NEE Un camino al éxito escolar

N.E.E.
Un camino al éxito escolar
Definición
Marco
legal y ámbito público
Elizabeth Viaux Font
Profesora Gr. Diferencial
Psicopedagoga
Definición: N.E.E.

Alumno que precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales
o pedagógicos, para conducir su proceso
de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de la educación
Marco legal y ámbito público
Antecedentes previos:
Origen del concepto:
 Informe Warnock (1974 – 1978)
 Conferencia mundial “Educación para todos” (1990)
 Conferencia mundial N.E.E. Salamanca (1994)
 Fundamento de la integración educativa:
EQUIDAD: Ofertas de posibilidades educativas
Desarrollo social entre pares etáreos
Condiciones lo más normalizadoras posibles
Chile:





1990 se replantean las bases de la Educación Especial
Decreto Nº 490
Proyecto Educativo (Profesores especialistas)
Decreto Ley 19.284 – 1994: Consagró normas y
principios
Revisión 1998: Acceso – permanencia y progreso.
Continuar el proceso educativo
Ley 20.201 Decreto Nº170 Nueva subvención e
inclusión de otras discapacidades.
Modalidades de Atención
ATENCION A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Establecimiento de
Educación Regular
Proyectos
de Integración
Escuelas
Especiales
Grupos
Diferenciales
Aulas y/o Escuelas
Hospitalarias
N.E.E. Transitorias

Trastorno o discapacidad para acceder o
progresar en el currículum por un período
determinado durante la escolarización.
N.E.E. Permanentes

Barrera para aprender y participar durante
toda la escolaridad (Discapacidad).
Evaluación Diagnóstica
Integral e interdisciplinaria
Análisis - características:
 Procedimientos, instrumentos, pruebas
diagnósticas.
 Herramientas de tipo cualitativas y cuantitativas.
 Instrumentos (Pruebas / Test) con normas
nacionales, versión más reciente.
 Además considerar pruebas informales.
Requisitos generales del
diagnóstico integral
Formulario Único para cada déficit/ trastorno
 Autorización escrita del padre, madre y/o apoderado o
estudiante adulto según corresponda.
 Certificado de nacimiento.
 Evaluación pedagógica/Psicopedagógica
(Procedimientos, pruebas)
 Diagnóstico del especialista según área deficitaria
 Anamnesis (Antecedentes relevantes)

Evaluaciones
Transitorias
 Ingreso
 Reevaluación anual
 Evaluación de posible
egreso, a los 2 años,
que confirme alta o
permanencia del
déficit.
Permanentes
 Profesional
competente
 Fecha de aplicación
de exámenes
médicos o pruebas
estandarizada
Con relación al establecimiento
educacional




La coordinación de los profesionales es de responsabilidad del
sostenedor del establecimiento.
Informe anual:
- Avances obtenidos
- Determinación de continuidad (Tipo de
apoyo)
- Evidencias del trabajo
Toda la documentación reunida es propiedad de la familia o del
estudiante adulto con disponibilidad para la fiscalización del
MINEDUC
La familia, o persona responsable o estudiante adulto deben ser
informados durante todo el proceso.
Al egreso:
La familia o apoderado o estudiante adulto
deberá recibir:
 Informe psicopedagógico:
(Síntesis de los trabajos realizados y
recomendaciones).
 El Establecimiento debe dejar copia de síntesis
diagnóstica e intervenciones realizadas.

Normas Generales
Dimensión de las N.E.E
N.E.E.Transitorias:
N.E.E. Permanentes :
I.- T.E.A.
II.- T.E.L.
III.- T.D.A. c/s
Hiperactividad
IV.- Rendimiento en
pruebas de C.I.
Rango límite
I.- Deficiencia mental
severa
II.- Discapacidad Visual
III.- Multidéficit
IV.- Discapacidad auditiva
V.- Disfasia severa
VI.- Trastorno autista
T.E.A.
D.E.A.
Concepto, características:
 Dificultad para aprender a leer y/o escribir y/o
aprendizajes matemáticos a pesar de la
aplicación de medidas pedagógicas, que no
obedece a un déficit sensorial, motor,
intelectual, factores ambientales, problemas de
enseñanza o estimulación, condiciones de
vulnerabilidad social o trastorno afectivo.
D.E.A.:Acciones previas a
considerar
Si no hay progreso con relación a edad y
curso
 Retraso pedagógico de 2 años.
 Mínimo un año rendido (1º Año Básico)
 Evaluaciones diagnósticas:2 DS negativas

Dos modalidades de atención para D.E.A.

Grupo Diferencial

Proyecto de Integración

Decreto Nº 291/1999

Decreto Nº 170 / 2009

Nº de Als/Distribución:
25 Als. (30 Hrs. Contrato)
5 grupos de 5 Als c/u
30 Als. )44 Hrs. Contrato)
6 grupos de 5 Als. c/u
Ámbito: Pref. 1º a 4º año.
Horas de atención:
135 min. Semanales por
alumno.
Resto: Apoyo Psp. En aula
Además: 3 Hrs. 45 min.
Trabajo complementario

Nº de Als/Distribución:
10 Hrs. de contrato, 5 Als
(J.E.C.)
7 Hrs. De contrato, 5 Als (Sin
J.E.C.)
Hasta 5 Als. por curso.
Ámbito: Pref. 1º a 4º año













II.- T.E.L

Concepto:
Limitación significativa en el nivel del desarrollo
del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio
tardío y un desarrollo lento y/o desviado del
lenguaje.

No obedece:
Déficit sensorial, auditivo, motor, discapacidad intelectual, Trast.
Psicopatológico. o masivo del desarrollo, deprivación socio-afectiva,
lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, características del
entorno social, cultural, económico geográfico o étnico. Tampoco
dislalias y trastornos fonológicos.
A considerar:





Ámbito etáreo.
Escuela de Lenguaje:3 años, a 5 años 11 meses
Escuelas regulares con P.I.E. A partir de los 6 años
Documentos:
Además de la Ev. Diagnóstica multiprofesional: Evaluación de
Fonoaudiólogo
(Sea de tipo Mixto o expresivo. Referencia CIE / DSM IV-R)
Si es necesario la derivación a otros profesionales y se presenta una
demora de 6 meses, el fonoaudiólogo deberá actualizar el
diagnóstico.
Las interconsultas no son impedimentos para matrícula en Escuela
Especial de Lenguaje o incorporación a P.I.E.
III.- T.D.A. S.D.A. c/s H.





Trastorno de origen temprano, en los primeros 7 años de vida
del estudiante, que se caracteriza por un comportamiento
generalizado, con presencia clara de déficit en la atención,
impulsividad y/o hiperactividad
Consideraciones:
Clasificación CIE/DSM-IV
6 años adelante
Beneficiarios, además, con las siguientes co-morbilidades:
Trastornos disociales, afectivos, de las emociones de
comienzo en la infancia, de Tic, epilepsia.
Se excluyen si las dificultades presentadas son secundarias a
otras circunstancias que no son propias de un S.D.A.
Documentos requeridos:
Elaboración de informe de especialista.
 Revisión de evaluaciones previas de otros
especialistas.
 Evaluación Psicológica (Test de Conners,
TOCA-RR, P.S.C .

IV.- Rendimiento en el rango límite con
limitaciones significativas en la conducta
adaptativa (70 – 79)







Características:
Aprendizaje más lento y/o dificultoso.
Dificultad para la adquisición de las habilidades
prácticas, sociales y/o conceptuales.
Requisitos:
6 años adelante.
Examen de salud y revisión de exámenes médicos
(Descarte otros déficit)
Evaluación funcionamiento intelectual, habilidades
adaptativas y apoyo requerido.
Modalidad de atención de las N.E.E.
Transitorias
Área
Profesionales
Lugar de
atención
Prof.Esp.
Nº de Als
Atención
Horas de
atención
Otros
profesional
es
Evalu
ación
I.T.E.A.
Ped. Psq.
Neur.Méd.
Fam.Psp.Prof.
Esp/Dif.
Esc.Reg.:
P.I.E.
Esc. Reg
G.D.
Hasta 5 Als
/Curso
5 Gr. De 5
Als c/u(25)
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec
8 Hrs Aula clases
3-4 Aula Rec.
Prof.
Especial
Diferencial
Anual
Ped. Psq.
Neur.Méd.
Fam.Flgo.Prof.
Esp/Dif.
Esc.Reg.:
P.I.E.
Esc. Esp.
Hasta 5 Als
/Curso
15 Als por
curso
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec
M/M; PK: 18 /4
Kinder:16/ 6
Prof.
Especial
Diferencial
Flgo.
Anual
Ped. Psq. Ps
III.S.D.A. Neur.Méd.Fam.
Esc.Reg.:
P.I.E
Hasta 5 Als
/Curso
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec
Prof.Esp.
Diferencial
Anual
II.T.E.L.
Prof. Esp/Dif.
IV.Rend.
C.I
Límite
Ped. Psq. Ps
Neur.Méd.Fam.
Prof. Esp/Dif.
Seme
stral
Psp.
Esc.Reg.:
P.I.E
Hasta 5 Als
/Curso
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec.
Prof.
Especial
D.M.
Anual
Modalidad de Atención de las N.E.E. Permanentes
Área
Definición/ Características
Prof. que intervienen
Deficienci
a mental
severa
Limitación significativa del funcionamiento intelectual
y de la conducta adaptativa con aparición antes de
los 18 años
Psiquiatra.- Neurólogo Pediatra – Prof. Ed.Esp/Dif
Discapaci
dad visual
Alteración senso-perceptivo visual en diversos grados
y distintas etiologías.Déf. de remanente visual de
0,33 o menos visión Baja visión: Posibilita
funcionamiento. Ceguera: Visión < o = a 0,05
Médico Oftalmólogo –
neurólogo
Prof. Ed. Esp./Dif.
Multidéfici
t
Discapacidades múltiples: sensorial – neurológica –
motora y problemas conductuales.
Neurólo u oftalmólogo u
otorrino u fisiatra u otras
Esp.Ps.Prof. Ed.Esp/Dif
Discapaci
dad
auditiva
Alteración sensorio-perceptivo:Hipoacusia (Parcial)
Sordera: Severa o total pérdida auditiva igual o
superior a 40 decibeles
Otorrinolaringólogo –
neurólogo Prof. Ed.
Esp./Dif
Disfasia
severa
Alteración grave y permanente de todos los
componentes del lenguaje (Fonológico, morfológico,
semántico, sintáctico y/o pragmático) y de los
mecanismos de adquisición del sistema lingüístico
Psiq.o Neur. o Ped.o Méd.
Fam. o del Sist. Publ.(con
asesoría de Esp). Ps.Prof..
Ed. Esp./Dif.
Trastorno
Autista
Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades
(Interacción social, comunicación, flexibilidad mental)
(etapa desarrollo, edad, nivel intelectual)
Idem Disfasia severa
Discapacidad permanente
Subvención Especial Diferencial
En Establecimientos Esp. : 8 Als por curso
 En Establecimiento con Integración:
Sumatoria de hasta 2 Als. por curso
considerando cualquier discapacidad.
 * Permanentes: C.I. entre 20 y 34)

GRACIAS