el_papel_de_la_instituci_n_en_atenci_n_a_estudiantes_con_a.c.s.

El papel de la institución en la atención de estudiantes
con Adecuación Curricular Significativa
Hannia Murillo Chaves
Trabajadora Social del Equipo Regional Itinerante
La población estudiantil que requiere del apoyo de adecuaciones curriculares significativas
es variada y puede tener diversas características en lo social, familiar, económico, cultural
y físico. Sin embargo presenta un aspecto en común: la notoria dificultad para avanzar
satisfactoriamente en el área académica aún cuando se han agotado diferentes apoyos
dentro y fuera de la institución.
Se deduce entonces, que la adecuación curricular significativa no debe ser producto de
una decisión apresurada y que requiere de fundamentos que justifiquen su aplicación. Los
mismos se basan en primera instancia en el conocimiento que tiene el centro educativo
sobre el estudiante, por medio del docente de aula y docentes de servicios de apoyo.
Como insumo adicional se pueden tomar en cuenta valoraciones de otros profesionales de
diferentes áreas.
Al respecto, de forma acertada los lineamientos del Ministerio de Educación Pública con
relación a Adecuaciones Curriculares Significativas plantean que “la evaluación
diagnóstico-pedagógica es un paso previo que debe ser realizado por cada docente de
materia y cuyos resultados deben ser posteriormente analizados para tomar una
decisión…” (1) Esta primera etapa de valoración por parte del docente, sumado al
conocimiento del alumno que se logra en la vida cotidiana del aula, es importante para
que se piense en la necesidad del apoyo mencionado.
Es por lo anterior que a nivel institucional se debe realizar un análisis profundo para
conocer si se han atendido otras necesidades y si se han proporcionado los apoyos
requeridos, antes de solicitar la Adecuación Curricular Significativa para un estudiante.
Más aún, podría ser de gran beneficio tratar de identificar las posibles causas de la
situación que éste presenta. Esta información podría orientar a las personas que lo
atienden con respecto a cómo apoyarlo por medio de algunas acciones cotidianas que
podrían beneficiar su condición.
1. Circular DVM-DR-154-03 “Lineamientos para el trámite, aprobación, aplicación y
seguimiento de las adecuaciones curriculares significativas”.
1
En algunas ocasiones las medidas a tomar pueden ser sencillas y surgidas del
conocimiento pedagógico pero también del sentido común. Un estudiante podría superar
ciertas dificultades cuando sus docentes le tienden la mano, lo apoyan sin caer en la
sobreprotección, le manifiestan que puede salir adelante o le hacen ver que repetir un
proceso que no está bien logrado podría beneficiarlo.
En otras ocasiones la solución es más complicada porque efectivamente el estudiante
presenta una situación cognitiva que lo limita o una situación particular a nivel de salud,
emocional o familiar que le dificulta el acceso a los procesos académicos.
La labor del docente y la coordinación dentro del ámbito educativo:
Partamos de la premisa de que en el ámbito institucional es el docente de grupo la
persona que mejor conoce a sus estudiantes.
Claro está que esto puede variar
dependiendo de factores como el tamaño de los grupos, el tipo de oferta educativa o si se
está ubicado en primaria o en secundaria. Partiendo de esta premisa y sin pretender una
visión romántica de la dinámica del aula, no se puede negar que la convivencia diaria le
permite al docente no solo identificar el desempeño académico de cada persona, sino
también conocer su manera de ser, sus capacidades, frustraciones y alegrías. Muchas
veces inclusive, se llegan a detectar situaciones familiares que benefician o limitan el
aprendizaje y el desarrollo personal de los niños, niñas y jóvenes.
Por lo anterior, el análisis de la situación particular así como la propuesta de acciones para
brindar apoyo al estudiante deben iniciar en el aula.
Se conoce de muchos docentes que muestran gran interés en sus estudiantes y que por
medio de su labor y de la coordinación que desarrollan, han logrado buscar opciones para
atender sus necesidades. Sin embargo a nivel de la región de Alajuela, mediante la labor
del Equipo Regional Itinerante y Asesoría de Educación Especial, se han detectado
situaciones de quienes sí pasaron desapercibidos por la institución y a quienes no se les
brindó lo que necesitaban, aún existiendo situaciones muy obvias que requerían de ser
atendidas, relacionadas por ejemplo con la salud y problemáticas emocionales o
familiares.
Sin duda este desinterés perjudica el proceso de enseñanza aprendizaje.
2
Se sabe que la labor de un docente es intensa y que implica muchas exigencias que
desgastan a nivel físico y emocional. No obstante, es fundamental que muestre interés
por la situación de sus alumnos, en especial de aquellos que presentan dificultades. Esto
permitirá iniciar una labor que trasciende el aula y que involucra otras instancias de la
escuela o el colegio, tales como servicios de apoyo en Educación Especial, Comité de
Apoyo Educativo, Orientación o Equipos Interdisciplinarios.
Sobra decir que la escuela y el colegio no están en capacidad de resolver todos los
problemas ni deben sustituir el papel y la responsabilidad de la familia; no obstante, se
deben buscar mecanismos para brindar una atención adecuada. Algunas situaciones se
pueden atender por medio de adecuaciones curriculares no significativas que se aplican
en el aula o por medio de los servicios de apoyo con los que cuenta la institución. Otras
están dentro del ámbito de lo médico, psicológico, social o económico y se pueden
canalizar por medio de redes institucionales o comunales creadas para tal fin.
Por lo tanto se deben de realizar las coordinaciones que se requieran para buscar solución
a problemas que afectan a los estudiantes en distintas áreas de su desarrollo.
Algunas instancias con las cuales se puede coordinar, dependiendo del tipo de necesidad,
pueden ser:






Servicios de Psicología o de Trabajo Social
Redes comunales de apoyo económico o Instituto Mixto de Ayuda Social
EBAIS, para atender aspectos médicos y solicitar la valoración de un especialista
Grupos de apoyo a mujeres, INAMU, Oficina de la Mujer de la Municipalidad.
Psicopedagogía
Patronato Nacional de la Infancia
La identificación de estudiantes que requieren Adecuación Curricular Significativa
Cuando la institución ha buscado mecanismos por medio de los cuales atender las
necesidades que presenta un estudiante y éste continúa presentando fracaso en el área
académica, se podría pensar en la posibilidad de solicitar la adecuación curricular
significativa.
3
Al respecto los lineamientos indican lo siguiente:
“La adecuación curricular significativa se debe solicitar cuando el estudiante tiene una
condición personal que refleja un funcionamiento real que no le permite ir acorde con el
avance del resto del grupo de compañeros. Además, debe haberse agotado la utilización
de los servicios de apoyo pertinentes (…) para tratar de responder a las necesidades
educativas especiales de ese estudiante. Por otra parte, es necesario corroborar si se ha
contado con el esfuerzo y colaboración de los padres de familia y del estudiante para
cumplir responsablemente con lo que se le ha solicitado por parte del o los educadores,
pero aún así el avance no se logra”.
De este párrafo se desprende que la solicitud de Adecuación Curricular Significativa es
producto de un proceso institucional que ha implicado el análisis y la valoración del
docente de aula y de otros profesionales involucrados, incluyendo al Comité de Apoyo
Educativo.
Es importante destacar que si bien es cierto se deben agotar otras posibilidades antes de
llegar a pensar en el apoyo mencionado, se debe evitar que la solicitud se haga de forma
tardía, perjudicando igualmente al estudiante. En la experiencia se ha observado que en
algunas instituciones se solicita este apoyo cuando el estudiante está cursando ya grados
superiores y está pronto a concluir un ciclo para trasladarse a otra institución.
El papel del Comité de Apoyo Educativo
Una vez que el docente detecta que la condición del estudiante no le permite salir
adelante con el currículo oficial, debe solicitar la intervención del Comité de Apoyo
Educativo.
Este comité, como los otros dentro del ámbito escolar, fue pensado para apoyar, para
buscar soluciones, para trabajar en equipo. El propósito de su trabajo: beneficiar a la
población estudiantil que presenta necesidades educativas.
Quien preside el Comité de Apoyo Educativo es el Director o Directora, cuyo aporte es de
suma importancia por una característica diferente a los demás miembros: tiene autoridad
formal, la cual le permite solicitar informes, indagar, visitar el aula y observar a los
estudiantes.
4
De acuerdo a la experiencia, se ha observado que cuando el Director o Directora de la
institución no se involucra plenamente con el comité de apoyo, la dinámica del trabajo se
torna más complicada y se genera resistencia por parte del personal docente hacia lo que
se le solicita.
Otra situación que se presenta en ocasiones es que el comité no funciona como tal, sino
que su labor se recarga en una sola persona, lo cual no permite un verdadero análisis y
trabajo en equipo. Además puede resultar desgastante para el docente que asume esta
función en solitario.
El Comité de Apoyo Educativo está conformado por profesionales cuyo aporte es de suma
importancia, ya que al conocer la realidad institucional y los recursos con los que se
cuenta, pueden apoyar al docente en su labor y tomar decisiones sobre lo que más
conviene al estudiante.
El apoyo que brinda puede estar orientado por ejemplo a referir al alumno para que sea
atendido por un profesional, a solicitar el criterio médico, a sugerir que los servicios de
apoyo atiendan al estudiante o a recomendar la aplicación de otro método de
lectoescritura u otra metodología dentro del aula.
Producto del trabajo del Comité de Apoyo Educativo en conjunto con el docente de aula
es que se puede llegar a tomar la decisión de solicitar la Adecuación Curricular
Significativa para un estudiante.
En adelante inicia el proceso de elaboración de informes y de la propuesta de
programación educativa individual, con el fin de solicitar ante la instancia regional la
aprobación de Adecuación Curricular Significativa.
El seguimiento a la Adecuación Curricular Significativa
Una vez aprobado el apoyo por parte del nivel regional, es fundamental el seguimiento
por parte del comité tanto hacia la labor docente como hacia la situación del estudiante.
Al respecto los lineamientos apuntan lo siguiente:
“El Comité de Apoyo Educativo y el Comité de Evaluación brindan el seguimiento
correspondiente, desde la competencia de cada uno, para garantizar la adecuada
aplicación de la adecuación curricular significativa y llevan un registro sistemático de ese
seguimiento”
5
Como puede observarse, el Comité de Evaluación también tiene participación activa en
este proceso. Igualmente los lineamientos hacen referencia a las responsabilidades de
otros actores como los asesores regionales, supervisor de circuito, Equipo Regional
Itinerante, departamentos de orientación de los centros educativos y los padres de
familia.
Precisamente el seguimiento de la adecuación curricular significativa se torna complejo
por lo particular que es cada estudiante, ya que sus necesidades son únicas y deben ser
atendidas a su medida.
A nivel de la institución se hace indispensable que el Comité de Apoyo Educativo brinde
seguimiento por medio de diferentes estrategias, tales como la revisión de informes
trimestrales y de la programación educativa individual, que representa la propuesta que el
docente elabora para atender las necesidades educativas de acuerdo al nivel de
funcionamiento.
Esta función no debe abandonarse cuando ya existe la aprobación por parte del nivel
regional, pues la correcta aplicación de la Adecuación Curricular Significativa es
fundamental para el desarrollo académico de una persona.
La atención de un estudiante mediante la adecuación curricular significativa no es tarea
fácil, pero es necesaria en aquellas situaciones en las que efectivamente se requiere. Por
lo tanto, se hace indispensable la existencia de compromiso y sensibilidad hacia la
población que presenta necesidades educativas especiales, para saber identificar a tiempo
las acciones que se deben desarrollar.
Finalmente, es importante partir del fundamento de que toda persona tiene potencial
para desarrollarse según sus capacidades y que esta tarea puede resultar más fácil si las
personas que son responsables de su educación le brindan los apoyos adecuados.
6