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gUR-07_Tapa-Contratapa.pdf
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cultura.UR
divulgación científica
breves.UR _______________________ 2
investigación:
joven, universitario, busca... __________ 4
la aprobación de los resultados al llamado para
proyectos de investigación para estudiantes
universitarios 2009, pone en marcha cerca de
90 investigaciones que involucran a más de 300
estudiantes
agenda académica_________________ 6
resoluciones.UR_________________ 19
recogemos las principales resoluciones de
los últimos consejos directivos centrales de la
última
revistas.UR ____________________ 20
te ponemos al tanto de qué han hecho
de nuevo los centros y asociaciones de
estudiantes en materia de publicaciones
periódicas
convenios.ur ___________________ 21
en los pasados meses de diciembre y enero
se firmaron convenios de suma importancia
para la udelar y el país
glam.ur _______________________ 21
informe central: elecciones universitarias 2010
el voto que el aula pronuncia ______________________________ 7
nuevas elecciones universitarias, en las que 183.501 universitarios eligen sus
representantes de instancias de cogobierno. este informe recorre la información
que se requiere para entender qué se elige ese día
cobertura fotográfica de la presencia
del ex presidente vázquez en la firma del
convenio udelar-asse
en busca del destino ___________________________________________________________________________ 12
un grupo de trabajo comienza a proyectar a la universidad para los próximos diez años,
en los que ineludiblemente el conocimiento jugará un rol crucial en el desarrollo del país
estudiar cio sí ________________________________________________________________________________ 14
renovar las formas de enseñanza: los ciclos iniciales optativos (cio)
ya son una realidad y su implementación en las zonas universitarias del interior, una gran apuesta 2010
derivas del pensamiento joven ____________________________________________________________________ 17
en este pequeño informe se repasan las principales resoluciones de la xiv convención
de la federación de estudiantes universitarios del uruguay.
columnas.UR
elecciones en el cruce de caminos
escribe el rector rodrigo arocena ______________ 24
La redacción responsable de esta publicación recae sobre la Comisión Coordinadora de la Comunicación Central de la Universidad de la República (udelar):
Humberto Tommasino (presidente), Alberto Blanco, William Goncalves, Franco Laviano, Gastón González, Federico Barreto, Renée Polla, Juan A. Queijo, José
Luis Varela | Comité Editorial: Comisión Coordinadora de la Comunicación Central de la udelar | Redacción: Renée Polla, Luis Udaquiola, Manuel Flores,
Richard Paiva, Juan A. Queijo, Natalia Gras, Juan Manuel Chávez, Patricia Pérez, Sofía Sienra | Corrección: Soledad Menéndez | Fotografía y diseño: Nairí
Aharonián | Distribución: Irene Contreras, Serrana Laco, Paul Schiera | Secretaría: Jimena Peroni | Colaboraron en este número: Estefanía Oliva, Eduardo
Álvarez Pedrosian, Luis Delgado, Gabriela Fachola, Federico Grandi, Jimena Peroni | gaceta.UR es una publicación de la udelar | 18 de Julio 1824 | 1° piso rectorado de la udelar | (+598 2) 409 27 79 | [email protected] | http://www.universidad.edu.uy | Arte de tapa y contratapa: Nairí Aharonián
gaceta.UR
1
breves.UR
diciembre 2009 - febrero 2010
daniel gianola recibió el título
doctor honoris causa
Daniel Gianola recibe el título
Doctor Honoris Causa.
La udelar distinguió el 17 de diciembre
al científico Daniel Gianola con el título
de Doctor Honoris Causa a propuesta
de la Facultad de Agronomía (fagro). El
evento se realizó en el anfiteatro de esta
facultad y contó con la presencia del
rector de la udelar Rodrigo Arocena
y del actual presidente de la República
José Mujica. En su discurso Gianola se
dirigió a las generaciones futuras diciendo: “uno de los desafíos que tenemos es
formar agrónomos que, al redescubrir
las necesidades tecnológicas del sector,
incorporen inteligencia a lo que la tierra
provee. Para eso nuestros estudiantes
deberán dominar el inglés, además de
adquirir un conocimiento cualitativo
mucho más sólido, sobre todo en matemáticas y ciencias duras”.
facultad de odontología
tiene nuevo decano
primera generación de
biología humana
El nuevo decano de la Facultad de
Odontología (fodon) Hugo Calabria
asumió el 18 de diciembre con el compromiso de incentivar la investigación
y continuar las estrategias de desarrollo
emprendidas por sus antecesores Pablo
Pebé y Álvaro Maglia.
El 15 de diciembre se realizó en el
Espacio Interdisciplinario (ei) la entrega de títulos a la primera generación
de graduados de la Licenciatura en
Biología Humana que se desarrolla
en conjunto entre las facultades de
Ciencias, Medicina, Humanidades y
Odontología. Participaron el prorrector
de Enseñanza Luis Calegari y la directora
de la Licenciatura en Biología Humana
Mónica Sanz.
se presentó la tecnicatura
en gestión universitaria
En 17 y 18 de diciembre se realizaron en
el Paraninfo las jornadas de presentación
de la Tecnicatura en Gestión Universitaria
(tgu). La carrera implica una “formación
para la democracia con eficacia” según
expresó el rector Rodrigo Arocena.
colaboración con los
damnificados por las
inundaciones
archivos y derechos humanos
Más de 200 estudiantes y docentes de
distintas dependencias de la udelar
recorrieron las zonas afectadas por la
crecida de ríos y arroyos en el norte y litoral del país para constatar las pérdidas
estructurales en las viviendas y realizar un
diagnóstico de la situación socioeconómica y sanitaria de los damnificados.
El 22 de diciembre se presentó el libro Archivos y derechos humanos: Los casos de
Argentina, Brasil y Uruguay editado por Isabel Wschebor y Vania Markarian. La
publicación, con apoyo de la Comisión Sectorial de Investigación Científica (csic),
recoge algunas de las ponencias presentadas en el seminario Acceso a los archivos de derechos humanos: Modelos y experiencias y presenta artículos de Carlos
Fico (Brasil), Mariana Nazar y Andrés Pak Linares (Argentina) e Isabel Wschebor
(Uruguay).
Además se realizaron distintas intervenciones en las áreas artística,
psicológica, social y sanitaria. Los trabajos aportarán insumos al gobierno y a la
propia Universidad para implementar
acciones tanto a corto como a largo
plazo.
Rodrigo Arocena, Alicia Casas de Barrán, Vania Markarian y María Simon.
2
ampliación del centro
universitario de paysandú
Comenzaron las obras de construcción
en el Centro Universitario de Paysandú
(cup). El nuevo edificio permitirá contar con más salones para el dictado
de clases. La primera etapa implica la
construcción de 600 m2 distribuidos
en tres plantas con un costo estimado
de diez millones de pesos.
bienestar universitario
presentó un nuevo cd
El 16 de diciembre se presentó en la
Facultad de Artes el primer cd del Taller
de Creación de Poesía y Música Popular
perteneciente al Área de Cultura
del Servicio Central de Bienestar
Universitario (scbu). Con un teatro
colmado, los coordinadores del taller
—Héctor Numa Moraes, Washington
Benavides y Mario Paz—, interpretaron
los veinte temas elaborados por los
talleristas: estudiantes, funcionarios y
docentes de la udelar.
gaceta.UR
breves.UR
diciembre 2009 - febrero 2010
grupo de análisis y síntesis evalúa objetivos estratégicos
El 17 de diciembre sesionó por primera vez el Grupo de Análisis y Síntesis (gas) creado por la Comisión Programática Presupuestal (cpp) de la udelar para coordinar la
elaboración del nuevo presupuesto universitario. “El objetivo es que este no resulte de
la simple acumulación de las solicitudes de los servicios, sino que responda al plan estratégico de la Universidad en sintonía con el proyecto del país”
país”, explicó la economista
Gabriela Fachola, integrante del gas en representación del rectorado.
red temática de estudios
de género en el espacio interdisciplinario
El director del cure Jaime Sztern
participa de la ceremonia de inauguración de las obras
comienzo de obras en el cure de maldonado
El 28 de enero se marcó el lanzamiento de las obras en Maldonado para la construc
construcción del Centro Universitario Regional Este (cure). El evento se desarrolló en el predio
de la futura sede con amplia concurrencia de público. En él hicieron uso de la palabra
el intendente de Maldonado Óscar de los Santos y el rector Rodrigo Arocena. En esa
oportunidad se firmó un convenio entre el municipio fernandino y la udelar. Al cierre
de la actividad se plantó un olivo y se descubrió una placa conmemorativa.
Humberto Tommasino, Óscar Andrade y Juan Castillo
El pasado 22 de diciembre el Espacio Interdisciplinario (ei) fue sede de la tertulia Los
feminismos del siglo XXI en América Latina: actualidad y perspectivas. El evento fue
organizado por la Red Temática de Estudios de Género de la udelar y contó con
la participación de Rosario Aguirre, Carmen Beramendi, Alma Espino, Constanza
Moreira, Margarita Percovich, Valeria Rubino, Graciela Sapriza, Judith Sutz y de
Margaret Randall como invitada especial.
firma de convenio para la sede rocha del cure
El 28 de enero la Intendencia Municipal de Rocha (imr) firmó un convenio con
la udelar, en el que se destina un predio municipal para la construcción de una
nueva sede universitaria en dicho departamento. En el acto estuvieron presentes
autoridades de ambas instituciones quienes manifestaron la importancia de la descentralización de la oferta universitaria para hacerla más accesible y democrática.
Representantes de la udelar y de la imr.
solidaridad con haití
El 2 de febrero se reunieron en la sala Maggiolo representantes universitarios, sindicales, sociales y gubernamentales para comenzar a trabajar juntos en la planificación
de la ayuda que Uruguay dará al pueblo haitiano. Los participantes coincidieron en
la necesidad de pensar acciones a largo plazo, pero prestando especial atención a lo
que los propios damnificados demanden.
< h t t p : / / w w w . u n i v e r s i d a d . e d u . u y / p r e n s a >
gaceta.UR
3
programa de apoyo a la realización de proyectos de
investigación de estudiantes universitarios
joven, universitario, busca...
de comunicación parece ser tema de
preocupación —como se ve en el
proyecto titulado Facebook, nueva
plataforma de interacción política.
Campaña electoral 2009. Uruguay
y en el otro llamado Los niños y sus
XO en clase—, de igual forma, en la
Facultad de Ciencias Sociales (fcs)
varios proyectos apuntaron a fenómenos culturales de la actualidad (un
• la categoría a, que dejaba estudio sociológico en torno al conal proyecto pronto para su curso de Murga Joven o el significado
del baile en las distintas subculturas
financiamiento;
• la categoría b, que lo aprobaba juveniles de Montevideo).
siempre que fuese sometido a En Humanidades (fhce), los proyectos aprobados dan cuenta de las
ciertas modificaciones previas.
Luego de este proceso, unos 90 pro- muchas aproximaciones que surgen
yectos fueron aprobados y se pone de las diversas licenciaturas que allí
se dictan: un estudio antropológico
en marcha su ejecución.
sobre el paisaje de las Guayacas, otro
sobre el aprendizaje de la tolerancia
en la convivencia, una investigación
intereses diversos en
sobre el Centro Cultural y Teatro de
preocupaciones comunes
Verano Montes de la Francesa en el
Una importante cantidad de pro- barrio Colón. Por su parte, los proyecyectos se presentaron desde el área tos de Ciencias Económicas (fcea)
social, que además de abarcar una están pensados en clara vinculación
amplia gama de disciplinas, también con problemáticas del desarrollo
muestran renovados enfoques sobre social y productivo de importantes
sectores del país.
de investigación.
El pasado 9 de febrero, el Consejo Directivo Central (cdc) de la
Universidad de la República aprobó los resultados del llamado a
Proyectos de Investigación para Estudiantes Universitarios 2009. En esta
edición se registraron un total de 98 proyectos de los cuales fueron
financiados 90 provenientes de 18 servicios universitarios y que
lograron involucrar a más de 300 estudiantes. Este informe presenta
las inquietudes de los jóvenes universitarios, quienes se han lanzado
de lleno al mundo de la investigación en el marco de este programa.
Los postulantes a este llamado debieron completar un formulario en
el que se les pedía que establecieran
con claridad los objetivos generales y
específicos de sus proyectos, la metodología de trabajo y los resultados
a los que esperaban llegar.
Para encarar esta presentación cada
grupo contó con el apoyo de un
docente de su servicio, quien oficia
además de tutor en el proceso de la
investigación.
Una vez presentados los proyectos, los Grupos de Apoyo a la
Investigación de Estudiantes (gaie)
de cada casa de estudio evaluaron
las propuestas y las ponderaron.
Esta ponderación y los comentarios
a cada uno de los proyectos fueron
evaluados por el gaie central, que
estableció dos categorías para los Si desde Comunicación (liccom) el En un recorrido por los proyectos
acento sobre las nuevas plataformas que involucran a las facultades de
proyectos:
Agronomía (fagro) y Veterinaria
(fvet), se observa que la mayor parte
de las investigaciones de los estudiantes se sitúan en mayor o menor
medida, en el medio rural del país, lo
que indefectiblemente refiere a una
orientación que busca generar un
aporte a un sector de crucial importancia nacional.
De los 28 proyectos aprobados para
el área científico-tecnológica, más de
la mitad provienen de la facultad de
Ciencias (fcien). Una particularidad
que se manifiesta en varios de estos
proyectos es también su aplicabilidad en el interior del país.
Algunas de las investigaciones
propuestas desde la Facultad de
Arquitectura (farq) indagan sobre
la realidad del interior, aunque cabe
consignar una variedad temática mucho más amplia, como la del trabajo
sobre la virtualidad en Arquitectura,
la enseñanza temprana de la disciplina o la utilización de materiales
alternativos de construcción.
En el área salud la situación se muestra sumamente heterogénea. Desde
la Facultad de Medicina (fmed) llegan
la mayor cantidad de proyectos, que
van desde el impacto de nuevas tecnologías en el diagnóstico temprano
en medicina preventiva a investigaciones sobre el uso terapéutco de la
estimulación beta-adrenérgica vinculada al uso de tóxicos.
La única investigación de la Facultad
de Enfermería (fenf) propone desde
su título un trabajo sumamente interesante Participación del hombre en
la maternidad del centro hospitalario desarrollo hotelero hasta el estudio virtuales. Percepción de docentes y
de ciertos parásitos en los corderos estudiantes con respecto a la plataPereira Rossell.
forma EVA Norte, hace hincapié en
Muchos proyectos fueron aproba- de la zona de Salto.
dos para estudiantes del interior De la Regional Norte (rn) se apro- la plataforma virtual que se generadel país y, como era de esperarse, baron siete proyectos. Dos de ellos lizó durante todo el pasado año en
se hizo presente una variedad muy fijan su interés en el desarrollo en el la udelar y el otro trabaja sobre la
amplia de campos disciplinares, que propio servicio universitario: uno de calidad de vida en los docentes de
fueron desde la investigación en el ellos, Del etnógrafo a las plataformas esa casa de estudios.
distribución de proyectos por servicio
10
5
cse
cur
regional norte
fq
fcien
fing
fcs
farq
fhce
fcea
liccom
fenf
psico
fmed
fvet
0
Fuente: Informe Final. Programa de Apoyo a la Realización de Proyectos de Investigación para Estudiantes
Universitarios 2009
distribución de proyectos por áreas
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30
25
20
15
10
5
interárea
tecnológica
social
salud
0
básica
A modo de balance general, ¿qué impresión te dejan las temáticas que
son preocupación de los estudiantes universitarios?
La impresión es muy buena, creo que los estudiantes de nuestra universidad se encuentran muy relacionados con el medio en que se encuentran,
tanto a nivel institucional como social. Los temas planteados tratan de
abordar problemáticas socialmente sensibles, así como la investigación
en áreas científicas y tecnológicas que propician nuevos desarrollos ulteriores en dicho sentido.
15
fagro
¿Qué ventajas y desventajas encontraron en los proyectos que fueron
presentados?
Como ”semillero“ de futuros investigadores, y como experiencia para
promover el espíritu investigativo entre los estudiantes en general, el
Programa tiene como ventajas el alto nivel de creatividad y amplitud de
intereses, y conlleva la dificultad de esta situación compleja y múltiple. Los
grupos están conformados por estudiantes que se encuentran en diferentes momentos de sus carreras, en muchos casos se inscriben en distintas
disciplinas o servicios. Las ventajas radican en la capacidad de percibir,
formular y desarrollar perspectivas novedosas que en los espacios más
instituidos no suelen tener cabida, pero esto mismo exige un duro trabajo
de análisis dada la heterogeneidad de los procesos de enseñanza de los
integrantes de los grupos así como su inter y trans-disciplinariedad.
20
artística
¿Cómo fue el proceso de evaluación de las propuestas que llegaron de
los servicios?
La evaluación central recepciona las evaluaciones particulares de los gaie
de cada facultad cotejando los propósitos generales del llamado y corroborando los procedimientos realizados. Pero en este caso hemos tomado
la iniciativa de no descartar los proyectos menos favorecidos por la primera evaluación, y dar la oportunidad a los estudiantes para la reformulación
de los mismos. Esto concluye a fines de febrero con una segunda y última
evaluación de las modificaciones realizadas, sea en los aspectos metodológicos, la formulación conceptual, etcétera.
ienba
con eduardo álvarez pedrosian, evaluador del gaie central
Fuente: Informe Final. Programa de Apoyo a la Realización de Proyectos de Investigación para Estudiantes
Universitarios 2009
a g e n d a
académica
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abril
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presentan libro biología. unidad en
la diversidad
El libro Biología. Unidad en la diversidad
está dirigido a estudiantes de primer
año de Facultad de Ciencias (fcien). Sus
editoras son Bettina Tassino y Ana Silva.
Este libro, editado por dirac, comprende
el abordaje de muchas de las preguntas
clásicas de la biología, donde un grupo
de docentes de la fcien de la udelar ensaya respuestas desde una mirada local.
L: Salón de Actos de la fcien
D: Iguá 4225
F: 17 de marzo
H: 11 horas
diploma en investigación social
aplicada a estudios de mercado,
publicidad y opinión pública
maestría en ingeniería de celulosa y papel
Están abiertas las inscripciones para la tercera edición del programa de maestría
en Ingeniería de Celulosa y Papel de la Facultad de Ingeniería (fing) dictado en
cooperación con el Departamento de Ingeniería de Productos Forestales de la
Universidad Politécnica de Helsinki (tkk).
F: solicitudes de ingreso hasta el 22 de marzo / comienzo de cursos el 8 de abril
@: <[email protected]> / <[email protected]> / < [email protected]>
T: 712 0627 / 711 0871 interno104
W: <www.fing.edu.uy/iiq/maestrias/icp/ingreso/ingreso>
<www.fing.edu.uy/iiq/cursos/index.html>
llamado para apoyo institucional a carreras de posgrado de la udelar
El programa tiene por objetivo colaborar con el fortalecimiento y la consolidación
de los posgrados académicos organizados por la udelar. Se considerarán especialmente en este llamado aquellas propuestas a las que áreas que tengan desarrollo
reconocido en investigación y formación de posgrados y que apoyen programas en
servicios que no cuenten con posgrados académicos.
L: Jackson 1301 | F: para la entrega de presentaciones: 26 de marzo a las 12 horas
W: <http://www.universidad.edu.uy/prensa/noticias/images/imagenes_noticias/
apoyo-institucional.pdf>
conferencia internacional de imagenología molecular
La conferencia internacional sobre Imagenología “Status y futuro de la imagenología molecular: buscando el horizonte” será organizada por el Centro Uruguayo
de Imagenología Molecular y auspiciada por la Agencia Nacional de Investigación
e Innovación (anii), el Instituto Pasteur de Montevideo, la Comisión Sectorial de
Investigación Científica (csic), el Instituto Clemente Estable y las facultades de
Medicina, Ciencias, Ingeniería y Química entre otras instituciones.
L: sala de conferencias del latu | D: Av. Italia 6201
F: 18 al 20 de marzo | W: <http://www.cudim.org>
para difundir actividades escribinos a: <[email protected]>
< h t t p : / / w w w . u n i v e r s i d a d . e d u . u y / p r e n s a >
6
El Departamento de Sociología de la
Facultad de Ciencias Sociales (fcs) está
realizando las inscripciones para su Diploma en Investigación Social aplicada
a Estudios de Mercado, Publicidad y
Opinión Pública.
L: bedelía de posgrados de la fcs
D: Constituyente 1502, planta baja
F: inscripciones hasta el 26 de marzo /
comienzo de cursos el 15 de abril
@: <[email protected]>
T: 418 09 38 interno 215
programa proyectos de
investigación e innovación
orientados a la inclusión social
Está abierto el llamado para los
Proyectos de Investigación e Innovación Orientados a la Inclusión Social
de la csic cuyo objetivo es promover
agendas de investigación e innovación
en todas las áreas de conocimiento
orientadas a la resolución de problemas que dificultan la inclusión social.
Esta es la tercera edición del programa,
realizado por primera vez en 2003 y
reeditado en 2008. En la edición 2010
se incorporan dos elementos nuevos:
el primero apunta a abrir espacios a
la detección de la demanda de investigación e innovación proveniente
de problemas de inclusión social y el
segundo, a involucrar fuertemente a
actores sociales y de política pública
con el desarrollo de los proyectos.
L: csic | D: Jackson 1301-1303
F: plazo para la presentación de
proyectos: hasta el 30 de abril
W: <http://www.csic.edu.uy>
gaceta.UR
el voto
que el aula pronuncia
Este
24 de marzo
se llevan a cabo las elecciones en
la udelar. Las elecciones universitarias son las cuartas
elecciones más importantes en número del país, siendo superadas únicamente
por las nacionales, las municipales y las del Banco de Previsión Social (bps). Su carácter obligatorio
vuelve sumamente particular ese día en los servicios universitarios, que modifican completamente sus actividades
para garantizar el buen ejercicio del sufragio. El presente informe recorre toda la información referida a esta
jornada electiva, así como los datos de participación en ellas en los últimos años.
gaceta.UR 7
preguntas obligatorias
¿quiénes pueden votar?
El pasado 24 de diciembre, noventa días antes de las elecciones universitarias, se cerraron
los padrones elaborados por la Corte Electoral. Es por esto que los estudiantes que ingresan este año no están habilitados para votar. Los requisitos para quienes integran los
padrones electorales varían según su condición universitaria.
Para los docentes, una condición para estar habilitados es tener una antigüedad de por
lo menos un año a la fecha de la elección. Si un docente trabaja en más de un servicio
tiene la opción de votar en aquel servicio que elija. Algo parecido sucede en el caso de
las y los estudiantes que están cursando más de una carrera en facultades distintas: con
sólo votar en una de ellas cumplen con su deber, aunque están habilitados para hacerlo
en todas las facultades en cuyos padrones estén incluidos. La condición para estar inscripto en el padrón para el caso del orden estudiantil es haber rendido por lo menos
un examen o ganado un curso en los dos años anteriores a la elección. Los estudiantes
que a la fecha de cierre del padrón hayan culminado su carrera han sido incluidos en
el padrón del orden docente o del de egresados, según corresponda, aun cuando sus
títulos no se hayan registrado.
Los egresados deben figurar en los registros con título expedido por la udelar. No
integran el padrón los egresados que se encuentran privados del ejercicio profesional,
por vía de sanción penal o administrativa. Aquellos egresados de carreras de grado
que se encuentran cursando estudios de posgrado figuran en los padrones de docentes o de egresados, según corresponda.
¿qué facultades integran los padrones?
Pueden votar los estudiantes, docentes y egresados de carreras con no menos de cuatro años de
duración de la udelar con algunas excepciones para
carreras de tres años. En cada servicio se informará
específicamente cuáles son las carreras que se habilitan para votar.
¿qué se elige en estas elecciones?
Las elecciones universitarias eligen a los miembros de
la Asamblea General del Claustro (agc) de la udelar,
así como también a los miembros de la Asamblea del
Claustro de cada facultad, y a los integrantes de los
consejos de las facultades (gráficos de páginas 8 y 9).
¿el voto es obligatorio?
Sí. Las elecciones universitarias son obligatorias y
reguladas por la Corte Electoral. El sufragio es secreto
y personal para los electores que se encuentren cerca
de los circuitos de votación y por correspondencia para
quienes se encuentren lejos de ellos pero dentro del país.
Las comisiones receptoras de votos funcionarán el día de
la elección entre las 8 y 19:30 horas.
En el caso particular de los ingenieros químicos y de los ingenieros alimentarios, éstos
integran el orden de egresados de la facultad que les expidió el título, a menos que
hayan optado por integrarlo en la otra facultad en que hayan cursado sus estudios.
ordenando los órdenes
La prelación para el caso de una persona que pertenece a más de un orden de
electores, a los efectos de precisar en cuál de ellos está habilitada para actuar es:
estudiante, docente y egresado.
Por ejemplo, Manuel es egresado de Ciencias Económicas y antes de la fecha de
cierre del padrón decidió inscribirse en Bellas Artes. En ese caso, Manuel integra el
padrón de estudiantes del Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes. Esto no impide, sin embargo, que Manuel pueda ser elector o elegible en las dos facultades a las
que concurrió o concurre, en la calidad que le corresponde en cada una.
claustro
docentes: 15
egresados: 10
estudiantes: 10
modus operandi
¿Cómo se vota? Los electores deberán introducir tres hojas de votación en el sobre
correspondiente si deciden votar los miembros de los tres órganos: la Asamblea
General del Claustro (agc), el consejo y la asamblea del claustro de cada facultad
o instituto asimilado a facultad. Una de las listas contendrá es la de candidatos
para integrar la agc; otra la lista de candidatos a integrar la Asamblea del Claustro
8
asamblea general del claustro
docentes: 45
egresados: 30
estudiantes: 30
gaceta.UR
de cada facultad o instituto asimilado a facultad y una tercera contendrá la lista de candidatos a integrar el
Consejo de cada facultad o instituto asimilado a facultad.
resultado de las elecciones
Al día siguiente de las elecciones
la Corte Electoral informará sobre
el resultado del escrutinio primario y aproximadamente diez días
después se conocerá el escrutinio
definitivo que será comunicado al
cdc de la Universidad.
Las hojas de votación son distribuidas por los centros o agrupaciones que las hayan registrado ante la Corte
Electoral, y se podrán encontrar en los centros universitarios. No hay obligación de votar a los tres órganos.
Cada elector declarará ante la Comisión Receptora de Votos a qué orden pertenece y exhibirá su cédula de
identidad (o su credencial cívica o su carta de ciudadanía). La comisión comprobará por medio de la nómina
de electores que el votante se encuentra en condiciones de sufragar. En las comisiones receptoras de votos
que funcionen en el interior el votante deberá declarar, además del orden al que pertenece, la facultad (o
instituto asimilado a facultad) correspondiente.
sanciones
Cada universitario vota en su centro de estudios, si es que concurre en Montevideo. En el caso del interior la
situación varía: se vota en las ciudades donde hay locales universitarios y en algunas otras ciudades que la Corte
Electoral selecciona. En este último caso, podrán votar en las comisiones receptoras de votos aquellos electores
domiciliados o que se encuentren accidentalmente en las ciudades y pueblos donde éstas se instalen.
Quien no haya cumplido con
la obligación de votar sin causa
justificada, será sancionado de la
siguiente forma, según el orden al
que corresponda:
En aquellas localidades donde no haya mesas receptoras, la votación se hace por correspondencia desde los
locales de la Administración Nacional de Correos, y en este caso los electores deben llevar sus listas. No se
admite el voto por correspondencia desde el exterior del país.
• orden estudiantil: imposibilidad
de rendir exámenes durante dos
períodos consecutivos;
Los planes circuitales se publicarán en los servicios universitarios y en el sitio web de la Corte Electoral unos
días antes de la jornada de la elección.
• orden docente: multa de cinco
unidades reajustables, cuyo valor
se determinará a la fecha de la
elección;
Las causas fundadas para el no cumplimiento de la obligación de votar son: a) padecer enfermedad, invalidez o imposibilidad física que impida, el día de las elecciones, concurrir a la Comisión Receptora de
Votos; b) hallarse ausente del país el día de las elecciones; c) haber estado imposibilitado de votar por
otras razones de fuerza mayor.
• orden egresados: multa de cinco
unidades reajustables, cuyo valor
se determinará a la fecha de la
elección.
haciendo números
para consultas
• Centro de Información Universitaria
(ciu): 408 2566 y 408 9574
• <http://www.elecciones.edu.uy>
• <Corte Electoral: http://www.corteelectoral.gub.uy/>
gaceta.UR docentes: 5
egresados: 3
183.501
A la fecha de cierre de gaceta.UR se encuentran habilitados para votar 183.501 universitarios, aunque
la cifra puede modificarse levemente ya que aún existen recursos a estudio de la Corte Electoral, que
organiza y fiscaliza la elección desde 1958 (a excepción del período 1973-1984). De ese total, 79.067 son
estudiantes, 6.328 son docentes y 98.106 son egresados.
En el 2010 estarán habilitadas 5.597 personas más que en la elección anterior, incremento que sigue
la en línea con lo consignado históricamente. Sin embargo, debe observarse que se ha registrado una
caída en el total del orden estudiantil, que sólo tiene como antecedente la producida en 1995, año en
que hubo un cambio en el criterio de depuración de los padrones. Sin embargo, en 2010 esta caída se
da en simultáneo con un incremento mayor al histórico en el orden de egresados. Con un número
estable de estudiantes que ingresan a la udelar en los últimos años, podría entonces pensarse que la
caída en el padrón estudiantil responde a un incremento reciente de los egresos.
consejo
decano
La coincidencia que se produce cada 20 años entre la elección universitaria y las nacionales obligó a
postergar para el 24 de marzo de 2010 los comicios de la udelar correspondientes a 2009, que tradicionalmente se realizan en el mes de octubre.
estudiantes: 3
En cada una de las quince facultades e institutos asmilados se elegirán doce consejeros, treinta y cinco
claustristas y siete asambleístas generales (gráficos en páginas 8 y 9), lo que llevará a la designación de
810 cogobernantes titulares y 1.620 suplentes.
9
evolución del número de habilitados por orden
todos los servicios
100000
6000
5000
80000
4000
60000
3000
40000
2000
20000
1000
0
estudiantes (eje izq.)
egresados (eje izq.)
orden egresados: habilitados para votar
todos los servicios
IENBA 722
FHCE 1015
FCIEN 1681
FQ 2199
FVET 3720
FCS 2524
FENF 4300
FAGRO 5309
FODON 6621
FARQ 5675
PSICO 6476
FING 8454
FCEA 11799
FMED 18972
2010
2007
2005
2003
2001
1999
1997
1995
1993
1991
1989
1987
1985
0
docentes (eje der.)
Esas cifras corresponden a la presente instancia electoral, pero el total
de electores y el de cargos de gobierno son significativamente mayores
si se considera la elección de los diversos órganos de gobierno de licenciaturas dependientes del cdc, como la Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación, de escuelas como la Escuela de Administración, la Escuela
Universitaria de Música o la Escuela Universitaria de Bibliotecología y
Ciencias Afines y de otras dependencias como el Instituto Superior de
Educación Física. En estos casos los comicios son organizados por la propia
udelar y se llevan a cabo pocos días después de la elección general. En 2007
las cuatro dependencias mencionadas contaron en total con 15.244 habilitados (5.888 estudiantes, 1.002 docentes y 8.354 egresados).
por servicio
En los gráficos de las páginas 10 y 11 puede apreciarse la cantidad de habilitados por orden en cada servicio. Debe observarse que las cifras de habilitados
cuentan a cada persona tantas veces como aparezca en padrones de servicios
diferentes.
Si se analizan con más detalle las variaciones en la cantidad de habilitados
desde los comicios de 2007, sobresale la caída registrada en los padrones estudiantiles de las facultades de Medicina y Derecho, aunque estas, junto con
Ciencias Económicas, son las que por su escala también muestran mayor incidencia en el incremento del número de egresados desde la pasada elección.
En el padrón docente no se registran cambios de mayor envergadura, y debe
señalarse que en este caso la información sobre la cantidad de habilitados no
puede leerse como una medida de los esfuerzos realizados por la institución
para el desarrollo de las funciones, ya que en el período se produjo un incremento en la dedicación horaria de los docentes a la universidad.
por orden
Los comicios universitarios se realizan cada dos años, sin embargo, los miembros
de los consejos de las facultades son designados por cuatro años en los órdenes
de egresados y docentes. Así, en 2007 sólo se realizó la elección de consejeros
en el orden estudiantil y se eligieron también integrantes de los claustros de las
facultades y de la agc en los tres órdenes.
El repaso de algunos resultados de la elección de asambleístas generales en los tres
órdenes en 2007 puede ser indicativo para lo que cabría esperar hasta la futura
elección de marzo 2010.
alta participación
Respecto a la participación de los habilitados en la elección, en 2007 se observaron
comportamientos diferenciados entre los órdenes. Los docentes habilitados se presentan a votar en un 90% en el total de los servicios, encontrándose casos de tasas
de participación muy altas como en Agronomía y Odontología, donde en la última
FDER 18639
10
gaceta.UR
orden estudiantil: habilitados para votar
elección votó más del 98% de los habilitados. En el otro extremo, los docentes de
Medicina se presentaron a votar en un porcentaje apenas menor al 80%.
todos los servicios
La misma tasa es algo menor en el caso de los estudiantes, que asisten aproximadamente en un 85% en el conjunto de la udelar. En 2007 las facultades de Ciencias
Económicas y Arquitectura registraron las mayores tasas de participación, que rondaron el 90%, mientras que en Humanidades se observó el menor porcentaje de
asistencia (71%).
IENBA 1734
FHCE 3829
FCIEN 3183
FQ 3598
En el caso de los egresados la asistencia es notoriamente menor, con una tasa general de 76%, un mínimo en el caso de los egresados de Bellas Artes (41%) seguidos
por los de Humanidades (58%). Los mayores porcentajes de participación en este
orden los registran los profesionales de Medicina y Derecho, que asisten a la elección en un 82%.
FVET 3231
FCS 4427
FENF 2994
FAGRO 2061
voto en blanco
FODON 1990
Los datos de 2007 y de elecciones previas también permiten prever un porcentaje no
menor de votos en blanco, cuyo número aumenta en los servicios y órdenes donde no
se da competencia entre distintas listas. El orden de egresados presenta nuevamente un
comportamiento distintivo con una tasa de voto en blanco que ronda el 40%, mientras
que en los casos de docentes y estudiantes ese guarismo asciende a 25% de los votos
totales, aunque se observa una variabilidad importante entre servicios.
FARQ 5179
PSICO 6781
FING 6423
FCEA 11093
FMED 9990
FDER 12014
variación en el número de habilitados por orden y servicio
2010 respecto a 2007
orden docente: habilitados para votar
estudiantes docentes egresados
Facultad de Agronomía (fagro)
Facultad de Arquitectura (farq)
Facultad de Ciencias (fcien)
Facultad de Ciencias Económicas (fcea)
Facultad de Ciencias Sociales (fcs)
Facultad de Derecho (fder)
Facultad de Enfermería (fenf)
Facultad de Humanidades (fhce)
Facultad de Ingeniería (fing)
Facultad de Medicina (fmed)
Facultad de Odontología (fodon)
Facultad de Psicología (psico)
Facultad de Química (fq)
Facultad de Veterinaria (fvet)
Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes
(ienba)
gaceta.UR todos los servicios
total
285
-62
-94
202
-95
-1,485
386
-651
-140
-2,417
-563
-100
15
378
59
7
22
19
43
91
-5
7
48
-192
53
-2
-13
-7
206
542
306
1,013
290
2,291
473
142
861
1,881
343
783
218
196
550
487
234
1,234
238
897
854
-502
769
-728
-167
681
220
567
172
-5
96
263
-4,169
125
9,641
5,597
IENBA 80
FHCE 162
FCIEN 353
FQ 263
FVET 226
FCS 342
FENF 132
FAGRO 297
FODON 333
FARQ 483
PSICO 292
FING 550
FCEA 721
FMED 1348
FDER 746
11
la universidad y el país 2010-2020
estrategias
de cada década
El esfuerzo de reflexión de largo plazo es
generalmente considerado un factor clave de la calidad política en las decisiones adoptadas
colectivamente. En la udelar de hoy, esta tarea ha ganado peso entre el conjunto de responsabilidades de sus órganos
de conducción.
Desde de la Comisión Programática Presupuestal (cpp) se ha impulsado
un ambicioso esfuerzo de planificación de largo plazo, fijando como horizonte el fin de la década que comienza. Este camino, que busca generar un
marco de objetivos generales para la definición de políticas, se emprendió
como una etapa de base en un proceso más concreto de elaboración de
la solicitud presupuestal que la Universidad deberá elevar en ocasión de la
aprobación del presupuesto nacional 2011-2015, y está fuertemente ligado
al debate sobre una nueva Ley Orgánica para la institución, lo que obliga a
un ejercicio prospectivo similar.
En torno al pedido presupuestal —que se debe presentar en agosto de este
año— se comenzó a trabajar en agosto de 2009 en el ámbito de la cpp que,
tras una discusión inicial solicitó al decano de Ciencias Económicas Walter
Rossi y al contador Hugo Martínez (orden egresados) la elaboración de un
primer insumo para iniciar el trabajo. El texto presentado planteó una primera etapa de discusión de líneas estratégicas, una segunda con criterios
generales para la definición de acciones en el marco de dichos objetivos y
de cuantificación presupuestal de éstas, y una tercera etapa de síntesis.
A solicitud de la cpp el equipo rectoral elaboró y puso a consideración de la
misma un primer texto orientador para la discusión. Otros colectivos realizaron aportes en el correr del mes de noviembre. Con el objetivo de
analizar y sintetizar la información
El
rectorado de la
udelar entiende desde un comienzo que un aspecto
fundamental es impulsar el diálogo con la sociedad en relación con las prioridades
de la Universidad. Con ese objetivo pensó en constituir un grupo de asesoramiento formado por actores
destacados de la esfera política, social y académica en las grandes áreas de conocimiento. La primera propuesta para la integración de este grupo
fue extendida por el rector al doctor Tabaré Vázquez quien, en oportunidad de la firma del convenio con la Administración de los Servicios de
Salud del Estado (asse), aceptó en el acto la propuesta de integrar este grupo, al que se irían sumando nombres en las próximas semanas.
12
gaceta.UR
recibida, la cpp integró el Grupo de Análisis y Síntesis (gas) —cogobernado y presidido por Rossi— que estuvo a cargo de la elaboración del documento que sintetiza la
visión de la Universidad y el país de cara al nuevo presupuesto y establece los grandes
objetivos estratégicos de la udelar en la próxima década. El 17 de diciembre de 2009
se llevó a cabo una jornada de discusión de los objetivos estratégicos del plan para la
nueva década. Esta jornada contó con una amplia participación de universitarias y
universitarios. Los aportes recibidos en esa reunión fueron incorporados por el gas
al documento de trabajo, y significan una guía con la que los servicios se encuentran hoy elaborando sus planes de desarrollo y definiendo acciones concretas en el
marco de los objetivos estratégicos planteados.
uruguay a diez años
Un rasgo distintivo del ejercicio de reflexión propuesto es que comienza por un
diagnóstico sobre la realidad nacional y un planteo de escenarios de futuro. Según
las versiones iniciales de un documento en elaboración, “la evolución reciente del
país sugiere que éste tiene por delante una oportunidad muy propicia para avanzar
hacia el desarrollo humano sustentable, expandiendo libertades y capacidades, con
vocación democrática, igualitaria y solidaria”.
En línea con lo que han sido las prioridades establecidas por el gobierno entrante,
se entiende que “como pequeño país periférico, ante el auge de la sociedad del
conocimiento deberá construir una senda de desarrollo autónomo basada en la expansión de las capacidades individuales y colectivas, apuntando a la incorporación
de conocimientos y altas calificaciones al conjunto de las actividades socialmente
valiosas”. Se sostiene además que, si se logra avanzar en esa dirección, “en diez
años éste puede ser un país casi sin indigentes, con la pobreza bien por debajo
del 10% de la población y desempleo escaso, con la producción en sostenida expansión, altos índices de desarrollo humano y ambiental, y una calidad de vida
colectiva acorde a los esfuerzos y luchas de tanta gente durante tanto tiempo”.
la educación para el desarrollo
Otro aspecto que parece reunir un creciente consenso a nivel nacional es que
“uno de los requisitos imprescindibles para hacer realidad esa posibilidad es
construir un sistema público de educación de calidad en sentido amplio, que
permita que todos sigan aprendiendo siempre a alto nivel”.
Con ese objetivo en la mira, el mencionado documento propone pensar en
un sistema nacional de educación pública, a la vez diversificado y coordinado, sustentado en la mejora permanente de la formación docente, orientado
a contribuir al desarrollo integral, primordialmente “brindando enseñanza
de calidad creciente que ayude a aprender a seguir aprendiendo siempre” y a
alto nivel. Dentro del mismo, un “subsistema” de Educación Terciaria Pública
(snetp) debería estar formado por diversas instituciones distribuidas en
todo el territorio nacional, que colaborando entre sí y con otros actores en
el desarrollo de cada región coordinen esfuerzos en programas conjuntos
para ofrecer diversas trayectorias y fluido tránsito interinstitucional a los
estudiantes.
gaceta.UR objetivos estratégicos
Los objetivos estratégicos en los que se prevé organizar
el Plan 2010-2020 son los que se presentan a continuación, extraídos de su versión resumida.
“1. Educación terciaria y superior para todos en todo el
país. Respaldar la generalización de la formación avanzada a lo largo de toda la vida: (i) contribuyendo a construir
un snetp con nuevas instituciones y presencia efectiva
en todo el territorio nacional; (ii) ampliando la oferta de
carreras de udelar, particularmente en el interior, y el
acceso a ellas; (iii) disminuyendo el abandono mediante un
respaldo múltiple al progreso en los estudios.
2. Enseñanza universitaria activa de calidad a nivel internacional. Promover la elevación del nivel de la docencia
con diversificación de sus modalidades, para: (i) afrontar
la demanda creciente de educación superior; (ii) brindar
enseñanza de auténtica calidad a nivel internacional y
debidamente evaluada; (iii) posibilitar trayectorias educativas variadas, de modo que los estudiantes aprendan a
ser los principales protagonistas de su formación avanzada
permanente.
3. Generación y uso de conocimiento avanzado para el desarrollo integral. Impulsar la expansión tanto cualitativa como
cuantitativa de las actividades de enseñanza, investigación y
extensión, cooperando con toda la sociedad para que el país
avance en la creación y difusión de conocimientos de alto
nivel, así como en la contribución de esos conocimientos a la
solución de problemas sociales y a la mejora de la producción.
4. Transformación global de la estructura de la Universidad.
Avanzar en la transformación global que incluye: (i) la diversificación de la estructura académica, incluyendo la creación de
servicios universitarios de nuevo tipo; (ii) el fortalecimiento del
cogobierno participativo; (iii) una gestión más ágil y eficiente;
(iv) la consolidación de las carreras docente y funcionarial con
salarios adecuados; (v) la mejora de las condiciones de trabajo y
estudio; (vi) la renovación planificada a largo plazo de la planta
física.
5. Reformulación y ampliación del aporte de udelar a la salud.
Potenciar las contribuciones a la salud de la población que realizan diversos servicios universitarios, al tiempo que se promueve
una adecuada inserción del Hospital de Clínicas en el Sistema
Nacional Integrado de Salud y la profunda transformación interna del hospital”.
13
ciclos iniciales optativos
Foto: Sofía Sienra
estudiar
cio sí
El Consejo Directivo Central (cdc)
resolvió el 8 de diciembre de 2009 aprobar la propuesta elevada por la Comisión Sectorial
de Enseñanza (cse), a partir de la cual se crean los tres primeros Ciclos Iniciales Optativos (cio) que comienzan a
funcionar este año. Éstos son: el cio de orientación ciencias y tecnologías en Regional Norte (rn), el de orientación
social y el de ciencias y tecnologías, ambos en la región este.
Esta nueva modalidad educativa atiende un problema de larga data en la
udelar: la dificultad en la reorientación hacia carreras que no habían sido contempladas en primera instancia por el estudiante. A eso se suman quienes no
tienen una orientación clara a la hora de elegir una carrera. Como respuesta, la
institución se propone abrir nuevas posibilidades renovando la enseñanza de
modo de permitir la multiplicación de los llamados “tránsitos horizontales”.
¿qué son los cio?
Se trata de una nueva forma —de carácter optativo y que viene a complementar la oferta ya existente— para acceder a un conjunto de carreras
universitarias. Cada cio ofrece un programa de estudios de un año, pensado
a la vez para brindar una formación amplia y preparar al estudiante para
seguir cualquiera de las carreras de un determinado grupo. En cada una
de ellas, de acuerdo a los requisitos de sus respectivos planes de estudio,
podrán revalidarse algunas o todas las asignaturas aprobadas en el cio. Se
espera que este nuevo sistema favorezca los tránsitos horizontales entre carreras, contemplándose así la posibilidad de acceso del estudiante a una
14
carrera diferente de la que proyectaba seguir cuando eligió una orientación
en el bachillerato de secundaria.
Los cio pretenden ser una herramienta especialmente adaptada para
avanzar hacia el objetivo de generalizar y diversificar la enseñanza terciaria
pública.
¿en qué marco?
Los cio fueron aprobados en las resoluciones generales de los cdc extraordinarios del año 2007. A partir de ese momento se empezó a trabajar desde
las distintas áreas, que ya estaban buscando alternativas de ciclos iniciales
compartidos por varias carreras, que facilitaran el tránsito horizontal de los
estudiantes.
“Nosotros definimos que esto no era para todos los estudiantes, que en realidad
tenía que ser optativo, y que no implicaba modificar los planes de estudio sino
que era un programa educativo (diferente)”, tal como finalmente se aprobó,
relató Luis Calegari, prorrector de Enseñanza, a gaceta.UR.
gaceta.UR
cio orientación
ciencias y tecnologías, rn
Este cio busca ofrecer una formación básica en ciencias y su significado social, así como habilidades de búsqueda de información, análisis y
comunicación que permitan la construcción de modelos adecuados para tratar problemas reales. Con esto se pretende lograr que sus egresados
adquieran una sólida formación básica en ciencias y desarrollen la capacidad de integrar conocimientos de más de un área.
Su aprobación habilita al estudiante a iniciar cualquiera de las carreras del área tecnológica en la rn, así como a revalidar total o parcialmente
asignaturas en carreras de la Facultad de Ingeniería y la Facultad de Química.
¿para
quiénes?
Las asignaturas obligatorias en este cio son Análisis Matemático, Álgebra, Física y Economía. Para Ingeniería el Taller de Diseño y las
actividades académicas de esa especialidad son opcionales, al igual que para Química lo son las introducciones a las Ciencias Biológicas y las actividades académicas
específicas.
Los cio fueron concebidos pensando en los “estudiantes que no tuvieran
una definición vocacional fuerte o que tuvieran una aproximación a determinada área de estudios, pero sin saber exactamente qué carrera querían
seguir; a estudiantes que sintieran que quizás no tenían la fortaleza suficiente
para empezar la vida universitaria, porque a veces se suman factores sociales
o personales a la falta de fortaleza en determinados conocimientos o en determinadas aptitudes. También los veíamos como la posibilidad de facilitar
los tránsitos horizontales para aquellos estudiantes que habían iniciado una
carrera, descubrían que no era lo que querían seguir y encontraban otros
espacios en la Universidad”, explicó Calegari.
Hay, además, un tercer grupo formado por personas que “no tienen como
perspectiva clara seguir una carrera universitaria, pero a los que sí les interesaría avanzar un poco más en su formación. Yo creo que esa población
puede estar presente en los cio y éstos pueden servir para entusiasmarlos a
seguir estudiando, para darles una mejor perspectiva, y si no por lo menos
van a tener un año más de formación, y de formación universitaria”, opinó
el prorrector.
El único requisito para el ingreso a los cio es tener aprobado cualquier
bachillerato o bachillerato técnico, y se acepta la inscripción con una
asignatura previa.
gaceta.UR los
objetivos
Los cio buscan fortalecer conocimientos, pero fundamentalmente habilidades, actitudes y otras capacidades básicas para el estudio, promoviendo
la enseñanza activa, el autoaprendizaje, la capacidad crítica y la autoevaluación en los estudiantes. A su vez se pretende que sean un ámbito donde
el estudiante reciba una atención más personalizada, a través de un conjunto de docentes preparados para eso y de actividades de orientación en
relación a la oferta universitaria. El objetivo final, según Calegari, es “que
se fortalezcan sobre todo capacidades básicas para el estudio universitario,
mediante la selección de los contenidos y tratando de incorporar metodologías de enseñanza que más entusiasman a esos estudiantes y nos ayuden a
retenerlos en la formación terciaria”.
la estructura
El prorrector afirma que “no necesariamente todos los ciclos iniciales tienen
que ser iguales sino que tienen que ser implementados con lo que ofrece
la Universidad en la región, utilizando al
15
cio orientación
social, cure
El cio del área social intenta aproximar a los estudiantes al campo de las ciencias sociales y humanas, ofreciendo un conjunto de elementos teóricos
y metodológicos básicos para el análisis de las problemáticas sociales.
Adicionalmente, se brindará información respecto a las opciones profesionales y académicas a fin de orientar la elección de la carrera universitaria
a seguir, de acuerdo a los intereses y preferencias particulares de los estudiantes.
Sus contenidos se organizan por módulos que atienden diversos núcleos de conocimientos. El primer eje temático aborda “La realidad social y sus
abordajes” y brinda al estudiante un panorama disciplinar general de las ciencias sociales, para luego ahondar sobre las “Herramientas, metodologías
y técnicas de investigación social”. Para propiciar la multiplicidad de miradas sobre una misma problemática y la familiarización con el perfil interdisciplinario se incluye dentro de la estructura curricular el “Espacio integrador de las ciencias sociales y humanas”.
Los servicios con carreras que admiten grados de avance a través de este cio son: Facultad de Ciencias Sociales, Escuela Universitaria de Bibliotecología
y Ciencias Afines, Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Económicas y Administración, Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación, y Facultad de Derecho.
cio orientación
ciencias y tecnologías, cure
El cio de la orientación científico tecnológica tiene como objetivo brindar una formación interdisciplinaria no fragmentada, que integre investigación y extensión. Principalmente busca proveer al estudiante de las herramientas necesarias para su desarrollo académico y ofrecer una formación
orientada a la atención de las necesidades y el desarrollo de la región.
Se articula mediante tres áreas de formación. El área de formación básica comprende módulos relacionados con las grandes disciplinas del
conocimiento (Química, Física, Matemáticas, Biología, Ciencias Sociales, Filosofía, Educación e Historia). Los módulos que se integran al área técnico-metodológica apuntan a proporcionar herramientas, procedimientos e instrumentos necesarios para el inicio de las actividades académicas
(Introducción a la Metodología Científica, Informática, idiomas, etcétera). Finalmente, el área interdisciplinaria comprende módulos en los que se
abordarán tópicos de interés regional, que ofrecerán la posibilidad de iniciarse en actividades de investigación y extensión en programas de trabajo
integrales.
Una vez aprobado este cio el estudiante podrá continuar sus estudios terciarios en las carreras a desarrollarse en la
Regional Este que se encuentren dentro del área científico-tecnológica, así como en la
Facultad de Ingeniería y la Facultad de Química.
máximo los
recursos y la oferta que ya tiene, para
facilitar a los jóvenes que se puedan quedar estudiando en esos mismos
lugares”. En el ejemplo de los cio de ciencias y tecnologías, la diferencia
entre ambos es que —si bien son de la misma área— tienen perfiles diferentes porque la oferta educativa que está en la región es distinta. Mientras
que el que comenzará en rn se basa fundamentalmente en lo que ofrecen
Agronomía, Veterinaria y Química; su homónimo en la región este se nutre
de la oferta de Ciencias, Arquitectura y también Agronomía, con su carrera
de Paisajismo.
el cuerpo docente
Los docentes que trabajarán en los cio ya están radicados en las diferentes
regiones dictando asignaturas vinculadas. “Esto se juntó muy específicamente con los planes de crecimiento de los polos de desarrollo en el interior. En
16
el este es bien
notable: desde el área Ciencias y Tecnologías se
preguntaron cómo podían participar en la enseñanza y tomaron el cio como
una de las primeras ofertas. Ellos creen que a partir de ese cio pueden desarrollarse otras posibles propuestas educativas: una licenciatura en recursos
costeros, licenciatura en pesca, nuevas carreras en las que estos estudiantes
podrían tener naturalmente interés en insertarse”, comentó Calegari.
primero en el interior
“Desde un principio pensamos que iban a tener un impacto inicial más fuerte
en el interior, porque es allí donde vemos las poblaciones de estudiantes más
alejadas de lo que es la realidad universitaria: conocen menos, tienen menos
información, ven a la Universidad como algo más lejano, a veces desconocen
lo que pueden tener en la región o en su propia localidad”, opinó el prorrector. Pero eso no significa que no se esté pensando en implementarlos en
Montevideo: “Nosotros vamos a impulsarlas, pero eso depende también del
trabajo que se realice en los servicios”, aclaró.
gaceta.UR
resoluciones de la xiv convención de la feuu
derivas
del pensamiento joven
Tras cinco fines de semana en los que se
desarrollaron talleres y plenarios en el Paraninfo de la Universidad y en el aulario Faro, el
12 de diciembre del año pasado finalizó la XIV Convención de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay
(feuu) “Idea Vilariño-Mario Benedetti”. Este informe incluye las principales resoluciones adoptadas allí vinculadas al
proceso de profundización de la reforma universitaria.
La discusión de la xiv Convención de la feuu se vertebró en tres ejes: la coyuntura nacional e internacional; la feuu en la Universidad: la profundización de la
reforma; y la organización de la feuu. Al finalizar la convención fueron elaborados dos docume ntos que reúnen las discusiones en torno a dichos temas:
el primero de ellos se titula Eje 2: La feuu en la Universidad: la profundización
de la reforma; el segundo reúne la discusión de los ejes 1 y 3.
la universidad
El documento sobre el eje 2 destaca en sus primeras líneas la necesidad de
definir un modelo de Universidad “integral y transformador” en un contexto
en el que el conocimiento y la información son los elementos que determinan las mayores desigualdades entre sociedades e individuos. Por lo tanto,
la feuu entiende imprescindible que la institución universitaria revitalice “su
compromiso social en la lucha por la democratización del conocimiento, lo
que significa colaborar en la generalización de la enseñanza avanzada de alta
calidad a lo largo de la vida entera y conectada con el mundo del trabajo, en
el uso socialmente valioso del conocimiento y en el desarrollo integral del país,
atendiendo particularmente a los sectores más postergados”.
gaceta.UR El texto continúa y pone énfasis en el accionar universitario a través de sus
funciones como parte fundamental del modelo de Universidad: “El desarrollo y práctica integral, individual y colectiva, de las funciones universitarias,
donde los procesos de aprendizaje y la creación de conocimiento conjuguen experiencias, saberes, capacidad creativa y participación”. También
agrega que, en un mundo caracterizado por divisorias de conocimiento e
información, un modelo latinoamericanista y autonómico de Universidad,
debe buscar “la mayor autonomía para su organización interna que le
permita integrarse y evolucionar académica y funcionalmente al desarrollo de las premisas anteriores en la búsqueda de la universidad integral y
transformadora”.
la universidad de las funciones integradas
En el año 2006, bajo este mismo título, la feuu decía que “las tres funciones de la Universidad Latinoamericana no pueden ser concebidas como
compartimentos estancos, entidades disjuntas y muchas veces apenas
apreciadas.[…] Interconectar las tres funciones, con estrategias creativas de
educación, con aproximaciones tempranos a la producción de conocimiento,
17
con interacción permanente con la sociedad extramuros,
debe ser uno de los objetivos fundamentales de la transformación universitaria”.
cumplir con los objetivos que señalamos, algo que no está garantizado en la Ley General
de Educación”.
Hoy, la apuesta parece tener el mismo horizonte de referencia: “Precisamos una educación que resquebraje la visión
conservadora del estudiante receptor de conocimiento y de los
modelos profesionalistas tradicionales, y sentar las bases de la
formación crítica, integral y por problemas; advertimos también
la necesidad de virar hacia una investigación avocada a atender
los problemas de la sociedad y promover el desarrollo nacional,
con un fuerte énfasis en la inclusión social; y una extensión que,
como herramienta esencial para el vínculo con la sociedad y la
interpelación del saber universitario, sea, junto con los problemas
de nuestro pueblo, la guía política de la Universidad”.
mejora en las condiciones de estudio
y consideraciones sobre programas actuales
El documento destina importantes párrafos a esta cuestión: promover el surgimiento de nuevas iniciativas para diversificar la oferta de enseñanza; la elaboración de
materiales propios de estudio adaptados a los cursos; la eficiente utilización de las
tic; el fomento a la renovación de la enseñanza en la Universidad mediante la flexibilización de los planes de estudio; la aprobación de una ordenanza de grado; y la
implementación de Ciclos Iniciales Optativos (cio).
sistema nacional de educación terciaria pública:
una propuesta para ahora
A partir de varios documentos, sobre todo aquellos que aportaron a las principales definiciones en los cdc extraordinarios del
2007 relativos a la reforma universitaria, la federación pensó y propuso varios elementos orientadores hacia el Sistema Nacional de
Educación Terciaria Pública (snetp). Algunas de las consideraciones
más relevantes reflejadas en las resoluciones son:
libre ingreso
Un asunto caro a la federación es la eliminación de restricciones al ingreso de las
carreras de grado y posgrado y su gratuidad. Al respecto, las resoluciones surgidas
de la convención precisan que se trabajará para suprimir todas las trabas al ingreso (cupos, pruebas de ingreso) en las carreras universitarias; así como también en
la eliminación del cobro de matrícula y de cupos limitacionistas en los posgrados, con particular énfasis en los posgrados y especializaciones del área médica.
1. “toda la formación terciaria y en especial la formación docente
[…] debe desarrollarse en instituciones autónomas, cogobernadas,
laicas, gratuitas y de libre acceso, lo que implica que el proceso de
construcción del Instituto Universitario de Enseñanza (iude) debe
culminar en una institución que cumpla lo anterior.
2. La formación docente debe realizarse en ámbitos estrechamente
vinculados a la creación de conocimiento, tanto específico de la disciplina como propio de las ciencias de la educación. La udelar […]
debe aportar su fortaleza en esa área a través acciones específicas.
3. La federación seguirá apostando a la construcción conjunta, de la
[Administración Nacional Educación Pública] anep y la udelar, del
iude, y buscará consagrar una nueva institucionalidad que pueda
En la última jornada de la xiv Convención de la feuu se
eligieron los integrantes de su Mesa Ejecutiva: Pablo Blanchard
ocupará la secretaría de Asuntos Gremiales, Martín Solsona
la de Organización, Gastón González estará al frente de la de
Comunicación, Michel Ferreira será responsable de Cultura, Gabriel
Bermúdez asumirá la secretaría de Relaciones Internacionales,
y Lucía Simón la de Finanzas. Se eligieron también delegadas y
delegados a comisiones sectoriales y centrales.
18
ley orgánica
La feuu comienza señalando que “la nueva Ley Orgánica debe responder a la
Universidad que queremos, brindando el marco conceptual y normativo que
sea funcional a esa transformación”. En este sentido, el texto es claro al señalar
que “el objetivo de la modificación de la Ley Orgánica es la profundización de la
reforma universitaria” desde su perspectiva de universidad integral y transformadora mencionada al comienzo. Al mismo tiempo indica que “el campo de lo
transformable dentro de la udelar es necesario e indudablemente mucho más
amplio y no todo lo que queremos cambiar debe incorporarse en la ley o pasa
por cambiar la ley. Decir sólo una u otra cosa o crear una oposición entre ellas,
es faltar a la realidad y la verdad”.
En torno a la discusión específica del cambio de la Ley Orgánica el documento afirma que “es voluntad e intención de la federación de estudiantes
conducir activamente este proceso hacia la aprobación de una nueva Ley”;
y que “la feuu pondrá su mayor apertura y capacidad de diálogo, apostando al trabajo y a los acuerdos” con actores internos y externos de la
Universidad. Señala también su seguridad respecto de que “todos los actores asumirán una actitud similar, y por ello confiamos en que habrá
una nueva Ley Orgánica”.
Sobre el final del documento, se da cuenta de la aprobación en general
de ocho capítulos de los trece del borrador del articulado de la ley, y
se crea un grupo de trabajo específico sobre el tema. Por último, se
fija para finales de abril la convención extraordinaria de la feuu para
abordar el cambio de Ley Orgánica.
gaceta.UR
resoluciones.UR
Repasamos algunas de las principales resoluciones del Consejo
Directivo Central (cdc) tomadas en las sesiones de los días 22 de
diciembre de 2009 y 23 de febrero de 2010.
delegación universitaria a la comisión
de implantación del instituto universitario
de educación (iude)
En su sesión del 23 de febrero, el cdc decidió respaldar lo actuado por la
delegación universitaria a la Comisión de Implantación del iude, destacando
el aporte de los documentos elaborados que complementan la Propuesta
general en relación con la estructura de cargos docentes y los mecanismos
de provisión de cargos, la opción por el desarrollo de estructuras curriculares
flexibles y promotoras de trayectorias estudiantiles múltiples, la apuesta a la
construcción de una arquitectura académica integral que permita el desarrollo de las funciones universitarias y el énfasis en el valor de la cooperación
y coordinación interinstitucionales como herramienta de fortalecimiento de
la educación pública en todo el territorio nacional.
Como nuevos aportes, el cdc decidió unánimemente entender como concluida la Propuesta general sólo si incluye un documento aprobado por la
Comisión de Implantación respecto del proceso de transición.
De la misma forma, el órgano hace destacar que, antes de finalizar sus labores, la Comisión de Implantación del iude debe proponer a la anep y a la
udelar programas conjuntos para la formación de docentes de todos los
niveles de la enseñanza pública.
ingreso con previas
a la universidad de la república
El 22 de diciembre se aprobó la admisión condicional a los estudiantes que
ingresan a la udelar con una materia previa, la que deberá ser aprobada
en el período especial de abril. En los casos en los que fuera “imprescindible
por razones de fuerza mayor”
mayor”, se autoriza a los servicios a postergar por un
año la implementación de esta resolución.
se aprobaron las bases
para una ordenanza de estudios de grado
También en su sesión del 23 de febrero, el cdc decidió aprobar en
general el documento presentado por la Comisión Sectorial de
Enseñanza (cse), Bases para una Ordenanza de Estudios de Grado.
Entre los asuntos que prontamente resolverá el consejo referidos a esta temática y que se incorporará a la Ordenanza, aparece la cuestión referida a la
escala de calificaciones.
Asimismo se solicitó a la cse que “a partir de estas bases y con el asesoramiento
de la Dirección General Jurídica, elabore una propuesta formal de Ordenanza
de Estudios de Grado a ser sometida al Consejo Directivo Central”.
En el último punto de esta resolución, se aprobó “ratificar el interés del cdc
en recibir una propuesta de la cse en materia de calendario unificado de actividades universitarias”.
La discusión sobre los cambios en diversos aspectos referidos a la enseñanza
parece estar tomando forma y augura nuevas resoluciones para los próximos
meses.
revistas.UR
la ur en un bolsillo
puta parió
Asociación de Estudiantes de Bellas Artes (aeba)
Este es un número de verano de la revista Puta Parió dedicado exclusivamente al descanso y al balance de las diferentes actividades que se llevaron adelante en la aeba en el 2009.
Por eso, en esta edición se pueden encontrar, en un formato totalmente distinto al acostumbrado, páginas editoriales mezcladas con pasajes puramente artísticos. Imperdible.
W:<http://revistaputapario.blogspot.com>
sabelo
Centro de Estudiantes de Ciencias Económicas y Administración
(cecea)
Este boletín informativo, editado por la División de Estudios de Cogobierno
(deco) del cecea
cecea, viene dando que hablar entre los estudiantes de esa casa de
estudios. En formato electrónico presenta interesantes artículos escritos con
mucho humor, que abordan los “de más” o “de menos” de un ránking de cátedras, o que sistematizan la proveniencia geográfica de los estudiantes de la
facultad. Aconsejamos un pantallazo a este nuevo emprendimiento, sumamente entretenido.
@: [email protected] para recibir el boletín electrónico.
alta voz
Asociación de Estudiantes de Ciencias de la Comunicación (aecco)
También a fin de año salió el segundo número de la revista de aecco, Alta Voz
Voz, en el que los estudiantes de la
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación abordan temáticas de la vida universitaria. El tono periodístico se hace
presente en las distintas notas de balance sobre los grandes acontecimientos universitarios del 2009: el Extenso,
el Espacio Interdisciplinario, Flor de Ceibo. También hay lugar para temáticas propias de la licenciatura, como la
Uniradio o una columna del asistente académico Fernando Gelves.
para
20
difundir
tu
revista
universitaria
escribinos
a:
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gaceta.UR
convenios.UR
Una serie de convenios de importancia se firmaron durante los
pasados meses. Repasamos algunos de ellos, de relevancia no sólo
para la Universidad sino para el país todo.
centro universitario de la región este
A lo largo del año pasado, las dos partes involucradas en el desarrollo del
Centro Universitario de la Región Este (cure) en Maldonado, conveniaron
diferentes aspectos para llevar adelante este proyecto común. El largo y trabajoso proceso llegó a su fin el 21 de diciembre del 2009, cuando se firmó
el último de esta serie de acuerdos entre la udelar y la comuna fernandina,
que permitió el lanzamiento de las obras del edificio en la capital departamental el 28 de enero de 2010.
Ese mismo día, y apostando al desarrollo de la región, la Universidad firmó
con la Intendencia Municipal de Rocha (imr) la cesión de un terreno por
parte de esta última para la construcción del cure en Rocha.
facultad de arquitectura
asesora a la agencia nacional de vivienda
El convenio firmado en el mes de diciembre pasado, asegura que la Facultad
de Arquitectura (farq) “desarrollará actividades de asesoramiento técnico
en los proyectos específicos en los que la Agencia Nacional de VIvienda ((anv
anv)
anv)
lo solicite”. Este convenio establece, además, la posibilidad de ampliar la
participación académica e investigativa a otros servicios universitarios.
documentación histórica
del consejo de educación primaria
Docentes y estudiantes avanzados de la carrera de Archivología trabajarán
en la organización y clasificación de la documentación histórica del
Consejo de Educación Primara (cep) de la Administración Nacional de
Educación Pública (anep), gracias al convenio firmado por el consejo
y la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines (eubca).
Este acuerdo tiene como objetivo principal la organización técnica y la
implementación de las acciones y procesos tendientes a la optimización
de la documentación de carácter histórico, perteneciente al cep y
radicado en sus instalaciones.
gaceta.UR
convenio interinstitucional entre la administración
de servicios de salud del estado y la udelar
El pasado 26 de febrero, con la presencia de entre otros, el entonces presidente Tabaré Vázquez y del rector de la udelar Rodrigo Arocena, se
firmó el convenio entre la Administración de Servicios de Salud del Estado
(asse) y la Universidad, con el fin de contribuir a la mejora en la atención
oncológica de los usuarios de ASSE. Específicamente, se busca lograr la
colaboración interinstitucional a través de procesos asistenciales integrales
de calidad, formación profesional, capacitación continua y la investigación
en la especialidad; con integración y fortalecimiento de la coordinación
docente-asistencial, consolidando los esfuerzos de ambas partes en la materia y facilitando la inserción de los servicios docentes de la udelar en el
Instituto Nacional del Cáncer (inca) de asse.
Este convenio se suma al iniciado en el mes de diciembre entre esta dependencia estatal y la Facultad de Odontología (fodon). En este último
acuerdo, los objetivos se orientaban en el mismo sentido, es decir: “i) contribuir a la calidad de vida de los pacientes de asse a través de la rehabilitación
integral de personas usuarias del prestador público que hayan sufrido la
ausencia o pérdida de sustancia parcial o total de la cavidad bucal, rostro
u otra parte del cuerpo, ii) integración de equipos multidisciplinarios entre
ambas Instituciones que den respuesta a los problemas de salud y colaboren
en el desarrollo profesional académico, iii) formación en el interior del país de
un polo de desarrollo y referencia en rehabilitación Buco-Maxilo-Facial en el
Centro Departamental de Durazno”.
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glam.UR
Daniel Olesker, Tabaré Vázquez.
Julio Baráibar
Martín Desarkisián, Felipe Schelotto
Daniel Olesker, Tabaré Vázquez, Rodrigo Arocena
glam.UR
En uno de los últimos actos institucionales de Tabaré Vázquez como presidente de nuestro país, se
firmó un convenio de cooperación entre la udelar y la Administración de Servicios de Salud del Estado
(asse) al que asistieron además del rector de la Universidad, los ministros saliente y entrante de Salud
Pública María Julia Muñoz y Daniel Olesker, el decano de la Facultad de Medicina Felipe Schelotto, el
entonces secretario de Presidencia de la República Miguel Toma y el presidente de asse Félix González.
El acuerdo firmado permitirá consolidar los esfuerzos de asse y la udelar y facilitar la inserción de los
servicios docentes de la Universidad en el Instituto Nacional del Cáncer (inca).
Eduardo Fernández Galeano
Rodrigo Arocena
Tabaré Vázquez, Rodrigo
Arocena, María Julia Muñoz
Tabaré Vázquez
elecciones en
el cruce de caminos
Rodrigo Arocena
La Universidad de la República ha
iniciado la discusión de su Plan
2010-2020. En un documento a
consideración de los colectivos universitarios, se afirma que en esta
década “el Uruguay tendrá que escoger su rumbo entre:
• El camino de abajo: crecimiento fluctuante en función de la
demanda externa y sin desarrollo económico; economía de
base primordialmente primaria
y gran gravitación de la propiedad extranjera; serios problemas
ambientales; débil demanda de
altas calificaciones y conocimientos endógenamente generados;
postergación persistente del interior; crecientes asimetrías en el
acceso a la educación, enseñanza
pública con fuerte tendencia al estancamiento; grandes dificultades
para preservar la calidad de vida;
incremento de la desigualdad, de
la pobreza y aun de la indigencia;
multiplicación e intensificación de
exigencias difíciles de atender; política signada por la insatisfacción.
• El camino de arriba: diversificación
productiva y desarrollo económico;
creciente demanda ‘hacia adentro’
de conocimientos y calificaciones,
expansión de la investigación y la
innovación; generalización de los
procesos individuales y colectivos
de aprendizaje, en la enseñanza
y el trabajo; mejora cuantitativa,
cualitativa e interconectada de la
educación y de la ocupación; afir
afirmación de la capacidad del Estado
y de los actores sociales para
atender los problemas de todos;
esfuerzos colectivos para reivindicar derechos y plasmar deberes;
política signada por el debate de
propuestas y la implementación de
proyectos; disminución sistemática
de las asimetrías entre Montevideo
y el interior; calidad de vida y niveles de igualdad al alza. Esperanza
en el desarrollo integral que se
confirma a sí misma.
Uruguay debe recorrer el camino de
arriba. La udelar tiene que colaborar
a que el país pueda hacerlo, lo que incluye la capacidad de corregir rumbos
cada vez que sea necesario.”
Para que nuestra institución esté a la
altura de sus responsabilidades con la
República debe profundizar sustantivamente los cambios en curso, a mi
juicio reales y positivos pero todavía
muy limitados. ¿De qué depende ello?
Sin duda de una pluralidad de factores
pero, en una institución autonómica
y democráticamente cogobernada,
lo más relevante —por acción u omisión— es el estado de ánimo y el
compromiso de los colectivos.
¿Se avanzará decididamente en
la renovación de la enseñanza el
potenciamiento de la investigación,
la curricularización de la extensión,
la transformación de la estructura
académica, la mejora de la gestión,
la presentación de una propuesta
Edificio central de la udelar.
Detalle de fachada.
de nueva Ley Orgánica, la
descentralización y la contribución
a la generalización de la enseñanza
avanzada en todo el territorio nacional?
Respecto a esas y otras cuestiones,
podríamos multiplicar los ejemplos
alentadores que permiten decir que,
si a la Universidad se la compara con
un avión, está corriendo bastante
más rápido por la pista. Pero no ha
alcanzado la velocidad de despegue.
Sólo un otoño de participación
intensa permitirá levantar vuelo.
Ese robustecimiento de la participación no sólo es hoy imprescindible
sino también posible. En efecto, el demos universitario se prepara a elegir a
muchos centenares de compañeros
que integrarán los nuevos claustros
y consejos. Al iniciar sus labores, es
el mejor momento imaginable para
repensar al cogobierno, para proponer y ensayar modalidades de trabajo
que apunten a vigorizarlo y agilizarlo.
Ésta es una asignatura pendiente en la
Universidad; quizás llegó la oportunidad de empezar a saldar esa deuda.
Las elecciones universitarias de
este 24 de marzo abren el período
de renovación democrática de la
conducción universitaria. Pueden
inducir un despliegue de energías
—de propuestas, debates y decisiones— que permita completar este
ciclo preparatorio de cambios e
ingresar decididamente en la década de la nueva reforma. También
la Universidad llega a un cruce de
caminos.
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