Tesis_2a_Entrega_hasta_Marco_Conceptual

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Tesis para optar al grado de Maestría en Educación.
LA PLATAFORMA WIKI: ELEMENTO MEDIADOR EN LA RELACIÓN
COMUNICATIVA ENTRE DOCENTE Y ESTUDIANTES EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS, EN EL GRADO 12ª DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO
Autores
Martha Cecilia Valderrama López
Aída Margory Marín Giraldo
Asesor
Martha Jiménez
Envigado, Antioquia 2013
LA PLATAFORMA WIKI: ELEMENTO MEDIADOR EN LA RELACIÓN
COMUNICATIVA ENTRE DOCENTE Y ESTUDIANTES EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS, EN EL GRADO 12ª DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO
Las tecnologías de información, junto con la habilidad para usarlas y adaptarlas, son el
factor crítico para generar y tener acceso a riqueza, poder y conocimiento en nuestro tiempo.
Manuel Castells
°1Resumen
Se escribe en un solo párrafo, sin sangría, y debe tener una extensión entre 150 y 350 palabras.
Determina el alcance de la investigación, breve, conciso, informativo respecto al contenido,
sin interpretaciones, ni juicios de valor, ni críticas, puede incluir números que ayude a la
interpretación del documento. Es posible incluir una versión en inglés.
Lleva: formulación precisa del objetivo de trabajo.
Descripcón del método o procedimiento utilizado.
Presentación de las conclusiones o resultados obtenidos.
Índice
(si usan bien el formato de Word, el índice se hace y actualiza automáticamente)
Debe comenzar a listar los contenidos desde el Capítulo 1 hasta el Currículum Vitae del autor,
inclusive
Indice de tablas y figuras (siempre que sean más de 10)
Capítulo 1. Planteamiento del problema
La presente tesis para optar al título de Maestría en Educación en el Énfasis de
Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC, se inscribe en la línea de indagación #1 del
macroproyecto de dicho énfasis de la Universidad Pontificia Bolivariana en tanto que propone:
“La relación comunicativa docente-estudiante mediada por TIC en el marco de
procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta línea de indagación parte de la premisa de que
todo acto educativo es de suyo un acto comunicativo lo cual implica pensar en la
naturaleza de lo que hacen los actores que intervienen en dicho acto y que se traducen
interacciones mediadas por el lenguaje y las herramientas”
Este trabajo pretende por lo tanto aportar información a la comunidad educativa del
Municipio de Envigado sobre el papel de la wiki como elemento mediador en la relación
comunicativa entre docente y estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje del
inglés, en el grado 12ª de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado. Este capítulo
presenta primero los antecedentes desde el contexto global hasta el institucional, posteriormente
se plantean la pregunta de investigación, los objetivos, la justificación y se expresa la
delimitación del estudio
1.1 Antecedentes
Los sistemas educativos del mundo empiezan a verse afectados por los procesos de
globalización. Las nuevas tecnologías surgen como herramientas imprescindibles para acceder a
los diferentes saberes y por ende al conocimiento. Colombia no es ajena a este proceso y el
Ministerio de Educación Nacional (MEN, 1997-1999), ha potenciado la unión de dichos
elementos, el tecnológico y el científico en las diversas áreas del saber. En este sentido el MEN
inició en el año 1997 un programa de Informática y Bilingüismo en pro de la integración del
inglés y de la Tecnología en las instituciones educativas del país.
Por lo anterior, establecimientos educativos oficiales de educación básica y media
participaron del anterior programa y en el marco del proyecto de Nuevas Tecnologías
implantado por el MEN entre los años de 1997 y 1999, se instalaron en 757 instituciones de
educación media técnica, igual número de aulas de informática y se capacitó a más de 1500
docentes en el uso de las herramientas básicas del software educativo English Discoveries (U.
del Valle, 2005).
Por su parte, en el Municipio de Envigado en el año 2001, las Instituciones Educativas
Normal Superior de Envigado y El Comercial, fueron las beneficiadas con la dotación de las
salas tecnológicas y con el software mencionado anteriormente. Posteriormente, en el 2004, la
alcaldía hizo una inversión significativa para el mejoramiento del área de inglés en el municipio,
según el balance de gestión (El Colombiano,2004), se dotaron de laboratorios de inglés a las
instituciones Darío de Bedout, Normal Superior de Envigado, Comercial, José Miguel de la
Calle, La Paz y José Manuel Restrepo Vélez, mediante contrato llevado a cabo con la
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
EDUINTER y Servicios Educativos Internacionales S.A.
En otro sentido, como estrategia pedagógica y didáctica, la Secretaria de Educación del
Municipio de Envigado, creó para las semanas de desarrollo institucional los Nodos (2006)1
(encuentros de profesores de una misma área), con el objetivo de intercambiar experiencias
significativas. El Nodo de Inglés de Envigado, (S. Sampayo, “comunicación personal”. Febrero
18 de 2013) se debatía continuamente sobre cuáles eran los mejores métodos de enseñanza del
inglés; si las estrategias más tradicionales, las propuestas didácticas de diversos autores o el uso
indiscriminado de los ambientes y recursos tecnológicos; sin llegar a un concepto unificado al
respecto.
Así las cosas, si la enseñanza se sigue centrando en los fundamentos del aprendizaje del
inglés tales como gramática y semántica más que en las habilidades del Lenguaje y en el manejo
del computador o la herramienta tecnológica, el interés del estudiante en el aprendizaje del inglés
continuaría decreciendo. La conclusión final de los docentes participantes en dicho nodo, según
actas de la Normal Superior de Envigado (2006) fue que los intereses de los estudiantes debían
primar e ir más allá de los fundamentos del aprendizaje del inglés y de las habilidades en el uso
del computador.
Como aporte particular, en el Plan de Desarrollo del Municipio de Envigado, El Alcalde
Londoño (2012-2015) señala como acciones en educación para este periodo, el fortalecimiento
del componente tecnológico para las instituciones educativas con conectividad, software,
infraestructura y capacitación requerida para una educación digital de primer orden.
1
La Secretaría de Educación de Envigado estableció mesas de trabajo de diferentes áreas denominadas
Nodos en el año 2006. La Institución Educativa Normal Superior de Envigado fue la encargada de los
Nodos de Lengua Castellana e Idioma Extranjero Inglés.
La más reciente acción desarrollada por la Secretaría de Educación Municipal de
Envigado atendiendo a su Plan Territorial de Formación Docente 2012-2015, fue un programa
de inmersión en inglés para 37 profesores del área entre el 11 y 15 de Junio de 2013 en donde
entre muchas temáticas abordadas se demostró la necesidad y obligación de los docentes de
incorporar en las aulas el uso y apropiación de estrategias tecnológicas y ambientes de
aprendizaje virtuales.
El panorama descrito demuestra que las tecnologías de la información y la comunicación
se integran en el ámbito educativo del municipio con una fuerza, sin precedentes y este mismo
ámbito aboga por planteamientos educativos en donde los implementemos y usemos en las
diferentes áreas. En este mismo sentido, los estudiantes que tenemos en nuestras aulas, manejan
de manera natural y creativa los elementos tecnológicos e informáticos con gran destreza
versándose en el uso de los medios electrónicos de manera tal que interactúan en ambientes
virtuales con sus pares de manera permanente.
A pesar de los adelantos realizados por la Secretaría de Educación de Envigado, las
Instituciones Educativas y los docentes del área de inglés; aún no se han realizado estudios en
este contexto, sobre el uso o la implementación de las TIC en la enseñanza del inglés, ni sobre
los efectos de usar alguna página web, plataforma o plataforma Wiki como mediadora en la
relación comunicativa entre docentes y estudiantes de las instituciones públicas del Municipio
de Envigado.
Sobre el uso del internet, Pérez (2006), se refiere al mismo como:
…” el cariz social que se ha ido reforzando puesto que la utilización de la web
está cada vez más arraigada en nuestras prácticas diarias, por lo que comunicarnos,
colaborar, compartir cosas a través de la red se va convirtiendo en acciones habituales,
esto es lo que ocurre a diario en las aulas de clase”.
Vemos como la presencia del mundo virtual en nuestras clases pide entonces una
regulación, un uso pertinente y adaptación del mismo dentro del currículo. Es tarea entonces del
docente considerar el papel de las TIC en la educación y en sus posibles beneficios en el
entorno educativo, sobretodo en cuanto a comunicación docente/estudiante se refiere.
Específicamente las TIC como nueva estrategia educativa tocan de forma directa a los
procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas como lo demuestra Farhan (2007) en su estudio:
“En el sentido de que el uso del ordenador en forma cooperativa resultó ser un
método funcional para la enseñanza/ aprendizaje de idiomas. Los participantes en el
mismo mostraron una actitud positiva hacia el uso del ordenador por lo que el autor
recomienda su integración en el currículo.”
En esta experiencia se muestra un camino recorrido con resultados positivos en torno al
uso del ordenador en los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas y brinda un referente
para su implementación en el presente proyecto.
Sobre las nuevas oportunidades educativas, Baggetum, 2006 señala que:
“El uso educativo de Internet y otros medios, para presentar dos
tecnologías
contemporáneas (weblogs o bitácoras) y concretar sus usos
educativos. Plantea que la relación de estas tecnologías con las teorías y las
filosofías del aprendizaje requieren un replanteamiento en la educación.
Destacaría la idea de que nos encontramos en un paradigma donde el aprendizaje
en colaboración es considerado como un mejor medio para un aprendizaje
significativo”.
Si se potencia la idea del ordenador con esta nueva propuesta del uso del internet se
amplía el abanico de posibilidades en torno a diferentes estrategias para el aprendizaje del inglés
y ello acarrea un nuevo uso de la tecnología en clase en esta área.
Raguseo, 2012 hace hincapié en que las herramientas tecnológicas constituyen un
entorno de publicación auténtico, impactando en la motivación y responsabilidad con que los
alumnos enfrentan la tarea de escribir. En este sentido, entre las experiencias implementadas que
combinan la tecnología y la enseñanza del inglés se piensa como novedosa la idea de una wiki ya
que en el municipio no se encuentran evidencias al respecto. En cuanto a la wiki, el trabajo
investigativo Venezolano Piña et al. 2009, concluyó entre sus resultados que el uso de la wiki en
un grupo experimental incrementó la participación de los estudiantes en actividades escritas y
debido a la práctica constante, mejoró la sintaxis y la ortografía de los aprendices.
Por su parte el trabajo de Cabaleiro (2012) analiza las principales características de una
wiki desde la perspectiva de la enseñanza en el aula del inglés y de su naturaleza colaborativa
haciéndola diferente de otras herramientas de la Web. Hace referencia a autores como Lund y
Smordal (2006) que trabajan las wikis en la docencia, y a los distintos tipos de wikis educativas
según la función que desempeñan. También presenta su experiencia en la creación de una wiki y
su utilización en el aula de inglés así como las dificultades encontradas para su integración en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés. Cuando las wikis son usadas en el campo de la
educación pueden ser llamadas Eduwiki , aquí tanto profesores como alumnos participan
creando y publicando contenidos curriculares y de esta forma también se favorece el trabajo
colaborativo.
Se establece que la finalidad de la wiki es, que sus usuarios creen páginas sobre un tema
que le interese a varios estudiantes, así cada integrante aporta sus conocimientos para que la
página sea cada vez más completa y favorezca los ritmos de aprendizaje de cada uno de sus
integrantes ya que van compartiendo contenidos sobre los temas o categorías que cada quien va
necesitando.
La wiki de una asignatura puede contribuir a Wikipedia sobre un tema de clase, si esto
sucede los estudiantes sentirán mayor motivación sabiendo que su artículo aparecerá publicado
en un espacio público. De esta forma el trabajo los alumnos lo hacen mucho mejor porque será
visto y criticado por un público diferente de su profesor.
La wiki también puede servir como una actividad de resumen de un periodo, semestre o
del año escolar y los alumnos sabrán que su trabajo lo va a utilizar otra gente y que no va a ser
sólo evaluado y archivado.
Por último, el Macro proyecto para el Énfasis en Ambientes de Aprendizaje mediados
por TIC de la Universidad Pontificia Bolivariana (2011) presenta dentro de sus líneas generales
de indagación, la posibilidad de investigar sobre la Relación comunicativa docente-estudiante
mediada por TIC en el marco de procesos de enseñanza y aprendizaje.
1.1.Definición o planteamiento del problema:
Esta investigación, que ofrece la oportunidad de incorporar la Wiki en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de inglés, pretende además, responder y aportar información a la
comunidad educativa del Municipio de Envigado en relación a la pregunta:
¿Qué influencia ejerce la plataforma wiki en las relaciones de comunicación entre
docente y estudiantes para la adquisición de vocabulario y su uso en situaciones
comunicativas reales, en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en los estudiantes
del grado 12ª de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado?
A esta pregunta inicial subyacen otras como:

¿Cómo incide la plataforma wiki en las relaciones de comunicación de docente y
estudiantes en del grado 12ª. De la Institución Educativa Normal Superior de
Envigado?

¿De qué manera afecta la plataforma wiki en la adquisición de vocabulario en
inglés y su uso en situaciones comunicativas reales a los estudiantes del grado 12ª
de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado?

¿Cómo influyen las relaciones de comunicación entre docentes y estudiantes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés de los estudiantes del grado 12ª de
la Institución Educativa Normal Superior de Envigado?
1.2. Objetivos
Los objetivos de esta investigación se instauran con base en el alcance que la misma plantea.
Muestran el objeto de estudio, los aportes y aprendizajes en cuanto a su realización se refiere.
1.2.1. Objetivo general
Determinar la influencia de la wiki como elemento mediador en la relación comunicativa entre
docente y estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés en el grado 12ª de la
Institución Educativa Normal Superior de Envigado.
1.2.2. Objetivos Específicos

Determinar la incidencia de la plataforma wiki en las relaciones de comunicación de
docente y estudiantes del grado 12ª De la Institución Educativa Normal Superior de
Envigado

Establecer si la plataforma wiki afecta de manera significativa la adquisición de
vocabulario en inglés y su uso en situaciones comunicativas reales a los estudiantes
del grado 12ª de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado.

Analizar la influencia de las relaciones de comunicación entre docentes y estudiantes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés de los estudiantes del grado 12ª
de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado.
1.3.Justificación
Teniendo en cuenta la gran influencia que están ejerciendo las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en los contextos educativos, se requiere de la implementación de
nuevas estrategias educativas acorde con las demandas y exigencias de la contemporaneidad.
Cualquier estrategia o modelo deberá propender por procesos de enseñanza aprendizaje basados
entonces en la aplicación de las TIC.
Cualquier intento investigativo que se haga en torno a las TIC y la educación proporcionará
pródigos e inapreciables conocimientos que podrán ponerse en práctica en pro de docentes y
estudiantes con el fin de superar la brecha entre la tecnología y la educación, y de esta manera
generar proyectos educativos de calidad. En este sentido, esta investigación pretende hacer un
análisis y una reflexión sobre la mediación de la wiki en la relación comunicativa entre docente
y estudiantes y por ende mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés, colaborando
así con la comunidad educativa del municipio.
Con base en los criterios de utilidad definidos por Díaz-Barriga y Hernández (2002), esta
investigación se justifica:

Conveniencia: se espera que las conclusiones a que se lleguen, ofrezcan una guía a
docentes y estudiantes del municipio de Envigado, en torno al papel mediador de la wiki
en las relaciones de comunicación entre el maestro y el aprendiz de una lengua
extranjera.

Relevancia social: es significativa la incidencia que esta investigación pueda llegar a
generar entre los docentes en relación a nuevas formas y estrategias de la enseñanza del
inglés, atendiendo a las demandas del nuevo milenio.

Implicaciones prácticas: Se pretende aportar recomendaciones para la mejora de las
relaciones de comunicación entre docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del inglés de manera que se generen prácticas docentes que impacten de
manera favorable los resultados de aprendizaje de esta área..

Valor teórico: La investigación realizada servirá para revisar las diferentes prácticas
alrededor de la mediación de la wiki en las relaciones comunicativas de docentes y
estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Utilidad metodológica: El análisis de los datos recolectados contribuirán con propuestas o
guías para la mejora de prácticas docentes en el proceso de evaluación formativa que
favorezcan un mayor rendimiento académico en los estudiantes.

Viabilidad: La investigación es viable ya que se tiene acceso a un centro educativo para
llevarla a cabo y es posible obtener la autorización de las autoridades, profesores y
estudiantes para realizar el estudio.
1.4. Delimitación del estudio
Esta investigación busca beneficiar en primera instancia a docentes de inglés y
estudiantes de grado 12 de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado, ya que al
contar los docentes con un referente escrito sobre la wiki como mediador en las relaciones de
comunicación docente estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés, podrán
iniciar prácticas pedagógicas que incluyan este u otro elemento mediador desde las TIC, que
redunden en beneficio de su diario quehacer docente y por ende en el de los estudiantes y en
consecuencia en pro de la calidad educativa.
El hecho de que la presente investigación solo involucre a docentes de inglés no limita la
viabilidad de que docentes de otras áreas se interesen en estudiar el fenómeno en sus materias, en
diferentes sectores académicos y/o en otras situaciones problemas; de esta forma se pretende
extender la invitación a docentes y actores del sistema educativo, sobre la importancia de la
investigación y sus consecuentes aportes a la práctica pedagógica.
En Colombia se han adelantado investigaciones sobre el uso de la wiki con diferentes
fines, pero la información con el fin específico sugerido en esta investigación es limitada por no
decir nulo, lo que hace que las fuentes a consultar sean escasas en un contexto similar donde se
analice el impacto de la formación docente en ambientes virtuales de aprendizaje.
Los tiempos para realizar la investigación son cortos pues se reducen a la finalización del año
escolar 2012 y a la disposición de los educandos en fechas decisivas de su rendimiento
académico.
2. MARCO CONCEPTUAL
Para profundizar en el fenómeno educativo que nos ocupa, es necesario conceptualizar
términos como: TIC en la educación, wiki en la enseñanza-aprendizaje del inglés, mediación,
elemento mediador, relación comunicativa docente/estudiante, proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Para tal efecto, se buscó información de diversas fuentes de manera que permitieran crear
una pauta evidenciable a los argumentos presentados por el autor conforme a las categorías
presentadas desde las preguntas de investigación. Se hace mención de una gama de autores
partiendo del sector gubernamental quien al final es el que define las políticas educativas del país
y se construyó un índice inicial como punto de partido de la investigación.
2.1. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, se
definen como el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de
un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio e incluyen las tecnologías para
almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o
procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.
Estas se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales
Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y
la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfaces).
Las TIC pueden considerarse como herramientas teórico conceptuales, soportes y canales
que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.
Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo,
celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet.
El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio
en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar
conocimientos; las TIC son cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y
desde el marco de globalización económica y cultural, contribuyen a que los conocimientos sea
efímeros y sean generadores de nuevos valores, provocando cambios en nuestras estructuras
económicas, sociales y culturales, incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida:
El acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica,
el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, nuestra forma de
percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y
actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación. Su gran
impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar
eficientemente prescindiendo de ellas.
Las TIC nos ofrecen la posibilidad de realizar funciones que facilitan trabajos como:
- Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato
(textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también
mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD. La
información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar
las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico.
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados
por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de
datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos,
tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados.
- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información
y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de
información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los
fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki.
- Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil
transporte (discos duros portátiles, tarjetas de memoria).
- Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos
que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es
una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son "máquinas que
procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".
- Interactividad.
- Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante
la digitalización de todo tipo de información
- Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el
desarrollo de nuevas maneras de pensar.
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario
es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual
Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer
casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades.
Para el presente objeto de estudio, interesa centrarse en las posibilidades educativas de las
TIC, por lo tanto se analizan desde el conocimiento de las mismas y desde el uso que se les dé:
El primer aspecto, es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se
puede entender sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, cómo
se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales. Esa la oportunidad de integrar esta nueva cultura en la Educación,
contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza y que ese conocimiento se traduzca en un
uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a
lo largo de toda la vida.
El segundo aspecto, aunque también relacionado con el primero, es más técnico. Se deben
usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las
técnicas adecuadas, específicamente en el caso de la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos
aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más
constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de
profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la
preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos
educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa
necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y
experimentación estén integrados.
2.2 WIKI
Hoy en día existen muchas las herramientas tecnológicas que están a disposición de los
docentes y estudiantes para ser usadas en pro del acto educativo. Éstas han sido incorporadas en
la educación debido a que promueven el trabajo colaborativo, facilitan la interacción docentealumno y su acceso es de forma gratuita y/o de bajo costo. Las wikis son una de estas
herramientas tecnológicas que permiten la creación de estrategias de enseñanza aprendizaje para
desarrollar diferentes habilidades en los estudiantes. Por medio de una Wiki, los estudiantes
pueden intercambiar opiniones y crear conceptos de contenidos específicos, de esta manera se
promueve el aprendizaje cooperativo, también se desarrolla la creatividad para diseñar y producir
las actividades en concordancia con los contenidos abordados.
En términos tecnológicos la wiki es un software para la creación de contenido de forma
colaborativa, un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma
fácil y automática.
Según Tiscar Lara (2011), los wikis nacen a mediados de los años noventa cuando Ward
Cunningham desarrolla el primero en 1994. Tomó el nombre de wiki-wiki en honor a la palabra
hawaiana wiki, que significa ‘rápido’, para expresar la rapidez y facilidad de edición que tenía el
sistema recién creado.
Inicialmente la wiki fue empleada por las comunidades de desarrollo de software libre,
para justificar en forma simple proyectos y adelantos. Este caso indica entonces que surge
como respuesta al requerimiento concreto de registrar procesos.
Se le da nombre de wiki a las páginas web con enlaces, texto, imágenes y todo tipo de
contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona, tornándose en una herramienta
web que posibilita a un grupo en conjunto hacer (por medio del wikitexto) escritos o textos antes
propagarlos en internet.
La finalidad de un wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre
un mismo tema, de forma que cada uno aporte información o conocimiento para que la página
sea más completa, creando así una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de
un mismo tema o categoría.
Argumenta Tiscar Lara (2011):
“A fecha de septiembre de 2010, y a pesar del uso extendido y aceptado de este
vocablo, la palabra wiki no aparece recogida en el Diccionario de la Lengua de la Real
Academia Española (vigésima segunda edición). Desde diferentes organizaciones se ha
solicitado su inclusión, ya que el español tampoco dispone de un término de uso común
para ser utilizado en su lugar”.
Para finalizar, la wiki puede ser muy productiva en la enseñanza de una lengua extranjera,
ya que puede ser utilizada por los docentes con el propósito de promover la práctica constante de
las destrezas lingüísticas dentro y fuera del aula de clases.
2.3 COMUNICACIÓN DOCENTE- ESTUDIANTE
La comunicación en el aula de clase debe ser pensada como una acción muy sustancial puesto
que no se concibe la educación sin un docente y un alumno que interactúen el uno con el otro.
Es importantísimo tener en cuenta las relaciones que se establecen entre ellos tanto en el vínculo
educativo como en el acto comunicativo en sí mismo, García et al, 2006-2007.
Este vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe ser siempre muy bien
analizado debido a que la educación es un fenómeno social que implica relaciones de enseñanzaaprendizaje Meléndez (1985) en García et al, 2006-2007 y la comunicación entre las personas es
también una característica de las instituciones educativas por que los participantes se relacionan
cara a cara y comparten la misma finalidad. Debe haber entonces una comunicación no solo
general sino también como un proceso de comunicación interna.
Por lo anterior, el concepto de comunicación no puede estar monopolizado ya que la
nueva tendencia es a diferentes y nuevas formas de comunicarse. Los estudiantes, sobretodo
adolescentes están influenciados por los medios y es asombroso el encanto y la atracción que
estos producen en ellos debido a la infinidad de actividades y tareas que pueden realizar. Ellos se
dedican largos periodos de tiempo a estas situaciones virtuales que ninguna otra tarea logra
debido a la falta de motivación, les agrada mucho más la virtualidad que la simple comunicación
con sus docentes ya que si estos últimos no se ponen a la vanguardia de la tecnología de la
información y la comunicación no lograrán captar la atención de sus interlocutores.
Internet es el medio actual de comunicación puesto que toda la información que se desee
se puede encontrar allí y además se puede ajustar a las necesidades de cada uno, tanto así que ha
superado la imaginación de docentes o adultos, hasta los libros están perdiendo su valor por la
cantidad de publicaciones electrónicas a las que se puede acceder, esto implica la actualización
de los docentes que los requieren dentro de la escuela cuando tratan de impulsar el hábito de la
lectura. No hay que olvidar que gracias al lenguaje y por ende la comunicación podemos
expresar las experiencias que dan lugar a un nuevo estilo de vida, diferente, innovador o en el
otro extremo, pasivo y desolador.
Es considerada entonces la comunicación con los jóvenes como algo básico para la
construcción del concepto de sí mismo; esta es la vía por la cual, el adolescente crea ese
concepto y comprende el valor que como persona tiene Cubero, 2004 en García et al 2006-2007.
Sentirse reconocido por el entorno, es importante para la formación de la identidad personal, por
lo que de la calidad de las relaciones primarias depende, en gran parte, cómo se percibe y
considera a sí mismo el individuo posteriormente, y cómo mira el mundo que lo rodea.
En el entorno educativo en el que nos movemos hoy en día el alumno y el docente hablan
diferentes lenguajes tecnológicos, se deben analizar estas diferencias y proponer la
generalización de una comunicación horizontal, bidireccional, multimedia e interactiva como
clave para que ambas partes se conecten.
2.4
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
De acuerdo con Hernández (1989) la enseñanza y el aprendizaje forman parte de un
proceso cuyo único fin es el estudiante. Enseñar es señalarle algo a alguien que lo desconoce,
esto quiere decir que hay alguien que conoce y por ende puede enseñar y el que desconoce
puede aprender.
Debe existir una disposición entre el docente, que es quien puede, quiere y sabe enseñar y
el alumno que es el quien puede, quiere y sabe aprender. Lo que se quiere enseñar y aprender es
llamado contenido y debe haber instrumentos y procedimientos para lograr esto, que si son unas
metas que se desean conseguir se llaman objetivos. El marco en donde sucede este acto de
enseñar y aprender está determinado por unas condiciones físicas, sociales y culturales que se
denominan contexto, Hernández (1989).
La figura de Hernández (1989), muestra el proceso enseñanza-aprendizaje:
Figura: Elementos del proceso Enseñanza-Aprendizaje
De la figura se deduce que el proceso de aprender es complementario al de enseñar. El
alumno al intentar captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra
fuente de información está desarrollando su proceso de aprendizaje, este es realizado en función
de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de
un determinado contexto.
En la actualidad el constructivismo es la teoría dominante en sicología de la educación.
Esta concepción constructivista aporta tres referentes teóricos en torno a la enseñanza y el
aprendizaje escolar que son: La teoría epistemológica de Piaget, la teoría del aprendizaje verbal
significativo de Ausubel y la teoría del origen sociocultural de los procesos sicológicos
superiores de Vygotsky en Doménech, 2012.
2.5 MEDIACIÓN
Antiguamente el termino mediación solo se usaba para referirse a los medios de
comunicación, luego Barbero (1987) en Orozco (2002) lo usa para la comunicación y el media
centrismo. La cultura es concebida como la principal mediación y muchas otras mediaciones
específicas. Las mediaciones son procesos y estructuras que provienen de diversa fuentes, estas
inciden en los procesos de comunicación de la sociedad. Hoy en día hay un desordenamiento de
las mediaciones debido a la importancia que adquiere la tecnología que a su vez hace que hasta
algunas mediaciones desaparezcan.
2.6 ELEMENTO MEDIADOR
En el trabajo de Cabrera, 2010 los dispositivos tecnológicos son reconocidos como algo
que no es neutro en la composición del sujeto como ser pensante, se refiere a estos como
mediadores simbólicos en la acción humana y muestra como se constituyen en formas de
representación; además dependiendo de los usos que hagamos de estos, nos pueden modificar
sicológica y culturalmente.
Esto quiere decir que los seres humanos somos modificados culturalmente por la
tecnología debido a que esta es instrumento y contexto que cotidianamente transforma nuestros
comportamientos. Litwin, Maggio y Lipsman (2005) en Cabrera, 2010 expresan al respecto que
las tecnologías conforman un entorno que no solo es soporte sino que también da cuenta de sus
posibilidades de utilización.
Para Roig (2008) en Cabrera, 2010:
“El ser humano no es producto del desarrollo espontáneo de su propia naturaleza,
ni tampoco producto exclusivo del moldeamiento ejercido por influencias sociales
y culturales, sino que se constituye en cuanto tal como resultado de una relación
permanente entre el mundo empírico y simbólico en el cual nace y sus propias
capacidades y acciones.”
Para que los docentes podamos establecer una mediación mucho más activa en la lectura
e interpretación de nuestros estudiantes, debemos apropiarnos no solo de la sintaxis sino también
de los discursos que los medios tecnológicos instituyen en la sociedad.