UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES INGENIERIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y PEDAGOGIA

UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES
INGENIERIA EDUCATIVA
EPISTEMOLOGIA Y PEDAGOGIA
ASESORA MA. DEL ROCIO
ALUMNA KARINA GALINDO MARTINEZ
PROPUESTA PEDAGOGICA
“EL MEDIO SOCIAL COMO FACTOR IMPORTANTE EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS EN EDAD
PREESCOLAR”
HUAUCHINANGO PUEBLA, OCTUBRE DEL 2008
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES DEL TEMA
Los niños en edad preescolar tienen ciertas características
Egocéntricos, artificialistas y tienen un pensamiento sincrético,
etc. Pero hay otras características también importantes y que son
determinadas por su medio social, su lenguaje, este a su vez se ve
favorecido o limitado con el apoyo del medio social y
principalmente con la influencia de los padres de famila.
El lenguaje oral de los niños de edad preescolar es un poco
confuso, tienen problemas con algunos fonemas como mp, mb,
etc, pero debe de existir una fluidez e interpretación favorable con
los demás fonemas.
DEFINICION DEL PROBLEMA
El lenguaje de los niños en edad preescolar se debe en gran
medida al apoyo que el medio social y principalmente los padres
de familia ejercen en los niños.
El lenguaje mimado y minimizado que los padres de familia y el
contexto ocupan en el medio oral de los niños influye en gran
medida en la apropiación que el pequeño va teniendo del mismo.
Los resultados de la falta de pronunciación correcta de las
palabras se escuchan perfectamente en sus diálogos entre pares y
con su medio de los mismos pequeños.
Es por esta razón tan importante que me atrevo a tomarlo como
un problema pedagógico dentro de mi aula. y que lo he nombrado
de la siguiente manera EL MEDIO SOCIAL COMO FACTOR
IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL DE LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR..
JUSTIFICACION DE ESTUDIO
Al escuchar a mis pequeños dialogar entre ellos mismos y al
conversar conmigo pude detectar el problema de desarrollo de
lenguaje en el que se encuentran.
La educación preescolar es de relevante significado en la vida
educativa y social del niño, por que es en ésta donde recae la
responsabilidad de iniciar un proceso formativo del niño, pero no
solamente el jardín tiene esta responsabilidad sino que es un
trabajo conjunto con el medio social del pequeño, ya que este es
un ser eminentemente social y forma parte de una sociedad, y es
en ella donde aprende, construye y modifica sus esquemas
cognoscitivos y sociales. Estas son algunas de las razones por las
que la educadora debe de estar en contacto directo no solamente
con los padres de familia sino con el contexto global del niño.
Considerando estos aspectos, intentaré
fundamentar
teóricamente, algunas propuestas de práctica docente que me
ayudaran a favorecer el desarrollo del lenguaje oral en los
pequeños.
Implementare actividades, en las que involucre la aportación de
los padres de familia tomando como referencia la aportación de la
teoría de Vigotsky, donde afirma que el medio social, influye en
el desarrollo ( zonas de desarrollo) de sus aprendizajes.
PROPOSITOS
A
Hacer un revisión de teorías que me permitan fundamentar
y sustentar que el medio social influye en la construcción del
lenguaje oral de los niños.
B
Concientizar a los padres de familia en su intervención
constructora del lenguaje oral en sus pequeños y pedir apoyo de
los mismos para lograr un desarrollo favorable de este.
C
Finalmente sugerir ciertas estrategias metodológicas que
favorezcan la construcción del lenguaje oral en ellos.
MARCO INSTITUCIONAL
El jardín de Niños donde actualmente laboro esta ubicado en el
municipio de Huauchinango del estado de Puebla, forma parte del
Centro Escolar que lleva por nombre General Rafael Cravioto
Pacheco. Cuenta con una comunidad infantil aproximada de 370
alumnos, conformado por 3 grupos de cada grado en el siguiente
orden 1ero. A, 1ero. B, 1ero. C, etc.
El grupo del que formo parte como facilitadora de las actividades
es un grupo de pequeños de 2do. Con edadades aproximadas de 4
años y medio y 5, esta conformado por 12 niños y 24 niñas,
MARCO TEORICO –CONCEPTUAL
El niño preescolar es un ser en desarrollo que presenta
características, físicas, psicológicas y sociales propias, su
personalidad se encuentra en proceso de construcción, posee una
historia individual y social, producto de las relaciones que
establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive.
El lenguaje es un sistema de signos que nos sirven para
expresarnos, comunicarnos con los demás a través del cual
podemos manifestar ideas y sentimientos.
El lenguaje responde a la necesidad de comunicación, el niño
utiliza gradualmente palabras que representan cosas y
acontecimientos ausentes.
Por medio del lenguaje se puede organizar y desarrollar el
pensamiento y comunicarlo a los demás, también permite
expresar sentimientos y emociones.
Es necesario recordar que en la edad preescolar el niño está
formando las nociones básicas del lenguaje, es por ello que este
nivel educativo debe proporcionar las experiencias que ayuden al
niño a integrar las estructuras que le permitan descubrir el
significado de palabras nuevas, o significados nuevos o palabras
ya conocidas, aprender la pertinencia de algunas actitudes cuando
se comunica verbalmente y construir de manera cada vez más
completa y precisa sus mensajes.
En la medida que el niño sea capaz de comprender y utilizar el
lenguaje, sus posibilidades de expresión y comunicación serán
más amplias.
El lenguaje no se enseña, se forma a partir de situaciones
comunes y significativas, su evolución es resultado de las
condiciones espontáneas del niño con
los adultos y los
compañeros.
El lenguaje es comunicación con los demás es el sistema más
perfeccionado y exclusivamente humano de la comunicación, que
favorece las manifestaciones de la expresión de la personalidad.
El pequeño al adquirir el dominio del habla desarrolla su
pensamiento, esto es previo a todos los aprendizajes, el acceso a
los conocimientos podrá ser entonces activo, inteligente y crítico.
La simplificación de palabras de difícil pronunciación disminuye
significativamente.
El lapso más floreciente para la asimilación del lenguaje se
encuentra entre los cuatro y cinco años de edad. El niño descubre
el poder de las palabras, el placer de usarlas y la posibilidad de
enriquecer sus experiencias y conversación a través del habla.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en la influencia del
medio sociocultural, en la interacción social, y esta a su vez se
convierte en el motor del desarrollo.
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae
consigo un código genético o línea natural del desarrollo, también
llamada código cerrado, la cual esta en función de aprendizaje, en
el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.,
rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el
aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones
entre estímulos y respuestas
La adquisición del lenguaje oral, no se da por simple imitación de
imágenes y palabras, sino porque el niño ha creado su propia
explicación ha buscado regularidades coherentes, ha puesto a
prueba anticipaciones creando su propia gramática y tomando
selectivamente la información que le brinda el medio.
El niño comparte todos los significados elaborados socioculturalmente y su desenvolvimiento lingüístico depende de la
cantidad y de la calidad de relaciones que tenga con seres y
objetos de la variedad de acciones con las que participe y de los
sonidos y palabras, son muy imitativos.
Para Piaget el lenguaje es un caso particular de la función
simbólica y este es posible gracias a ella.
La función simbólica se constituye en el curso del segundo año y
esto consiste en representar algo en ausencia del mismo dentro de
esta función simbólica se adentran o se encuentran cinco
conductas.
Imitación diferida
Juego simbólico
El dibujo
La imagen mental
El lenguaje
“El lenguaje dentro de la función simbólica, es el vehículo por
excelencia de la simbolización, sin el cual el pensamiento nunca
seria realmente socializado y por lo tanto lógico” ¹
El primer lenguaje del niño es resultado de su contexto, su
lenguaje esta bajo el control del medio ambiental.
Todo este lenguaje que utilizan los adultos en torno al niño es del
cual él va aprender, la forma en que lo hablen el significado que
le den las palabras que utilicen , servirá para que el mismo niño
vaya asimilando y desarrollando su lenguaje.
Piaget “Considera que toda adquisición cognoscitiva incluido el
lenguaje es producto de una construcción progresiva a partir de
formas evolutiva”2
El lenguaje se da a través de la función simbólica, el lenguaje se
puede tomar como la presentación de un signo o un significante
dentro de la función simbólica y en este caso, es el lenguaje que
viene a ser el resultado de toda esa imitación que el niño hace de
su medio y que la llega a representar por medio de este y del
mencionado juego simbólico.
“El lenguaje forma parte de la actividad de un individuo en
interacción con su entorno la significación de lenguaje es
indisociable del contexto de producción, tanto la situación general
como los gestos y la entonación que acompaña a las palabras
hacen comprender su valor comunicativo. El desarrollo del
lenguaje consiste en la progresiva emancipación del habla
respecto del contexto práctico donde el significado viene dado por
la relación signo objeto y en su transformación en un sistema
donde los significados se establecen a partir de las relaciones
signo-signo y pueden ser comprendidas independientemente de la
situación correcta”3.
----------------------------------------------------------------------------1 Desrrollo del niño y Aprendizaje Escolar, Antologìa básica, SEP, UPN, México, pág.25.
2 Licenciatura en Educación Básica, Sistema de Educación a distancia, sexto curso optativo, paquete del autor Jean
Piaget.
3 Palacios, Jesús, Marchesi Alvaro op, cit. Pàg.
PLANEACIÒN DE ACTIVIDADES
Entonar diferentes cantos dentro del salón para favorecer el
lenguaje oral, propiciar la participación de todos los pequeños al
cantar y participar de manera oral, en el desarrollo de
competencias.
Por medio de juegos decir varias adivinanzas propiciando la
participación de los pequeños.
Leer varios cuentos del área de biblioteca, hacer intervenciones
como, de que se trata, que va a pasar, cuales fueron los personajes
principales, etc.
Motivarlos a que ellos mismos se interesen en “leer” un cuento
(logran hacerlo leyendo imágenes).
Trabajar con los padres de familia, comentándoles que llevaran
algunos trabalenguas escritos y que junto con ellos los repetirán
varias veces, y también elaboraran un díbujo, respecto al
trabalenguas.
Dialogar con ellos sobre lo importante que es que ellos ocupen un
lenguaje favorable (pronunciación correcta) al expresarse con sus
pequeños ya que los ayudan a la construcción del mismo.
Cantar y bailar algunas canciones de moda que sean de su Interés
para lograr la participación de todos.
Invitar a los padres de familia que nos visiten y nos lean, cuentos,
canciones, historias, etc.
Jugar con globos inflando y sacando el aire.
Jugar a ponerse un lapíz en la boca y tratar de hablar con el lapíz
puesto.
Jugar a tratar de hacer su lengua taco.
Soplar en diferentes direcciones.
BIBLIOGRAFIA
Antología Básica, SEP. Desarrollo del Niño y Aprendizaje
Escolar.
Programa de Educación Preescolar 1992, SEP
ORTEGA, Rosario, Educación Preescolar, Reforma Pedagógica,
Cero en Conducta Núm. 51.
Antología CAPEP, Teorías de la Educación, Apoyo a la práctica
docente.
Antología
II
Epistemología
SES/21/114/01/094/07.
y
Pedagogía,
SEP-