ponencia - Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

PONENCIA
Presentada por: Aviña Camacho Isaac
Título. Los estilos de aprendizaje como elementos básicos para la enseñanza de
las matemáticas.
Eje temático. Innovaciones didácticas y metodológicas.
Modalidad. Ponencia
Resumen
Los estilos de aprendizaje son una gran herramienta en la enseñanza de las
matemáticas, ya que al conocer las características de aprendizaje de los
alumnos ayuda a darle dirección a los contenidos a abordar en la asignatura,
asimismo dan la pauta a la utilización de las diferentes estrategias de
enseñanza.
Introducción
Los alumnos del área de matemáticas por lo general hacen comentarios sobre
los profesores que les imparten clases y los catalogan como buenos, malos,
aburridos, entre otros. Pero, ¿cómo disminuir este tipo de comentarios? ¿Cómo
diferenciar a un buen docente del que no lo es? ¿A través del grado
académico? o ¿La didáctica que utiliza en su clase?
Cada ser humano tiene una particularidad que otro no tiene —creencias,
temperamentos, formas de aprender, entre otras—, y en el salón de clases no es
la excepción, ya que se trabaja con individuos, por lo tanto el docente se ve
obligado a conocer las características únicas de cada alumno.
“Para muchos alumnos, la clase de matemáticas es, en gran medida, pasiva y
auditiva, sentándose a escuchar al profesor mientras éste habla sobre
triángulos, multiplicación de decimales o manipulaciones algebraicas”. (Primm,
2002, p. 75)
Esta situación provoca que los docentes de matemáticas tengan la gran
responsabilidad de cambiar la actitud hacia estas asignaturas. Con esto, no se
pretende dejar de lado a los procesos y procedimientos para llegar a una
respuesta, sino manifestar la necesidad de cambiar o innovar la enseñanza de
las matemáticas.
Se trata de lograr que los contenidos establecidos en los programas de estudio,
sobrepasen el salón de clase para llegar a situaciones de la vida cotidiana y así
envuelven a cada uno de los estudiantes y se obtenga como consecuencia
solucionar problemas del contexto escolar o la práctica docente cotidiana.
Desarrollo
Así como los arquitectos realizan un reconocimiento del suelo y ponen mucha
atención en todo lo que rodea la construcción del mismo, los docentes no
pueden quedar exentos de la problemática en la enseñanza de las
matemáticas. El profesor debe de conocer el contexto social, los conocimientos
previos, las competencias que se desean alcanzar y lo más importante, el cómo
aprenden los alumnos.
Y es así donde entra en juego el conocimiento de los estilos de aprendizaje de
los alumnos. Para Schmeck (citado por Cabrera, 2005, p.2) un estilo de
aprendizaje “es la manera particular en la cual un individuo realiza una tarea
de aprendizaje, donde se refleja de manera implícita las estrategias preferidas y
comunes del alumno para aprender”.
La matemática es una ciencia exacta donde, por medio de un razonamiento
lógico se llega a un determinado resultado. Y es esa exactitud que muchas de
las veces como docentes de matemáticas se traspola al salón de clase y
provoca un aburrimiento y falta de interés por parte de los estudiantes. Esto no
quiere decir que se desecha la esencia de las matemáticas; pero al momento
de enseñar las matemáticas debe de cambiar un poco el enfoque para unirse
con una ciencia humanista ya que se está trabajando con individuos.
Los docentes se cuestionan sobre el desempeño de sus alumnos, pero, debe ser
a la inversa el docente tiene que cuestionar su desempeño; a manera de
ejemplo las puertas de las casas, oficinas y automóviles necesitan una llave
única y particular para abrirse, así, los estudiantes necesitan una llave para
aprender a través de diversas estrategias de enseñanza, que sólo el docente
conoce para despertar la curiosidad y el interés hacia las matemáticas. Polya
(1965), menciona que el profesor de matemáticas tiene en sus manos una
excelente oportunidad para matar el interés con operaciones repetitivas o para
despertar la curiosidad y el gusto por la asignatura en los estudiantes.
Hyman y Rossoff (citados en Alonso, Gallego y Honey, 1995) de la Universidad
de Rutgers recomiendan las siguientes consideraciones para todo aquel
docente que desee conocer los estilos de aprendizaje de sus estudiantes:
1. Diagnosticar los estilos de aprendizaje de los alumnos, para ello se
requiere tener claro el concepto de estilo de aprendizaje.
2. Clasificar en categorías, haciendo necesaria la aplicación de algún
instrumento de diagnóstico y clasificación.
3. Ajustar el estilo de enseñar del profesor con el estilo de aprendizaje de
los alumnos, lo que implica conocer qué estilos de enseñar se ajustan a
cada estilo de aprendizaje.
4. Enseñar a los profesores a realizar los pasos anteriores mediante la
preparación en programas o cursos de actualización.
La observación en la enseñanza de las matemáticas
Tomando en cuenta las ideas anteriores, se presenta una parte del trabajo de
investigación realizado, en la práctica docente como parte de la práctica
profesional. En esta experiencia se observa que la clase dirigida por el profesor
en servicio está enfocada a un solo estilo de aprendizaje, el auditivo;
provocando en los estudiantes una monotonía y desinterés por la asignatura —
con base a los comentarios realizados por los alumnos—. En base a esta
problemática se decide por medio de la observación participante identificar los
estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados obtenidos señalan que
el grupo está dividido en dos estilos de aprendizaje, el visual y kinestésico.
En base a lo observado se dialoga con la profesora presentando una propuesta
de trabajo que se enfoque a los estilos de aprendizaje de los estudiantes;
después de un tiempo de haber aplicado la propuesta, se observa una mejor
comprensión de los contenidos; ya que interactuaron con materiales didácticos
elaborados por la docente y el practicante —yo— y además se proyectaban
algunos videos para despertar un interés hacia un contenido.
Teniendo en cuenta este antecedente y en base a la problemática “Los estilos
de aprendizaje como elementos básicos para la enseñanza de las
matemáticas” está en proceso
la investigación que permita encontrar
resultados más concretos sobre esta problemática y los motivos por los cuales
los docentes de matemáticas no toman en cuenta en sus estrategias de
enseñanza los estilos de aprendizaje.
Conclusiones
Este tipo de investigación llevará a conocer lo relacionado con los estilos de
aprendizaje —estrategias de enseñanza que se pueden utilizar para cada estilo;
y las actividades con las cuales el alumno puede aprender mejor en el área de
las matemáticas—. Para el docente es parte de actualización, innovación y
competencia para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
Para la presentación oral solicito: Cañón.
Referencias
-Alonso C., Gallego D., Honey P. (1995) Los estilos de aprendizaje.
Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
-Cabrera, A. y Fariña, G. (2005). El estudio de los estilos de aprendizaje desde
una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista
Iberoamericana de Educación. 37 (1).
-Polya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
-Primm, D. (2002). El lenguaje matemático en el aula. (3ra. ed). España: Murata.