TRABAJO RECEPCIONAL PRÁCTICA EDUCATIVA DEL

TRABAJO RECEPCIONAL
PRÁCTICA EDUCATIVA DEL PROFESOR PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA
Anabel Guzmán Sepúlveda
Capilla de Guadalupe, Jal. 30 de julio de 2011
CAPITULO I
Planteamiento del problema
I.I Preocupación temática
El presente proyecto desarrolla una propuesta encaminada al logro de aprendizajes
significativos tomando como punto central la práctica del docente, ya que es el encargado
de dirigir el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Hablar de aprendizajes significativos no solo es un tema más en el ámbito de la
educación, si no que, considero, es una directriz en la que debe estar enfocada la práctica
docente. Este es el aprendizaje que es comprensible, el aprendizaje con sentido, que le
permitirá al alumno continuar aprendiendo.
¿Cómo deberá ser entonces mi práctica para lograr en mis alumnos aprendizajes
significativos? Dentro del aula nos podemos dar cuenta que nuestros alumnos no aprenden
como nosotros quisiéramos, algunos aprenden con mayor facilidad, otros no… esto se
vuelve una problemática del desempeño del docente.
¿Será porque nos preocupa más darles el contenido que viene en el programa?
¿Enseñarles lo básico que deben aprender en el año? Al igual que podemos tener la mejor
intención, pero el sentido que le doy a mi práctica y enseñanza, a lo mejor no es la correcta.
Es importante preguntarse ¿cómo yo docente puedo darles más que solo contenidos a mis
alumnos, mostrarles más que técnicas de estudio? Para que al final del ciclo escolar, pueda
ver en ellos, que aprendieron a aprender, a hacer, a convivir y a ser a pesar de las
diferencias y características que posee cada uno.
Desde mi experiencia he podido reconocer las dificultades que tiene el alumno al
presentar una evaluación de enlace, y muchas más ocasiones en el que buscamos
reconocer la capacidad del alumno, desde la compresión y producción a partir de una
lectura, y que es fácil notar que no es en su totalidad falta de conocimiento de los
contenidos, si no, falta de estrategias, procesos que el alumno puede aplicar para conseguir
su propio aprendizaje, y por consiguiente ser un alumno proactivo.
Entonces, ¿en qué debe basarse la práctica
del profesor para favorecer
aprendizajes significativos en sus alumnos? ¿Qué demanda el aprendizaje significativo de la
práctica del docente? ¿Cuáles son los recursos que el docente necesita para el logro de
aprendizajes significativos? Ante esto considero que no sólo el alumno necesita de estas
estrategias de aprendizaje, si no que el profesor debe tener una práctica estratégica para
lograr en el alumno aprendizajes sifnificativos.
Actualmente, se le ha dado mayor énfasis al aprendizaje significativo a alumnado con
niveles más altos, pero, también considero que en los primeros niveles de estudio como lo
es en la primaria, podemos dar este enfoque en nuestra práctica, esto porque para que en
edad temprana nuestros alumnos realmente aprendan a aprender, que no entiendan que su
aprendizaje y por ende su desarrollo sea un aprendizaje de contenidos, y un repaso de
todos los años, si no que se hagan de esta clave, de estrategias, de un aprendizaje con
sentido, que los hagan competentes desde sus primeros pasos.
I.II Justificación
El tercer grado de primaria es un grado importante ya que abre al alumno a contenidos
base para los siguientes, pero de la misma manera también es la etapa en el que se les
puede enseñar cómo aprender.
El estar frente a un grupo, tenemos a cargo nuestro, alumnos que no aprenden
igual, que no relacionan la información de la misma manera y tampoco la reproducen igual,
lo que permite darse cuenta que, ante estas diferencias es de suma importancia mostrarles
cómo aprender.
Como profesores queremos que todos aprendan y no precisamente contenidos, si no
que sean competentes, que las diferencias que los caracterizan no los limiten, al contrario
que los fortalezcan.
Mi interés para emprender este proyecto es tal, mostrar otra parte de la práctica del
docente: utilizar el contenido que le demanda el plan de estudios para enseñar a aprender a
sus alumnos.
Actualmente el tema de Aprendizaje Significativo se nos ha dado a conocer como
algo de suma importancia, y lo es, pero poco lo hemos hecho parte de nuestra práctica, ésta
es la limitante y obstáculo del trabajo que se pretende, ya que se nos ha presentado con
más en concepto, pero poco o no sabemos cómo buscarlo en nuestra práctica docente.
Con el amplio acervo educativo que hoy contamos de muchos investigadores
preocupados de lo que sucede en las aulas, propongo puntos estratégicos en los que
podemos basar nuestra práctica docente, estos que nos enfoquen al logro de aprendizajes
significativos en nuestros alumnos, y así mismo, ejemplificar el uso de estrategias de
aprendizaje que podemos dar a nuestros alumnos para que las hagan
parte de su
aprendizaje. Y no solo para la práctica educativa del tercer grado de primaria, si no que
puede dar referencia a más docentes de cómo planear aprendizajes significativos en sus
alumnos desde el nivel en que se encuentre.
Si consideramos y miramos al alumno como el constructor de su propio aprendizaje y
de nosotros como sus guías-facilitadores debemos considerar la importancia de darles las
herramientas para fortalecer su aprendizaje.
I.III Contexto
El logro de aprendizajes significativos es para todo nivel educativo, así como, una práctica
docente que también se dirija a la enseñanza de estrategias de aprendizaje es demandable
en todo grado.
Me llama especialmente la atención este grado: tercero de primaria. Grado en que
los niños finalizan el primer nivel de su formación, que se centra en la alfabetización, en el
conocimiento de la numeración y operaciones básicas… para dar paso a nuevos desafíos.
En el tercer grado de primaria los temas se tratan con mayor profundidad, hay debate
con la ortografía, los niños podrán reconocer y producir diferentes textos, se trabaja con
cantidades más grades, así como hay cálculos y problemas más complejos…es el inicio de
un nivel escolar y de aprendizaje interesante. Tal que, considero importante conjugar el
avance de los niños en este grado, con estrategias de aprendizaje, ya que es un grado
preparativo, en otras palabras, el que da el primer paso en que puede iniciarse su proceso
de aprender a aprender.
El tiempo en que he trabajo en este nivel, me deja ver que los alumnos si pueden
aprender estrategias de aprendizaje, adecuándolas a ellos y sobre todo al contenido que
demanda el programa.
El alumno de tercer año de primaria es moldeable
I.V Objetivos
Objetivo general:
-Conocer la práctica del profesor enfocada en el logro de aprendizajes significativos en
alumnos de tercer grado de primaria.
-Objetivos específicos:
-Conceptualizar el proceso y los elementos necesarios del aprendizaje significativo.
-Proporcionar elementos teóricos-metodológicos que el docente puede llevar a cabo en la
práctica que busca de aprendizajes significativos.