Escuela Secundaria Fontana

Distrito Escolar
Unificado Fontana
“La misión del Distrito
Escolar Unificado Fontana
es graduar a todos los
estudiantes preparados para
tener éxito en un mundo
cambiante”.
www.fusd.net
Junta de Educación
Gus Hawthorn, Presidente
BarBara L. Chavez,
Vicepresidenta
Lorena Corona, Miembro
Leticia Garcia, Miembro
Sophia Green, Miembro
Administración del Distrito
Cali L. Olsen-Binks
Superintendente
Posición Abierta
Superintendente Asociado,
Servicios de Negocios
Escuela Secundaria Fontana
9453 Citrus Avenue, Fontana, CA 92335
(909) 357-5500
Atendiendo a Grados del Nueve al Doce
Ofelia Hinajosa, Directora
Informe Escolar Anual 2011-2012
Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que
aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para
su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente
capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.
ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los
padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS
Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e
implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje de la Directora
Oscar Dueñas
Superintendente Asociado,
Servicios Estudiantiles e
Instructivos
La Escuela Secundaria Fontana, como organización, se está acercando a
su objetivo de convertirse en la escuela secundaria grande urbana con mejor
desempeño en el Estado de California. Además de una población estudiantil
de aproximadamente 3,400 estudiantes, la Secundaria Fontana (FOHI) sirve a
diversos subgrupos de estudiantes, todos necesitando un nivel de apoyo propio
con el fin de alcanzar las mismas normas académicas altas y rigurosas.
Posición Abierta
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Además de proporcionar experiencias de aprendizaje de calidad para todos
los estudiantes, el personal y la facultad de la Secundaria Fontana están
comprometidos a mirar más allá de los cuatro años que los alumnos pasan en
la escuela secundaria. FOHI trabaja con las escuelas intermedias que le proveen
estudiantes antes que ellos crucen sus umbrales como estudiantes de noveno
grado.
Randal Bassett
Oficial Principal de Tecnología
Billy Green
Jefe de los Servicios de la Policía
Junto con cursos académicos rigurosos, FOHI tiene varios programas que ayudan a los estudiantes a conectarse
con la escuela, participar en actividades socialmente sanas y establecer objetivos para la aceptación en
universidades de cuatro años y otras instituciones de educación superior. Los estudiantes pueden participar en los
clubes de la escuela, deportes (jactándose de un programa escolar centrado en el deportista) y otros programas
con concentración académica, tales como AVID y Asignación Avanzada. Este nivel de compromiso de preparar a los
estudiantes para un futuro exitoso después de la secundaria es lo que define la cultura en la Escuela Secundaria
Fontana. A pesar del tamaño de nuestra escuela y otros desafíos que enfrentamos, FOHI será la escuela secundaria
grande urbana con mejor desempeño en California.
Para incrementar las oportunidades para alcanzar mayores logros, la Secundaria Fontana añadió más clases de
asignación avanzada y de honores, admitiendo 90 estudiantes más en el 2008-09 y 90 estudiantes más en el
2009-10 - que de otro modo no habrían sido admitidos - para recibir una instrucción de preparación universitaria
avanzada. En los últimos cuatro años, la Escuela Secundaria Fontana ha tenido más del doble del número de
exámenes dados a estudiantes matriculados en cursos de Asignación Avanzada.
Escuela Secundaria Fontana
-1-
Publicado: Enero del 2013
Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clases. Los
estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos a un subdirector
para intervención adicional. Cuando se administran las consecuencias, la directora
toma en consideración las tendencias de conducta pasadas del estudiante y la
seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera
justa, firme y consistente.
Declaración de la Misión de la Escuela
La Escuela Secundaria Fontana es una comunidad de aprendizaje dedicada a
proveer a los estudiantes…
- un ambiente seguro
- inspiración y estímulos por parte de una facultad profesional comprometida
- condiciones en las que todas las personas que apoyan a la escuela – padres,
maestro y los mismos estudiantes – son responsables por promover y mejorar
el desempeño académico
- una instrucción de calidad dirigida a desarrollar las habilidades académicas,
sociales y técnicas que los estudiantes deben tener para tomar decisiones de
vida beneficiosas en un mundo global y cada vez más diverso.
La Escuela Secundaria Fontana conduce un Programa de Trabajo Después
de la Escuela, como una solución alternativa para los estudiantes que quieren
recuperar el tiempo perdido a causa de mal comportamiento en clase, tardanzas
o ausentismo. El Centro de Aprendizaje Alternativo se lleva a cabo durante horas
escolares como una alternativa a las suspensiones fuera del plantel que típicamente
resultan por comportamiento que interrumpen la clase e infracciones más serias.
La Escuela de Sábados también está disponible para los estudiantes que quieren
recuperar lecciones de clase debido a ausentismo u otros comportamientos que
impidieron la culminación del trabajo de clase.
Perfil de la Escuela
Dedicados e interesados administradores, maestros y miembros del personal
ponen su alma y corazón en ese esfuerzo adicional por hacer de la Secundaria
Fontana el mejor ambiente de aprendizaje para sus estudiantes. Todas las
decisiones están basadas en las necesidades académicas, sociales y emocionales
de los estudiantes, apoyando sus esfuerzos por adquirir el conocimiento y las
habilidades necesarias para tener éxito en sus esfuerzos futuros.
La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de
incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden
parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos
en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son
requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Como una institución acreditada WASC (Asociación de Escuelas y Universidades
Western), la Escuela Secundaria Fontana está comprometida a proveer un
programa académico riguroso y desafiante. La escuela es una Escuela Nacional
de Demostración AVID, un premio y designación nacional dado sólo a las escuelas
secundarias que cumplen con marcas de referencia rigurosas al preparar a sus
estudiantes para educación postsecundaria.
Suspensiones y Expulsiones
Escuela
El Quinto Reporte Anual AP a la Nación de la Junta Universitaria reconoció a
la Escuela Secundaria Fontana por tener un Programa de “Asignación Avanzada
Ejemplar”. Las escuelas secundarias de las que se habla en el reporte fueron
escogidas debido a sus esfuerzos por aumentar el acceso a programas de
asignación avanzada a estudiantes que típicamente no reciben esos servicios y
por ayudar a estudiantes afroamericanos y latinos en sus trabajos de cursos de
asignación avanzada.
10-11
11-12
09-10
10-11
11-12
Suspensiones
918
839
341
5316
4655
3704
Tasa de Susp.
9.1%
23.9%
24.4%
11.4%
13.0%
11.4%
Expulsiones
26
8
10
138
52
52
Tasa de Exp.
0.7%
0.2%
0.3%
0.3%
0.1%
0.1%
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con
credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Secundaria
Fontana tuvo 110 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con
todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de
California.
En el año escolar 2011-12, la Escuela Secundaria Fontana atendió a 2,989
estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. La tabla
muestra las matrículas por grupo étnico.
Matriculación de Estudiantes por Grupo
Étnico
Estatus de Credenciales de Maestros
2011-12
Escuela
Porcentaje
Afro Americano
2.8%
Nativo Americano
0.2%
Asiático
0.5%
Filipino
0.1%
Hispano o Latino
92.1%
Isleño del Pacífico
0.6%
Blanco
3.6%
Dos o Más
0.1%
Distrito
09-10
10-11
11-12
11-12
138
130
110
1569
Sin Credenciales Completas
9
6
1
12
Trabajando Fuera de Materia
0
5
1
15
Con Credenciales Completas
Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones
dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición
de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza
de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido
legalmente.
Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas
por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar a ese nivel de grado,
materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de
posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo
completo para un año completo.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Secundaria Fontana son guiados por pólizas
del distrito, reglas y expectativas escolares establecidas por el Distrito Escolar
Unificado Fontana que promueven respeto, cooperación cortesía y aceptación
de los demás. Conscientes de la diversidad cultural del cuerpo estudiantil de la
Escuela Fontana, los maestros son sensibles de los comportamientos sociales
dinámicos de sus estudiantes como una medida temprana y proactiva de
intervención al minimizar las interrupciones en los salones de clase. Los maestros
toman un planteamiento orientado en consejería cuando explican y discuten los
diversos tipos de comportamiento apropiado e inapropiado en la escuela, así
como las consecuencias que resultan de tomar malas decisiones.
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes están
teniendo dificultad para seguir las reglas escolares.
Escuela Secundaria Fontana
Distrito
09-10
-2-
10-11
11-12
12-13
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés
0
0
2
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro)
0
0
0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros
0
0
2
Posiciones Vacantes de Maestros
0
2
0
Publicado: Enero del 2013
La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que
se está reportando.
Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los
maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de
credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura,
Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar
dominio en materias académicas principales.
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
Para más información, vea el sitio web del CDE Mejorando la Calidad del Maestro
y el Director en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta
pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o
más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de
baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o
menos.
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos
Académicos
Principales
Enseñados
por
Maestros
Cumpliendo
NCLB
% de Cursos
Académicos
Enseñados
por
Maestros
que No
Cumplen
con NCLB
Escuela
97.3%
2.6%
Distrito
99.7%
0.3%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito
N/A
N/A
Esc. de Baja Pobreza en el Distrito
N/A
N/A
Equivalente
a Tiempo
Completo
Consejero de Carrera
Académica
4
4.0
Auxiliar de Ed. Física
Adaptada
1
0.1
Esp. de Ed. Fís. Adaptada
1
0.8
Enlace de Comunicación
2
1.0
Proveedor de Apoyo Integral
para los Est. (CSSP)
4
4.0
Asistente de Salud
1
1.0
Consultante de Alcance
1
1.0
Psicólogo
1
1.0
Enfermera Escolar
1
1.0
Oficial de Rec. Escolares
1
1.0
Esp. del Habla/ Lenguaje
1
0.6
El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una
amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes
con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente
calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas
de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la
Escuela Secundaria Fontana colabora con el SELPA del distrito para coordinar los
servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y
de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios
para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.
Capacitación de Personal
Todas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito
Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido
del Estado de California, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta
a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del
distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las
necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de
los estudiantes y aportes de los maestros. El Distrito Escolar Unificado Fontana
planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para
administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a
programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el
distrito. En los últimos tres años el distrito ofreció dos días de capacitación del
personal.
Distribución del Tamaño de Clase
La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de
clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron
enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres
tamaños de clases diferentes.
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con:
Tamaño
Promedio de
Clase
Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas
de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia
de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros
veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios
para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación
especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón
actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su
trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.
10
11
12
1-20 Est.
10
11
12
21-32 Est.
33+ Est.
10
11
12
10
11
12
*
60
44
*
44
38
Por Materia
Inglés
Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)
*
25
24
*
51
53
Mat.
*
27
24
*
37
43
*
28
30
*
58
41
Ciencias
*
31
28
*
10
19
*
21
25
*
49
37
Sociales
*
30
30
*
14
13
*
20
19
*
48
44
* Datos para el 2009-10 no están disponibles.
La Secundaria Fontana hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades
académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a
personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.
Un activo Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) se reúne frecuentemente para
atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse
de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de
colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios
y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante
referido. En el año escolar 2011-12, El distrito restructuró su programa de
consejería e introdujo Consejeros de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores
de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPs). Los APAs proveen dirección académica a
todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden
a los estudiantes del distrito con el menor desempeño con apoyo especializado
y dirección educativa, personal y de conducta. En el año escolar 2011-12, la
proporción de consejero por alumno fue 1:996.
Escuela Secundaria Fontana
No. de
Empleados
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado
Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest
(http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un
motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California
(CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y
distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad
pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes,
demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.
Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia
Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera,
demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en
California que cubren del kindergarten al grado doce.
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Publicado: Enero del 2013
Examen de Normas de California (CST)
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño
estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las
normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy
por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del
lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.
La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales)
para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo
el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Examen de Normas de California (CST)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
2010
2011
2012
2010
2011
2012
2010
2011
Inglés/Artes del Leng.
35
35
36
42
44
46
52
54
2012
56
Mat.
20
20
20
39
40
40
48
50
51
Ciencias
32
40
33
39
46
50
54
57
60
Historia/Sociales
25
26
27
31
35
37
44
48
49
Examen de Normas de California (CST)
Subgrupos
Materia
Inglés/Artes
del Leng.
Mat.
Ciencias
Historia/
Sociales
Distrito
46
40
50
37
Escuela
36
20
33
27
Afro Americano/
Negro
34
10
25
15
Asiático
45
*
*
*
Hispano o Latino
36
20
34
26
Isleño del Pacífico
27
45
*
*
Blanco
46
27
29
33
Masculino
34
22
39
32
Femenino
38
18
28
22
Con Desventaja
Socioeconómica
35
20
33
27
Aprendices del
Inglés
8
6
8
7
Est. Discapacitados
15
10
*
6
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados
en un nivel de grado y/o subgrupo.
Evaluación Modificada de California (CMA)
La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en
ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para
el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr un nivel proficiente en su nivel de grado en una
evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.
Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)
La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias
para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con
arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.
Escuela Secundaria Fontana
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Publicado: Enero del 2013
Índice de Desempeño Académico
Resultados Escolares API
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico
de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de
800.
Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada
mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene
una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10
significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el
estado.
2009
2010
2011
Todo el Estado
3
3
3
Escuelas Similares
8
7
7
Grupo
09-10
10-11
11-12
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API Actual
12
11
-1
9
1
-
-
Hispano o Latino
El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares”
determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño
académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100
escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño
académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.
Cambio API Actual
La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios
en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo
estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.
Cambio API Actual
14
Blanco
Cambio API Actual
26
Con Desventaja Socioeconómica
18
5
-4
Aprendices del Inglés
Cambio API Actual
7
8
15
Estudiantes Discapacitados
Cambio API Actual
11
33
-8
Comparación de Aumento API 2012
Escuela
Todos los Est. en la Escuela
Negro o Afro Americano
Hispano o Latino
Distrito
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
1,927
55
Estado
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
694
29,067
755
4,664,264
788
649
1,840
737
313,201
710
1,782
694
24,767
750
2,425,230
740
Nativo de Hawaí/Isleño del Pacífico
11
677
112
748
26,563
775
Blanco
66
727
1,549
797
1,221,860
853
Con Desv.Socioeconómica
1,741
687
25,559
748
2,779,680
737
Aprendices del Inglés
1,137
660
16,022
738
1,530,297
716
240
461
3,918
600
530,935
607
Estudiantes Discapacitados
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece
que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad
limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las
escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.
El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.
• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.
• API como indicador adicional.
• Tasa de graduación.
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con
las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal.
A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas
(dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior
tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra
los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.
Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser
encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de
Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.
Escuela Secundaria Fontana
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela
Distrito
No
No
Cumplió con AYP General
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Tasa de Participación
Sí
Sí
Sí
Sí
Por Ciento Proficiente
No
No
No
Cumplió el Criterio AYP
No
Resultados Escolares API
No
Sí
Tasa de Graduación
No
No
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Publicado: Enero del 2013
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de
Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de
contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de
graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo
nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información
detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE para la Determinación de
Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Fontana
administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El
examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de
cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla
muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas
de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas
de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada
sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.
ca.gov/ta/tg/pf/.
Programas de Intervención Federal
Escuela
Distrito
En PI
En PI
2012-2013
2008-2009
Año 1
Año 3
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI)
Primer Año en PI
Año en PI (2012-13)
# de Escuelas Actualmente en PI
-
35
% de Esc. Identificadas para PI
-
77.78%
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2011-12
Nivel de Grado
Cuatro de
Seis Normas
Cinco de
Seis Normas
Seis de Seis
Normas
9
30.2%
21.1%
33.7%
Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE)
El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen
también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás
(NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño:
Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje
de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.
CAHSEE por Materia Para Todos los Estudiantes del Décimo Grado
2009-10
2010-11
2011-12
Escuela
Distrito
Estado
Escuela
Distrito
Estado
Escuela
Distrito
Inglés
39.0
41.0
54.0
45.0
48.0
59.0
37.0
45.0
Estado
56.0
Mat.
42.0
41.0
54.0
42.0
44.0
56.0
41.0
48.0
58.0
CAHSEE por Grupo Estudiantil Para Todos los Estudiantes del Décimo Grado
Inglés
Mat.
No
Proficiente
Proficiente
Avanzado
No
Proficiente
Proficiente
Avanzado
Todos los Est.
Distrito
55.0
26.0
19.0
52.0
35.0
13.0
Todos los Est.
Escuela
63.0
23.0
14.0
59.0
29.0
12.0
Masculino
68.0
21.0
11.0
55.0
30.0
15.0
Femenino
59.0
24.0
18.0
55.0
30.0
15.0
Afro Americano
68.0
20.0
12.0
60.0
32.0
8.0
Hispano o Latino
63.0
23.0
14.0
59.0
29.0
12.0
Blanco
73.0
13.0
13.0
60.0
20.0
20.0
Aprendices del
Inglés
87.0
10.0
3.0
87.0
13.0
-
Con Desventaja
Socioeconómica
65.0
22.0
13.0
61.0
29.0
10.0
Estudiantes
Discapacitados
100.0
-
-
100.0
-
-
Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria
Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/
Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria.
Escuela Secundaria Fontana
-6-
Publicado: Enero del 2013
Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2011-12 en el grado doce, la
tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos
estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas
porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa
local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del
CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.
Requisitos para Completar Graduación de la Escuela
Secundaria
Escuela
Distrito
Estado
Todos los Estudiantes
84.7%
86.3%
*
Con Desv. Socioeconómica
87.8%
89.1%
*
Afro Americano/Negro
93.3%
93.9%
*
Nativo Americano
50.0%
88.9%
*
Filipino
100.0%
96.3%
*
Hispano o Latino
85.2%
85.6%
*
Isleño del Pacífico
100.0%
100.0%
*
Blanco
75.0%
83.9%
*
Aprendices del Inglés
59.1%
59.6%
*
Estudiantes Discapacitados
75.5%
73.8%
*
Universidad Estatal de California
La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es
determinada por tres factores:
• Cursos secundarios específicos
• Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes
• Graduación de la escuela secundaria
Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas
especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la
universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas
universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para
todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión
garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas
secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos
por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones,
solicitudes y pagos, vea el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/
admission/admission.shtml.
Finalización de Cursos UC/CSU
Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Fontana a tomar los cursos de
preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/
CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes
deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.
* Los datos no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación.
Matriculación en Cursos UC/CSU
Tasas de Graduación y Abandonos
Los maestros y el personal administrativo de la Escuela Secundaria Fontana
han recibido entrenamiento y están capacitados para desarrollar maneras de
detectar e identificar tempranamente a los estudiantes que exhiben signos de
alarma y/o rasgos de comportamiento que típicamente llevan a dejar la escuela.
Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir
las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, visitas a los
hogares por parte del enlace comunitario o el enlace de asistencia, la Junta de
Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de Sábado, estudio independiente,
recomendaciones para escuelas secundarias de continuación, referencia al
proceso del Equipo de Intervención Estudiantil y matrícula concurrente en el
colegio comunitario.
La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres
años. Los datos del año escolar 2011-12 no estaban disponibles al momento de
publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro de Estadísticas de Educación
según es reportada en el AYP es provista en la tabla.
Porcentaje
Matriculación de Est. en
Cursos Requeridos para
Admisión UC/CSU (2011-12)
68.8%
Graduados que Completaron
Todos los Cursos Requeridos
para Admisión UC/CSU
(2010-11)
12.9%
* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en
diversos cursos)
Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2011-12)
La Escuela Secundaria Fontana ofrece cursos de asignación avanzada para los
estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que
logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican
para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación.
Tasa de Graduación y Abandonos
08-09
09-10
Clases de Asignación
Avanzada
10-11
Tasa de Abandonos
4.20%
14.60%
15.60%
Tasa de Graduación
76.57%
80.23%
81.38%
# de Cursos
Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de
California
Universidad de California
Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las
directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los
graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes
que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente
trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la
UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes
elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para
requisitos generales de admisión, por favor visite el sitio web de información sobre
admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/.
Escuela Secundaria Fontana
Inglés
10
Leng. Extranjeros
7
Mat.
3
Ciencias
6
Ciencias Sociales
12
Totales
38
% de Estudiantes
en Cursos AP
5.7%
Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) –
Clase del 2012
Los estudiantes son introducidos a programas de educación de carreras técnicas
en la Escuela Secundaria Fontana, incluyendo los Programas Ocupacionales
Regionales (ROP), y caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve
al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y
en formatos de talleres para tratar sobre caminos de carreras, oportunidades de
exploración de carreras y cursos de estudio.
-7-
Publicado: Enero del 2013
Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de
Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado
y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La
evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación
para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos
requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase y en cursos de
carreras técnicas.
Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con
el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad
de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para
ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las
habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener
niveles de educación más avanzados. Los estudiantes con experiencia de trabajo
son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen
entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de
16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y
supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de
medio tiempo con y sin pago.
Caminos a Carrera – Sectores Industriales
• Fabricación
• Oficios de Construcción
• Ciencias de Salud y Tecnología Médica
• Transportación
• Artes, Media y Entretenimiento
• Mercadeo, Ventas y Servicio
Pregunta
Respuesta
¿Cuántos alumnos de la escuela
participan en CTE?
1,157
¿Qué porcentaje de los alumnos
de la escuela completó el programa
CTE y ganó un diploma de escuela
secundaria?
90.6
¿Qué porcentaje de los cursos CTE
de la escuela son articulados o en
secuencia entre la escuela y las
instituciones postsecundarias de
educación?
70.0
La directora invita a los padres a reunirse con ella para el Café con la Directora.
Esta es una oportunidad para discutir abiertamente todos los aspectos de la
escuela y compartir para definir la cultura escolar. El Consejo Local, el Comité
Asesor de Aprendices de Inglés y los Clubes de Promotores proporcionan
oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares
y planificación financiera.
Cursos ROP en el Plantel
Nuestro Centro de Bienvenida a los Padres está ahora abierto en el Edificio
Administrativo. El Centro de Padres sirve como un lugar de “una sola parada”
para que los padres reciban información sobre el progreso de los estudiantes y
sobre todas las actividades y servicios escolares. También hay muchos servicios
comunitarios disponibles a través del centro, incluyendo un almacén de comida
y ropa. TeleParent™ es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía
mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante.
El sitio web de la escuela (www.fontanahigh.org) se actualiza diariamente, y
contiene mensajes de la directora e información detallada acerca de la escuela, el
personal y sus programas. Al frente de la escuela, la marquesina es actualizada
semanalmente con anuncios especiales y recordatorios. Las direcciones de
correo del personal están disponibles en el sitio web de la escuela y los padres
son animados a tomar ventaja de esta herramienta de comunicación.
Servicio Automotriz
Terminología Médica
Asistente de Veterinario
Introducción a Carreras en Salud
Tecnología de Soldadura
Cursos ROP disponibles en otros Plantes del DEUF:
• Agencias de Orden Público Avanzado
• Técnico Automotriz
• Ocupaciones en Panadería
• Cocina
• Diseño de Juegos Computarizados
• Diseño de Moda
• Tecnología sobre Incendios
• Servicio al Consumidor
• Fundaciones de Información Técnica
• Fundamentos de Orden Público
• Principios Médicos • Técnico de Información en Salud
• Asistencia Médica – “Drafts”
• Entrenador Físico
• Bailarín Profesional
• Ocupaciones en Radio
• Ingeniería “Recording”
• Ocupaciones en Restaurantes
• Medicina Deportiva 1
• Construcción de Foros
• Aplicaciones para Negocios Computarizados
• Diseño de Foros
• Diseño de Sitios Web
• Lenguaje de Señas Americano (aprobado para A-G)
Información para Contactarnos
Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la
comunidad escolar pueden contactar a Kristy Cayton, Enlace de Alcance, al (909)
957-5500 ext. 6545 o vía email a [email protected].
Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)
Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias
de socios y experiencia de trabajo, contacte a Tracie Zerpoli, Directora de
Educación de Carreras Técnicas al (909) 357-7600 ext. 29180 o a [email protected],
o visite el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.
Escuela Secundaria Fontana
Matriculación y Finalización del Programa de
Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de
Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la
Escuela Secundaria Fontana siendo voluntarios en la escuela, asistiendo a
eventos escolares o siendo parte del proceso de toma de decisiones compartidas.
Eventos escolares como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta
y la orientación de noveno grado proveen oportunidades para que los padres
interactúen con el personal escolar, mientras apoyan los programas académicos
de sus niños. Los padres son animados a apoyar a sus estudiantes y a la escuela,
ayudando o asistiendo a presentaciones escolares y eventos deportivos.
• Soldadura Agrícola 1A
• Soldadura Agrícola 1B
• Restauración de Autos 2
• Carreras Automovilísticas
• Negocios y Finanzas 1A
• Negocios y Finanzas 1B
• Animación Computarizada 1A
• Animación Computarizada 1B
• Reparación de Computadoras
• Diseño Grafico Digital 1A/1B
• Media Digital
• Soldadura de Producción
• Producción de Carpintería
• Diseño Web 1
• Madera 1A
• Madera 1B
• Madera 2
• Sistemas/Aplicaciones de Información de Computadoras 1A
• Sistemas/Aplicaciones de Información de Computadoras 1B
•
•
•
•
•
Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de
Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.
Participación de los Padres
Cursos CTE en el Plantel
• Asistente de Enfermera en Cuidado Grave
• Reparación de Autos Chocados
• Desempeño de Motores Automotrices
• Ocupaciones en Cuidado de Niños
• Certificación para Soldadura
• Asistente de Enfermera Certificado (CNA)
Participación en Educación en Carreras Técnicas – Clase
del 2012
-8-
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en
19 de octubre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía
suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias
de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de
California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben
sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias
principales, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para
llevarlos a casa.
Publicado: Enero del 2013
Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados
siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación
de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más
actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados
para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y
un comité de selección compuesto de maestros y administradores
hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales
recomendados están disponibles en la oficina del distrito para
que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La
tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012
sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros
materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la
escuela.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado
Materia
Editorial
Año de
Adopción
Suficiente
% Con Falta
9º-12º
Álgebra I
Glencoe
2008
Sí
0.0%
9º-12º
Álgebra II
Glencoe
2008
Sí
0.0%
9º-12º
Ciencias
Glencoe
2007
Sí
0.0%
9º-12º
Ciencias
Holt
2007
Sí
0.0%
9º-12º
Ciencias
Pearson/
Prentice Hall
2007
Sí
0.0%
9º-12º
Desarrollo del
Lenguaje Ing.
Hampton
Brown
1998
Sí
0.0%
Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet
en Lugares Públicos
9º-12º
Geometría
Glencoe
2008
Sí
0.0%
9º-12º
Inglés/Artes
del Leng.
Holt
2003
Sí
0.0%
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las
bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local
incluyen:
9º-12º
Sociales/
Historia
McDougal
Littell
2006
Sí
0.0%
9º-12º
Sociales/
Historia
McDougal
Littell
2006
Sí
0.0%
9º-12º
Sociales/
Historia
Prentice Hall
2006
Sí
0.0%
9º-12º
Sociales/
Historia
Prentice Hall
2006
Sí
0.0%
• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321
• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 5744500
• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900
ext. 8029
• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950
ext. 3024
Plan de Seguridad Escolar
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado
por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. Según sea necesario, los
componentes del plan son revisados con el personal durante el año escolar. El plan fue revisado, actualizado y compartido con el personal escolar por última vez en
enero del 2012. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan de Acción de Seguridad Escolar
• Pólizas estatales y locales de disciplina • Afrontando la agresión estudiantil
• Transporte seguro
• Resolución de conflictos
•
•
•
•
Plan integral para crisis y desastres
Programas de intervención para estudiantes en riesgo
Presencia de autoridad visible en el plantel
Estrategias de comunicación
Instalaciones Escolares
La Secundaria Fontana ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del
plantel. Construida en 1952, la escuela yace sobre 41.75 acres e incluye una biblioteca, 105 salones permanentes, 68 salones portátiles, un laboratorio de computación,
un gimnasio, un estadio, una piscina de natación, un salón de trabajo de departamentos, un salón de descanso/comedor para los maestros, un anfiteatro, un auditorio
y una cafetería. Las instalaciones atléticas y áreas de grama con diversos pabellones complementan los edificios administrativos y de salones de clase. La escuela
recientemente removió 30 unidades de salones portátiles del extremo este del plantel y pronto instalará un campo multiusos en ese lado del plantel. El mantenimiento
continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado
para los estudiantes y el personal.
El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Fontana al menos dos veces al año. Un
informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1).
El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California
para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. Las tablas en las páginas 10 y 11 muestran los
resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.
Supervisión del Plantel
La Secundaria Fontana ha tomado pasos mensurables para asegurar que los estudiantes, el personal y los visitantes estén seguros y que haya suficiente supervisión en
todo momento. En las mañanas mientras los estudiantes llegan al plantel y después de la escuela cuando los estudiantes se están retirando del plantel, ocho oficiales de
seguridad están ubicados en lugares estratégicos y todos los administradores y consejeros circulan alrededor del plantel monitoreando la conducta de los estudiantes.
Durante el almuerzo, nueve oficiales de seguridad del plantel y administradores comparten la supervisión de la cafetería y áreas comunes de reunión.
Un oficial de libertad condicional de tiempo completo y dos oficiales de recursos de tiempo completo están disponibles para asistir a los administradores con la supervisión
y para hacer cumplir la disciplina. Todos los administradores, oficiales de seguridad, secretarias y conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación
efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Secundaria Fontana es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina
y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.
Escuela Secundaria Fontana
-9-
Publicado: Enero del 2013
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 04/28/2012
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículos Inspeccionados
Estatus del Sistema de Comp. de
Instalaciones
Buena
Sistemas (Fugas de Gas,
Mec./Aire y Calefacción,
Aguas Negras)
Eléctrico
Escuela Secundaria Fontana
Pobre
Casillero de Niñas – El registro del escape hace falta. Comedor de Maestros J105- Los
conductos del receptáculo necesitan ser reparados. Órdenes de trabajo entregadas.
X
Interior
Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación)
Reg.
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada
X
G101- Reemplazar la base interior del zócalo. G102, G105, G106, Oficina Q, Oficina Trasera Q,
Q105, Q106, R107, R105, R104, H108, H107, H106, H104, D101, Oficina D, E105, A105, A112,
Salón Eléctrico A23, C103, C105, C106, C108, Común C108/C109, C109, P102, ROTC Oficina
Intermedia, Oficina del Entrenador, Gimnasio Oeste K100, Bodega NO, Oficina J5, 58, Oficina
NE, Bodega Central N, Oficina NO, ST119, ST213, ST212, ST201-, ST202A, ST202B, ST202,
Salón de Prácticas F12- Cielorraso manchado. G107- Cielorraso manchado y falta la tabla de
madera de la base interior de la pared. Corredor Q – Faltan la tabla interior de la base de la pared
y también losas cerca de la fuente de agua. R101- Cielorraso manchado y se necesita asegurar
la franja interior de la base de la pared. Oficina Trasera R – Ajustar el cielorraso y reemplazar las
losas de pared que hacen falta. Corredor R –Ajustar el cielorraso y la cubierta de la luz. H105Cielorraso manchado y el yeso de la pared necesita ser reparado. H102, A121A, A100B, Bodega
de Abastecimiento C, C110, ST100, Oficina F4, Vestidores para Hombres y el Salón de Luz de
Arriba – Ajustar el cielorraso, Corredor H –La base interior del zócalo hace falta. D107- Ajustar
el cielorraso, la base interior del zócalo está suelto por la puerta. D103- Cielorraso manchado y
la parte interior del zócalo está dañada. E110 y E 108 A- Cielorraso dañado. E102- Cielorraso
dañado, falta la cubierta del sacapuntas. Corredor E Corredor- Ajustar el cielorraso, pintar el panel
de la franja encima de la puerta. A102- Cielorraso manchado y falta la parte interior de la base
del zócalo. A121- Falta la base interior del zócalo. A21 Norte- La tapadera pare el espacio para
gatear en el ático hace falta. Pasillo A del 2º Piso – Las persianas de la ventana se están cayendo.
Ajustar el cielorraso. C104- Cielorraso manchado y la orilla de madera está dañada. Baño de
Mujeres – La pintura del cielorraso se está pelando. Oficina 1- La puerta necesita pintura, falta la
base interior del zócalo. S104- Línea para el aire en la pared necesita asegurarse. T100- El piso
necesita pintura. T103- Falta cielorraso. Bodega Noreste – Las paredes necesitan ser pintada.
Bodega Noreste y Bodega – Paredes dañadas. Multiusos – La puerta se está pudriendo. Casillero
de Niñas – Falta panel del cielorraso. El yeso cerca de la piscina está flojo. Bodega Norte –
Pintura pelándose del cielorraso, J102 Este- Falta la base interior del zócalo. Bodega Este- Yeso
pelándose. Baño de Mujeres – Hoyo en la pared. 61, J104 y J103- Se necesita el sostenedor
de la bandera. Salón J del Lavaplatos- El yeso de las paredes está dañado. Área de Servicio de
Maestros J – Zócalo dañado. 60- Cielorraso manchado. Unión/costura necesita reparación. 56Ajustar cielorraso y reparar la parte interior del zócalo. 55- Falta la parte de arriba del sacapuntas
y ajustar el cielorraso. 47- Ajustar el cielorraso, el salón necesita ser pintado y el vinil de la pared
necesita ser reparado. 46- Reemplazar la base interior del zócalo. 43- Base interior del zócalo
dañada y/cielorraso manchado. 41- Ajustar el cielorraso, el salón necesita ser pintado y la base
interior del zócalo reemplazada. 40- Base interior del zócalo dañada. 39- Base interior del zócalo
dañada y la pared necesita ser pintada. 38- Base interior del zócalo dañada. 37- Base interior
del zócalo dañada y falta cielorraso. 34 Base interior del zócalo dañada. Salón Portátil para
Maestros- Pared pelándose. ST206- Hoyo en la puerta. Reparar el cielorraso cerca del rociador.
ST205- Falta cielorraso. U Conserje N- Hoyo en el cielorraso. Barra para Golosinas S- Reparar el
estaco de la entrada. Salón del Calentón N – Reparar hoyo en la pared. Butaca para Boletos N del
Estadio- Reparar el mostrador. AG5- Reparar la base interior del zócalo. Reemplazar el cielorraso.
AG4- Reemplazar el cielorraso. Hoyo pequeño en la tabla de vinil para clavitos, reemplazar la
base interior del zócalo y la tapadera de la placa que falta. Vestíbulo del Auditorio W – Cielorraso
manchado y losas flojas en la pared. Butaca de Boletos – Falta los manijas de las puertas de los
gabinetes. Yeso dañado. Auditorio – Pared dañada, tabla acústica está dañada. W103- pintar el
cielorraso. F103- Falta cielorraso. F101- Reparar la base interior del zócalo. Práctica A – Reparar
el hoyo en la pared. Práctica BE- Reparar el hoyo en la pared e instalar la tapadera del conducto
de ventilación. Pasillo F Cubierto- Hoyos pequeños en el estaco. 63- Falta zócalo. 64- Falta
la parte de arriba del sacapuntas. 69- Falta cielorraso. Vestíbulo del Auditorio W- Cielorraso
manchado y losas de pared sueltas. Órdenes de trabajo entregadas.
X
X
Biblioteca B102- Falta el difusor de la luz. B Libros de Texto- Difusor de luz roto. H103- Difusor
de luz dañado. A21 Norte- Falta la tapadera del interruptor. Pasillo A del 2º Piso- Difusor de luz
roto. Closet- La luz no trabaja. A205- Sensor de capacidad necesitar tapadera y la caja J necesita
cubierta. El receptáculo necesita cubierta. C105- El receptáculo necesita cubierta. Conserje- Las
luces no trabajan. P101- Difusor de la luz. S103- Sensor de luz roto. Preparación de Pintura NorteLámpara fundida. T101- Cubierta del receptáculo dañada. Taller- Alambre eléctrico expuesto.
Gimnasio- Salón de Pesas Este – Falta el difusor de luz. Salón para el Personal- Cubierta del
receptáculo rajada. Oficina- Falta la cubierta de la caja eléctrica. 44- Lámpara fundida y difusor de
luz dañado. 42- Cordones eléctricos al contorno de la pared. 41- Lámpara fundida. 31- Lámparas
fundidas. 53- Al receptáculo le hace falta la cubierta. Área de Preparación – No se encienden todas
las luces. AG5 – Las luces no trabajan. Oficina AG – Las luces no trabajan. Vestíbulo del Auditorio
W – Receptáculo dañado. F102 – Las luces no trabajan. Órdenes de trabajo entregadas.
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Publicado: Enero del 2013
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 04/28/2012
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículos Inspeccionados
Estatus del Sistema de Comp. de
Instalaciones
Buena
Reg.
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada
Pobre
X
Baño de Hombres R- Asegurar la parte trampa de la tubería del lavamanos. Grafiti en las puertas
de las divisiones entre los inodoros. Baño del Personal- Botón del lavamanos flojo. Baño de
Mujeres H- Inodoro saliéndose del piso. Grafiti en el inodoro para discapacitados. Baño de
Hombres A114 – El agua no corre en el urinario izquierdo. Baño de Mujeres A 113- Manija flojo en
el grifo izquierdo. Baño de Niños- El agua del urinario siempre corre. Baño y Casillero- Urinario
goteando. Duchas- Reparar las duchas. Oficina J5- La tapadera de las aguas negras hace falta.
Baño Portátil de Mujeres- Falta el cerrojo y el pasador de la puerta de la división del inodoro. Las
paredes atrás del lavamanos y del inodoro se están pelando. Baño de Hombres – Reemplazar el
dispensador de las toallas de papel. Botón suelto en el grifo del lavamanos. Corredor D – Fuente
no trabaja. Corredor E- Fuente tiene la presión de agua bien baja. PO30 – Ajustar el agua de la
fuente. Conserje – La perilla del grifo gotea. Baño de Mujeres – Enyesar el lavamanos. 34 y 37 –
Los lavamanos no trabajan. 36 – El lavamanos no trabaja. Baño Oeste Portátil para Empleados
– Enyesar nuevamente el lavamanos a la pared. 53- Enyesar el lavamanos. W104 Tarima –
Espejo rasgado. Bodega SW – Reparar la franja contra el clima en la puerta. Órdenes de trabajo
entregadas.
Seguridad (Seguridad
contra Incendios, Materiales
Peligrosos)
X
Oficina G y G103- Afianzar el seguro del extintor. H105- Falta el extintor de fuego. E102Etiqueta del extintor expirada. C108- Falta la etiqueta del extintor. Taller Automotriz Salón SurFalta la etiqueta del extintor. Bodega NE- Falta la cubierta de la alarma contra incendios en el
cielorraso. ST119- Falta el extintor de fuego. ST208- Se necesita colgar el extintor de fuego.
Butaca de Boletos Oeste – Falta el extintor. Barra S para Golosinas – Falta el extintor. Butaca
del Anunciador – Extintor expirado. Tarima W104 – Se necesita Afianzar el seguro del extintor.
Órdenes de trabajo entregadas.
Estructural (Daño Estructural,
Techos)
X
47, 49, 55, 56- La rampa necesita reparaciones. Butaca N para los Boletos del Estadio- Reparar
el revestimiento y la puerta. Baño de Mujeres- El techo gotea. Salón Multiusos- El techo gotea.
Órdenes de trabajo entregadas.
X
Baño de Mujeres H – El aparato de cierre de la puerta gotea aceite. C110- Ajustar el aparato de
cierre de la puerta. Oficina 1- La puerta se arrastra en el quicial. Gimnasio Este Entrada Norte – La
puerta no trabaja y la ventana está rota.. Línea J de Servicios para Estudiantes – Ventana grabada.
51 y 53 – La manija de la puerta está floja. Butaca N del Estadio – Reparar la puerta. Vestíbulo
W del Auditorio – A la puerta no se le puede poner el candado. Baño de Niños – Espejo grabado.
Bodega SO – Reparar la franja de la puerta contra el clima. Órdenes de trabajo entregadas.
Baños/Fuentes
Externo (Pisos, Ventanas,
Puertas, Portones, Cercas)
Resultados de la Inspección Williams del Condado de San Bernardino
Anualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se
encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que
cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se
llevó a cabo el 14 de agosto de 2012. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla.
Inspección Williams de Instalaciones del Condado de San Bernardino
Fecha de la Inspección: 8/14/2012
Área Inspeccionada
Categoría
Deficiencia y Acciones Remediales Tomadas o Planeadas
Ala T
Eléctrico
Bastante equipo eléctrico parece estar montado inapropiadamente,
cubierto o protegido (x).
R 107
Superficies Interiores
Cielorraso manchado. Las paredes tienen daño de rajaduras,
roturas u hoyos. El yeso o la pintura están dañados.
PL40
Seguridad contra
Incendios
El extintor no está montado apropiadamente en la pared.
ST104 y ST121
Seguridad contra
Incendios
La puerta de salida está bloqueada.
A201, C101, C106, D101, D103,
PL48, Q102, Q107, R102, R104,
ST101, ST200, ST205, ST210 y
ST212
Eléctrico
Uso inapropiado de cordones de extensión o extensión/cordón
eléctrico presenta peligro de tropiezo.
C106, D103, H105, PL48 y Q102.
Eléctrico
Tapaderas del toma corriente/caja eléctrica o del interruptor de la
luz están dañadas o hacen falta.
Ala T
Eléctrico
Panel eléctrico bloqueado.
Drinking Fountain
Lavamanos/fuente de agua no trabaja.
FoHi Sur
ST101 y Edificio W
Baños
Lavamanos no trabaja.
Ala G
Baños
El urinario no trabaja.
Edificio V
Techos
El techo y o el material del techo no están intactos.
H105, R102, ST101 and ST104
Limpieza General
Artículos inseguros están apilados demasiado alto.
Ciencias/Ala ST
Limpieza General
Bodega o salón con demasiadas cosas.
Escuela Secundaria Fontana
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Publicado: Enero del 2013
Mantenimiento del Plantel
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento
del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los
estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado
Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas
de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de
conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del
manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con
respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias,
las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Dos conserjes de
día de tiempo completo y doce conserjes de noche de tiempo completo están
asignados a la Escuela Secundaria Fontana y son responsables de mantener
las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento.
Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los conserjes
y maestros inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u
otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal
entren a la escuela. La supervisión regular al plantel es compartida durante el
día por oficiales de seguridad del plantel, el oficial de recursos y administradores
para asegurar que el plantel permanece seguro mientras la instrucción está en
progreso. Los conserjes y personal de seguridad revisan los baños frecuentemente
durante el día y limpian/reabastecen los baños según sea necesario. El subdirector
a cargo de las instalaciones se comunica a diario con los conserjes, vía radios de
mano, para atender asuntos de mantenimiento y seguridad. La limpieza diaria se
lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión
o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza
profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales
del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las
reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal
de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien
envía todas las órdenes de trabajo al subdirector a cargo de las instalaciones
para su revisión. Una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo
al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión
del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas
de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar
es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los
proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por
el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia
son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o
por especialistas de mantenimiento del distrito.
Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en
California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito
específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.
Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2011-12)
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana
recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas
especiales: ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal, Sociedades de
Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela, Subsidio para
Arte y Música, Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA, Programa
de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA, Revisión y
Asistencia de Colegas, Tutoría con Base en la Comunidad, Asistencia de Impacto
Económico (EIA), Educación para Dotados y Talentosos (GATE), Lotería:
Materiales Instructivos, Programas de Academias de Asociación, Subsidio en
Bloque para Capacitación Profesional, Subsidio en Bloque para Retención
de Alumno, Acta de Inversión en Educación de Calidad, Centros y Programas
Ocupacionales Regionales, Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y
Biblioteca, Seguridad Escolar y Prevención de Violencia, Educación Especial,
Capacitación de Personal, Programa de Consejería Escolar Suplementaria,
Programas Suplementarios, Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas
Dirigidas, Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros, Título I, II, III, IV, V,
Transporte, Transporte: Educación Especial, Programas Vocacionales y Acuerdo
del Caso Williams.
Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal
2010-11)
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y
superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para
distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios
administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito,
y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo
y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio
web del CDE.
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2010-11
Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)
Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de
comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar
2010-11. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de
una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito
y el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es
controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos
por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/
no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el
donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos
en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por
Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/.
Escuela
De Fuentes Básicas/No Restringidas
$41,455
Maestros en el Nivel Medio
$67,205
$66,043
Maestros en el Nivel Más Alto
$84,949
$85,397
Directores de Esc. Primarias
$105,064
$106,714
Directores de Intermedias
$107,691
$111,101
Directores de Secundarias
$121,679
$121,754
Superintendente
$187,499
$223,357
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros
41.3%
39.0%
Salarios Administrativos
3.9%
5.1%
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de
maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a
niveles de distrito y estado.
$4,672
De Fuentes Suplementarias/Restringidas
Estado
$39,880
Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)
Gastos por Alumno
Total de Gastos por Alumno
Distrito
Maestros Principiantes
$727
$3,945
Salarios Promedio de Maestro
Distrito
De Fuentes Básicas/No Restringidas
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito
Escuela y Distrito
$5,028
Escuela
$64,270
-21.53%
Distrito
$68,510
Estado
De Fuentes Básicas/No Restringidas
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado
Escuela Secundaria Fontana
Porcentaje de Variación
-6.19%
Escuela y Estado
$5,455
-27.68%
-12-
Todos los Distritos Escolares Unificados
$68,835
Porcentaje de Variación
-6.64%
Publicado: Enero del 2013