Revista Argentinos Nº 13

ÍNDICE
04.
06.
10.
11.
EN FOCO
NOTA DE TAPA
Haciendo justicia
distributiva en la juventud
PRO.CRE.AR.
Viviendas de calidad con
empleo de calidad
Atucha II. Trabajo y
formación para participar
en proyectos productivos
Más jóvenes con mejor futuro
16.
INTERÉS GENERAL
Aprender más allá de los
50 años, por Néstor
Dipaola y Julio Varela
22.
ENTREVISTA
Eugenio Inchausti, un pionero del folclore nacional,
por Carlos Abregú
Varios son los indicadores económicos y
sociales que, gracias a la firme decisión
política del modelo nacional impulsado en la última década, se recuperaron
progresivamente, contrarrestando los
efectos de largos años de abandono,
desidia y de ausencia del Estado como
equiparador de inequidades.
26.
RECREO por Rep
STAFF
Director
Pablo Ariel Cabás
Coordinación Editorial
Eugenia Bóveda y Karina Juiz Ferro
Secretaria de Redacción
Malena Ananía
Colaboraciones especiales
Hernán Bernasconi, Jesica Bianconi,
Daniel Cruz, Joaquín Desmery,
Federico Díaz Mastellone, Ezequiel
Giletta, Natalí Kliksberg, Francisco D.
Muñoz, Virginia Parrotta
Agradecimiento especial
Equipo de Redes y Diseño ANSES
FGS, RRII Atucha II
Fotografía
Celeste del Moro, Leandro
García y Daniel Mazza
Presidencia de la Nación,
Nucleoeléctrica Argentina SA
Infografía central
Federico Díaz Mastellone
Diseño y Diagramación
Tresdmentes
La afirmación de que los jóvenes son
el futuro quedaba en el plano del discurso, sin un correlato claro en la realidad y en políticas concretas. Por el
contrario, desde el 2003 los jóvenes
son protagonistas del cambio y de distintas políticas públicas, reflejo de ello
es la reducción del desempleo juvenil
y el aumento en la inversión en educación, que hoy alcanza el 7,5% del Producto Bruto Interno. Sin embargo, son
nuestros jóvenes, “hijos del neoliberalismo”, particularmente los de 18 a 24
años de edad, quienes aún presentan
los mayores índices de desempleo y
los ingresos más bajos de la sociedad,
y por ende tienen dificultades para iniciar o completar sus estudios obligatorios, para formarse profesionalmente
o capacitarse en un oficio.
Para revertir esta situación, se puso
en marcha el Programa de Respaldo
a Estudiantes de Argentina (PROGRESAR), de esta forma, el Estado nacional
garantiza a más de un millón y medio
de jóvenes un nuevo derecho, acompañándolos en su formación y en su camino hacia el desarrollo de sus potencialidades y el logro de empleos de calidad.
Este nuevo derecho, se suma a otros
ya garantizados y que hacen a la pro-
tección social y la igualdad de oportunidades, como la Asignación Universal
por Hijo y por Embarazo o el programa
de inclusión digital Conectar Igualdad,
que brinda a casi 4 millones de alumnos de escuelas secundarias públicas
el acceso a las tecnologías de la información y el conocimiento. Financiados
por el Tesoro nacional, Conectar Igualdad y PROGRESAR posicionan a nuestro país como líder a nivel regional en
políticas de inclusión juvenil, dando
muestra una vez más de un Estado
presente, que alienta a los jóvenes a
prepararse y enfrentar el futuro con las
mejores herramientas.
Esta nueva política de respaldo a los
estudiantes de la Argentina, representa un nuevo desafío para la ANSES y es
por ello que desde su anuncio, desplegamos todos nuestros recursos humanos y materiales para acercar a cada
joven, su derecho a PROGRESAR.
Diego Bossio
Director Ejecutivo
ANSES
ARGENTINOS / 3
>> EN FOCO
¿Qué significa
PROG.R.ES.AR.?
Es la sigla del Programa de Respaldo a
Estudiantes de Argentina, una política
de inclusión educativa y laboral anunciada el 22 de enero de 2014 por la
Presidenta Cristina Fernández de
Kirchner, destinada a los jóvenes
más vulnerables.
¿Qué objetivos
persigue?
PROG.R.ES.AR. genera oportunidades y
brinda herramientas para que los jóvenes
puedan completar la escolaridad obligatoria, iniciar o continuar su educación
superior y acceder a experiencias de
formación y capacitación para una
futura y mejor inserción laboral.
E L D ERE C H O A
WWW.PROGRESAR.ANSES.GOB.AR
¿En qué consiste esta
política de inclusión juvenil?
Es un nuevo derecho para que los jóvenes de 18 a
24 años, desempleados, con trabajo informal o con
un ingreso inferior al salario mínimo, vital y móvil
($3.600) –al igual que su grupo familiar- puedan empezar o continuar con su formación educativa. Además de
percibir una prestación monetaria mensual ($600) para
afrontar los gastos –presentando como contrapartida
los certificados correspondientes de escolaridad,
materias aprobadas y del control anual de salud-,
cuentan con estrategias públicas de apoyo, como
guarderías infantiles para el cuidado de sus
hijos si fuera necesario y, asistencia
para su inserción laboral.
¿Cómo se financia?
Está financiada por el Tesoro nacional e involucra a los Ministerios de
Economía y Finanzas Públicas, de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, de Salud,
de Educación y de Desarrollo Social,
junto a la ANSES, que tiene a su cargo la
administración, gestión, otorgamiento y pago de la prestación correspondiente.
>> EN FOCO
WEB
www.progresar.anses.gob.ar
Ingresando al sitio web de PROG.R.ES.AR.
pueden conocerse detalles de este programa de respaldo a estudiantes, con
videos informativos, una lista de preguntas frecuentes que ayudan a interiorizarse sobre requisitos, condiciones y
alcances de esta política y, la posibilidad de descargar los distintos formularios necesarios para la inscripción, que
también es posible realizar vía internet.
EL DATO
Políticas de inclusión juvenil en América Latina
Tasa de cobertura de cada programa respecto del total de la población objetivo
MÉXICO 30%
Programa Oportunidades (15 a 21 años)
www.oportunidades.gob.mx
4%
Programa Nacional de Inclusión de
Jóvenes, Projovem Integrado
(15 a 24 años)
www.juventude.gov.br
1%
URUGUAY
Programa Compromiso Educativo (15 a 28 años)
www.compromisoeducativo.edu.uy
9%
31 %
Programa Subsidio Empleo Joven
(18 a 25 años)
Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina
www.subsidioempleojoven.cl
+ Asignación Universal por Hijo (15 a 24 años)
www.progresar.anses.gob.ar
REDES SOCIALES
ANSESGOB
@ ansesgob
flickr.com/photos/ansesgob
ARGENTINOS / 5
>> NOTA
>> ESPECIAL
DE TAPA
PROG.R.ES.AR
HACIENDO JUSTICIA DISTRIBUTIVA EN LA JUVENTUD
Por Roxana Mazzola*
El anuncio de creación del PROGRESAR expresa una decisión del gobierno de continuar priorizando a las nuevas generaciones que no sólo son las más perjudicadas por la desigualdad
y el derrotero cultural, que han traído consigo viejos paradigmas de inicios del siglo XX, de
mediados de los ‘70 y de los ‘90, sino que éstas son quiénes van a llevar adelante y sostener una
agenda más distributiva hoy y en el futuro.
E
ste programa apunta a los jóvenes de entre 18 y 24 años, que
no estudian, no tienen trabajo
o bien su salario no alcanza el mínimo vital y móvil. Son seiscientos
pesos mensuales y la contraprestación será estudiar o realizar una formación laboral. Así se va ampliando
la Seguridad Social, garantizando su
acceso en especial a la infancia y juventud. La Asignación Universal por
Hijo (AUH) desde 2009 fue incluyendo en su cobertura a más sectores de
la población, como por ejemplo a las
embarazadas, a más niños, superan-
Belén Velázquez
(18), cree que esta
es la única opción para seguir
estudiando y tener posibilidades en el futuro.
“Quiero terminar el
secundario. La medida
que tomó el Gobierno
me parece muy buena.”
6 / ARGENTINOS
do inequidades. Ahora con PROGRESAR se extienden los beneficios a la
juventud hasta los 24 años.
Estas medidas se articulan con un
conjunto de otras acciones demostrando así que integran un nuevo
paradigma a favor de la infancia,
adolescencia y juventud. Desde las
que refieren al derecho a la Seguridad Social con una nueva perspectiva universalista e inclusiva, hasta
otras como el Plan Nacer-Sumar garantizando la cobertura de salud en
los sectores más vulnerables, el Conectar Igualdad facilitando el acceso
a nuevas tecnologías, el voto a los
16, el reestablecimiento de las paritarias, la nueva normativa a favor de
la erradicación del trabajo infantil,
la creación de universidades públicas -por ejemplo en el Conurbano
bonaerense-, la ley nacional de financiamiento educativo, la ley de
salud sexual y reproductiva, y la ley
nacional de protección integral de
los derechos del niño, niñas y adolescentes, entre otras.
Alentar, reconocer y proyectar
El aporte económico de la medida,
financiada mediante el Tesoro nacional, constituye un incentivo que contribuirá a que un joven pueda comprar apuntes y materiales necesarios
o trasladarse a la escuela o centro de
formación o a la universidad (que por
Claudio Miguel
Arevalos (18) está
en 2° año. “ Tenía
muchas trabas y
dificultades que no me
permitían estudiar y con
esta herramienta me
va a resultar más fácil
comprar útiles y libros,
terminar el secundario y
comenzar una carrera.”
cierto están más cercanas gracias a la
política de creación de universidades
promovida por el Estado nacional),
incidiendo en su conjunto en las economías locales con los más de 10 mil
millones de pesos que se invertirán
para alcanzar a 1.5 millones de jóvenes. Sobre todo lo destacable es que
PROGRESAR reconoce el esfuerzo al
estudio que miles de jóvenes realizan
y los alienta a invertir su tiempo en
ello, posibilitando también motorizar
un horizonte de proyección.
>> NOTA DE TAPA
PROGRESAR, DEVOLVIENDO DERECHOS
Por Bernardo Kliksberg*
Difícil ser joven pobre en América Latina, la región más desigual. En los ‘90
las políticas ortodoxas convirtieron a
los niños y jóvenes en una “juventud
acorralada”. Eran destinos marcados.
Los que nacían en un hogar pobre tenían, desde el inicio, alto riesgos de
salud, debían encontrar maneras de
allegar algunas monedas al hogar, sus
familias con frecuencia implosionaban
por el peso agobiador de la pobreza y
el desempleo, no podían completar la
secundaria, no tenían “capital social”,
una red de relaciones que los ayudara.
Sin secundaria, las posibilidades de
conseguir trabajo eran bajas, y no eran
sujetos de crédito.
En la Argentina, padecieron la pobreza
a promedios aun mucho mayores que
la población. En octubre de 2001, antes del gran estallido, el 48.2% de los
niños y jóvenes menores de 24 años
era pobre, frente al 36.4% de pobreza general. En los niños menores de 5
años, la pobreza era el 56.2%, y entre
los que tenían de 6 a 12 años, alcanzaba al 60.8%. Estos niños son ahora los
jóvenes de 18 a 24.
La respuesta que inventó la ortodoxia
económica frente al desastre social
que produjo entre los jóvenes, fue
echarles la culpa.
Se creó el calificativo: los “ni, ni”, que
logró insertar en el lenguaje de los medios y de la sociedad, “ni estudian, ni
trabajan”. La expresión transmite un
mensaje: No quieren estudiar, ni quieren trabajar. Están en ese casillero, el
de “ni, ni” por su propia responsabilidad. La mala conciencia de las elites,
podía estar tranquila.
Además se lograba el gran truco: transformar a todo el problema de la desocupación juvenil, y de la deserción escolar
en una cuestión de malas decisiones individuales. Los que están allí es porque
se lo han buscado. Se escamoteaba así
el tema central. Cómo las políticas ortodoxas tenían como uno de sus costos el
aumento en escala de la exclusión y en
especial la de los jóvenes.
No habían tenido opción de elegir, en
sociedades con desigualdad en ascenso, donde su preocupación principal y
las de sus familias era subsistir de algún modo.
PROGRESAR, pionera iniciativa presidencial ha encontrado gran apoyo
ciudadano. Por lo pronto significa
romper el paradigma en que se quiso hacer pensar el problema a la opinión pública. El Estado asume que la
exclusión juvenil tiene que ver con
las políticas que se practicaron. Que
es un tema de todos, y no individual
de los jóvenes. Que, por lo tanto, no
habrá conciencias en paz mientras no
se les restituya el derecho a la dignidad, y a efectivamente progresar. Ello
solo cumple una función fundamental, “desestigmatiza” a los jóvenes
excluidos.
Asimismo, este innovador programa
que abre rumbos precursores en la
región, no incluye como lo ha resaltado Diego Bossio, solo a los jóvenes
que quedaron fuera de los estudios y
el trabajo, sino al conjunto de los jóvenes en pobreza. Está dirigido a un
millón y medio de jóvenes, ubicados
en el 10% más pobre de la estructura
social, entre los cuales solo uno de
cada tres terminó la secundaria, y un
11%, ni siquiera la primaria. Tienen
una desocupación del 35.9% frente al
6.6% nacional.
Una tercera parte de ellos son los que
están actualmente sin estudiar, ni
trabajar. Los otros lo hacen, en condiciones de precariedad, informalidad,
con chances altas de bajo rendimiento escolar, repitencia, y otros males
de la pobreza.
Hoy, en gran esfuerzo concertado
de diversos ministerios y organizaciones públicas, se les ha abierto
a través de PROGRESAR una amplia
agenda de alternativas de estudio,
capacitación y trabajo.
La ANSES, que realiza con máxima eficiencia 15 millones de pagos mensuales restituyendo derechos y, ejecuta programas
fundamentales como entre otros PROCREAR y Conectar Igualdad, ha salido a
buscar activamente a los jóvenes pobres,
invitándolos a asumir sus derechos. PROGRESAR es una contribución ética sustancial a la Argentina.
*Gran Maestro de la UBA. Presidente de la Red Latinoamericana de Universidades por el emprendedurismo social.
ARGENTINOS / 7
>> NOTA DE TAPA
Valga la pena remarcar que independientemente de la incertidumbre que
reviste la inserción al mercado laboral
o la necesidad de repensar el sistema
educativo, estudiar es un movilizador
de sueños y perspectivas.
Esta política implica una clara decisión de apartarse de una mirada
que intenta “controlar” o ver como
“amenaza” a los jóvenes. Tampoco
los asiste pasivamente, sino que,
por el contrario, busca ampliar sus
oportunidades, proyectarlos, potenciar sus capacidades y abrirles paso
como agentes del cambio que son.
Comprometernos todos
Una medida de este tipo también implica múltiples desafíos. Hay un rol
indelegable de todos y no solo del
Estado en contribuir a la implementación exitosa de la política.
Desarrollar políticas a favor de los
jóvenes y más específicamente, abor-
Mariano Nahuel
Farías vive en
Temperley. Le
faltan tres años
para terminar el secundario. “Es importante que el
Estado incluya a los jóvenes en el sistema educativo incentivándolos a que
no sólo finalicemos la
primaria y la secundaria
sino que además podamos incluso llegar a un
título superior.”
8 / ARGENTINOS
dar la problemática de los “ni ni” demanda de intervenciones complejas
y heterogéneas. Son múltiples las
variables que están en juego. Por
ello se habla de “juventudes” más
que de la “juventud” para destacar
la multiplicidad de situaciones presentes.
Si bien en su mayoría enfrentan desafíos vinculados al tránsito a la vida
adulta, como por ejemplo el proceso
de finalizar los estudios básicos o
estudiar en el terciario o en una universidad, insertarse en el mercado de
trabajo, lograr mudarse a una vivienda alquilada o propia, hay situaciones muy dispares. PROGRESAR incide
sobre dos de estas cuestiones que
son el estudio y la salud. Tomando el
caso de la educación, allí hay jóvenes
que estudian actualmente en diversos ámbitos (secundario, universidad, centro de formación, etc.), otros
que quieren hacerlo pero no pueden,
otros que ni siquiera ha sido una opción a considerar, otros que estudian
y son jefas de hogar, etc.
Es en todo ese heterogéneo contexto
que se inserta la medida. Requerirá
de un fuerte trabajo local desde las
organizaciones barriales, parroquias,
municipios, etc. para que todos los jóvenes destinatarios del PROGRESAR
accedan, inicien, continúen y finalicen
sus estudios. El sistema elegido a
través de la ANSES y mediante una
transferencia es simple en operatoria, lo cual resulta sumamente adecuado para dar masividad. También
es muy positivo la consideración de
guarderías que tanto se requieren,
pero para llegar a todos se requerirá
un compromiso y acompañamiento
de todos.
Por otra parte y más allá de que hay
algunos criterios de selectividad de
la medida que quizá puedan perfeccionarse a futuro para ir alcanzando
a todas y todos los jóvenes, no deja
de ser sumamente positivo que se
considere que aquellos padres que
perciben la AUH o Asignación por
Embarazo puedan, a su vez, percibir
este beneficio por estudiar. Como
señalara en mi libro Nuevo paradigma. La AUH en la Argentina, es
Daniela y Gabriela
Pedrozo son
gemelas. “Estamos
entusiasmadas porque
no tenemos trabajo y
vivimos con nuestra
mamá que es pensionada
y está A la espera de un
trasplante de hígado. Estudiamos de noche y esto
es una ayuda para seguir.”
un aspecto clave garantizarles esta
oportunidad dado que gran parte de
los padres no ha finalizado los estudios básicos, en especial las mujeres. A fines de 2008 el 55,3% de los
jefes/as de hogar con niños/as hasta 17 años en el total de aglomerados
urbanos de la Argentina tenía bajo
nivel educativo, es decir, no había
finalizado el secundario, y esto ascendía al 82.8% en el 1er quintil de
ingresos mientras para el 5to quintil
se reducía al 19.5% (Mazzola, 2012).
Otro desafío central es que la medida
implicará redefiniciones en los programas nacionales (Jóvenes Más y Mejor
Trabajo, Seguro de Empleo y Capacitación, etc.) y subnacionales (en la provincia de Buenos Aires, por ej. Programa Envión, Plan Barrios Bonaerenses,
etc.) dirigidos al mismo sector poblacional ante las incompatibilidades en
percepción de ingresos.
Las incompatibilidades establecidas
importan, por un lado, para una mejor asignación de la inversión, evitando duplicidades y garantizando
que se llegue a todos con un piso de
ingreso, y por otro lado, posibilitan
que las provincias tengan mayor aire
Para Nicole
Robles “es importante porque ayuda a los
jóvenes a tener la posibilidad de un futuro mejor.
Estamos muy agradecidos a la Presidenta por
esta oportunidad.”
fiscal para mejorar, por ejemplo, la
calidad de la salud y educación tan
necesaria o profundizar el trabajo
en la prevención de las adicciones
o fortalecer el trabajo de orientadores que acompañen los procesos de
formación e inserción laboral de los
jóvenes o, los espacios de escucha,
encuentro, participación y creación
colectiva de los propios jóvenes.
Recordemos que al mismo tiempo
PROGRESAR generará una mayor demanda sobre los sistemas de salud y
educación, destacando
la importancia de la
articulación
Gerardo
Fernández quiere
finalizar sus estudios
antes de cumplir 20 años.
“Es un gran apoyo a los
jóvenes que están igual
que yo sin poder
terminar la escuela.”
EL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN
SE SUMA A PROGRESAR
El Director Ejecutivo de la ANSES, Diego Bossio, participó de la 55ª
Asamblea del Consejo Federal de Educación, cuya apertura estuvo a
cargo del ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, a fin de
abordar la temática de PROGRESAR.
“PROGRESAR es un derecho para que los jóvenes de 18 a 24 años
puedan estudiar o aprender un oficio o una carrera. Desde la ANSES
estamos siendo muy exigentes en la implementación de este nuevo
derecho que nació en la Argentina. Buscamos ampliar derechos, pero
también que se cumplan las obligaciones. Por eso, es muy importante
poder ofrecer a los jóvenes una amplia oferta en materia educativa, así
como una buena accesibilidad a los centros de salud”, señaló Bossio.
Asimismo, agregó que será clave disponer de una buena oferta en materia académica en todo el país y destacó que “queremos asegurarnos
de llegar a los jóvenes más humildes, de más bajos recursos. El derecho es universal y pretendemos que se haga efectivo”.
En tanto, Sileoni remarcó que “el aporte de la ANSES es decisivo en el
sistema educativo, con la Asignación Universal por Hijo, con Conectar
Igualdad y ahora con Progresar”.
federal. La contribución de estos niveles es central para proveer los servicios y que sean de calidad, emitir los
certificados requeridos, etc. Desde
los municipios además hay un lugar
vital a desempeñar vinculado a potenciar la articulación con empresas
para promover la inclusión laboral de
los jóvenes.
Más allá de estos desafíos, es indudable que el anuncio reconfirma un
camino seguido que entiende que hay
un rol central del Estado en ampliar
derechos, sostener la transformación
social y mejorar la justicia distributiva.
* Directora Ejecutiva del CEDEP. Licenciada en
Ciencia Política de la UBA y Magíster en Administración y Políticas Públicas de la Universidad de
San Andrés. Autora del libro Nuevo paradigma.
La Asignación Universal por Hijo en la Argentina
publicado por Editorial Prometeo, 2012.
Irina Torres (24)
quiere retomar
el secundario.
“Si bien tuve la
posibilidad de trabajar,
si termino el colegio mejorarán mis oportunidades y podré ingresar en
la universidad.” Su sueño,
ser Administradora de
Empresas.
ARGENTINOS / 9
>> PRO.CRE.AR.
Viviendas de calidad
CON EMPLEO DE CALIDAD
La ANSES y el Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social firmaron
un convenio para la formación de
trabajadoras y trabajadores vinculados a PRO.CRE.AR., para la construcción de viviendas de calidad.
Este acuerdo interinstitucional y sectorial que ambos organismos suscribieron en colaboración con la Unión
Obrera de la Construcción de la República Argentina (UOCRA) y la Cámara
Argentina de la Construcción (CAC),
tiene como finalidad mejorar la calificación de los trabajadores ocupados
y desocupados que se inserten en los
proyectos habitacionales que construye PRO.CRE.AR. en todo el país.
A través de la línea de créditos Desarrollos Urbanísticos de PRO.CRE.
AR. se están construyendo más de
34 mil viviendas con nuevos métodos constructivos, como el Sistema
Emmedue, de paredes portantes,
antisísmico y aislante, que requieren desarrollar nuevas competencias laborales para los trabajadores
y trabajadoras del sector.
Este convenio suscripto por el titular
“La potencia de PRO.CRE.AR. para
que la vivienda sea una de las políticas centrales nos va a dar la posibilidad de profundizar las acciones
de formación de los trabajadores.”
CARLOS TOMADA
10 / ARGENTINOS
de la ANSES, Diego Bossio, el Ministro Carlos Tomada, Gerardo Martínez (UOCRA) y Gustavo Weiss (CAC)
se da en el marco del Plan Integral
para la Promoción del Empleo y del
Programa de Formación Continua del
Ministerio de Trabajo, y formaliza la
articulación que vienen realizando
dichas entidades en conjunto.
“PRO.CRE.AR. genera empleo y más
trabajo que alimenta el sistema de
Seguridad Social; estamos orgullosos
porque con esta política rescatamos
los mejores valores de la Argentina.”
Tiene como meta contribuir en la generación, sostenimiento y mejora del
empleo, incentivando el progreso de
la calificación de los trabajadores
del sector de la construcción y de
sus condiciones de trabajo, además
de la preparación de población desocupada para su inserción laboral.
vas técnicas constructivas, certificación de capacitación y competencias,
y un estímulo en las mejoras en las
condiciones laborales.
Esta articulación entre los sectores
público y privado permitirá vincular
las políticas de formación continua
con el Programa PRO.CRE.AR., facilitando que las empresas constructoras colaboren en la identificación de
las mejores prácticas que conforman
las competencias laborales.
Desde el sector empresario como del
sindical se enfatiza la necesidad de
tener más y mejor capacitación. Esta
política hace foco en la importancia y
en el carácter estratégico de la educación y de la formación profesional.
Más calificación significa mayor productividad para las empresas y mejor
competitividad para nuestra economía.
Para los trabajadores significa formación continua, especialización en nue-
DIEGO BOSSIO
Desde el 2003 el Gobierno Nacional
impulsa políticas en pos del crecimiento sostenido de la actividad económica asociada a la generación de
empleo de calidad y el sector de la
construcción viene acompañando estas medidas. El desarrollo de los planes de viviendas, de la obra pública y
de infraestructura han sido herramientas para el combate a la pobreza, el
desarrollo de los factores de competitividad y un mecanismo para garantizar la generación de empleo.
Actualmente en la Argentina hay un
promedio de 450.000 trabajadores en
el sector de la construcción y hasta el
momento, más de 285.500 trabajadoras y trabajadores ya fueron certificados, 83 mil formados en cursos vinculados a oficios de la industria y 77 mil
lograron el reconocimiento de su experiencia laboral. Esto demuestra que
hay un proyecto a largo plazo por el
cual tenemos que seguir trabajando.
>> NOTA DE TAPA
PREPARARSE PARA
Ganas, metas, esfuerzo, dedicación, vocación, inquietud, confianza, formación,
educación, responsabilidad, compromiso. Son palabras ligadas al concepto de trabajo
de calidad que surge de los testimonios de Lorena García, Jorge Provvidente y Osvaldo
Giustozzi, tres integrantes del equipo de puesta en marcha de ATUCHA II, la central nuclear
más grande del país, emplazada en Lima, provincia de Buenos Aires. Ellos tienen una extensa
trayectoria laboral y de formación continua, lo que les ha permitido crecer y acompañar el desarrollo de importantes proyectos productivos en el país y en el exterior.
La industria requiere de cientos de profesiones y de oficios, y para sumarse a ella hay que
estar preparados. PROGRESAR es una excelente oportunidad para que los jóvenes se
formen y capaciten para alcanzar un trabajo de calidad.
“Valoro la vuelta al país
porque veíamos los pasos que
se estaban dando”
Mientras Osvaldo Giustozzi estaba
terminando su segunda misión en
Cernavodâ, planta nuclear rumana,
en Argentina se retomaban las negociaciones para poner en marcha
ATUCHA II, proyecto paralizado desde
1994. Definitivamente el “papá de la
turbina” tenía que ser él, un hombre
grande, con experiencia, capacidad
de organización, ganas todavía de
aprender y mejorar, de avanzar y buscar nuevos horizontes, a quien le habían asignado originalmente la tarea.
Por eso es bueno el regreso a casa.
Nació en 1949 en San Nicolás, provincia de Buenos Aires. A los 17 empezó a trabajar en la industria, y no
interrumpió su actividad a lo largo
de ya casi cinco décadas. Recuerda
esa época “muy linda”, tiempos de
la secundaria en la escuela técnica
cuando no alcanzaban a recibirse
que ya tenían ofertas de trabajo.
Por eso, comenzó antes de la edad
prevista y sus primeros aportes los
recibió en la Caja de Ahorro Postal
y aun conserva la libreta con las estampillas de los depósitos.
Estudioso, emprendedor, inquieto,
con ganas de aprender y de crecer
no dudó en armar varias veces las
valijas, escoltado por su compañera de aventuras, para llegar a varios
destinos. Bolivia, Rumania, y otros
sin cruzar fronteras, para supervisar
montajes de turbinas.
En ATUCHA II esa también fue su misión. Se sumó al proyecto en el año
2007. Su tarea está cumplida y sigue
al pie del generador esperando con
ansias la inminente puesta en marcha.
Jorge Provvidente
ARGENTINOS / 11
ATUCHA II es el empleador
principal de la región de
Lima, Zárate, provincia de
Buenos Aires. Llegó a ocupar en el pico de obra (2010)
a más de 7.500 trabajadores
provenientes de distintas
zonas, con cerca de 10%
de mujeres, proporción
inusual en la industria de
Osvaldo Giustozzi
Fueron momentos favorables. Conoció a mucha gente que lo enriqueció
con su experiencia. Americanos,
alemanes, italianos, japoneses…
lo vieron trabajar durante muchas
horas, porque siempre le gustó hacerlo y así conoció por primera vez
el montaje de una turbina, desde el
hormigón que crecía desde el piso.
Experiencia, como él dice, adquirida
a fuerza de trabajo y contacto con
las personas adecuadas, que le permitió sentirse útil e ir capacitándose
cada vez más para lograr el cometido. “Los destinos del país, sumados al destino propio, de cada uno,
van cambiando, buscando rumbos
distintos”, explica. Su destino lo
rumbeó primero hacia Cochabamba
a instalar tres turbinas con una empresa americana.
Mucha experiencia para transmitir
con entusiasmo el legado de montar
turbinas: un trabajo a veces monótono, mediciones de control que se hacen un poco pesadas o tediosas. Por
eso, algunos discípulos se quedaron
en el camino. Y otros, se animaron a
seguirlo.
“Como supervisor veo que la tecnología es muy importante aunque falta más formación técnica”. Para recuperar la mano de obra espera que
vuelvan las escuelas técnicas para
intercambiar conocimientos entre
alumnos y maestros. La formación de
base es –a su juicio- fundamental.
12 / ARGENTINOS
Orgullosa de ser argentina y
entusiasta de su profesión
Lorena García estudió en Zárate,
donde vive junto a su marido y dos
hijos. Cuando terminó el secundario
en un colegio técnico, se interesó
por la seguridad e higiene industrial, a lo que hoy se dedica, algo
poco usual para una mujer en ese
entonces: “hoy el prejuicio no interesa, lo fundamental es tener ganas
y metas, no importa el oficio ni la
profesión, la mujer puede trabajar
a la par del hombre, tiene la misma
entereza y el poder de decisión con
total eficacia.”
Pasó de la teoría a la práctica, se fogueó, aprendió trabajando en distintas
empresas, cuando llegó la propuesta
de hacerlo en la central nuclear, a la
que se animó con entusiasmo.
Lorena García
la construcción.
Simultáneamente a emplearse en
ATUCHA II para la etapa de obra, cursó la Licenciatura en Higiene y Seguridad Industrial en la Universidad de
Morón. Cuando se recibió, su familia
extendió un cariñoso pasacalles reconociendo su esfuerzo, “costó pero
pude lograr la meta de recibirme,
tuve la bendición de estar rodeada
en mi trabajo de profesionales que
me ayudaron en mi carrera, que da
placer escuchar y aprender de ellos,
me asesoraron en materias como
termodinámica, en la presentación
de proyectos finales para la universidad, con la mejor predisposición”.
“La Unidad de Gestión de ATUCHA II
nos ha incentivado a estudiar, acá
hay una escuela de soldadura donde
se forman los chicos para hacer su
trabajo con calidad nuclear y contar
con más profesionales. La formación
técnica o profesional de cualquier
>> NOTA DE TAPA
persona contribuye a un país mejor,
gente con calidad.”
Luego le propusieron integrar el grupo de Puesta en marcha de ATUCHA
II. Amplió su conocimiento y hoy
coordina un equipo con colaboradores de distintas entidades. Su tarea
consiste en generar documentación,
acompañar a los ingenieros responsables de los distintos subsistemas
de la central, evaluar los riesgos para
minimizarlos en las distintas etapas.
Remarca con orgullo que no hubo accidentes en la planta, la calidad de
trabajo es cada vez mejor.
La emociona la inminente puesta en
marcha de ATUCHA II: “ver el montaje
completo de una central nuclear y que
sea netamente mano de obra argentina para mí es un orgullo, será una
emoción gigantesca, soy argentina y
esto es mío, hay mucha gente capacitada y comprometida, confío en Argentina y en sus profesionales.”
Formación continua para
alcanzar la excelencia
Jorge Provvidente obtuvo el título de
Técnico Mecánico en la secundaria.
Se entusiasmó y cursó Ingeniería
Mecánica en la universidad hasta 6°
año, a los que sumó muchos más de
formación en Centrales Nucleares en
Argentina y en el exterior.
Se formó, por ejemplo, en física de
reactores; radioprotección; sistemas de reactores PHWR, primario secundario y transporte de elementos
combustibles; ensayos no destructivos; tintas penetrantes; partículas,
gestión y control de stock y abastecimiento; reentrenamiento anual para
responsables y supervisores en la
Central Nuclear ATUCHA I; calificación para supervisores; diagramas
funcionales; computadora de proceso… De todo esto se trata la formación técnica.
Su trayectoria laboral comenzó en
ATUCHA I en 1973 como Auxiliar
Técnico de Piletas de Decaimiento
de Elementos Combustibles (EECC),
luego en distintas áreas de la planta
y fue operador del sistema de recambio de EECC; jefe de administración
de almacenes; supervisor mecánico
del sistema de transporte de EECC.
En 1997, con 24 años de trayectoria y
ganas de emprender nuevos rumbos
y desafíos, se radicó en Asunción
del Paraguay y creó una empresa de
transporte internacional de cargas.
Una década más tarde, “cuando observaba que las condiciones políticas de país eran las adecuadas y con
la continuidad del modelo que garantizó el triunfo de la Sra. Cristina
Fernández de Kirchner en las elecciones de octubre de 2007, quien no
iba a cambiar el rumbo”, comenzó a
pensar en su retorno y así organizó
la vuelta a casa.
En febrero de 2008 se sumó a ATUCHA II, expresamente en los sistemas correspondientes al transporte
de elementos combustibles nucleares. Hoy es jefe del departamento de
Mecánica de Puesta en Marcha de la
central. “Estamos en las postrimerías de la finalización de las pruebas
de fase B (pruebas en ºT y presión
de servicio) y finalizadas las mismas
comenzaremos con la fase C (fase
Nuclear) y posterior generación de
energía eléctrica.”
En el Centro de
Capacitación Dr. Melillo,
de Lima se dicta la
Tecnicatura Superior en
reactores nucleares,
la primera del país;
diseñada conjuntamente
con los responsables y
técnicos de ATUCHA.
FGS – PROYECTOS PRODUCTIVOS
Inversiones con futuro
El Fondo de Garantía de Sustentabilidad (FGS) es administrado por
la ANSES prestando especial atención no sólo a la seguridad y rentabilidad financiera de sus inversiones, sino también a la rentabilidad
social asociada a las mismas.
Dado que el fortalecimiento de la
inversión es la clave para que en
la Argentina aumente la oferta de
bienes y el empleo, el FGS preserva y potencia tanto la “rentabilidad directa” de los activos que
administra, como el incremento
de la “rentabilidad indirecta” que
generan los proyectos cuya consecuencia natural es el incremento
del empleo registrado, entre otros
efectos multiplicadores.
Al inicio de la creación del FGS,
las inversiones destinadas a proyectos productivos representaban
el 2,2% de las inversiones de la
cartera. En la actualidad, con una
valuación de cartera que supera
los $ 365 mil millones, estas inversiones representan el 13,7% del
total, concentradas en áreas estratégicas como energía (59%), obra
pública (19%) y vivienda (22%).
La inversión realizada por el FGS
en la Central Nuclear Atucha II representa el 30% de las inversiones
en proyectos productivos (más del
50% del total invertido en energía).
Desde el 2013 el FGS participa
activamente, junto con la ANSES
central, en el Programa de Crédito
Argentino para la vivienda única
familiar PRO.CRE.AR. que contempla el otorgamiento de créditos
para la construcción y adquisición
de viviendas en todo el país. De
esta forma, se continúa trabajando para dar respuesta a las necesidades de la sociedad en general
y fortalecer el crecimiento basado
en una mayor producción, más trabajo, más recaudación y mayores
recursos destinados al pago de jubilaciones y pensiones.
ARGENTINOS / 13
14 / ARGENTINOS
ARGENTINOS / 15
>> INTERÉS GENERAL
O f ertas educativas y recreativas a lo largo y ancho del pa í s
EL APRENDIZAJE
MÁS ALLÁ DE LOS 50 AÑOS
Apenas un par de décadas atrás
-que no es absolutamente nada en
la historia de las sociedades- la gente hablaba vagamente de la “tercera
edad”. Por entonces parecía un término moderno que reemplazaba a
las palabras “ancianidad” o “vejez”.
Poco a poco se fue generalizando el
concepto de “adulto mayor”, sobre
todo en España y la Argentina y otros
países de la lengua de don Cervan-
tes. A decir verdad es lo mismo, y
en cualquier caso resulta difícil discernir sobre las edades. Tal vez por
aquello tan sabio de que “la edad es
la que sentimos en el alma”. O, como
ha definido el sociólogo mexicano
Joaquín Peñalosa, “se tiene la edad
que se ejerce; la vejez no es una
cuestión de años, sino de ánimo”.
Pero sí hay consenso respecto de la
necesidad del aprendizaje continuo
y de la actividad física permanente
en todas las instancias de la vida.
Por eso desde hace unos cuantos
años las universidades y otras instituciones han generado diversidad
de talleres y cursos abiertos a la comunidad, para personas mayores de
cincuenta años.
Mucho más allá de la avenida
Corrientes
En la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, la Universidad estatal (UBA)
tiene propuestas para adultos mayores desde el año 1987. La oferta
contempla ocho áreas: actividades
corporales, arte y creatividad, danza, humanidades, idiomas, informática, literatura y música. Pueden
realizarse las consultas en el Centro Cultural Ricardo Rojas, avenida
Corrientes 2040. Pero felizmente,
no todo se queda en la mítica y porteñísima calle Corrientes. Esta “fiebre del saber” se expande a lo largo
y ancho del país. De norte a sur y de
este a oeste, todas las universidades nacionales poseen excelentes
ofertas. En el NOA, por ejemplo, es
muy valioso el trabajo que se lleva
a cabo en la Universidad Nacional
de Santiago del Estero desde el
año 1995. El Programa Educativo de
16 / ARGENTINOS
>> INTERÉS GENERAL
Adultos Mayores impulsa allí una
amplia y flexible propuesta educativa, con profundo compromiso social ante las demandas de los adultos mayores de la provincia. Hace
algún tiempo el Programa ha incorporado propuestas en las que participan los adultos mayores junto a
jóvenes adultos. Ellos comparten
experiencias de aprendizaje en un
clima de cooperación, intercambio
y armonía.
En la Universidad Nacional del Centro (sede Tandil) la Universidad de
Adultos Mayores ha procurado desde siempre redefinir el concepto
de vejez. Ello significa reconocer
que es una etapa normal del desarrollo de la vida, en la que la mujer
y el hombre se adaptan mediante
acciones que previenen, corrigen o
atenúan los cambios producidos.
“En la vejez -expresan sus responsables- el saber convoca a la activa
participación, contribuyendo al mejoramiento de la calidad y el bienestar general”.
En Tandil se ha creado en los últimos años el “Consejo del Adulto”, que fomenta la participación
de los talleristas. Pero para que
las cosas no se circunscriban exclusivamente a las aulas, funciona
también el denominado “Espacio
Fiestas”, que permite a los participantes de los talleres para adultos
organizar reuniones sociales entre
ellos, que comienzan con la parte
gastronómica pero finalizan, invariablemente, con un baile como en
los mejores tiempos.
En tanto en la Universidad Nacional
de Misiones posee plena vigencia el
Programa Universidad Para Adultos
Mayores (UPAM), que tiene como
propósito, según señalan las autoridades, “impulsar acciones relacionadas con la inclusión social y el
mejoramiento de la calidad de vida
de la población de edad avanzada,
a través de la educación, el acceso
a la información y la promoción de
la cultura”.
En Puerto Madryn, Chubut, el Área
de Extensión de la Universidad Na-
cional de la Patagonia San Juan
Bosco, junto con PAMI, vienen organizando atractivos talleres y cursos
de similares características. Entre
muchos otros, Teatro, Computación,
Historia del Arte, Alimentación saludable, Pintura, Fotografía, Música en
sus distintas variantes.
En la Universidad Nacional de Mar
del Plata, el Programa Universitario
para Adultos Mayores (PUAM) funciona desde 1992. Hay talleres y cursos de informática, idiomas, artes y
humanidades y actividades corporales y algunos específicos, referidos
al Patrimonio Cultural de la ciudad.
Es de hacer notar que PAMI viene
desarrollando desde hace algunos
años, una tarea muy destacable en
favor de los adultos mayores, realizando convenios con universidades
en todo el país. Uno de los ejemplos
más sólidos se registra en la Universidad Nacional de Tres de Febrero
(UNTREF). Las autoridades regionales de PAMI han señalado al respecto que “la experiencia es realmente
maravillosa. Están todos muy contentos, fascinados, integrados incluso a nivel de las familias”.
A PURO ROCK Y MOTOCICLETA
A la vejez se la está pintando de colores
Mientras en los años cincuenta los
existencialistas decían “nacimos
para morir”, en los 60 el rock sacudió con la canción “Nacido para ser
salvaje”, banda sonora de la película “Busco mi Destino”. El envejecimiento no es un mera etapa biológica, mucho menos un estorbo, sino
una oportunidad, otra más, para ser
“salvaje” a la medida de los viejos,
sí los viejos, esa palabra que algunos temen pronunciar como si fuera
el nombre de una enfermedad.
Así como a la ocasión la pintan calva, a la vejez se la está pintando de
colores y esto va ligado a una actitud que persiste a través del tiempo: la necesidad de aprender. Como
beber o comer o amar, aprender es
aprehender,
con h. Asir, incorporar,
internalizar. Que queme las entrañas, que se reelabore y fluya caudalosamente. Conocer, como la verdad,
también hace libre a la gente, no sólo
de las opresiones sino de las dudas y
los miedos.
Se ha tornado un lugar común hablar
de la sabiduría de los ancianos, de
esa experiencia transferible y de las
vivencias que no se pueden enseñar
en los ámbitos académicos. A esta
verdad irrefutable se le ha agregado
la posibilidad del saber, no como
erudición, sino como herramienta
para sentirse vivo, lo suficientemente salvaje para seguir buscando el
destino como aquellos aventureros
de los 60 a puro rock y motocicleta.
ARGENTINOS / 17
VE
RA
NO
ANSES
Durante el verano la ANSES también
está muy cerca de la gente. En Buenos Aires, Club Argenta organizó un
ciclo de cine de producción nacional
en Tecnópolis, con dos funciones semanales y entrada libre y gratuita.
En los balnearios del partido de la
Costa, la ANSES estuvo presente en
cinco puntos clave a la orilla del mar,
brindando a los ciudadanos, servicios e información sobre los diversos
trámites y derechos, junto a la participación y organización de eventos
culturales y recreativos, como lo fueron las maratones correcaminatas,
para promocionar la vida saludable y
compartir momentos en familia. También en esta provincia el organismo
participó en el festival de Folclore de
Baradero y en la Fiesta de la Frambuesa en Benito Juárez.
En el resto del país se garantizó la presencia de las Unidades de Atención
Móvil en diversos eventos populares.
En Córdoba lo hizo en los festivales
de Cosquín, en el de Doma y Folclore
en Jesús María, en la Fiesta Nacional
del Olivo en Cruz del Eje y en la del Trigo en Leones, para cerrar con el Corso
Popular de Carnaval de Unquillo. En
Río Negro, en la Fiesta Nacional de
la Manzana, en la ciudad de General
Roca. En La Rioja, en la Fiesta Nacional de la Chaya. Y, en Santa Cruz, la
presencia de la ANSES se vio en la
Fiesta Nacional del Lago en Calafate
con la visita de la presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner.
Un verano de película
La cita fue los martes y jueves al caer
la tarde para disfrutar películas del
cine nacional: El hijo de la novia, Un
cuento chino, Luna de Avellaneda,
Tiempo de valientes, Revolución, Juan
y Eva, Camila, La suerte está echada,
Despabílate amor, Belgrano, Historias mínimas y Esperando la carroza.
Aquí compartimos una charla mantenida con la directora y el productor
de la película “Juan y Eva”, Paula de
Luque y Marcelo Schapses.
¿Qué relación se puede establecer
entre el momento que narra la película “Juan y Eva”, donde cambia
el paradigma de la política en favor
de las clases trabajadoras y lo que
ocurre ahora en nuestro país con
medidas como la Asignación Universal por Hijo, Conectar Igualdad o los
créditos PRO.CRE.AR.?
PdL: “Juan y Eva” es una historia
de amor muy particular de contar,
porque vincula la historia personal
con la historia política. Creo profundamente que la política cambia la
vida privada de las personas, y no es
Marcelo Schapses y Paula Luque, productor y directora del film “Juan y Eva”
solamente una visión macro. Cuando
hice la película, la hice pensando en
esto. Y la realidad me lo demostró.
Encuentro muchas similitudes entre
aquel momento y este. Ese, donde Perón realiza un cambio de paradigma y
la política pasa a ser una herramienta
para cambiar la vida de la gente. Luego, esta parte de la historia donde,
con las características de esta coyuntura, también se incluye a sectores
que normalmente estaban fuera de
las políticas de gobierno. En ambos
casos, el pueblo pasa a ser protagonista. En la época donde Perón promulga el Estatuto del Peón Rural (que
son los derechos de los excluidos),
refrendado con lo que pasa el 17 de
octubre, con esa masa que había sido
invisibilizada (la clase obrera) y, de
pronto, pasa a mostrarse, a exigir...
Por eso trabajé de esa manera la película, mostrando a ese pueblo que
está en los bordes, orillando todo el
tiempo, como una amenaza para la
clase alta y una promesa para el proyecto político de Perón. Aparece con
nombre propio, con caras propias. Es
también lo que está pasando ahora.
Es decir los sectores que ahora tiene
voz y voto –y no es una metáfora- es
también lo que hace la ANSES, por
ejemplo, con los adultos mayores y
que es la consecuencia natural de
una política inclusiva.
MS: Cuando hicimos “Juan y Eva” lo
que nos resultó más notable es -dentro de lo que Paula quería mostrar que
era el vínculo previo, cuando Eva era
Eva Duarte, y Perón, un coronel que todavía no se había transformado en el
líder indiscutible de los trabajadorescómo ese proyecto entre ambos, esa
empatía genera un cambio de paradigma, una desestructuración de la sociedad para convertirla en algo nuevo.
En alguna medida luego de la debacle
del 2001, la aparición de Néstor Kirchner y luego Cristina Kirchner, genera
también una especie de cambio de
paradigma inesperado que produce
que todo lo que estaba desperdigado, encubierto, vuelva a salir a la luz,
a ser protagonista de la historia. Perón lleva a todos los sectores excluidos o que habían sido excluidos casi
por siempre en la historia, a ser protagonistas. Y Néstor y Cristina vuelven
a poner en un rol protagónico a esos
que habían sido relegados por todas
las políticas neoliberales que confluyeron en la crisis del 2001.
En eso me parece que hay una continuidad histórica en tanto vuelven a
estar presentes cuestiones centrales
como la salud, la educación, la niñez,
el tema de la jubilación, de los derechos de la tercera edad, que siempre
fueron temas centrales de la década
peronista y son políticas centrales hoy.
De hecho, Cristina anunció el nuevo
aumento para los jubilados y eso es
una política de Estado que, aún siéndolo, se ve que siempre está amenazada por una reacción que busca retrotraer las cosas a cómo eran antes. Por
eso, la movilización del 17 de octubre
es tan importante porque sienta las
bases de lo que es hoy una sociedad
más movilizada y atenta a proteger
aquello que han adquirido y que no
quiere que se lo vuelvan a quitar.
>> ESPECIAL
ANSES ESTUVO PRESENTE TAMBIÉN EN LAS AULAS DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS
MÁS DE CINCO MIL CHICOS
Y DOCENTES DE TODO EL PAÍS
PARTICIPARON DEL PROGRAMA
“ANSES EN TU COLEGIO” 2013
En junio de 2013, la ANSES relanzó
su programa que incluyó charlas en
las escuelas secundarias públicas
sobre el impacto de las principales
políticas de la Seguridad Social en la
Argentina. Denominada ANSES en tu
colegio, la iniciativa tuvo una fuerte
repercusión en la comunidad educativa, ya que logró que los directores,
docentes y alumnos participaran activamente en las jornadas, con debates
acerca de la importancia de un Estado
presente y la inclusión de los sectores
más vulnerables de la sociedad.
El programa alcanzó a más de cinco
mil chicos y profesores de todo el
20 / ARGENTINOS
país, ya que los talleres se dictaron
en la mayoría de las provincias, como
en Buenos Aires, Córdoba, Mendoza,
La Rioja, Santa Fe, Entre Ríos, Jujuy,
San Juan, San Luis, Tucumán, Catamarca, Santiago del Estero, Neuquén,
Chubut y Santa Cruz. En todos los casos, las charlas tuvieron más de un
objetivo: por un lado, dar a conocer
cuáles son los derechos de la Seguridad Social y cómo generan mayor
justicia social; propiciar un ámbito
de discusión e intercambio de ideas
con los alumnos como protagonistas;
y por último, pero un aspecto central,
acercar a ANSES a la escuela.
>> ESPECIAL
Cielo Carasatorre es la directora de
Relaciones Institucionales del Organismo, y responsable del programa.
Ella tuvo el desafío de llegar nuevamente a los colegios con esta iniciativa, aunque con un enfoque más
definido. “La idea fue centrarnos en
la educación pública, un aspecto fundamental que los últimos diez años
ha logrado fortalecerse, gracias a las
políticas del Gobierno Nacional. Por
eso, visitamos las escuelas secundarias de todo el país y les hablamos a
los chicos sobre lo importante que
eran las computadoras del programa
Conectar Igualdad que ellos tenían
en sus manos y les contamos qué
podían hacer con ellas. También los
profesores nos dijeron cómo usaban
las netbooks en sus materias. Y aprovechamos para explicarles porqué la
ANSES es un organismo transcendente en la vida de todos los ciudadanos”, sostiene Carasatorre.
Justamente las charlas contemplaron
el abordaje de varios temas, como
los derechos laborales, la Asignación
Universal por Hijo y por Embarazo,
los créditos hipotecarios para viviendas, y la utilización de los fondos de
la ANSES en los proyectos productivos y de infraestructura. Si bien los
encuentros estaban estipulados en
aproximadamente 50 minutos, rara
vez concluían en ese tiempo. “Ante
cada tema que tocábamos los chicos
opinaban y nos contaban experiencias personales. Muchos trabajaban
algunas horas, otros sus papás cobraban las Asignaciones Familiares
por ellos, o habían salido sorteados
en los créditos PRO.CRE.AR. Hubo
casos de alumnas que percibían la
Asignación por Embarazo”, enfatiza
Carasatorre, “por lo que las charlas
duraban más de una hora, hora y media, lo que demuestra lo importante
que fueron como espacio de contacto
y expresión”.
Los talleres incluyeron videos explicativos, se repartieron folletos, y
tuvieron un espacio exclusivamente
destinado a debatir. Una vez expuestos los temas, y el expositor de la ANSES funcionando como moderador,
los chicos y docentes pudieron opi-
nar sobre las políticas de Seguridad
Social. Dentro de este ámbito, también surgieron otros temas como la
educación pública, la salud, el trabajo registrado y la economía nacional.
Carasatorre destaca cómo el intercambio de ideas y los puntos de vista
fortalecen la relación alumno-docente-directivo-ANSES: “Es fundamental
que los estudiantes encuentren lugares de expresión y que se los escuche. Nosotros queremos que sepan
de la importancia de nuestro organismo, de todo lo que estamos haciendo, pero tenemos que permitirles que
nos digan también qué piensan ellos.
Otro aspecto que notamos como muy
positivo fue la participación de los
docentes y directivos. En muchos lugares, los debates fueron intensos y
enriquecedores, donde cada uno habló desde su lugar, con respeto pero
con convicción”.
Además de los alumnos y profesores,
los empleados de la ANSES tuvieron
un rol muy importante en las charlas.
En cada provincia y localidad, ellos
fueron los encargados de gestionar los
encuentros y también de brindar los
talleres, por lo que la iniciativa tuvo
una mirada federal y participativa, con
resultados muy satisfactorios.
¿Cómo hago si quiero que una
escuela de mi localidad participe
de ANSES EN TU COLEGIO 2014?
+ Puedo concurrir a la oficina de
ANSES más cercana.
+ Visitar las redes sociales, en
Facebook en la página ANSES
EN TU COLEGIO, o en Twitter en
la cuenta ANSES_COLEGIO.
2014 será un año de consolidación del
programa. A partir de marzo, se retomarán las charlas simultáneamente en
todo el país, abordando e incluyendo
también los nuevos temas que vayan
surgiendo. “La idea es mejorar día
a día y fortalecer esta iniciativa. Seguramente, habrá algunos cambios,
con el objetivo de incluir también a
los padres y que los chicos conozcan
cómo trabajamos todos los días en las
oficinas y en los edificios de la ANSES.
En 2014 tenemos que dar un salto cualitativo y cuantitativo, especialmente
después de los resultados muy satisfactorios del 2013. Es un desafío grande pero estamos contentos e ilusionados”, concluye Carasatorre.
ARGENTINOS / 21
>> ENTREVISTA
CON EUGENIO INCHAUSTI,
UNO DE LOS PIONEROS DEL
FOLCLORE NACIONAL
Que se vengan los chicos
UN BUEN DÍA EUGENIO INCHAUSTI, REFERENTE
SIGNIFICATIVO DE LA MÚSICA POPULAR
ARGENTINA, FUE PADRE POR PRIMERA VEZ.
HABÍA NACIDO IGNACIO.
EN MEDIO DE LA DULCE NOVEDAD Y DE LA
ALGARABÍA, EL MÚSICO DEJÓ A SU MUJER Y
AL BEBÉ EN EL SANATORIO Y SE DIRIGIÓ
A SU HOGAR.
LO PRIMERO QUE HIZO FUE REENCONTRARSE
CON EL PIANO. EMPEZÓ A TOCAR Y A
COMPONER PENSANDO EN EL NIÑO.
Y A RENGLÓN SEGUIDO, CASI MÁGICAMENTE,
SURGE “QUE SE VENGAN LOS CHICOS”, UNA
CANCIÓN QUE HIZO HISTORIA EN EL REPERTORIO
FOLCLÓRICO NACIONAL.
22 / ARGENTINOS
Eugenio es fundador del
grupo “Los Arroyeños”
y atendió gentilmente el requerimiento de
ARGENTINOS para mantener una entrevista con
él. Nos habló de la evolución de la música folclórica en Argentina.
Rescata a los padres fundadores como el emblemático Andrés Chazarreta, al tiempo que se refiere
a la importancia de la llegada de los estudiosos,
de los armonizadores.
>> ENTREVISTA
Tanto ustedes como otros grupos
de la época renovaron fuertemente
la música folclórica argentina.
Eso creímos nosotros también. Pero
no fue tan así. En realidad estábamos haciendo lo que Bach había
hecho doscientos años antes. Lo
único que hicimos fue enriquecer a
la música folclórica de raíz nativa
con armonías y con procedimientos
tonales que no se estaban usando.
En la actualidad, en todo conjunto
hay un armonizador que ha estudiado, que sabe lo que es la armonía y la composición. Hace cuarenta
años, los cantores e instrumentistas eran verdaderos talentos, se
podían escuchar grabaciones de
gran valor, a pesar de que en muchos casos no sabían música.
¿Luego los músicos de estudio enriquecieron el panorama?
Seguro. Por ejemplo los temas de
Ariel Ramírez o Eduardo Falú tenían
una riqueza musical que tal vez
no poseían los temas de Andrés
Chazarreta y de los primitivos folcloristas. No lo digo en desmedro
de ellos, porque lo mejor que pudimos hacer fue beber en la fuente
que nos dejaron para incorporar
todo aquello que estudiamos con
nuestros profesores. Sumarle a la
riqueza telúrica que tenían esos
músicos, los procedimientos musicales que hemos ido adaptando
a la música nativa.
Todos los integrantes éramos de San
Nicolás. Habíamos realizado unas
pocas presentaciones en Buenos Aires y más en Rosario, porque mi hermano Chany y yo estudiábamos abogacía en la facultad de esa ciudad.
Ya habíamos comenzado a actuar
profesionalmente. Con menos de
veinte años fuimos a Cosquín para
el segundo festival y a partir de allí
muchas veces. Tanto Cosquín como
la proliferación de festivales folclóricos le dieron gran difusión a nuestra
música. Por entonces si no estabas
en Cosquín no existías. Era un semillero importantísimo. Esos años
60 fueron clave para el despegue de
los grupos folclóricos. Por ejemplo
Los Fronterizos, Los Tucu Tucu y Los
Chalchaleros, tuvieron una difusión
tal, que les permitió llegar al exterior
difundiendo lo nuestro. Lo hicieron
tan bien, que nos abrieron camino a
muchos de nosotros.
normalmente en aquella época los
grupos no tenían, salvo rarísimas
excepciones, como los Hermanos
Ábalos, a quienes admirábamos.
A medida que fuimos creciendo,
logramos incorporar armonías que
ellos no hacían. Con los Ábalos nos
identificamos por la riqueza en sus
interpretaciones. Luego los conocimos personalmente y fueron muy
amigos nuestros.
Dos hijos en una sola noche:
Ignacio, y la canción
“Que se vengan los chicos”... ¿puede considerarse un hito?
Sí, el tema surgió la noche que nació el mayor de mis hijos, Ignacio.
Y modificó la historia del grupo.
¿Qué influencias reconoce usted
como compositor?
¡Qué lindo momento! ¿Recuerda
detalles?
En nuestro conjunto teníamos piano y
Con todo gusto. Cuando llegué a
Los Arroyeños, Cosquín, los
Hermanos Ábalos
En las décadas del 50 y del 60 hubo
un auge del folclore argentino y
Los Arroyeños nacen en ese marco
donde también aparece un festival
como Cosquín. ¿Cómo vivieron ese
momento?
ARGENTINOS / 23
>> ENTREVISTA
casa después de dejar a mi mujer con
el bebé en el sanatorio, sentí como
que el piano me llamaba. Me siento
a tocarlo y la canción salía sola, no
fue producto de la elaboración. Esa
y “Cuando muere un angelito”, canción que compuse cuando murió uno
de mis hijos, fueron creaciones que
surgieron de lo más natural que he
hecho en mi vida. Respecto de “Que
se vengan los chicos”, me preguntaba cómo sería el primer cumpleaños
de Ignacio, y el segundo. Porque no
vienen amigos de ellos, sino los hijos de los amigos de los padres. Entonces me surgió eso de que vengan
los chicos de todas partes.
Y rápidamente llegaron los éxitos.
Al día siguiente, en el ensayo, se la
mostré a Chany: “Mirá lo que hice
para tu sobrino”. La respuesta de todos fue inmediata: “¡Lo metemos en
el disco!”. A las ocho de la noche llegamos al estudio y el director artístico dijo: “¡Se graba!”. De inmediato lo escuchó el presidente de RCA
Victor y propuso hacer sobre la base
de ese tema, un disco para chicos,
algo que no se nos había pasado por
la cabeza. Así que recurrimos a algunos temas de María Elena Walsh y de
Los Fronterizos, pero sólo llegamos
a seis temas, por lo que tuve que
sentarme a componer otras canciones. Nos fue tan bien, que la producción para grandes quedó postergada
porque nos pidieron el segundo y
el tercero. Eso nos llevó también a
crear un espectáculo especial que
lo titulamos como la canción: “Que
se vengan los chicos”. Nos empezaron a contratar más para chicos que
para grandes. La canción resultó ser
un éxito, con gran repercusión. Y es
hasta el día de hoy que vemos que
ha dejado su huella.
En estos tiempos donde se mezclan
diferentes géneros musicales, ¿cómo
ve la apertura de bandas de rock al
folclore y viceversa?
24 / ARGENTINOS
Lo veo muy bueno cuando es natural
y espontáneo. Pero están quienes,
con fines especulativos, creen que
van a renovar el folclore mezclándolo con el rock, o a la inversa. Considero que no hay que proponerse hacer algo nuevo, sino hacer lo que uno
siente. Si es novedoso mejor, pero si
te ponés a prefabricar eso, no me
gusta. No obstante, me encanta la
cantidad de gente que sin provenir
del folclore, lo ha hecho muy bien.
Es el caso de Divididos, Fandermole, León Gieco. Sin ser estrictamente folcloristas, han hechos cosas de
raíz folclórica con resultados muy
buenos. No me opongo a la fusión
de ambos géneros, por el contrario
la apruebo y me gusta.
La función social de la música
Gustavo Dudamel es el director de
la Orquesta Sinfónica Simón Bolívar de Venezuela que se caracteriza por rescatar a los jóvenes
desde la inclusión, en particular
a los jóvenes de estratos sociales
bajos. Hay casos similares en Colombia, por ejemplo. ¿Qué importancia tiene la música socialmente en los jóvenes?
Muchísima. Al margen de mi actividad como Arroyeños, desde
hace dieciséis años soy director
de Cultura de SADAIC. En ese espacio junto a Marcelo Boccanera,
uno de los pioneros del rock, realizamos la tarea de rescatar de la
calle a chicos en el Gran Buenos
Aires y SADAIC ha puesto escuelas
de música en muchas localidades
para atraerlos. Nosotros tenemos
escuelas en siete provincias donde tratamos que se acerquen aun
aquellos que no pueden pagar
una academia de música. De esta
manera llegamos a muchos jóvenes de escasos recursos.
Breve Síntesis
El grupo folclórico Los Arroyeños
ha realizado un repertorio que
abarcó diferentes formas musicales argentinas basadas en arreglos
para tres y cuatro voces, piano,
guitarra, charango, e instrumentos
como quenas, sikus y percusión.
Poseen numerosos discos grabados, obtuvieron premios de
importancia en el país y en el
exterior, y han recorrido las más
importantes salas de Argentina y
el mundo. Entre otros, los conocidos teatros porteños Nacional
Cervantes, San Martín, Coliseo,
Presidente Alvear; El Círculo de
Rosario; Auditorium y Colón de
Mar del Plata; Municipal de Bahía Blanca; Solís de Montevideo; Teatro Español, Auditórium
del Centro de la Villa de Madrid.
También actuaron en Alemania,
Suiza, Holanda, América Latina.
>> SEGURIDAD SOCIAL
MEJORES HABERES Y MÁS
PROTECCIÓN SOCIAL
El reconocimiento y la ampliación
de derechos, particularmente de los
sectores más vulnerables, se traduce cada año en el aumento de la
inversión social, acompañando el
esfuerzo colectivo para que la Argentina sea un país todavía más justo y equitativo.
Actualmente, la inversión en seguridad social supera el 12% del Producto Bruto Interno (PBI) garantizando
las distintas políticas destinadas a
cada argentino en las distintas etapas de su vida.
Nuestro país es líder en América
Latina, con una cobertura previsional cercana al 94% de la población,
cuando hace una década atrás apenas superaba el 66%.
Desde 2003, la cantidad de jubilados creció un 87%, incluyendo a los
más de 2 millones de nuevos jubilados que pudieron acceder a sus derechos gracias al Plan de Inclusión
Previsional. Junto a los titulares de
pensiones no contributivas y ex combatientes de Malvinas, son entonces
7.360.957 los jubilados y pensionados que perciben desde marzo de
este año, un aumento del 11,31% en
sus haberes (un 27,35% superior respecto de marzo de 2013).
En este sentido, la Movilidad Jubilatoria (que garantiza dos aumentos
anuales) resulta un instrumento eficaz para la recomposición progresiva
y permanente de los ingresos previsionales, los que se triplicaron desde la aplicación de esta ley (2009).
Otra medida de inversión social
(45,8% adicional en salud y educación) destinada a más de 3 millones
de chicos y chicas, es el aumento del
200% dispuesto desde marzo en el
monto de la Ayuda Escolar Anual.
Esta política facilita el acceso a la
canasta escolar a la vez que dinamiza el mercado relacionado a este
sector, y junto a otras políticas como
la Asignación Universal por Hijo, el
Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina (PROGRESAR) o el
plan de inclusión digital Conectar
Igualdad, consolidan la igualdad de
oportunidades y brindan a los jóvenes mejores herramientas para desarrollar sus potencialidades.
ARGENTINOS / 25
>> RECREO x REP
Correo
Correo electrónico:
[email protected]
Correo Postal: Av. Córdoba 720,
6º piso, CP 1054, CABA.
www.anses.gob.ar
26 / ARGENTINOS
Este espacio está reservado para los comentarios, las sugerencias, las propuestas
y las preguntas que todos los lectores de ARGENTINOS quieran hacer.
Correo de lectores
Tal vez muchos argentinos no sepan que
significa la sigla ANSES... Pero todos los
argentinos saben que la ANSES está con
cada argentino siempre.
ANSES VERANO forma parte de esa descontracturada determinación de acompañar con los valores que trabajamos
todos los días: AMOR – RESPETO –TRABAJO –FUTURO, a todos los argentinos,
no importa dónde, no importa quién,
solo nos importa lograr más inclusión,
dándoles así una vida más digna, con
respeto, fundamentalmente por los que
más necesitan.
Gracias a todos los que día a día acompañan desde su lugar de trabajo, con la
única determinación de ser útil, en este
gran proyecto nacional, que quiere cambiar la patria con AMOR, con RESPETO,
con TRABAJO, con FUTURO.
Carlos Alberto Magnacca
Mar de Ajó
“Seguimos apostando a que una sociedad que se desentiende de sus mayores y que no
asiste en educación a sus hijos, a sus niños, a sus jóvenes, es una sociedad que no tiene
memoria ni tampoco tiene futuro. Y sin memoria no hay futuro y mucho menos presente.”
Presidenta Cristina Fernández de Kirchner
Anuncio de aumento de jubilaciones y ayuda escolar, Casa Rosada, 4 de febrero de 2014.