objetivos fundamentales

SECTOR DE APRENDIZAJE:
CIENCIA
SUB-SECTOR: COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
ASIGNATURA: Estudios Sociales y Naturales
NIVEL: NB – 1 (Revisado GS)
INTRODUCCIÓN
El Programa del Nivel Básico I del sub-sector Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural
pretende que los niños y niñas manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a
buscar respuestas; desarrollen su capacidad de hacer predicciones y puedan generar explicaciones
acerca del mundo en que viven, basadas en sus propias observaciones y experiencias. El quehacer
pedagógico de este sub-sector se orienta a ofrecer condiciones para que los estudiantes puedan
sistematizar y ampliar conocimientos que ya poseen, puedan expresarse utilizando un lenguaje
apropiado y pertinente a los contenidos en situaciones pedagógicas activas.
El sub-sector incluye el estudio del Medio en sus distintas dimensiones:
Natural: se orienta al estudio de la naturaleza con una mirada científica, centrada en temas como
la diferenciación entre seres vivos u organismos y objetos inertes; la interacción de estos
organismos entre sí y con su hábitat; el reconocimiento y valoración de la diversidad biológica,
su respeto y su cuidado; y por último, la comprensión de algunas variables del mundo físico en
que vivimos.
Social y cultural: se abordan aspectos de funcionamiento y organización de la sociedad; el
fortalecimiento de la identidad personal y nacional; las relaciones entre los seres humanos; el
reconocimiento y respeto por la diversidad social y cultural, lo que implica aceptar que la
experiencia humana es vasta y de una riqueza infinita; y por último, la comprensión del sentido
del tiempo y de la ubicación espacial
Este programa de estudio está organizado en cuatro grandes unidades que a su vez son semestres, es
decir el logro de los objetivos fundamentales se desarrolla en dos años lectivos, separados en dos
semestre cada uno, de tal manera que a medida que los estudiantes avanzan de un curso al otro los
contenidos se amplían aumentando la complejidad en los diferentes temas que aborda el programa.
El presente diagrama explica lo anterior
CURSO
1ro. Básico
2do. Básico
SEMESTRE I
El conocimiento de sí mismo y
del entorno
La ampliación del conocimiento
del entorno
SEMESTRE II
La medición y la ubicación en el
tiempo y en el espacio
Vida y medio ambiente
En primer año básico se enfatiza el fortalecimiento de la identidad personal y nacional, a partir del
reconocimiento y valoración de sus grupos de pertenencia. Luego, se trabajan las nociones
temporales y espaciales, fundamentales en la comprensión del mundo en que viven, ya que todos los
hechos, situaciones o acontecimientos ocurren en un tiempo y espacio determinado.
En segundo año básico se vuelve al estudio del entorno, profundizándolo y ampliándolo a través de
la utilización de instrumentos que permitirán a los niños y niñas obtener más información de los
organismos y objetos que los rodean. Al finalizar este nivel, se aborda la relación entre los seres
vivos u organismos y el medio ambiente donde viven, otorgándole gran importancia al cuidado y
respeto de éste y de la vida que en él hay.
FUNDAMENTACIÓN
Dios es la fuente de la verdad última. La ciencia es la búsqueda continua de la comprensión de
nosotros mismos y de nuestro cambiante medio físico, tecnológico, social, cultural y biológico. Por
lo tanto, la ciencia correctamente entendida e interpretada debe ser consistente con la verdad última,
la cual está encarnada en Dios y puede ser vislumbrada por el hombre.
La ciencia provee al estudiante de la oportunidad de explorar e intentar comprender el orden y la
perfección de la creación original y la complejidad del mundo social y cultural.
Tener una relación más cercana con el Creador en la medida que ellos busquen y comprendan su
creación.
El estudio del medio social y cultural provee al alumno un conjunto de conocimientos y valores que
le permiten comprender la naturaleza del mundo social y cultural del cual es parte integrante, al
mismo tiempo que favorece el desarrollo de actitudes que le facilitarán su integración al medio en
que se desenvuelve, viéndose a sí mismo como agente responsable en el acontecer de los hechos
colectivos de su comunidad, estimulando su participación comprometida y responsable en la vida de
la comunidad consciente de sus deberes y derechos dentro del marco de los valores cristianos.
Dios creó al hombre como un ser inteligente con la capacidad del pensamiento lógico y creatividad:
La ciencia provee un ámbito para la utilización de esas capacidades al investigar la creación de Dios
y las leyes por las cuales se gobierna y sostiene y comprender el mundo social y cultural.
La perspectiva de interpretación cristianase apoya en el postulado básico de la existencia de Dios;
por lo tanto, se infiere que los hechos naturales y sociales están arraigados en actos divinos que
implican la creación original del universo y de la raza humana, de acuerdo al testimonio registrado
en las Sagradas Escrituras. En la misma perspectiva, se entiende que las alteraciones en el
desarrollo de los fenómenos naturales y sociales a través del tiempo se relacionan con la vigencia
del pecado, mal que se extinguirá gracias a la mediación de Jesucristo en la historia, primero en su
acto redentor y, en el futuro, con la consumación de su plan original. En consecuencia, la
interpretación cristiana de la historia y de los fenómenos naturales y sociales que la enmarcan
implica la aceptación del principio de intervención de Dios en su desarrollo. Al reflexionar en esto
se espera que el alumno comprenda la realidad en su dimensión personal, social, natural, histórica y
trascendente, logrando una actuación consecuente con la perspectiva bíblica.
Los estudios del medio social y cultural proveerán, además, fecundos campos de reflexión al
alumno, en torno al sentido de responsabilidad solidaria frente a quienes le rodean, el desarrollo de
valores patrios, el sentido de respeto y de responsabilidad por el desarrollo de una comunidad sana y
próspera y por la preservación de la naturaleza y de los recursos que ésta ofrece para la
supervivencia de la humanidad.
Por otra parte, el estudiante observa el mundo social orientado por los conocimientos y valores
adquiridos, lo cual le permite inferir la importancia de una organización democrática, participativa y
responsable para el adecuado progreso de los pueblos, reconociendo el aporte de personajes
distinguidos en distintos campos del quehacer humano, al paso que valora las diversas
organizaciones que impulsan el desarrollo social, y por ende, crean condiciones adecuadas para el
crecimiento personal.
Como idea que permea todo el programa se espera que el alumno valore el trabajo como esfera de
realización personal y como fuente de creación permanente de formas de vida individual y social y
la familia como unidad básica de la sociedad y expresar voluntad para fortalecerla y enriquecer sus
posibilidades de desarrollo.
Cuadro Sinóptico
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Unidad 1: El conocimiento de sí mismo y del entorno
1.- Describir, comparar y clasificar seres vivos; objetos, elementos y fenómenos del entorno natural
y social cotidiano.
2.- Señalar características naturales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que
observan con su hábitat.
3.- Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo, valorarlo; conocer y practicar medidas de auto-cuidado.
Unidad 2: La medición y la ubicación en el tiempo y en el espacio
1.- Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que
desempeñan convecciones establecidas con este fin.
2.- Identificar y valorar símbolos patrios; reconocer personajes y significados de la efemérides más
relevantes de la historia nacional.
Unidad 3: La ampliación del conocimiento del entorno
1. - Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar
y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local.
2.- Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que
desempeñan convecciones establecidas con este fin.
Unidad 4: Vida y medio ambiente
1.- Identificar y valorar símbolos patrios; reconocer personajes y significados de la efemérides más
relevantes de la historia nacional.
2.- Señalar características naturales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que
observan con su hábitat.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
Unidad 1: El conocimiento de sí mismo y del entorno
- Desarrollar habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y conocimiento.
- Desarrollar habilidad para investigar.
- Valorar el cuerpo y los hábitos adecuados para un estilo de vida saludable.
- Valorar el medio natural como creación de Dios, y al hombre como un ser racional creado por Dios
para administrarlo.
- Apreciar la mano creadora y maravillosa de Dios, tanto en el entorno físico como en el humano
Unidad 2: La medición y la ubicación en el tiempo y en el espacio
- Desarrollar habilidad para investigar.
- Desarrollar habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y conocimiento.
- Valorar la existencia de Dios.
- Reconocer la importancia de desarrollar una mayordomía adecuada con los bienes, dones y
talentos otorgados por Dios.
Unidad 3: La ampliación del conocimiento del entorno
- Valorar los agentes y principios integradores de la familia.
- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar conocimientos y seleccionar
información relevante.
- Valorar la familia como unidad básica de la sociedad y expresar voluntad para fortalecerla y
enriquecer sus posibilidades de desarrollo.
Unidad 4: Vida y medio ambiente
- Desarrollar habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y conocimiento.
- Desarrollar la habilidad para investigar teniendo en cuenta valores éticos y de respeto por la
opinión de otros.
- Adquirir conocimientos para la formación de buenos hábitos y el desarrollo de habilidades,
actitudes, e ideas que beneficien al individuo y a la sociedad
- Apreciar la mano creadora y maravillosa de Dios, tanto en el entorno físico como en el humano.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES DE INFORMÁTICA
Unidad 1: El conocimiento de sí mismo y del entorno
1.- Desarrollar contenidos y habilidades específicas asociadas al currículum del sub-sector.
2.- Integrar el desarrollo tecnológico relacionado con la informática como una herramienta para
potenciar habilidades y destrezas científicas.
Unidad 2: La medición y la ubicación en el tiempo y en el espacio
1.- Desarrollar contenidos y habilidades específicas asociadas al currículum del sub-sector.
2.- Integrar el desarrollo tecnológico relacionado con la informática como una herramienta para
potenciar habilidades y destrezas científicas.
Unidad 3: La ampliación del conocimiento del entorno
1.- Desarrollar contenidos y habilidades específicas asociadas al currículum del sub-sector.
2.- Integrar el desarrollo tecnológico relacionado con la informática como una herramienta para
potenciar habilidades y destrezas científicas.
Unidad 4: Vida y medio ambiente
1.- Desarrollar contenidos y habilidades específicas asociadas al currículum del sub-sector.
2.- Integrar el desarrollo tecnológico relacionado con la informática como una herramienta para
potenciar habilidades y destrezas científicas.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
Unidad 1: El conocimiento de sí mismo y del entorno
1.- Diversidad del entorno local: diferenciación de organismos, materia inerte y fenómenos
naturales; agrupaciones de animales y vegetales según diferencias y similitudes; características
del paisaje.
2.- Identidad corporal: reconocer las características externas propias, la identidad corporal
sexuada, identificar las principales partes del cuerpo humano, respetar las diferencias así como
las normas básicas de auto-cuidado.
3.- Agrupaciones e instituciones sociales próximas: identificación del grupo familiar, los amigos,
el curso, la escuela, el barrio, población o villorrio; la iglesia, la junta de vecinos, el mercado,
instituciones armadas y de orden, la posta, el hospital, los clubes deportivos, entre otros.
4.- Legado cultural nacional: reconocer y valorar personajes significativos, bandera, himno y
escudo nacional, comidas, vestimentas, flora y fauna típica, música, danzas, plástica, artesanía
local / regional.
Unidad 2: La medición y la ubicación en el tiempo y en el espacio
1.- Orientación en el espacio y en el tiempo: distinciones antes- después; aquí – allá; día – noche;
semana – mes; estaciones del año.
2.- Reconocimiento de unidades de medida convencionales: minuto – hora; metro – centímetro,
litro, kilogramo.
3.- Sentido del pasado: reconocimiento de expresiones artísticas, construcciones u objetos de la
vida cotidiana como materiales que aluden al pasado.
Unidad 3: La ampliación del conocimiento del entorno
1.- Diversidad del entorno local: diferenciación de seres vivos, materiales y fenómenos naturales;
agrupaciones de animales y vegetales según diferencias y similitudes, características del paisaje.
2.-Reconocimiento de unidades de medida convencionales: litro, kilogramo, minuto, hora ,
metro, centímetro.
3.- Orientación en el espacio – tiempo: distinciones antes- después; aquí – allá; día – noche;
semana – mes; estaciones del año.
4.- Agrupaciones e instituciones sociales próximas: : identificación del grupo familiar, los amigos,
el curso, la escuela, el barrio, población o villorrio; la iglesia, la junta de vecinos, el mercado,
instituciones armadas y de orden, la posta, el hospital, los clubes deportivos, entre otros.
5.- Profesiones, oficios y otras actividades laborales: identificación de las actividades locales y
distinción entre remuneradas y de servicio voluntario.
Unidad 4: : Vida y medio ambiente
1.- Diversidad del entorno local: diferenciación de seres vivos, materia inerte y fenómenos
naturales; agrupaciones de animales y vegetales según diferencias y similitudes, características
del paisaje.2.- Interacción biológica en el entorno: establecimiento de relaciones simples entre vegetales,
animales y seres humanos.
3.- Legado cultural nacional: reconocer y valorar personajes significativos, bandera, himno y
escudo nacional, comidas, vestimentas, flora y fauna típica, música, danzas, plástica, artesanía
local/regional.
Desarrollo de Unidades
Unidad 1: El conocimiento de sí mismo y del entorno.
OBJETIVOS
1.- Describir, comparar y clasificar seres; objetos, elementos y fenómenos del entorno natural y
social cotidiano, desarrollando habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y
conocimiento.
2.- Señalar características naturales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que
observan con su hábitat, desarrollando habilidad para investigar.
3.- Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo y valorarlo desarrollando hábitos adecuados para un estilo
de vida saludable
4.- Valorar el medio natural como creación de Dios, y al hombre como un ser racional creado por
Dios para administrarlo, apreciando la mano creadora y maravillosa de Dios, tanto en el entorno
físico como en el humano.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
El conocimiento de sí mismo y del entorno
1.- Diversidad del entorno local: diferenciación de organismos, materia inerte y fenómenos
naturales; agrupaciones de animales y vegetales según diferencias y similitudes; características
del paisaje.
2.- Identidad corporal: reconocer las características externas propias, la identidad corporal
sexuada, identificar las principales partes del cuerpo humano, respetar las diferencias así como
las normas básicas de auto-cuidado.
3.- Agrupaciones e instituciones sociales próximas: identificación del grupo familiar, los amigos,
el curso, la escuela, el barrio, población o villorrio; la iglesia, la junta de vecinos, el mercado,
instituciones armadas y de orden, la posta, el hospital, los clubes deportivos, entre otros.
4.- Legado cultural nacional: reconocer y valorar personajes significativos, bandera, himno y
escudo nacional, comidas, vestimentas, flora y fauna típica, música, danzas, plástica, artesanía
local/regional.
ACTIVIDADES
- Realizan experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo y el respeto por las diferencias
entre las personas.
- Señalan características de sus grupos de pertenencia y reflexionan sobre su importancia.
- Realizan experiencias que refuerzan su sentido de pertenencia nacional y regional.
- Reconocen los órganos de los sentidos en su propio cuerpo y los relacionan con la información
que obtienen del entorno.
- Distinguen huesos, articulaciones y músculos en sus cuerpos e indagan acerca de sus funciones.
- Indagan hábitos que contribuyen a cuidar el cuerpo humano.
- A través de dibujos, representan plantas y animales observados en su entorno y proponen acciones
para cuidarlos.
CAPACIDADES-DESTREZAS
- Reconocer y respetan sus características personales y las de sus compañeros
- Identificar y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional
- Relacionar los órganos de los sentidos del cuerpo humano con el tipo de información que perciben
de su entorno
- Reconocer partes del cuerpo humano y describen acciones para su cuidado
- Describir algunas plantas y animales de su entorno y reconocen la importancia de su cuidado
- Manifestar curiosidad por conocerse a sí mismo y al entorno
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
- Mencionan algunas de sus características personales y la reconocen como propias
- Muestran una actitud de respeto frente a sus compañeros y personas que presentan características
diferentes a las propias.
- Describen sus grupos de pertenencia: familia, escuela, vecindario o localidad y país.
- Expresan, de diferentes maneras, la importancia de formar parte de una familia.
- Señalan y valoran la canción nacional, la bandera y el escudo de Chile como símbolos patrios.
- Describen algunas tradiciones regionales o nacionales: mitos, leyendas, celebraciones y comidas.
- Se reconocen como chilenos y chilenas y comprenden que su nacionalidad les hace formar parte
de un país.
- Identifican los órganos de los sentidos y los ubican en su cuerpo.
- Describen el tipo de información que perciben a través de los órganos de los sentidos.
- Analizan conductas que contribuyen a cuidar sus órganos de los sentidos.
- Dan ejemplos de acciones que muestran comprensión y solidaridad frente a personas que
presentan limitaciones en dichos órganos.
- Identifican huesos y articulaciones en su propio cuerpo.
- Reconocen que el esqueleto, las articulaciones y los músculos dan forma al cuerpo humano.
- Dan ejemplos de conductas que contribuyen al cuidado del cuerpo humano.
- Observan plantas y animales de su entorno más cercano.
- Identifican plantas y animales de su entorno.
- Relatan cómo es el lugar donde viven los animales y plantas observadas.
-
Dan ejemplos de cómo cuidar plantas y animales.
Formulan preguntas sobre sí mismo y su entorno.
Piensan y hacen comentarios sobre sus preguntas.
Deciden qué hacer para responder sus preguntas.
Realizan las acciones propuestas.
Comunican sus respuestas de variadas maneras.
VALORES-ACTITUDES
-
Habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y conocimiento
Respeto por el aporte del trabajo de los demás
Responsabilidad
Desarrollo de hábitos de trabajo
Respeto y valoración por las diferencias individuales
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
A través del desarrollo de esta unidad se espera que los estudiantes expresen su curiosidad
observando, agudizando su mirada, comunicando sus ideas y opiniones y buscando respuestas a las
múltiples interrogantes que se plantean acerca del mundo en que viven. Para ello se les debe proveer
de instancias de discusión y reflexión que les permitan expresarse individual y colectivamente,
incorporando en forma gradual y creciente el lenguaje propio de las ciencias naturales y sociales.
En relación al mundo natural, se busca que los alumnas y alumnos desarrollen un progresivo
conocimiento de su cuerpo y del entorno: que reconozcan que los órganos de los sentidos permiten
interactuar con el entorno, que identifiquen las estructuras que dan forma al cuerpo y que tomen
conciencia de la necesidad de su cuidado. También se espera que exploren algunos organismos
propios del lugar donde viven y se motiven por conocerlos, agruparlos según criterios propios y
preservarlos, enfatizando el uso de instrumentos.
Con respecto al mundo social y cultural, se pretende que los estudiantes se reconozcan como
personas únicas e irrepetibles; identifiquen y valoren los grupos sociales a los que pertenecen, tomen
conciencia de que han crecido y vivido en relación con otros, tanto familiares como miembros del
vecindario o localidad y de su escuela; se motiven por conocer acerca del país donde nacieron,
reforzando así su identidad y sentido de pertenencia.
Asimismo, es necesario que desarrollen hábitos de trabajo, actitudes positivas en relación consigo
mismo, con los demás y con su entorno y valores esenciales, como el respeto por las diferencias
entre las personas, la valorización de la familia y la identidad nacional.
CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Habilidad reconocer partes del cuerpo humano
Reconocimiento de instituciones sociales y
actividades laborales
Capacidad para ubicarse espacialmente en planos
y mapas
SUGERENCIAS
Pautas de registro de comportamiento
Pautas de registro de trabajo
Observaciones directas
Evaluaciones escritas
Interrogaciones orales
Capacidad para organizar información del
entorno
Uso de instrumentos ( lupas, microscopios )
Habilidad para comparar características físicas de
objetos del entorno
Unidad 2: La medición y la ubicación en el tiempo y en el espacio
OBJETIVOS
1.- Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que
desempeñan convecciones establecidas con este fin, desarrollando habilidad para investigar.
2.- Identificar y valorar símbolos patrios; reconocer personajes y significados de la efemérides más
relevantes de la historia nacional, desarrollando habilidad para analizar, interpretar y sintetizar
información y conocimiento.
3.- Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto del desarrollo humano,
reconociendo la importancia de desarrollar una mayordomía adecuada con los bienes, dones y
talentos otorgados por Dios.
4.- Conocer las características generales de la creación de la tierra, valorando la existencia de Dios.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
La medición y la ubicación en el tiempo y en el espacio
1.- Orientación en el espacio y en el tiempo: distinciones antes- después; aquí – allá; día – noche;
semana – mes; estaciones del año.
2.- Reconocimiento de unidades de medida convencionales: minuto – hora; metro – centímetro,
litro, kilogramo.
3.- Sentido del pasado: reconocimiento de expresiones artísticas, construcciones u objetos de la
vida cotidiana como materiales que aluden al pasado.
ACTIVIDADES
- Describen situaciones de su vida cotidiana y de su historia personal y las ordenan siguiendo una
secuencia temporal.
- Reconocen situaciones que ocurren en forma simultánea o en forma repetitiva en el tiempo
- Comparan situaciones, hechos objetos y costumbres del pasado y del presente y las proyectan
hacia el futuro
- Utilizan relojes y calendarios para ubicarse en el tiempo, y aprecian su utilidad
- Utilizan la huincha de medir, la regla graduada y el metro para medir el alto, el largo, y el ancho
de los objetos de su entorno
- Dibujan planos simples y construyen maquetas sencillas para representar elementos del entorno
CAPACIDADES-DESTREZAS
-
Ordenar en secuencia cronológica, situaciones relacionadas con su vida cotidiana
Reconocer hechos que ocurren en forma simultánea y en forma periódica
Establecer relaciones entre el pasado y el presente y proyectan acciones a desarrollar en el futuro
Reconocer la importancia de ubicarse en el tiempo y utilizan adecuadamente algunos
instrumentos y unidades para medirlo
- Realizar mediciones de longitud en su entorno y reconocen el metro y el centímetro como
unidades para medir esta magnitud
- Ubicar espacialmente y representan elementos de su entorno en planos y maquetas sencillas.
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
- Aplican categorías temporales, tales como: mañana, mediodía, tarde y noche; ayer, hoy, y
mañana; después y ahora, temprano y tarde.
- Describen actividades que se realizan siguiendo una secuencia determinada.
- Ordenan, cronológicamente, acontecimientos de la vida personal y familiar
- Identifican hechos que ocurren en forma simultánea
- Identifican hechos que ocurren en forma periódica
- Utilizan categoría de tiempo: pasado, presente y futuro
- Distinguen situaciones, hechos, objetos y costumbres del pasado y del presente.
- Establecen semejanzas y diferencias entre las situaciones, hechos, objetos y costumbres del pasado
y del presente.
- Imaginan situaciones, hechos y objetos del futuro
- Distinguen de acuerdo a su percepción, entre acciones que duran “ mucho tiempo” y “poco
tiempo”
- Identifican relojes y calendarios como instrumentos que permiten ubicarse en el tiempo
- Utilizan el nombre de unidades temporales: minuto, hora, día, semana, mes estación, año
- Identifican días, semanas, y meses en un calendario
- Leen la hora en relojes digitales
- Dan ejemplos que muestran la importancia del uso del reloj y del calendario en la vida cotidiana
- Aplican, en situaciones cotidianas, conceptos relacionados con longitud, tales como, largo, corto,
alto, bajo, ancho; y con distancia: lejos, cerca
- Identifican el centímetro y el metro como unidades para medir longitudes y distancias
- Utilizan la regla graduada, la huincha de medir y el metro para medir longitudes y distancias
- Aplican categorías espaciales de posición, tales como cerca de, lejos de, atrás de, delante de, entre,
al lado de, a la izquierda de, a la derecha de, dentro, fuera.
- Reconocen que el plano es un dibujo que representa un espacio “mirado desde arriba”
- Elaboran planos esquemáticos de la sala de clases, patio o pieza de su casa, utilizando símbolos no
convencionales.
- Construyen maquetas simples para representar la distribución espacial de elementos de su entorno
VALORES-ACTITUDES
-
Respeto por el hombre y el medio ambiente como obra del Creador
Respeto por los demás
Valorar el tiempo como un regalo de Dios (Mayordomía )
Responsabilidad
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
En esta unidad se pretende que los alumnos y alumnas continúen desarrollando su capacidad de
ubicarse en el tiempo y en el espacio, en forma gradual, aplicando de manera recurrente sus
categorías y ampliando poco a poco su conceptualización.
En relación al tiempo, se busca que a través de la observación y análisis de situaciones cotidianas,
los niños y niñas utilicen categorías temporales, ordenen cronológicamente acontecimientos de su
vida personal y familiar; hagan narraciones simples, considerando la temporalidad de los sucesos; se
familiaricen con el uso del reloj y del calendario como instrumentos que permiten ubicarse en el
tiempo.
Respecto al espacio, se espera que los niños y niñas utilicen categorías espaciales de posición,
realicen mediciones simples de longitud y reconozcan el metro y el centímetro como unidades para
medir esta magnitud. Además se busca que identifiquen y ubiquen elementos de su entorno y se
inicien en su representación espacial, a través de la interpretación y elaboración de planos y
maquetas sencillas, familiarizándose con la idea de que los planos representan el espacio “ mirado
desde arriba”.
En síntesis, se espera que los estudiantes vayan ubicándose y proyectándose en dimensiones
progresivamente más amplias que les permitan ir construyendo categorías temporales y espaciales,
básicas en la comprensión del mundo en que viven. Desde la perspectiva valórica debe enfatizarse el
uso del tiempo y consecutivamente el cumplimento de la responsabilidades.
CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Habilidad para ordenar secuencias cronológicas
Habilidad para establecer relaciones entre pasado
presente y futuro
Uso de unidades e instrumentos de medición
(reloj, calendario, regla ,huincha de medir etc.)
Habilidad para ubicarse en el espacio y el tiempo
SUGERENCIAS
Ordenación de Fichas y láminas de secuencias
cronológicas
Narración de hechos y relatos simples
Observaciones y registro de trabajo del alumno
Manipulación de instrumentos de medición
Evaluaciones escritas
Ubicación en el espacio a través de láminas
plano
Unidad 3: La ampliación del conocimiento del entorno
OBJETIVOS
1. - Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar
y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local, valorando los agentes y
principios integradores de la familia.
2.- Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que
desempeñan convecciones establecidas con este fin, promoviendo el interés y la capacidad de
conocer la realidad, utilizando conocimientos y seleccionando información relevante.
3.- Valorar la familia como unidad básica de la sociedad expresando voluntad para fortalecerla y
enriquecer sus posibilidades de desarrollo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1.- Diversidad del entorno local: diferenciación de seres vivos, materiales y fenómenos naturales;
agrupaciones de animales y vegetales según diferencias y similitudes, características del paisaje.
2.-Reconocimiento de unidades de medida convencionales: litro, kilogramo, minuto, hora ,
metro, centímetro.
3.- Orientación en el espacio – tiempo: distinciones antes- después; aquí – allá; día – noche;
semana – mes; estaciones del año.
4.- Agrupaciones e instituciones sociales próximas: : identificación del grupo familiar, los amigos,
el curso, la escuela, el barrio, población o villorrio; la iglesia, la junta de vecinos, el mercado,
instituciones armadas y de orden, la posta, el hospital, los clubes deportivos, entre otros.
5.- Profesiones, oficios y otras actividades laborales: identificación de las actividades locales y
distinción entre remuneradas y de servicio voluntario.
ACTIVIDADES
- Se informan acerca de diferentes instituciones sociales que existen en su comuna, las funciones
que cumplen y la importancia que tienen para sus vidas y la de su comunidad.
- Indagan acerca de diferentes actividades laborales, reconocen sus funciones y valoran su
importancia.
- Comparan planos y mapas. Localizan Chile y la región donde viven en el mapa.
- Caracterizan plantas y animales del entorno e identifican criterios para agruparlos.
- Indagan, utilizando instrumentos, características de los organismos no perceptibles a simple vista.
- Exploran las propiedades físicas de los objetos de su entorno y establecen semejanzas y diferencias
entre ellos.
- Identifican el kilogramo(kg) y el litro (l) como unidades de medida.
CAPACIDADES-DESTREZAS
- Reconocer la importancia que tienen las instituciones sociales para la comunidad y para ellos
mismos
- Identificar diferentes actividades laborales y valoran la importancia del trabajo para el desarrollo
de la vida en sociedad
- Ubicar espacialmente en planos y mapas
- Utilizar la agrupación de plantas y animales como una forma de organizar información del entorno
- Comprender la importancia del uso de instrumentos para percibir características no observables a
simple vista en organismos de su entorno
- Describir y comparan características físicas de objetos de su entorno
- Manifestar curiosidad para ampliar su conocimiento del entorno.
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
- Identifican algunas instituciones sociales que hay en su comunidad
- Explican las principales funciones que cumplen las instituciones sociales de su comunidad
- Dan ejemplos de situaciones en las cuales se requiere la intervención de determinadas
instituciones sociales y manejan la información necesaria para acceder a ellas
- Nombran profesiones y oficios que se realizan en la región donde viven
- Describen la función que cumplen trabajadores que se desempeñan en diferentes actividades
laborales
- Identifican problemas que se resuelven a través de las distintas actividades laborales
- Distinguen entre actividades remuneradas y de servicio voluntario
- Ubican y representan instituciones sociales en un plano
- Distinguen entre plano y mapa
- Ubican su localidad o ciudad y su región en un mapa de Chile
- Ubican Chile en un planisferio o globo terráqueo
- Nombran y ubican en el mapa los países vecinos de Chile
- Nombran y ubican la Isla de Pascua, Antártica, Santiago, Cordillera de Los Andes y Océano
Pacífico
- Distinguen organismos de objetos inertes
- Identifican características que diferencian plantas y animales
- Establecen semejanzas y diferencias que permiten agrupar animales
- Agrupan plantas y animales según criterios dados
- Comparan observaciones realizadas con lupa y sin ella
- Describen rasgos de organismos del entorno, a partir de observaciones realizadas con
instrumentos
- Explican la importancia del uso de instrumentos para ampliar el conocimiento del entorno
- Reconocen características físicas de los objetos
- Agrupan objetos de su entorno, en relación a su color, forma, textura, tamaño, peso y volumen
- Identifican el kilogramo y el litro como unidades de medida
- Reconocen situaciones cotidianas en las que se utilizan el kilogramo y el litro como unidades de
medida.
- Formulan preguntas para profundizar el conocimiento del entorno
- Buscan y comparan información para aclarar sus interrogantes
- Seleccionan y organizan la información
- Relacionan información de distinto tipo
- Comunican el trabajo realizado
VALORES-ACTITUDES
-
Habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y conocimiento
Respeto por el aporte del trabajo de los demás
Responsabilidad
Desarrollo de hábitos de trabajo
Respeto y valoración por las diferencias individuales
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
A través del desarrollo de esta unidad se espera que los estudiantes expresen su curiosidad
observando, agudizando su mirada, comunicando sus ideas y opiniones y buscando respuestas a las
múltiples interrogantes que se plantean acerca del mundo en que viven. Para ello se les debe proveer
de instancias de discusión y reflexión que les permitan expresarse individual y colectivamente,
incorporando en forma gradual y creciente el lenguaje propio de las ciencias naturales y sociales.
En relación al mundo natural, se busca que los alumnas y alumnos desarrollen un progresivo
conocimiento de su cuerpo y del entorno: que reconozcan que los órganos de los sentidos permiten
interactuar con el entorno, que identifiquen las estructuras que dan forma al cuerpo y que tomen
conciencia de la necesidad de su cuidado. También se espera que exploren algunos organismos
propios del lugar donde viven y se motiven por conocerlos, agruparlos según criterios propios y
preservarlos, enfatizando el uso de instrumentos.
Con respecto al mundo social y cultural, se pretende que los estudiantes se reconozcan como
personas únicas e irrepetibles; identifiquen y valoren los grupos sociales a los que pertenecen, tomen
conciencia de que han crecido y vivido en relación con otros, tanto familiares como miembros del
vecindario o localidad y de su escuela; se motiven por conocer acerca del país donde nacieron,
reforzando así su identidad y sentido de pertenencia.
Asimismo, es necesario que desarrollen hábitos de trabajo, actitudes positivas en relación consigo
mismo, con los demás y con su entorno y valores esenciales, como el respeto por las diferencias
entre las personas, la valorización de la familia y la identidad nacional.
CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Reconocimiento de las partes del cuerpo
humano
Reconocimiento de instituciones sociales y
actividades laborales
Capacidad para ubicarse espacialmente en planos
y mapas
Capacidad para organizar información del
entorno
Uso de instrumentos ( lupas, microscopios )
Habilidad para comparar características físicas de
objetos del entorno
SUGERENCIAS
Pautas de registro de comportamiento
Pautas de registro de trabajo
Observaciones directas
Evaluaciones escritas
Interrogaciones orales
Unidad 4: Vida y Medio ambiente
OBJETIVOS
1.- Identificar y valorar símbolos patrios; reconocer personajes y significados de la efemérides más
relevantes de la historia nacional, desarrollando la habilidad para investigar teniendo en cuenta
valores éticos y de respeto por la opinión de otros.
2.- Señalar características naturales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que
observan con su hábitat, apreciando la mano creadora y maravillosa de Dios, tanto en el entorno
físico como en el humano
3.- Adquirir conocimientos para la formación de buenos hábitos y el desarrollo de habilidades,
actitudes, e ideas que beneficien al individuo y a la sociedad
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1.- Diversidad del entorno local: diferenciación de seres vivos, materia inerte y fenómenos
naturales; agrupaciones de animales y vegetales según diferencias y similitudes, características
del paisaje.
2.- Interacción biológica en el entorno: establecimiento de relaciones simples entre vegetales,
animales y seres humanos.
3.- Legado cultural nacional: reconocer y valorar personajes significativos, bandera, himno y
escudo nacional, comidas, vestimentas, flora y fauna típica, música, danzas, plástica, artesanía
local / regional.
ACTIVIDADES
- Distinguen elementos naturales y culturales en el paisaje circundante y comparan distintos
paisajes entre sí.
- Describen algunos elementos del tiempo atmosférico, construyen instrumentos para medirlos,
registran sus observaciones y aprecian cómo influyen en su cotidiana.
- Reconocen distintas formas de relieve en el lugar donde viven
- Investigan acerca de la flora y fauna típica de Chile y de las instituciones que las protegen
- Exploran acerca de la interdependencia entre los organismos y su hábitat
- Se informan acerca de diferentes formas en que los seres humanos interactúan con su medio
ambiente
- Reconocen que el cuidado del medio ambiente influye en la salud de las personas
CAPACIDADES-DESTREZAS
-
Caracterizar diferentes paisajes, agudizando su capacidad de observación
Explorar elementos del tiempo atmosférico y formas del relieve de su región
Caracterizar flora y fauna típica de Chile y señalan las medidas adoptadas para su protección
Reconocer diferentes formas en que animales y plantas se relacionan con su hábitat
Describir diferentes maneras en que el ser humano se relaciona con su medio ambiente y
reconocen la importancia de su cuidado
- Manifestar curiosidad para conocer más acerca de cómo interactúan distintos organismos con el
medio ambiente
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
- Reconocen diferentes elementos del paisaje, tales como cordillera, cerro, valle, nubes, viento,
agua, animales, plantas, construcciones, caminos, campos cultivados.
- Distinguen elementos naturales y elementos culturales de los paisajes
- Identifican diferentes paisajes: paisaje urbano, rural, costero, cordillerano u otros.
- Comparan diferentes paisajes entre sí
- Reconocen que el viento, la lluvia y la temperatura del aire son algunos elementos del tiempo
atmosférico
- Miden la cantidad de agua caída y la velocidad del viento, utilizando instrumentos construidos por
ellos mismos
-
Identifican diferentes formas del relieve, tales como cordillera, volcán, valle y montaña
Reconocen flora y fauna típica de Chile
Describen características de algunas plantas y animales de Chile
Señalan algunas especies de plantas y animales que están en peligro de extinción en nuestro país
Identifican instituciones, locales y nacionales, que protegen a la flora y fauna
Dan ejemplos de medidas adoptadas para la protección de la flora y fauna
Definen con sus propias palabras, el concepto de “hábitat” como el lugar donde los organismos
viven y encuentran lo que necesitan para vivir: refugio, aire, agua, alimento y espacio
Describen distintas formas de interacción de animales y plantas con su hábitat: de alimentación, de
defensa y de refugio
Reconocen la necesidad que tiene el ser humano de interactuar con el medio ambiente
Describen situaciones que muestran cómo los seres humanos interactúan con su medio
ambiente
Dan ejemplos de conductas de las personas que contribuyen al cuidado del medio ambiente
Relacionan el cuidado del medio ambiente con la salud de las personas
Formulan preguntas que impliquen relacionar organismos y medio ambiente
Buscan información en diferentes fuentes para responder sus interrogantes y dudas
Seleccionan y organizan la información
Citan la información recopilada
Comunican su trabajo en forma organizada, utilizando un lenguaje apropiado
VALORES-ACTITUDES
- Respetar criterios de rigurosidad en el manejo de las fuentes y en el análisis.
- Participación responsable
- Habilidad para analizar, interpretar y sintetizar información y conocimiento
- Desarrollo de hábitos de trabajo individual y grupal
- Desarrollo de una actitud crítica y activa en relación al cuidado del medio ambiente conforme a
los principios cristianos
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
En esta unidad al igual que en las anteriores se enfatiza el desarrollo de habilidades ligadas a la
observación sistemática; a la búsqueda, selección y organización de la información.
Se pretende que los alumnos y alumnas reconozcan que en el medio ambiente existen elementos
naturales y culturales y establezcan relaciones simples entre ellos. En relación a los elementos
naturales, se busca identifiquen, exploren y caractericen el tiempo atmosférico, formas del relieve,
flora y fauna característica de Chile. Además de que reconozcan diferentes formas en que plantas y
animales interactúan con su medio y manifiesten interés y preocupación por protegerlos.
En relación a los elementos culturales, se espera que comprendan, por una parte, que es inevitable
que las personas transformen el paisaje para suplir las necesidades y, por otra, que es esencial actuar
responsablemente, tomando medidas adecuadas para no producir daños significativos, tanto en su
propia vida como en la vida de los demás organismos, reconociendo en todo a Dios como Autor y
Creador del mundo y todo lo que en el hay. En este sentido, se debe estimular a una actitud crítica y
activa, sobre el propio comportamiento, orientada a preservar y mantener un medio ambiente
favorable para el desarrollo de la vida como mayordomos de Dios en este planeta.
CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Caracterización de diferentes paisajes
Reconocimiento de algunos elementos del
tiempo atmosférico
Identificación de flora y fauna Chilena y medidas
de protección
Reconocimiento de diferentes formas de
interactuar entre animales y plantas con su
hábitat
Descripción de maneras de interactuar del ser
humano con su ambiente y medidas de
protección
SUGERENCIAS
Pautas de registro de trabajos y comportamiento
Observaciones directas en salidas a terreno
Evaluaciones sumativas a través de:
pruebas escritas,
trabajos de investigación,
disertaciones