Resumen Planeamiento Didáctico Profesor: William Delgado

Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Escuela de Formación Docente
Departamento de Educación Secundaria
Resumen
Planeamiento Didáctico
Profesor: William Delgado
Estudiante: José Fco. Castro
2012
Planeamiento y Diseño Curricular
Para un planeamiento y el diseño curricular hay que tomar en cuenta las fuentes, y
principios del curriculum como así también no olvidar los fines de la educación.
Por lo que, según Molina (1996) planear implica tomar las previsiones necesarias para
alcanzar un determinado objetivo. Para ello, es indispensable antes ser consciente como
educadores las características que posee un planeamiento curricular; es decir, este es
participativo, se visualiza como proceso permanente y es flexible.
Lo cual denota; que sus bases o principios fundamenten una coherencia entre todas
las parte que conforme a dicho planeamiento. En otras palabras, la estructura del
planeamiento curricular cumple con una organización y aplicación coordinadas de todas sus
partes que lo integran. Por lo que cumple con la integración de sus contenidos, una
secuencia vertical, tiene continuidad (actividades), tiene coherencia horizontal (clarifica la
reciprocidad entre los partes, permitiendo entender una secuencia eficaz para cumplir con los
objetivos planteados).
El planeamiento curricular tiene dos niveles, macro y micro. En el micro planeamiento
se encuentra el planeamiento didáctico. Sin embargo, el docente también debe de apoyarse
en el marco planeamiento.
Por otra parte, Molina (1996) nos menciona que para realizar un planeamiento
didáctico antes hay que tener en cuenta un diagnóstico (investigación) de las variables
implicadas en el proceso de aprendizaje y los tres aspectos fundamentales (alumno,
institución, comunidad) y el diseño ( es la organización de los elementos curriculares). Ahora
bien, cuando se planea a nivel temporal, nuestros planeamientos pueden tipificarse en anual,
mensual, semanal y diario.
Finalmente; cuando se planea mensualmente hay visualizar los tipos de unidades
(materia, experiencias y centrada en el problema), y el procedimiento el cual se encuentra
formado por un diagnóstico, objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, evaluación y
retroalimentación. De igual forma, el planeamiento semanal diario se asimila con la diferencia
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que en este se destaca los contenidos, objetivos, experiencias de aprendizaje, recursos y
evaluación.
Aplicación en la Orientación
Como profesionales en Orientación, diariamente estamos planeando en todos los
niveles ya sea macro o micro. Debido a que, en la disciplina se trata de trabajar con los
recursos con los cuales se cuenta de una manera eficaz y concreta, validando en todas las
ocasiones la intencionalidad de partida, la cual es cumplir un objetivo que potencialice el
aprendizaje para la vida en cada una de las personas.
De igual forma; realizamos antes de trabajar con una población un diagnóstico que nos
proporcione las necesidades que tiene una población o persona. Es decir, diseñamos un
planeamiento didáctico que nos recuerde cual es objetivo, contenido, experiencias de
aprendizaje, evaluación y a final de los anteriores realizar una retroalimentación para
alcanzar así un aprendizaje significativo con la población o individuo.
En el diagnóstico se valora las fuentes del curriculum como así también se estima los
fines de la educación en cada uno de los objetivos planteados. Dando como finalidad, poder
obtener resultados que respondan a dichas necesidades encontradas.
Bibliografía
Molina, Z. (1996). Planeamiento didáctico: fundamentos, principios estrategias y
procedimientos para su desarrollo. San José: EUNED.
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