Indagacion

INDAGACIÓN: IDEAS
¿Qué es la indagación? La respuesta a esta pregunta dependerá de nuestras creencias
sobre el conocimiento: ¿cómo pensamos que sabemos lo que creemos saber? Quienes
están a favor de la indagación como enfoque pedagógico conciben el conocimiento como
parte de la cultura, abierto a la discusión, a nuevos descubrimientos y sujeto a revisión.
La indagación implica la búsqueda de explicaciones: la experimentación, la observación y
el uso de todos los recursos disponibles.
(http://www.exploratorium.edu/IFI/resources/inquirydesc.html)
La indagación es un método dinámico de aprendizaje que implica explorar el mundo,
hacer preguntas, realizar descubrimientos y probar de forma rigurosa esos
descubrimientos en la búsqueda de una nueva comprensión. Sin embargo, la indagación
es un concepto difícil de identificar. Es complejo, multifacético y se manifiesta de
diferentes formas en diversas salas de clase.
(http://ilf.crlt.indiana.edu/)
A través del proceso de indagación, los individuos construyen gran parte de su
comprensión de la naturaleza y del mundo diseñado por el hombre. Indagación implica
una "necesidad o querer saber". Indagación no es la búsqueda de la respuesta correcta porque a menudo no hay ninguna - sino más bien la búsqueda de resoluciones
adecuadas a las preguntas y problemas. Para los educadores, indagación implica
énfasis en el desarrollo de habilidades de indagación y la preocupación de desarrollar las
actitudes de indagación o hábitos que permiten a las personas a que continúen con la
búsqueda de conocimientos durante toda la vida.
(http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/inquiry/index.html)
"Indagación" se define como "una búsqueda de la verdad, de información o de
conocimiento - la búsqueda de información a través de preguntas". Las personas llevan a
cabo el proceso de indagación desde el momento en que nacen hasta que mueren. Los
niños comienzan a tener sentido del mundo a través de la indagación. Desde el
nacimiento, los bebés observan, toman objetos, los ponen en su boca, y corren donde
escuchan voces. El proceso de indagación comienza con la recopilación de información y
de datos a través de la aplicación de los sentidos humanos - ver, oír, tocar, gustar y oler.
(http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/inquiry/index.html)
Baccalaureate Organization 2010
INDICADORES DE INDAGACIÓN:
PROMUEVE LA INDAGACIÓN
CÓMO
EL
ENTORNO
Los alumnos trabajan en un entorno de aprendizaje apropiado que promueve la
indagación.




La sala de clases se organiza para promover trabajos en grupos para la
interacción y la investigación.
Las listas de preguntas de los alumnos están a la vista y a disposición de todos los
alumnos.
Una variedad de materiales está disponible en los escritorios y en los estantes, al
alcance de todos.
El trabajo del alumno se exhibe de distintas maneras para reflejar sus
investigaciones.
Incentivar a los alumnos a indagar.




Se promueve y se honra el pensamiento.
Se sienten cómodos para expresar sus ideas y opiniones.
Se anima a los alumnos a compartir información e ideas con los demás de forma
individual o grupal.
Saben lo que están haciendo y por qué.
Los alumnos se agrupan de distintas maneras para incentivar la comunicación.



El trabajo se puede hacer en pareja, en grupos pequeños o grandes, o bien con la
clase completa.
Los alumnos tienen muchas oportunidades de responder a la retroalimentación
(feedback) y aprender de sus propios pares.
Los alumnos logran ser parte de una “comunidad de aprendizaje”, apoyando y
contribuyendo al pensamiento del otro.
INDICADORES DE INDAGACIÓN: ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS
MAESTROS?
Los maestros modelan las habilidades y las conductas.



Demuestran a los alumnos cómo utilizar las herramientas nuevas o los materiales.
Guían a los alumnos a asumir cada vez más responsabilidad en las indagaciones.
Ayudan a los estudiantes a ordenar y registrar información y extraer conclusiones
de relaciones y patrones que surgen de los datos organizados.
Los maestros apoyan el aprendizaje del contenido.



Ayudan a los alumnos a formular explicaciones tentativas mientras se mueven
hacia la comprensión del contenido.
Introducen las herramientas, los materiales y las ideas apropiadas para el
aprendizaje del contenido.
Utilizan terminología apropiada, así como también el lenguaje de las matemáticas.
Los maestros utilizan múltiples medios de evaluación.




Son sensibles a lo que los alumnos están pensando y aprendiendo, identificando
las áreas que presentan mayor dificultad.
Hablan con los niños, hacen preguntas y sugerencias, comparten e interactúan.
Circulan alrededor de la clase y están a disposición de todos los alumnos.
Ayudan a los alumnos a pasar a la etapa siguiente de aprendizaje con sugerencias
y pistas apropiadas.
Los maestros como facilitadores.




Utilizan preguntas abiertas que estimulan la investigación, la observación y el
pensamiento.
Escuchan cuidadosamente las ideas, comentarios y las preguntas de los alumnos
para ayudarles a desarrollar sus habilidades y procesos de pensamiento.
Sugieren nuevas ideas para animar la experimentación y el pensamiento.
Promueven el diálogo entre los alumnos.
INDICADORES DE INDAGACIÓN:¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS
ALUMNOS?
Los estudiantes se ven como participantes activos en el proceso de aprendizaje.





Esperan con alegría el aprendizaje.
Demuestran interés en aprender más.
Buscan formas de colaborar y trabajar cooperativamente con sus pares.
Se sienten confiados frente al aprendizaje. Demuestran voluntad de modificar
ideas, toman riesgos y exhiben un sano escepticismo.
Respetan a los individuos y sus diferentes puntos de vista.
Los alumnos aceptan la “invitación a aprender” y se involucran fácilmente en el
proceso de exploración.


Muestran curiosidad y se hacen preguntas sobre lo observado.
Buscan las oportunidades y se toman el tiempo para probar y perseverar con sus
propias ideas.
Los alumnos planifican y llevan a cabo sus investigaciones.



Diseñan independientemente una prueba objetiva para examinar sus propias
ideas.
Planifican maneras para verificar, ampliar o desechar sus ideas.
Realizan investigaciones manejando los materiales con cuidado, observando,
midiendo y registrando datos.
Los alumnos se comunican utilizando una variedad de medios.




Expresan sus ideas de diferentes maneras incluyendo diarios (journals),
presentaciones, dibujos, representaciones gráficas.
Reflexionan sobre su aprendizaje con sus padres, profesores y pares.
Utilizan el lenguaje de los procesos de aprendizaje.
Comunican el nivel de comprensión de conceptos que han desarrollado hasta la
fecha.
Los alumnos proponen explicaciones y soluciones.


Ofrecen explicaciones de sus conocimientos previos y del conocimiento obtenido
como resultado de las investigaciones en curso.
Recurren a la indagación para contestar sus propias preguntas.


Clasifican la información y deciden qué es más importante.
Están dispuestos a revisar explicaciones y a considerar nuevas ideas.
Los alumnos hacen preguntas.



Hacen preguntas verbalmente o a través de acciones.
Formulan preguntas que los conducen a las investigaciones que a su vez generan
nuevas preguntas e ideas.
Valoran y disfrutan formular preguntas, como parte importante del proceso de
aprendizaje.
Los alumnos observan.


Observan cuidadosamente.
Ven los detalles, buscan patrones, detectan secuencias y acontecimientos;
observan cambios, semejanzas y diferencias.
Los alumnos critican sus prácticas.



Crean y utilizan indicadores de calidad para evaluar su propio trabajo.
Informan acerca de y celebran sus fortalezas e identifican lo que quisieran mejorar.
Reflexionan junto con los adultos y con sus pares.
Adaptado de los materiales creados por:
“Exploratorium Institute for Inquiry” y del trabajo de Doris Ash y de Berry Kluger-Bell en
“Inquiry: Views and Strategies for the K-5 Classroom” en Foundations: A monography for
professionals in science, mathematics and technology education.
http://www.nsf.gov/pubs/2000/nsf99148/htmstart.htm
PROCESO DE INDAGACIÓN: LA PERSPECTIVA DEL PEP
Nivel actual de comprensión
Explorar y hacer
preguntas
Elaborar y
evaluar teorías
INDAGACIÓN
INDAGACIÓN
Elaborar conexiones entre aprendizajes previos
y aprendizaje actual
Experimentar y
jugar con
posibilidades
Recopilar datos y
presentar los
resultados
Profundizar la comprensión a través de la
aplicación del concepto
Investigar y buscar
información
Seleccionar y defender
una posición (punto de
vista)
Clarificar ideas existentes
y hacer una nueva
evaluación de los
acontecimientos
Nivel de comprensión nuevo y más profundo
PROCESO DE INDAGACIÓN: JOHN DEWEY
Hacer
preguntas
Reflexionar
sobre la
información
encontrada
Discutir sobre
nuestros
descubrimientos
y experiencias
Investigar
soluciones
Crear nuevos
conocimientos
durante la
búsqueda de
información
PROCESO DE INDAGACIÓN: CICLO DE APRENDIZAJE KOLB
Experimentar
Usando
experiencias
previas o
proporcionando
nuevas
experiencias
Aplicar
Cambiando
conductas; usando
teorías nuevas para
solucionar problemas
y para tomar
decisiones.
Procesar
Discutiendo
experiencias previas o
compartiendo
reacciones y
observaciones sobre
las nuevas.
Generalizar
Buscando
tendencias de las
experiencias previas
o elaborando
conclusiones y
teorías basadas en
las nuevas
experiencias
PROCESO DE INDAGACION: KAYHY SHORT
1. Elaborar a partir de lo
conocido
Browsing, talking, listening
2. Tomarse tiempo para
encontrar preguntas para la
indagación
“Wondering & Wandering”
Observar & Explorar
7. Emprender una Nueva
Acción Reflexiva
una invitación a la
acción
CICLO DE
INDAGACIÓN
6. Planificar Nuevas
Indagaciones
Reflexión grupal
Reflection
Portfolios
5. Compartir lo que se
Aprendió
Presentaciones de lo
indagado
Kathy Short
3.Adquirir Nuevas
Perspectivas
Grupos de indagación
Investigación profunda
Herramientas de indagación
4. Ocuparse de las Diferencia
Una revisión de la indagación
Bitácora/diario del
aprendizaje
Fuente: Short, Kathy G et al. Learning Together Through Inquiry, Stenhouse, 1996,
Portland, Maine. ISBN: 1-57110-033-4
PROCESO DE INDAGACIÓN: Una evaluación integrada - Leslie Wing Jan
and Jeni Wilson
Acción
Experiencias
relacionadas
Reflexión
Baccalaureate Organization 2010
Conocimiento
previo
Experiencias
compartidas
Clasificar
PROCESO DE INDAGACIÓN: EL MODELO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Establecer las
bases para el
trabajo
Ampliar
Explorar
Hacer c
Hacer conexiones