Facultad de Letras y Comunicación Licenciatura en Letras

Facultad de Letras y Comunicación
Documento curricular
Licenciatura en Letras Hispanoamericanas
Colima, Colima, agosto de 2015
DIRECTORIO
M.C. José Eduardo Hernández Nava
Rector
M.C. Christian Torres Ortíz Zermeño
Secretario General
Dra. Marta Alicia Magaña Echeverría
Coordinadora General de Docencia
Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo
Director General de Educación Superior
Dr. Carlos Alberto Ramírez Vuelvas
Director de la Facultad de Letras y Comunicación
COMITÉ CURRICULAR
Dr. Carlos Alberto Ramírez Vuelvas
Presidente
Mtra. Krishna Naranjo Zavala
Secretaria
Licda. Gabriela Elizabeth Pérez Andrade
Responsable del área pedagógica
Vocales
Dra. Ada Aurora Sánchez Peña
Dra. Gloria Ignacia Vergara Mendoza
Mtra. Hilda Rocío Leal Viera
Dra. Lilia Leticia García Peña
Mtro. Víctor Ramiro Gil Castañeda
Grupos de trabajo
Mtra. Abelina Landín Vargas
Dra. Jesús Leticia Mendoza Pérez
Mtro. José Alberto Llanes Castillo
Mtro. Juan Diego Suárez Dávila
Mtra. Karina Josefina Espinosa Terrazas
Mtro. Marco Antonio Contreras Cortés
Mtra. María del Carmen Zamora Chávez
Ing. Moisés Gil Solorio
Mtro. Octavio Romero Cárdenas
Dr. Omar David Ávalos Chávez
ÍNDICE
Presentación………………………………………………………………………………………………………………………….7
Misión de la Facultad de Letras y Comunicación………………………………………………………………9
Visión de la Facultad de Letras y Comunicación……………………………………………………………….9
Capítulo 1. Fundamentación del currículo………………………………………………………………………………10
Referentes institucionales
Misión
11
Visión
12
Valores
13
Modelo educativo
15
Referentes externos del currículo
Fuente socioprofesional
27
Fuente epistemológica
35
Fuente psicopedagógica
42
Capítulo 2. Objetivos curriculares……………………………………………………………………………………………50
Modelo curricular
Enfoque por competencias
51
51
Objetivos curriculares
Objetivo general
54
Objetivos específicos
54
Perfil de egreso
55
Campo ocupacional
57
Perfil de ingreso
57
Requisitos de egreso y titulación
57
Egreso
57
Titulación
58
Capítulo 3. Organización y estructura curricular……………………………………………………………………….59
Flexibilidad educativa
Organización curricular
Niveles de organización macro y micro
62
Dimensiones verticales y horizontales
67
Estructura de contenido
80
Estructura de medios
80
Mapa curricular
Plan de estudios
81
Mapa curricular
82
Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje
Estrategias de enseñanza- aprendizaje
83
Ficha técnica del plan de estudios
Programas de asignatura
Capítulo 4. Gestión del currículo
180
Implementación del currículo
Recursos humanos
181
Recursos materiales
188
Recursos financieros
191
Formación del personal académico
203
Referencias institucionales
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Definición de indicadores académicos ................................................................... 16
Tabla 2. Resultados de indicadores académicos ................................................................ 17
Tabla 3. Resultados de los egresados en el Examen Teórico General de Egreso ........ 18
Tabla 4. Enseñanza universitaria e investigación filológica o lingüística de acuerdo a El
Libro Blanco............................................................................................................................... 29
Tabla 5. Análisis comparativo entre programas educativos de relacionados con Letras
hispanoamericanas .................................................................................................................. 31
Tabla 6. Evolución histórica del Programa Educativo ......................................................... 33
Tabla 7. Instituciones en Colima que ofrecen planes de estudio de literatura o afines 34
Tabla 8. Tradiciones epistemológicas del Programa Educativo ........................................ 37
Tabla 9. Clasificación de competencias ................................................................................ 52
Tabla 10. Síntesis de nodo problematizador, macrocompetencias y ejes de formación
..................................................................................................................................................... 53
Tabla 11. Eje de formación: Fundamentos de la literatura hispanoamericana ............... 62
Tabla 12. Eje de formación: Teorías y metodologías literarias.......................................... 63
Tabla 13. Eje de formación: Enseñanza de la literatura ..................................................... 64
Tabla 14. Eje de formación: Gestión de proyectos literario culturales.............................. 65
Tabla 15. Transversalidad del plan de estudios por ejes de formación ........................... 68
Tabla 16. Transversalidad del plan de estudios por ejes de formación respecto a las
materias optativas..................................................................................................................... 76
Tabla 17. Número de profesores.......................................................................................... 181
Tabla 18. Cuerpos académicos del plantel ......................................................................... 182
Tabla 19. Planta docente de la Licenciatura en Letras hispanoamericanas ................. 183
Tabla 20. Infraestructura y edificios de la Facultad de Letras y Comunicación ............ 189
Tabla 21. Clasificación del tipo de formación docente a través del PIFOD ................... 193
ÍNDICE DE GRÁFICAS
Gráfica 1. Tipo de empresas donde laboran los egresados…………………………………………………………………20
Gráfica 2. Competencias y habilidades de los egresados………………………………………………………………………………………………….21
Gráfica 3. Competencias y habilidades faltantes……………………………………………………………………………..21
Gráfica 4. Valores de los egresados……………………………………………………………………………………………………………………………………22
Gráfica 5. Principales actividades profesionales de los egresados………………………………………………………………………………….23
Gráfica 6. Factores de contratación de los egresados………………………………………………………………………………………………………24
Gráfica 7. Fortalezas de la Licenciatura……………………………………………………………………………………………………………………………..24
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Funcionamiento de la Facultad de Letras y Comunicación………………………………………………..187
Ilustración 2. Organigrama de la Facultad de Letras y Comunicación…………………………………………………….188
Ilustración 3. Esquema del Plan de Mejora Docente del plantel………………………………………………………………194
Presentación
El proyecto educativo de la máxima Casa de Estudios colimense, expresado en
el Modelo Educativo, recupera sus casi 75 años de experiencia como
institución pública, autónoma y comprometida con el desarrollo social de la
entidad y el país, integrando y revitalizando sus fortalezas en el ámbito de la
formación integral, atendiendo sus áreas de oportunidad y desarrollando los
esquemas que permitan enfrentar los nuevos retos de la educación superior.
En correspondencia a dicho proyecto educativo, el plan de estudios de la
licenciatura en Letras hispanoamericanas se fundamenta en la evaluación,
análisis y reflexión que aseguren su pertinencia social y su responsabilidad en
la formación integral de egresados altamente calificados para el ejercicio de su
disciplina.
Con ello, la Facultad de Letras y Comunicación se compromete a ofrecer
un programa educativo de calidad, gracias a su enfoque humanista y flexible,
su gestión educativa moderna con estrategias diversificadas para el apoyo de
los estudiantes y la organización académica colegiada.
Como se verá en el presente documento, el Currículum 2015 de la
Licenciatura en Letras hispanoamericanas respeta e integra cada apartado del
Modelo Educativo Institucional, con la siguiente estructura capitular:
Capítulo 1. Fundamentación. Se abordan los referentes institucionales y
el Modelo Educativo Institucional. Se presentan los resultados de los análisis
de los indicadores de rendimiento académico, de los niveles logrados en el
Examen Teórico General de Egreso, del estudio de pertinencia y de la
evaluación del plan de estudios L903 por las instancias acreditadoras. Además,
se plantean los referentes externos del currículo y la definición de las fuentes
socioprofesional, epistemológica y psicopedagógica.
Capítulo 2. Objetivos curriculares. Se presenta el enfoque por
competencias como modelo educativo. Se definen los objetivos curriculares, los
perfiles de ingreso y egreso, el campo ocupacional, así como los requisitos de
egreso y titulación.
Capítulo 3. Organización y estructura curricular. Se muestran la
flexibilidad, la organización y el mapa curricular. También se plantean las
estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje. Finalmente, se presenta
la ficha técnica del plan de estudios.
Capítulo 4. Gestión del currículo. Se propone la implementación del
currículo, además de los recursos humanos, materiales y financieros. Se
explican la formación del personal académico, las estrategias de apoyo del
aprendizaje y educativos, los procesos de organización y gestión del programa
educativo, además de la evaluación del currículo.
Misión de la Facultad de Letras y Comunicación
Formar profesionistas con sentido ético, crítico y creativo, competentes en los
campos de las Letras Hispanoamericanas, la Lingüística, la Comunicación y el
Periodismo, con un alto sentido del compromiso y disposición para el trabajo
colectivo, que respondan al contexto social local, regional, nacional e
internacional a través de la inclusión en proyectos tanto de investigación como
de intervención en la comunicación, el periodismo, las letras y la lingüística.
Visión de la Facultad de Letras y Comunicación
En el 2030, la Facultad de Letras y Comunicación es una dependencia de
educación superior de reconocida calidad académica en el Occidente de
México. Cuenta con cuerpos académicos consolidados y programas educativos
de licenciatura y posgrado evaluados por organismos externos. Forma de
manera integral a estudiantes comprometidos con el entorno social,
competitivos, dotados de una visión humanista y dispuesta a adaptarse a los
cambios y retos que la sociedad demanda. Además, opera un mecanismo
permanente de evaluación y rediseño de los PE y los CA que responde
adecuadamente a las necesidades del desarrollo sustentable de la región.
Capítulo 1. Fundamentación del
currículo
UNIVERSIDAD DE COLIMA
Referentes institucionales
La fundamentación del nuevo documento curricular de la Licenciatura en Letras
hispanoamericanas considera el marco filosófico de la Universidad de Colima, y
el establecimiento del Modelo Educativo de la Universidad, que “establece las
líneas para asegurar la planeación, desarrollo y la evaluación del quehacer
institucional, en el cumplimiento de los procesos formativos, investigación, la
difusión cultural, la extensión de los servicios y de la gestión” (Universidad de
Colima, 2013).
Este apartado se compone de la Misión, Visión, Valores y Modelo
Educativo establecidos por la Institución. De igual forma, se analizan los
indicadores de rendimiento académico, los resultados del Examen Teórico
General de Egreso, un Estudio de pertinencia (que incluye la opinión del plan
de estudios L903, por parte de egresados, estudiantes y empleadores), así
como las recomendaciones emitidas por organismo de evaluación externos.
Finalmente, se analizan los referentes externos al currículum de tipo
socioprofesionales (políticas públicas, entorno social y tendencias de desarrollo
estatal, regional y nacional, y la práctica profesional), epistemológicos (campos
disciplinarios
y
psicopedagógicos
estados
actual
(tendencias
y
prospectiva
de
didáctico-pedagógicas
las
en
disciplinas)
el
área
y
y
características de los actores).
Misión
La Institución ha establecido la siguiente la misión “La Universidad de Colima
como organismo social, público y autónomo tiene como misión: contribuir a la
transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres
profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el impulso decidido a la
creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento científico;
el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un
marco institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas”
(Universidad de Colima, 2013).
11
Por su parte, la Facultad de Letras y comunicación establece que debe
formar profesionistas con sentido ético, crítico y creativo, competentes en los
campos de las Letras Hispanoamericanas, la Lingüística, la Comunicación y el
Periodismo, con un alto sentido del compromiso y disposición para el trabajo
colectivo, que respondan al contexto social local, regional, nacional e
internacional a través de la inclusión en proyectos tanto de investigación como
de intervención en la comunicación, el periodismo, las letras y la lingüística.
Como se puede observar, existe congruencia entre la misión institucional
y la de la DES, pues coinciden en formar profesionistas que impacten y
transformen de manera positiva a la sociedad desde el área que corresponda a
su profesión, cumpliendo con ello una de las principales funciones de la
universidad como institución: la formación de profesionistas y de ciudadanos.
Visión
La Universidad de Colima se visualiza a sí misma en el 2030 como “una
institución reconocida mundialmente como una de las mejores universidades
del país por su calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social
contribuyendo sistémica y creativamente al desarrollo equitativo, democrático y
sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:

La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos creativos,
altamente competentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y
comprometidos; formados con programas educativos de calidad, desde
una perspectiva humanista, flexible, innovadora, centrada en el
aprendizaje.

El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación
científica –básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones al
conocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación de una
cultura científica y tecnológica localmente relevante.

El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con
individuos, instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras,
basadas en la reciprocidad y estructuras flexibles.

Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo
sustentable; responder y anticiparse a las necesidades del entorno
12
transfiriendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema de
corresponsabilidad y compromiso social.

Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente,
flexible y con procesos certificados, haciendo de su autonomía un
ejercicio responsable.” (Universidad de Colima, 2013)
Por su parte, en el 2030, la Facultad de Letras y Comunicación es una
dependencia de educación superior de reconocida calidad académica en el
Occidente de México. Cuenta con cuerpos académicos consolidados y
programas educativos de licenciatura y posgrado evaluados por organismos
externos. Forma de manera integral a estudiantes comprometidos con el
entorno social, competitivos, dotados de una visión humanista y dispuesta a
adaptarse a los cambios y retos que la sociedad demanda. Además, opera un
mecanismo permanente de evaluación y rediseño de los PE y los CA que
responde adecuadamente a las necesidades del desarrollo sustentable de la
región.
De esta forma se contribuye a la visión institucional, promoviendo la
acreditación de programas de calidad, que logren posicionar a la Institución en
su región, así como el impacto de esta formación en la sociedad. Por otro lado,
queda claramente establecida la intencionalidad de la formación integral de los
estudiantes, razón de ser de la Universidad de Colima.
Valores
Para hacer efectiva la misión y alcanzar la visión, la Universidad de Colima
estableció valores que permitirán orientar las decisiones y acciones, dando
sentido a la vida institucional y contemplando los siguientes:

Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite
a los integrantes de la comunidad universitaria definir y conducir su
propio destino.

Equidad, como reconocimiento de la esencial comunidad, en la
condición humana de todas las personas y la disposición para superar
las circunstancias que dificultan el igual acceso a las oportunidades.
13

Espíritu crítico, como la capacidad de enjuiciar racionalmente la realidad,
con la conciencia de que siempre hay una posibilidad abierta de
enriquecimiento y rectificación de las ideas y valores socialmente
aceptados.

Espíritu de cooperación, como la participación de la comunidad
universitaria en acciones conjuntas y organizadas para la obtención del
bien común.

Espíritu humanista, que favorece el ejercicio de la libertad de los
integrantes de la comunidad universitaria en aras de su propio
perfeccionamiento.

Espíritu democrático, que se expresa en el reconocimiento y
consideración de los puntos de vista de todos los universitarios en la
discusión sobre los temas de importancia para la vida institucional y
social.

Tolerancia, como la aceptación de la diversidad de los seres humanos y
de su interés por desarrollar su autonomía, así como la disposición a
enriquecer el propio punto de vista a partir de la apertura y comprensión
del otro.

Responsabilidad, como la aceptación de las consecuencias que le
siguen los actos libremente realizados.

Respeto, por el cual los miembros de la comunidad universitaria
reconocen en cada ser humano un valor primordial, independiente de su
mérito individual y de su posición social, por lo que cada persona es
considerada como fin y nunca como medio.

Honestidad, que se manifiesta en la sinceridad del comportamiento y los
afectos, en el cumplimiento de compromisos y obligaciones con
eficiencia, sin trampas, engaños o retrasos y también en el especial
cuidado de los bienes económicos y materiales.

Ética, que se hace presente en el interés por la realización de valores, la
adquisición de virtudes y en el apego a códigos de conducta racionales,
justificables y objetivos.
14
En función de lo establecido de forma institucional y en correspondencia
con el espíritu de la Facultad y principalmente como valores necesarios que
deben ser fomentados en los profesionistas de Letras hispanoamericanas, se
seleccionaron los siguientes: libertad, espíritu crítico, espíritu de cooperación,
espíritu humanista, espíritu democrático, tolerancia, responsabilidad, respeto,
honestidad, y ética, agregando los siguientes:
1. Estética: extender la cultura artística y depurar el gusto por el arte
literario, lo cual despierta inquietudes estéticas en el arte de la elocución
o producción literaria.
2. Confianza: como sentimiento de seguridad en uno mismo.
3. Valentía: enfrentar con decisión y sin dudar todos los actos de nuestra
vida.
Modelo educativo
El modelo educativo de la Universidad de Colima es concebido como un
instrumento de gestión que guía la planeación y el desarrollo de la función de
docencia, en permanente interacción con la investigación y la extensión, para
responder satisfactoriamente a los requerimientos del desarrollo sostenible de
la sociedad; por lo tanto, constituye uno de los elementos clave para la toma de
decisiones en los ámbitos académicos y administrativos.
Se incorpora el concepto de educación con responsabilidad social, lo
que permitirá a la Universidad de Colima, configurar una conducta ética, que
plantea ir más allá de lo estrictamente requerido, mostrando y exigiendo
conductas de corresponsabilidad con su entorno ambiental y humano, tanto al
interior como al exterior de la institución. La responsabilidad social de la
Universidad de Colima incluye dos perspectivas básicas integradas: la interna,
que se relaciona con las condiciones organizacionales (estructurales,
funcionales, de calidad de vida y calidad laboral de la comunidad universitaria,
entre otras) en la que se desarrollan las funciones sustantivas (docencia,
investigación y extensión) y la externa, vinculada con la proyección del
quehacer universitario en la sociedad, en sus dimensiones local, regional y
nacional y, en ambas perspectivas, la transparencia y rendición de cuentas.
15
El objetivo de la máxima Casa de Estudios colimense es lograr una
formación académica de calidad, para ello, el modelo educativo, es concebido
como un instrumento de gestión. La propuesta es permanente, pero al mismo
tiempo flexible, de modo tal que permite adaptarse a los cambios
institucionales, sociales y del ámbito educativo, reorientando las acciones y
estimulando una dinámica que permita superar la rutina, enriquecer los
procesos formativos y estimular la reflexión.
La educación ofrecida por la
Universidad de Colima se concibe como un proceso de formación integral de
los estudiantes, que garantiza el desarrollo del pensamiento científico, la
apreciación estética y la expresión artística, la adopción de estilos de vida
saludables, la adopción de una cosmovisión ética, la participación activa y
solidaria en la sociedad y la cultura emprendedora de nuestros estudiantes.
Como tal, el modelo educativo de la Universidad de Colima se
caracteriza por su enfoque humanista, perspectiva formativa centrada en el
aprendizaje, flexibilidad como principio relacional e integrador de la formación
universitaria y esquema de gestión educativa socialmente responsable,
elementos que se han considerado para la conformación del actual plan de
estudios.
Análisis de los indicadores de rendimiento académico
El rendimiento académico es nivel de conocimientos en un área o materia,
evidenciado con indicadores cuantitativos, usualmente expresados mediante
calificación en el sistema vigesimal (Tonconi, 2010).
Tabla 1. Definición de indicadores académicos
INDICADOR
DEFINICIÓN
Número de aspirantes
Sustentantes que respondieron al EXANI II para ingresar a la carrera.
Primer ingreso
Estudiantes que ingresaron a la carrera como primera o segunda
opción.
Matricula total
Estudiantes inscritos al Programa Educativo.
Tasa de retención
Estudiantes que permanecen en los primeros tres semestres en la
carrera.
Tasa de egreso por cohorte
Porcentaje de estudiantes que concluyen el programa educativo en
función de su primer ingreso.
16
Egreso global
porcentaje de los estudiantes que egresan de un programa educativo
Tasa de titulación por cohorte
Porcentaje de estudiantes titulados en función del primer ingreso de
su cohorte generacional.
Titulación global
Porcentaje de los estudiantes que se titulan al egresar del programa
educativo.
En la siguiente tabla se encuentran los datos en porcentaje de los indicadores
académicos obtenidos en las últimas siete generaciones que han egresado de
la carrera de Letras Hispanoamericanas:
Tabla 2. Resultados de indicadores académicos
INDICADORES
Año
Número
Primer
Matrícula
Tasa de
Eficiencia
Global
Tasa de
aspirantes
ingreso
total
retención
terminal
titulación
cohorte
por
Global
cohorte
2007
20
20
76
67.6%
53.3%
53.3%
53.3%
53.3%
2008
16
15
71
76.4%
28.5%
28.5%
28.5%
28.5%
2009
30
32
86
63.3%
35%
60%
35%
40%
2010
17
27
89
74.1%
51.4%
54%
20%
30%
2011
27
28
87
83.3%
55.8%
73.5%
28.5%
28.5%
2012
23
26
79
71.4%
56.6%
66.6%
29.4%
35.2%
2013
15
16
78
65.3%
50%
56%
50%
56%
La primera generación egresó en el año 2007 con indicadores por debajo del
70% de rendimiento, situación que también se observa en los años 2009 y
2013. En el año 2008 la tasa de retención fue de un 76.4%, pero los otros
indicadores académicos no alcanzaron el 30%. En los años 2010 y 2012
sucedió algo similar: tasas de retención de 74.19% y 71.42%, respectivamente,
mientras que los otros indicadores están debajo del 70%.
En el 2011 se obtuvieron resultados favorables en la tasa de retención,
con un récord de 83.33%, y en eficiencia terminal global con 73.53%. Cabe
destacar que en ese año se comenzó a trabajar con la reestructuración
académica de la licenciatura y se obtuvieron los primeros datos de egresados y
estudiantes, quienes manifestaron las áreas de oportunidad para mejorar la
satisfacción de los alumnos.
17
La mayoría de las acciones fueron orientadas a mejorar la atención de
los estudiantes, una mayor formación integral y actividades docentes más
dinámicas, acciones que ayudaron a plantear los cambios en el actual
documento curricular. El documento curricular actual incorpora estrategias que
tratarán de mejorar los indicadores académicos del programa, particularmente
en la motivación a los alumnos para continuar y concluir sus estudios, y que
valoren la importancia de sus competencias profesionales para incorporarse al
campo laboral.
Análisis de los resultados del Examen Teórico General de Egreso
El estudiante de la universidad de Colima tiene la opción para titularse a través
del Examen Teórico General de Egreso, que en el caso de la Licenciatura en
Letras Hispanoamericanas se diseña en la Academia del Programa. Cabe
señalar que la calificación mínima aprobatoria es de ocho (Satisfactorio) y la
máxima es de 10 (Sobresaliente).
Generación
Generación
Generación
Generación
Generación
2006-2010
2007-2011
2008-2012
2009-2013
2010-2014
19
27
18
24
15
7
4
2
3
3
Satisfactorio
5
7
8
11
3
Promedio general
8.3
7.41
7.63
7.60
7.72
Porcentaje de
63%
40%
55%
58%
40%
05/06/2010
03/06/2011
04/06/2012
06/06/2013
17/06/2014
No. de
sustentantes
Sobresaliente
aprobación
Fecha de
aplicación
Tabla 3. Resultados de los egresados en el Examen Teórico General de Egreso
De acuerdo a la tendencia observada en los resultados del examen, la materia
más débil es Dramaturgia hispanoamericana del siglo XX, mientras que la más
alta corresponde a Narrativa hispanoamericana siglo XX. Esto nos obliga a
replantear los contenidos de los programas educativos y mejorar las estrategias
18
de enseñanza, para que las asignaturas fundamentales de la literatura
hispanoamericana
tengan
mejores
resultados,
como
sucede
con
las
asignaturas que corresponden a teoría y metodología literaria.
El actual documento curricular recupera las estrategias docentes
exitosas y actualiza los contenidos de asignaturas, particularmente en aquellas
poco estimulantes para los alumnos. También se plantea un documento
curricular más flexible, para que los estudiantes cursen las materias de su
interés.
Estudio de pertinencia
Para la Universidad de Colima es fundamental que sus Programas Educativos
se fundamenten en estudios de pertinencia social. Para los fines de la
reestructuración curricular de nuestra licenciatura, se realizó un estudio de
pertinencia, a partir de tres estrategias de análisis: Foro de egresados,
Seguimiento de egresados y Foro con empleadores.
En el Foro de egresados participaron 14 egresados de las generaciones
2003-2007, 2004-2008, 2005-2009, 2006-2010 y 2007-2011. A través de
mesas de discusión, los egresados reflexionaron sobre los siguientes tópicos: I)
Campo profesional; II) Cobertura de las necesidades sociales; y, III) Escenarios
reales.

Campo profesional. Se señaló la necesidad de incorporar una asignatura
de didáctica de la literatura, ya que la docencia es una de las principales
actividades profesional del egresado. También se mencionó la inclusión
de materias para mejorar el dominio de la lengua y replantear la
dinámica del Seminario de Investigación.

Cobertura de las necesidades sociales. Se mencionó la urgencia de
mejorar la expresión oral y escrita, y se reiteró la necesidad de
desarrollar herramientas pedagógicas para habilitar el perfil docente de
los egresados. Además, se pidió integrar competencias digitales a la
currícula porque existe una fuerte demanda profesional en labores de
edición impresa y digital.
19

Escenarios reales. Se habló de incorporar materias de redacción,
corrección de estilo y otras que mejoren la vinculación con áreas
estratégicas de difusión de la lectura y gestión cultural. En ese sentido,
se identificó como fortaleza el Programa L903, las actividades de
círculos de lectura y talleres literarios.
Para complementar los resultados del Foro, se aplicó la encuesta del
Programa de Seguimiento de Egresados a 25 egresados (76% mujeres y 24%
hombres, con edades de los 23 a los 38 años). El 36% de los participantes
egresaron en el 2007, el 12% en el 2008, 16% en 2009, 20% en 2010 y el 16%
restante en 2011.
Sobre el tiempo que les llevó obtener el primer empleo, el 40% trabaja
desde antes de egresar; al 33% le costó menos de 6 meses para obtener su
primer empleo; el 20% tardó entre 6 meses y un año; y un 7%, 15 meses. La
cantidad de puestos o de actividades realizadas desde su egreso se registró
que uno a cinco puestos son los ocupados por exalumnos. Esto nos indica la
necesidad de mejorar la vinculación del programa con el campo laboral.
Entre los puestos que han laborado o laboran, 36% han trabajado en
algún momento como profesores, 12% como editores, 12% como correctores
de estilo y el 8% como asistentes de investigación. Como puede observarse,
estos resultados coinciden con las mismas recomendaciones del Foro de
egresa
Gráfica 1. Tipo de empresas donde laboran los egresados
dos.
Empres
5
Sect
Aunque el 38% de los egresados ha contado con prestaciones (vacaciones,
prima vacacional, aguinaldo, capacitación, seguro, fondo de ahorro y vales de
20
despensa), los resultados de las gráficas anteriores muestran que los
egresados deben contar con mejores herramientas para gestionar sus
condiciones laborales.
Un tema importante fueron las competencias y las habilidades que han
sido funcionales en el ejercicio profesional, mismas que deben fortalecerse en
la reestructuración académica de la licenciatura.
Gráfica 2. Competencias y habilidades de los egresados
44%
40%
Expresión oral
28%
16%
16%
16%
Investigación
Comprensión lectora
12%
8%
8%
8%
8%
8%
8%
8%
Trabajo en equipo
Literatura hispanoamericana
Edición de textos
Análisis
También se cuestionó sobre las competencias y habilidades que consideran
faltaron en su formación para su ejercicio profesional, las cuales también
coinciden con lo ya expresado por el Foro de Egresados.
Gráfica 3. Competencias y habilidades faltantes
36%
Competencias docentes
20%
Idiomas
12%
Vinculación con el sector productivo
Lingüística en general
8%
Habilidades periodísticas
8%
21
En la opinión de los egresados, existe poca vinculación entre el Programa
Educativo L903 y el campo laboral, por lo que la nueva propuesta curricular
habrá de mejorar esta vinculación. El 28% mencionó como fortalezas del
Programa Educativo, la habilidad de redacción; el 24% la expresión oral; y el
20% los conocimientos de literatura y la capacidad de análisis. Las habilidades
de investigación fueron mencionadas por el 16%; mientras el 12% señaló el
fomento a la lectura, el conocimiento de teorías literarias, la comprensión de
textos y el análisis de los mismos. Finalmente, 8% señaló las habilidades en la
lectura, el enfoque crítico, la disciplina, los conocimientos teóricos y la
apreciación artística.
Gráfica 4. Valores de los egresados
100%
94%
89%
94%
83%
78%
69%
75%
53%
47%
31%
22%
6%
25%
17%
11%
6%
Muy importante
Importante
Es notable que los valores más importantes para los egresados coinciden con
lo expuesto por el Modelo Educativo Institucional. Un 80% de los egresados
manifiesta un grado aceptable de satisfacción de su formación académica, por
lo que la reestructuración académica deberá consolidar las fortalezas ya
alcanzadas, como la capacidad académica, la infraestructura o las actividades
de formación integral.
22
Gráfica 5. Principales actividades profesionales de los egresados
36%
Docente
Editor
12%
Corrector de estilo
12%
8%
Asistente de investigación
El hecho de que la mayoría de los egresados se dedique a la docencia exigió
replantear los ejes de formación del programa educativo. En cuanto al tipo de
empleo, el 77% de los exalumnos tiene o ha tenido un empleo como
subordinados, 5% se maneja en negocio propio, 8% son empleadores y el 10%
restante han sido becarios.
De lo anterior podemos concluir la necesidad de fortalecer el vínculo
entre el plan de estudios con espacios reales para el desarrollo de
competencias profesionales, las cuales deberán estar orientadas a la didáctica
de la literatura, los trabajos de edición y la gestión de proyectos de intervención
literario cultural. Al mismo tiempo, deberán consolidarse y actualizarse los
aspectos que fundamentan la literatura hispanoamericana y las teorías y
metodologías de la literatura (lo que favorece al 12% que ha continuado su
formación académica).
El análisis de los egresados se complementó con el Foro con
empleadores, realizado a partir de cinco aspectos: datos de la empresa,
condición laboral del egresado, competencias, satisfacción y un resumen. El
100% de los empleadores entrevistados se encuentra en empresas
establecidas en la ciudad de Colima. En cuanto al tipo de empleadores, el 33%
(3) de las empresas entrevistadas pertenece a la iniciativa privada y el 67% (6)
al sector público. El 56% (5) de las empresas es de tamaño mediano (tiene una
plantilla de entre 50 y 250 trabajadores); 22% (2) pequeña empresa (entre 11 y
49 empleados); otro 22% (2) microempresas (menos de 10 trabajadores); y 1
gran empresa (entre 251 y mil trabajadores). En los últimos cinco años, los
empleadores han contratado a 16 egresados de la Licenciatura en Letras
Hispanoamericanas.
23
En cuanto a los criterios de selección laboral, los empleadores
consideraron los siguientes factores:
Gráfica 6. Factores de contratación de los egresados
Recomendación
22%
Conocimientos en el área
22%
Experiencia
19%
Acreditación de programa
13%
Dinamismo
6%
Actitud
6%
Vocación
6%
Disponibilidad de horario
6%
Gráfica 7. Fortalezas de la Licenciatura
Conocimientos en el área
22%
Comprometidos
22%
Ávido por aprender
14%
Propositivo
14%
Disposición
14%
Vocación
7%
Creatividad
7%
Según los empleadores, la fortaleza más importante de los egresados son sus
conocimientos en la literatura hispanoamericana y sus valores universitarios.
Sin embargo, señalaron como debilidades la falta de vinculación en gestión
cultural; realizar investigación; edición de noticias y contenidos digitales;
dificultad para la elaboración de ensayos, notas y reseñas; producción editorial;
edición
Estos datos coinciden a lo largo del estudio de pertinencia y orienta las
necesidades del nuevo documento curricular, particularmente en el tema de
gestión cultural. También habría que destacar que los empleadores, en
24
general, se sienten satisfechos tanto con el perfil como con los valores
demostrados por los egresados.
Las sugerencias que expresaron los empleadores con el fin de que se
mejore el nivel profesional de los egresados, fueron:

“Que los alumnos puedan tener una vinculación más profunda con las
empresas, no sólo locales sino nacionales o internacionales.”

“Darles cursos sobre métodos didácticos.”

“Impartir conocimientos sobre ‘Administración de empresas culturales’
pues muchas veces serán ellos los directores o jefes de estas
dependencias.”
Se observa que la docencia es la práctica con mayor demanda en la
ciudad de Colima, considerando que el 100% de los empleadores entrevistados
se encuentra en empresas establecidas en la entidad. Sobre la inserción
laboral resalta que el 44% de los egresados labora como becario. En cuanto a
los criterios para contratar a los egresados de la licenciatura, los empleadores
colocaron en primer término los conocimientos del área. Como un aspecto
positivo sobresale que el 67% de los empleadores manifestó satisfacción con el
desempeño de los egresados de Letras Hispanoamericanas. Por otra parte, la
responsabilidad, la solidaridad, la justicia y la tolerancia fueron valores que los
empleadores consideraron como muy importantes.
Evaluación del Programa Educativo L903 por profesores
La evaluación del Programa Educativo L903 por los profesores fue posible
gracias al curso-taller “Análisis de los referentes institucionales y externos del
currículo”, impartido por la Dirección General de Educación Superior de la
Universidad de Colima, además el trabajo colegiado del comité curricular.
A partir de ello, registramos cuatro grandes necesidades del programa
educativo:
1. Promover en el estudiante una actitud responsable frente a herramientas
de autoaprendizaje así como en asesorías.
2. Posibilitar que el docente y el estudiante hagan uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación con eficacia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
25
3. Integrar el inglés de manera más transversal en la vida académica de los
docentes y estudiantes.
4. Definir cuatro grandes ejes para el diseño del Programa Educativo:
fundamentos de la literatura hispanoamericana, teorías y metodologías
literarias, enseñanza de la literatura y gestión de proyectos literario
culturales.
Advertimos que el Programa Educativo es poco flexible en el caso de las
materias optativas ya que no se imparten desde semestres iniciales sino en los
últimos: séptimo y octavo. La oferta es limitada, máximo tres por semestre. De
acuerdo al documento curricular, estas materias constituyen el 3.2 % del
Programa Educativo, están agrupadas por áreas optativas de formación:
Fomento a la lectura, Edición de textos y Teoría literaria.
Para flexibilizar el Programa se propuso ampliar el número de optativas y
ofrecerlas desde los primeros semestres. Asimismo, que los estudiantes tengan
la posibilidad de tomar materias optativas en otras carreras o programas de la
Universidad de Colima.
Por otra parte, el Programa de Educativo L903 se conforma por 62
materias cursadas en ocho semestres, con una carga total de 208 horas
semana/mes, de las cuales 108 son teóricas representando el 52%, y las 100
horas restantes corresponden a la carga práctica equivalente al 48%. La
licenciatura obtiene un valor igual a 316 créditos. Las siete áreas del plan
curricular son: 1) Área de Teoría literaria, 2) Área de Literatura, 3) Área de
Lenguajes, 4) Área de contexto, 5) Área metodológica, 6) Área optativa y 7)
Área complementaria.
En líneas generales, los profesores y el comité curricular identificó que
en la organización del Plan de Estudios no se logra por completo una
secuencia lógica de las asignaturas, y en cambio es tradicional e historicista, se
enfoca en los siglos XIX y XX y se necesita revisar la no duplicación de
contenidos de ciertas asignaturas ya que se han dado este tipo de situaciones.
El nuevo documento curricular contempla la adquisición de competencias
lingüísticas básicas, útiles en nuestro contexto actual: escuchar, hablar, leer y
escribir, ya que las actividades que realiza el egresado son: redactar en
distintos formatos textuales, corregir textos, diseñar y en su caso dictaminar
26
proyectos editoriales, difundir la literatura, crear obras literarias, investigar,
analizar y trabajar la crítica literaria
Evaluación del plan de estudios L903 por instancias acreditadoras
Para desarrollar este apartado se analizaron las observaciones hechas por los
dos organismos acreditadores (CIEES, Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior, A. C.; y COAPEHUM, Consejo para la
Acreditación de Programas Educativos en Humanidades) que hicieron al
Programa Educativo en el 2009 y en el 2011, respectivamente.
Con esa información se ha modificado gradualmente la organización del
plan de estudios L903, a través de acciones que se integran planamente al
actual documento curricular, entre las que destacan: tutoría y asesoría para
que los estudiantes incrementen su participación en actividades de movilidad
estudiantil; mejorar los espacios físicos para que los estudiantes desarrollen
actividades académicas; diversificación y consolidación de la plantilla docente;
mejorar en el programa de seguimiento de egresados, con estrategias
periódicas que nos permitan recuperar la opinión de los licenciados en Letras
hispanoamericanas, para evaluar de manera constante el documento curricular.
Referentes externos del currículo
Una vez identificados y desarrollados los lineamientos internos que guían el
trabajo para la reestructuración curricular, se revisaron los elementos externos
del currículum, los cuales dan la pauta para entender la dinámica de las Letras
hispanoamericanas desde el aspecto socioprofesional, psicopedagógico y
epistemológico.
Fuente socioprofesional
Contexto internacional
De acuerdo con el Libro Blanco de Título de Grado en Estudios en el Ámbito de
la Lengua, Literatura, Cultura y Civilización1, en el contexto internacional el
1
El Libro Blanco de Título de Grado en Estudios en el Ámbito de la Lengua, Literatura, Cultura y Civilización,
coordinado por la Universidad Complutense de Madrid, es producto del trabajo en redes de universidades españolas
27
estudio de la literatura está presente en varias universidades europeas en cuya
oferta curricular se identifica, dentro del área de la Lengua y la Literatura,
diversos enfoques epistemológicos. Con el objetivo de responder a las
demandas sociales, los grados se circunscriben a una propuesta educativa en
tres grandes ejes:

Estudios de Lenguas y sus respectivas literaturas, civilizaciones o culturas,
según proceda.

Estudios de Lingüística y lenguas aplicadas, que se ajustan a la existencia
generalizada en Europa de títulos que responden a denominaciones como
Lingüística, Ciencias del lenguaje, Lenguas y ciencias del lenguaje y
Lenguas extranjeras aplicadas (LEA).

Estudios literarios, con dos lenguas instrumentales, para aquellos que no
quieran estudios en los que la parte de lenguas y lingüística tenga mayor
presencia. (Libro Blanco, 2004, p. 16).
Los títulos de mayor demanda son Filología Inglesa y Filología
Hispánica. Aunque los grados que se ofertan son heterogéneos, todos se
acompañan de una orientación curricular similar, con perfiles profesionales
orientados: 1) Enseñanza universitaria e investigación filológica o lingüística, 2)
Enseñanza no universitaria, 3) Administraciones públicas, 4) Industria de la
cultura,
5)
Asesoramiento
lingüístico,
6)
Traducción,
7)
Medios
de
comunicación, 8) Bibliotecario y documentalista, 9) Asesoramiento cultural y
10) Otros (recursos humanos, gestión de proyectos internacionales, cuerpo
diplomático, etc.) (p. 249).
Respecto al licenciado en Filología Hispánica (el más semejante a
nuestro Programa Educativo) las competencias profesionales más comunes
son enseñanza universitaria, investigación filológica o lingüística y enseñanza
no universitaria. En tanto que las competencias académicas más difundidas
corresponden
a
conocimientos
disciplinares
(saber),
competencias
profesionales (hacer), competencias académicas y otras competencias
específicas. Las categorías académicas más valoradas en el contexto europeo
que formularon propuestas para el diseño de títulos de grado en las áreas señaladas, atendiendo los parámetros del
espacio europeo de educación superior. Esto a iniciativa, desde el año de 2003, de la Agencia Nacional de Evaluación
de la Calidad y Acreditación.
28
son el conocimiento de crítica textual y de edición de textos; la capacidad para
realizar análisis y conocimientos lingüísticos; la capacidad para identificar
problemas y temas de investigación y evaluar su relevancia y la capacidad de
comunicación perlocutiva.
Para finalizar el contexto internacional, el capítulo octavo del Libro
Blanco trata de las competencias transversales (genéricas) y las competencias
en relación con los perfiles profesionales. Se retomó únicamente el perfil
profesional de enseñanza universitaria e investigación filológica o lingüística
porque es una muestra suficiente de un perfil afín a la Licenciatura en Letras
Hispanoamericanas. El Libro Blanco (p. 368) nos muestra las competencias
específicas y transversales mejor valoradas:
Tabla 4. Enseñanza universitaria e investigación filológica o lingüística de acuerdo a El Libro Blanco
Competencias Específicas
Capacidad
para
comunicar
y
enseñar
Competencias Transversales
los
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
conocimientos adquiridos
práctica
Capacidad para localizar, manejar y sintetizar
Conocimientos generales básicos sobre el área
información bibliográfica
de estudio
Capacidad
para
evaluar
críticamente
la
Conocimientos básicos de la profesión
bibliografía consultada y encuadrarla en una
perspectiva teórica
Conocimiento de la gramática de la lengua de
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
titulación
Conocimiento de la literatura de la lengua de
Capacidad para comunicarse con personas no
titulación
expertas en la materia
Capacidad para el razonamiento crítico
Habilidad para trabajar de forma autónoma
Capacidad para elaborar textos de diferente tipo
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad para identificar problemas y temas de
Capacidad de aprender
investigación y evaluar su relevancia
Capacidad para analizar textos y discursos
Capacidad crítica y autocrítica
literarios y no literarios utilizando apropiadamente
las técnicas de análisis
Dominio instrumental de la lengua materna
Trabajo en equipo
Dominio instrumental de la lengua de titulación
Habilidades personales
Capacidad
de
análisis
y
síntesis
de
Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
documentación compleja
Capacidad de comunicación oral y escrita en la
lengua de la titulación
Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la
información contenida en bases de datos y otros
29
instrumentos informáticos de internet
Capacidad para realizar análisis y comentarios
lingüísticos
Contexto nacional
La tradición del estudio de la literatura en el ámbito universitario se remonta a
la fundación de la Facultad de Artes de la Real y Pontificia Universidad de
México, universidad creada en 1521 durante el Virreinato de la Nueva España.
La universidad enfrenta una serie de transformaciones. Primeramente se funda,
en 1910, la Escuela Nacional de Altos Estudios y gracias a la iniciativa de Justo
Sierra —durante el Porfiriato— la universidad adquiere el carácter de nacional.
En 1924, una de las áreas de la escuela mencionada se transforma y se
crea la Facultad de Filosofía y Letras. Por tanto la profesión de las letras cuenta
con noventa años a nivel nacional2.Desde entonces, los estudios afines a la
literatura hispanoamericana han crecido de manera exponencial.
En este sentido, se realizó una investigación y se contabilizaron 20
universidades del país y se compararon con nuestro Programa Educativo (se
enlistan únicamente los programas en Letras Hispanoamericanas).
2
Universidad Nacional Autónoma de México. En línea http://www.filos.unam.mx/sobre/historia/. Consultado el
06 de mayo de 2014.
30
Tabla 5. Análisis comparativo entre programas educativos de relacionados con Letras hispanoamericanas
INSTITUCIÓN
LICENCIATURAS
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas
Buscan
Universidad
Busca formar profesionales que se desempeñen en la docencia,
desarrollo de la sociedad.
Veracruzana
en
la
investigación
y
en
actividades
de
impactar
en
el
comunicación,
Formación
para
investigación.
la
docencia,
Actividades
de
la
la
comunicación.
comprometidos con el desarrollo humanístico, cultural, lingüístico
y educativo de la región y el país.
Licenciatura Lengua y Literatura Hispanoamericana
Análisis
Realizar análisis críticos de los diversos tipos de discurso de la
hispanoamericanos
Universidad
literatura hispanoamericana. Conocer la lengua y sus estructuras
Autónoma de
para hacer un uso correcto en los diversos niveles. Participar en
Tlaxcala
tareas propias de los medios de comunicación. Intervenir en
de
textos
Conocimiento de la lengua y sus
usos. Participación en los medios de
comunicación.
actividades de organización y gestión relacionadas con el ámbito
literario.
Licenciatura en Letras Hispánicas
Comprensión de la estructura y el uso
Universidad de
Formación de profesionistas con una formación básica que
del
Sonora
permita comprender la estructura y funcionamiento de nuestro
literaria.
idioma
español.
Producción
idioma y los procesos de producción literaria de nuestro mundo
cultural.
Licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas
Análisis de las letras. Crítica
Estudio
Universidad
Es el profesional que estudia la estructura y el desarrollo histórico
literaria.
desarrollo histórico de la lengua
Michoacana San
de la lengua española, además de las literaturas hispánicas,
Nicholas de
como las manifestaciones más acabadas del idioma español;
Hidalgo
analiza, interpreta y difunde, mediante el análisis teórico
lingüístico y literario, la crítica y la creación literarias, el valor
primordial de la lengua y las literaturas hispánicas, necesarias
31
de
la
estructura
española. Creación literaria.
y
el
para la integración de la cultura hispanoamericana y de la cultura
universal.
Licenciado en Letras Hispánicas
Crítica literaria. Labores de
Investigación
Universidad
Formar licenciados en Letras Hispánicas con un alto nivel de
edición de textos.
ejecución y operación de programas
Autónoma de
competencia para generar conocimiento en la lengua y literatura
Nuevo León
hispánicas que le permita desarrollar la investigación literaria y
literaria.
Diseño,
educativos de la lengua y literatura.
lingüística; ejercer la crítica literaria; diseñar, ejecutar y operar
programas educativos de la lengua y la literatura, así como llevar
a cabo labores de editor, de promoción y difusión cultural en
ámbitos de gestión y docencia promoviendo una sociedad
humanística, autónoma y responsable.
Licenciatura en Letras Hispánicas Analizar científicamente la
Edición
de
textos.
Intervención.
Identificación
y
Universidad
lengua española en sus diversas manifestaciones. Apreciar y
Conocimiento de las letras y
distinción de las teorías y estrategias
Autónoma de
analizar las literaturas escritas en lengua española. Demostrar
lengua española.
para la enseñanza de la lengua y
Aguascalientes
una cultura general amplia que incluya sólidas bases de arte,
filosofía, historia y educación relacionadas con la lengua y la
literatura. Analizar e interpretar información teórica y de campo
relacionada con la investigación lingüística. Identificar los distintos
procesos del trabajo editorial. Identificar y distinguir las teorías,
estrategias
y
técnicas
educativas
fundamentales
para
enseñanza de la lengua y la literatura.
32
la
literatura.
La Licenciatura en Letras Hispanoamericanas de nuestra institución coincide con
las demás, en que busca que los estudiantes incidan en la sociedad a través de la
docencia, la investigación y la elaboración de proyectos culturales. De igual
manera, el análisis de textos literarios y el manejo eficaz de la crítica literaria son
imprescindibles para quien estudia una carrera en este campo. Por último, la
edición de textos constituye otra importante área del perfil de egreso, ya que las
oportunidades laborales de las carreras en literatura se orientan hacia este rubro.
Contexto local
Desde su creación en 1980, la Facultad de Letras y Comunicación ha enfrentado
una serie de transformaciones en sus Planes de Estudio asegurando una mejor
oferta curricular, así como mayores perspectivas laborales a los egresados. En
general, la carrera de Letras ha retribuido a los sectores relacionados con el arte,
la cultura, la creación literaria, la docencia y la investigación. A continuación se
muestran la evolución histórica del Programa Educativo.
Tabla 6. Evolución histórica del Programa Educativo
Año
Carreras
Justificación
Posibilitar la primera carrera de esta naturaleza en la U de C y contribuir
1980
Letras y Comunicación
a la formación de profesionistas en las áreas de literatura y
comunicación.
1984
1989
1993
1998
2003

Letras y Periodismo

Letras y Docencia

Letras y Lingüística

Periodismo
Promover la profundización en campos distintos, aunque relacionados,

Letras
del quehacer humanístico: Letras y periodismo.

Letras y Periodismo

Reestructuración del plan
de Letras y Periodismo

Letras
Hispanoamericanas
Separar dos campos diversos del conocimiento (letras y comunicación) y
alentar la especialización del conocimiento.
Ante la poca demanda de la carrera de Letras y con el fin de no cerrarla,
se fusionan, de nuevo, Letras y Periodismo.
Para actualizar y modernizar los contenidos y metodologías.
Delimitar el estudio de la literatura al ámbito hispanoamericano.
33
Hoy en día el aspirante sabe con precisión el ámbito de la literatura del que se
ocupará, el perfil requerido, el objetivo curricular de la licenciatura, las áreas de
formación en que el programa se reparte, el perfil del egresado y las actividades
que puede realizar al término de sus estudios. Además de la tira de materias, el
requisito de la práctica profesional que establece la Universidad de Colima para
todas las Escuelas y Facultades es clave ya que propicia que el estudiante se
vincule profesionalmente a su campo disciplinar.
Un elemento importante en la currícula de la licenciatura en Letras
hispanoamericanas es la práctica profesional que, según el artículo 119 del
Reglamento Escolar de Educación Superior, “se considera parte del proceso
formativo en el que los alumnos fortalecen la aplicación y el desarrollo de
competencias específicas acordes con el perfil de egreso, vinculándose con su
ámbito profesional” (p. 16). Esta actividad ha permitido que el estudiante se
relacione directamente con el medio laboral donde puede desenvolverse
profesionalmente y adquiera experiencia y perfeccione sus habilidades. Nuestro
Programa Educativo establece de manera intrínseca los quehaceres profesionales
del egresado agrupados en: 1) teoría literaria, 2) fomento a la lectura y 3) edición
de textos. Cabe destacar que la Licenciatura en Letras Hispanoamericanas es la
única en el estado de Colima y se posiciona de manera importante en el contexto
regional.
Tabla 7. Instituciones en Colima que ofrecen planes de estudio de literatura o afines
Institución
Bachillerato
Humanidades.
en
Artes
CEDART
y
“Juan
Programa educativo
Año de creación
Bachillerato tronco común con especialidad en
2011
Literatura (a partir del tercer semestre)
Rulfo”.
Universidad de Colima
Archivo Histórico del Municipio de
Maestría en Estudios Literarios Mexicanos
2014
Doctorado en Ciencias Sociales
2007
Doctorado en Estudios Mexicanos
2011
Colima
34
Fuente epistemológica
Conceptualización de las Letras Hispanoamericanas
El término literatura proviene del latín litteratūra. De acuerdo con la Real Academia
Española significa: “Arte que emplea como medio de expresión una lengua.
Conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un
género” entre otras acepciones como la que a continuación se subraya: “Conjunto
de conocimientos sobre la literatura”, ya que concebir a la literatura como objeto
de estudio la reivindica en los quehaceres profesionales que se derivan de las
Humanidades.
Específicamente
como
“Literatura
Hispanoamericana”,
Juan
Carlos
Rodríguez y Álvaro Salvador (1987) proponen una definición a partir de tres
variantes: 1. La unidad de la Literatura Hispanoamericana estaría determinada por
la unidad de su lengua, el castellano, y sometida a las variaciones temáticas y
cronológicas
propias
de
esta
concepción.
2.
Se
considera
Literatura
Hispanoamericana como la expresión de una realidad particular. 3. La Literatura
Hispanoamericana es el resultado de lo que se supone es un cualidad del hombre
americano: el “barroquismo” innato, el realismo mágico o lo que Alejo Carpentier
definió como “lo real maravilloso” americano. (pp. 5 y 6).
Por su parte, el investigador y crítico literario José Miguel Oviedo en Historia
de la literatura hispanoamericana: de Borges al presente, refiere que conocer la
historia de la literatura hispanoamericana permite identificar el desarrollo de la
literatura en español desde la etapa precolombina hasta la actualidad y registrar
autores y obras claves, en especial la que se desarrolla entre los hablantes de
español en el continente americano.
Es preferible una definición más amplia. La mayoría de los manuales de
Literatura Hispanoamericana utilizan dicho término para referirse a la expresión
estético literaria escrita en lengua española a, lo largo del Continente Americano
desde el siglo XVI. Sin embargo, también se incluye a la literatura indígena y a la
35
literatura de los cronistas de la Conquista Española, precisamente del siglo XVI,
como testimonios fundacionales de esta misma literatura. La denominación
literatura hispanoamericana incluye otros periodos históricos: la Colonia (siglos
XVI, XVII y XVIII), la Independencia (siglo XIX), la Modernidad (siglo XX) y la
producción literaria del siglo XXI; cada uno de estas etapas históricas con sus
movimientos particulares, sus obras y sus autores.
Tradiciones epistemológicas del campo de la Literatura hispanoamericana
Los estudios sobre la Literatura Hispanoamericana parte desde diferentes
tradiciones epistemológicas, como han sido, en general, los estudios literarios. En
el caso concreto del documento curricular de la Licenciatura en Letras
Hispanoamericanas de la Universidad de Colima, por su capacidad académica los
enfoques teórico metodológicos de interpretación tienden cada vez más hacia la
transdisciplinariedad, con la cual se entablan relaciones entre la pluralidad de
variantes críticas. Así, el diálogo entre especializaciones fortalecen las
valoraciones críticas de la literatura, y en nuestro Programa Educativo se
privilegiarán las siguientes perspectivas: hermenéutica, teoría de la recepción,
teorías del símbolo, mitocrítica, neohistoricismo, estudios culturales y teorías de
género.
El siglo XX ve nacer el espacio de la autonomía para la teoría literaria, del
mismo modo que sucede con otras disciplinas como la lingüística, la sociología, la
antropología y la semiótica. Una vez constituidas y reconocidas en sus
especificidades, todas ellas se interrelacionarán; el caso de los estudios literarios
no es la excepción, la influencia de metodologías y perspectivas diversas es
evidente. Otras influencias importantes que la teoría literaria adoptaría después de
mediados del siglo XX, son la fenomenología, la hermenéutica, el marxismo y el
psicoanálisis.
Si a la luz del formalismo y el estructuralismo, cobró auge la idea de que un
texto exclusivamente debía analizarse internamente, sin considerar factores
externos a su estructura formal, hoy se asume con claridad que percibir estas
relaciones es fundamental si se quieren entender las metodologías actuales para
36
acercarse a un texto literario, las cuales se ven enriquecidas mediante la
confluencia de varias perspectivas disciplinarias. Por otra parte, actualmente se
toma en cuenta la recepción, interpretación y crítica del texto, que involucra
directamente al mundo del lector.
Tabla 8. Tradiciones epistemológicas del Programa Educativo
TRADICIÓN
CARACTERÍSTICAS GENERALES

Neohistoricismo y los estudios
culturales
Asume que la sociedad y la cultura impactan en la producción y representación del texto
literario.

Concibe al texto literario como objeto histórico relacionado con otros discursos que
pertenecen a la misma época y lugar.
Estudios de género

Participa en los estudios históricos e identitarios.

Revalora diversos parámetros culturales y fenómenos culturales poscoloniales.

Procuran acabar con la distancia entre los géneros.

Sugieren que la división entre géneros y sus incidencias en las prácticas sociales deben
ser consideradas como asunto cultural sustentado en el lenguaje y en el discurso de su
medio particular.
Sociedad y cultura

Concibe a la literatura como un fenómeno social.

Sociocrítica: la literatura es un discurso social. Se estudia la representación de los
valores culturales.
Mitocrítica

Análisis semiótico de los modelos o esferas culturales.

Relación entre texto y contexto.

La literatura alimenta al imaginario que va dando forma a la historia social.

Mitocrítica: representaciones de símbolos y mitos en la cultura occidental y oriental.

Críticos interesados en el análisis semiótico de la narración: Julia Kristeva, Gérard
Genette, Wayne Booth, Roland Barthes, Algridas Greimas, entre otros.

Hermenéutica y teorías de la
A finales de la década de los años setenta, los estudios literarios consideraron con
suma atención al lector, a la recepción de la obra y la interacción entre texto-lector, más
recepción
que a la obra literaria en sí misma.

Este paradigma se debe a Hans Robert Jauss, Wolfang Iser y a filósofos como Husserl,
Heidegger y Gadamer.
Fundamentos de los estudios de Literatura Hispanoamericana
El comité curricular consideró los siguientes fundamentos para el diseño e
implementación del currículo: filológicos, filosóficos y sociológicos. Este análisis
37
fue fundamental para la reestructuración del programa educativo y la actualización
de los contenidos de asignatura.
Fundamentos filológicos. Los estudios literarios comenzaron en la Filología,
ciencia dedicada al estudio de las palabras y los textos. Aunque sus orígenes
deben remontarse a los primeros sofistas, fue con la aparición de la Biblioteca de
Alejandría en el siglo III a. de C., cuando aparecieron los primeros tratados
filológicos, donde se establecieron las tres grandes áreas del conocimiento
filológico: la conservación y clasificación de materiales textuales; la interpretación,
análisis y crítica de los mismos; y la generación de nuevos materiales textuales
que difunden el conocimiento contenido por los anteriores.
A partir de esos primeros tratados, durante la época clásica latina comenzó
a entenderse a la filología como una ciencia enciclopédica que incluía a otras
disciplinas humanísticas como la gramática, la retórica, la historia, la epigrafía, la
bibliografía, entre otras, con lo que los estudios filológicos se fundamentaron en
ciencia. Durante la Edad Media, previo al Renacimiento, los estudios filológicos
fueron monásticos y se enriquecieron con los diferentes Concilios cristianos, que
recurrieron a esta disciplina para fijar, analizar e interpretar los textos bíblicos.
Fue con la aparición de la imprenta, durante el Renacimiento, cuando la
Filología desarrolló nuevas perspectivas epistemológicas debido a la gran difusión
de la letra impresa. Entonces se comenzaron a comparar los textos literarios y las
lenguas romances se vieron obligadas a establecer criterios filológicos particulares
para cada sistema literario particular.
En el siglo XVIII la ciencia filológica comprendía la totalidad de la vida y de
la producción intelectual del mundo clásico. En ese sentido, tuvo fuertes relaciones
con la historia. De ahí que, entonces, la principal preocupación de las tareas
filológicas fueron los métodos de recuperación histórica de los sistemas textuales
y literarios clásicos y medievales.
Bajo esa tradición, en la época moderna, la Filología ha desarrollado
distintas metodologías que la acercan con la historia y la sociología. Sin embargo,
las nuevas corrientes lingüísticas, estructuralismo y gramática generativa, han
38
reabierto esta antigua controversia al proponer una paradójica relación entre
Filología y Lingüística. Con ello, los estudios filológicos han alcanzado nuevas
rutas de investigación y fundamentación para los estudios literarios.
b) Fundamentos filosóficos. Como problema de la expresión del ser humano, la
filosofía es uno de los fundamentos más importantes para el estudio, el análisis y
la comprensión de la literatura. De ahí que, como presupone la filología, el
momento de interpretación de un texto literario es por sí mismo un proceso de
reflexión generado por la literatura, aunque habrá que reconocer el nivel de
autonomía filosófica a las reflexiones de interpretación respecto a las herramientas
filológicas.
Si bien los problemas de hermenéutica ya son una segunda instancia de
interpretación del fenómeno literario, existen precedentes tanto históricos como
epistemológicos que explican dicha autonomía epistemológica. Las reflexiones
sobre la lengua y la escritura emprendidos por el filósofo griego Aristóteles, hacia
el siglo IV a. de C., podrían considerarse como fundacionales para la comprensión
literaria, porque generó las primeras categorías que permitieron la clasificación del
sistema literario como: géneros, gramáticas, poéticas, técnicas, entre otros.
La fundamentación filosófica para el conocimiento de la literatura expuesta
por Aristóteles prevaleció durante la Edad Media, con ligeras variantes generadas
por escolásticos, principalmente, quienes adujeron valores filosóficos a las formas
que adquiría la escritura. Sin embargo, fue el desarrollo de la hermenéutica
durante el Renacimiento lo que generó nuevas metodologías de análisis literario.
De hecho, la prevalencia de la interpretación y su vínculo filosófico con la
literatura se nutrió y alimentó otras formas de pensamiento filosófico que han
generado varias herramientas teóricas para la comprensión de la literatura, como
la hermenéutica, la fenomenología y el existencialismo, marcos epistemológicos
que han permitido ampliar los ámbitos de los estudios literarios, hasta acercarlos a
la interpretación social, cultural y estética.
39
c) Fundamentos sociológicos. Como un sistema social y cultural, la literatura se ha
abordado desde enfoques socioculturales, en particular desde el siglo XVIII al
instaurarse la noción de autor y la denominación propia de la literatura como
disciplina humana. En general, los métodos sociológicos inscriben a todas las
artes, incluyendo a la literatura, en el ámbito de la cultura. Terry Eagleton concluye
que todas las esferas del pensar y actuar humanos, inclusive la literatura, la teoría
y la crítica literarias, están determinadas por la forma en que organizamos nuestra
vida social en común y por las relaciones de poder que ello presupone.
Para la Sociología de la Literatura, el autor de una obra literaria es un
miembro más del grupo al que pertenece y su escritura lo convierte en su vocero;
a la vez, el escritor posee una lucidez, consciente o no, que lo hace plasmar en la
obra literaria, de manera crítica, su axiología. La cultura a la que se hace
referencia aquí no es la sociedad empírica, sino las elaboraciones mentales que
los grupos humanos han hecho de la realidad, sus conceptos del mundo. Los tres
autores básicos de la Sociología de la Literatura, Georg Lukács (1885-1971),
Lucien Goldmann (1913-1970) y Mijail Bajtín (1895-1975), están de acuerdo en
que en la literatura se produce una evaluación crítica y sistemática sobre las
concepciones del mundo de la cultura. Los estudios con un enfoque sociológico
buscan ubicar en las obras su axiología, su ética particular, en relación con una
cultura dada.
A su vez, al haber distintas visiones del mundo, las correspondientes
formas literarias también deben cambiar. Por ejemplo, la novela es la manera
como la modernidad ha plasmado su concepción de la vida; la tragedia y la
epopeya, en su momento, fueron las formas en que otras sociedades mostraron
su valoración del mundo. Las formas de la literatura son variantes porque la
axiología de los seres humanos también lo es, depende de su inscripción en una
cultura y una época dadas.
Según la sociología de la literatura, la cultura está integrada por lo
cognoscitivo, lo ético y lo estético, es decir, por el mundo cognoscible, los juicios
de valor sobre este mundo y el arte. Cada uno de ellos es autónomo, pero se
interrelacionan entre sí de manera estrecha. Mijaíl Bajtín plantea que la unidad
40
sistemática de la cultura se extiende a los átomos de la vida cultural, reflejándose
como un sol en cada una de sus partes. Para comprender, en fin, la significación
de una obra de arte desde la perspectiva de la Sociología de la Literatura, es
necesario que se analicen sus vínculos con la cultura en que se inscribe.
Breve semblanza de la profesión del campo de la Literatura Hispanoamericana
Se consideran a los cronistas de Indias del siglo XVI, como los primeros
estudiosos de expresiones literarias en el contexto hispanoamericano. La literatura
de la Colonia (periodo que abarcó trescientos años: 1521-1810) puede ser
comprendida a través de la crónica, el teatro con fines evangelizadores y la lírica,
expresiones que se inscribieron en los movimientos artísticos de aquellas épocas.
La literatura prehispánica merece una mención importante ya que ésta marca el
inicio de la producción literaria hispanoamericana. Los primeros estudios sobre
literatura en el contexto colonial se circunscriben a la Escuela Menor de Artes de
la Real y Pontificia Universidad de México, en 1523. A partir de entonces, la
trayectoria de la profesión de la literatura está ligada con el desarrollo de las
Universidades.
Sin embargo, la mayoría de los manuales de historia de la literatura
hispanoamericana considera que los estudios literarios habrían comenzado de
manera profesional hacia el siglo XIX, con la consolidación de las independencias
nacionales de los países latinoamericanos. Desde entonces, se pueden identificar
tres espacios donde se practicaba la literatura, ya fuera con fines de estudio, de
difusión de las ideas o de culto a la expresión idiomática: los seminarios, de corte
católico; las universidades, orientadas por los sistemas estatales; y en los Círculos
o Ateneos, de ideologías conservadoras, liberales o anárquicas. De igual forma,
comenzó a definirse con mayor claridad la vinculación social de dichos actores, ya
fuera en el plano de la comunicación (en su mayoría como publicistas o
periodistas), en la política y la burocracia estatal, además de la docencia.
Para el siglo XX los ejes profesionales establecidos por la centuria anterior,
fueron consolidados y definidos con mayor claridad, también obligados por la
aparición de nuevas profesiones con objetivos más precisos a las labores
41
profesionales, como los comunicólogos, los periodistas, los políticos y los
administradores. De esta manera, quienes se dedicaron a la literatura debieron
definir su perfil profesional como periodistas especializados en temas culturales o
literarios, como profesores de español o de la misma disciplina, o como escritores.
Hacia mediados del siglo, la especialización de las reformas universitarias también
permitió que se desarrollaran algunos centros de investigación dedicados a la
filología o los estudios literarios en las capitales de los países más importantes del
ámbito hispanoamericano.
En el caso particular de México, la especialización en literatura
hispanoamericana como perfil profesional también debió consolidarse a principios
del siglo XX, con la fundación de la Universidad Nacional de México (1910) y,
posteriormente, la refundación de la Universidad Nacional Autónoma de México
(1923). También es notable la aparición de El Colegio de México (1940), al que le
seguiría la creación del Instituto de Investigaciones Filológicas (1973), sitios donde
se investigará y estudiará la literatura de manera especializada. A la par de otras
instituciones con objetivos afines (el Instituto Nacional de Bellas Artes, el Instituto
Nacional de Antropología e Historia, el Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes, entre otros), a partir de la década de los sesenta es notable la diseminación
de programas educativos de nivel superior en todo el país, lo que coadyuvó a
afianzar la profesión de la literatura hispanoamericana, al mismo tiempo que la
diversificó: los egresados de esta disciplina presentan competencias en su propia
disciplina y en varias áreas del saber de las Humanidades, la Cultura y las
Ciencias Sociales.
Fuente psicopedagógica
Tradicionalmente, los estudiantes
de
licenciaturas
afines
a
las
Letras
hispanoamericanas reciben una formación que enfatiza en la responsabilidad y
autonomía crítica en su propio proceso de aprendizaje. A partir de las
necesidades, visiones y contextualización, se ha generado un perfil de egreso
similar en la mayoría de los Licenciados en letras hispanas o hispanoamericanas.
Se revisaron los perfiles de egreso y el campo laboral de 6 instituciones que
42
imparten las licenciaturas en el país; se intentó identificar las estrategias de
enseñanza que se utilizaban en las distintas instituciones, pero ninguna cuenta
con la información en línea; sin embargo, 3 Universidades han emigrado ya al
enfoque por competencias (Universidad Autónoma de Tlaxcala, Universidad
Autónoma de Nuevo León y Universidad Autónoma de Aguascalientes) y una más
(Universidad Veracruzana) implementa elementos de dicho enfoque, sin ser
propiamente un plan de estudios por competencias.
Respecto al perfil de egreso, la Universidad Veracruzana define que se
podrá aplicar los conocimientos propios del área; adquirirá habilidades y hábitos
como los de aprender por su cuenta; analizar; sintetizar; trabajar en equipo,
negociar y tomar decisiones; buscar y procesar información; ser creativos,
ordenados, disciplinados y puntuales; y tener sentido de organización y
responsabilidad. Estos elementos corresponden a una formación más genérica
pero determinada desde el perfil. Al revisar las competencias se establecen cinco
principales: 1) competencias para la lectura crítica, análisis e interpretación de
textos literarios y lingüísticos; 2) búsqueda, selección y sistematización de
información acerca de la lingüística y la literatura; 3) conocimientos históricos,
teórico-metodológicos y críticos de la lengua y la literatura en español; 4) habilidad
en la expresión oral y escrita; 5) actitud crítica, propositiva, pluralista y participativa
en su desempeño profesional. Con estos elementos contribuirán al desarrollo de la
cultura y al mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje de la lengua y literatura;
capacitar profesionales en el campo de la crítica, la teoría literaria y los medios de
información; así como proporcionar los elementos teóricos y metodológicos para la
formación de investigadores en los campos de las literaturas hispánicas y de la
lingüística
Para la Universidad Autónoma de Tlaxcala el perfil de egreso se construye
a partir de 11 competencias genéricas y 7 específicas, las cuales se estructuran
en función de los siete campos formativos: 1) desarrollar una cultura de
superación y actualización constante como personas, ciudadanos y futuros
profesionales mediante el pensamiento crítico y autocrítico del contexto
socioeconómico y cultural para responder a las demandas que inciden en su
43
campo profesional; 2) leer, analizar, interpretar, criticar y valorar estéticamente
textos
literarios
escritos
en
lengua
española
desde
distintos
enfoques
metodológicos para ejercer la docencia en los diferentes niveles educativos,
promover su conocimiento e incentivar para su producción, asumiendo una
postura crítica y reflexiva ante los problemas humanos, sociales y culturales; 3)
leer, identificar y analizar textos literarios de diferentes culturas y lenguas que
constituyen el antecedente o el paradigma de la literatura en lengua española para
comprender la influencia y el desarrollo del arte literario universal y apreciar la
literatura de otros pueblos y países con el fin de reafirmar su identidad y respetar y
valorar la de los otros; 4) investigar, dominar y aplicar conceptos teóricos
lingüístico-literarios de distintos enfoques como instrumentos para Interpretar,
argumentar, corregir y generar textos de cualquier tipo, bases para la docencia, la
investigación, la asesoría, la capacitación y elaboración de proyectos culturales
vinculados a la lecto-escritura para contribuir a la reflexión, definición y
mejoramiento de las políticas culturales en el país; 5) manejar, reflexionar, analizar
y dominar las estructuras gramaticales del idioma español y de las disciplinas de la
lingüística moderna para comunicarse, redactar eficientemente y ejercer la
docencia de la lengua materna; 6) dominar, manejar e interrelacionar conceptos
de la comunicación con la producción de guiones en medios audiovisuales y el uso
de programas propios para el diseño y la corrección editorial; y, 7) analizar y
comprender el proceso educativo, desde los diferentes enfoques metodológicos,
propuestas didácticas y curriculares para enseñar, seleccionar, producir y diseñar
materiales de apoyo innovadores para la enseñanza de lengua y la literatura en
los distintos niveles educativos y participar en la elaboración y supervisión de
planes y programas de estudio del área de lengua y literatura.
La Universidad de Sonora tiene una estructura más sencilla definiendo a su
egresado como el profesionista con una formación básica que le permite
comprender la estructura y funcionamiento de nuestro idioma y los procesos de
producción literaria de nuestro mundo cultural. Utiliza las herramientas teóricas y
metodológicas adecuadas para enfocar a la lengua y la literatura y establecer sus
relaciones con otros del mismo orden, así como para interactuar con
44
profesionistas de las ciencias sociales en trabajos interdisciplinarios; las
habilidades básicas para lograr esa interacción son el manejo de la comunicación
escrita y la comprensión de las distintas funciones que históricamente se atribuyen
a la literatura.
Por su parte, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo define
el perfil en 3 áreas: 1) ejercer la docencia en las materias de su especialidad, en
los niveles medio superior y superior; 2) desempeñarse como investigador en las
áreas de literatura, lingüística y difusión de la cultura, y 3) desenvolverse en los
diferentes medios de comunicación.
La Universidad Autónoma de Nuevo León propone formar licenciados en
Letras Hispánicas con un alto nivel de competencia para generar conocimiento en
la lengua y literatura hispánicas que le permita desarrollar la investigación literaria
y lingüística; ejercer la crítica literaria; diseñar, ejecutar y operar programas
educativos de la lengua y la literatura, así como llevar a cabo labores de editor, de
promoción y difusión cultural en ámbitos de gestión y docencia promoviendo una
sociedad humanística, autónoma y responsable. Para cumplir con ello se
establecen 8 competencias principales: 1) evaluar textos de diversa índole, de
manera crítica e interdisciplinaria, identificando sus elementos lingüísticos,
estéticos y culturales para valorar su impacto social; 2) producir eficientemente
textos multimodales con un alto dominio de las estrategias estético-discursivas
para generar producción lingüístico-literaria de acuerdo con los requerimientos
epistemológico-culturales de su entorno; 3) analizar críticamente el fenómeno
lingüístico-literario desde diversas perspectivas teóricas, con dominio de la
metodología de investigación para brindar aportación al estado del arte en el área
de la lengua y la literatura; 4) desarrollar propositivamente proyectos de
investigación en el área de lengua y literatura para la solución de problemas del
fenómeno lingüístico-literario; 5) gestionar proyectos editoriales que permitan
atender las necesidades administrativas en el área editorial del contexto local; 6)
diseñar proyectos y programas educativos de lengua y literatura que consideren
un aprendizaje significativo y marcos de planeación psicopedagógicos y didácticos
para contribuir a la eficiencia comunicativa de la lengua y la literatura y la difusión
45
de la cultura; 7) ejercer honesta y responsablemente la docencia en la lengua y
literatura hispánicas con alto nivel para contribuir a la formación de recursos
humanos de calidad en la enseñanza de estas áreas con una visión cultural y
humanista; y, 8) ejecutar proyectos culturales congruentes y válidos para colaborar
a la difusión del arte y la cultura en su entorno.
Por último, la Universidad Autónoma de Aguascalientes plantea su perfil
dividido en áreas de competencia: 1) Conocimientos: analizar científicamente la
lengua española en sus diversas manifestaciones en el tiempo y el espacio;
apreciar y analizar las literaturas escritas en lengua española para difundir la
tradición literaria; demostrar una cultura general amplia que incluya sólidas bases
de arte, filosofía, historia y educación; analizar e interpretar información teórica y
de campo relacionada con la investigación lingüística; identificar los distintos
procesos del trabajo editorial; identificar y distinguir las teorías, estrategias y
técnicas educativas fundamentales para la enseñanza de la lengua y la literatura.
2) Habilidades: analizar y manejar información teórica y de campo para desarrollar
proyectos lingüísticos y literarios; manejar información sobre la lingüística y la
literatura en otras lenguas; coordinar talleres de Creación Literaria y cursos de
difusión de literatura; contribuir en la solución de problemas generales
relacionados con la expresión en la lengua española en el ámbito educativo;
redactar con fluidez y corregir cualquier tipo de texto escrito en lengua española;
realizar los distintos procesos del trabajo editorial; diseñar programas y coordinar
cursos de lengua y literatura en los niveles medio y superior; realizar críticas,
reseñas y comentarios del arte y de la cultura. 3) Actitudes: honestidad y
responsabilidad en todas las actividades profesionales que desempeñe; iniciativa
para proponer soluciones en su área laboral; disposición para trabajar en equipo;
compromiso con la sociedad; compromiso con el desarrollo de hábitos de lectura y
escritura. Como se puede identificar, las áreas de conocimiento, habilidades y
actitudes corresponden a las mismas líneas de egreso, pero la estructuración del
perfil –en correspondencia con el modelo educativo de esta institución- les obliga a
generar un desagregado para cumplir con la identificación puntual de éstas y
justificar el enfoque por competencias.
46
Con respecto al campo ocupacional, la mayoría de las universidades
coinciden en los principales centros en que ubican laborando a sus egresados.
Todos integran en su campo laboral a los centros educativos; la mayoría considera
a las oficinas públicas y/o gubernamentales, excepto la Universidad Veracruzana;
en medios de comunicación 4 instituciones concordaron, salvo la Universidad
Autónoma de Aguascalientes y, de nuevo, la Universidad Veracruzana; por otro
lado, la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Autónoma de
Tlaxcala no visualizan a sus egresados laborando en centros de investigación,
pues su perfil de egreso no los prepara para ello, pero el resto de las
universidades sí lo integran como campo laboral; algo similar sucede con
editoriales, pues la mayoría (4) consideran que es idónea la incorporación de sus
egresados mientras que la Universidad de Sonora y la Universidad Autónoma de
Tlaxcala no. Las diferencias son notables en los dos últimos espacios: la
Universidad Autónoma de Tlaxcala y la Universidad Veracruzana incursionan en
las agencias informativas, mientras que el resto no lo considera y, por último, la
Universidad Autónoma de Tlaxcala es la única que visualiza al egresado como
autogestor de empresas.
Respecto a estos elementos revisados podemos identificar que la mayoría
de los programas educativos dedicados a la Literatura hispanoamericana egresan
profesionistas con una formación más general o global, incorporando con un peso
significativo para el perfil de egreso otras disciplinas (como la comunicación, el
periodismo, lingüística y la pedagogía); situación que no sucede en la Universidad
de Colima, pues la formación disciplinar es central y se entiende la convivencia y
puntos de encuentros con otras áreas; pero no se pierde la esencia de las Letras
hispanoamericanas. Por otro lado, un área de formación que la mayoría de las
instituciones tienen integrada es la de docencia, lo cual concuerda con las
demandas de egresados y empleadores que se presentaron en el apartado de
referentes institucionales. Otro elemento que se detectó al revisar los
planteamientos de las distintas universidades fue la poca claridad respecto a la
intervención cultural que puede realizar el egresado de esta disciplina.
47
La principal intención de revisar las instituciones que cuentan con las
licenciaturas en Letras hispanoamericanas o Letras hispánicas era identificar las
estrategias de enseñanza-aprendizaje que abordan para trabajar el
área
disciplinar y determinar aquellas que pudieran ser referentes; desafortunadamente
esa información no se encontró disponible para ser revisada, pero sí los enfoques
pedagógicos utilizados en donde se explicaba al inicio del apartado, que el 50% de
las instituciones han emigrado y al enfoque por competencias y una institución
aborda elementos del mismo sin tener definida como tal la forma de operar. El
presente documento curricular para la Licenciatura en Letras hispanoamericanas
en la Universidad de Colima, determina el modelo pedagógico a seguir, el cual se
deriva del Modelo Educativo, con enfoques pedagógicos innovadores y un
aprendizaje centrado en el alumno (haciendo énfasis en las habilidades cognitivas
y competencias profesionales) y reconocimiento de las diferencias (humanista). Se
reconoce la necesidad de implementar diversos paradigmas que permitan al
estudiante lograr competencias, para reforzar y generar aprendizajes desde el
constructivismo apoyado por el conductismo, cognoscitivismo y humanismo.
En el Modelo Educativo, el paradigma de aprendizaje privilegiado es el
constructivismo, que percibe al aprendizaje como un proceso continuo de
acercamiento a la realidad. Se entiende al alumno como un sujeto activo que
interactúa con los objetos de conocimiento y los construye mediante la
operatividad de nuevos esquemas para resolver problemas de manera autónoma.
En este sentido, el profesor acompaña el proceso de aprendizaje del alumno; se
convierte en un docente investigador y participativo de los aprendizajes. Los
procesos de enseñanza y aprendizaje del Programa Educativo en Letras
hispanoamericanas se convierten en procesos de construcción de conocimientos
concretos, abstractos e integradores, posibilitando la explicación y resolución de
problemas más complejos mediante habilidades y competencias.
Para logarlo, se propone el diseño de nuevas estrategias de didácticas para
el desarrollo de un perfil profesional por competencias. Es decir, se requiere cierta
capacitación y competencias que habiliten a los individuos para trascender a
48
situaciones específicas y actuar en función de ellas, competencias que les
permitan operar de manera eficaz en la sociedad: habilidades que les permitan
operar conocimientos; habilidades que les permitan comunicarse y trabajar en
equipo.
Las estrategias didácticas que serán implementadas en el plan de estudio
son, principalmente: Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje situado, aprendizaje colaborativo, trabajo autodirigido,
entre otras, las cuales serán descritas de forma puntual en el apartado
“Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje” del documento.
49
Capítulo 2. Objetivos curriculares
UNIVERSIDAD DE COLIMA
50
Modelo curricular
Como se ha revisado anteriormente, en el Modelo UCOL se establece como uno
de los principios del modelo educativo el enfoque centrado en el aprendizaje; con
la finalidad de cumplir con ese elemento, se seleccionó el enfoque por
competencias para dar sustento al modelo curricular.
Enfoque por competencias
La educación basada en competencias es un enfoque que busca formar personas
aptas para el trabajo laboral en sus áreas, y promueve una educación con valores,
actitudes y conocimientos para impactar favorablemente en la sociedad. La
Secretaría de Educación Pública define a la competencia como
La posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos
cognitivos cuando se enfrenta una situación-problema inédita, para lo
cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas
complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos. En este
caso, se requiere que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar
mismo, re-construya el conocimiento, proponga una solución o tome
decisiones en torno a posibles cursos de acción, y lo haga de manera
reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de
actuar ante ella.
Para Tinoco (2001, 30) la competencia es la estrategia educativa que evidencie el
aprendizaje de conocimientos las capacidades, actitudes y comportamientos
requeridos para el desempeño de un papel específico. Construye aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de
trabajo a través de la instrucción y situaciones concretas de trabajo. (Ducci, 1996,
en Tinoco 2001). Clasificadas en tres grandes definiciones (genéricas o
transferibles, específicas y transversales), para Cázares y Cuevas (2007) las
competencias deben comprender cuatro saberes básicos:
51
1. Saber por sí mismo. Conocimiento base y explicativo que da importancia
relevante a la comprensión.
2. Saber hacer. Poner en práctica las habilidades fundamentadas en los
conocimientos.
3. El saber ser. Relacionadas con el actuar de los individuos, involucrando
actitudes y valores.
4. El saber transferir. Referente a traspasar el escenario donde se aprendió y
poder adaptarlo a nuevas situaciones.
Tabla 9. Clasificación de competencias
CLASIFICACIÓN
CONCEPTO
Son comunes en el desempeño de numerosos trabajos. Incluyen las
Competencias genéricas o transferibles
competencias relacionadas con la comunicación de ideas, el manejo de
información, la solución de problemas el trabajo en equipo (análisis,
planeación, interpretación y negociación)
Son aquellas que se relacionan con un puesto estipulado o con una línea
Competencias específicas
determinada de puestos, e incluso una rama industrial o de servicios
(asociados a los conocimientos técnicos)
Son las que le dan al sujeto la posibilidad de moverse y de transferir las
Competencias transversales
competencias de un contexto a otro.
Objetivos curriculares
En el capítulo de la fundamentación del plan de estudios, se realizó un análisis
completo de plan L903 que se implementa desde 2003. En este ejercicio se
identificaron los principales campos problemáticos de la Licenciatura, percibidos
desde los diferentes agentes (estudiantes, egresados, profesores y empleadores)
que participan en la formación de un egresado de la Licenciatura en Letras
hispanoamericanas. Con base en estos campos problemáticos, se generaron las
macrocompetencias que a su vez desprendieron competencias específicas que
nos permitieron articular el mapa curricular del nuevo plan de estudios.
52
Tabla 10. Síntesis de nodo problematizador, macrocompetencias y ejes de formación
NODO PROBLEMATIZADOR
MACROCOMPETENCIA
El desarrollo del conocimiento
Elaborar
teórico de la disciplina de las
investigación de fenómenos literarios
Letras hispanoamericanas en
para la generación de conocimiento en
los
los
contextos
internacional,
nacional y local, ha impulsado
proyectos
estudios
originales
EJE DE FORMACIÓN
literarios,
con
de
Teoría y metodologías literarias
diversas
perspectivas teórico metodológica.
la generación y aplicación de
nuevos
modelos
metodológicos. En ese sentido,
es
necesario
actualizar
los
contenidos de las asignaturas
vinculadas con la teoría y la
metodología de estudio de la
literatura, un tema advertido
por profesores, empleadores y
organismos acreditadores.
Precisamente COAPEHUM
recomienda enfatizar en
estudios
sobre
los
literatura
sociedad,
hermenéutica
recepción,
además
de
y
y
las
teorías del símbolo.
Este eje también responde a
Planear
los cambios presentes en el
didácticas para la enseñanza de la
desempeño
literatura, fundamentadas en el dominio
profesional
del
estructurar
de
Letras
hispanoamericanas,
especialización de recursos humanos
perceptible en los contextos
orientados a los ámbitos de lectura y la
internacional, nacional y local.
escritura.
orientación
enseñanza
además
de
de
la
a
lengua
materna,
estrategias
egresado de la licenciatura en
La
la
y
la
literatura,
otras
áreas
vinculadas con la lengua y la
expresión oral y escrita, fue
confirmada tanto por el Estudio
53
para
la
Enseñanza de la literatura
de
Pertinencia
evaluación
del
acreditación
como
la
proceso
de
de
pares
académicos
Otro de los cambios más
Desarrollar
importantes que ha presentado
estrategias y acciones en ámbitos de la
la profesión de la licenciatura
cultura y la literatura, destinados a
en Letras hispanoamericanas,
distintos grupos sociales; en especial,
en los contextos internacional,
proyectos
nacional y local, se encuentra
correcto del lenguaje escrito, como las
la
editoriales.
incorporación
de
empresas,
relacionados
programas,
con
el
Gestión de
proyectos literario
culturales
uso
competencias que le permitan
al egresado generar su propia
fuente
laboral,
la
reflexión
sobre patrimonio, industria y
consumo cultural, además del
dominio
y
contenidos
la
gestión
digitales
en
de
la
edición y las redes sociales,
como advierte el Estudio de
Pertinencia.
Objetivo general
Formar profesionales competitivos en el campo de las Letras hispanoamericanas,
con un profundo dominio de la lengua española, con valores humanistas, críticos y
reflexivos, capaces de desempeñarse en la enseñanza de la literatura, la
investigación literaria y la gestión de proyectos literario culturales, para satisfacer
las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su expresión literaria y su
cultura.
Objetivos específicos
 El egresado de la licenciatura en Letras hispanoamericanas analizará las
principales manifestaciones literarias hispanoamericanas y sus respectivos
54
contextos socioculturales, a fin de dominar el marco contextual de dichas
producciones literarias.

Y será capaz de elaborar proyectos originales de investigación de fenómenos
literarios para la generación de conocimiento en los estudios literarios, con
diversas perspectivas teórico metodológica.

De igual forma, conocerá y diseñará herramientas de didáctica y enseñanza de
la literatura, fundamentadas en el dominio de la lengua materna, para la
especialización de recursos humanos orientados a los ámbitos de lectura y la
escritura.

Además, será capaz de desarrollar empresas, programas, estrategias y
acciones en ámbitos de la cultura y la literatura, destinados a distintos grupos
sociales; en especial, proyectos relacionados con el uso correcto del lenguaje
escrito, como las editoriales.
Perfil de egreso
El egresado es competente para analizar las principales manifestaciones literarias
hispanoamericanas
y
sus
respectivos
contextos
socioculturales;
elaborar
proyectos originales de investigación de fenómenos literarios para la generación
de conocimiento en los estudios del área, desde distintas perspectivas teóricometodológicas; planear y estructurar estrategias didácticas para la enseñanza de
la literatura; así como el desarrollo de empresas, programas, estrategias y
acciones en ámbitos de la cultura y la literatura.
Las competencias genéricas3
que promueve el Modelo
Educativo
Institucional y que desarrollarán los egresados de la Licenciatura en Letras
hispanoamericanas de la Universidad, son las siguientes:

Planear su proyecto de vida, en correspondencia con sus necesidades
personales, sus valores y sus aspiraciones.

Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y,
posteriormente a las del mundo de trabajo.
3
Estas competencias genéricas se encuentran establecidas en el Proyecto Visión 2030. Ejes para el desarrollo
Institucional; por lo cual se reproducen sin alterar lo ya establecido en el documento.
55

Tener autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar
información.

Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la
comprensión crítica de esta y de otras culturas.

Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una actitud
responsable frente al ejercicio de sus derechos y deberes.

Trabajar en equipo, lo que permite integrarse y colaborar en la consecución
de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.

Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje.

Comunicar las ideas de forma oral y escrita.

Tener los conocimientos y habilidades necesarios para comunicarse de
manera efectiva en una segunda lengua.

Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, de las ciencias
naturales, sociales, humanísticas y del arte.

Resolver problemas de manera autónoma.
Para ello, se establecen las siguientes competencias profesionales:

Investigar
sobre
las
principales
etapas
de
producción
literaria
Hispanoamérica, para conocer sus obras literarias más representativas
desde la época prehispánica y hasta nuestros días.

Elaborar diferentes tipos de textos que evidencien de forma creativa la
capacidad de análisis, síntesis y argumentación, en función del buen uso de
la lengua española.

Desarrollar herramientas pedagógicas que contribuyan a la enseñanza de
la literatura en diferentes sectores de la sociedad.

Elaborar proyectos de investigación para resolver problemas literarios con
fundamentos teórico metodológicos.

Emprender y gestionar proyectos literarios culturales para ser autogestores
de espacios laborales, en función del contexto regional y nacional.
56
Campo ocupacional

Organismos educativos donde se investigue o se enseñen temas relativos a
la literatura hispanoamericana y el buen uso de la lengua.

Salas de redacción de medios de comunicación

Instituciones y departamentos vinculados con la cultura y el fomento a la
lectura.

Grupos editoriales.
Perfil de ingreso
El aspirante a la Licenciatura en Letras Hispanoamericanas deberá contar con el
hábito de lectura, conocimientos lingüísticos básicos del español así como
habilidades en el uso de las tecnologías de información y de comunicación. De
igual manera deberá contar con una actitud receptiva, participativa y flexible.
Requisitos de egreso y titulación
Egreso
Para acreditar el término de la carrera, la forma autorizada por la Universidad de
Colima es la expedición de Certificado total de estudios según el Artículo 167,
Fracción III del Reglamento Escolar de Educación Superior. Dicho documento
avala la acreditación del 100% de las asignaturas y de los créditos del programa.
Requisitos:

Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudio.

Acreditar el Servicio Social Constitucional y la Práctica Profesional conforme a
las disposiciones del reglamento correspondiente.

Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesarias.

Los demás que marque el Reglamento Escolar de la Universidad de Colima
vigente y la normativa institucional aplicable.
57
Titulación
Según se establece en el mismo reglamento, en el Título Octavo, la titulación es
un acto solemne en el que el egresado muestra ante un jurado la formación
alcanzada en el periodo de la escolaridad. Existen 5 modalidades de titulación por
las que el egresado puede decidirse:

Tesis: informe escrito generado como producto del trabajo de investigación
relacionado con la carrera.

Evaluación general de egreso: es aplicada por un organismo interno: la
propia Facultad realiza el Examen General de Egreso (ETG) debido a que
CENEVAL no aplica EGEL del área.

Promedio: Debe haber alcanzado el promedio mínimo de 9.0 y haber
acreditado todas sus materias en periodo ordinario.

Acreditación del TOEFL: debe acreditar 550 puntos y tener un promedio
mínimo de 9.0, el cual pudo haberse logrado y aplicado en periodo de
regularización

Créditos de posgrado: Se deben obtener 40 créditos de un posgrado
reconocido.
Requisitos:

Haber concluido y acreditado los estudios correspondientes a la carrera.

Haber prestado el Servicio Social Constitucional según lo establecido en el
Reglamento Escolar de Educación Superior.

Haber
realizado
la
Práctica
Profesional
correspondiente
según
lo
establecido en el Reglamento Escolar de Educación Superior.

Haber presentado la evaluación interna mediante el Examen Teórico
General de Egreso (ETG).

No tener adeudos en las bibliotecas, plantel u otras dependencias
universitarias y estar al corriente en el pago de todos los aranceles.

Cumplir con lo dispuesto en la modalidad de titulación seleccionada.
58
Capítulo 3. Organización y estructura
curricular
59
UNIVERSIDAD DE COLIMA
Flexibilidad educativa
La flexibilidad está asociada a la oferta de cursos, la diversidad de competencias
que pueden favorecer el desarrollo de los estudiantes y a la posibilidad de los
alumnos para escoger el contenido, el momento y los escenarios de sus
aprendizajes, entre otros aspectos. (Monroy, 2011). Díaz Villa (2002, citado en
Monroy, 2011) identifica diversos ámbitos de flexibilidad y los clasifica de la
siguiente manera:

Flexibilidad curricular. Se refiere a las formas de organización de los
currículos, las estructuras, áreas, asignaturas, componentes y ciclos o
núcleos curriculares. Para la Licenciatura en Letras hispanoamericanas se
establecieron cuatro ejes de formación que permiten desarrollar las
competencias para cumplir el perfil de egreso: Fundamentos de la
literatura hispanoamericana, Teorías y metodologías literarias, Enseñanza
de la literatura y Gestión de proyectos literarios culturales.
Las materias optativas serán de libre elección para todos los
estudiantes que cursen la licenciatura, desde tercer y hasta octavo
semestre. Ellas se tasarán con créditos libres, para que el alumno decida
qué optativa tomar y en qué semestre cursarla; generando con ellos aportes
multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios; los cuales serán
posible incorporar con las estrategias didácticas que implementará el
currículo y se abordan en el presente capítulo.
Respecto a la Práctica Profesional, para efectuar las 400 horas
obligatorias marcadas por el Reglamento de Educación Superior, se podrán
efectuar de manera acumulativa a partir de 5° y hasta 8º semestre en una o
más empresas, en estancias laborales o en veranos de investigación. Esto
permitirá al estudiante una mejor organización y distribución del tiempo de
estudio y de las prácticas obligatorias.

Flexibilidad académica. Se refiere al grado de apertura de las formas de
organización y de las formas de relación de las unidades académicas,
nomenclatura,
organizativa,
unidades
mayores,
unidades
menores,
mecanismos de comunicación y coordinación entre ellas, etc. Para lograrlo,
60
se establece la vinculación de los contenidos de las asignaturas en conjuntos
de unidades de competencia, para interpretar la estructuración de módulos
de formación
en compatibilidad con sus estrategias didácticas. Esto
relacionará contenidos de forma vertical y horizontal dentro del mapa
curricular.

Flexibilidad pedagógica. Se refiere al grado de plasticidad y diversidad de
las formas de relación enseñanza-aprendizaje en una institución escolar o en
una tradición académico-profesional específica. Incluye la forma de
organización del aprendizaje, los roles del profesor y del estudiante, las
formas de evaluación y calificación, los materiales y los medios disponibles,
los espacios clásicos de formación, etc.
Para lograr esta flexibilidad, el documento aborda las estrategias
didácticas utilizadas para favorecer el proceso enseñanza y aprendizaje,
haciendo énfasis en la participación y construcción del conocimiento por
parte del estudiante, promoviendo la figura del profesor como facilitador de
aprendizajes significativos y privilegia la forma de trabajo colegiada del
mismo.

Flexibilidad de gestión. Es el conjunto de procedimientos, normas y estilos
de planeación, evaluación y gestión de todo lo anterior. Incluye desde los
reglamentos hasta los nombramientos de los profesores y las definiciones de
sus actividades deseables. En este sentido, la dirección del plantel (la
administración, la asesoría pedagógica y la coordinación académica del
programa) establecerán los mecanismos necesarios para promover,
potenciar y asegurar que los requisitos administrativos se adapten a la nueva
estructura curricular.
61
Organización curricular
Niveles de organización macro y micro
El plan de estudios cuenta con 71 asignaturas que equivalen a 303.6 créditos,
distribuidos en dos grandes esferas. La primera corresponde al núcleo de
formación básico y materias optativas del área y la segunda a las materias
complementarias y electivas.
El núcleo de formación básico y materias optativas del área responden a 47
asignaturas distribuidas en cuatro ejes de formación: Fundamentos de la Literatura
hispanoamericana, que se compone de 10 asignaturas obligatorias que equivalen
al 21.28% del núcleo de formación; Teorías y metodologías literarias, organizado
en 8 materias que representan el 17.02%; Enseñanza de la literatura, que son 7
materias y equivalen al 14.89%; y, por último, Gestión de proyectos literario
culturales el cual se estructura con 6 asignaturas que son el 12.77%. A estos ejes
se agregan 16 materias optativas (34.04%) que deben cursar a partir de 3° y hasta
a 8° semestre, teniendo un universo de elección de 35 asignaturas, lo que genera
una posibilidad real de elección y estructuración sobre los contenidos a estudiar.
A continuación se presentan las tablas de la organización y estructura de
las asignaturas en función de los ejes de formación, las macrocompetencias a las
que responden, las competencias de egreso específicas que se desarrollan por
cada eje y dan sustento a las unidades de competencia que se establecen en
cada materia.
Tabla 11. Eje de formación: Fundamentos de la literatura hispanoamericana
Eje de formación
Macrocompetencias
Fundamentos de la literatura hispanoamericana

Analizar las principales manifestaciones literarias hispanoamericanas y sus
respectivos contextos socioculturales, a fin de que el estudiante conozca el
marco contextual de dichas producciones.
Competencias de

Investigar
sobre
las
62
principales
etapas
de
producción
literaria
egreso del eje
Hispanoamérica, para conocer sus obras literarias más representativas
desde la época prehispánica y hasta nuestros días.
Competencias

Conocer los periodos de la literatura hispanoamericana (prehispánico,
específicas
colonial, romanticismo, modernismo, modernidad y contemporáneo) para
sentar las bases históricas que fundamentan su evolución.

Conceptualizar las principales etapas de la literatura hispanoamericana para
interpretar a los autores y obras literarias sobresalientes
mediante
bibliografía especializada.
Asignaturas
OBLIGATORIAS
Modelos literarios universales; Siglo de Oro; Literatura prehispánica y colonial;
Literatura mexicana; Lírica hispanoamericana I; Lírica hispanoamericana II;
Narrativa
hispanoamericana
I;
Narrativa
hispanoamericana
II;
Ensayo
hispanoamericano; y Teatro hispanoamericano.
OPTATIVAS
Literatura mediveal, Historia de la cultura y el arte; Historia intelectual
hispanoamericana; Literatura fantástica latinoamericana; Vanguardias literarias
latinoamericanas; Los escritores del boom latinoamericano; Literatura indígena
contemporánea; Literatura española del siglo XX; Temas selectos de literatura
contemporánea; y, Literaturas regionales.
Tabla 12. Eje de formación: Teoría y metodología literarias
Eje de formación
Macrocompetencias
Teoría y metodología literarias

Elaborar proyectos originales de investigación de fenómenos literarios para
la generación de conocimiento en los estudios literarios, con diversas
perspectivas teórico metodológicas.
Competencias de

egreso del eje
Elaborar diferentes tipos de textos que evidencien de forma creativa la
capacidad de análisis, síntesis y argumentación, en función del buen uso
de la lengua española.

Elaborar proyectos de investigación para resolver problemas literarios con
fundamentos teórico metodológicos.
Competencias

específicas
Aplicar de forma eficiente las técnicas de recopilación de conocimiento para
comprender las obras literarias con base en las teorías y metodologías del
área.

Dominar las teorías literarias y culturales para interpretar autores, obras y
periodos de la literatura hispanoamericana con base en las metodologías
63
del área.

Escribir textos originales para el ejercicio crítico-reflexivo de acuerdo a los
principios teóricos-metodológicos de la disciplina y al uso correcto de la
lengua.
Asignaturas
OBLIGATORIAS
Análisis del texto literario; Lectura crítica; Introducción a los estudios literarios;
Literatura y sociedad; Hermenéutica y recepción del texto literario; Teorías del
símbolo; Seminario de investigación I; y, Seminario de investigación II.
OPTATIVAS
Historia de la filosofía; Filosofía del lenguaje; Problemas de investigación en
literatura; Trayectorias de la teoría literaria; Teoría crítica y deconstrucción;
Estudios culturales; Literatura y género; y, Aplicaciones culturales de la teoría
literaria.
Tabla 13. Eje de formación: Enseñanza de la literatura
Eje de formación
Macrocompetencias
Enseñanza de la literatura

Planear y estructurar estrategias didácticas para la enseñanza de la
literatura, fundamentadas en el dominio de la lengua materna, para la
especialización de recursos humanos orientados a los ámbitos de lectura y
la escritura.
Competencias de

egreso del eje
Competencias
Desarrollar herramientas pedagógicas que contribuyan a la enseñanza de
la literatura en diferentes sectores de la sociedad.

específicas
Conocer y utilizar las estrategias didácticas de la enseñanza de la literatura
hispanoamericana y la lengua española, para crear ambientes de
aprendizaje con base en métodos pedagógicos.

Realizar esquemas de planeación y evaluación educativa (currícula,
asignaturas y secuencias didácticas) para la mejor enseñanza del área de
acuerdo a los modelos educativos vigentes por la SEP o instituciones
educativas autónomas.
Asignaturas
OBLIGATORIAS
Comprensión lectora; Comunicación oral y escrita; Desarrollo de Habilidades
Lingüísticas; Herramientas del trabajo intelectual; Redacción de textos académicos;
Didáctica de la literatura I; y, Didáctica de la literatura II.
OPTATIVAS
64
Desarrollo humano; Paradigmas de la educación en México; Políticas educativas y
literatura; Teorías del aprendizaje; Planeación de la enseñanza de la literatura;
Evaluación de la enseñanza de la literatura; y, Enseñanza del español como
segunda lengua.
Tabla 14. Eje de formación: Gestión de proyectos literario culturales
Eje de formación
Macrocompetencias
Gestión de proyectos literario culturales

Desarrollar empresas, programas, estrategias y acciones en ámbitos de la
cultura y la literatura, destinados a distintos grupos sociales; en especial,
proyectos relacionados con el uso correcto del lenguaje escrito, como las
editoriales.
Competencias de

egreso del eje
Emprender y gestionar proyectos literario culturales para ser autogestores
de espacios laborales o incorporarse a instituciones relacionadas con el
uso correcto de la lengua, en función del contexto regional y nacional.
Otras competencias

Gestionar la literatura y la cultura para fomentar proyectos de difusión en el
ámbito de los distintos organismos públicos y privados.

Colaborar y generar asesoramiento lingüístico y literario para los distintos
niveles de la edición (dirección, coordinación, corrección de pruebas,
corrección de estilo, consultorías lingüísticas y literarias, agencias literarias,
medios de comunicación, páginas electrónicas culturales y aplicaciones
informáticas en el mundo cultural), mediante el uso eficiente del lenguaje.
Asignaturas
OBLIGATORIAS
Edición y corrección de textos; Procesos de producción editorial; Industria editorial
literaria; Redacción en medios digitales; Fomento y difusión de la lectura; y,
Proyectos de intervención cultural.
OPTATIVAS
Escritura creativa; Taller literario de poesía; Taller literario de prosa; Círculos de
lectura; Literatura y medios de comunicación; Guionismo; Suplementos culturales;
Ciberliteratura; Administración de empresas culturales y, Gestión y administración
de la cultura.
Las materias optativas complementan la formación básica del estudiante y
orientan cierta especialización. Podrán cursarse de 3° a 8° semestre (dos de 3° a
6° y cuatro en 7° y 8°) y se seleccionarán de manera libre al finalizar el semestre
65
previo a cursar la optativa. Para una adecuada elección de las asignaturas, los
tutores acompañarán al estudiante en la elección de las asignaturas.
Las materias complementarias y electivas son una asegunda dimensión del
currículo. Las primeras se conforman por la asignatura de Inglés, que se cursará
del 1° al 6° semestre; Servicio social universitario, que estará presente desde el
ingreso del estudiante hasta su egreso; Servicio Social Constitucional, el cual debe
cumplirse conforme lo estipula el Reglamento vigente; y, por último, Prácticas
Profesionales, que se podría cursar a partir de 5° semestre, distribuyendo las 400
horas a realizar en los semestres sucesivos, para acreditarse de forma total en 8°
semestre. Además, podrán vincularse a programas como: estancias laborales,
veranos de investigación o la realización de 100 horas durante los semestres.
La asignatura Electiva se cursará desde el ingreso hasta el egreso y
representa
varias
mejoras
en
la
formación
del
egresado
en
Letras
hispanoamericanas: la posibilidad de elegir opciones para la formación integral;
giran en torno a los intereses personales y requerimientos de los estudiantes, así
como los del entorno social en el que se participa, pueden ser acreditadas
realizando deportes, asistiendo a eventos culturales, tomando cursos de
actualizaciones, participando en eventos de formación continua o asistiendo a una
materia que se imparta en otra facultad, entre otras opciones.
La distribución de las asignaturas se resumiría de la siguiente manera:
Obligatorias 66.2%, lo cual garantiza los elementos mínimos que debe cursar un
estudiante de la Licenciatura para lograr las competencias del perfil de egreso;
Optativas 22.54%, que genera flexibilidad curricular y académica para contribuir a
la especialización del egresado de Letras hispanoamericanas, desde distintos
enfoques y preferencias de los alumnos; por último, las Electivas 11.26%, las
cuales brindarán la oportunidad de trabajar la formación integral del estudiante de
forma real, acorde a las competencias genéricas que se establecen a nivel
institucional.
66
Dimensiones verticales y horizontales
Con la intención de fortalecer la estructura de los cuatro ejes formativos así como
sus competencias, a continuación se presenta la relación de las asignaturas a lo
largo del plan de estudios de la Licenciatura en Letras hispanoamericanas;
estableciendo las dimensiones horizontales y verticales del documento curricular;
las cuales permiten generar el desarrollo de las competencias genéricas y
profesionales que forman a los nuevos profesionistas. Como se podrá observar,
las macrocompetencias (establecidas en el Capítulo II del presente documento)
guían la articulación de todo el plan de estudios.
67
Tabla 15. Transversalidad del plan de estudios por ejes de formación
Sem.
1
Asignatura
Modelos
literarios
universales
Asignaturas antecedentes
Asignaturas simultáneas
Asignaturas consecutivas
 Siglo de Oro
 Lírica hispanoamericana I
 Literatura prehispánica y colonial
 Narrativa hispanoamericana I
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
 Ensayo hispanoamericano
 Teatro hispanoamericano
 Literatura mexicana
1
Siglo de Oro
 Modelos literarios universales
 Lírica hispanoamericana I
 Literatura prehispánica y colonial
 Narrativa hispanoamericana I
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
 Ensayo hispanoamericano
 Teatro hispanoamericano
 Literatura mexicana
1
Comprensión
 Comunicación oral y escrita
 Desarrollo de habilidades lingüísticas
 Herramientas del trabajo intelectual
lectora
 Redacción de textos académicos
 Didáctica de la literatura I
 Didáctica de la literatura II
68
1
 Comprensión lectora
Comunicación oral
 Desarrollo de habilidades lingüísticas
 Herramientas del trabajo intelectual
y escrita
 Redacción de textos académicos
 Didáctica de la literatura I
 Didáctica de la literatura II
1
Introducción de los
 Análisis del texto literario
estudios literarios
 Lectura crítica
 Literatura y sociedad
 Hermenéutica y recepción del texto
literario
 Teorías del símbolo
 Seminario de investigación I
 Seminario de investigación II
1
Literatura
prehispánica
y
 Modelos literarios universales
 Lírica hispanoamericana I
 Siglo de Oro
 Narrativa hispanoamericana I
 Lírica hispanoamericana II
colonial
 Narrativa hispanoamericana II
 Ensayo hispanoamericano
 Teatro hispanoamericano
 Literatura mexicana
2
Lírica
 Modelos literarios universales
 Narrativa hispanoamericana I
hispanoamericana I  Siglo de Oro
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
 Literatura prehispánica y colonial
 Ensayo hispanoamericano
 Teatro hispanoamericano
69
 Literatura mexicana
2
 Modelos literarios universales
Narrativa
 Lírica hispanoamericana I
hispanoamericana I  Siglo de Oro
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
 Literatura prehispánica colonial
 Ensayo hispanoamericano
 Teatro hispanoamericano
 Literatura mexicana
2
Edición
 Procesos de producción editorial
y
corrección
 Industria editorial literaria
de
 Fomento y difusión de la lectura
textos
 Redacción en medios digitales
 Proyectos de intervención cultural
2
de  Comprensión lectora
Desarrollo
 Herramientas del trabajo intelectual
 Comunicación oral y escrita
habilidades
 Didáctica de la literatura I
 Didáctica de la literatura II
lingüísticas
2
Herramientas
 Redacción de textos académicos
del  Comprensión lectora
trabajo intelectual
 Desarrollo de habilidades lingüísticas
 Comunicación oral y escrita
 Redacción de textos académicos
 Didáctica de la literatura I
 Didáctica de la literatura II
2
Análisis del texto  Introducción
literario
a
los
 Literatura y sociedad
estudios
 Hermenéutica y recepción del texto
literarios
literario
 Teorías del símbolo
 Seminario de investigación I
 Seminario de investigación II
 Lectura crítica
70
3
Lírica
 Modelos literarios universales
 Narrativa hispanoamericana II
 Literatura mexicana
hispanoamericana
 Siglo de Oro
 Ensayo hispanoamericano
II
 Literatura prehispánica y colonial
 Teatro hispanoamericano
 Lírica hispanoamericana I
 Narrativa hispanoamericana I
3
Narrativa
 Modelos literarios universales
 Lírica hispanoamericana II
 Literatura mexicana
hispanoamericana
 Siglo de Oro
 Ensayo hispanoamericano
II
 Literatura prehispánica y colonial
 Teatro hispanoamericano
 Lírica hispanoamericana I
 Narrativa hispanoamericana I
3
Redacción
de  Comprensión lectora
textos académicos
 Didáctica de la literatura I
 Comunicación oral y escrita
 Desarrollo
de
 Didáctica de la literatura II
habilidades
lingüísticas
 Herramientas
del
trabajo
intelectual
3
Procesos
de  Edición y corrección de textos
 Industria editorial literaria
 Fomento y difusión de la lectura
producción editorial
 Redacción en medios digitales

3
Lectura crítica
 Introducción
a
los
Proyectos de intervención cultural
 Literatura y sociedad
estudios
 Hermenéutica y recepción del texto
literarios
 Análisis del texto literario
literario
 Teorías del símbolo
71
 Seminario de investigación I
 Seminario de investigación II
4
Literatura mexicana
 Modelos literarios universales
 Ensayo hispanoamericano
 Siglo de Oro
 Teatro hispanoamericano
 Literatura
prehispánica
y
colonial
 Lírica hispanoamericana I
 Narrativa hispanoamericana I
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
4
Industria
editorial
literaria
 Edición y corrección de textos
 Fomento y difusión de la lectura
 Procesos de producción editorial
 Redacción en medios digitales

4
Didáctica
literatura I
de
la
 Comunicación oral y escrita
 Herramientas
del
Proyectos de intervención cultural
 Didáctica de la literatura II
trabajo
intelectual
 Redacción
de
textos
académicos
 Comprensión lectora
 Desarrollo
de
habilidades
lingüísticas
4
Literatura
sociedad
y  Lectura crítica

 Análisis del texto literario
 Introducción
a
los
Hermenéutica y recepción del texto
literario

estudios
72
Teorías del símbolo
literarios
5
Ensayo
 Siglo de Oro
hispanoamericano
 Literatura
prehispánica

Seminario de investigación I

Seminario de investigación II

Teatro hispanoamericano
y
colonial
 Literatura mexicana
 Modelos literarios universales
 Lírica hispanoamericana I
 Narrativa hispanoamericana I
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
5
Fomento y difusión
 Edición y corrección de textos
 Redacción en medios digitales
de la lectura
 Procesos de producción editorial

Proyectos de intervención cultural

Teorías del símbolo

Seminario de investigación I
 Industria editorial literaria
5
Hermenéutica
y  Lectura crítica
recepción del texto  Análisis del texto literario
 Introducción
literario
a
los
 Seminario de investigación II
estudios
literarios
 Literatura y sociedad
5
Didáctica
literatura II
de
la  Comprensión lectora
 Comunicación oral y escrita
 Desarrollo
de
habilidades
lingüísticas
 Herramientas
del
trabajo
73
intelectual
 Redacción de textos académicos
 Didáctica de la literatura I
6
Teatro
 Lírica hispanoamericana I
hispanoamericano
 Narrativa hispanoamericana I
 Lírica hispanoamericana II
 Narrativa hispanoamericana II
 Ensayo hispanoamericano
 Modelos literarios universales
 Siglo de Oro
 Literatura
prehispánica
y
colonial
 Literatura mexicana
6
Proyectos
de

intervención
Procesos
de
producción  Redacción en medios digitales
editorial
cultural

Industria editorial literaria

Fomento
y
difusión
de
la
lectura
6
Redacción
en

Edición y corrección de textos

Procesos
medios digitales
de
producción  Proyectos de intervención cultural
editorial

Industria editorial literaria

Fomento
y
difusión
de
la
lectura
74

6
Teorías del símbolo
Edición y corrección de textos
 Análisis del texto literario

Seminario de investigación I
 Introducción

Seminario de investigación II

Seminario de investigación II
a
los
estudios
literarios
 Literatura y sociedad
 Hermenéutica y recepción del
texto literario
 Lectura crítica
7
Seminario
de
 Análisis del texto literario
 Introducción
investigación I
a
los
estudios
literarios
 Literatura y sociedad
 Hermenéutica y recepción del
texto literario
 Lectura crítica
 Teorías del símbolo
8
Seminario
investigación II
de
 Análisis del texto literario
 Introducción
a
los
estudios
literarios
 Lectura crítica
 Literatura y sociedad
 Hermenéutica y recepción del
texto literario
 Teorías del símbolo
75
 Seminario de investigación I
Tabla 16. Transversalidad del plan de estudios por ejes de formación respecto a las materias optativas
EJE: FUNDAMENTOS DE LA LITERATURA HISPANOAMERICANA
ASIGNATURA
ANTECEDENTES
CONSECUTIVAS
Literatura medieval
Historia de la cultura y el arte
Modelos literarios universales, Siglo de Oro
Historia intelectual hispanoamericana
Historia intelectual hispanoamericana
Modelos literarios universales, Siglo de Oro e Historia de
la cultura y el arte.
Vanguardias literarias latinoamericanas
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
Los escritores del boom latinoamericano
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Los escritores del boom latinoamericano
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
hispanoamericana
II,
Vanguardias
literarias
hispanoamericanas y Narrativa hispanoamericana II.
Literatura indígena contemporánea
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
hispanoamericana II, Literaturas regionales y Narrativa
hispanoamericana II.
Literatura española del siglo XX
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
76
Vanguardias literarias hispanoamericanas
hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II
Literaturas regionales
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
Literatura indígenas contemporánea
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Literatura fantástica latinoamericana
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Temas
selectos
de
la
literatura
contemporánea
Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica
hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
EJE: GESTIÓN DE PROYECTOS LITERARIO CULTURALES
ASIGNATURA
ANTECEDENTES
Escritura creativa
Taller literario de poesía
CONSECUTIVAS
Taller literario de poesía, Taller literario de prosa
Escritura creativa, Taller literario de prosa y Procesos de
producción editorial
Taller literario de prosa
Escritura creativa y Procesos de producción editorial
Taller literario de poesía
Círculos de lectura
Literatura y medios de comunicación
Guionismo
Guionismo
Literatura y medios de comunicación
Suplementos culturales
Edición y corrección de texto y Procesos de producción
editorial
Ciberliteratura
Gestión y administración de la cultura
Administración de empresas culturales
77
Administración de empresas culturales
Gestión y administración de la cultura
EJE: ENSEÑANZA DE LA LITERATURA
ASIGNATURA
ANTECEDENTES
CONSECUTIVAS
Desarrollo humano
Paradigmas de la educación en México
Políticas educativas y literatura
Políticas educativas y literatura
Paradigmas de la educación en México
Teorías del aprendizaje
Planeación de la enseñanza de la literatura
Didáctica de la literatura I
Evaluación de la enseñanza de la literatura
Didáctica de la literatura I
Enseñanza del español como segunda
Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita, y
lengua
Desarrollo de habilidades lingüísticas.
EJE: TEORÍA Y METODOLOGÍA LITERARIA
ASIGNATURA
Historia de la filosofía
ANTECEDENTES
CONSECUTIVAS
Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y
Análisis del texto literario.
Filosofía del lenguaje
Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y
Análisis del texto literario
Problemas de investigación en literatura
Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y
Análisis del texto literario.
Trayectorias de la teoría literaria
Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y
Análisis del texto literario.
Estudios culturales
Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y
78
Aplicaciones culturales de la teoría literaria
Análisis del texto literario.
Literatura y género
Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y
Análisis del texto literario.
Aplicaciones culturales de la teoría literaria
Lectura crítica, Estudios culturales, Introducción a los
estudios literarios y Análisis del texto literario.
Teoría crítica y deconstrucción
Lectura crítica, Estudios culturales, Introducción a los
estudios literarios y Análisis del texto literario.
79
Estructura de contenido
Los contenidos académicos de la estructura curricular siguen un orden jerárquico.
Además, se reconoce que “para aprender conceptos o habilidades posteriores son
necesarios múltiples conceptos y habilidades no relacionados” (Monroy, 2011), por
lo que la enseñanza de los contenidos académicos no es de forma lineal, sino
respetando y estructurando los conocimientos aprendidos en asignaturas
anteriores. A la par, será necesario que el alumno desarrolle habilidades y
conocimientos que puedan fortalecer la adquisición de la unidad de competencia,
con recursos que se fomentarán de forma transversal.
Para las materias optativas se propone una estructura de espiral. A partir de
tercer semestre, los estudiantes podrán cursar las asignaturas optativas sin
importar su semestre de inscripción; por ende, al cursar dicha materia el grupo
tendrá una formación y desarrollo cognitivo distinto. Así, el alumno utilizará su
experiencia y sus recursos para generar identidad con la asignatura y con la
unidad de competencia. Para abrir una optativa se debe contar con mínimo 10
alumnos inscritos en ella.
Estructura de medios
La estructura curricular correspondiente a los medios (organización de contenidos,
actividades, métodos y materiales de enseñanza) es el modelo mixto, pues
permite capitalizar las fortalezas de cada actividad y método –como se ha
explicado, se abordarán diversas estrategias didácticas en el transcurso de la
carrera-, según el objetivo y la competencia a desarrollar. Por ello se utilizarán
diversas estructuras curriculares: paralelo (medio específico para cumplir objetivo
específico), convergente (diversidad de medios para lograr un objetivo, pues no
existe una forma única de lograr aprendizajes) y divergente (cualquier actividad
conduce a un resultado de diversos aprendizajes).
80
Mapa curricular
Plan de estudios
El plan de estudios se refiere a las actividades de los estudiantes durante la
carrera (contenidos, vinculación social, planeación de la enseñanza, reglamentos
de aprendizaje, contextos escolares, objetivos, metas y perfiles, entre otras). Para
su exposición, en el siguiente apartado se presentan: el mapa curricular, que
organiza los contenidos en materias; las estrategias de enseñanza aprendizaje,
haciendo énfasis en las técnicas didácticas que serán utilizadas; la ficha técnica
del plan, donde aparece la carga horaria de cada materia, divididas en horas bajo
la conducción de un académico (clases en que se encuentra presente el profesor)
y horas de trabajo independiente (serie de actividades planificadas por el docente
para que permitan al alumno construir su propio conocimiento de manera
autónoma); los créditos por asignatura; la totalidad de horas de trabajo y las
posibilidades de optativas de las que pueden elegir.
81
Mapa curricular
Facultad de Letras y Comunicación
Mapa Curricular de la Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Núcleo de Formación Básico y Materias Optativas del Área
Sem.
I39
Modelos
literarios
universales
5 1 0
II
3 1 0 4
Lírica
hispanoamerica
na I
Narrativa
hispanoameric
ana I
6
5 1 0 6
Lírica
hispanoamerica
na II
Narrativa
hispanoameric
ana II
5 1 0
IV
VII
6
6
Seminario de
investigación I
6 1 0
VIII
6
Teatro
hispanoamerica
no
5 1 0
7
Seminario de
investigación II
6 1 0
5 1 0 6
Industria
editorial
literaria
Ensayo
hispanoamerica
no
5 1 0
VI 37
6
Literatura
mexicana
5 1 0
V38
Siglo de Oro
6
5 1 0
III
Fecha de Aprobación:
Clave:
7
3 2 0 5
Fomento y
difusión de la
lectura
3 2 0 5
Redacción en
medios
digitales
3 2 0 5
Optativa IX
3 1 0 4
Optativa XIII
Literatura
prehispánica y
colonial
Comprensión
lectora
Comunicación
oral y escrita
3 1 0
5 1 0
5 1 0
4
6
6
Materias Complementarias y Electivas
Introducción a
los estudios
literarios
5 1 0
6
Edición y
corrección de
textos
Desarrollo de
habilidades
lingüísticas
Herramientas
del trabajo
intelectual
Análsis del texto
literario
3 2 0
5 1 0
3 1 0
5 1 0
5
Procesos de
producción
editorial
3 2 0
5
Redacción de
textos
académicos
3 1 0
Didáctica de la
literatura I
Literatura y
sociedad
5 1 0
5 1 0
6
6
4
Lectura crítica
Optativa I
5 1 0
3 1 0
6
3 1 0
Hermenéutica y
recepción del
texto literario
Optativa V
5 1 0
5 1 0
3 1 0
Proyectos de
intervención
cultural
3 2 0
5
Optativa X
3 1 0
6
Teorías del
símbolo
5 1 0
6
Optativa XIV
3 1 0
3 1 0
Optativa XV
3 1 0
3
Optativa II
4
4
3 1 0
3 1 0
4
3 1 0
3
3
4
3
3
1 1 0 2
Electiva III
1 1 0 2
Electiva IV
1 0 4
1 1 0 2
Electiva V
1 0 4
Inglés VI
4
Electiva II
1 0 4
Inglés V
Optativa VIII
4
1 1 0 2
1 0 4
Inglés IV
4
3 1 0
1 0 4
Inglés III
Optativa VI
4
Electiva I
Inglés II
6
Optativa XII
4
3
Optativa IV
Optativa VII
Optativa XI
4
6
Optativa III
Didáctica de la
literatura II
6
4
Inglés I
1 1 0 2
Electiva VI
1 0 4
Nombre de la Materia o Módulo
1 1 0 2
Electiva VII
4
1 1 0 2
No. de Créditos (Cr)
Optativa XVI
Electiva VIII
No. de Horas de Trabajo Profesional Supervisado (HTPS)
3 1 0 4
3 1 0
4
3 1 0
4
3 1 0
4
No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI)
1 1 0 2
No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)
Área de Formación o Eje Curricular
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares
Fundamentos de la literatura hispanoamericana
Gestión de proyectos literario culturales
Enseñanza de la literatura
Teoría y metodología literaria
Núcleo de Formación Básico: materias obligatorias propias del área de formación.
Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de formación.
Materias Complementarias: materias obligatorias establecidas institucionalmente, contribuyen a la formación integral.
Materias Electivas: materias que el estudiante debe elegir, constituyen en valor agregado para su formación integral.
82
Créditos
Servicio social
universitario
0
0
3
1
Servicio social
universitario
0
0
3
40
1
Servicio social
universitario
0
0
3
42
1
Servicio social
universitario
0
0
3
38
1
Servicio social
universitario
0
0
3
1
Servicio social
universitario
0
0
3
1
Servicio social
universitario
0
0
3
1
Servicio social
universitario
0
0
3
1
Servicio Social
constitucional
35.6
0 0 20 9.6
Práctica
Profesional
34
0 0 20 8
Total de créditos
303.6
Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje
Estrategias de enseñanza- aprendizaje
La enseñanza de estrategias que conduzcan a aprender a aprender, como lo
marca el enfoque por competencias, indica que los profesores no pueden trabajar
bajo un estilo tradicional (Burón, 1998) con métodos de enseñanza permanecen
estáticos. El cumplimiento de los objetivos en aprendizaje de cada estudiante,
depende en gran medida de las estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas
por el profesor. Se considera necesario implementar una perspectiva educacional
centrada en el estudiante para tener la capacidad de actuar conforme las
necesidades del alumno.
Para Díaz y Hernández (2000) una estrategia didáctica es la planificación
de acciones cuidadosamente articuladas para cumplir una meta o ciertos
propósitos. Cada estrategia contempla una serie de técnicas que contribuyen al
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Las estrategias de enseñanzaaprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes (Pimienta,
2012) y dan como resultado un producto final. Es importante mencionar que dicho
resultado puede ayudar a valorizar el grado de competencia adquirido en
determinada clase o periodo dentro del proceso educacional.
Nuestro Programa Educativo requiere que los futuros profesionistas
desarrollen capacidades, habilidades y actitudes para buscar, seleccionar e
interpretar conocimientos responsablemente, para trabajarlos en lo individual o en
equipo. Esto sólo puede ocurrir bajo una posición pedagógica que genere
condiciones de trabajo tendientes a la investigación, intervención y construcción
de significados, y a patrones de interacción colaborativos entre profesores y
estudiantes.
83
Estrategias de didácticas
Las estrategias didácticas son actividades previstas por el docente para apoyar el
proceso de aprendizaje del alumno, y propician actitudes de innovación,
problematización y evaluación. Se considera que las técnicas didácticas cumplen
tareas mediáticas entre el docente, el alumno y el objeto de estudio (Velazco,
2008). Las estrategias didácticas que serán implementadas en el plan de estudio
son, principalmente: Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje situado, aprendizaje colaborativo, trabajo autodirigido,
entre otras
Aprendizaje Basado en Proyectos. Se orienta hacia la realización de un proyecto o
plan siguiendo el enfoque de diseño de proyectos. Las actividades se orientan a la
planeación de la solución de un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en
grupos; y los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y
hacen uso de diversos recursos (Galena, S/a). Los alumnos se ven beneficiados
porque:

Desarrollan
habilidades
y
competencias
tales
como
colaboración,
planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del
tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998 en Galena, S/a).

Aumentan la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la
escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizar las
tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997
en Galena, S/a).

Integran el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen
mayor
cantidad
de
conocimiento
y
habilidades
cuando
están
comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los
estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar
de memorizar datos en contextos aislados, sin conexión. Se hace énfasis
en cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997;
Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998 en Galena, S/a).
84

Desarrollan habilidades de colaboración para construir conocimiento. El
aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre
ellos, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades
todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes,
1998 en Galena, S/a).
En otras palabras el aprendizaje basado en proyectos ayuda al estudiante a
desarrollar conocimientos básicos, a resolver problemas que se le vayan
enfrentando en la vida cotidiana y elaborar trabajos con excelencia aplicando los
conocimientos y habilidades adquiridas en su formación.
Aprendizaje Basado en Problemas. Es un enfoque pedagógico multimetodológico
y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y de
formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el autoaprendizaje y la
autoformación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su
concepción constructivista ecléctica (Dueñas, 2011).
Las ventajas de este tipo de aprendizaje son:

Fomenta la autonomía cognoscitiva. Se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error
como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga
un valor importante a la autoevaluación y a la evaluación formativa,
cualitativa e individualizada (Dueñas, 2011).

Capacidad de decisión. El estudiante decide cuáles contenidos o temas
deberá abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de
estudio.

Capacidad de definición. El estudiante se propone sus objetivos
instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje y evalúa
permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades,
competencias y actitudes.
85
Aprendizaje situado. El concepto de aprendizaje situado (Lave y Wenger, 1991, en
Niemeyer, s/a) se fundamenta en la participación y la colaboración, y se basa en la
experiencia laboral, además de la práctica activa del aprendizaje y la comprensión.
Se desarrolla en un contexto social y requiere ineludiblemente la pertenencia al
mismo. Por ello, se fundamenta en los tres elementos de una comunidad de
práctica: pertenencia, participación y praxis.
Aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de
pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. En cada equipo los
estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus
miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
Los estudiantes aprenden más cuando utilizan el aprendizaje colaborativo,
recuerdan por más tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento
superior y de pensamiento crítico y se sienten más confiados y aceptados por ellos
mismos y por los demás (Millis, 1996, en ITESM, s/a).
Trabajo autodirigido. Con esta estrategia el compromiso del profesor es promover
el aprendizaje autónomo. El profesor trabajará en disponer de herramientas
intelectuales y sociales que les permitan a los estudiantes aprender continuamente
a lo largo de su vida, porque dan significado y sentido a lo que aprenden. Por lo
tanto, deben desarrollar sus capacidades y habilidades de búsqueda de
información, seleccionarla e interpretarla de manera crítica.
Técnicas de Aprendizaje
Las técnicas de aprendizaje son el conjunto de actividades que los profesores
estructuran para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo
problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la
recuperación de su propio proceso. Son las actividades que el docente planea y
realiza para facilitar la construcción del conocimiento (Wilson, 2010).
Algunas de las técnicas de aprendizaje que se utilizarán en el Programa
Educativo, son: el ensayo, portafolio de evidencias, resumen, mapa mental, mapa
86
conceptual, red semántica, simulación, producción, entre otros. Asimismo, se
empleará como modalidad de aprendizaje semi-presencial, conocido como
Blended Learning o “aprendizaje mixto”, definido comúnmente como la instrucción
presencial combinada con educación a distancia. De acuerdo con Margaret
Driscoll (2002), la modalidad semi-presencial se caracteriza por:
mezclar
diferentes formatos de tecnologías de la Web (aulas virtuales, instrucción
autónoma, aprendizaje colaborativo con foros, etc.) para logar los objetivos
educativos; y combinar la tecnología instruccional con la presencial, realizar
actividades concretas y crear un efecto armónico de aprendizaje.
Para las sesiones mediadas por computadora y con el fin de aplicar una
estrategia híbrida, se usará la Plataforma de Educación a Distancia, de la
Universidad de Colima (EDUC), donde se abordarán algunas sesiones a distancia.
Para la parte presencial, se definirán actividades que puedan ser implementadas
en el salón de clase, con el objetivo de proporcionar tanto a profesores como a
alumnos la experiencia práctica de educación a distancia. Con lo anterior, se
espera que los estudiantes también empleen esta modalidad en las materias
optativas y, por supuesto, se apropien de las competencias necesarias en el
ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la
educación, a través de estrategias de entrega de contenidos con los servicios de
gestión de información.
La evaluación de aprendizajes bajo el enfoque de competencias
El objetivo de la evaluación de los aprendizajes, bajo el enfoque por competencias
es permitir la formación de un juicio de valor acerca de un conocimiento transferido
a la acción. Además, los sujetos evaluadores son diversos, ya que puede ser el
mismo estudiante (auto-evaluación), sus compañeros (co-evaluación) o su
maestro (hetero-evaluación).
Los criterios generales de evaluación deben ser reconocidos y acordados,
desde el inicio del curso por todos los sujetos ya mencionados. Además, se realiza
por criterios, los cuales comprenden sus propios indicadores. De esta manera, la
evaluación es esencialmente formativa, sumativa e incluyente. Asimismo, la
87
evaluación es retroalimentadora, porque su objetivo principal es determinar el nivel
del logro de una competencia, mostrando debilidades y fortalezas, e indicando los
aspectos a mejorar. También es integral porque evalúa conocimientos, tanto
conceptuales, procedimentales, como actitudinales.
La evaluación se realiza siempre en un contexto práctico, ya sea en
escenarios hipotéticos o reales y se lleva a cabo en dos fases: evalúa la
adquisición (por construcción) de conocimientos; y la transferencia de estos a
través del proyecto integrador.
En ese sentido, la evaluación es un proceso complejo que requiere:

Que el estudiante autoanalice sus actitudes y controle el esfuerzo que
emplea a sus tareas de aprendizaje.

El planificar las acciones que conlleve la evaluación, para verificar las
desviaciones respecto a lo planeado y realizar medidas preventivas, si fuera
necesario.

Que el alumno identifique los pasos adecuados que debe llevar a cabo para
aprender, de acuerdo a su estilo y ritmo.

Decidir la evaluación con base en la comparación entre los logros
esperados y las evidencias detectadas.

Revisar los procedimientos usados en la evaluación.

Registrar los resultados.
Las técnicas para llevar a cabo la evaluación en el enfoque por
competencias son las siguientes: portafolios, proyectos integradores, diarios de
campo, bitácoras, exposiciones, investigaciones documentales y apropiación de
ese conocimiento, técnica de la pregunta, mapas mentales y conceptuales, casos
prácticos, debates, mesas redondas, seminarios, grupos de discusión, grupos
focales y exámenes, proyectos integradores, entre otras. En cada asignatura, las
técnicas evaluativas serán diversas dependiendo de las competencias y el nivel
que se pretenda lograr en la apropiación de las mismas.
Como se pudo apreciar, la evaluación requiere una proyección hacia los
procesos de aprendizaje más que a los resultados. Esta evolución en los
88
paradigmas contemporáneos educativos demandan una reflexión constante sobre
lo que se hace, cómo se realiza y su utilidad, de tal manera que al practicar la
evaluación se visualice como el motor de la mejora continua que permita el
perfeccionamiento del ser humano como principio teleológico de la educación
misma.
89
Ficha técnica del plan de estudios
Educación superior
Plan de estudios
Facultad de Letras y
Comunicación
Clave:
Total de créditos: 303.6
Vigencia:
Licenciatura en Letras
hispanoamericanas
PRIMER SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
SEGUNDO SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
Modelos literarios
universales
5
1
0
6
6
Lírica hispanoamericana I
5
1
0
6
6
Siglo de Oro
3
1
0
4
4
5
1
0
6
6
Literatura prehispánica y
colonial
3
1
0
4
4
3
2
0
5
5
Comprensión lectora
5
1
0
6
6
5
1
0
6
6
5
1
0
6
6
Narrativa
hispanoamericana I
Edición y corrección de
textos
Desarrollo de habilidades
lingüísticas
Herramientas del trabajo
intelectual
3
1
0
4
4
5
1
0
6
6
Análisis del texto literario
5
1
0
6
6
Inglés I
3
1
0
4
4
Inglés II
3
1
0
4
4
Electiva I
1
1
0
2
2
Electiva II
1
1
0
2
2
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
Servicio social universitario 0
0
3
3
1
TOTAL
30
8
3
41
39
TOTAL
30
9
3
42
40
TERCER SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
CUARTO SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
Lírica hispanoamericana II
5
1
0
6
6
Literatura mexicana
5
1
0
6
6
5
1
0
6
6
Industria editorial literaria
3
2
0
5
5
3
2
0
5
5
Didáctica de la literatura I
5
1
0
6
6
3
1
0
4
4
Literatura y sociedad
5
1
0
6
6
Lectura crítica
5
1
0
6
6
Optativa III
3
1
0
4
4
Optativa I
3
1
0
4
4
Optativa IV
3
1
0
4
4
Optativa II
3
1
0
4
4
Inglés IV
3
1
0
4
4
Inglés III
3
1
0
4
4
Electiva IV
1
1
0
2
2
Electiva III
1
1
0
2
2
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
TOTAL
28
9
3
40
38
TOTAL
29
10
3
44
42
QUINTO SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
SEXTO SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
Ensayo hispanoamericano
5
1
0
6
6
1
0
6
6
3
2
0
5
5
Teatro hispanoamericano
Redacción en medios
digitales
5
Fomento y difusión de la
lectura
3
2
0
5
5
Comunicación oral y
escrita
Introducción a los estudios
literarios
Narrativa
hispanoamericana II
Procesos de producción
editorial
Redacción de textos
académicos
90
Proyectos de intervención
cultural
3
2
0
5
5
5
1
0
6
6
Optativa VII
3
1
0
4
4
4
Optativa VIII
3
1
0
4
4
3
1
0
4
4
Didáctica de la literatura II
5
1
0
6
6
Hermenéutica y recepción
del texto literario
5
1
0
6
6
Optativa V
3
1
0
4
4
Optativa VI
3
1
0
4
Teorías del símbolo
Inglés V
3
1
0
4
4
Inglés VI
Electiva V
1
1
0
2
2
Electiva VI
1
1
0
2
2
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
TOTAL
28
9
3
40
38
TOTAL
26
10
3
39
37
SÉPTIMO SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
OCTAVO SEMESTRE
HCA
HTI
HTPS
TAA
CR
6
1
0
7
7
Seminario de investigación
I
6
1
0
7
7
Seminario de investigación
II
Optativa IX
3
1
0
4
4
Optativa XIII
3
1
0
4
4
Optativa X
3
1
0
4
4
Optativa XIV
3
1
0
4
4
Optativa XI
3
1
0
4
4
Optativa XV
3
1
0
4
4
Optativa XII
3
1
0
4
4
Optativa XVI
3
1
0
4
4
Electiva VII
1
1
0
2
2
Electiva VIII
1
1
0
2
2
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
Servicio social universitario
0
0
3
3
1
Servicio Social
Constitucional
0
0
20
20
9.6
Práctica profesional
0
0
20
20
8
TOTAL
19
6
23
48
35.6
TOTAL
18
7
23
48
34
Actividades de Aprendizaje
Clave
Total de horas
Créditos
Horas Bajo la Conducción de un Académico
HCA
3376
211
Horas de Trabajo Independiente
HTI
1072
67
Horas de Trabajo Profesional Supervisado
HTPS
1024
25.6
Total de horas de actividades de aprendizaje
TAA
5472
303.6

El valor en créditos es igual al total de horas de actividades de aprendizaje (TAA) multiplicado por 16 y el
resultado por el factor 0.0625, con base en el Acuerdo 279 de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

La asignación de créditos para Servicio social universitario (1 crédito), Servicio Social Constitucional (9.6 créditos)
y Práctica profesional (8 créditos), se calcula con base en el Sistema de Asignación de Transferencia de Créditos
Académicos (SATCA).

Los créditos optativos podrán cubrirse con asignaturas contempladas en la relación anexa al presente plan de
estudios, misma que podrá modificarse en función de las actualizaciones curriculares.

Para cursar este plan de estudios es requisito el certificado de estudios de educación media superior.

Para obtener el certificado de estudios de Licenciado(a) en Letras hispanoamericanas es necesario aprobar la
totalidad de créditos del plan de estudios.

Para obtener el título profesional de Licenciado(a) en Letras hispanoamericanas el egresado deberá cumplir con
los requisitos señalados en el apartado correspondiente del Reglamento Escolar de Educación Superior y sus
normas complementarias.
ANEXO
Listado de optativas
91
EJE
OPTATIVA
Fundamentos de la literatura

Literatura medieval.
hispanoamericana

Historia de la cultura y el arte.

Historia intelectual hispanoamericana.

Literatura fantástica latinoamericana.

Vanguardias literarias latinoamericanas.

Los escritores del boom latinoamericano.

Literatura indígena contemporánea.

Literatura española del siglo XX.

Temas selectos de literatura contemporánea.

Literaturas regionales.
Gestión de proyectos literario

Escritura creativa.
culturales

Taller literario de poesía.

Taller literario de prosa.

Círculos de lectura.

Literatura y medios de comunicación.

Guionismo.

Suplementos culturales.

Ciberliteratura.

Gestión y administración de la cultura.

Administración de empresas culturales.

Desarrollo humano.

Paradigmas de la educación en México.

Políticas educativas y literatura.

Teorías del aprendizaje.

Planeación de la enseñanza de la literatura.

Evaluación de la enseñanza de la literatura.

Enseñanza del español como segunda lengua.

Historia de la filosofía.

Filosofía del lenguaje.

Problemas de investigación en literatura.

Trayectorias de la teoría literaria.
Enseñanza de la literatura
Teoría y metodología literaria
92


Teoría crítica y deconstrucción.

Estudios culturales.

Literatura y género.
Aplicaciones culturales de la teoría literaria.
93
Programas de asignatura
Gabriela Elizabeth
UNIVERSIDAD DE COLIMA
94
Primer semestre
95
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Modelos literarios universales.
Semestre
Valor en
créditos
I
6
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
6
5
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
X
Obligatorias:
Optativa del área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Lírica hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II, Narrativa
hispanoamericana II, Ensayo hispanoamericano, Teatro hispanoamericano y Literatura mexicana
Materias simultáneas: Siglo de Oro y Literatura prehispánica y colonial.
Competencia específica
1. Conocer las obras literarias más importantes de la historia cultural, para profundizar en el dominio de la literatura.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno conozca las obras literarias más representativas de la historia cultural universal, además de los contextos
geográficos y sociales en los que se originaron, para satisfacer las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su
expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Los clásicos antiguos: hebreos, griegos, latinos y románicos, la biblia, epopeyas homéricas, poetas latinos y románicos.
2. Los clásicos europeos, desde Boccaccio hasta Henry James.
3. Estados Unidos de Norteamérica y Europa en el siglo XX.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición 20%
Reportes de lectura 10%
Participación 20%
Lecturas complementarias 10%
Ensayo 40%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para exposición.
Lista de cotejo para reportes de lectura.
Guía de observación para la participación.
Portafolio para las lecturas complementarias.
Rúbrica para el ensayo.
96
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Siglo de Oro.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales
bajo la
conducción de un
académico
Horas semanales
de trabajo
independiente
Horas semanales
de actividades de
trabajo de campo
supervisado
I
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Instrumentales
profesionales
Integrativas
Teóricoconceptuales
X
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Lírica hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II, Narrativa
hispanoamericana II, Ensayo hispanoamericano, Teatro hispanoamericano y Literatura mexicana
Materias simultáneas: Modelos literarios universales, Introducción a los estudios literarios y Literatura prehispánica y
colonial.
Competencia específica
1. Analizar e interpretar la producción literaria más representativa del Siglo de Oro que influyó la conformación de la
literatura hispanoamericana.
Contenidos
1. Contexto cultural europeo de la Alta Edad Media.
2. Siglo de Oro español.
3. Producción literaria del Siglo de Oro.
Estrategias didácticas
Método de proyecto.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Antología crítica: 20%
Proyecto literario: 30%
Ensayo: 20%
Examen: 20%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para antología crítica.
Rúbrica para proyecto literario.
Rúbrica para ensayo.
Examen.
Escala estimativa para participación.
97
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura prehispánica y colonial.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
4
4
3
1
I
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Lírica hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II, Narrativa
hispanoamericana II, Ensayo hispanoamericano, Teatro hispanoamericano y Literatura mexicana.
Materias simultáneas: Modelos literarios universales, Siglo de Oro.
Competencia específica
1. Analizar textos literarios generados durante la Conquista y la Colonia, para profundizar en el conocimiento histórico de l a
literatura hispanoamericana.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno analice textos literarios generados durante la Conquista y la Colonia de México, para conocer las primeras
manifestaciones de la disciplina en nuestro país, para satisfacer las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su
expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Literatura prehispánica
2. Literatura colonial.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Trabajo colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Trabajo por equipo (presentación de avances, generación de productos): 40%
Participación en la actividades de clase: 30%
Examen: 30%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica para proyecto, presentación de avances y productos generados.
Guía de observación para la participación en las actividades.
98
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Comprensión lectora.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
I
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
X
Obligatorias:
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Desarrollo de habilidades lingüísticas, Herramientas del trabajo intelectual, Redacción de textos
académicos, Didáctica de la literatura I y Didáctica de la literatura II.
Materias simultáneas: Comunicación oral y escrita.
Competencia específica
1. Emplear estrategias y técnicas para comprender correctamente el contenido de textos y documentos, a través de la correcta
interpretación de los códigos lingüísticos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante emplee sus dominios de la lengua materna, a través de la identificación de diversas técnicas y estrategias
para desarrollar y mejorar la comprensión lectora, para satisfacer las demandas de la sociedad por conocer la interpretación de
los códigos discursivos de su lengua.
Contenidos
1. Procesamiento de la información a niveles profundos.
2. Síntesis y ordenación jerárquica.
3. Descubrir la coherencia global del texto.
4. Comparación-evaluación-clasificación.
Estrategias didácticas
1. Aprendizaje situado.
2. Aprendizaje colaborativo.
3. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
1. Participación: 20%
2. Diseño y ejecución de una sesión para desarrollar un habilidad que favorezca la comprensión lectora: 30%:
3. Ejercicios de clase: 50%
Instrumentos de evaluación
1. Escala estimativa para participación.
2. Listas de cotejo para diseño y ejecución de sesión.
3. Rúbrica para ejercicios de clases.
99
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Comunicación oral y escrita.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
I
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Desarrollo de habilidades lingüísticas, Herramientas del trabajo intelectual, Redacción de textos
académicos, Didáctica de la literatura I y Didáctica de la literatura II.
Materias simultáneas: Comprensión lectora.
Competencia específica
1. Evaluar comunicaciones textuales y orales efectivas para desarrollarse óptimamente en los ámbitos académico y social con el
objetivo de cumplir metas personales y comunitarias.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante se comunique de manera efectiva tanto de forma escrita como oral y así cumpla sus metas académicas y
personales exitosamente, con valores humanistas, críticos y reflexivos.
Contenidos
1. La comunicación efectiva.
2. La lengua española: uso, norma y contexto.
3. Escritura y normatividad
4. Tipología textual.
5. Comprensión de textos orales y verbales.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Autoevaluación: 10%
Ejercicios en clase: 30%
Ensayo: 30%
Exposición de un tema: 30%
Instrumentos de evaluación
Escala estimativa para autoevaluación.
Portafolio de evidencias para ejercicios en clase.
Rúbrica para ensayo.
Lista de cotejo para exposición.
100
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Introducción a los estudios literarios.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
I
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
X
Obligatorias:
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Análisis del texto literario, Lectura crítica, Literatura y sociedad, Hermenéutica y recepción del texto
literario, Teorías del símbolo, Seminario de investigación I, Seminario de investigación II.
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Conocer la naturaleza y características específicas del lenguaje literario, con la finalidad de comprender la obra de arte
literaria frente a otros lenguajes y discursos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante distinga los conceptos básicos sobre la naturaleza y modo de ser de la literatura como arte de la palabra, para
desempeñarse en la investigación literaria y satisfacer la demanda de la sociedad de conocer a la lengua como expresión
estética.
Contenidos
1. El lenguaje literario.
2. Teoría, crítica y análisis literario.
3. La función ancilar de la literatura.
4. Los géneros y las figuras literarias.
5. Naturaleza y estructura de la obra de arte literaria,
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 40%
Exposición: 20%
Actividades en clases: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica para la exposición.
Portafolio de actividades.
Lista de cotejo para la participación.
101
Segundo semestre
102
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Lírica hispanoamericana I
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
II
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro y Literatura prehispánica y colonial
Materias consecutivas: Narrativa hispanoamericana I.
Materias simultáneas: Lírica hispanoamericana II, Narrativa hispanoamericana II, Ensayo hispanoamericano, Teatro
hispanoamericano y Literatura mexicana.
Competencia específica
1. Conocer las principales etapas y características de la lírica hispanoamericana de la primera mitad del siglo XX para sentar las
bases históricas que fundamentan su evolución, con la finalidad de identificar e interpretar a los autores y obras literarias
sobresalientes en el estudio de la literatura hispanoamericana.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine los fundamentos de las principales características de la lírica hispanoamericana de la primera mitad
del siglo XX, para identificar los elementos más significativos de la producción literaria en Hispanoamérica, a través del análisis
de las obras consideradas más representativas.
Contenidos
1. Voces mexicanas: José Juan Tablada, Contemporáneas, Taller, Grupo de los 8.
2. Voces argentinas: Jorge Luis Borges, Oliverio Girondo, Alejandra Pizarnik, Juan Gelman y Juan L. Ortiz.
3. Voces cubanas: Nicolás guillén Carilda Oliver Labra, Eliseo Diego, Odette Alonso, Dulce María Loynaz y José Lezama Lima.
4. Voces chilenas: Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Nicanor Parra y Gonzalo Rojas.
5. Voces peruanas: César Vallejo, Martín Adán y Jorge Eduardo Eielson.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición 10%
Ensayo 15%
Participación 10%
Examen 20%
Antología 15%
Proyecto literario 30%
Instrumentos de evaluación
103
Guía de observación para exposición.
Rúbrica para el ensayo.
Guía de observación para la participación.
Examen.
Rúbrica para la antología.
Rúbrica para el proyecto literario.
104
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Narrativa hispanoamericana I
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
II
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro y Literatura prehispánica y colonial
Materias consecutivas: Lírica hispanoamericana II, Narrativa hispanoamericana II, Literatura mexicana, Ensayo
hispanoamericano y Teatro hispanoamericano
Materias simultáneas: Narrativa hispanoamericana I.
Competencia específica
1. Conocer las principales etapas y características de la narrativa hispanoamericana de la primera mitad del siglo XX para sentar
las bases históricas que fundamentan su evolución, con la finalidad de identificar e interpretar a los autores y obras litera rias
sobresalientes en el estudio de la literatura hispanoamericana.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine los fundamentos de las principales características de la narrativa hispanoamericana de la primera
mitad del siglo XX, para identificar los elementos más significativos de la producción literaria en Hispanoamérica, a través del
análisis de las obras consideradas más representativas.
Contenidos
1. Herencias de los Ismos: del naturalismo y realismo en agonía.
2. Novelas de la revolución.
3. Narrativa indigenista, social y de la tierra.
4. La nueva narrativa hispanoamericana: Superación del mágico realismo, hacia el realismo mágico.
5. El pre-Boom: contextos, autores y obras.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Trabajo autodirigido.
Tareas auténticas.
Criterios de acreditación de la materia
Mapas conceptuales históricos: 20%
Examen: 20%
Ejercicios en clase con base en lecturas realizadas previamente: 20%
Ensayo reflexivo: 40%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para mapas conceptuales.
Examen.
105
Lista de cotejo para ejercicios en clase.
Portafolio de evidencias.
Rúbrica para ensayo reflexivo.
106
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Edición y corrección de textos
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo
la conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
II
5
5
3
2
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Procesos de producción editorial, Industria editorial literaria, Fomento y difusión de la lectura,
Redacción en medios digitales y Proyectos de intervención cultural
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Analiza diferentes tipos de textos, con un énfasis en el dominio de la redacción académica universitaria.
2. Desarrolla la conciencia literaria y lingüística en el empleo del lenguaje y sabe distinguir las funciones y particularidades tanto
del código oral como del código escrito.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice diferentes tipos de texto, demostrando un pleno dominio de la redacción académica y universitaria,
para desarrollar la conciencia en el empleo del lenguaje, que le permita distinguir las funciones y particularidades, tanto d el
código oral como del código escrito, y logre con ello gestionar proyectos editoriales de comunicación y culturales.
Contenidos
1. El trabajo editorial (características, métodos, perfiles, objetos, medios).
2. Corrección de texto (revisión y corrección ortotipográfica y gramatical básica).
3. Corrección de edición (galeradas: elementos correlativos, no correlativos).
4. Corrección de estilo.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Ensayo: 30%
Exposición (proyecto integrador): 30%
Producto editorial: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica para el ensayo.
Guía de observación para la exposición.
Rúbrica para el producto editorial.
107
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
II
6
6
5
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
X
Obligatorias:
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita.
Materias consecutivas: Redacción de textos académicos, Didáctica de la literatura I y Didáctica de la literatura II.
Materias simultáneas: Herramientas del trabajo intelectual.
Competencia específica
1. Diseñar soluciones estratégicas para el desarrollo de habilidades lingüísticas, que faciliten la lectura, escritura y expresión
lingüística.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno conozca los fundamentos teóricos de las principales estrategias de comprensión auditiva y lectora, además de la
producción escrita y oral, para aplicar los procesos del pensamiento a las estructuras lingüísticas y distinguir las
macroestructuras textuales, para profundizar en el dominio de la lengua española.
Contenidos
1. Elementos de la comunicación escrita.
2. La redacción del texto.
3. Lectura y escritura de los diferentes discursos textuales.
4. La producción oral y los medios masivos de comunicación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 15%
Tareas y ejercicios: 30%
Portafolio: 40%
Autoevaluación: 15%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación.
Lista de cotejo para tareas y ejercicios.
Rúbrica para portafolio.
Escala estimativa para autoevaluación.
108
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Herramientas del trabajo intelectual.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
II
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita
Materias consecutivas: Redacción de textos académicos, Didáctica de la literatura I y Didáctica de la literatura II.
Materias simultáneas: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
Competencia específica
1. Elaborar textos con los requerimientos técnicos que caracterizan a los documentos académicos, para dominar las distintas
herramientas del trabajo intelectual de la escritura.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
X
profesionales
Propósito general de la materia
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Que el alumno desarrolle capacidades para elaborar textos con los requerimientos técnicos de los documentos académicos,
para que demuestre el dominio de las herramientas del trabajo intelectual así como la consulta a diferentes fuentes de
información, que lo capacite en la investigación de la literatura.
Contenidos
1. La literatura y otras áreas de la experiencia humana.
2. Organización del trabajo intelectual.
3. Las fuentes de información.
4. Las fichas, las fuentes y los referentes.
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Ejercicios en clase: 30%
Ensayo: 40%
Autoevaluación 10%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Lista de cotejo para ejercicios en clase.
Rúbrica para ensayo.
Escala estimativa para autoevaluación.
109
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Análisis del texto literario.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
II
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Introducción a los estudios literarios.
Materias consecutivas: Literatura y sociedad, Hermenéutica y recepción del texto literario, Teorías del símbolo, Seminario de
investigación I, Seminario de investigación II y Lectura crítica.
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Utilizar estrategias de análisis con el fin de hacer una crítica adecuada de obras de arte literarias de diversos géneros.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante distinga los elementos que conforman la estructura de la obra de arte literaria, con un profundo dominio de la
lengua española, con valores humanistas, críticos y reflexivos, para analizarla y comprender su capacidad plusiginficativa, para
satisfacer la demanda de la sociedad por conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
Fundamentos para el análisis literario.
La estructura de la obra de arte literaria.
Análisis de la narración literaria.
Análisis del texto poético.
Análisis del texto dramático.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Análisis de textos literarios: 40%
Actividades en clases: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica para el análisis de textos literarios.
Lista de cotejo de participación.
Portafolio de actividades.
110
Tercer semestre
111
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Lírica hispanoamericana II.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III
6
6
5
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales,
hispanoamericana I y Narrativa hispanoamericana I
Electiva:
Siglo de Oro, Literatura prehispánica y colonial,
Lírica
Materias consecutivas: Literatura mexicana, Ensayo hispanoamericano y Teatro hispanoamericano.
Materias simultáneas: Narrativa hispanoamericana II.
Competencia específica
1. Analizar e interpretar la producción lírica hispanoamericana de autores nacidos a partir de la segunda mitad del siglo XX y
principios del siglo XXI.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice e interprete una selección de obras y autores representativos de la lírica hispanoamericana de la
segunda mitad del siglo XX y principios del XXI, reconociendo sus valores artísticos y estéticos, con el propósito de comprender
la evolución de la producción literaria hispanoamericana.
Contenidos
1. Selección de poetas mexicanos nacidos entre los cincuenta y sesenta
2. Selección de poetas hispanoamericanos.
3. Selección de poetas mexicanos nacidos entre los setenta y ochenta
Estrategias didácticas
Método de proyecto.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Antología crítica: 20%
Proyecto literario: 30%
Ensayo: 20%
Examen: 20%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para antología crítica.
Rúbrica para proyecto literario.
Rúbrica para ensayo.
Examen.
Escala estimativa para participación.
112
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Narrativa hispanoamericana II.
Semestre
Valor en
créditos
III
6
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
6
5
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Literatura prehispánica y colonial, Lírica
hispanoamericana I y Narrativa hispanoamericana I.
Materias consecutivas: Literatura mexicana, Ensayo hispanoamericano y Teatro hispanoamericano.
Materias simultáneas: Lírica hispanoamericana II.
Competencia específica
1. Interpretar textos literarios hispanoamericanos del género de la narrativa de los siglos XX y XXI, a fin de reconocer sus
valores estéticos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice e interprete una selección de obras y autores representativos de la narrativa hispanoamericana de la
segunda mitad del siglo XX y principios del XXI, reconociendo sus valores artísticos y estéticos, con el propósito de comprender
la evolución de la producción literaria hispanoamericana.
Contenidos
1. La generación del boom latinoamericano: coordenadas históricas, culturales y estéticas.
2. Nueva novela histórica: subversión y desmitificación de verdades oficiales.
3. Narrativa posmoderna y experimentación.
4. McOndo: literatura y cultura de masas.
5. Hibridismo genérico y literatura minimalista.
6. Nuevas tendencias en la narrativa hispanoamericana contemporánea.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación con base en lecturas: 20%
Elaboración de proyecto de investigación en equipo: 40%
Elaboración de ponencia: 30%
Coevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para registro de participación en clase.
Rúbrica para evaluar proyecto en equipo.
113
Rúbrica para evaluar ponencia.
Escala estimativa de coevaluación.
114
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Procesos de producción editorial.
Semestre
Valor en
créditos
III
5
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
5
3
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
2
0
Clasificación de la materia
X
Obligatorias:
Optativa del área:
Electiva:
Materias antecedentes: Edición y corrección de textos
Materias consecutivas: Industria editorial literaria, Fomento y difusión de la lectura, Redacción en medios digitales y Proyectos
de intervención cultural.
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Dominar los procesos de edición en distintas plataformas, para la generación de productos editoriales de alta calidad.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno domine las diferentes etapas del proceso de edición y diseño de distintos contenidos, principalmente impresos,
para generar productos competitivos, con valores humanistas, críticos y reflexivos.
Contenidos
1. Comunicación y producción editorial.
2. El tratamiento editorial.
3. Técnicas visuales.
4. Edición digital.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Trabajo autodirigido.
Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición 15%
Reportes: 15%
Organización del taller de edición: 15%
Participación 10%
Examen 15%
Proyecto editorial para impreso o internet 30%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para exposición.
Lista de verificación para reportes.
Portafolio para organización del taller de edición.
Guía de observación para participación.
Examen.
Rúbrica para proyecto editorial para impreso o internet.
115
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Redacción de textos académicos.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
III
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita, Desarrollo de habilidades lingüísticas y
Herramientas del trabajo intelectual.
Materias consecutivas: Didáctica de la literatura I y Didáctica de la literatura II.
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Producir textos de carácter académico, con base en el manejo de un lenguaje especializado y formatos textuales específicos,
con el propósito de que difunda el conocimiento en su campo disciplinar.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
x
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice adecuadamente diversos formatos textuales académicos, a partir de una práctica dirigida y
supervisada, con el fin de que produzca textos que contribuyan a la difusión del conocimiento en el campo de los estudios
literarios.
Contenidos
1. Investigación y escritura académica.
2. Características de la escritura académica.
3. La reseña crítica.
4. La ponencia.
5. El ensayo académico.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase: 10%
Escritura y publicación de una reseña: 10%
Escritura y exposición de una ponencia en un foro local o nacional: 20%
Escritura de un ensayo académico en pareja: 20%
Portafolio de evidencias de procesos y productos de escritura: 30%
Autoevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
116
Lista de cotejo para registro de participación en clase.
Rúbrica para evaluar reseñas críticas.
Rúbrica para evaluar ponencias.
Rúbrica para evaluar ensayos.
Rúbrica para valorar y retroalimentar portafolios.
Escala estimativa de autoevaluación.
117
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Lectura crítica.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
6
6
III
Horas
Horas semanales bajo la semanales
conducción de un
de trabajo
académico
independie
nte
5
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
X
Obligatorias:
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Análisis del texto literario e Introducción a los estudios literarios.
Materias consecutivas: Literatura y sociedad, Hermenéutica y recepción del texto literario, Teorías del símbolo, Seminario de
investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Emplear fundamentos teóricos básicos para la interpretación de textos literarios, a partir de la selección, análisis y síntesis de
fuentes de documentación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice fundamentos de investigación, teoría y crítica literaria, para la lectura, interpretación y análisis de textos
literarios, que contribuye a formar profesionales competitivos en el campo de las letras hispanoamericanas.
Contenidos
1. Límites y tareas de la lectura crítica.
2. La teoría y la crítica literaria.
3. La literatura como lenguaje.
4. La construcción del significado poético.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 25%
Lecturas asignadas: 35%
Exposición: 25%
Portafolio: 15%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación.
Lista de verificación para lecturas asignadas.
Rúbrica para exposición.
Portafolio.
118
Cuarto semestre
119
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura mexicana.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV
6
6
5
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Literatura prehispánica y colonial, Lírica
hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II, Narrativa hispanoamericana I y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: Ensayo hispanoamericano y Teatro hispanoamericano.
Materias simultáneas: Industrial editorial literaria, Didáctica de la literatura y Literatura y sociedad.
Competencia específica
1. Analizar textos narrativos de la literatura mexicana de los siglos XX y XXI, para reconocer sus particularidades estéticas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno identifique temas, géneros y estilos que caracterizan a la narrativa mexicana de la segunda mitad del siglo XX y
de principios del XXI, a partir del análisis crítico de una selección de autores y obras, con el fin de ampliar su conocimiento de la
literatura nacional al compararla con otras producciones literarias hispanoamericanas.
Contenidos
1. Nueva novela histórica.
2. Literatura del norte.
3. Novela y narcotráfico.
4. Minificción y relatos integrados.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación con base en lecturas: 15%
Elaboración de catálogo de escritores/as mexicanos, de acuerdo a temáticas y géneros: 35%
Elaboración de proyecto de difusión de la literatura mexicana (en equipo): 40%
Coevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para registro de participación en clase.
Rúbrica para evaluar catálogo de escritores.
Rúbrica para evaluar proyecto de difusión de la literatura mexicana.
Escala estimativa para la coevaluación.
120
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Industria editorial literaria.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV
5
5
3
2
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Edición y corrección de textos y Procesos de producción editorial.
Materias consecutivas: Fomento y difusión de la lectura, Redacción en medio digitales y Proyectos de intervención cultural.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Elaborar proyectos editoriales literarios, para difundir el campo de la disciplina en públicos específicos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe, elabore y ejecute proyectos editoriales literarios destinados a públicos específicos, con valores
humanistas, críticos y reflexivos, que le permitan orientar su oferta hacia públicos específicos gracias al dominio de la
legislación, la administración y el mercadeo de las empresas.
Contenidos
1. La industria editorial literaria: legislación, administración y mercadeo.
2. Taller de diseño editorial literario.
3. Diseño y ejecución de proyectos editoriales literarios: edición, producción y distribución.
4. Literatura para públicos específicos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Diseño de proyectos editoriales: 30 %
Desarrollo de proyectos editoriales 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas.
Rúbrica para el diseño de proyectos editorial.
Rúbrica para el desarrollo de proyectos editoriales.
Guía de observación para participaciones.
121
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Didáctica de la literatura I
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV
6
6
5
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita, Desarrollo de habilidades lingüísticas, Herramientas
de trabajo intelectual y Redacción de textos académicos.
Materias consecutivas: Didáctica de la literatura II.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar estrategias y materiales didácticos adecuados para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con base en
lineamientos pedagógicos establecidos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno domine los elementos didácticos fundamentales para ejercer la docencia, para capacitarse en la enseñanza de la
literatura con fundamentos críticos, éticos y humanísticos.
Contenidos
1. Componentes didácticos.
2. Programas.
3. Tipos de aprendizaje.
4. Proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
6. Material didáctico.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje: 25%
Elaboración de material didáctico: 25%
Ejecución de clase: 50%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la revisión del diseño de estrategias.
Lista de cotejo para el material didáctico.
Guía de observación de la clase.
Registro descriptivo de la clase.
122
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura y sociedad.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Introducción a los estudios literarios, Análisis del texto literario y Lectura crítica.
Materias consecutivas: Hermenéutica y recepción del texto literario, Teorías del símbolo, Seminario de Investigación I y
Seminario de Investigación II
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar problemas literarios con enfoque sociológico, para profundizar en las relaciones entre la literatura y la sociedad
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante desarrolle fundamentos epistemológicos para plantear problemas literarios desde puntos de vista sociales,
con base en metodologías derivadas de teorías sociales y culturales (antropología, sociología, historia…), para
desempeñarse en la enseñanza de la literatura, la investigación literaria y la gestión de proyectos literario culturales y
satisfacer las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. La intervención y la gestión cultural.
2. La investigación acción participativa.
3. Definición de comunidad cultural.
4. El diseño de un proyecto de intervención cultural.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas analizadas 30%
Ensayo: 30 %
Exposición 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas analizadas.
Rúbrica para el ensayo.
Rúbrica para las exposiciones.
Guía de observación para participaciones.
123
Quinto semestre
124
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Ensayo hispanoamericano.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
V
6
6
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Literatura colonial y prehispánica, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II y Literatura
mexicana
Materias consecutivas: Teatro hispanoamericano.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar e interpretar la producción de ensayos hispanoamericanos de autores más representativos, para profundizar en el
conocimiento de la literatura hispanoamericana.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice e interprete una selección de obras y autores representativos del ensayo hispanoamericano,
reconociendo sus valores artísticos y estéticos, con el propósito de comprender la evolución de la producción literaria
hispanoamericana.
Contenidos
1. El ensayo como texto argumentativo, como ficción y como pensamiento.
2. Ensayistas mexicanos.
3. Ensayistas hispanoamericanos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 20%
Investigación: 30%
Exposición: 20%
Ensayo: 30%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación.
Rúbrica para investigación.
Rúbrica para exposición.
Escala estimativa para ensayo.
125
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Fomento y difusión de la lectura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
V
5
5
3
2
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Edición y corrección de los textos, Procesos de producción editorial e Industria editorial literaria
Materias consecutivas: Redacción en medios digitales y Proyectos de intervención cultural.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar técnicas y herramientas para difundir el hábito de la lectura, a través de proyectos y estrategias de intervención.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe y utilice técnicas y herramientas de la promoción cultural, para difundir el hábito de la lectura en
públicos específicos, a través de la gestión de proyectos y estrategias de intervención, que favorezcan la necesidad de la
sociedad de conocer los valores estéticos y culturales de la lengua.
Contenidos
1. Función social del rescate y la promoción literaria.
2. Antecedentes históricos del rescate y la promoción literaria.
3. Elementos de la promoción literaria.
4. Elaboración de proyectos sobre rescate y difusión de la literatura.
5. Medios de comunicación y promoción literaria.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 15%
Tareas y ejercicios: 30%
Proyecto: 40%
Autoevaluación: 15%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación.
Lista de cotejo para tareas y ejercicios.
Rúbrica para proyecto.
Escala estimativa para autoevaluación.
126
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Didáctica de la literatura II.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
V
6
6
Horas
Horas semanales de
Horas semanales bajo
semanales de actividades de trabajo
la conducción de un
trabajo
de campo
académico
independiente
supervisado
5
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita, Desarrollo de habilidades lingüísticas,
Herramientas de trabajo intelectual, Redacción de textos académicos y Didáctica de la literatura I
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar estrategias y materiales didácticos adecuados para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con base en
lineamientos pedagógicos establecidos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante tome las decisiones adecuadas para usar el conocimiento disciplinar de la literatura y el
pedagógico para la docencia en el sistema educativo.
Contenidos
1. El hábito de lectura.
2. Criterios para la selección de obras.
3. El alumno como lector y productor de textos.
4. El texto literario como elemento estructurador del pensamiento y los sentimientos.
5. La enseñanza y el aprendizaje de la escritura a través de la literatura.
6. La literatura como forma creativa para enseñar distintas disciplinas.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Compendio de obras para enseñar la literatura: 15%
Círculo de lectura: 15%
Propuesta didáctica para enseñar Ética a partir de la literatura: 20%
Microenseñanza: 50%
Instrumentos de evaluación
127
Lista de cotejo para el compendio.
Registro anecdótico del círculo de lectura.
Registro descriptivo del círculo de lectura.
Rúbrica para la revisión de la propuesta didáctica.
Guía de observación de microenseñanza.
Rúbrica para la microenseñanza.
128
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Hermenéutica y recepción del texto literario.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
V
6
6
5
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Lectura crítica, Análisis del texto literario, Introducción a los estudios literarios y Literatura y sociedad.
Materias consecutivas: Teorías del símbolo, Seminario de investigación I y Seminario de investigación II
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar la obra de arte literaria desde una teoría general de la interpretación, para lograr una comprensión adecuada del
fenómeno literario, con el fin de valorar la experiencia artística y estética en el proceso de significación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante comprenda el texto literario, considerando como tarea fundamental la apropiación literaria desde una visión
hermenéutica y de la recepción, para profundizar su conocimiento en la literatura hispanoamericana, capacitado para la
investigación y la enseñanza de la disciplina.
Contenidos
1. Historia de la hermenéutica.
2. La neo hermenéutica.
3. La hermenéutica de Roman Ingarden.
4. Teorías de la recepción y del efecto estético.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Ensayo: 40%
Exposición: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica del ensayo.
Rúbrica de la exposición.
Lista de cotejo de participación.
129
Sexto semestre
130
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Teatro hispanoamericano.
Semestre
Valor en
créditos
VI
6
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
6
5
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del área:
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Literatura prehispánica y colonial, Lírica
hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II, Narrativa hispanoamericana II, Literatura
mexicana y Ensayo hispanoamericano.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar e interpretar la producción del teatro hispanoamericano de autores más representativos, para profundizar en el
conocimiento de la literatura hispanoamericana.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice e interprete una selección de obras y autores representativos del teatro hispanoamericano,
reconociendo sus valores artísticos y estéticos, con el propósito de comprender la evolución de la producción literaria
hispanoamericana.
Contenidos
1. El teatro en la época prehispánica.
2. El teatro durante la Conquista y el Virreinato.
3. El teatro en el siglo XIX.
4. El teatro en el siglo XX.
5. El teatro en la actualidad.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 10%
Ensayo: 35%
Análisis literario: 35%
Exposición: 20%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para participación.
Rúbrica para ensayo.
Rúbrica para análisis literario.
Guía de observación para exposición.
131
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Redacción en medios digitales.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
VI
5
5
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
2
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Procesos de producción editorial, Industria editorial literaria, Fomento y difusión de la lectura y Edición
y corrección de textos.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: Proyectos de intervención cultural.
Competencia específica
1. Emplear habilidades de expresión escrita, para la difusión de diversos contenidos en plataformas virtuales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante sea capaz de redactar, desarrollar y editar distintos contenidos y productos de comunicación para medios
digitales, con información clara, precisa y veraz, para garantizar calidad noticiosa a lectores y cibernautas, así como estrategias
para su mayor difusión y alcance informativo.
Contenidos
1. El texto atemporal en los medios digitales: géneros y productos periodísticos con contenidos atemporales.
2. Redacción para medios digitales.
3. Estrategias de difusión en medios digitales.
Estrategias didácticas
Tareas auténticas.
Aprendizaje autodirigido.
Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Publicación de 3 trabajos literarios en medios digitales: 40%
Portafolio de evidencias de escritos: 30%
Participación en clase: 10%
Coevaluación: 20%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para publicación de 3 trabajos literarios en medios digitales.
Rúbrica para portafolio de evidencias de escritos.
Guía de observación para participación en clase.
Escala estimativa para coevaluación.
132
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Proyectos de intervención cultural.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
VI
5
5
3
2
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Procesos de producción editorial, Industria editorial literaria, Fomento y difusión de la lectura y
Edición y corrección de textos
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: Redacción en medios digitales.
Competencia específica
1. Elaborar proyectos de intervención cultural literarios, para gestionar la oferta cultural en comunidades específicas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe, elabore y ejecute proyectos culturales destinados a comunidades específicas, con valores
humanistas, críticos y reflexivos, que le permitan orientar su oferta hacia públicos específicos gracias al dominio de la
legislación, la administración y el mercadeo de las iniciativas.
Contenidos
1. La intervención y la gestión cultural.
2. La investigación acción participativa.
3. Definición de comunidad cultural.
4. El diseño de un proyecto de intervención cultural.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Diseño de proyectos culturales: 30 %
Desarrollo de proyectos culturales 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas.
Rúbrica para el diseño de proyectos culturales.
Rúbrica para el desarrollo de proyectos culturales.
Guía de observación para participaciones.
133
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Teorías del símbolo.
Horas
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
VI
6
6
Horas semanales bajo la semanales
conducción de un
de trabajo
académico
independie
nte
5
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Introducción a los estudios literarios, Análisis del texto literario, Lectura crítica, Literatura y sociedad y
Hermenéutica y recepción del texto literario.
Materias consecutivas: Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar los fundamentos teóricos básicos para la interpretación de textos literarios desde el imaginario simbólico.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
Instrumentale
s
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno amplíe y fortalezca referentes teóricos en torno al problema de la significación de los textos desde los correlatos
simbólicos, para ampliar sus perspectivas de interpretación las relaciones entre el hecho textual
Contenidos
1. Símbolo y cultura. Una noción del imaginario.
2. El símbolo en la semiótica de la cultura
3. El símbolo en el espacio discursivo
4. El símbolo en el espacio social
5. El imaginario mítico
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 30%
Análisis de lecturas: 40%
Exposición: 30%
Instrumentos de evaluación
Escala estimativa para participación.
Rúbrica para análisis de lecturas.
Guía de observación para exposición.
134
Séptimo semestre
135
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Seminario de investigación I.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
VII
7
7
6
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Análisis del texto literario, Introducción a los estudios literarios, Literatura y sociedad, Hermenéutica y
recepción del texto literario, Lectura crítica y Teorías del símbolo.
Materias consecutivas: Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Desarrollar objetos de estudio periodísticos, utilizando metodologías de la investigación, para desarrollar proyectos y
productos periodísticos con finalidad de la generar conocimiento.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante adquiera conocimientos básicos de los elementos en materia de metodología y teoría literaria que le permitan
desarrollar un protocolo de investigación, a través de la aplicación del pensamiento crítico-reflexivo y pueda comunicar los
avances de su investigación de manera oral y escrita.
Contenidos
1. La investigación literaria.
2. Integración del protocolo de investigación.
3. Trabajo documental para la investigación literaria.
4. Marco teórico-metodológico.
5. Integración de la memoria de seminario de investigación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Protocolo de investigación: 40%
Fichas de trabajo literario: 30%
Exposición: 20%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para protocolo de investigación.
Lista de cotejo para fichas de trabajo literario.
Guía de observación para exposición.
Lista de cotejo para participación.
136
Octavo semestre
137
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Seminario de investigación II.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
VIII
7
7
6
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del
área:
Electiva:
Materias antecedentes: Análisis del texto literario, Introducción a los estudios literarios, Lectura crítica, Literatura y sociedad,
Hermenéutica y recepción del texto literario, Teorías del símbolo y Seminario de investigación I.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar el campo de la literatura hispanoamericana, utilizando metodologías de la investigación, para plantear proyectos y
productos literarios con finalidad de generar conocimiento.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante comprenda a la literatura como un discurso artístico y complejo a la vez que la asume con una actitud crítica,
para identificar las principales escuelas y propuestas teóricas para el análisis del discurso literario desde diversos enfoques
teórico-metodológicos, que le permitan aplicar estos conocimiento al desarrollo de una investigación y pueda comunicar los
resultados de su investigación de manera oral y escrita.
Contenidos
1. Teoría y metodología literaria.
2. Análisis de la investigación.
3. Conclusión y comprobación de hipótesis.
4. Integración de la memoria de seminario de investigación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Protocolo de investigación: 40%
Fichas de trabajo literario: 30%
Exposición: 20%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para protocolo de investigación.
Lista de cotejo para fichas de trabajo literario.
Guía de observación para exposición.
Lista de cotejo para participación.
138
Materias optativas
Eje Fundamentos de la literatura
hispanoamericana
139
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura medieval.
Horas
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
III-VIII
4
4
Horas semanales bajo la semanales
de trabajo
conducción de un
académico
independie
nte
3
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar los aspectos más relevantes de la literatura medieval, para profundizar en el conocimiento de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante conozca los principales géneros y formatos de la Edad Media europea, así como su contexto sociocultural,
para identificar los aspectos más importantes que han contribuido en la conformación de la literatura hispanoamericana y
desarrollar habilidades para desempeñarse en la enseñanza y la investigación de la literatura.
Contenidos
1. El contexto cultural de la Edad Media en Europa.
2. Géneros y formatos medievales: trovas, cantares, gestas y baladas.
3. Juglares, trovadores, mester y poetas.
4. Principales obras y autores.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas analizadas 30%
Ensayo: 30 %
Exposición: 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas analizadas.
Rúbrica para el ensayo.
Rúbrica para la exposición.
Guía de observación para participaciones.
140
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Historia de la cultura y el arte.
Semestre
Valor en
créditos
III-VIII
4
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
materia
un académico
4
3
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
Optativa del área:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales y Siglo de Oro.
Materias consecutivas: Historia intelectual hispanoamericana.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar los principales rasgos y componentes de las diferentes etapas de la cultura, el arte y sus tendencias, para
interpretar la obra literaria en sus contextos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante identifique a la literatura en perspectiva a las trayectorias históricas del arte y la cultura, además de los
cambios sociales y filosóficos de la humanidad, para situar su relación con los contextos sociales, económicos y científicos, que
le permitan desempeñarse de manera competitiva en la enseñanza y la investigación literaria.
Contenidos
1. Arte y la cultura en la antigüedad.
2. La Edad Media.
3. El Renacimiento.
4. El romanticismo del siglo XIX.
5. Movimientos de vanguardia y siglo XX.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Línea de tiempo: 10%
Cuadro comparativo: 30%
Actividades de clase: 20%
Examen: 30%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para línea de tiempo.
Rúbrica para cuadro comparativo.
Portafolio de evidencias para actividades de clase.
Examen.
Guía de observación para participación.
141
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Historia intelectual hispanoamericana.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro e Historia de la cultura y el arte.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar las principales corrientes intelectuales que cimentaron la identidad de América Latina a partir del siglo XIX, para
situar las trayectorias literarias en esa perspectiva.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno identifique un panorama general de cómo la historia de las ideas se ha desarrollado en Hispanoamérica desde
principios del siglo XIX hasta principios del siglo XX, para satisfacer las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su
expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Los herederos de la Revolución Francesa: el sesgo de la Monarquía hispánica.
2. Los caudillos y el liberalismo.
3. Ilustración y romanticismo en el Río de La Plata.
4. La consolidación de los Estados Nacionales latinoamericanos.
5. América Latina: siglo XX.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición: 30%
Portafolio de evidencias: 30%
Participación: 10%
Examen: 30%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para exposición.
Rúbrica para portafolio de evidencias.
Lista de cotejo para participación.
Examen.
142
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura fantástica latinoamericana.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I,
Lírica hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar la literatura fantástica latinoamericana a través de modelos teórico literarios que permitan profundizar en el
conocimiento de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice periodos, autores y obras de la literatura fantástica latinoamericana, a través de marcos teórico
literarios específicos, para satisfacer la necesidad social de conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Conceptualización de la literatura fantástica.
2. Relatos fantásticos de la época colonial.
3. El cuento fantástico hispanoamericano en el siglo XIX.
4. Paradigmas de la literatura fantástica en el siglo XX.
5. Nueva literatura fantástica en Latinoamérica.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Proyecto: 40%
Participación en la actividades de clase: 30%
Examen: 30%
Instrumentos de evaluación
Portafolio de actividades para proyecto.
Rúbrica para proyecto.
Guía de observación para participación.
Examen.
143
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Vanguardias literarias latinoamericanas.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica hispanoamericana I, Narrativa
hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar las trayectorias de las vanguardias literarias en el continente, para profundizar en los conocimientos históricos de
la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice las diversas trayectorias históricas de las vanguardias literarias de Latinoamérica, para conocer a
sus autores obras y contextos culturales más representativos, que le permita desempeñarse en la enseñanza de la literatura,
la investigación literaria y la gestión de proyectos literario culturales.
Contenidos
1. La literatura después del Modernismo.
2. Los maestros fundadores de las vanguardias: Neruda, Huidobro, Vallejo y Borges.
3. La continuidad de las vanguardias: ismos en todo el continente.
4. Generaciones posteriores a las vanguardias.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Ensayo: 30 %
Exposición: 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas analizadas.
Rúbrica para el ensayo.
Rúbrica para la exposición.
Guía de observación para participaciones.
144
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Los escritores del boom latinoamericano.
Semestre
Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo
la conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas semanales Horas semanales de
de trabajo
actividades de trabajo
independiente de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
Optativa del área:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Literatura prehispánica y colonial, Lírica
hispanoamericana I y Narrativa hispanoamericana I
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar críticamente textos narrativos de autores pertenecientes al boom latinoamericano, a fin de reconocer las
características y los aportes de tales escritores al terreno de la literatura universal.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno analice los aportes de la generación del boom latinoamericano al campo de la literatura universal, para que
dimensione el alcance e impacto que han tenido en otras latitudes sus exponentes, desarrolle objetos de estudio de
investigación literaria y satisfaga la necesidad de la sociedad de conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Lo real maravilloso en Alejo Carpentier.
2. Realismo mágico en Gabriel García Márquez.
3. Narrativa de lo fantástico en Julio Cortázar.
4. Las oscuras formas del deseo en José Donoso.
5. Mito, Historia y ciudad en Carlos Fuentes y Mario Vargas Llosa.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación con base en lecturas: 20%
Elaboración de proyecto en equipo: 40%
Elaboración de ponencia: 30%
Coevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para registro de participación en clase.
Rúbrica para evaluar ponencia.
Rúbrica para evaluar proyecto en equipo.
Formato de coevaluación.
145
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura indígena contemporánea.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I,
Lírica hispanoamericana II, Literaturas regionales y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Conocer y analizar las principales voces de la literatura indígena contemporánea (narrativa y poesía), para profundizar en el
campo de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante conozca y analice las principales voces de la literatura indígena contemporánea, en los distintos géneros
literarios, para profundizar en el campo de la disciplina y satisfacer las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su
expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. El fenómeno de la Yancuic Tlahtolli.
2. Narrativa indígena contemporánea.
3. Poesía indígena contemporánea.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 15%
Exposición: 20%
Examen: 15%
Ensayo académico: 20%
Proyecto literario: 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para participación.
Lista de cotejo para exposición.
Examen.
Rúbrica para ensayo académico.
Rúbrica para proyecto literario.
146
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura española del siglo XX.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica hispanoamericana I, Narrativa hispanoamericana I,
Lírica hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar los principales elementos estéticos de la literatura española del siglo XX, para profundizar en el conocimiento de la
disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante identifique autores, obras y recepción de los diferentes géneros de la literatura española a partir del siglo XX,
para desarrollar capacidades en la enseñanza de la literatura, la investigación literaria y la gestión de proyectos literari o
culturales.
Contenidos
1. Modernismo y Vanguardias.
2. La poesía modernista.
3. Los poetas del 27 y las vanguardias españolas.
4. La generación de posguerra.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Portafolio de evidencias de aprendizaje: 25%
Examen: 40%
Exposición: 25%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para portafolio de evidencias.
Examen.
Guía de observación para exposición.
Lista de cotejo para participación.
147
148
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Temas selectos de literatura contemporánea.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica hispanoamericana I, Narrativa
hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar temas de la literatura contemporánea (obras, autores, lectores…), para profundizar en el dominio del campo de la
disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice los temas más relevantes de la literatura contemporánea, para que identificar los cambios del
campo de la literatura, adquiera habilidades para desempeñarse en la enseñanza de la literatura, la investigación literaria y la
gestión de proyectos literario culturales.
Contenidos
1. Aspectos generales de la literatura contemporánea.
2. Literatura contemporánea: autores, obras y lectores.
3. La industria literaria y sus consumidores.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Ensayo: 30 %
Exposición: 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas.
Rúbrica para el ensayo.
Rúbrica para la exposición.
Guía de observación para participaciones.
149
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras y comunicación
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literaturas regionales.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Modelos literarios universales, Siglo de Oro, Lírica hispanoamericana I, Narrativa
hispanoamericana I, Lírica hispanoamericana II y Narrativa hispanoamericana II.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar los procesos sociales de construcción de las literaturas regionales, para definir su condición respecto a los
cánones literarios.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
X
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice desde un enfoque social, con valores humanistas, críticos y reflexivos, las diversas definiciones d e
las literatura regionales, para definir su condición estética respecto a los cánones literarios, y así satisfacer las demandas de
la sociedad por conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Definiciones de las literaturas regionales.
2. Márgenes contra centro: la perspectiva canónica.
3. Literaturas regionales en la literatura mexicana.
4. La literatura colimense como estudio de caso.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Ensayo: 30 %
Exposición: 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas.
Rúbrica para el ensayo.
Rúbrica para la exposición.
Guía de observación para participaciones.
150
Eje Gestión de proyectos literario culturales
151
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Escritura creativa.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Taller literario de poesía y Taller literario de prosa.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Redactar con claridad cualquier género literario, para expresar de manera estética el contenido de un discurso.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante se acerque a la creación estética, a través de la escritura original y creativa de cualquier género literario, que
le permita expresarse de manera fluida en distintos discursos, para satisfacer la demanda de la sociedad por conocer su lengua,
su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1 ¿Qué es la escritura creativa?
2. Música y otras artes como elementos de creación literaria.
3. Las herramientas del escritor.
4. La escritura creativa y los géneros literarios.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 10 %
Portafolio de evidencias 40%
Círculo de creación 50%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para participación.
Registro anecdótico para círculo de creación.
Registro descriptivo para círculo de creación.
Rúbrica para portafolio de evidencias.
152
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Taller literario de poesía.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
VI-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Escritura creativa, Taller literario de prosa y Procesos de producción editorial.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Producir textos poéticos a través de la modalidad del taller literario y reconocer la riqueza expresiva del lenguaje poético a
través de sus elementos formales y recursos literarios.
2. Diseñar talleres literarios para implementarse en públicos específicos, que faciliten la expresión estética de los asistentes.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe talleres literarios que se efectúen con públicos específicos, para capacitar a los asistentes en las
expresiones poéticas, a través de elementos formales y recursos literarios, para satisfacer la demanda de la sociedad por
conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. La escritura poética.
2. Elementos formales y recursos literarios.
3. Estrategias de creación en poesía.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Proyecto literario: 50%
Participación: 10%
Actividades en clase: 30%
Coevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para proyecto literario.
Guía de observación para participación.
Lista de cotejo para actividades en clase.
Escala estimativa para coevaluación.
153
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Taller literario de prosa.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
VI-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Escritura creativa y Procesos de producción editorial.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Producir textos poéticos a través de la modalidad del taller literario y reconocer la riqueza expresiva del lenguaje poético a
través de sus elementos formales y recursos literarios.
2. Diseñar talleres literarios para implementarse en públicos específicos, que faciliten la expresión estética de los asistentes.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe talleres literarios que se efectúen con públicos específicos, para capacitar a los asistentes en la
expresión en prosa, a través de elementos formales y recursos literarios, para satisfacer la demanda de la sociedad por conocer
su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Los géneros literarios de la prosa.
2. Elementos formales y recursos literarios.
3. Estrategias de creación en prosa.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Proyecto literario: 50%
Participación: 10%
Actividades en clase: 30%
Coevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para proyecto literario.
Guía de observación para participación.
Lista de cotejo para actividades en clase.
Escala estimativa para coevaluación.
154
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Círculos de lectura.
Semestre
Valor en
créditos
III-VIII
4
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
4
3
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del área:
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar programas de actividades de promoción y difusión de la literatura, para acercar el hábito de la lectura a públicos
específicos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante sea capaz de diseñar, conformar y mantener un programa de actividades de promoción de la lectura, al
acercar textos literarios a un público específico para satisfacer la necesidad de la sociedad de conocer su lengua, su expresión
literaria y su cultura.
Contenidos
1. El circuito de la lectura: Leer, comprender e interpretar.
2. ¿Para qué leer? Tipos de lectura.
3. Cómo elaborar un plan de lecturas.
4. Fomento a la lectura y estrategias: calendario y plan de lecturas.
5. Talleres de lectura.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Tareas auténticas.
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Propuesta de lecturas: 30%
Cronograma: 20%
Campaña de difusión: 30%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para propuesta de lecturas.
Lista de cotejo para cronograma.
Rúbrica para campaña de difusión.
Guía de observación para campaña de difusión.
Lista de cotejo para participación.
155
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas.
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura y medios de comunicación.
Semestre
Valor en
créditos
III-VIII
4
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
4
3
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
Optativa del área:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Elaborar productos con la intención de difundir la literatura o de expresión estética a través de productos de los medios de
comunicación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno realice productos de medios de comunicación con la intención de difundir la literatura y/o expresar la disciplina
con una intención estética, para satisfacer la necesidad de la sociedad de conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Historia e introducción a la relación de la literatura y los medios de comunicación.
2. Los géneros, movimientos y escuelas literarias y sus principales representantes.
3. Los medios de comunicación y sus textos.
4. La gestión, promoción y difusión cultural a través de productos literarios en medios masivos de comunicación.
5. La literatura y las nuevas tecnología: blogs y propaganda.
Estrategias didácticas
Aprendizaje individual.
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje situado.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Elaboración de un producto literario para un medio específico de comunicación: 40%
Cuadro comparativo: 10%
Actividades en clases: 10%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica del producto literario.
Rúbrica de cuadro.
Portafolio de actividades en clase.
Lista de cotejo de participación.
156
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Guionismo.
Semestre
Valor en
créditos
III-VIII
4
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
4
3
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
Optativa del área:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Elaborar guiones para producciones y medios de comunicación, con base en los principales elementos, géneros, formatos y
estructuras del guion.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante adquiera los elementos de estructura de guion para contar con los requisitos que le permitan ubicarse en
medios de comunicación y producciones como creadores o correctores, y desempeñarse en la gestión de proyectos literarios
culturales específicos.
Contenidos
1. El guion y los elementos de su estructura.
2. Los diversos géneros del guion.
3. La función y la estructura narrativa del guion.
4. Diversos guiones técnicos según el lenguaje del medio de aplicación.
5. La elaboración de escaletas derivadas del tipo de guion.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje situado.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Elaboración de un guion según el proyecto literario cultural y su técnica de producción 40%
Cuadro comparativo de géneros del guion 10%
Actividades en clases 10%
Participación 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica de la elaboración del guion.
Rúbrica de cuadro comparativo de géneros del guion.
Portafolio de actividades en clase.
Lista de cotejo de participación
157
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Suplementos culturales.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Edición y corrección de texto y Procesos de producción editorial.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Emplear habilidades de expresión escrita, para la difusión del análisis cultural en medios impresos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice las diferencias entre cultura, espectáculo y entretenimiento y pueda ejercer la crítica cultural de
cualquiera de las bellas artes, al conformar o colaborar en un suplemento cultural que permita compartir con el lector su
apreciación y sensibilización artística respecto a la agenda cultural.
Contenidos
1. Periodismo cultural.
2. Estilo, redacción y géneros periodístico literarios.
3. La industria cultural.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Tareas auténticas.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Publicación de trabajo literario en suplemento cultural: 40%
Portafolio de evidencias de escritos: 30%
Participación: 10%
Coevaluación: 10%
Autoevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para publicación de trabajo literario en suplemento cultural.
Rúbrica para portafolio de evidencias de escritos.
Guía de observación para participación.
Escala estimativa para coevaluación.
Escala estimativa para autoevaluación.
158
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Ciberliteratura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo
la conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
III - VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar el los lenguajes de las redes sociales, tanto discursivo como programáticos, para generar textualidades vinculadas
con las expresiones literarias.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine los soportes programáticos y los vínculos discursivos de la literatura con diferentes soportes
tecnológicos, además de los cambios que sufre la disciplina, para que sea capaz de leer, comprender e interpretar el nuevo
contexto en que se inscriben los géneros literarios híbridos.
Contenidos
1. Antecedentes: del papel a la pantalla.
2. “Clásicos” en internet: Cibercreación, Fanfic, Tuitliteratura y Literatura wiki.
3. Narrativa hipertextual, escritura colaborativa y narrativa hipermedia.
4. Otros formatos: ciberpoesía, holopoesía, poesía virtual, textos tridimensionales y ciberdrama.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Proyecto de redacción y publicación de un texto: 50%
Texto de creación literaria: 30%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para proyecto de redacción y publicación de un texto.
Rúbrica para texto de creación literaria.
Lista de verificación para participación.
159
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Gestión y administración de la cultura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Administración de empresas culturales
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar herramientas de gestión y administración de la cultura, para implementar proyectos de vinculación cultural.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe, elabore y ejecute empresas y proyectos culturales destinados a grupos culturales específicos, con
valores humanistas, críticos y reflexivos, que le permitan orientar su oferta hacia públicos específicos gracias al dominio de la
legislación, la administración y el mercadeo de empresas culturales.
Contenidos
1. Fundamentos de gestión y administración.
2. La gestión y la administración de la cultura.
3. La empresa cultural y la vinculación social.
4. Legislación, administración y estructuración de una empresa cultura.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas analizadas 30%
Diseño de proyectos culturales: 30 %
Desarrollo de proyectos culturales 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas analizadas.
Rúbrica para el diseño de proyectos culturales.
Rúbrica para el desarrollo de proyectos culturales.
Guía de observación para participaciones.
160
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Administración de empresas culturales.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Gestión y administración de la cultura
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Elaborar estructuras legales, administrativas y organizativas para el desarrollo de empresas dedicadas a la difusión
cultural.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Instrumentales
profesionales
Integrativas
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe, elabore y ejecute empresas y proyectos culturales destinados a grupos culturales específicos, con
valores humanistas, críticos y reflexivos, que le permitan orientar su oferta hacia públicos gracias al dominio de la legislación,
la administración y el mercadeo de empresas culturales.
Contenidos
1. Fundamentos de la administración cultural.
2. Diseño de las estructuras de una empresa.
3. Condiciones de la administración de una empresa cultural.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Diseño de proyectos culturales: 30 %
Desarrollo de proyectos culturales 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas.
Rúbrica para el diseño de proyectos culturales.
Rúbrica para el desarrollo de proyectos culturales.
Lista de cotejo para participaciones.
161
162
Eje Enseñanza de la literatura
163
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Desarrollo humano.
Semestre
Valor en
créditos
III-VIII
4
Horas semanales
Horas semanales
Horas semanales
totales de la
bajo la conducción de
de trabajo
materia
un académico
independiente
4
3
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
Optativa del área:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Reconocer las diferentes etapas psicológicas del desarrollo humano para identificar el periodo en que se encuentran los
estudiantes y establecer estrategias óptimas para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante identifique las principales características de las teorías del desarrollo humano, para establecer estrategias
óptimas para el proceso de enseñanza aprendizaje de áreas vinculadas a la literatura (cultura, humanidades o lengua), para
favorecer las demandas de la sociedad por conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Psicosexual
2. Psicosocial
3. Cognitiva
4. Sociocultural
5. Moral
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Actividades en clases: 20%
Organizadores visuales: 30%
Examen: 10%
Participación: 10%
Representación de roles 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para actividades en clase.
Rúbrica para organizadores visuales.
Examen.
Registro descriptivo para la participación en clases.
Rúbrica para representación de roles.
Registro descriptivo para representación de roles
164
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Paradigmas de la educación en México.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo
de campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Políticas educativas y literatura
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar las trayectorias de la educación en México, con énfasis especial al siglo XX, para profundizar en los
conocimientos históricos de enseñanza de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice las diversas trayectorias históricas de la educación en México, para conocer los contextos
educativos y pedagógicos, que le permita desempeñarse en la enseñanza de la literatura, la investigación literaria y la
gestión de proyectos literario culturales.
Contenidos
1. Historia de la educación en México.
2. La educación en el siglo XX.
3. Las reformas universitarias de principios del siglo XX.
4. La institucionalización de la educación después de la Revolución.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reporte de lecturas: 30%
Ensayo: 30 %
Exposición: 30%
Participaciones: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para el reporte de lecturas analizadas.
Rúbrica para el ensayo.
Rúbrica para la exposición.
Guía de observación para participaciones.
165
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Políticas educativas y literatura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
V-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Didáctica de la literatura I.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar aplicaciones específicas o consecuencias lógicas del conocimiento para incidir desde el área en los diversos
niveles educativos con base a la estructura aprobada por la Secretaría de Educación Pública.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno logre establecer un plan de actividades para ejercer la docencia o fomento a la lectura en diversos niveles
educativos, conociendo el área en que se pueden vincular.
Contenidos
1. Estructura del sistema educativo mexicano.
2. Programa Educativo de preescolar.
3. Programa educativo de primaria.
4. Programa educativo de secundaria.
5. Programa educativo de bachillerato.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Organizadores gráficos: 20%
Plan de intervención: 40%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Lista de cotejo para organizadores gráficos.
Rúbrica para el plan de intervención.
Lista de cotejo de participación.
166
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Teorías del aprendizaje.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Conocer las principales teorías del aprendizaje para entender los procesos mediante los cuales los seres humanos aprenden,
con la finalidad identificar estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante adquiera conocimientos básicos que le permitan comprender las diferentes teorías de aprendizaje que darán
elementos adicionales para el desenvolverse de forma adecuada en el área de la enseñanza de la literatura, con valores
humanistas, críticos y reflexivos.
Contenidos
1. Conductismo.
2. Cognoscitivismo.
3. Sociocultural.
4. Humanismo.
5. Constructivismo.
Estrategias didácticas
Método de proyectos
Aprendizaje colaborativo
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Cuadro comparativo: 40%
Actividades en clases: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica de cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje.
Lista de cotejo de participación.
Portafolio de actividades.
167
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Planeación de la enseñanza de la literatura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
V-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Didáctica de la literatura I.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar estrategias de planeación educativa aplicadas en la literatura para fortalecer la formación del eje de enseñanza con
base en los lineamientos pedagógicos establecidos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
X
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante logre planear en distintas dimensiones (estratégica, táctica, operativa) su actuar respecto al proceso de
formación en el área disciplinar, para capacitarse en la enseñanza de la literatura.
Contenidos
1. El proceso de la planeación.
2. Tipos de planeación educativa.
3. Modelos de planeación educativa aplicados a la literatura.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Plan estratégico 40%
Plan operativo: 40%
Diseño de instrumentos de evaluación: 20
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para el plan estratégico.
Rúbrica para el plan operativo.
Portafolio de evidencias de los instrumentos.
168
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Evaluación de la enseñanza de la literatura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
V-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Didáctica de la literatura I
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar y aplicar esquemas de evaluación del aprendizaje de la literatura, para favorecer los procesos de enseñanza de la
disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante diseñe y aplique herramientas pedagógicas de la evaluación de la enseñanza de la literatura, que favorezcan
los procesos de aprendizaje de la disciplina, para satisfacer la necesidad de la sociedad de conocer su lengua, su expresión
literaria y su cultura.
Contenidos
1. Conceptualización.
2. Tipos de evaluación.
3. Enfoques de la evaluación.
4. Instrumentos de evaluación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado.
Aprendizaje colaborativo.
Tareas auténticas.
Criterios de acreditación de la materia
Infografía de la evaluación: 20%
Diseño de instrumentos de evaluación para asignaturas vigentes: 45
Análisis de datos obtenidos de los instrumentos de evaluación: 35%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la infografía.
Portafolio de evidencias de los instrumentos.
Rúbrica para el análisis de datos.
169
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Enseñanza del español como segunda lengua.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Comprensión lectora, Comunicación oral y escrita y Desarrollo de habilidades lingüísticas
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar las competencias docentes fundamentales para la enseñanza del español como segunda lengua.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante logre planear en distintas dimensiones (estratégica, táctica, operativa) su actuar respecto al proceso de
formación en el área disciplinar, para capacitarse en la enseñanza del español como segunda lengua.
Contenidos
1. Planeación de los procesos de enseñanza del español como segunda lengua.
2. Fundamentos pedagógicos de L2
2. Herramientas y estrategias didácticas.
3. Evaluación.
Estrategias didácticas
Método de proyectos.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Plan estratégico 40%
Plan operativo: 40%
Actividades en clases: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para el plan estratégico.
Rúbrica para el plan operativo.
Registro descriptivo para la participación en clases.
170
Eje Teoría y metodología literaria
171
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Historia de la filosofía.
Semestre
Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la
materia
Horas semanales
bajo la conducción
de un académico
III-VIII
4
4
3
Horas semanales
Horas semanales de
de trabajo
actividades de trabajo de
independiente
campo supervisado
1
0
Clasificación de la materia
Obligatorias:
X
Optativa del área:
Electiva:
Materias antecedentes: Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y Análisis del texto literario.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar los principales rasgos y componentes de las diferentes etapas del pensamiento filosófico, para emplear conceptos
en la interpretación de la obra literaria.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante identifique a la literatura en perspectiva a las trayectorias históricas de la filosofía, además de los cambios
sociales y filosóficos de la humanidad, para situar su relación con la construcción de conceptos, que permiten desempeñarse de
manera competitiva en la enseñanza y la investigación literaria.
Contenidos
1. Orígenes de la filosofía.
2. Filosofía clásica.
3. Filosofía medieval.
4. Filosofía moderna y posmoderna.
5. Problemas actuales de la filosofía.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Línea de tiempo: 10%
Cuadro comparativo: 30%
Actividades de clase: 20%
Examen: 30%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para línea de tiempo.
Rúbrica para cuadro comparativo.
Portafolio de evidencias para actividades de clase.
Examen.
Guía de observación para participación.
172
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Filosofía del lenguaje.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y Análisis del texto literario
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar los principales problemas filosóficos del lenguaje mediante la reflexión de los conceptos relacionados con la
literatura, para conocer particularidades de la obra de arte literaria.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante adquiera conocimientos necesarios que le permitan comprender los principales problemas filosóficos del
lenguaje literario, para satisfacer las demandas de la sociedad de conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Las funciones del lenguaje.
2. Significado y sentido.
3. El problema de la referencia.
4. Las teorías de los actos de habla.
5. La verdad y los juicios literarios.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Ensayo: 40%
Exposición: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica de la exposición.
Rúbrica del ensayo.
Lista de cotejo de participación.
173
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Problemas de investigación en literatura.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Introducción a los estudios literarios y Análisis del texto literario.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar referentes teóricos específicos, para el análisis e interpretación del texto literario, que profundicen el conocimiento en
la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
X
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice diversos métodos, marcos teóricos y metodologías, para plantear problemas de investigación literaria,
que amplíen sus perspectivas epistemológicas para capacitarse en el desempeño de la enseñanza de la literatura, la
investigación literaria y la gestión de proyectos literario culturales.
Contenidos
1. Investigación literaria e historia.
2. Investigación literaria y filosofía.
3. Investigación literaria y sociología.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación (oral o escrita): 30%
Ejercicio teórico crítico: 30%
Lecturas asignadas: 30%
Exposición: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para la participación.
Rúbrica para el ejercicio teórico crítico.
Lista de cotejo para las lecturas.
Rúbrica para la exposición.
174
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Trayectorias de la teoría literaria.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
III-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Introducción a los estudios literarios y Análisis del texto literario.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar diferentes teorías literarias para analizar e interpretar textos con base en el marco teórico metodológico
correspondiente a cada perspectiva.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante amplíe los referentes teóricos para el análisis e interpretación del texto literario contribuyendo a fortalecer sus
competencias críticas, con valores humanistas, críticos y reflexivos.
Contenidos
1. El formalismo y la teoría de Mijaíl Bajtín.
2. Estructuralismo y postestructuralismo.
3. Semiótica y narratología.
4. Teorías literarias de la posmodernidad.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación (oral o escrita): 30%
Ejercicio teórico crítico: 30%
Lecturas asignadas: 30%
Exposición: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para los diagnósticos de lectura.
Rúbrica para la mesa redonda.
Exposición oral.
Ensayo.
175
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Teoría crítica y deconstrucción.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
V-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Lectura crítica, Estudios culturales, Introducción a los estudios literarios y Análisis del texto literario.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Conocer los presupuestos de la teoría de la deconstrucción, con la finalidad de comprender la obra literaria desde una de las
tendencias de la segunda mitad del siglo XX.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante sea capaz de juzgar la obra de arte literaria desde nuevas y diversas perspectivas teóricas, para satisfacer las
necesidades de la sociedad por conocer su lengua, su expresión literaria y su cultura.
Contenidos
1. Introducción a la deconstrucción.
2. Lenguaje y logocentrismo.
3. La gramatología.
4. La escritura.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20%
Exposición: 40%
Actividades en clases: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Rúbrica para la exposición.
Portafolio de actividades.
Lista de cotejo de participación.
176
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Estudios culturales.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo
la conducción de un
académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII
4
4
3
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Lectura crítica, Introducción a los estudios literarios y Análisis del texto literario.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar los principales rasgos y componentes de las diferentes etapas de la teoría crítica, para emplear conceptos en la
interpretación de la obra literaria desde la perpectiva de los estudios culturales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno pueda generar interpretación de las obras literarias desde la perspectiva de los estudios culturales.
Contenidos
1. El marxismo y los orígenes de los estudios culturales.
2. La literatura como proceso de producción cultural.
3. Conceptos básicos de la antropología y la sociología.
4. La interpretación de la literatura desde los márgenes culturales.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Línea de tiempo: 10%
Cuadro comparativo: 30%
Actividades de clase: 20%
Examen: 30%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para línea de tiempo.
Rúbrica para cuadro comparativo.
Portafolio de evidencias para actividades de clase.
Examen.
Guía de observación para participación.
177
X
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras Hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Literatura y género.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
V-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Introducción a los estudios literarios, Análisis del texto literario, Lectura crítica y Literatura y sociedad.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar representaciones de género en la narrativa hispanoamericana, para reconocer procesos de reproducción o
subversión de esquemas culturales arraigados en los imaginarios socioculturales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
x
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice la categoría de género en las representaciones literarias de la narrativa hispanoamericana, para
interpretar la conformación de esquemas culturales de la sociedad, que le permitan profundizar su conocimiento en el campo de
las letras hispanoamericanas.
Contenidos
1. La categoría de género en el campo de los estudios culturales y literarios.
2. Representaciones sociales de la mujer en la narrativa hispanoamericana.
3. Estereotipos y arquetipos de la masculinidad en la narrativa hispanoamericana.
4. Escritura y subversión en la narrativa hispanoamericana contemporánea.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación con base en lecturas: 20%
Participación en debate: 20%
Elaboración de ponencia: 20%
Elaboración de proyecto en equipo: 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para registro de participación en clase.
Guía de observación para el debate.
Rúbrica para evaluar ponencia.
Rúbrica para evaluar proyecto en equipo.
178
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Letras hispanoamericanas
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Aplicaciones culturales de la teoría literaria.
Semestre
Valor en
créditos
Horas
semanales
totales de la
materia
Horas semanales bajo la
conducción de un
académico
IV-VIII
4
4
3
Horas
Horas semanales de
semanales de
actividades de trabajo de
trabajo
campo supervisado
independiente
1
0
Clasificación de la materia
Optativa del
área:
Obligatorias:
X
Electiva:
Materias antecedentes: Estudios culturales.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Identificar los principales rasgos y componentes de las diferentes etapas de la teoría crítica, para emplear conceptos en la
interpretación de la obra literaria.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales
Integrativas
Instrumentales
profesionales
Teóricoconceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine los conocimiento teórico metodológicos de los procesos culturales, históricos y sociales de
objetivación académica, desde una perspectiva literaria, en particular las llamadas culturas y artes alternativas; asimismo el
carácter descriptivo, comprensivo y explicativo de categorías como las de etnia, ideología, raza, clase social, genero, subcultura,
cultura y arte adjetivado o medio masivo de comunicación.
Contenidos
1. Conceptos básicos de la epistemología literaria y la cultura.
2. Las ciencias de la cultura y la teoría literaria.
3. Los discursos de las culturas alternativas.
4. Narratividad, discursividad y ficción.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Ensayo: 30%
Exposición: 30%
Examen: 30%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para ensayo.
Rúbrica para exposición.
Examen.
Guía de observación para participación.
179
Capítulo 4. Gestión del currículo
180
UNIVERSIDAD DE COLIMA
Implementación del currículo
A continuación se presenta un análisis de los factores que inciden en el plan de
estudios: recursos humanos (planta docente, personal administrativo y de apoyo),
recursos materiales (espacios físicos, equipamiento, biblioteca, material didáctico
área de servicios a estudiantes) y recursos financieros.
Recursos humanos
Planta docente
La Facultad de Letras y Comunicación, en el semestre agosto 2014-enero 2015,
contó con 69 profesores distribuidos, según su tipo de contratación, en tiempo
completo (23) y parcial (46) que laboran en las cuatro licenciaturas del plantel, así
como en la Maestría en Estudios Literarios Mexicanos. De ellos, 42 cuentan con
estudios de posgrado y representan el 61% de la planta docente habilitada con un
grado superior al que imparten clase. El 39% restante de la planta docente cuenta
con licenciatura concluida. Respecto a los PTC, 14 de ellos tienen perfil deseable
y 11 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.
Tabla 17. Número de profesores
PROFESORES POR HORAS
Género
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Total
Hombre
19
0
6
0
25
Mujer
7
0
11
3
21
Total
26
0
17
3
46
PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO
Género
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Total
Hombre
1
0
5
5
11
Mujer
0
0
2
10
12
Total
1
0
7
15
23
181
El plantel cuenta con tres cuerpos académicos, todos consolidados: el 49, Rescate
del Patrimonio Cultural y Literario, con dos líneas de investigación (Teoría y crítica
literaria y Procesos de significación); el 50, Comunicación y Cultura, con tres
líneas de investigación (Estudios de la cultura de los medios de comunicación vía
pantalla, Estudios de las culturas contemporáneas y Estudios de las nuevas
tecnologías de la comunicación) y el 67, Sociedad, Cultura y Significación, con 2
líneas de investigación (Historia y percepción del riesgo y Significados culturales).
Tabla 18. Cuerpos académicos del plantel
Nombre de los Cuerpos
Consolidación
Académicos
del CA
C
UCOL CA-49 Rescate del
Patrimonio
Cultural
EC
PTC
Habilitación de
PRODEP
PTC
EF
D
M
1
x
5
4
x
6
6
x
7
5
22
15
E
No. de
SNI/SNC
L
3
2
6
6
2
5
3
3
13
11
y
Literario
UCOL CA-50 Comunicación
y Cultura
UCOL
CA-67
Sociedad,
Cultura y Significación
Total
La licenciatura de Letras Hispanoamericana tiene una planta docente conformada
por 22 profesores: 6 Profesores Investigadores de Tiempo Completo (4 con
doctorado y 2 con maestría) 16 profesores por horas (incluyendo 5 profesores de
la asignatura de inglés que, hasta ese semestre, se imparte por niveles de
conocimiento y no de forma grupal. Es importante mencionar que la cantidad de
profesores varía en cada semestre de acuerdo a las asignaturas optativas
elegidas por los estudiantes y a la cantidad de materias que imparte cada
profesor, por lo que se hace énfasis que los datos que se presentan corresponden
al ciclo escolar agosto 2014-Enero 2015.
182
Tabla 19. Planta docente de la Licenciatura en Letras hispanoamericanas
PTC
De asignatura
Total
Grado de estudios
Total
L
M
D
N°
6
16
22
7
10
5
22
%
27.27
72.73
100
31.82
45.45
22.73
100
Abreviaturas: L - licenciatura / M - maestría/ D - doctorado
La mayoría de los profesores investigadores pertenecen a algún organismo
académico, local, nacional o internacional, que auspicia sus redes de
colaboración. De esta manera se tiene relación con la Asociación Colimense de
Cronistas, Periodistas y Escritores; la Academia Mexicana de la Lengua; la Red de
Historiadores de Prensa en Iberoamérica y el Latin American Studies Asociation.
Por otra parte, se debe destacar que en la Licenciatura en Letras
hispanoamericanas colaboran dos cuerpos académicos: el Cuerpo Académico
UCOL-CA49, Rescate y Patrimonio Cultural y Literario; y el Cuerpo Académico
UCOL-CA67, Sociedad, Cultura y Significación. Los PTC que integran ambos
Cuerpos Académicos tienen que cumplir con funciones de docencia, investigación,
gestión, tutorías, y asesorías de trabajos de tesis. Como miembros del CA,
trabajan de manera conjunta y colaborativa, a través de proyectos de investigación
y redes.
Además, es importante mencionar que gran parte de los profesores por
horas también se vinculan con perfiles profesionales afines al área de
conocimiento
(profesores,
gestores
culturales,
correctores,
reporteros,
columnistas, directivos de medios, empresarios, editores, entre otros).
Perfil del docente de la Universidad de Colima4
Se considera al docente como experto en su área disciplinar y mediador en el
encuentro del estudiante con el conocimiento. El rol del docente se encuentra
enmarcado en un modelo sistémico e interdisciplinar, asociado a la docencia, la
investigación y la extensión, para lo cual debe cumplir con las siguientes
características:
4
El perfil docente se establece de forma institucional en el Modelo Educativo.
183

Centrarse en el desarrollo de capacidades en los estudiantes, favorecer la
formación de profesionales críticos y reflexivos, autónomos y responsables
en su desempeño profesional.

Capacidad para plantear alternativas pedagógicas y participar en las
decisiones concernientes a la educación, en los niveles y ámbitos que le
corresponde actuar.

Interesarse en su formación permanente a fin de desarrollar nuevas
capacidades.

Capacidad para trabajar en equipo, potenciando su desarrollo personal y
profesional integral.

Flexibilidad para adecuarse a las demandas sociales y a las necesidades
de desarrollo integral de los estudiantes.

Atención a la diversidad cultural y a las condiciones en las que se desarrolla
la docencia.

Capacidad para adecuarse al ritmo de aprendizaje de los estudiantes su

versatilidad en el desarrollo del proceso de enseñanza‐aprendizaje.
Compromiso con el Ideario Educativo que da identidad a la Universidad de
Colima.

Contar
con
conocimientos
disciplinares
específicos
y
pedagógicos
(determinados por los perfiles de puestos), que le permiten desarrollar las
acciones formativas pertinentes en su quehacer docente.

Ser un profesional reflexivo y crítico con su propia enseñanza y práctica
docente, con el fin de mejorarla de forma sistemática y continua.

Implementar una gestión eficiente de la enseñanza y de sus recursos en
diversos ambientes y entornos de aprendizaje.

Aplicar
acciones
de
liderazgo,
cooperación
y
trabajo
en
equipo,
favoreciendo de esta manera la formación y disposición de sus estudiantes.

Distinguirse por desarrollar una docencia responsable y comprometida con
el logro de los objetivos formativos planteados.

Poseer conocimientos del proceso de aprendizaje del estudiante en
contextos académicos y naturales.
184

Acompañar a los estudiantes en sus aprendizajes, a través de actividades
de tutoría individual o en grupos y asesoría académica.

Desarrollar su habilidad comunicativa en un segundo idioma, tanto para su
desempeño profesional, como en sus actividades cotidianas.

Manejar las tecnologías de información y comunicación como herramienta
cognitiva.

Ejercer sus funciones más allá del interés personal, anteponiendo siempre
la identidad institucional.

Tener sentido de pertenencia y lealtad con la Universidad de Colima.
Estas características deseables son aplicables para quien realice docencia,
independientemente de su tipo de contratación (profesor de tiempo completo o por
horas). El modelo indica la necesidad que los profesores cuenten con un grado
académico superior al que imparten, que en el caso de los profesores por horas de
la licenciatura en Letras hispanoamericanas podrá ser similar, siempre y cuando
se cuente con una trayectoria laboral reconocida en el área.
Personal Administrativo
El personal administrativo de la Facultad de Letras y Comunicación está integrado
por un director, un secretario administrativo, 6 coordinadores académicos y una
asesora pedagógica, cumpliendo las siguientes funciones:

Director: es el responsable académica y administrativamente de la facultad

Secretario administrativo: es el responsable de ejecutar las políticas
administrativas para el funcionamiento del plantel.

Coordinador de carrera (licenciatura y posgrado): son los responsables de
ejecutar las políticas académicas establecidas desde la rectoría y la
dirección del plantel.

Asesor pedagógico: brinda apoyo pedagógico a profesores y alumnos,
principalmente trabajando en el área de administración educativa de forma
conjunta con las coordinaciones académicas.
185
Personal de apoyo técnico
Se recibe apoyo de una persona responsable del Programa Español para
Extranjeros; una más para la Revista Interpretextos; cuatro para atender el
proyecto “Andante”, el cual se divide en Andante TV, Andante Radio, Suplemento
periodístico Andante –en impreso y, por último Andante digital-; tres encargados
del centro de cómputo, cuatro responsables de laboratorios (Televisión y Video;
Radio y, Fotografía) y uno que dirige las actividades que se realizan en El
Comentario, taller de la Facultad de Letras y Comunicación. Además de ellos, se
cuenta con el soporte administrativo de cinco secretarias (4 para atender las
distintas licenciaturas y una para el área de posgrado) y cinco personas dedicadas
a los servicios generales. Ellos cumplen con las siguientes funciones:

Responsables de programas: realizar las actividades que permitan cumplir
con el objetivo planteado para cada programa en particular, desde la
gestión hasta la implementación.

Responsables de módulo de cómputo, talleres y laboratorios: son quienes
coordinan, asesoran y difunden actividades científicas y tecnológicas entre
el personal académico y los alumnos

Personal secretarial: efectúa atención a estudiantes para trámites
administrativos, labores de recepcionista, apoyo a actividades para
mejoramiento de la facultad.

Personal de servicios generales: son los responsables de la limpieza y
mantenimiento del plantel
186
Ilustración 1. Funcionamiento de la Facultad de Letras y Comunicación
Sin embargo, el esquema de la Facultad se ajustará a lo establecido al Modelo
UCOL, que incluye la estructura vertical y horizontal del funcionamiento de la
Universidad, desde su máximo órgano, el Consejo Universitario, hasta las
principales áreas que integran a la Facultad, con la finalidad de atender las
funciones principales y actividades que deriven en cumplir la misión de la
Universidad de Colima.
Para ello, desde la Dirección General de Recurso Humanos se establece el
organigrama de cada plantel del nivel superior, homologando las figuras básicas
para el funcionamiento del plantel; en este esquema se incluye la Subdirección y
la Coordinación de Titulación y Pasantía.
187
Ilustración 2. Organigrama de la Facultad de Letras y Comunicación
Recursos materiales
Infraestructura y equipamiento de la Facultad
La Facultad de Letras y Comunicación cuenta con 5 edificios en el Campus
Colima. La mayoría de los espacios cuentan con equipo de cómputo, pantallas
deslizables y equipo de sonido, además ventiladores o aires acondicionados. En el
caso de las salas audiovisuales cuentan con butacas tipo cine.
188
Tabla 20. Infraestructura y edificios de la Facultad de Letras y Comunicación
EDIFICIO
PLANTA
Baja
INFRAESTRUCTURA
USO
 4 aulas para 45 alumnos.
 Impartir clases de manera cotidiana.
 Auditorio para 90 personas.
 Eventos especiales,
 3 aulas para 45, 12 y 25 alumnos,
 Impartir clases de manera cotidiana.
 Impartir
respectivamente.
1
 1 Sala de usos múltiples para 35
Alta
clases
con
contenidos
audiovisuales.
personas.
 2 Salas audiovisuales para 45
personas.
 Bodega.
Baja
 Almacén de insumos de limpieza y
 3 aulas para 45 personas.
archivo muerto.
 Impartir clases de manera cotidiana.
 Baños para hombres y mujeres
2
 2 módulos de cómputo para 83
alumnos.
Alta
 Realizar
prácticas,
tareas,
investigación y trabajos especiales.
 1 aula para 45 personas.
 Impartir clases de manera cotidiana.
 2 Cabinas de edición de radio.
 Realizar
 2 Estudios de grabaciones de
prácticas,
tareas,
investigación y trabajos especiales.
radio.
 1 Cabina de transmisión de radio
 5 Islas de edición de video.
3
(Talleres y
Una planta
Laboratorios)
 1 Estudio de televisión.
 1
Máster
de
grabación
de
televisión.
 2
Bodegas
para
equipo
especializado
 Cubículos de los responsables y
los auxiliares de los laboratorios.
 Salón de uso múltiple.
 Sala de guiones.
 16 cubículos de profesores
 Labores
 Taller de producción ANDANTE
4
Una planta
del
plantel
y
área
asesoría,
tutoría
e
investigación.
 Realizar
Digital.
 Dirección
de
prácticas,
tareas,
investigación y trabajos especiales.
 Procesos académico administrativos
administrativa
 Área común para profesores
189
del plantel.
5
Alta
 3 aulas para 45 personas.
 Impartir clases de manera cotidiana.
 6 Cubículos para profesores.
 Labores
 1 Sala de lectura.
de
asesoría,
tutoría
e
investigación.
 Consulta de acervo con más de
1500 volúmenes.
Baja
 5 cubículos para profesores
 1 Espacio para secretaría
 Labores
de
asesoría,
tutoría
investigación.
Biblioteca
La Biblioteca de Ciencias Sociales es la que atiende las necesidades de la
Facultad de Letras y Comunicación. Cuenta con iluminación adecuada, espacio
requerido para el área de consulta interna y préstamo externo, así como un
servicio eficiente y funcional. Atiende a un promedio de 7 mil 791 usuarios por
mes, en un espacio de 812 m2, cuenta con capacidad para 133 personas, y presta
los servicios de préstamo Interno de material bibliográfico y documental, asesoría
en utilización de recursos de información, préstamo externo de material
bibliográfico y documental, consulta en línea (SIABUC e internet), visitas guiadas,
sala audiovisual, cubículos individuales y servicio de fotocopiado. Están
habilitados baños, áreas de lectura, áreas de consulta, mesas de trabajo que
permiten desarrollar un esquema estructurado de lectura e investigación.
Cuenta con un acervo de material bibliográfico que consta de 38651 títulos
y 63979 ejemplares de libros, 512 videos, 205 CD-ROM, 20 DVD y 1567 Tesis.
Además existen 18 computadoras disponibles a los usuarios. Se encuentra
establecido un programa de permanente actualización que se controla desde la
dirección de biblioteca, que es, además, un proceso certificado por la Norma ISO
9001-2008. Existe una constante información respecto a los libros existentes las
nuevas adquisiciones y un formato para el llenado de solicitud para nuevos libros
que se requieran.
Además, existen diversas bases de datos:

SIABUC – Acervo Universitario: Localiza material bibliográfico y documental
en los acervos de las diferentes bibliotecas que integran el sistema
bibliotecario de la Universidad de Colima.
190
e

EBSCO – E Journals – ESCO: Periódicos y revistas electrónicas donde
encontrará millones de artículos en un mismo sitio.

Biblioteca siglo XXI: Recursos informativos a través de internet.
No obstante, se reconoce que el acervo no es suficiente para el área, falta
adquirir más bibliografía actualizada que permita al estudiante de la Licenciatura
en Letras hispanoamericanas realizar procesos constructivos de aprendizaje. La
limitante de la Biblioteca de Ciencias Sociales es que ésta debe atender otras
facultades y bachilleratos, diversificando su acervo.
Es importante mencionar que la Facultad de Letras y Comunicación cuenta
con su propio acervo, ubicado en el CEDELUC, donde los estudiantes pueden
realizar actividades de forma independiente o practicar la lectura para el fomento
del hábito.
Vinculación con dependencias universitarias
Los estudiantes pueden desarrollar su proceso de enseñanza aprendizaje en
escenario análogos, al incorporar de manera cotidiana en las actividades que
realizan las direcciones generales de la Coordinación General de Comunicación:
Televisión Universitaria, El periódico El Comentario, Radio Universo, la Dirección
General de Publicaciones y la Dirección General de Información; respondiendo
con ello al modelo curricular basado en competencias, fortaleciendo los procesos
didácticos que implica la construcción del conocimiento por parte del alumno
desarrollándose en espacios y proyectos reales.
Recursos financieros
La Facultad de Letras y Comunicación cuenta con un presupuesto asignado para
gasto corriente, el cual se denomina como presupuesto ordinario. Con él se
solventan los gastos operativos y los insumos necesarios para las actividades
docentes de la licenciatura. El pago del personal (administrativo, docente, de
servicios, etc.) lo autoriza la Dirección General de Recursos Humanos y forma
parte de la nómina global de la institución.
191
De acuerdo al tipo de contratación que existe en la Universidad de Colima,
los PTC tienen dentro de sus funciones el diseño y desarrollo de proyectos de
investigación que son susceptibles de ser financiados por fondos de instancias
internas, nacionales e internacionales. Cada instancia a la que se recurre tiene
procedimientos distintos para concursar por los recursos que ofrece.
Otro mecanismo de financiamiento externo fue el anteriormente llamado
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI, que apoya a profesores,
estudiantes, programas educativos y cuerpos académicos. Este año se actualizó
el programa y cambió de nombre a Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
Instituciones Educativas (POFOCIE); además se cuenta con los apoyos de
Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF).
Formación del personal académico
El Programa Institucional de Formación Docente (PIFOD) tiene como objetivo
contribuir mediante espacios formativos presenciales y virtuales, al desarrollo de
competencias que permitan alcanzar el perfil docente, así como de optimizar el
desempeño profesional y personal de los cuadros de profesores, en el marco del
modelo educativo institucional.
Considerando que el modelo educativo de la institución implica cambios
estructurales en la orientación curricular de los programas educativos,
requiere
implantar
sistemáticamente
procesos
de
sensibilización,
socialización, capacitación y formación, a fin de que los docentes cuenten
con las herramientas necesarias para hacer frente a las nuevas formas de
trabajo (DiGeDPA, 2015).
Esta formación se clasifica en dos dimensiones: la profesional y personal,
las cuales se explican y desarrollan en la siguiente tabla:
192
Tabla 21. Clasificación del tipo de formación docente a través del PIFOD
DIMENSIÓN
ÁREA
DEFINICIÓN
Disciplinar
Actualizar al docente en los avances de la disciplina en la
que se desempeña, de modo que el avance científico se
refleje en el desarrollo de sus funciones.
Proveer al docente de principios teórico-prácticos para
general y de las
orientar creativamente el proceso enseñanza-aprendizaje,
disciplinas
así como propiciar espacios de reflexión sobre su labor
Profesional
Didáctica
docente.
Coadyuvar a la especialización en la enseñanza de su
disciplina.
Curricular
Capacitar al docente en la formulación y reestructuración
de planes de estudio acordes con el modelo educativo
vigente.
Gestión del
Capacitar al docente en el acceso y uso de la información
conocimiento
para crear nuevo conocimiento y conducirse con apego a
Personal
la ética en este tema en particular.
Desarrollo
Contribuir al desarrollo integral del personal docente
personal
contemplando las esferas física, psicológica, familiar y
social, como elementos que coadyuvan al bienestar
personal y desarrollo pleno.
En el plantel se diseña el Plan de Mejora Docente, donde se identifican las áreas
de atención más urgentes para mejorar la formación de los estudiantes.
193
Ilustración 3. Esquema del Plan de Mejora Docente del plantel
Estrategias de apoyo al aprendizaje y servicios educativos
La Universidad contempla en su propia estructura, dependencias que establecen
estrategias para apoyar el aprendizaje y ofrecer servicios educativos. Los
programas institucionales que apoyarán para lograr el cambio de enfoque ya que
aportan a la formación integral que se establece en el Modelo educativo
194
institucional son: programas de tutorías, movilidad estudiantil, becas, prevenimss,
programa de estudiantes voluntarios, entre otros.
Programa de Tutorías
Los alumnos de la Universidad de Colima forman parte del Programa de Tutorías.
Para el profesor, la tutoría es una actividad de acompañamiento en el aprendizaje
de los estudiantes, a través de asesorías individuales o en grupos. Cada
estudiante tiene un tutor desde que ingresa a institución, por asignación. De la
misma manera, se cuenta con la modalidad de tutoría por proyecto o pequeños
grupos, así como con la tutoría grupal, por lo que el alumno universitario cuenta
con más de un tutor.
El programa se define como un “proceso orientador que desarrollan, de
manera conjunta, profesor y estudiante en aspectos académicos y personales, que
hace posible el diseño de la trayectoria escolar adecuada, con miras a lograr que
sea un aprendiz autónomo, competente y crítico” (Monroy, et. al., 2014)
Así, se propone generar una Coalición Orientadora, integrada por diferentes
elementos de la estructura universitaria, como el equipo directivo-administrativo de
las Facultades, la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional, la
Dirección General de Educación Superior y la Dirección General de Servicios
Telemáticos, que normará los criterios sobre las políticas del Programa, transmitirá
los lineamientos a los profesores-tutores y será responsable de su seguimiento.
Para desarrollar la visión y la estrategia adecuada, el Programa de Tutoría
personalizada tendrá el propósito de detectar estudiantes con problemas para
escucharlos y canalizarlos a la instancia más adecuada para su atención.
Asimismo, tratará de dar seguimientos a la evolución de los casos.
La comunicación de la visión de cambio se hará con el apoyo de los
asesores pedagógicos, quienes alentarán a los profesores tutores a conocer el
Programa Institucional de Tutoría y habilitarse en el manejo de la plataforma
electrónica del programa. Esto permitiría generar información válida para el
desarrollo del Programa, que se reflejará en el comportamiento de los estudiantes,
quienes asistirán a clase con mayor regularidad, tendrán un mejor rendimiento
195
escolar y una conducta más sociable, generando un ambiente óptimo en el salón
de clase. Estos logros, a su vez, se verán reflejados en los indicadores
académicos de tasa de retención y titulación, además de disminuir los índices de
deserción.
Para aumentar el alcance del programa y arraigar los nuevos enfoques en la
cultura institucional, deberán atenderse las sugerencias de los estudiantes y que
los profesores de nueva incorporación se sensibilicen y se capacite en el
Programa, para que sumen su experiencia en el cumplimiento de los objetivos.
Programa de Movilidad Estudiantil
El objetivo es que el estudiante conozca modelos de enseñanza-aprendizaje
distintos, además de desarrollar competencias interculturales y globales.
Semestralmente, estudiantes de otras universidades cursan asignaturas en
nuestro Programa y, de igual manera, nuestros alumnos participan en programas
de movilidad a nivel nacional e internacional. Para ello, se ha estructurado el
comité de movilidad del plantel, conformado por el Director, los Coordinadores
Académicos, dos profesores de tiempo completo y un Responsable del Programa.
Dicho comité tiene como función analizar los expedientes de los aspirantes y, en
su caso, presentar los alumnos postulados ante la dependencia universitaria
correspondiente.
Programa Universitario de Becas
La institución apoya económicamente a los estudiantes que destacan por su
excelencia académica semestralmente, así como a los alumnos que tienen
dificultad económica para continuar sus estudios y que cumplen con los requisitos
para solicitar y obtener un apoyo de esta naturaleza. En el plantel se cuenta con
un responsable de este programa institucional, quien se encarga de trabajar
articuladamente con las coordinaciones académicas, para comunicar las
convocatorias de becas.
196
Programa PrevenIMSS
El Comité de Salud e Higiene (derivado del Programa PrevenIMSS) tiene como
finalidad informar a los estudiantes acerca de temas relevantes y de actualidad en
el área. La invitación para integrarse al Comité se realiza a los estudiantes
interesados, quienes posteriormente se convierten en monitores del resto de sus
compañeros. El objetivo es mantener informados a todos los estudiantes de nivel
superior en cuestión de salud, y con ello lograr que haya estudiantes sanos de
manera integral.
Programa de Estudiantes Voluntarios (EVUC)
Este programa promueve una cultura de cooperación entre la sociedad y la
Universidad, y refuerza la formación integral de los estudiantes y el desarrollo
social mediante acciones voluntarias, para desarrollar el valor de la solidaridad. La
comunidad estudiantil de la Facultad de Letras y Comunicación, a través de
distintas asignaturas del plan de estudios L903, propicia la participación de los
alumnos en los diferentes escenarios reales relacionados al ámbito de la
comunicación, con el
propósito de reforzar las competencias a través de los
proyectos que el mencionado programa institucional propone.
Procesos de organización y gestión del programa educativo
La gestión del currículum requiere de esfuerzos sistemáticos para verificar que
todo plan esté puesto en marcha de la mejor manera posible. En esta tónica, el
currículum será atendido a través de distintas acciones puntuales.

El cumplimiento de la normativa vigente que regule los elementos
académicos y administrativos que inciden en el currículum.

El Comité Curricular será el responsable de cotejar la congruencia entre los
objetivos curriculares, el perfil de egreso, los programas sintéticos y los
analíticos, cuando las asignaturas se oferten por primera vez. De esta
manera se acoplarán los elementos anteriores, oportunamente.

Las reuniones de academia que se lleven a cabo antes de iniciar el
semestre, se realizarán para que los profesores trabajen de acuerdo al eje
197
de formación que les corresponda, con la finalidad de revisar que los
contenidos de los programas analíticos estén articulados con lo registrado
en los programas sintéticos).

La Coordinación Académica en conjunto con la asesoría pedagógica serán
las áreas encargadas de revisar la pertinencia de las estrategias didácticas
planeadas por los profesores, así como de las actividades para el desarrollo
y evaluación de las competencias, mediante la revisión de sus programas
analíticos, para retroalimentar oportunamente al profesor de la clase la
aprobación o sugerencias de ajustes correspondientes.

El rendimiento académico de los estudiantes será monitoreado con la
información generada en SICEUC y será expuesta en las reuniones de
academia para el conocimiento de la planta docente.

El grado de atención a las deficiencias de aprendizaje será marcado, en
primera instancia, por el profesor, quien deberá reportar a la Asesora
Pedagógica lo detectado, con la finalidad de generar en conjunto las
estrategias más adecuadas para alcanzar las metas de la asignatura.

La congruencia de los servicios, recursos y materiales educativos utilizados
será analizada mediante la observación no participante de parte del
Coordinador Académico, con la ayuda de una lista de verificación que
facilite el registro de las observaciones. Esta actividad se realizará en las
primeras semanas del semestre con la intención de informar los resultados
y dar sugerencias a los profesores en la segunda reunión de academia.

El grado de satisfacción de estudiantes se medirá como hasta ahora,
mediante la evaluación institucional, mientras que el de los profesores se
llevará a cabo, con un instrumento distinto, elaborado por el plantel, el cual
se aplicará anualmente para contar con información que ayude, en medida
de lo posible, a subsanar los aspectos de posible insatisfacción de los
docentes y, si fuera necesario, programas capacitación pedagógica y/o
disciplinar.

La vinculación con diversas dependencias universitarias que permitan las
prácticas reales, incorporando de manera cotidiana a los estudiantes en las
198
actividades que realizan las direcciones generales de la Coordinación
General de Comunicación: Televisión Universitaria, El periódico El
Comentario, Radio Universo, la Dirección General de Publicaciones y la
Dirección General de Información; será gestionado desde la dirección del
plantel y dirigido por los profesores de cada asignatura.
Evaluación del currículo
Para llevar a cabo la evaluación del plan de estudios se seguirá el procedimiento
de monitoreo, realimentación y evaluación de resultados del currículo, indicado en
el Manual para el Diseño y Actualización de Planes de Estudio de Pregrado.
Debido a que la evaluación es un proceso de retroalimentación entre el control y la
planeación, se pretende visualizar las medidas preventivas que permitan
monitorear el desarrollo del currículo de manera interna. Por lo tanto, los criterios
que se medirán internamente son:
1. Los indicadores de rendimiento académico, gracias a la información
arrojada en el Sistema de Control Escolar, tales como (índices de
aprobación, reprobación, retención, deserción, promedios generales e
individuales) y que será presentada en las dos reuniones de academia que
se realizan durante cada semestre. Esta acción permitirá verificar si el
proceso de enseñanza aprendizaje está teniendo éxito o si es necesario
reforzar el programa de tutorías, ya que en este plan de estudios el tutor
será el factor que acompañe al estudiante, en cuanto a la toma de
decisiones respecto a la construcción de su propia elección de asignaturas
optativas se refiere.
2. Como ya se mencionó, los estudios de satisfacción que anualmente se
aplican, comprenden ítems relacionados al plan de estudios, lo que permite
conocer el grado de satisfacción de los estudiantes. Esta información
servirá como diagnóstico para hacer las medidas correctivas de calidad que
sean necesarias.
3. A la mitad del ciclo de la primera generación, se aplicará un estudio con
base en la observación sistemática de las clases, para contrastar las
199
estrategias didácticas que emplean los profesores con las señaladas en sus
planeaciones. De esta manera se definirá si el profesor requiere mayor
capacitación para diseñar sus clases o para evaluar sus cursos.
4. Se considerarán los resultados de la evaluación docente que se realiza
anualmente, ya que ésta es resultado de la aplicación de tres instrumentos
que integran la opinión de los alumnos, los directivos y los propios
profesores.
5. Se realizará un análisis de los resultados de los proyectos integradores, al
finalizar los semestres, donde los profesores realizarán sus reportes, de
acuerdo a las consecuencias obtenidas –positivas y negativas-.
Por otra parte, para evaluar integralmente el currículo, también será
necesario considerar los puntos de vista de los agentes externos que emiten
dictámenes respecto a distintos indicadores del plan de estudios, tales como:
1. La verificación del cumplimiento del programa de seguimiento de
egresados, el cual se sustenta de manera institucional para dar cuenta de
cómo se inserta el egresado en el mercado laboral, las actividades que
realiza, y los espacios en los cuales lo hace.
2. Las recomendaciones realizadas por el Consejo para la Acreditación de
Programas Educativos en Humanidades (COAPEHUM), con base en los
resultados del proceso de acreditación, por el que pasó el programa L903
en 2011. La acreditación del programa implica realizar una autoevaluación
anual, respecto a 7 categorías que incluyen: personal académico,
estudiantes, plan de estudios, investigación, extensión, recursos financieros
e infraestructura e información adicional.
Con ese análisis se podrán atender en tiempo y forma, las áreas de
oportunidad que se pudieran tener, lo cual redundaría en una evaluación formativa
y sumativa del propio currículo.
3. Los resultados del Examen Teórico General (ETG), el cual continuará
siendo requisito de titulación -como lo es en la actualidad-, lo que facilitará
200
conocer el grado de competencia de los estudiantes. En caso que el Centro
Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL),
genere un Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL) en el área
disciplinar, éste sustituirá al ETG como requisito de titulación; lo que
permitirá conocer el grado de competencia de los estudiantes a nivel
nacional.
4. A partir del comienzo del Servicio Social Constitucional y las Prácticas
Profesionales, se organizarán reuniones de forma anual con los
empleadores para conocer la opinión de ellos respecto a la formación
adquirida con el nuevo plan; lo que permitirá hacer ajustes en caso de ser
necesarios, y también establecer formalmente la vinculación con ellos.
Estas medidas de mejora, colaborarán en la construcción de un diagnóstico
completo que aporte información adecuada para valorar los resultados del proceso
educativo y propiciar su mejora continua, que como todo proceso, es un ente vivo
y requiere hacer ajustes periódicamente.
Después de obtener la información recabada por los criterios descritos, se
proseguirá a realizar los cambios (de ser necesario), en los programas analíticos,
así como a realizar las sugerencias de mejora a los profesores, de acuerdo a los
requerimientos detectados y, de ser necesario, gestionar los recursos económicos,
ante las instancias correspondientes, para brindar la mejor educación de calidad a
las generaciones posteriores.
201
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