CONALEP COACALCO 184 IDENTIFICACIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA P.S.P GONZÁLEZ ESPINOSA GABRIELA MARÍA MAGDALENA P.T.B. EN Q.I. MENDOZA CASTILLO EMMANUEL EDUARDO R.A 2.1 DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS Y PROCESOS COGNITIVOS, Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS, A PARTIR DE LOS PRINCIPIOS DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 2.1.1: RESUELVE UN ESTUDIO DE CASO DE APRENDIZAJE EN DONDE SE IDENTIFIQUE Y EXPLIQUE: QUE FACTORES INFLUYEN EL APRENDIZAJE DEL MEDIO ¿CÓMO LO APRENDEN? ¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE EXPLICA LO ANTERIOR? 1 ÍNDICE No de página PLANTEACIÓN DEL PROBLEMA.…………………………………………… 3 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...3-10 SESIÓN 1 ``EL ORIGEN’’………………………………………………….……..10-11 SESIÓN 2 ``MAS A FONDO´´……………………………………………...…….11-12 SESIÓN 3 ``JUSTIFICACION´´…………………………………………………..12 SESIÓN 4 ``DESCUBRIENDO EL ESTIMULO´´…………………..…………..12-15 SESIÓN 5 ``EN BUSCA DE SU TIPO DE APRENDIZAJE ´´…………...….. 15-20 SESIÓN 6 ``APRENDIENDO CANTANDO´´……………………………..…..20-24 RECOMENDACIONES……………………………….……………………………25 CONCLUSIONES FINALES………………………………………………………26 GLOSARIO………………………………………………………………………….27 BIBLIOGRAFÍAS………………………………………………………..…………28 2 PLANTEACIÓN DEL PROBLEMA Mi estudio de caso se trata sobre una estudiante de medicina que cursa el sexto semestre de la carrera, y que presenta algunos problemas de concentración y fallas de retención de información a largo plazo. INTRODUCCIÓN TEORIAS DEL APRENDIZAJE (PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TEORIAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE.) Teoría conductista La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar. Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio y en la ley del ejercicio según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estimulo satisfactorio. Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si el alumno es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se 3 repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas. Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno. Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos. En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sena los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno. Teoría cognitiva La teoría conductista no tenía en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla. El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos. Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. 4 Diferencia entre estructuras mentales como componentes estáticos del sistema que permanecen estables a lo largo del tiempo y procesos que describen la actividad del sistema. El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento. Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno. De cada parte de este sistema cognitivo surgen teorías que analizan, por ejemplo en la memoria, como se producen los procesos de selección-retenciónrecuperación de datos; en el aprendizaje los procesos de reorganizaron, reconstrucción y reconceptualización del conocimiento, etc. Como aportaciones podemos destacar el planteamiento de una enseñanza intencional y planificada en vez de confiar el aprendizaje a la práctica y a la repetición de ejercicios. No se pone el énfasis en la consecución de resultados sino en el proceso seguido. Se busca que los datos que han sido procesados adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenadas. En cuanto a deficiencias podemos destacar el método de investigación, ya que es necesario recurrir a técnicas introspectivas para hacer explícitos los procesos internos. Por tanto no se pueden establecer correlaciones para obtener resultados específicos según experimentos realizados, no como en la teoría anterior donde la percepción de un estimulo originaba una respuesta y esto era de directa aplicación sobre un grupo de alumnos. (Garrido Castro, 2013) Problemas de Aprendizaje Los problemas de aprendizaje son mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente. Mas allá de los diferentes enfoques, se parte de que algo no anda según lo esperado, por lo cual se llega a una consulta. El fenómeno educativo entonces puede ser leído desde diferentes discursos (psicología, pedagogía, sociología, antropología, historia, etc.) Y desde donde se piense la problemática determinará el tipo de abordaje. Que un niño o un adulto presenten dificultades en 5 el aprender puede llevar a rápidas y erráticas soluciones, tales como “expulsar” de una u otra manera, a todos aquellos que marcan las fisuras de un sistema dado. Por ejemplo separando de los sistemas educativos formales a aquellas personas etiquetadas como problemáticas, con un comportamiento diferente del esperado o con una toma de conocimientos inferior, superior, o desigual a la media estadística. Otra solución errática pero ampliamente difundida, es cuando se suelen buscar los mejores elementos pedagógicos para estudiar, suponiendo que la sola presencia de una persona frente al material de estudio “adecuado”, o el docente “correcto”, la constancia o la repetición, bastarán por si solas para llevar adelante un proceso educativo. De esta manera se suele perder de vista que frente a los pedidos de recetas milagrosas, de técnicas para aprender mejor, o de las mejores pedagogías para optimizar la captación educativa, se esconde la demanda de resolución del malestar que un sujeto produce. De esta manera se tiende a simplificar el tema poniendo la “culpa” de las dificultades educativas en un lugar no comprometido, alejado así cualquier déficit ya sea individual (en los genes, la herencia o la naturaleza) o pedagógico (educadores, métodos de enseñanza). Es común entonces enmarcar un conflicto como cognitivo, es decir en la búsqueda de las maneras más facilitadoras para aprender. El enfoque cognitivo intenta determinar sin dudas cual es la problemática, por ejemplo las matemáticas o la ortografía. Pero no se trata de encontrar la falla. Si el problema se centra en un niño o en la metodología, se obtura así la posibilidad de preguntarse por los modos de aparición de los problemas educativos. Por ejemplo ¿por qué se comete reiteradamente un mismo error? ¿Por qué aparecen conflictos frente a determinados hechos? ¿Qué dice un niño de su no aprender? ¿Qué dice un padre o un docente del no aprender del niño? De esta manera se plantea el abrir la brecha discursiva, romper el enfoque centrado solo en el conocimiento (donde el conocer remite a procesar datos, recordar, olvidar, aprender); y abrir la mirada hacia las modalidades de cómo un sujeto aprende o no. Porque el saber va más allá del mero conocimiento, sino que implica referirse no a una persona, sino a un saber sobre los discursos que circulan. El DSM-IV describe el llamado “Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador”, y dentro de esta clasificación mayor considera una lista de trastornos como ser: el “trastorno por déficit de atención con hiperactividad (desatención, 6 hiperactividad, impulsividad); el “trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado”; el “trastorno disocial”; o el “trastorno negativista desafiante”. (sanchez peralta , 2013) TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION (TDA) “Es un trastorno de base neurológica o neuroquímica aunque el grado de afectación en cada sujeto dependerá de su grado de armonía psíquica, capacidades yoicas y también del contexto familiar en el que crece y se desenvuelve y que permitirá o no un mayor despliegue de los inconvenientes derivados de este trastorno. Se presenta en las personas desde los primeros años de vida y puede durar incluso hasta la adultez. Se caracteriza por una dificultad o incapacidad para mantener la atención voluntaria frente a determinadas actividades tanto en el ámbito académico, como cotidiano. Por ende las relaciones sociales se ven afectadas por el hecho de que es muy difícil para una persona de estas características seguir normas rígidas de comportamiento. Las manifestaciones que se pueden observar son la imposibilidad para mantener la atención por largo tiempo a un solo estimulo o actividad y las complicaciones para mantener un buen desempeño en sus actividades a pesar de que son inteligentes. El trastorno de déficit de atención e hiperactividad s un trastorno neurobiológico que se caracteriza por problemas en mantener la atención en controlar los impulsos, y en permanecer quieto. Estas dificultades son evidentes principalmente frente a tareas aburridas o repetitivas, que exigen periodos de atención o quietud prolongados (Barkley, 1990) El TDAH, tal como está descrito en el manual diagnostico y estadístico de las enfermedades mentales (DSM-IV), publico por la asociación psiquiátrica americana (APA) en 1994, se diagnostica de acuerdo a la siguiente lista de síntomas que deben estar presentes con una frecuencia mayor a lo esperado para la edad. Los síntomas se agrupan en dos áreas: desatención e hiperactividad Síntomas de desatención a) Con frecuencia falla en prestar atención a detalles o comete errores de descuido en su trabajo escolar, ocupacional profesional, u otras actividades. 7 b) Con frecuencia tiene dificultad para sostener la atención en tareas o actividades de juego. c) Con frecuencia no parece oír cuando le hablan directamente. d) Con frecuencia tiene dificultades para organizarse en tareas y actividades. e) Con frecuencia evita, disgusta o es renuente a realizar tareas o actividades f) Con frecuencia no sigue instrucciones y no termina sus tareas, trabajos caseros, o labores. g) Con frecuencia pierde cosas necesarias para sus tareas o actividades. h) Se distrae fácilmente con estímulos externos. El niño con TDAH y el rendimiento académico Es importante para los profesores de un niño con TDAH tener claro que tener dicho trastorno afecta indefectiblemente el desarrollo escolar del niño, de hecho se ha visto que los niños con TDAH tiene un desempeño de 30% menos que sus compañeros de la misma edad (Jones, 1994). Estos niños tienen algunas fortalezas y debilidades que les caracterizan que el maestro debe tener en cuenta. Algunas debilidades que caracterizan a los niños con TDAH Problemas para escuchar: Les cuesta bastante trabajo oír a los demás, esperar su turno para hablar mientras se pone atención a los que los otros dicen: sobre todo cuando no están de acuerdo con ellos o cuando les dicen que les parece aburrido. Problemas planeación y organización: esta es una de las mayores dificultades de estos niños: Dejados solos para hacer algo probablemente no lo han porque no saben cómo comenzar, como trazarse un plan, y mucho menos ejecutarlo paso a paso. Dificultades con los detalles visuales: por lo general no les ponen suficiente atención y con frecuencia pasan por alto detalles importantes, que pueden ser desde un número o un signo en un examen hasta una señal automovilista de una calle. 8 Memoria a corto plazo. Para estas personas es muy difícil recordar lo que les acabamos de decir, desde la lista del mercado, hasta la página y el número de problemas que hay que hacer para la tarea. Impulsivo: Se lanzan frecuentemente, persiguiendo molinos de viento, ilusiones equivocadas, maltratos imaginados, exigencias erradas. Se aburren fácilmente. Como hemos dicho otras veces, las mayores dificultades de estos niños suceden frente a aquellas tareas que les parecen aburridas y monótonas. Lamentablemente para los niños TDAH las tareas se vuelven monótonas más fácilmente que para otras personas, y se aburren más fácilmente que los otros. Impacientes: esperar su turno para que le revisen la tarea, para que le pregunten en clase, para que la profesora le ponga atención a él o ella es difícil para el niño TDAH. Ellos quieren ser los primeros, que sus necesidades se satisfagan inmediatamente. Dificultades para la expresión escrita de ideas. Así como para muchos de ellos es fácil hablar y hacer aportes en las discusiones, igualmente es difícil escribir sus ideas. (Molina, 2013) ¿QUE INFLUYE ACTUALMENTE EN LOS ADOLESCENTES? • Para la gran mayoría de ellos su única responsabilidad consiste en estudiar. • El período de la adolescencia se ha ampliado culturalmente, marcando su final entre los 18 y los 21 años. • El ambiente adolescente es influido altamente por los medios masivos de comunicación (revista, cine, videos, t.v., internet) • La marcada inclinación del adolescente actual, a no aprender de la experiencia de los demás (padres, hermanos, amigos, etc.) sino a experimentar, probar y conocer por si mismos. ¿QUÉ LOS AFECTA? • Sus sentimientos de inferioridad y falta de confianza producidos por la vía de comparación. • Alteraciones frecuentes del estado de ánimo. 9 • No saber cómo manejar las relaciones interpersonales con los adultos (pueden pasar de sentirse incomprendidos a actitudes de independencia y rebeldía, motivadas por sobre protección o una insuficiente comunicación con los padres) EL DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE, SU PRINCIPAL NECESIDAD • Afirmación de su identidad a través del contraste e incluso la crítica del modelo familiar. • Particularización de su propio mundo, a veces ideal, y otras veces compartido por otros jóvenes. • Las relaciones de grupo se vuelven las más importantes. Su principal necesidad es buscar aceptación y seguridad. • El compañerismo, la amistad y la diversión, se vuelven los medios más propicios para la expresión de sus emociones y sentimientos. • Su forma de hablar, vestir, actuar y opinar…, son un reflejo del comportamiento del grupo con el cual se identifica. • Contar con buenos amigos, es básico en esta etapa de la vida. • Idealización del amor. (A la familia, 2013) Identificacion de las cuasas del transtonorno de aprendizaje y de atención SESIÓN 1 ``EL ORIGEN’’ Obejtivo: Lo que se pretende realizar en esta seción es conocer las razones por la cual nuestro sujeto de estudio se dio cuenta de su problema de atención y de retención de memoria. Metodo: El metodo que se utilizo fue una charla para conocer al sujeto de estudio, en la charla le realize preguntas para lograr mi obejtivo Los resultados que obtuve fueron los siguientes: El sujeto de estudio me argumento que se distrai con facilidad, ya sea por que sintiera tantito calor eso le servia como escusa para distraerse al igual me 10 comento que con cualquier ruido, perdia el la concentración y que si no llevaba a la practica lo que habia aprendido en el momento, todo eso se le olvidava. Conclusiones: Lo que conclui al termianr esta secion fue que logre conocer el problema del sujeto y tambien conoci algunas de las razones por las cuales suceden estos problemas de aprendizaje. SESIÓN 2 ``MAS A FONDO´´ Objetivo: Mi objetivo para esta seción es ayudar a que el sujeto de estudio, logre encontrar en que periodo de su vida comezo por primera este problema y conocer cuales son los factores que afectaran directamente su falla de aprendizaje. Metodo: Para lograr mi objetivo, elabore un cuestionario que cullas respuestas logren que mi objetivo sea alcanzado. Cuestionario 1. 2. 3. 4. ¿En qué edad te diste cuenta de tu problema de aprendizaje? ¿A qué le reporchas tu falta de aprendizaje? ¿Esta falla crees que se originar de un trauma de tu infancia? ¿Cuál crees que es tu estimulo principla para que aprendas y pongas atención? 5. ¿Cres que has perdido tú estimulo principal? Respuestas desl sujeto 1. ¿En qué edad te diste cuenta de tu problema de aprendizaje? Cuando entre a la universidad a la edad de 18 2. ¿A qué le reporchas tu falta de aprendizaje? Por que vi que era muy facil todo, deje de poner atención e intere 3. ¿Esta falla crees que se originar de un trauma de tu infancia? No, más bien fue que ya no me presionaban tanto 4. ¿Cuál crees que es tu estimulo principal para que aprendas y pongas atención? La presion que ejercia mi madre en mi, para que sacara buenas notas 11 5. ¿Cres que has perdido tú estimulo principal? Si, por que en los examenes de periodos ordinarios, no los pasaba solo hasta cuando ya me encontraba en la presión de pasarlos por que si no de lo contrario, repetiria la materia y al presionarme eso hacia que yo estudiara más y mejor y obtenia mejores resultados Conclusiones: Esta sesion me sirvio de mucho para conocer la falla y tratar de mejorar esta condición y crear un modelo de enzeñanza que pueda hacer que deje a un lado la presión y se centralize en aprender y poner atención, sin la necesicidad de crearse presión. SESION 3 ``JUSTIFICACION´´ Objetivo: Mi objetivo en esta sesion es que el sujeto de estudio, me de a conocer todo lo que piensa sobre la presion y ver si es viable que yo implemnte un metodo de enzeñanza basado en la presion o que definitivamente la ayude a dejar de un lado la presion y hacer que enfoque su atención al aprendizaje sano y correcto. Metodo: Mi metodo sera una interacción en donde yo solo escuchare su punto de vista de mi sujeto de estudio. Resultados: (Punto de vista de mi sujeto de estudio) Puedo decir que siempre va a exisir presion sobre mi, y sin embargo debo aprender a estudiar y a concentrarme sin formarme una presion a mi misma ya que yo se que a la larga esto me puede causar muchos problemas en mi salud y en mi vida. SESION 4 ``DESCUBRIENDO EL ESTIMULO´´ Objetivo: Ahora que ya se cual es el estimulo que causa que el sujeto de estudio, le ponga mas empeño a la atención y al apendizaje, lo que sigue es que estudiare que tan fagtible es que yo me base a un metodo de aprendizaje bajo o presión o a 12 que tome otro tipo de aprendizaje basandome en la relajación y en dierentes estimulos mas sanos, y el resultado que me de, lo voy a graficar para mostrar lo mas viable. Metodo: Mi metodo para lograr el objetivo sera la aplicación de un cuestionario Resultado: 1. ¿Te gustaria aprender sin uzar la presión como estimulante? SI NO TAL VEZ NO TAL VEZ 2. ¿El video te gusto? SI 3. ¿Crees que la presión es el unico estimulante que puede hacer que te concentres y que aprendaz? SI NO TAL VEZ 4. ¿Te gustaria sacar la presión de tu forma de aprender? SI NO TAL VEZ 5. ¿Te crees capaz de aplicar un nuevo estimulante a tu aprendizaje? SI NO TAL VEZ Respondido 1. ¿Te gustaria aprender sin uzar la presión como estimulante? SI NO TAL VEZ NO TAL VEZ 2. ¿El video te gusto? SI 13 3. ¿Crees que la presión es el unico estimulante que puede hacer que te concentres y que aprendaz? SI NO TAL VEZ 4. ¿Te gustaria sacar la presión de tu forma de aprender? SI NO TAL VEZ 5. ¿Te crees capaz de aplicar un nuevo estimulante a tu aprendizaje? SI NO TAL VEZ Grafica 14 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Lo que puedo concluir al ver los resultados que me arrojo este cuestionario es que mi sujeto de estudio esta en la disposicion de adoptar un nuevo estimulo para que puede aprender de la mejor forma y para obetener esto primero debere saber que tipo de aprendizaje es el que mas aplica, asi que en la siguiente sesion lo que se pretendera sera saber su tipo de aprendizaje, ya sea visual, auditivo o kinestesico. SESIÓN 5 ``EN BUSCA DE SU TIPO DE APRENDIZAJE ´´ Objetivo: El objetivo de esta sesion sera la aplicación de un Test, para detectar de manera efectiva, su tipo de Aprendizaje que mi sujeto de estudio tiene y para que de esta manera en la siguiente sesión seguira con la aplicación de estimulos de acuerdo a su tipo de aprendizaje, para que reaccione mas rapido y procese y ponga atención a las cosas. Metodo: Mi metodo sera la aplicación des siguiente Test que a continuación se presenta. TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Elige la opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas: 1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? a) Escuchar música b) Ver películas c) Bailar con buena música 2. ¿Qué programa de televisión prefieres? a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Cómico y de entretenimiento c) Noticias del mundo 3. Cuando conversas con otra persona, tú: a) La escuchas atentamente b) La observas c) Tiendes a tocarla 4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías? 15 a) Un jacuzzi b) Un estéreo c) Un televisor 5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? a) Quedarte en casa b) Ir a un concierto c) Ir al cine 6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? a) Examen oral b) Examen escrito c) Examen de opción múltiple 7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? a) Mediante el uso de un mapa b) Pidiendo indicaciones c) A través de la intuición 8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) Pensar b) Caminar por los alrededores c) Descansar 9. ¿Qué te halaga más? a) Que te digan que tienes buen aspecto b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) Que te digan que tienes una conversación interesante 10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más? a) Uno en el que se sienta un clima agradable b) Uno en el que se escuchen las olas del mar c) Uno con una hermosa vista al océano 11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo? a) Repitiendo en voz alta b) Escribiéndolo varias veces c) Relacionándolo con algo divertido 12. ¿A qué evento preferirías asistir? a) A una reunión social b) A una exposición de arte c) A una conferencia 13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas? a) Por la sinceridad en su voz b) Por la forma de estrecharte la mano c) Por su aspecto 16 14. ¿Cómo te consideras? a) Atlético b) Intelectual c) Sociable 15. ¿Qué tipo de películas te gustan más? a) Clásicas b) De acción c) De amor 16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona? a) Por correo electrónico b) Tomando un café juntos c) Por teléfono 17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo? a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro 18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja? a) Conversando b) Acariciándose c) Mirando algo juntos 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa a) La buscas mirando b) Sacudes la bolsa para oír el ruido c) Buscas al tacto 20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces? a) A través de imágenes b) A través de emociones c) A través de sonidos 21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? a) Comprar una casa b) Viajar y conocer el mundo c) Adquirir un estudio de grabación 22. ¿Con qué frase te identificas más? a) Reconozco a las personas por su voz b) No recuerdo el aspecto de la gente c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre 23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo? a) Algunos buenos libros b) Un radio portátil de alta frecuencia 17 c) Golosinas y comida enlatada 24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? a) Tocar un instrumento musical b) Sacar fotografías c) Actividades manuales 25. ¿Cómo es tu forma de vestir? a) Impecable b) Informal c) Muy informal Cuadro para clasificar las respuestas: (Basilio Rivera, 2013) Respuestas del sujeto de estudio de caso No de Respuesta Tipo de Visual Auditivo Kinestésico 18 pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total C A B B C C A A C B A A A C C A C A B A B A A A B aprendizaje Kinestésico Visual Visual Auditivo Visual Kinestésico Visual Auditivo Auditivo Auditivo Auditivo Kinestésico Visual Kinestésico Kinestésico Visual Visual Auditivo Auditivo Visual Visual Auditivo Visual Auditivo Auditivo 25 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 9 * * 11 5 19 Resultado expresado en grafica: APRENDIZAJE PREDOMINANTE 12 11 10 9 8 FRECUENCIA 6 5 4 2 0 VISUAL KINESTÉSICO AUDITIVO TIPO DE APRENDIZAJE Conclusiones: Las conclusiones de esta sesión fueon que descubri cual es su estilo de aprendizaje de mi sujeto de estudio, el cual es el de tipo AUDITIVO por lo que para la siguiente sesión, el metodo de enzeñanza motivacional se basara en los sonidos para estimular su aprendizaje y que de esta forma puede regular la forma en que aprende y memoriza las cosas. SESIÓN 6 ``APRENDIENDO CANTANDO´´ Brebe explicación: Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o 20 elaborar conceptos abstractos con la misma facilidadque el sistema visual y no es tan rápido. Objetivo: Mi objetivo en esta ultima sesión va a ser la mas importante ya que todo lo que dure la sesion sera dedicada a enzeñarle al sujeto de estudio, las tecnicas que mas le favoescan su aprendizaje, apoyandome de su forma de aprender que es el ``auditivo´´ la motivare a que estudie y memorize, sintiendose en un ambiente donde este acompañada de musica que mas le estimule su aprendizaje y si asi lo desea de apoyarla a repetir cada uno de los textos que debe de aprenderze para un examen que mañana tendra y ahí se vera reflejado si mi tecnica de aprendizaje le sirvio ya sin la necesidad de presionarse y sin tener que estar a punto de reprobar. Metodologia: Mi metodo sera ponerle musica que la motive y que le aga sentir agusto para que comenzemos a leer los articulos medicos y a repetir cada palabra y definición que se debe de aprender para su examen, ademas emplearemos canciones para que memorize mas rapido las cosas y las recuerde el día de su examen. Descripción de lo ocurrido: Lo primero que sucedió con mi sujeto de estudio fue que al decirle que el aprendía por medio de los sonidos y el perfil que este llevaba en su personalidad, lo primero que hizo fue quedarse pensando, yo digo que asimilando si lo que le decía era real y si en realidad ella era así, pero no paso mucho tiempo cuando acepto al 100% que ella aprendía por medio de los sonidos y que para memorizar una cosa ella lo tenía que repetir una y otra vez hasta que se le quedara el método o el significado de las cosas. Para enseñarle más cosas sobre su tipo de aprendizaje decidí ponerle un video de YouTube (Lopez Guzman , 2011) Reacciones al ver el video: El sujeto de estudio se mostro interesado ya que las caracteristicas que el video daba sobre la personalidad de los sujetos que tienes ese tipo de aprendizaje, al parecer coincidian muy bien con la personalidad del sujeto de estudio, por lo cual se sintio identificado y ahora ya sabia la manera perfecta de aprender y memorizar cosas sin la necesidad de usar la presión como un estimulante. 21 Resultados del metodo de aprendizaje: Aquí agregue unas pruebas sobre la efectividad del estudio de caso ya que dias antes semanas dias antes de que este estudio de caso comenzara, mi sujeto de estudio tenia un examen en el cual saco un puntuaje bajo y al terminar y enzeñarle las tecnicas de aprendizaje que mejor se adaptaban a su tipo de aprendizaje y de estar ayudandole a repasar lo que tenia que estudiar, estos fueron los resultados. EXPLICACIÓN: Como lo muestran las imagens de los examenes y su jerarquia, en el primer examen su puntaje fue de 7.8 mientras que ya en el segundo y ya aplicando las tecnicas y olvidando las presiones, el sujeto de estudio logro obtener un puntaje más alto de 9.6 por lo que puedo decir que fue todo un exiito este estudio de caso. EVIDENCIA 22 23 24 Recomendaciones: Las recomendaciones que yo le di a mi sujeto de estudio fueron las siguientes. No te sientas frustrada si no obtienes buenos resultados a la primera, ya que no siempre obtendras lo mejor y en vez de buscar excusas a tu falta de conocimiento, mejor enfoca esa furia a querer quitar esa mala nota y empezar a esforzarte por mejorarla. Si ya sabes que tipo de aprendizaje es el que posees pues solo te queda explotarlo al maximo y abrir tus sentidos al aprendizaje auditivo para que dejes de depender de una presión innecesaria que solo te puede causar un mal a la larga y un problema fisico. Recuerda que aprender no es solo sentarse en una banca a escuchar al maestro si no que debes de imaginarte todo lo que te estan enzeñando para que desarrolles una imaginación mas activa ya que te servira de mucho en la carrera que elejiste. No te presiones y en ves de eso, busca la relajación, el presionarte no te ayudara de nada, al contrario solo lograra que te enojes por no aprender y que las cosas no te salgan bien. Date tiempo para disfrutar de una tarde sin tareas ya que eso en veneficiosos para que tengas una armonia interior y un equilibrio enorme. Y sobre todo, manten en lo mas alto tu espiritu y siempre piensa positivamente sin emportar los infortunios de tu alrrededor, tu siempre levanta tu animo y repite muchas veces que NADIE QUEBRANTARA TU ESPIRITU. 25 Conclusiones finales: Lo que puedo concluir al haber acabado este estudios de caso es que haveces muchos sujetos que en este caso ya no se trataba de un niño, si no de un señorita que ya tiene una edad mas grande, en comparación a los niños de apenas 5 años, tambien sufren de transtornos del aprendizaje por mil y un razonones y claro esta que en este caso, mi sujeto lo sufria por la falta de estimulos adecuados y di no saber ciertas caracteristicas acerca de su orma de aprender. Igualmente pude observar como es que se va subiendo de nivel de aprendizaje si se llega a tener los estimulos adecuados, ya sean platicas motivacionales o videos acerca de tu proceso de aprendizaje, o los estimulos que se tuvieron que hacer en este estudio que fueron reptir varias veces los textos para que se le quedara la informacion grabada en su memoria. Una de las cosas que mas me agrado de haber realizado este estudio de caso fue que tuve la opurtunidad de ayudar a una persona que quiero y admiro mucho que es ``mi hermana´´ ya que pude enfocar su atención hacia las cosas que debe de apreder y tambien la manera mas apropiada en que lo debe debe de hacer, ya sea que ecuche musica clasica o que invente una canción para memorizar las partes fundamentales de la anatomia humana o que se yo, infinidad de cosas que ella puede aprender y memorizar gracias a las sesiones y al aprendizaje de este estudio de caso y solo espero que sea una grande Doctora y que aplique lo mejor de su conocimiento en beneficio de los enfermos para que estos se recuperen mas rapido y sean atendidos por alguien que si sabe muy bien lo que hace. Y ahora de lo unico que me queda por redactar es acerca de lo que senti al hacer este estudio de caso y la verdad es que para mi fue algo nuevo y bastante tedioso ya que tuve que aplicar mucho de mi tiempo y de mis horas de sueño para lograr terminar con mi estudio pero sobre eso es algo que se debe de sacrificar para alcanzar la meta y me siento satisfecho de haber concluido con mi esudio de caso y bien o mal, como me quedara me siento orgulloso de lo que hice y de lo que redacte y sobre todo me siento orgulloso de la pasión que senti al hacer este estdio de caso. 26 GLOSARIO: Aprendizaje visual: las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Aprendizaje auditivo: una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio. 'Aprendizaje quinestésico: las personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción. (Wikipedia, 2013) 27 Trabajos citados Wikipedia. (2013). Obtenido de Estilos de Aprendizaje : http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_aprendizaje A la familia, E. (2013). Enfrentando Las Presiones En La Adolescencia . Obtenido de http://www.renuevodeplenitud.com/enfrentando-las-presiones-en-la-adolescencia.html Basilio Rivera, R. (2013). slideshare.net. Obtenido de Test de estilos de aprendizaje : http://www.slideshare.net/rabari86/test-de-estilos-de-aprendizaje-1-7723097 Garrido Castro, J. L. (2013). Teorias del aprendizaje . Obtenido de http://www.uco.es/grupos/ecoagra/juanluis/aprend.htm Lopez Guzman , A. (6 de junio de 2011). You Tube. Recuperado el 2013, de Aprendizaje Auditico: http://www.youtube.com/watch?v=84EP6uMak8k Molina, A. (2013). EL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION EN EL AULA DE CLASE. Obtenido de http://andremolinafr03.blogspot.mx/ sanchez peralta , L. C. (2013). Problemas de aprendizaje . 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