371.302 81-L333r-Ba - Universidad Francisco Gavidia

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
AJZEN, I. Attitude structure and behavior. En A. R. Pratkanis, S. J. Breckler y A.
G. Greenwald (Eds.), Attitude structure and function. Hillsdale (Il.) 1989:
LEA.
ALLPORT, G. Attitudes. En MURCHIBON, C. (ed.): handbook of social
psychology Worcester MasS. Clark University Press, 1935, pp. 798-844.
AVILA, Francisco; Historia de las Universidades, (1997) [en línea],
Disponible en
http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/6708/universidad0.htm
BELAUNDE, I. Hábitos de Estudio. En: Revista de la Facultad de Psicología de
la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, año 2, Nº 2, Octubre,
Lima. 1994
CACCIOPPO, J. T., PETTY, R. E., GEEN, T. R. Attitude structure and function.
From the tripartite to the homeostasis model of attitudes. En A. R.
Pratkanis, S. J. Breckler y A. G. Greenwald (Eds.), Hillsdale. 1989: LEA.
CUTZ, G. Hábitos de Estudio y Tarea en Casa. Ediciones de la Universidad de
Illinois, USA. 2003
DAWES, R. M.: Fundamentos y técnicas de medición de actitudes. México.
Limusa. 1975
Diccionario de la Real Academia Española, Microsoft Encarta (2003)
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003. 1993 - 2002 Microsoft
Corporation.
FELDMAN S. ROBERTO. Introducción a la Psicología. Jorge Alberto Velásquez
Arellano. 4ta. Edición. México. McGraw-Hill. 2003. 563 pp. ISBN: 970-104140-2
FERMÍN, I. Clima Organizacional y Rendimiento Estudiantil. Un Estudio en el
Instituto Pedagógico de Caracas. Trabajo de Ascenso. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas.
1997
GRUPO OCÉANO. Aprender a aprender, técnicas de estudio. 1ª. Edición.
España. Editorial Océano. 2004. 112 pp. ISBN: 84-494-2826-2
HERNÁDEZ, F. Métodos Técnicas de Estudio en la Universidad, Colombia. Mc
Graw Hill. 1ª Edición. 1988
HERNÁNDEZ, R. Y FERNÁNDEZ, C. Metodología de la Investigación. México,
McGraw Hill. 2003
HERNÁNDEZ SAMPIERI, ROBERTO. FERNÁNDEZ-COLLADO CARLOS.
PILAR BAPTISTA LUCIO. Metodología de la Investigación. 4ta. Edición.
México. McGraw-Hill. 2006. 850 pp. ISBN 970-10-5753-8
HERNANDEZ, PEDRO Y GARCIA, LUIS. Psicología y enseñanza del estudio,
Madrid, Pirámide, 1991.
MADDOX, H. Cómo estudiar. Barcelona: Oikos Tau. Ediciones, S.A. 1980
MINED. Educación de El Salvador en Cifras1995. Documentos de la Reforma
Educativa en Marcha 1994-1999; San Salvador.
MINED, Ley de Educación Superior y su Reglamento. San Salvador, El
Salvador. 1995.
MOYA, MIGUEL. Persuasión y cambio de actitudes en Morales (coord.).
Madrid, España. McGraw Hill. 1999. Pág.217
GONZALEZ CABANACH RAMÓN, GONZALEZ-PIENDA JULIO ANTONIO,
RODRÍGUEZ MARTINEZ SUSANA. Estrategias y técnicas de estudio.
Primera edición. España. Pearson Prentice May. 2005. 219 pp. ISBN: 84205-4407-8
REPORTE SOBRE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR PARA LA UNESCO.
1999. Profiles of national reports of education systems. UNESCO: IBE
Sitio de Internet: www.ibe.unesco.org/
SANTIAGO, A. Hábitos de Estudio. 2003. Disponible: http//www.google.com
[Consulta: 2007 Abril, 17].
SANTROCK, JONH. Psicología de la Educación. Primera Edición. México.
McGraw-Hill. Noviembre 2001. 586 pp. ISBN: 970-1-3442-2
SALAS, MIGUEL. Técnicas de estudio para enseñanzas medias y universidad.
Madrid, Alianza Editorial, 1990.
SUMMERS, G. F. Medición de actitudes. México. Trillas. 1982
PANSZA MARGARITA. Hábitos y técnicas de estudio aprender es cosa fácil.
México D.F. Edit. Gernikasa. 1991
ZACARIAS ORTEZ, ELADIO. Así se investiga. Pasos para hacer una
investigación. Primera Edición. Santa Tecla, El Salvador. Clásicos Roxsil.
2000. ISBN: 84-89899-30-4
Paginas WEB:
BRUNET GUTIÉRREZ, JUAN JOSÉ. Técnicas de estudio. Anotaciones y
comentarios de Victorino Palacios Martínez. Fecha de consulta 02-042007. http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/subraya.htm
BINKLEY DARLA. Ayudando a los Niños a Triunfar en la Escuela. Fecha de
consulta
23-05-2007.
http://www.urbanext.uiuc.edu/succeed_sp/05-
studyhabits-sp.html
CUTZ, GERMAN. Hábitos de estudio y tarea en casa. Extensión de la
Universidad
de
Illinois.
Fecha
de
consulta
07-04-2007.
http://www.urbanext.uiuc.edu/succeed_sp/04-learningstyles-sp.html
LUETICH ANDRÉS.
Técnicas de estudio. Fecha de consulta 16-05-2007.
http://www.luventicus.org/articulos/02A001/sintesis.html
ANEXOS
ANEXO 1
INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
INDICACIONES
El presente cuestionario pretende determinar si usted estudia en forma
adecuada. En él encontrará una lista de hábitos y actitudes relacionadas con
el estudio, y por lo tanto, con el éxito académico.
Se desea que indique lo que realmente acostumbra hacer. No piense,
por lo tanto, en lo que usted cree que debería hacer o en lo que hacen los
otros. Esta prueba no tiene como finalidad calificarlo sino establecer sus
limitaciones en el aprendizaje, para ayudarle a mejorar la efectividad de su
trabajo académico.
Debe de contestar cada una de las preguntas en la "Hoja de
Respuestas" que acompaña el presente cuadernillo, de la siguiente manera:
Ponga una "X" en la casilla de "SI" que sigue a cada número, si usted,
hace siempre o muy a menudo lo que platea la afirmación
Ponga una "X" en la casilla de "NO" que sigue a cada número, si usted,
muy rara vez o nunca hace o le sucede lo que plantea la afirmación
No debe de contestar directamente en el cuadernillo, sino siempre en la
"Hoja de Respuestas"
No se preocupe por el tiempo, pero procure trabajar rápidamente sin
detenerse. Dispone aproximadamente de 45 min. Para terminar su trabajo.
RECUERDE QUE:
SI = SIEMPRE O MUY A MENUDO
NO = RARA VEZ O NUNCA
1.
Frecuentemente estudio con la radio encendida o con personas
conversando en la misma habitación.
2.
Leo con luz indirecta o natural, antes que con la luz indirecta
(lámparas).
3.
Tengo un sitio definido para estudiar (un escritorio o una mesa, etc.
De mi propiedad).
4.
El lugar donde estudio se mantiene limpio y bien ventilado.
5.
Leo bajo una luz de color.
6.
A menudo estudio en la cama acostado de vientre.
7.
Me siento demasiado cansado y distraído para estudiar con
provecho.
8.
Frecuentemente no duermo lo suficiente, y me siento con pereza en
la universidad al siguiente día.
9.
No tengo problemas con respecto a mi visión.
10. Frecuentemente tengo que fumar, tomar café o comer cuando
estoy estudiando.
11. Me duele la cabeza cuando estudio. En general tengo mala salud.
12. Oigo perfectamente.
13. En mi alimentación semanal, regularmente aparecen: huevo,
pescado, carnes.
14. Mis periodos de estudio son a menudo, demasiados cortos para que
yo logre interesarme y concentrarme en el trabajo que realizo.
15. Distribuyo mal mí tiempo: dedico mucho tiempo de él a algunas
cosas y no lo suficiente a otras.
16. Me cuesta terminar un trabajo dentro de un tiempo determinado,
cuando me apuran, queda mal hecho o no lo termino.
17. Tengo un horario de estudios definido, aunque razonablemente
flexible con cabida para estudiar las lecciones especificas.
18.
Me atengo a mi horario de estudio, excepto ante muy buenas
razones.
19. Mis horas de estudio son frecuentemente interrumpidas por: visitas
que llegan a casa, la radio, llamadas telefónicas, ruidos molestos,
etc.
20. Mi afición por los juegos, entretenimientos fáciles, comentarios de
toda clase (políticos, cuentos, etc.) me quitan tiempo para estudiar.
21. Dedico demasiado tiempo a leer novelas, ir al cine, bailes,
ociosidad, etc., perjudicando así mi trabajo académico.
22. tengo que trabajar en casa ayudando a mis padres en tareas
ajenas a las actividades académicas.
23. Antes de estudiar varias horas seguidas una materia, procuro, si el
mismo tiempo me lo permite, planificar mi estudio en varios días por
periodos no inferiores de una hora.
24. Se me escapan puntos importantes de la clase mientras estoy
tomando apuntes de los que el catedrático está diciendo. Tiendo a
tomar anotaciones de materias que después resultan de poca
importancia.
25. Tomo apuntes en clase tan rápido como puedo escribir, sin pasa
por alto nada de lo que el catedrático dice.
26. Excepto para las citas importantes, tomo apuntes con mis propias
palabras, antes que usar las palabras exactas del autor.
27. Mantengo ordenado en un cuaderno o fólder mis apuntes de cada
tema o asignatura. No tomo apuntes en papeles sueltos.
28. Preferentemente tomo nota de mis lecturas después de que he
completado la lectura antes de cada punto a medida que voy
leyendo.
29. Tengo dificultad para hacer sentencias completas cuando escribo.
30. Tengo que leer varias veces la materia de estudio. Las palabras no
tienen significado para mí la primera vez que las leo.
31. Vuelvo a revisar y repito mentalmente lo leído, comprobando
cualquier punto que encuentre dudoso, nunca me lo salto sin llegar
a entenderlo.
32. Pronuncio las palabras para mí mismo cuando leo, algunas veces
moviendo mis labios o hablando entre dientes, sobre todo en
pasajes difíciles.
33. Ojeo y hago una revisión preliminar de un capítulo, por ejemplo: al
leer los títulos que lo encabezan, o el índice, antes de leer el
capítulo en detalle.
34. Me detengo en pausas lógicas en mis lecturas tales como el fin de
una sección o capítulo y repito para mí mismo, los puntos
principales de esa sección.
35. Marco o subrayo los pasajes importantes o difíciles en libros de mí
propiedad, de modo que puedo prestar especial atención a puntos
cuando repaso.
36. Leo bastante rápido, de modo que no tengo problemas en cubrir
mis tareas.
37. Tengo dificultad para captar los puntos importantes de un material
leído.
38. Busco en un diccionario las palabras que no conozco o las palabras
de cuyo significado no estoy seguro en ese contexto.
39. Algunas veces hago cuadros o diagramas simples para orientarme
gráficamente en algunos puntos de mi lectura.
40.
Leo más de lo que se me pide acerca de una materia.
41. Al iniciar mi contacto con un libro, nunca dejo de revisar
atentamente su índice, prólogo, bibliografía y demás secciones de
introducción.
42. Tiendo a omitir tablas, gráficas, notas de pie de página e
ilustraciones que encuentro en mis tareas de lectura.
43. Mantengo claro en mi mente el propósito que guía mi lectura en
una tarea dada.
44. Regularmente recurro a la biblioteca de mi colegio y conozco bien
los mecanismos de consulta en ella.
45. Vuelvo a revisar y repito mentalmente la materia estudiada,
comprobando cualquier punto que encuentre dudoso.
46. Antes de contestar una pregunta en forma verbal o escrita o
redactar un informe, imagino y desarrollo mentalmente la respuesta,
o hago un bosquejo o plan por escrito.
47. Trato de resumir, clasificar u organizar los nuevos hechos o materias,
asociándolos
con
otros
asuntos
y
materias
aprendidas
anteriormente en otra asignatura.
48. Procuro repasar y fijar la materia en forma más o menos
permanente en la memoria; trato de hacer un sobre aprendizaje
trabajando más allá del punto de evocación o recuerdo inmediato.
49. Frecuentemente llego a clases o me pongo a estudiar y me
encuentro con que no tengo los libros, lápiz u otro material
necesario.
50. Uso los hechos aprendidos en la universidad para ayudarme a
comprender los acontecimientos y trabajos de fuera de la
universidad.
51. Invento ejemplos personales para ilustrar los principios o reglas
generales más avanzadas.
52. Reviso los trabajos previos antes de comenzar a trabajar en una
lección más avanzada.
53. Como una regla, termino una tarea antes de empezar otra.
54. Tengo una libreta especial con índice o in sistema de tarjetas o
fichas para recordar las palabras nuevas y su significado.
55. Practico usando palabras nuevas en situaciones donde ellas
correspondan.
56. Consulto mis dudas o dificultades a mis catedráticos; no vacilo en
pedir ayuda cuando es necesario.
57. Mis sesiones de estudio (no inferiores a 15 minutos), las alterno con
pequeños periodos de descanso.
58. Ojeo y hago una revisión preliminar de las materias para ver qué se
trata antes de entrar a su estudio en detalles.
59. Por lo común, escribo los informes o tareas varios días antes de lo
debido, de modo que puedo cambiarlos y corregirlos y escribirlos
de nuevo si ello es necesario, antes de entregarlos.
60. Mantengo juntos todos mis materiales de estudio; soy limpio y
ordenado.
61. Estudio cuando estoy fresco, no cansado.
62. Estudio únicamente para pasar la lección diaria del día siguiente o
pasar una prueba.
63. Trato de estudiar con otros cuando es posible, antes que solo.
64. Primero hago mis tareas más difíciles o menos interesantes.
65. Dejo el trabajo mecánico, como escribir en la computadora, para
el final.
66. Entrego mis tareas a tiempo, las hago yo mismo diariamente.
67. Se cuando he estudiado bastante.
68. Estudio para hacer permanentes agregados a mis conocimientos,
me mantengo abierto a nuevas ideas.
69. Tengo
opiniones
razonablemente.
propias
que
puedo
justificar
seguro
y
70. De vez en cuando evaluó mi propio progreso para encontrar mis
puntos débiles y actuó de acuerdo a ellos.
71. Dependo de mis compañeros para que me ayuden en las
discusiones o trabajos de clase.
72. Se por qué estudio cada tema o asignatura que he tomado.
73. Cuando hago mis tareas tengo presente las instrucciones dadas por
el catedrático.
74. Después de que he terminado de resolver un problema verifico las
respuestas.
75. Si hay algo que no he logrado entender al estudiar mi lección lo
consulto en clases.
76. Me pongo nervioso en los exámenes; me bloqueo facialmente y no
puedo demostrar lo que se.
77. Hago la mayoría de mis repasos para una asignatura la noche antes
de examen.
78. Al prepararme para un examen trato de memorizar las palabras
textuales de libro de apuntes.
79. Cuando preparo un examen me pongo nervioso y tenso y
encuentro dificultad en estudiar.
80. Leo cuidadosamente las instrucciones y todas las preguntas de un
examen tipo ensayo o test antes de empezar a contestar cada una
de las preguntas.
81. Bosquejo en mi pensamiento o en una hoja de papel, la pregunta
de un examen tipo ensayo, antes de empezar a escribir la
respuesta.
82. En general, cuando estudio, uso la forma de actividad que será
luego exigida al usar el material o someterse a una examen.
83. Regularmente tengo claridad de todos los contenidos que
abarcará la prueba y he planificado mi tiempo conforme a ellos.
84. En un examen escrito siempre empiezo por contestar aquellas
preguntas cuyas respuestas domino, dejando al final las menos
claras.
85. Me cuesta mantener la atención en lo que estoy estudiando no sé
de qué se trata la lectura cuando he terminado, tengo tendencia a
caer en ensoñaciones agradables.
86. Demoro cierto tiempo en prepararme para estudiar y llegar a
interesarme en el trabajo.
87. Dejo lo que estoy estudiando para empezar otra cosa diferente y
vuelvo después a lo primero.
88. Mis periodos de estudio son frecuentemente demasiado cortos para
lograr un “calentamiento” y una concentración en el estudio.
89. Algunas veces me siento a estudiar en casa, solo para descubrir
cual ha sido exactamente la tarea.
90. Cuando estoy estudiando, frecuentemente me paro, camino, hojeo
un diario, escribo una nota a un compañero o miro a mis vecinos.
91. Cualquier ruido pequeño me perturba mi tren de pensamiento
cuando estoy estudiando.
92. Me concentro cuando estudio, soy atento en clases y me distraigo
cuando juego.
93. Termino mis pruebas escritas y las entrego antes del plazo fijado.
94. El hecho de que no me gustan algunas materias o algunos
profesores perjudica el éxito de mis estudios.
95. Tengo que esperar a estar de “humor” o estimulado antes de
empezar a estudiar.
96. Me preocupo acerca de mi trabajo académico, tengo un genuino
interés por él.
97. En el presente, prefiero permanecer en la Universidad antes que
trabajar.
98. Estudio la mayoría de los temas con la idea de recordar el material
solamente hasta que paso el curso o la prueba.
99. Siento que los profesores son antipáticos, no me comprenden, no
son amigos míos.
100. Frecuentemente estoy temeroso de contestar en clase, aún cuando
pienso que sé la respuesta correcta.
101. Frecuentemente no tengo mis tareas o informes listos a tiempo, o
están pobremente hechos, si soy forzado a tenerlos.
102. Generalmente obtengo un buen puntaje en las primeras pruebas,
de modo de poder iniciar en buena forma el estudio de nuevas
materias.
103. Hago preguntas innecesarias en clase con el objeto de atraer la
atención, gastando de este modo el tiempo de los demás.
104. Voy a clases sin prepararme y hago preguntas cuyas respuestas
debería conocer si hubiera hecho mis tareas.
105. Coopero con mis compañeros ofreciendo contribuciones que
ayudan a hacer las materias más interesantes para todos.
106. Voy a clases sin haber hecho lo que se esperaba que yo hiciera.
107. Estorbo a otros estudiantes en clase o durante el estudio,
pidiéndoles prestados materiales, conversando o riendo.
108. Estoy interesado por la clase la mayoría del tiempo.
109. Tomo parte activa en el trabajo de la clase.
110. Casi siempre voy a clases bien preparado.
111. Cuando estoy enfermo o he estado ausente, pregunto por las
tareas y voy al día con la clase, ya sea consultando al profesor o
consultado a amigos.
112. Hago parte de mi trabajo si que se me diga.
113. Respeto a mis profesores
114. Considero a mi profesor como una persona a la cual puedo
dirigirme para pedirle ayuda o consejo.
115. Acepto las críticas constructivas o bien intencionadas.
116. A menudo deseo dejar la universidad u obtener un trabajo.
117. Realmente deseo aprender.
¡MUCHAS GRACIAS !
ANEXO 2
HOJA DE RESPUESTA DEL INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
NOMBRE:___________________________EDAD:_______SEXO:________
CICLO:______________________________FECHA:__________________
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
SI
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
NO
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
#
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
SI
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
NO
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ANEXO 3
#
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
SI
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
NO
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
NORMAS DE EVALUACION DEL INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
PORCENTAJES EN CADA ESCALA
PUNTAJES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
A
17
33
50
66
83
100
B
14
29
43
57
71
86
100
C
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
D
17
33
50
66
83
100
E
7
14
20
27
34
40
47
54
60
67
74
80
87
94
100
F
3
6
10
13
16
19
22
26
29
32
35
38
42
45
48
51
564
57
61
64
67
70
74
77
80
83
86
90
93
96
100
G
11
22
33
44
55
66
77
88
100
ESCALA DE PORCENTAJES
del 75% al 100%
Muy Superior
del 50% al 75%
Superior
del 25% al 50%
Inferior
del 0% al 25%
Muy Inferior
ANEXO 4
H
12
25
37
50
62
75
87
100
I
4
8
12
16
20
24
28
32
36
40
44
48
52
56
60
64
68
72
76
80
84
88
92
96
100
CUADROS CON PUNTAJES DIRECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
OBSERVADOS PARA LAS VARIABLES: NIVELES, EDADES Y SEXO CADA
UNO DE ELLOS DISTRUBUIDOS POR AREAS EVALUADAS
CUADRO Nº 1: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
TOTALES DE PRIMER AÑO POR AREAS
AÑOS
N1 +
N1 Σ
TOTAL
GRAL
2970
1710
4680
A
145
95
240
B
198
82
280
C
222
178
400
D
139
101
240
AREAS
E
F
332 804
268 436
600 1240
G
217
143
360
H
156
164
320
I
757
243
1000
CUADRO Nº 2: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
TOTALES DE QUINTO AÑO POR AREAS
AÑOS
TOTAL
GRAL
N5 +
N5 Σ
1977
1065
3042
A
103
53
156
B
131
51
182
C
158
102
260
AREAS
D
E
88
220
68
170
156
390
F
520
286
806
G
141
93
234
H
111
97
208
I
505
145
650
CUADRO Nº 3: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS TOTALES POR
EDADES Y POR AREAS
AÑOS
TOTAL
GRAL
18-24 +
25-31 +
32-38 +
Σ
3104
1443
400
4947
A
155
71
22
248
B
207
93
29
329
C
232
113
35
380
D
149
64
14
227
AREAS
E
336
168
48
552
F
840
380
104
1324
G
228
103
27
358
H
170
81
16
267
I
787
370
105
1262
CUADRO Nº 4: PUNTAJES OBSERVADOS NEGATIVOS TOTALES POR
EDADES Y POR AREAS
AÑOS
TOTAL
GRAL
18-24 25-31 32-38 Σ
1810
780
185
2775
A
97
43
8
148
B
87
40
6
133
C
188
77
15
280
AREAS
D
E
103
294
50
117
16
27
169
438
F
462
209
51
722
G
150
68
18
236
H
166
71
24
261
I
263
105
20
388
CUADRO Nº 5: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
TOTALES POR GÉNERO MASCULINO Y POR AREAS
AÑOS
TOTAL
GRAL
M+
MΣ
956
568
1521
A
52
26
78
B
61
30
91
C
74
56
130
D
42
36
78
AREAS
E
112
83
195
F
238
165
403
G
73
44
117
H
58
46
104
I
246
79
325
CUADRO Nº 6: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
TOTALES POR GÉNERO FEMENINO Y POR AREAS
AÑOS
TOTAL
GRAL
F+
FΣ
3991
2210
6201
A
196
122
318
B
268
103
371
C
306
224
530
AREAS
D
E
F
185
440
1086
133
355
557
318
795
1643
ANEXO 5
G
285
192
477
H
209
215
424
I
1016
309
1325
CUADRO COMPARATIVO DE INDICADORES POSITIVOS Y NEGATIVOS
TOTALES DEL INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO
(Para prueba de Hipótesis general)
INDICADORES
n
P
Q
+
4947
0.64
0.36
Total
2775
7722
0.36
1.00
0.64
1.00
0.64 – 0.36
Z=
(0.64 x 0.36 / 4947 + 0.36 x 0.64 / 2775)
0.28
Z=
(0.2304 / 4947 + 0.2304 / 2775)
0.28
Z=
0.000047 + 0.000083
0.28
Z=
0.00013
Z=
215.38
Z = 14.68
Z calculada = 14.68
Z tabla = 4798
Grados de libertad = 2
Se rechaza H0, por lo tanto, a mayor influencia positiva de las actitudes,
mayor será el hábito de estudio en los alumnos masculinos y femeninos de la
carrera de Psicología entre los 18 y 40 años de edad y que se encuentran
cursando el primer y quinto año.
ANEXO 6
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y
NEGATIVOS DEL ÁREA DE AMBIENTE MATERIAL EN QUE SE ESTUDIA
VRS. LOS NIVELES ACADÉMICOS DE PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS
ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA
(Para prueba de primera Hipótesis Específica)
Área: Ambiente material en que se estudia
Niveles
1er. Año
5to. Año
Total
Indicadores (+)
Fo
Fe
145
150.30
103
97.70
248
100%
Indicadores (-)
Fo
Fe
95
89.70
53
58.30
148
100%
Total
240
156
396
2
X = 1.3
* Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la
primera Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Ambiente material en que se estudia
Edad
18-24
25-31
32-38
Total
Indicadores (+)
Fo
Fe
155
157.82
71
71.39
22
18.79
248
100%
Indicadores (-)
Fo
Fe
97
94.18
43
42.61
8
11.21
148
100%
Total
252
114
30
396
X2 = 1.76
Área: Ambiente material en que se estudia
Sexo
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Total
Fo
52
196
248
Masculino
Femenino
Total
Fe
48.85
199.15
100%
Fo
26
122
148
Fe
29.15
118.85
100%
78
318
396
2
X = 0.907
Chi cuadrado X
2
Chi cuadrado X
2
calculado por niveles = 1.30
tabla = 0.455
Se rechaza H0, por lo tanto, El ambiente físico o material de estudio de los
alumnos de primer y quinto año no es el adecuado para favorecer los hábitos de
estudio.
ANEXO 7
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y
NEGATIVOS DEL ÁREA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN FUNCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES SOCIALES DIARIAS VRS. LOS NIVELES ACADÉMICOS DE
PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA
(Para prueba de segunda Hipótesis Específica)
Área: Distribución del tiempo y actividades sociales que interfieren
en el estudio
Niveles
1er. Año
5to. Año
Total
Indicadores (+)
Fo
Fe
222
230.30
158
149.70
380
100%
2
Indicadores (-)
Fo
Fe
178
169.70
102
110.30
280
100%
X = 1.81
Total
400
260
660
* Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la
segunda Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Distribución del tiempo y actividades sociales que interfieren
en el estudio
Edad
18-24
25-31
32-38
Total
Indicadores (+)
Fo
Fe
232
241.82
113
109.39
35
28.79
380
100%
Indicadores (-)
Fo
Fe
188
178.18
77
80.61
15
21.21
280
100%
Total
240
190
50
660
2
X = 4.44
Área: Distribución del tiempo y actividades sociales que interfieren
en el estudio
Sexo
Masculino
Femenino
Total
Indicadores (+)
Fo
Fe
74
74.84
306
305.16
380
100%
Indicadores (-)
Fo
Fe
56
55.16
224
224.84
280
100%
Total
130
530
660
2
X = 3.96
Chi cuadrado X
2
calculado por niveles = 1.81
Chi cuadrado X 2 tabla = 0.455
Se rechaza H0, por lo tanto, la distribución del tiempo en función de las
actividades sociales diarias de los alumnos de primer y quinto año de Psicología
tiene una influencia negativa en sus hábitos de estudio.
ANEXO 8
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y
NEGATIVOS DEL ÁREA TÉCNICAS DE ESTUDIO VRS. LOS NIVELES
ACADÉMICOS DE PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS ESTUDIANTES DE
PSICOLOGÍA
(Para prueba de tercera Hipótesis Específica)
Área: Técnicas de estudio
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Fo
Fe
Fo
Fe
804
802.42
436
437.58
520
521.58
286
284.42
1324
100%
772
100%
Niveles
1er. Año
5to. Año
Total
Total
1240
806
2046
2
X = 0.4761
* Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la
tercera Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Técnicas de estudio
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Fo
Fe
Fo
Fe
840
842.55
462
459.45
380
381.15
209
207.85
104
100.30
51
54.70
1324
100%
722
100%
Edad
18-24
25-31
32-38
Total
Total
1302
589
155
2046
2
X = 0.449
Área: Técnicas de estudio
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Fo
Fe
Fo
Fe
238
260.79
165
142.21
1086
1063.21
557
579.79
1324
100%
772
100%
Sexo
Masculino
Femenino
Total
X 2 = 6.97
2
Total
403
1643
2046
Chi cuadrado X
Chi cuadrado X
calculado por niveles = 0.4761
2
tabla = 0.455
Se rechaza H0, por lo tanto, las técnicas de estudio se relacionan
positivamente con los hábitos de estudio de los alumnos de primer y quinto año
de la carrera de Psicología.
ANEXO 9
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y
NEGATIVOS DEL ÁREA DE ACTITUDES HACIA LOS CATEDRÁTICOS,
UNIVERSIDAD Y AL ESTUDIO VRS. LOS NIVELES ACADÉMICOS DE
PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA
(Para prueba de cuarta Hipótesis Específica)
Área: Actitudes hacia los catedráticos, universidad y al estudio
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Niveles
Total
Fo
Fe
Fo
Fe
757
764.85
243
235.15
1000
1er. Año
505
497.15
145
152.85
650
5to. Año
1262
100%
388
100%
1650
Total
2
X = 0.891
Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la cuarta
Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Actitudes hacia los catedráticos, universidad y al estudio
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Edad
Total
Fo
Fe
Fo
Fe
787
803.09
263
246.90
1050
18-24
370
363.30
105
111.70
475
25-31
105
95.61
20
29.40
125
32-38
1262
100%
388
100%
1650
Total
2
X = 6.03
Área: Actitudes hacia los catedráticos, universidad y al estudio
Indicadores (+)
Indicadores (-)
Sexo
Total
Fo
Fe
Fo
Fe
246
248.58
79
76.42
325
Masculino
1016
1013.42
309
311.58
1325
Femenino
1262
100%
388
100%
1650
Total
2
X = 0.1292
Chi cuadrado X
2
Chi cuadrado X
2
calculado por niveles = 0.891
tabla = 0.455
Se rechaza H0, por lo tanto, las actitudes que presentan los alumnos de
Psicología de primer y quinto año son positivas con respectos a sus
catedráticos y hacia la Universidad las cuales favorecen a sus hábitos de
estudio.
ANEXO 10
ESTABLECIMIENTO DE VALORES DE LOS GRADOS DE LIBERTAD
PARA CHI CUADRADO ( X
GL
(F-1)
(C-1)
GL
(2-1)
(2-1)
GL
1
1
GL
1
ANEXO 11
2
)
PERFIL DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA DE PRIMER Y QUINTO AÑO ENTRE
LOS 18 Y 40 AÑOS DE EDAD DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DEL 2007
Cuadro Nº 1: Porcentajes comparativos por niveles
AÑOS
TOTAL
GRAL
Área Área Área Área
A
B
C
D
AREAS
Área Área
E
F
Área
G
Área
H
Área I
1er. Año
40
60
71
53
58
55
64
59
48
76
5to. Año
26
66
72
61
56
57
64
59
53
78
En el cuadro anterior se puede observar claramente que entre los dos
niveles el que mejores porcentajes obtuvieron fueron los de quinto año, con
excepción de las áreas F que corresponde a las técnicas de estudio y a la G
que corresponde al área de preparación para interrogatorios, pruebas y
exámenes en donde ambos niveles se encuentran con porcentajes iguales.
Grafico Nº 1: Porcentajes comparativos por niveles
80
71 72
66
70
78
6464
61
60
60
59 59
58 56
55 57
53
53
48
50
40
30
20
10
1er. Año
I
Ár
ea
H
Ár
ea
G
Ár
ea
F
Ár
ea
E
Ár
ea
D
Ár
ea
C
Ár
ea
B
Ár
ea
A
0
Ár
ea
Porcentajes
76
5to. Año
Cuadro Nº 2: Porcentajes comparativos por edades
EDADES
TOTAL
GRAL
18-24
Área
A
Área
B
Área
C
Área
D
42
61
70
53
59
25-31
19
62
70
59
32-38
5
73
83
70
AREAS
Área
E
Área
F
Área
G
Área Área
H
I
53
64
59
50
75
56
59
64
59
53
78
47
64
66
60
41
84
En el cuadro anterior se puede observar que los alumnos que se
encuentran entre los 32 y 38 años de edad son los que mejores porcentajes
tienen con respecto a sus hábitos de estudio, con excepción del área H de
hábitos de concentración, en donde obtuvieron un bajo porcentaje con respecto
a los otros dos rangos de edades. Además estos son los que mejor distribuyen
su tiempo y actividades sociales que interfieren en el estudio. También en el
área I de Actitudes hacia la universidad, profesores y al estudios reflejaron la
mejor puntuación de todos.
Grafico Nº 2: Porcentajes comparativos por edades
90
83
80
70
7070
62
61
59
53
60
50
84
64 64 6466
59
59
59 5960
56 53
53
50
47
41
40
30
20
10
AREAS
Á
18-24
I
re
a
Á
re
a
H
G
Á
re
a
F
re
a
Á
Á
re
a
D
Á
re
a
C
Á
re
a
B
Á
re
a
A
re
a
E
0
Á
Porcentajes
70
73
78
75
25-31
32-38
Cuadro Nº 3: Porcentajes comparativos por sexo
SEXO
TOTAL
GRAL
Masculino
Femenino
AREAS
Área Área
D
E
Área
A
Área
B
Área
C
Área Área
F
G
13
67
67
53
54
58
58
53
61
72
57
58
55
65
Área
H
Área
I
62
56
76
58
49
77
El cuadro Nº 3 refleja los porcentajes observados de los hábitos de estudio
en relación al género de los participantes. Se puede observar que los
porcentajes obtenidos no presentan una diferencia muy amplia entre ambos
géneros.
Grafico Nº 3: Porcentajes comparativos por sexo
80
72
70 67
67
61
65
57
53
60
58 58 55 58
54
62
58
56
49
50
40
30
20
10
AREAS
Masculino
I
re
a
Á
Á
re
a
H
G
re
a
Á
Á
re
a
F
E
Á
re
a
D
Á
re
a
C
Á
re
a
B
re
a
Á
re
a
A
0
Á
Porcentajes
76 77
Femenino
ANEXO 12
SIGNIFICADOS DE LAS LETRAS PARA CADA UNA DE LAS AREAS
EVALUADAS POR EL INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
A: Ambiente material en que se estudia
B: Estado y hábitos fisiológicos
C: Distribución del tiempo y actividades sociales que interfieren en el
estudio
D: Técnicas de toma de notas y apuntes
E: Técnicas y hábitos de lectura
F: Técnicas de estudio
G: Preparación para interrogatorios, pruebas y exámenes
H: Hábitos de concentración
I: Actitudes hacia la universidad, profesores y al estudio