programación didáctica física y química

PROGRAMACIONES DOCENTES
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.
CURSO 2012 - 2013
José Cánovas Conesa
Miguel Ángel Díaz Armentia
Rosario Velasco García
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
TABLA DE CONTENIDOS
1
Programación Docente de Educación Secundaria Obligatoria ......................... 4
1.1
Aspectos comunes ............................................................................................... 4
1.1.1 Introducción .................................................................................................................. 4
1.1.2 Objetivos ........................................................................................................................ 5
1.1.3 Criterios de Evaluación................................................................................................. 7
1.1.4 Competencias básicas.................................................................................................... 9
1.1.5 Contribución de la materia de Física y Química a la adquisición de éstas. ............. 10
1.1.6 Metodología didáctica ................................................................................................. 12
1.1.7 Procedimientos de evaluación. Pérdida de la evaluación continua. ......................... 13
1.1.8 Métodos de Recuperación ........................................................................................... 16
1.1.9 Contenidos mínimos .................................................................................................... 16
1.1.10
Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares ........................ 17
1.1.11
Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para
expresarse correctamente ........................................................................................................ 18
1.2
Materiales y recursos didácticos .....................................................................18
1.3
Actividades complementarias y extraescolares .............................................19
1.4
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación. .......................19
1.5
Procedimientos de evaluación de los procesos de enseñanza y la propia
práctica docente ...........................................................................................................19
Aspectos específicos .....................................................................................................26
2
1.5.1
1.5.2
Programación de 3º ESO ............................................................................................ 26
Programación de 4º ESO ............................................................................................ 56
1.6
Materias optativas ............................................................................................ 89
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5
1.6.6
1.6.7
1.6.8
1.6.9
1.6.10
Introducción. ............................................................................................................... 89
Objetivos generales de la materia ............................................................................... 90
Criterios de evaluación, .............................................................................................. 90
Metodología. ................................................................................................................ 91
Procedimientos de evaluación. ................................................................................... 92
Métodos de recuperación ............................................................................................ 93
Contenidos mínimos .................................................................................................... 93
Criterios de calificación. ............................................................................................. 93
Materiales y recursos didácticos ................................................................................. 94
Unidades didácticas de “Profundización de Física y Química” ........................... 94
Programación Docente de Bachillerato ......................................................... 121
2.1
Introducción. ..................................................................................................121
2.2
Objetivos generales de etapa. ........................................................................122
2.3
Objetivos generales de las materias..............................................................123
2.4
Relación entre objetivos generales de etapa y de materias. .......................126
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2.5
Criterios de evaluación de las materias. ......................................................128
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
Física y Química de 1º de Bachillerato. ................................................................... 128
Mecánica de 2º de Bachillerato. ............................................................................... 129
Química de 2º de Bachillerato. ................................................................................. 130
Física de 2º de Bachillerato. ..................................................................................... 131
2.6
Distribución temporal de los contenidos. .....................................................131
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
Física y Química de 1º de Bachillerato .................................................................... 131
Mecánica de 2º de Bachillerato ................................................................................ 132
Física de 2º Bachillerato ........................................................................................... 132
Química de 2º Bachillerato ....................................................................................... 133
2.7
Metodología Didáctica. ..................................................................................133
2.8
Procedimientos de evaluación. ......................................................................135
2.8.1
2.8.2
2.8.3
Evaluaciones trimestrales. ........................................................................................ 135
Evaluación de alumnos con materia pendiente. ...................................................... 135
Evaluación extraordinaria para alumnos con pérdida de la evaluación continua.135
2.9
Métodos de recuperación. .............................................................................136
2.9.1
2.9.2
2.9.3
Evaluación extraordinaria de septiembre. ............................................................... 136
Recuperación de evaluaciones trimestrales. ............................................................ 136
Recuperación extraordinaria de junio. .................................................................... 137
2.10
Criterios de calificación. ................................................................................137
2.10.1
Evaluaciones trimestrales. .................................................................................... 137
2.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para
expresarse correctamente. ........................................................................................137
2.12
Materiales y recursos didácticos. ..................................................................138
2.13
Actividades complementarias y extraescolares. ..........................................138
2.14
Procedimientos los procesos de enseñanza y la propia práctica docente .139
2.15
Programaciones docentes. .............................................................................139
2.15.1
2.15.2
2.15.3
2.15.4
3
Programación de Física y Química de 1º de Bachillerato. .................................. 139
Programación de Mecánica. ................................................................................. 156
Programación de Física de 2º de Bachillerato. .................................................... 158
Programación de Química de 2º Bachillerato...................................................... 173
Composición del Departamento ....................................................................... 186
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1 PROGRAMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1.1
Aspectos comunes
1.1.1
Introducción
Una vez fijadas las enseñanzas mínimas como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica
de Educación (LOE) por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, el Decreto nº 291/2007
de 14 de Septiembre establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para el ámbito
de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, incluyendo las competencias básicas que el
alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, así como los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a cada una de las materias que la
integran. También, en el artículo 3 de este Decreto se indica la finalidad de la Educación
Secundaria Obligatoria que consiste en:




Transmitir a los alumnos los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico.
Afianzar en ellos hábitos de estudio y de trabajo que les permitan aprender por sí mismos.
Favorecer el trabajo en equipo.
Formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables
y prepararlos, con las debidas garantías, para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral.
Estos objetivos deben conseguirse a través de todas las materias y en nuestro caso concreto, a
través de la Física y Química.
Además, en la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente y que poco a
poco van trasformando nuestras condiciones de vida, así como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio
ambiente. Por ello, los conocimientos científicos se integran en el saber humanístico, que debe
formar parte de la cultura básica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre Ciencias de la
naturaleza, adquiridos en la Educación Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa
de Secundaria Obligatoria, incorporando también actividades prácticas obligatorias, enfocadas a la
búsqueda de explicaciones. Las actividades prácticas deben convertirse en auténticos “contenidos
prácticos”, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta materia deben
estar orientados a la adquisición por parte del alumnado de las bases propias de la cultura
científica, en especial en la unidad de los fenómenos que estructuran el mundo natural, en las leyes
que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, de lo que se obtiene una visión racional y
global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales
relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas.
Los bloques de contenidos de la materia de Física y Química están distribuidos de forma
asimétrica entre los dos cursos. Así, teniendo en consideración los conocimientos matemáticos que
poseen los alumnos, en el tercer curso predominan los conceptos de Química sobre los de Física, y
en cuarto los de Física sobre los de Química, para lograr al final de la etapa un conocimiento
compensado y homogéneo de ambas. También es imprescindible la coordinación entre las materias
de Física y Química y de Matemáticas a la hora de realizar las programaciones didácticas.
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1.1.2
Departamento de Física y Química
Objetivos
1.1.2.1 Objetivos generales de la etapa
Según el Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá
a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrática.
Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como
fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos
y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los
estereotipos y cualquier tipo de discriminación.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para
tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de
superar las dificultades.
Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de
lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de
España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España
y del mundo.
Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial
los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos.
Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los
efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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1.1.2.2 Objetivos generales del área
La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y concretamente, el área de Física y Química en
esta etapa, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de
la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas,
tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.
Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las
leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones
matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.
Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las
aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis
de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de
actividades prácticas relacionadas con ellos.
Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar los trabajos sobre temas científicos.
Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando
estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad,
destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de
precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos
geológicos, zoológicos y botánicos.
Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos
integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora
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1.1.2.3 Relación entre los objetivos de etapa y objetivos del área
Objetivos Generales de Etapa
1
1.1.3
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
o
2
3
4
x
x
x
x
x
Objetivos generales del Área
5
6
7
8
9
10
11
12
13
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación de etapa para el curso 3º y 4º de ESO según Decreto 291/2007 de 14
de Septiembre, donde se desarrolla el currículo de la ESO de la Comunidad Autónoma de Murcia,
son los que se exponen a continuación (más adelante, se desarrollan cada una de las unidades
didácticas y se matizará los criterios de evaluación por cada una de ellas):
3º de ESO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad
de vida de las personas.
Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando
las normas de seguridad.
Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten
los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y
el concepto de calor latente.
Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos
químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos
numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y
purificación.
Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes
de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos,
iones e isótopos.
Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus
masas moleculares.
Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple
en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.
Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.
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9.
10.
11.
12.
13.
Departamento de Física y Química
Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas
medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.
Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y
derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos.
Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.
Demostrar una comprensión científica del concepto de energía. Razonar ventajas e
inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al
ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin
límites.
Describir los diferentes procesos de electrización de la materia. Clasificar materiales según su
conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes
magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos
de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.
Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los
que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de
potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado.
4º de ESO
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de
los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad
y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.
2. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer fuerzas. Manejar las
nociones básicas de la estática de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar cómo actúan
los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están sumergidos en ellos mediante la aplicación del
Principio de Arquímedes.
3. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las
leyes de la Dinámica y aportar a partir de ellas una explicación científica a los movimientos
cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las
fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e
indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.
4. Identificar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y vincularlo a una visión del
mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemática.
5. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la
transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la
rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la
industria y la tecnología.
6. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo
con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservación de la energía
en el ámbito de la mecánica.
7. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos a diferente temperatura y
describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservación de la
energía en términos de cantidad con la degradación de su calidad conforme es utilizada.
Aplicar lo anterior a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.
8. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento.
Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común
(mecánicos, eléctricos y térmicos).
9. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos
reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formación
de una onda con la propagación de la perturbación que la origina. Distinguir las ondas
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Departamento de Física y Química
longitudinales de las transversales y realizar cálculos numéricos en los que interviene el
periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas.
10. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la
naturaleza de la emisión sonora.
11. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras
preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de dichas transformaciones,
observando en ellas el Principio de conservación de la materia.
12. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las
ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos
sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos
fundamentales.
13. Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar su neutralización. Empleo de
los indicadores para averiguar el pH.
14. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio
ambiente.
15. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus
aplicaciones.
16. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos
saturados e insaturados.
17. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo, alcoholes y ácidos.
18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de
macromoléculas y su importancia en los seres vivos
19. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas
medioambientales de nuestra época y su prevención.
20. Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de
la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.
1.1.4
Competencias básicas.
Las competencias básicas que debe tener los alumnos al terminar sus estudios de ESO enfrentarse
a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:








Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
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1.1.5
Departamento de Física y Química
Contribución de la materia de Física y Química a la adquisición de éstas.
Todas las competencias citadas anteriormente, excepto la cultural y artística, tienen su presencia en
el currículo de la materia de Física y Química, de forma desigual, lógicamente, pero todas y cada
una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra
forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. Teniendo estos, podemos establecer
tres grupos de competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor
a menor: en el primero, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; en el
segundo, competencia matemática y competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital, y en el tercero, competencia social y ciudadana, competencia en
comunicación lingüística, competencia en aprender a aprender y competencia en autonomía e
iniciativa personal.
Competencia en comunicación lingüística.- La configuración y la transmisión de las ideas e
informaciones sobre los fenómenos naturales ponen en juego un modo específico de construcción
del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que se logrará adquirir desde
los aprendizajes de esta materia. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta
contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los fenómenos
naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia
humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Competencia matemática.- Está íntimamente asociada a los aprendizajes de la Física y Química.
La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar
causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos
numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello,
da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde la Física y Química a la competencia
matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas
matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los
procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la
finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones
de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en
juego estrategias asociadas a esta competencia.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- La mayor parte de los
contenidos de la Física y Química tiene una incidencia directa en la adquisición de esta
competencia. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los
conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de
las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere
asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que Intervienen varios factores.
Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el
conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el
trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y
creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo,
significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando
por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para
obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los
resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las
formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en
particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio
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ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de
rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los
que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un
desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria
toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.- El trabajo científico
tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y
presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica,
simbólica o gráfica. Además, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las
destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas,
mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra
parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para
comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la
obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de
la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
Competencia social y ciudadana.- La contribución de la Física y Química a esta competencia
está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una
sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello
por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica
permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones
y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones
colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido
esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son
importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad
actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la
misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La
alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a
su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social
frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.- El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del
conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones
provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o
audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada
persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a
nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de
causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas
ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de
conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto interregulación de los procesos
mentales.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.- El énfasis en la formación de un espíritu
crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la
autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como
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potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a
problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura
de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para
iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de
analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que
pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a
otras situaciones.
1.1.6
Metodología didáctica
En lo referente a la metodología, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad
en permanente construcción y revisión, con implicaciones con la tecnología y con la sociedad;
plantear cuestiones tanto teóricas como prácticas, a través de las cuales el alumno comprenda que
uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones científicas de aquello que nos rodea. La
realización de actividades prácticas adaptadas a cada nivel de enseñanza en la etapa, pondrá al
alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases de los métodos científicos, le proporcionará
métodos de trabajo en equipo, le permitirá desarrollar habilidades experimentales y le servirá de
motivación para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento de la finalidad de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Esta formación es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera que vaya a ser su
orientación futura, pues tendrá que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los
que no son considerados habitualmente como científicos.
Además, hay que tener presente la inclusión tanto de los temas puntuales, como de los grandes
programas actuales que la ciencia está abordando. A este respecto, es importante la búsqueda de
información, mediante la utilización de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del
centro lo permitan, así como su tratamiento organizado y coherente.
Desde un punto de vista genérico, proponemos una serie de principios básicos que confluyen en la
idea de que la educación es un proceso de orientación constructivista, en que tanto el profesor
como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los
principios básicos del aprendizaje significativo son:






Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel de desarrollo.
Dar prioridad a la compresión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos.
Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.
Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a
aprender. Por tanto, el estudio de Física y Química tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre
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


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Departamento de Física y Química
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las
competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología
basada en el método científico.
Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos
y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno más
próximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.
Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean
consecuencia unos de otros.
Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.
Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos
y actitudes y para la consecución de determinadas competencias, la propuesta didáctica y
metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente
construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en
el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:




Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas,
invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada
contenido.
Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia
apriorística a su acercamiento a la ciencia.
Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico,
proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el
trabajo/método científico que le motive para el estudio.
Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y
esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje
que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la
obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias
básicas.
Todas estas consideraciones metodológicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a
utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante:




1.1.7
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al
del alumno.
Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y
natural.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM,
etc.).
Procedimientos de evaluación. Pérdida de la evaluación continua.
Las ideas fundamentales que sostienen los procedimientos de evaluación son las siguientes:

El estudiante, como cualquier persona que realiza un trabajo, necesita obtener una
recompensa a su esfuerzo. No es posible pedirle su implicación en el aula y no valorar ese
esfuerzo.
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
Departamento de Física y Química
Los alumnos han de conocer cuáles son las condiciones de la evaluación y de calificación.
Por ello hay que clarificar las reglas del juego y exponerles qué cosas vamos a tener en
cuenta y, lo más importante para ellos, cómo se aprueba.
Respecto a los conocimientos sobre los contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) se valorará no solo el nivel alcanzado sino también el progreso. En la evaluación de
los contenidos procedimentales, haremos especial hincapié en considerar no solo los manipulativos
sino también los intelectuales (establecimiento de conclusiones, planteamiento de problemas, etc.)
De la misma manera que cuantificamos las pruebas escritas realizadas por los alumnos,
consideramos necesario cuantificar tanto el trabajo del alumno en el aula como su cuaderno de
trabajo.
Por todo ello, consideramos necesario utilizar los siguientes instrumentos:
1. Pruebas escritas: han de realizarse varias por evaluación, valorándose tanto la adquisición de
contenidos impartidos como la expresión escrita, la claridad y el rigor de los planteamientos, la
capacidad de síntesis,..
2. Trabajo diario: se han de considerar diferentes aspectos como:





Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relación con los contenidos que
se imparten.
Realización de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.
Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas, reconociendo sus errores
y sabiendo rectificarlos.
Interés y participación en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual como en
equipo.
Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los contenidos
impartidos.
3. Cuaderno del alumno: han de evaluarse los siguientes aspectos: orden y organización, si está
completo, lenguaje utilizado, descripción de lo realizado en clase, realización de gráficas y
datos, observaciones personales, si las explicaciones que aparecen son correctas, utilidad para
el estudio, progreso con el tiempo,...
1.1.7.1 Evaluaciones trimestrales
Los distintos instrumentos usados para detectar la progresión de los aprendizajes de los
alumnos en la evaluación sumativa final, influirá de la siguiente manera:
Para 3º de ESO:
70% de las pruebas escritas.
30% del trabajo diario en el aula
Para 4º de ESO:
70% de las pruebas escritas.
30% del trabajo diario en el aula
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En 4º de ESO y en lo que se refiere al trabajo diario en el aula los profesores podrán utilizar
instrumentos que registren a en base a diferentes indicadores el progreso del alumno en este
apartado.
Pérdida del derecho a la Evaluación Continua y evaluación extraordinaria de Septiembre.
De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM
22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas
de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y
ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la
propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.
En el caso de 3º ESO, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que
constará de 10 items que incluirán preguntas sobre razonamiento, relación, deducción, cálculo
matemático y conocimiento de los principales procedimientos del trabajo científico y versarán
sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos
en esta programación (10 puntos).
En el caso de 4º ESO, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que
constará de:
a) 5 preguntas cortas que impliquen razonamiento y que podrían ir acompañadas de un
sencillo cálculo numérico (0,75 puntos para cada cuestión : 3,75 puntos total) .
b) 5 problemas numéricos (tres de Física y dos de Química) (1,25 puntos por problema:
6,25 puntos total)
Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en
el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.
La prueba relativa a la convocatoria extraordinaria de Septiembre tendrá la misma estructura
que la anterior.
1.1.7.2 Evaluación de alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores
Este año no disponemos de horas de repaso para los alumnos pendientes de 3º ESO. Los alumnos
que no superaron los objetivos de Física y Química en 3º ESO serán evaluados por el Jefe del
Departamento.
Para ello, y tras una reunión con dichos alumnos, se les indicará, a cada uno de ellos, las
actividades del programa-guía de curso anterior que deberán entregar, una vez cumplimentadas, al
Jefe del Departamento y dentro de los plazos acordados, correspondientes a la 1ª y 2ª evaluación
(13 - 15 noviembre y 5 - 7 de febrero, respectivamente) y realizar sendas pruebas escritas que
versarán sobre los contenidos de dichas actividades.
Para aquellos alumnos que no entreguen dichas hojas de actividades, o no hayan superado alguna o
las dos pruebas anteriores, se realizará un examen, a finales de mayo (entre el 21 y 23 de mayo),
que versará sobre el contenido de dichas actividades.
Todas las pruebas citadas tendrán un formato similar al de la prueba extraordinaria de Septiembre
con 10 items.
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1.1.8
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Métodos de Recuperación
1.1.8.1 Recuperación de evaluaciones trimestrales. Evaluación Final.
Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación, se le mandará
actividades y ejercicios de refuerzo de las unidades no superadas, que deberán entregarse al
profesor al cabo del plazo que se determine. Posteriormente, se les realizará una prueba escrita
para ver su progreso. Se exceptúa de este sistema de recuperación la tercera evaluación, que tendrá
carácter final. Para quienes no superen las evaluaciones se realizará una prueba global con el
mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluación continua
1.1.9
Contenidos mínimos
Los Contenidos mínimos imprescindibles que deben asimilar los alumnos/as de 3º de E.S.O. son
los resaltados en negrita en las unidades didácticas de la programación
Los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva a final de curso
en 4º de ESO son los siguientes
1)
Saber utilizar la teoría atómica para:
a) Entender la naturaleza eléctrica de la materia
b) Distinguir entre átomo y molécula, así como entre sustancia simple (elemento) y
compuesto
c) Entender la formación de unas sustancias a partir de otras.
d) Comprender que en toda reacción química se ha de conservar la masa
e) Poder explicar la proporción fija en que han de reaccionar dos elementos para formar un
compuesto
2) Comprender y manejar los conceptos de mol, masa molar y volumen molar.
3) Escribir y ajustar reacciones químicas sencillas por tanteo. Saber relacionar
estequiométricamente.
4) Resolver ejercicios donde se haga uso de la ley de conservación de la masa y de las
proporciones definidas
5) Formular algunos compuestos sencillos: óxidos, hidróxidos, hidruros metálicos e hidrácidos
y sales binarias.
6) Explicar los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración.
7) Comprender las características y ecuación del MRU y resolver ejercicios, tanto gráfica como
numéricamente, relacionados con este movimiento.
8) Conocer las características del MRUA, sus ecuaciones y gráficas (X-t y V-t ) y resolver
ejercicios sencillos, tanto gráfica como numéricamente y que no suponga resolución de un
sistema de dos ecuaciones
9) Entender las fuerzas como causa modificadora del movimiento y calcular, gráfica y
numéricamente, la resultante de fuerzas de la misma dirección y perpendiculares
10) Saber de la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real
11) Describir las leyes de la dinámica y explicar algunos movimientos cotidianos
12) Identificar y dibujar las fuerzas existentes en situaciones cotidianas: gravitatorias, entre
cuerpos adosados, cuerpos apoyados en superficie horizontal, fuerzas de rozamiento y
fuerzas en fluidos
13) Resolver ejercicios sencillos donde se aplique la ecuación fundamental de la dinámica, en
superficie horizontal sin rozamiento.
14) Saber calcular el peso en la superficie terrestre.
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15) Comprender el concepto de presión como relación de fuerza y superficie sobre la que se
aplica. Conocer algunas unidades de presión más frecuentes
16) Entender la presión en los fluidos y algunas de sus aplicaciones y saber trabajar con la
ecuación general de la hidrostática
17) Conocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo sumergido: teorema de Arquímedes
18) Comprender el concepto de trabajo asociado una fuerza y su relación con la variación de
energía cinética.
19) Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica.
20) Entender el calor como energía en transito entre dos cuerpos a distinta temperatura y, en
consecuencia, el equilibrio térmico
1.1.10 Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
A los alumnos/as que precisen profundizaciones o refuerzos y apoyos se les programará
actividades individualizadas que pretenden incidir en algunos de los contenidos fundamentales de
cada unidad, trabajados desde una perspectiva diferente.
Para atender a las necesidades educativas de todos los alumnos/as, tanto de los que requieren un
refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel
esté por encima del habitual, se realizará el siguiente proceso:
 Desarrollar cuestiones de diagnóstico previo, a principio de curso y antes de cada unidad
didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado de modo que el
profesor pueda valorar el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel
del que partimos nos permitirá saber qué alumnos/as requieren unos conocimientos previos
antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo,
sabremos qué alumnos/as han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear
adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda
seguir adelante.
 Incluir actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de
ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor seleccione las más
oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos/as. Las actividades que se
propondrán son las que se proponen como actividades adicionales de ampliación y de refuerzo
que están en la Carpeta de recursos del profesor de la Editorial Oxford, que incluye varios
cuadernos (material fotocopiable de Actividades de refuerzo, Actividades de ampliación,
Documentos, Ejercicios y problemas y Aplicaciones informáticas), que tienen como objetivo
ofrecer un refuerzo o una ampliación sobre los contenidos que se trabajan en el apartado
correspondiente. El profesor señalará, individualmente a cada alumno/a, qué actividades de las
propuestas en esta columna están destinadas al refuerzo o a la ampliación, de manera que
ningún alumno/a se pueda sentir discriminado por la realización de una u otra.
 Ofrecer textos de refuerzo o de ampliación, de modo que constituyan un complemento más en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Dar en fotocopias, páginas de ampliación de contenidos para que se puedan aplicar en la
situación oportuna.
Para los alumnos/as con pequeños problemas de aprendizaje las adaptaciones se centrarán en:
1. Tiempo y ritmo de aprendizaje
2. Metodología más personalizada
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3. Reforzar las técnicas de aprendizaje
4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
5. Aumentar la atención orientador.
 Para los alumnos/as con dificultades graves de aprendizaje las adaptaciones se centrarán en:
1. Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación.
2. Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando
la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos
conceptuales. Se insistirá en los contenidos instrumentales o de material considerados como
tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos,
objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden
considerarse básicos o nucleares).

Para los alumnos que se integran tardíamente en el sistema educativo las adaptaciones se
centrarán en:
1.
2.
3.
4.
Integración del alumno en el aula y en el centro.
Identificación de los conocimientos previos.
Metodología personalizada.
Elaboración de una secuenciación de contenidos que tengan en cuenta del nivel del que se
parte.
5. Reforzar el hábito de trabajo y la actitud.

Las actuaciones de apoyo ordinario en el aula tendrán lugar con la intervención directa del
profesor asignado por el centro al grupo en cuestión. En el aula, junto al profesor titular, se
trabajarán todos los aspectos tratados anteriormente y se utilizarán las herramientas citadas.
1.1.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para expresarse
correctamente
Para reforzar el interés por conseguir el hábito lector y el aumento de la competencia comunicativa
referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programación las siguientes actividades:

Lecturas al final de cada unidad didáctica referidas a los contenidos desarrollados en clase,
que pueden extraerse de periódicos, revistas de corte científico ó libros. En esta actividad
pueden participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos
referimos. Esto último los determinará el profesor en cada unidad.

En cada trimestre dedicaremos una lectura, que puede ir precedida de búsqueda de
información utilizando las nuevas tecnologías por parte del alumno, sobre algún personaje
relevante en Ciencia (ámbito físico y químico).
La valoración de estas actividades estará incluida en el apartado “Trabajo clase” de los Criterios de
Calificación de la programación docente..
1.2
Materiales y recursos didácticos
El Departamento ha decidido para la Educación Secundaria Obligatoria los siguientes materiales:
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Nombre del texto
Física y Química 3º E.S.O. *
Física y Química 4º E.S.O.
Autor/a
Editorial
Isabel Piñar Gallardo Oxford Educación Proyecto Ánfora
Isabel Piñar Gallardo Oxford Educación Proyecto Ánfora
* El libro antes señalado para 3º de ESO no es oficial sino recomendado.
Además se podrán utilizar los siguientes materiales:




1.3
Material multimedia así como simulaciones y otros recursos insertados en el curso
de 3º de ESO de FQ del “Alquibla Virtual” (www.iesalquibla.net).
Material de Laboratorio
Artículos de prensa de temas relacionados con el área
Artículos de revistas relacionadas con el área
Actividades complementarias y extraescolares
Habida cuenta de la situación de crisis económica que afecta también a la financiación por parte
del centro de las actividades complementarias no se prevén actividades de esta naturaleza.
1.4
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En el aula ordinaria:
a) Presentaciones sobre la Unidad Didáctica a trabajar, conteniendo esquemas,
mapas conceptuales e imágenes que tendrán un carácter motivador frente a los
contenidos que se van a trabajar en el tema.
b) Realización de actividades de desarrollo utilizando diferentes aplicaciones
informáticas entre las que destacamos los Proyectos Newton, Antonio de Ulloa,
así como actividades extraídas de diferentes páginas web educativas.
c) Actividades de repaso, refuerzo y profundización haciendo uso de las mismas
aplicaciones anteriores, así como la realización de webquest sobre temas
relacionados con los contenidos de la unidad.
d) Uso de paquetes ofimáticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboración de
tablas, diagramas, así como la elaboración de informes científicos.
e) Búsqueda de información a través de Internet sobre cuestiones y problemas
surgidos durante el proceso de investigación.
f) Elaboración y uso de blogs científicos.
Será el profesor de cada asignatura el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya
finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisición de conocimientos de actualidad.
1.5
Procedimientos de evaluación de los procesos de enseñanza y la propia práctica docente
La evaluación tendrá lugar, al menos después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y
con carácter global al final de cada curso,. Cada profesor reflexionará sobre su práctica docente
para detectar dónde se localizan las mayores dificultades y como consecuencia introducir las
medidas pertinentes. El instrumento que se adjunta para esta evaluación está disponible en el
Departamento Virtual en www.iesalquibla.net, y es ahí donde el profesor debe contestar a la
encuesta.
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INDICADORES
VALORACIÓN
PROPUESTAS
DE MEJORA
1. Los objetivos están adaptados al grupo de alumnos, con
formulaciones claras para la consecución de los mismos
2. Los contenidos correspondientes a cada unidad didáctica
están en consonancia con los objetivos y los criterios de
evaluación
3. La secuencia de contenidos es la adecuada a las
características de cada grupo de alumnos ya a la lógica de la
materia
4. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación inicial
(del curso o de cada tema) para programas las actividades
más adecuadas a los alumnos (distintos niveles de actividad)
5. Presento un plan de trabajo a los alumnos al indicio de
cada tema para que sepan el recorrido de aprendizaje y los
trabajos que tienen que realizar
6. Presento los nuevos contenidos de manera motivadora,
relacionándolos con los anteriores y con una comunicación
fluida entre alumnos y profesor
7. Utilizo diversos recursos como mapas conceptuales,
esquemas, lecturas, fotos, materiales manipulables,
experimentos, vídeos, etc., para motivar, ilustrar, reforzar al
inicio o lo largo del tema
8. Las actividades realizadas están en relación con cada uno
de los contenidos que tiene cada tema
9. En las actividades que propongo existe un equilibrio entre
las actividades individuales y las colaborativas
10Las actividades son variadas: de estímulo, - respuesta,
comprender, relacionar, hacer inferencias, analizar,
sintetizar, elaborar, buscar, y presentar información
11. Compruebo que los alumnos han comprendido las tareas
que tienen que realizar
12. Realizo actividades adaptadas a los contenidos mínimos
para aquellos alumnos que presentan mayores dificultades
de aprendizaje (refuerzo)
13. Controlo si los alumnos realizan los trabajos dentro y
fuera del aula
14. Corrijo las actividades y resuelvo las dudas de los
alumnos
15. Me coordino con otros profesores del mismo nivel para
la planificación y el desarrollo de la unidad en el aula
16. Realizo una evaluación inicial en cada tema para ajustar
los contenidos
17. Aplico correctamente los criterios instrumentos y
procedimientos de evaluación y calificación contenidos en la
programación docente
18. Utilizo diferentes procedimientos e instrumentos para la
recogida de información (registro de observaciones de aula,
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registro de trabajo en grupo e individual, registro del trabajo
en libreta, etc.)
19. Tengo en cuenta las actividades de refuerzo y de
ampliación realizadas por los alumnos para hacer los
exámenes en consonancia con ellas
20. Hago exámenes diferentes parea aquellos alumnos que
tienen dificultades (relacionados con los mínimos)
21. Estoy en contacto con el tutor(a) para valorar la marcha
general del alumno(a) y/o las dificultades de mi materia
22. Hablo habitualmente con padres y/o madres, les informo
de los problemas de aprendizaje de sus hijos y marco pautas
para casa.
Observaciones
Asimismo el profesorado pasará una encuesta al alumnado referente a su valoración sobre el curso
en la materia de referencia. Dicha encuesta que también podrá hacerse a través de
www.iesalquibla.net tendrá el siguiente aspecto:
Encuesta de fin de curso
Esta es la encuesta de fin de curso sobre. Te pido un poco de paciencia para cumplimentarla.
Gracias.
1 ¿Cuántas asignaturas suspendiste en la 2ª evaluación?
Cero, una o dos
Tres, cuatro o cinco
Más de cinco
2 ¿Repites curso?
Sí
No
3 Sexo:
Mujer
Hombre
4 En esta asignatura me he sentido evaluado con justicia y objetividad
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
4
5
6 Totalmente
5 El profesor nos ha explicado claramente la forma de poner las notas
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
6 Los exámenes recogen con claridad y precisión lo que se ha enseñado
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1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
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2
3
4
5
6 Totalmente
3
4
5
6 Totalmente
7 El tiempo de duración de los exámenes ha sido suficiente
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
8 Las explicaciones del profesor son claras y se le entiende bien
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
9 Se nota que el profesor prepara y organiza las clases
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
10 El profesor ha señalado varias veces los aspectos más y menos importantes de cada tema
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
3
4
5
6 Totalmente
11 El profesor pone mucho entusiasmo en sus explicaciones
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
12 El profesor ha relacionado lo que explica con situaciones de la vida real o con otros conocimientos anteriores
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
13 El profesor te ha enseñado cómo se estudia la asignatura para sacar un mayor rendimiento
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
14 El profesor suele ser puntual en el inicio de las clases
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
15 El profesor ha asistido a clase regularmente
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
16 El profesor pasa lista habitualmente
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
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17 El profesor resuelve los exámenes en clase
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
5
6 Totalmente
18 Las notas de los exámenes habituales se entregan en un plazo razonable
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
El profesor supervisa los trabajos encargados para casa a través de la plataforma así como las prácticas de
19 laboratorio
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
2
3
4
5
6 Totalmente
4
5
6 Totalmente
5
6 Totalmente
20 Se puede dialogar fácilmente con el profesor
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
21 El profesor anima la participación en clase de los alumnos
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
22 La organización de las clase facilita el trabajo
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
23 Ahora me siento más cómodo en mi grupo que al comienzo del curso
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
24 Este curso he procurado mantener limpia la clase y cuidar el mobiliario
1 Totalmente en desacuerdo
de acuerdo
2
3
4
25 Cuando no estás de acuerdo con una calificación el profesor está dispuesto a revisar el examen
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
así
26 Cuando no estás de acuerdo con una calificación el profesor está dispuesto, cuando procede, a cambiar la nota
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
así
Valora si en tu clase el ambiente creado ha sido de respeto del profesor al alumno
Curso 2012- 2013
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27
Departamento de Física y Química
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
así
28 De respeto del alumno al profesor
1 Nunca ha ocurrido esto
así
29 De respeto entre los alumnos
así
30 De trabajo
así
31 De descontrol
así
32 De fácil diálogo con el profesor
1 Nunca ha ocurrido esto
así
Además de los exámenes, al poner la nota de la evaluación, el profesor ha tenido en cuenta otros aspectos como
33 los siguientes: Trabajo en clase
1 Poco
2
3
4
5
6 Mucho
2
3
4
5
6 Mucho
34 El trabajo en la libreta
1 Poco
35 Mis intervenciones en clase: mi capacidad de escuchar y argumentar.
1 Poco
2
3
4
5
6 Mucho
3
4
5
6 Mucho
36 Mi capacidad para trabajar en grupo
1 Poco
2
Indica el grado de utilización de los siguientes recursos en esta asignatura:
37 Recursos informáticos
1 Poco
2
3
4
5
6 Mucho
4
5
6 Mucho
38 Apuntes y materiales elaborados por el profesor
1 Poco
Curso 2012- 2013
2
3
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Departamento de Física y Química
39 Bibliografía sugerida por el profesor
1 Poco
2
3
4
5
6 Mucho
40 Valora los siguientes aspectos relacionados con esta clase: Tu nivel de satisfacción
1 Poco
2
3
4
5
6 Mucho
3
4
5
6 Mucho
4
5
6 Mucho
5
6 Mucho
5
6 Mucho
41 La calificación que daría a esta clase
1 Poco
2
42 En mi opinión los ejercicios para casa han sido...
1 Poco
2
3
43 Este año en esta asignatura he aprendido cosas nuevas
1 Poco
2
3
4
44 Mi esfuerzo personal en esta asignatura ha sido ...
1 Poco
2
3
4
45 En las clases de esta asignatura hemos tenido tiempo para practicar los problemas o ejercicios tratados
1 Nunca ha ocurrido esto
2
3
4
5
6 Siempre ha sido
así
46 Bueno, esta encuesta llega a su fin. Lo primero que quiero es agradecerte la paciencia que has tenido para hacerla.
Piensa que tus opiniones serán útiles para futuros alumnos de esta asignatura. Asimismo, si lo deseas, puedes
escribir aquí cualquier comentario sobre esta clase, sobre cómo se puede mejorar, o lo que estimes oportuno decir.
Gracias por todo.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
Aspectos específicos
1.5.1
Programación de 3º ESO
1.5.1.1 Unidades didácticas programadas para 3º de ESO
Unidad didáctica
Titulo de la unidad didáctica
n.º
1
Medida y método científico
2
La diversidad de la materia
3
Materia y partículas
4
Teoría atómico-molecular
5
Estructura atómica
6
Elementos y compuestos
Cambios químicos y sus
7
repercusiones
8
La electricidad
1.5.1.2 Secuenciación y distribución temporal de dichas unidades
Teniendo en cuenta que disponemos de dos horas semanales en Física y Química en 3º ESO y que
un curso escolar contiene, aproximadamente, 31-32 semanas, distribuimos las 62- 64 horas
correspondientes de la siguiente manera:
Evaluación
1ª Evaluación
Unidad didáctica
Medida y método científico
La diversidad de la materia
Materia y partículas
2ª Evaluación
Teoría atómico-molecular
Estructura atómica
3ª Evaluación
Elementos y compuestos
Cambios químicos y sus repercusiones
La electricidad
1.5.1.3 Desarrollo individual de las unidades didácticas
1.5.1.3.1
1.5.1.3.2
1.5.1.3.3
1.5.1.3.4
Objetivos
Criterios de evaluación
Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)
Competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: MEDIDA Y MÉTODO CIENTÍFICO
Objetivos de área
1, 4
2
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Reconocer las etapas del trabajo científico y elaborar informes sobre
experiencias aplicando los métodos de la actividad científica
Observar y describir fenómenos sencillos
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Departamento de Física y Química
Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observación.
Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje científico.
Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.
Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto
que describa un experimento o investigación sencilla.
Explicar el concepto de densidad.
Distinguir entre volumen y capacidad
Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a
las características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico, y
que está sometido a evolución y revisión continuas.
5
1
1, 2
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 3
9, 10, 12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico.
Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y
comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.
C
Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicación y expresarse con
precisión empleando la terminología científica adecuada.
D
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada
caso.
E
Elaborar un informe científico de una investigación realizada.
F
Diseñar un experimento adecuado para la comprobación de una hipótesis.
G
Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional correspondientes a
distintas magnitudes.
H
Emplear los factores de conversión en los cambios de unidades, así como la notación
científica.
I
Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa, volumen, tiempo y
temperatura.
J
Realizar e interpretar una gráfica sencilla utilizando datos experimentales.
K
Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida.
L
Expresar correctamente una medida con el número adecuado de cifras significativas.
M
Determinar experimentalmente la densidad de sólidos y líquidos utilizando una balanza digital,
una probeta y una bureta, e identificar estas sustancias mediante tablas de datos.
A
B
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
A
G, H
I, K, L
Curso 2012- 2013
Conceptos
1. El método científico y sus etapas:
1.1 La observación
1.2 Elaboración de hipótesis
1.3 La experimentación
1.4 Análisis de los resultados: tablas y gráficas
1.5 Leyes y teorías
2. La medida:
2.1 El sistema internacional de unidades
2.2 La notación científica
2.3 Múltiplos y submúltiplos de unidades
3. Instrumentos de medida:
3.1 Errores de la medida
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M
C, E
I
B
C
F
C
A, C
J
M
A
E
D
C
Departamento de Física y Química
3.2 Precisión y sensibilidad
3.3 Cifras significativas y redondeo
4. Una medida indirecta: la densidad
5. El informe científico
Procedimientos
Uso correcto de instrumentos de medida
Búsqueda, selección y análisis de información científica utilizando
las tecnologías de la información y la comunicación, la prensa oral y
escrita, libros, revistas científicas
Análisis de comentarios de textos científicos
Planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que
ocurren a nuestro alrededor
Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante
la realización de debates y la redacción de informes
Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y
las hipótesis iniciales
Análisis de gráficas a partir de datos experimentales
Determinación experimental de densidades de sólidos y líquidos
Actitudes
Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho
relacionado con la ciencia
Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de
claridad y orden en la elaboración de informes
Rigor y cuidado con el material de laboratorio en el trabajo
experimental
Interés por la participación en debates relacionados con algunos de
los temas tratados en clase, mostrando respeto hacia las opiniones de
los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en los
conocimientos científicos adquiridos
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con
mundo físico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
el
Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.

Analizar sistemas complejos, en los
que intervienen varios factores.

Entender y aplicar el trabajo
científico.

Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.
Curso 2012- 2013




Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas
de seguridad que se recomienden en cada caso.
Elaborar un informe científico de una
investigación realizada.
Determinar en un texto los rasgos distintivos del
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Departamento de Física y Química



trabajo científico.
Diseñar un experimento adecuado para la
comprobación de una hipótesis.
Realizar e interpretar una gráfica sencilla
utilizando datos experimentales.
Determinar experimentalmente la densidad de
sólidos y líquidos utilizando una balanza digital, una
probeta y una bureta, e identificar estas sustancias
mediante tablas de datos.
Matemática




Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los
fenómenos
naturales.

Utilizar el lenguaje matemático
para expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.


Tratamiento de la información y
competencia digital

Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar y
presentar la información.

Utilizar y producir en el aprendizaje 
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes, memorias...

Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas
de interés social desde una perspectiva
científica.


Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender cómo han evolucionado las
sociedades y para analizar la sociedad
actual.
Comunicación lingüística

Utilizar la terminología adecuada 
en la construcción de textos y
Curso 2012- 2013
Conocer y utilizar correctamente las unidades
del sistema internacional correspondientes a
distintas magnitudes.
Emplear los factores de conversión en los
cambios de unidades, así como la notación
científica.
Manejar correctamente los instrumentos de
medida de longitud, masa, volumen, tiempo y
temperatura.
Realizar e interpretar una gráfica sencilla
utilizando datos experimentales.
Expresar correctamente una medida con el
número adecuado de cifras significativas.
Utilizar las nuevas
tecnologías como
herramienta de trabajo para informarse, aprender y
comunicarse empleando técnicas y estrategias
diversas.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Utilizar correctamente el lenguaje como
instrumento de comunicación y expresarse con
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ES ALQUIBLA

Departamento de Física y Química
argumentaciones
con
contenidos
científicos.
Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.



precisión empleando la terminología científica
adecuada.
Elaborar un informe científico de una
investigación realizada.
Determinar en un texto los rasgos distintivos del
trabajo científico.
Conocer el significado de la precisión y
sensibilidad de un instrumento de medida.
Aprender a aprender


Integrar los conocimientos y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones

provenientes de su propia experiencia y
de los medios escritos y audiovisuales.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Utilizar las nuevas
tecnologías como
herramienta de trabajo para informarse, aprender y
comunicarse empleando técnicas y estrategias
diversas.
Autonomía e iniciativa personal


Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos, 
participar en la construcción tentativa
de soluciones


Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Elaborar un informe científico de una
investigación realizada.
Determinar en un texto los rasgos distintivos del
trabajo científico.
Diseñar un experimento adecuado para la
comprobación de una hipótesis.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA
Objetivos de área
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
5
4
5
5
1
10
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Diferenciar las mezclas de las sustancias puras gracias a las
propiedades de estas últimas
Distinguir mezcla heterogénea de disolución
Conocer la diferencia entre mezcla y compuesto
Diferenciar un elemento de un compuesto
Manejar instrumentos de medida sencillos
Utilizar correctamente las distintas maneras de expresar la
concentración de una disolución
Planificar un diseño experimental adecuado para separar una mezcla
o una disolución en sus componentes
Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e
investigaciones sencillas
Obtener información a partir de las gráficas de variación de la
solubilidad con la temperatura
Predecir consecuencias negativas en la preservación del medio
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ambiente
Reconocer la importancia de las disoluciones en los productos de
consumo habitual y las repercusiones sobre la salud de las personas y
el medio ambiente.
8
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Departamento de Física y Química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada
caso.
Utilizar procedimientos y criterios que permitan saber si un material es una sustancia pura o
una mezcla.
Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos físicos basados en las
propiedades características de las primeras.
Describir algún procedimiento químico que permita descomponer las sustancias puras en sus
elementos.
Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre mezcla y disolución y entre sustancia
simple y compuesto.
Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación de mezclas.
Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones.
Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida.
Describir la relación entre solubilidad y temperatura.
Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias.
Valorar el uso de las técnicas de separación de las sustancias en la obtención de recursos.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Conceptos
B
C, F
G
H, I, J
G, F
G
K
A
F
F
G, K
G
J
K
K
B
A
K
Curso 2012- 2013
1. ¿Qué es la materia?
2. Clasificación de los sistemas materiales:
2.1 Según el estado de agregación: sólidos,
líquidos y gases
2.2 Según su aspecto
2.3 Clasificación de los sistemas materiales
homogéneos
2.4 Sustancias puras: sustancias simples y
compuestos
3. Separación de mezclas heterogéneas
4. Las disoluciones: tipos y concentración de una
disolución
5. Solubilidad
5.1 Concepto de solubilidad
5.2 Curvas de solubilidad. Interpretación gráfica
6. Métodos de separación de disoluciones
7. Cómo preparar disoluciones
8. El petróleo
Procedimientos
Utilización correcta de instrumentos de medida
sencillos
Identificación de la concentración de las mezclas de
las sustancias en las etiquetas de productos de
consumo habitual
Utilización de procedimientos físicos, basados en las
propiedades características de las sustancias puras,
para separarlas en una mezcla
Identificación de algunas mezclas y disoluciones
importantes por su utilización en la industria y en
la vida diaria
Preparación de disoluciones de sólidos y líquidos de
composición conocida
Realización e interpretación de gráficas de solubilidad
de sólidos y gases en agua a diferentes temperaturas
Uso de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías para obtener información
Interpretación de información de carácter científico y
utilización de dicha información para expresarse
adecuadamente
Actitudes
Apreciación de la necesidad de establecer criterios de
clasificación que nos permitan estudiar la materia
partiendo de su diversidad
Utilización correcta de los materiales, sustancias e
instrumentos de un laboratorio y respeto por las
normas de seguridad establecidas
Reconocimiento de la importancia que tienen en la
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
práctica las propiedades características de algunos
materiales utilizados en la vida diaria
Actitud positiva frente a la necesidad de una gestión
sostenible del agua y valoración de las actuaciones
personales que potencien la reducción en su consumo
y su reutilización.
K
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.

Entender y aplicar el trabajo
científico.
Interpretar
las
pruebas
y 
conclusiones científicas.




Matemática

Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos 
naturales.

Utilizar el lenguaje matemático 
para analizar causas y consecuencias.

Utilizar el lenguaje matemático 
para expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Curso 2012- 2013
Utilizar procedimientos y criterios que permitan
saber si un material es una sustancia pura o una
mezcla.
Obtener sustancias puras a partir de mezclas,
utilizando procedimientos físicos basados en las
propiedades características de las primeras.
Describir algún procedimiento químico que
permita descomponer las sustancias puras en sus
elementos.
Reconocer y enumerar las diferencias que
existen entre una mezcla y una disolución y entre
sustancia simple y compuesto.
Explicar y emplear las técnicas de separación y
purificación de mezclas.
Describir las disoluciones y resolver problemas
sencillos de concentraciones.
Conocer la diferencia entre disolución saturada,
concentrada y diluida.
Describir la relación entre solubilidad y
temperatura.
Valorar el uso de las técnicas de separación de
las sustancias en la obtención de recursos.
Describir las disoluciones y resolver problemas
sencillos de cálculo de sus concentraciones.
Describir la relación entre solubilidad y
temperatura.
Interpretar las curvas de solubilidad de
diferentes sustancias.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química

Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar y
presentar la información.

Utilizar y producir en el

aprendizaje del área esquemas, mapas
conceptuales, informes, memorias...

Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Comunicación lingüística


Utilizar la terminología adecuada
en la construcción de textos y
argumentaciones
con
contenidos 
científicos.

Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza. 
Trabajar en el laboratorio respetando las
medidas de seguridad que se recomienden en cada
caso.
Trabajar en el laboratorio respetando las
medidas de seguridad que se recomienden en cada
caso.
Describir algún procedimiento químico que
permita descomponer las sustancias puras en sus
elementos.
Interpretar las curvas de solubilidad de
diferentes sustancias.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: MATERIA Y PARTÍCULAS
Objetivos de área
1, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 7, 5
1, 2, 3
11
1, 2, 3
1, 2, 3, 4
A
B
C
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Justificar la existencia de la presión atmosférica
Describir las características y propiedades de los gases
Estudiar las propiedades de los gases desde un punto de vista
macroscópico
Conocer las leyes experimentales de los gases
Interpretar el comportamiento de los gases a nivel microscópico
Utilizar el modelo cinético para interpretar las leyes de los gases
Extrapolar el comportamiento de los gases mediante la teoría
cinética al comportamiento de la materia en general
Reconocer la naturaleza corpuscular de la materia
Reconocer la contribución del estudio de los gases al conocimiento
de la estructura de la materia
Justificar los diferentes estados de agregación de la materia de
acuerdo con la teoría cinética
Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría
cinética
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la presión atmosférica.
Describir las características y propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso.
Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a partir de la teoría cinética para
Curso 2012- 2013
Página - 34 -
ES ALQUIBLA
D
E
F
G
H
I
J
Departamento de Física y Química
llegar a la comprensión del comportamiento de los gases.
Interpretar las gráficas que relacionen las variables presión, volumen y temperatura.
Aplicar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presión, volumen
o temperatura permaneciendo constante la tercera.
Conocer los aspectos básicos de la teoría cinética de la materia.
Utilizar el modelo cinético para justificar las características de los estados de agregación.
Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética de la materia.
Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
Diferenciar la descripción macroscópica de las propiedades de su interpretación a nivel
microscópico mediante modelos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
 Describir, explicar y
predecir
fenómenos
naturales.
 Manejar las relaciones
de
causalidad
o
de
influencia, cualitativas o
cuantitativas
entre
las

ciencias de la naturaleza.
 Analizar
sistemas
complejos en los que
intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el
trabajo científico.
 Interpretar las pruebas y
conclusiones científicas.
Matemática

 Utilizar el lenguaje
matemático para cuantificar 
los fenómenos naturales.
 Utilizar el lenguaje
matemático para expresar 
datos e ideas sobre la
naturaleza.

Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Todos los de la unidad.
Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la
presión atmosférica.
Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a
partir de la teoría cinética para llegar a la comprensión del
comportamiento de los gases.
Interpretar las gráficas que relacionen las variables
presión, volumen y temperatura.
Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una
de las variables presión, volumen o temperatura conocido
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
permaneciendo constante la tercera.
Tratamiento
de
la
información y competencia
digital
 Aplicar
las
formas
específicas que tiene el
trabajo
científico
para
buscar, recoger, seleccionar,
procesar y presentar la
información.
 Utilizar y producir en el
aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
 Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación
para
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla, simular y
visualizar
situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio
ambiente.
Comunicación lingüística

Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de
la materia.

Interpretar las gráficas que relacionen las variables
presión, volumen y temperatura.

Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de
la materia.

Describir las características y propiedades de los estados
sólido, líquido y gaseoso.

Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de
la materia.

Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la
presión atmosférica.
 Utilizar la terminología
adecuada en la construcción 
de textos y argumentaciones
con contenidos científicos.

 Comprender
e
interpretar mensajes acerca
de las ciencias de la 
naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los 
conocimientos
y
procedimientos científicos
adquiridos para comprender 
las
informaciones
Curso 2012- 2013
Interpretar las gráficas que relacionen las variables
presión, volumen y temperatura.
Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de
la materia.
Diferenciar la descripción macroscópica de las
propiedades de su interpretación a nivel microscópico
mediante modelos.
Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la
presión atmosférica.
Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a
partir de la teoría cinética para llegar a la comprensión del
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Departamento de Física y Química
provenientes de su propia
experiencia y de los medios 
escritos y audiovisuales.
comportamiento de los gases.
Interpretar las gráficas que relacionen las variables
presión, volumen y temperatura.

Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una
de las variables presión, volumen o temperatura conocido
permaneciendo constante la tercera.

Utilizar el modelo cinético para justificar las
características de los estados de agregación.

Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría
cinética de la materia.

Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de
la materia.
Autonomía
e
iniciativa
personal
 Desarrollar la capacidad
para analizar situaciones 
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a
partir de la teoría cinética para llegar a la comprensión del
comportamiento de los gases.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: TEORÍA ATÓMICO MOLECULAR
Objetivos de área
1, 3
1, 2, 3
1, 2
1, 9
1, 2, 3
1, 3
1, 2, 3
10
9
A
B
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer las primeras teorías atomistas
Diferenciar entre proceso físico y proceso químico
Interpretar las leyes de las reacciones químicas
Valorar la importancia de las leyes de Lavoisier y Proust en el
desarrollo de la teoría atómica
Analizar la reagrupación de los átomos que implica toda reacción
química
Justificar la hipótesis de Avogadro como complemento a la teoría
atómica de Dalton
Diferenciar entre átomo y molécula
Analizar la repercusión de la ley de conservación de la materia en la
conservación de la naturaleza
Apreciar que la ciencia es el producto de las aportaciones que
hombre y mujeres han hecho a lo largo del tiempo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo de masas en reacciones químicas
sencillas.
Justificar la elaboración de la teoría atómica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones
químicas.
Curso 2012- 2013
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C
D
E
Departamento de Física y Química
Aplicar la ley de Gay-Lussac en el cálculo de volúmenes en reacciones químicas sencillas
entre sustancias gaseosas.
Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al enunciado de la hipótesis de Avogadro.
Utilizar correctamente la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
B
A
B
C
E
A
A
A, C
A
E
A, E
Conceptos
1. Las primeras teorías atomistas
2. Reacciones entre sustancias. Las leyes de las reacciones
químicas:
2.1 La ley de conservación de la masa
2.2 La ley de las proporciones constantes
2.3 Cómo calcular la composición de un compuesto
3. La teoría atómica de Dalton:
3.1 Justificación de las leyes de las reacciones químicas
4. Reacción entre sustancias gaseosas:
4.1 Ley de Gay-Lussac para los volúmenes de los gases
4.2 Ley de Avogadro
5. Cantidad de sustancia, mol y volumen molar:
5.1 Cantidad de sustancia y mol
5.2 Volumen molar y mol
6. Conservación de la materia y de la naturaleza
Procedimientos
Identificación de procesos físicos y procesos químicos en la vida
cotidiana
Utilización de estrategias de resolución de cuestiones y ejercicios
numéricos relacionados con los contenidos desarrollados
Extracción de información de documentos científicos sencillos
Realización de experiencias prácticas que pongan de manifiesto las
leyes de Lavoisier y Proust
Realización de experiencias para hallar la composición centesimal
de una sustancia
Utilización del concepto de mol en el cálculo de cantidades de
sustancias
Análisis crítico de hipótesis y teorías contrapuestas
Actitudes
Reconocimiento del carácter tentativo y creativo de la Ciencia
Valoración de la importancia de los modelos y de su confrontación
con los hechos empíricos
Rigor y cuidado con el material de laboratorio en la realización
de experiencias. Cumplimiento de las normas de seguridad en
la realización de las mismas.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir,
explicar
y
predecir fenómenos naturales.
 Manejar las relaciones de
causalidad o de influencia,
cualitativas o cuantitativas entre
las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos
en los que intervienen varios
factores.
 Entender y aplicar el trabajo
científico.
 Interpretar las pruebas y
conclusiones científicas.
 Describir las implicaciones
que la actividad humana y la
actividad
científica
y
tecnológica tienen en el medio
ambiente.
 Identificar
los
grandes
problemas a los que se enfrenta
hoy la humanidad y las
soluciones
que
se
están
buscando para resolverlos y para
avanzar en un desarrollo
sostenible.
Matemática
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para cuantificar los
fenómenos naturales.
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para analizar causas
y consecuencias.
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para expresar datos
e ideas sobre la naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Aplicar
las
formas
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo
de masas en reacciones químicas sencillas.

Justificar la elaboración de la teoría atómica de
Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.

Aplicar la ley de Gay-Lussac en el cálculo de
volúmenes en reacciones químicas sencillas entre
sustancias gaseosas.

Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al
enunciado de la hipótesis de Avogadro.

Utilizar correctamente la magnitud cantidad de
materia y su unidad, el mol.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.

Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de
seguridad que se recomienden en cada caso.

Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo
de masas en reacciones químicas sencillas.

Justificar la elaboración de la teoría atómica de
Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.

Aplicar la ley de Gay-Lussac en el cálculo de
volúmenes en reacciones químicas sencillas entre
sustancias gaseosas.

Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al
enunciado de la hipótesis de Avogadro.

Utilizar correctamente la magnitud cantidad de
materia y su unidad, el mol.

Justificar la elaboración de la teoría atómica de
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Departamento de Física y Química
específicas que tiene el trabajo
científico para buscar, recoger, 
seleccionar, procesar y presentar
la información.
 Utilizar y producir en el 
aprendizaje del área esquemas,
mapas conceptuales, informes,
memorias...
Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.
Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al
enunciado de la hipótesis de Avogadro.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar
problemas de interés social
desde una perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento
sobre algunos debates esenciales
para el avance de la ciencia,
para comprender cómo han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.

Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo
de masas en reacciones químicas sencillas.

Justificar la elaboración de la teoría atómica de
Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.

Aplicar la ley de Gay-Lussac en el cálculo de
volúmenes en reacciones químicas sencillas entre
sustancias gaseosas.

Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al
enunciado de la hipótesis de Avogadro.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.

Describir algunas de las interrelaciones existentes en
la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología.

Justificar la elaboración de la teoría atómica de
Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.
Comunicación lingüística

 Utilizar la terminología
adecuada en la construcción de

textos y argumentaciones con
contenidos científicos.
 Comprender e interpretar
mensajes acerca de las ciencias

de la naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos 
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de
su propia experiencia y de los
medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad 
Curso 2012- 2013
Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al
enunciado de la hipótesis de Avogadro.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita expresándose con
precisión y utilizando la terminología científica
adecuada.
Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita expresándose con
precisión y utilizando la terminología científica
adecuada.
Justificar la elaboración de la teoría atómica de
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
para
analizar
situaciones
valorando los factores que han
incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: ESTRUCTURA ATÓMICA
Objetivos de área
1, 3
1, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3,4
8
A
B
C
D
E
F
G
H
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer las primeras teorías y modelos sobre la constitución de la
materia
Conocer los diferentes métodos de electrización de los cuerpos
Identificar la naturaleza eléctrica de las partículas atómicas y situar
estas en el átomo
Reconocer que la masa de un electrón es mucho más pequeña que la
masa de un protón o un neutrón
Explicar la composición del núcleo atómico y la distribución de los
electrones en la corteza
Asociar los fenómenos eléctricos con cambios en la estructura
electrónica
Explicar la diferencia entre cuerpos cargados positiva y
negativamente
Conocer los conceptos de número atómico, número másico, masa
atómica e isótopo
Reconocer la importancia de las aplicaciones de las sustancias
radiactivas y valorar las repercusiones de su uso para los seres vivos
y el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos.
Construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios relacionados con los
fenómenos de electrización.
Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar el comportamiento eléctrico de la
materia.
Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos
fenómenos.
Indicar las características de las partículas componentes de los átomos.
Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.
Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su número másico.
Describir la estructura electrónica de los primeros elementos.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
I
J
Departamento de Física y Química
Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los isótopos y su riqueza.
Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las repercusiones de la radiactividad
en los seres vivos y en el medio ambiente.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
A
A,B
D, E
D, C
D, C
C, D, E, G
I
J
A
A, B
H
C, D
Curso 2012- 2013
Conceptos
1. Materia y electricidad
2. Naturaleza eléctrica de la materia:
2.1 Métodos de electrización: por frotamiento, por contacto y por
inducción o influencia
2.2 La carga eléctrica
2.3 La ley de Coulomb
3. El átomo es divisible: electrones y protones
4. El modelo atómico de Thomson:
4.1 La formación de iones
4.2 La electrización de la materia
5. El modelo atómico de Rutherford:
5.1 Los neutrones
5.2 Estructura del átomo nuclear
6. Modificaciones al modelo de Rutherford. El modelo de Böhr:
6.1 El átomo de hidrógeno
6.2 La distribución de los electrones
7. Identificación de los átomos: número atómico y másico. Isótopos.
Masa atómica relativa
8.
Radiactividad. Aplicaciones de los radioisótopos.
Procedimientos
Identificación de algunos procesos en los que se ponga de manifiesto la
naturaleza eléctrica de la materia
Realización de experiencias electrostáticas sencillas
Descripción de la estructura atómica de los primeros elementos
Utilización de las fuentes habituales de información científica para buscar
datos, y su comprensión
Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las
hipótesis formuladas inicialmente
Realización de comentarios de texto de los investigadores y científicos que
desarrollaron los primeros modelos atómicos
Predicción de las consecuencias derivadas de la aplicación de un modelo.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación
con los hechos empíricos
Valoración del conocimiento científico como un proceso aproximado y
provisional y, por tanto, en permanente construcción
Actitud crítica frente a las repercusiones del uso de las sustancias
radiactivas para los seres vivos y el medio ambiente
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Departamento de Física y Química
Valoración de la importancia de la contribución del estudio de la
electricidad al conocimiento de la estructura de la materia
Reconocimiento de la importancia de las aplicaciones de las sustancias
radiactivas.
A, B
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
 Describir, explicar y
predecir
fenómenos
naturales.
 Analizar
sistemas
complejos en los que
intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el
trabajo científico.
 Interpretar las pruebas
y conclusiones científicas.
 Describir
las
implicaciones
que
la
actividad humana y la
actividad
científica
y
tecnológica tienen en el
medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos.

Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar
el comportamiento eléctrico de la materia.

Describir los primeros modelos atómicos y justificar su
evolución para poder explicar nuevos fenómenos.

Indicar las características de las partículas componentes de
los átomos.

Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número
atómico y su número másico.

Describir la estructura electrónica de los primeros
elementos.

Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los
isótopos y su riqueza.

Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las
repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el
medio ambiente.
Matemática
 Utilizar el lenguaje 
matemático
para
cuantificar los fenómenos 
naturales.
Tratamiento
de
la
información y competencia
digital

Utilizar y producir en el
aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales, informes, etc.

Utilizar las tecnologías
Curso 2012- 2013


Calcular las partículas componentes de átomos, iones e
isótopos.
Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los
isótopos y su riqueza.
Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos.
Construir instrumentos sencillos como versorios o
electroscopios relacionados con los fenómenos de
electrización.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
de la información y la
comunicación
para
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla, simular y
visualizar
situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar
problemas de interés social
desde una perspectiva
científica.
 Reconocer
aquellas
implicaciones
del
desarrollo tecnocientífico
que puedan comportar
riesgos para las personas o
el medio ambiente.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología
adecuada
en
la
construcción de textos y
argumentaciones
con
contenidos científicos.
 Comprender
e
interpretar mensajes acerca
de las ciencias de la
naturaleza.

Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las
repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el
medio ambiente.

Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos.

Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar
el comportamiento eléctrico de la materia.

Describir los primeros modelos atómicos y justificar su
evolución para poder explicar nuevos fenómenos.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: ELEMENTOS Y COMPUESTOS
Objetivos de área
1, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
4
8
1, 2
1, 2, 3
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Saber que un elemento es una sustancia que contiene un solo tipo de átomo
Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica
Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos
Distinguir entre átomo, molécula y cristal
Diferenciar las propiedades químicas de los compuestos de las de los
elementos que los componen
Calcular la masa molecular relativa de determinadas sustancias
Conocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la
vida cotidiana, la salud y la alimentación
Justificar las propiedades de las sustancias mediante la interpretación de su
constitución
Predecir la naturaleza del tipo de unión entre los átomos de un compuesto
en función del tipo de sus propiedades.
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ES ALQUIBLA
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
Departamento de Física y Química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las
personas.
Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y
comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.
Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en ella los elementos más importantes.
Comprender la importancia que ha tenido la búsqueda de elementos en la explicación de la
diversidad de materiales existentes.
Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza.
Dada una serie de elementos, diferenciar entre metales y no metales.
Comprender cómo se forman las moléculas diatómicas y justificar la formación de algunos
compuestos.
Diferenciar entre elemento, átomo, molécula y cristal.
Calcular la masa molecular relativa y la composición centesimal de algunos compuestos.
Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender que todas ellas
están constituidas por unos pocos elementos.
Saber calcular la masa molar y conocer su relación con la masa y con la cantidad de
sustancia en mol.
Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida.
Conocer los elementos que deben formar parte de nuestra dieta y saber en qué alimentos se
encuentran.
CONTENIDOS
Criterios de
Conceptos
evaluación
1. Las definiciones de elemento
2. Clasificaciones de los elementos químicos:
2.1 Búsqueda de elementos hasta el siglo XIX
A, C
2.2 Metales y no metales
2.3 Búsqueda de elementos en el siglo XIX
2.4 Clasificación periódica de Mendeleiev
C
3. La tabla periódica actual
4. La abundancia de los elementos en el universo, en la Tierra y en los
D, E
seres vivos
F
5. Agrupación de los átomos en la materia
6. Masa y cantidad de sustancia: masa molecular relativa,
H, I
composición centesimal y masa molar
L
7. Los elementos en el ser humano
L
8. Los medicamentos
Procedimientos
Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la
industria y la vida diaria
Elaboración de algunos criterios para agrupar los elementos químicos
G
Realización de esquemas de moléculas diatómicas sencillas
Análisis de la composición de determinadas sustancias o medicamentos a
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
partir de sus etiquetas
Elaboración de murales con el desarrollo histórico de la búsqueda de los
elementos
Actitudes
Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y
sustancias frecuentes en la vida cotidiana
Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica
Reconocimiento de la actitud perseverante de los científicos para explicar
los interrogantes que nos plantea la naturaleza
Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a
la hora de utilizar el material de laboratorio.
B
L, M
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
 Manejar las relaciones de
causalidad o de influencia,
cualitativas o cuantitativas, entre
las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos
en los que intervienen varios
factores.
 Entender y aplicar el trabajo
científico.
 Interpretar las pruebas y
conclusiones científicas.
 Describir las implicaciones
que la actividad humana y la
actividad científica y tecnológica
tienen en el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico, así como su influencia sobre la
calidad de vida de las personas

Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita y expresarse con
precisión, utilizando la terminología científica adecuada.

Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de
seguridad que se recomienden.

Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en
ella los elementos más importantes.

Comprender la importancia que ha tenido la
búsqueda de elementos en la explicación de la diversidad
de materiales existentes.

Reconocer la desigual abundancia de los elementos
en la naturaleza.

Dada una serie de elementos, diferenciar entre
metales y no metales.

Comprender cómo se forman las moléculas
diatómicas y justificar la formación de algunos
compuestos.

Curso 2012- 2013
Diferenciar entre elemento, átomo, molécula y cristal.
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Matemática
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para cuantificar los
fenómenos naturales.
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para expresar datos e
ideas sobre la naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Aplicar
las
formas
específicas que tiene el trabajo
científico para buscar, recoger,
seleccionar, procesar y presentar
la información.
 Utilizar y producir en el
aprendizaje del área esquemas,
mapas conceptuales, informes,
etc.
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender
y
explicar
problemas de interés social desde
una perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento
sobre algunos debates esenciales
para el avance de la ciencia para
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y
analizar la sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico
que
puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística
 Utilizar
la
terminología
adecuada en la construcción de
Curso 2012- 2013
Departamento de Física y Química

Justificar la diversidad de sustancias que existen en la
naturaleza y entender que todas ellas están constituidas
por unos pocos elementos.

Describir la importancia que algunos elementos
tienen para la vida.

Conocer los elementos que deben formar parte de
nuestra dieta y saber en qué alimentos se encuentran.

Calcular la masa molecular relativa y la composición
centesimal de algunos compuestos.

Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de
trabajo para informarse, aprender y comunicarse
empleando técnicas y estrategias diversas.

Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en
ella los elementos más importantes.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo
científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su influencia
sobre la calidad de vida de las personas

Justificar la diversidad de sustancias que existen en la
naturaleza y entender que todas ellas están constituidas
por unos pocos elementos.

Describir la importancia que algunos elementos
tienen para la vida.

Conocer los elementos que deben formar parte de
nuestra dieta y saber en qué alimentos se encuentran.

Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita y expresarse con
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
textos y argumentaciones con
contenidos científicos.
 Comprender e interpretar
mensajes acerca de las ciencias
de la naturaleza.
precisión, utilizando la terminología científica adecuada.

Elaborar un informe científico a partir de una
investigación realizada.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES
OBJETIVOS
Objetivos de área
Objetivos de la unidad
1, 2, 3
Conocer la diferencia entre disolución y reacción química.
1, 2, 3
Distinguir entre transformaciones físicas y químicas
1, 2, 3
Reconocer la transferencia de energía en una reacción química
2, 4
Escribir y ajustar ecuaciones químicas
Enumerar algunos de los factores que intervienen en la velocidad de una
1, 2, 3
reacción
Describir algunos de los procesos químicos que tienen lugar en el
1, 2, 3, 10
laboratorio, la industria y la Tierra
Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los
10
aspectos energéticos, biológicos y de fabricación de materiales
10
Conocer algunos de los problemas medioambientales de nuestra época
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia para
9
satisfacer las necesidades humanas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A
Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos cotidianos e identificar una reacción
química como un proceso en que unas sustancias se transforman en otras nuevas.
B
Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.
C
Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas.
D
Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que intervenga la cantidad de sustancia.
E
Diferenciar entre reacciones lentas y rápidas.
F
Conocer los factores que afectan a la velocidad de reacción.
G
Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la
vida cotidiana.
H
Explicar algunos de los problemas medioambientales de nuestra época y las medidas
preventivas que se pueden tomar.
I
Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las
personas.
J
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada
caso.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
A
A, C
Curso 2012- 2013
Conceptos
1. Los cambios químicos
2. Características de las reacciones químicas
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ES ALQUIBLA
A, C
Departamento de Física y Química
3. Ecuaciones químicas
4. Cálculo de la masa y del volumen:
4.1 Cálculo masa-masa
4.2 Cálculo volumen-volumen
5. Velocidad de una reacción química:
5.1 Factores que afectan a la velocidad de reacción
6. Importancia de las reacciones químicas:
6.1 Reacciones de combinación o síntesis
6.2 Reacciones de descomposición
6.3 Reacciones de polimerización
6.4 Reacciones ácido-base
6.5 Reacciones de oxidación-reducción
6.6 Reacciones de combustión
7. Reacciones químicas y medio ambiente:
7.1 La lluvia ácida
7.2 El efecto invernadero
C, D
E, F
B, D
H
Procedimientos
Utilización de criterios adecuados para determinar si una
transformación es o no una reacción química
Interpretación y representación de ecuaciones químicas
Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas
Diferenciación entre reacciones lentas (oxidación del hierro) y rápidas
(combustiones)
Diseño y realización de experiencias para comprobar la influencia de la
temperatura, la concentración y la presencia de catalizadores en la
velocidad de una reacción química
Estudio de la importancia de las reacciones químicas en relación con
aspectos energéticos, biológicos y de fabricación de materiales
Realización de experiencias sencillas que permitan reconocer los tipos de
reacciones químicas más importantes
Actitudes
Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos del
laboratorio y respeto por las normas de seguridad.
Valoración de las aportaciones de la ciencia para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su
existencia
Fomento de una actitud responsable hacia el medio ambiente global
A
C, D
B
E
E, J
H, I,J
J
J
H, I
I
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
COMPETENCIAS
/
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
 Describir, explicar y
predecir
fenómenos
naturales.
 Analizar
sistemas
complejos en los que
intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el
trabajo científico.
 Interpretar las pruebas
y conclusiones científicas.
 Describir
las
implicaciones
que
la
actividad humana y la
actividad
científica
y
tecnológica tienen en el
medio ambiente.
 Identificar los grandes
problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad
y las soluciones que se
están
buscando
para
resolverlos y para avanzar
en un desarrollo sostenible.
Matemática
 Utilizar el lenguaje
matemático
para
cuantificar los fenómenos
naturales.
 Utilizar el lenguaje
matemático para expresar
datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento
de
la
información y competencia
digital
 Aplicar las formas
específicas que tiene el
trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar, procesar y
presentar la información.
 Utilizar y producir en
el aprendizaje del área
esquemas,
mapas
Curso 2012- 2013
Departamento de Física y Química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos
cotidianos e identificar una reacción química como un proceso
en que unas sustancias se transforman en otras nuevas.

Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Conocer los factores que afectan a la velocidad de reacción.

Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de
materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

Explicar algunos de los problemas medioambientales de
nuestra época y las medidas preventivas que se pueden tomar.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a
través del análisis contrastado de algún problema científico o
tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.

Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que
intervenga la cantidad de sustancia.


Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a
través del análisis contrastado de algún problema científico o
tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
conceptuales,
informes,
etc.
 Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación
para
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla, simular y
visualizar
situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar
problemas de interés social
desde una perspectiva
científica.

 Reconocer
aquellas
implicaciones
del

desarrollo tecnocientífico
que puedan comportar
riesgos para las personas o
el medio ambiente.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología
adecuada
en
la
construcción de textos y
argumentaciones
con
contenidos científicos.
 Comprender
e
interpretar mensajes acerca
de las ciencias de la
naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos
adquiridos
para
comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los
medios
escritos
y
audiovisuales.
Autonomía
e
iniciativa
personal
 Desarrollar un espíritu
crítico.
Enfrentarse
a
problemas
abiertos,
participar
en
la
construcción tentativa de
Curso 2012- 2013
Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de
materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.
Explicar algunos de los problemas medioambientales de
nuestra época y las medidas preventivas que se pueden tomar.

Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Diferenciar entre reacciones lentas y rápidas.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a
través del análisis contrastado de algún problema científico o
tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.

Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de
seguridad que se recomienden en cada caso.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a
través del análisis contrastado de algún problema científico o
tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.

Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
soluciones.
 Desarrollar
la
capacidad para analizar
situaciones valorando los
factores que han incidido
en
ellos
y
las
consecuencias que pueden
tener.
seguridad que se recomienden en cada caso.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: LA ELECTRICIDAD
Objetivos de área
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 9
9, 10
1, 2, 3
10
10
9, 10
9, 10
A
B
C
D
E
F
G
H
I
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores
Explicar el mecanismo mediante el cual las pilas generan corriente
eléctrica
Definir los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y
resistencia eléctrica, y conocer la relación que existe entre estas tres
magnitudes
Definir los conceptos de potencia y energía de la corriente eléctrica
Conocer algunos de los efectos de la corriente eléctrica
Citar algunas aplicaciones domésticas e industriales de la corriente
eléctrica
Conocer el mecanismo de producción de la corriente alterna
Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de
energía
Conocer las medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al
ahorro energético
Conocer las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente y los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad
Valorar la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas a los
principios operativos de sostenibilidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Determinar el carácter aislante o conductor de una sustancia o un material.
Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito.
Calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos eléctricos simples.
Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.
Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente eléctrica en dispositivos habituales.
Distinguir entre corriente continua y alterna.
Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía.
Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
Explicar cuáles son algunos de los principales problemas medioambientales de nuestra época
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
J
K
L
Departamento de Física y Química
y sus medidas preventivas.
Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energía.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las
personas.
Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y
comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
A
B, C
F
G, H
D
J
A
B, C
B, C
G
J, L
J
D, G
G, H, I
Curso 2012- 2013
Conceptos
1. Conductores y aislantes
2. Pilas eléctricas
3. El circuito eléctrico elemental: fuerza electromotriz de un
generador, diferencia de potencial, intensidad de corriente y
resistencia eléctrica:
3.1 Ley de Ohm
4. Corrientes inducidas:
4.1 El alternador y la dinamo
5. Las centrales eléctricas:
5.1 La diversificación de la energía
6. El consumo de energía eléctrica:
6.1 Transformaciones de la energía eléctrica
6.2 La factura de la electricidad
7. El ahorro de energía
Procedimientos
Planificación de una experiencia para diferenciar entre cuerpos
aislantes y conductores
Estudio de un modelo elemental para explicar el funcionamiento de un
circuito y análisis del papel de los distintos elementos
Construcción y representación de circuitos sencillos con bombillas,
pilas, resistencias e interruptores
Elaboración de informes sobre la utilización de las fuentes energéticas
Utilización de datos de producción y consumo de energía de la
comunidad autónoma
Visita a centros de producción de energía
Actitudes
Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad para
la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnológico
Observación de las instrucciones de uso y de las normas de seguridad
en la utilización de aparatos eléctricos en el hogar y el laboratorio
interés por descubrir cómo están hechos los aparatos y máquinas de
nuestro entorno habitual y por conocer su funcionamiento
Valoración de las repercusiones que tienen las actividades humanas
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ES ALQUIBLA
I, J
Departamento de Física y Química
sobre el medio ambiente
Interés por la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir,
explicar
y
predecir fenómenos naturales.
 Analizar
sistemas
complejos
en
los
que
intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el trabajo
científico.
 Interpretar las pruebas y
conclusiones científicas.
 Describir las implicaciones
que la actividad humana y la
actividad
científica
y
tecnológica tienen en el medio
ambiente.
 Identificar los grandes
problemas a los que se enfrenta
hoy la humanidad y las
soluciones que se están
buscando para resolverlos y
para avanzar en un desarrollo
sostenible.
Matemática
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para cuantificar los
fenómenos naturales.
 Utilizar
el
lenguaje
matemático para expresar datos
e ideas sobre la naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Aplicar
las
formas
específicas que tiene el trabajo
científico para buscar, recoger,
seleccionar,
procesar
y
presentar la información.
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Determinar el carácter aislante o conductor de una
sustancia o un material.

Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los
componentes básicos de un circuito.

Describir el funcionamiento y los efectos de la
corriente eléctrica en dispositivos habituales.

Distinguir entre corriente continua y alterna.

Explicar cuáles son algunos de los principales
problemas medioambientales de nuestra época y sus
medidas preventivas.

Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo
e individual de energía.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico
a través del análisis contrastado de algún problema
científico o tecnológico, así como su influencia sobre la
calidad de vida de las personas.

Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de
trabajo para informarse, aprender y comunicarse
empleando técnicas y estrategias diversas.

Calcular intensidades y diferencias de potencial en
circuitos eléctricos simples.

Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito
doméstico.

Describir las ventajas e inconvenientes de las
diferentes fuentes de energía.

Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de
trabajo para informarse, aprender y comunicarse
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ES ALQUIBLA
 Utilizar y producir en el
aprendizaje del área esquemas,
mapas conceptuales, informes,
memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para comunicarse, recabar
información, retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar
problemas de interés social
desde
una
perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento
sobre
algunos
debates
esenciales para el avance de la
ciencia, para comprender cómo
han
evolucionado
las
sociedades y para analizar la
sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología
adecuada en la construcción de
textos y argumentaciones con
contenidos científicos.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos
y procedimientos científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de
su propia experiencia y de los
medios escritos y audiovisuales.
Departamento de Física y Química
empleando técnicas y estrategias diversas.

Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de
energía, renovables y no renovables.

Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo
e individual de energía.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico
a través del análisis contrastado de algún problema
científico o tecnológico, así como su influencia sobre la
calidad de vida de las personas.

Describir las ventajas e inconvenientes de las
diferentes fuentes de energía.

Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente
eléctrica en dispositivos habituales.


Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes
fuentes de energía.

Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de
energía, renovables y no renovables.
Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar
un
espíritu
crítico. Enfrentarse a problemas 
abiertos, participar en la
construcción
tentativa
de 
soluciones.

Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando
los factores que han incidido en
Curso 2012- 2013
Distinguir entre corriente continua y alterna.
Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo
e individual de energía.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico
a través del análisis contrastado de algún problema
científico o tecnológico, así como su influencia sobre la
calidad de vida de las personas.
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Departamento de Física y Química
ellos y las consecuencias que
pueden tener.
1.5.2
Programación de 4º ESO
1.5.2.1 Unidades didácticas programadas para 4º de ESO
ÍNDICE DE UNIDADES
Unidad didáctica
Titulo de la unidad didáctica
Nº
0
Medida y método científico
1
Estudio del movimiento
2
Interacciones entre los cuerpos
3
Movimiento circular y gravitación universal
4
Fuerzas en fluidos
5
Trabajo y energía mecánica
6
Calor y energía térmica
7
La energía de las ondas
8
El átomo y el sistema periódico
9
El enlace químico
10
Química del carbono
11
Las reacciones químicas
1.5.2.2 Secuenciación y distribución temporal de dichas unidades
Evaluación
1ª
Evaluación
Unidad didáctica
La medida y método científico
El átomo y el sistema periódico
El enlace químico
Química del Carbono
Las reacciones químicas
Nº de horas
4
8
9
8
7
2ª
Evaluación
Estudio del movimiento
Interacciones entre los cuerpos
Movimiento circular y gravitación
universal
10
9
8
3ª
Evaluación
Fuerzas en fluidos
Trabajo y energía mecánica
Calor y energía térmica
La energía de las ondas
7
10
10
6
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
Justificación de la secuenciación y distribución temporal
En esta secuenciación se ha alterado el orden numérico de las unidades didácticas, de manera que
se comenzará por las unidades relativas a la parte de Química, para continuar en la segunda y
tercera evaluación con la Física. Este criterio ha sido adoptado porque de esta forma se dota a la
programación de una mayor continuidad respecto a lo visto en 3º de ESO.
En cuanto a la distribución temporal, hemos realizado una estimación teórica, estando sujeta a
variaciones, dependiendo de la evolución del grupo a lo largo de cada unidad, de los días no
lectivos en cada evaluación, así como otras actividades que interrumpan el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
1.5.2.3 Desarrollo individual de las unidades didácticas
1.5.2.3.1
1.5.2.3.2
1.5.2.3.3
1.5.2.3.4
Objetivos
Criterios de evaluación
Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)
Competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación
UNIDAD Introductoria Nº 0: LA MEDIDA Y MÉTODO CIENTÍFICO
Objetivos de
área
1,2
1,2
1,4
1
1
8, 11
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Profundizar en el conocimiento y aplicación de algunos de los aspectos
relevantes del trabajo científico.
Observar y describir correctamente, utilizando el lenguaje científico, fenómenos
y experiencias científicas
Desarrollar capacidades como la observación, descripción, comparación,
clasificación, formulación de hipótesis y control de variables.
Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.
Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que
describa un experimento o una investigación sencilla
Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las
características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico, y que
está sometido a evolución y revisión continua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.
2. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de la física y de la química
para interpretar científicamente los fenómenos naturales.
3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y
realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolución de problemas,
sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas.
4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico.
5. Seleccionar el diseño experimental adecuado para la comprobación de una hipótesis.
6. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta
y aplicar correctamente expresiones matemáticas.
7. Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida.
8. Expresar correctamente una medida con el número adecuado de cifras significativas y con
el error de la medida.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
Conceptos
El método científico: etapas.
El informe científico.
La medida
Magnitudes y unidades.
La notación científica
Múltiplos y submúltiplos de unidades
Instrumentos de medida.
Precisión de una medida.
Errores en la medida.
Procedimientos
Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio
y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Realización de comentarios de textos científicos.
Planteamiento de problemas ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación,
etcétera.
Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la
realización de debates y la redacción de informes.
Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis
formuladas inicialmente.
Análisis de gráficas a partir de datos experimentales.
Utilizar estrategias, técnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la
metodología de la investigación científica.
1,2,3
8
7, 8
8
4
2, 3
3, 8
3
6
2
Actitudes
Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho relacionado con
la ciencia.
Valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus
repercusiones sobre la salud, el medio ambiente y la calidad de vida.
Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y
tecnológicas.
1
2
3
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS
/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir  Determinar los rasgos distintivos del trabajo
fenómenos naturales.
científico a través del análisis contrastado de algún
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA


Departamento de Física y Química
Entender y aplicar el trabajo
científico.
Interpretar las pruebas y conclusiones 
científicas.


problema científico o tecnológico, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Comprender y utilizar los conceptos básicos y las
estrategias de la física y de la química para
interpretar
científicamente
los
fenómenos
naturales.
Seleccionar el diseño experimental adecuado para
la comprobación de una hipótesis.
Conocer el significado de la precisión y
sensibilidad de un instrumento de medida.
Matemática




Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.
Utilizar el lenguaje matemático para

analizar causas y consecuencias.
Utilizar el lenguaje matemático para

expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la
competencia digital


Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas
utilizando datos experimentales, interpreta y
aplicar correctamente expresiones matemáticas.
Conocer el significado de la precisión y
sensibilidad de un instrumento de medida.
Expresar correctamente una medida con el número
adecuado de cifras significativas y con el error de
la medida.
información y

Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar y
presentar la información.
Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas 
conceptuales, informes, memorias...
Identificar y analizar el problema planteado,
discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y
realizar actividades para contrastarlas, elaborar
estrategias de resolución de problemas,
sistematizar y analizar los resultados, sacar
conclusiones y comunicarlas.
Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas
utilizando datos experimentales, interpreta y
aplicar correctamente expresiones matemáticas.
Comunicación lingüística


Utilizar la terminología adecuada en
la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.

Identificar y analizar el problema planteado,
discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y
realizar actividades para contrastarlas, elaborar
estrategias de resolución de problemas,
sistematizar y analizar los resultados, sacar
conclusiones y comunicarlas.
Determinar en un texto los rasgos distintivos del
trabajo científico.
UNIDAD Nº 1: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO
Objetivos de
área
1,2
1,2, 5
1, 2, 4, 5
1, 2, 4, 5
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer las características generales del movimiento.
Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales.
Distinguir entre trayectoria y desplazamiento.
Diferenciar entre velocidad media e instantánea
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ES ALQUIBLA
1, 2,4, 5
1, 2, 4
1, 2
Departamento de Física y Química
Identificar las gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo de los movimientos
rectilíneos.
Conocer el movimiento de caída libre de un cuerpo
Describir algunos movimientos cotidianos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer el carácter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de
referencia.
2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posición velocidad y
aceleración.
3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración.
4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de
los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
5. Representar e interpretar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el
tiempo.
6. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educación vial e
interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etcétera.
8. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en
el siglo XVII.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
2
2, 3, 4, 5
2, 3, 4, 5
6, 7, 8
6, 7, 8
4, 5
4, 5, 7
5
5
7, 8
4, 7
Curso 2012- 2013
Conceptos
Movimiento y sistema de referencia.
Características generales del movimiento.
Movimiento rectilíneo y uniforme.
Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
Distancia de seguridad.
Análisis de movimientos cotidianos.
Movimiento de caída libre.
Procedimientos
Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos
donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones.
Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a
movimientos y fuerzas.
Representación de las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el
movimiento rectilíneo y uniforme y en el movimiento rectilíneo uniformemente
variado.
Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Análisis, formulación e identificación de problemas sobre situaciones reales,
cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los movimientos.
Actitudes
Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros
de grupo.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
Manejar las relaciones de causalidad o
de influencia, cualitativas o
cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.
Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.




Reconocer el carácter relativo del movimiento y la
necesidad de referirlo a un sistema de referencia.
Diferenciar las magnitudes necesarias para
describir el movimiento: posición velocidad y
aceleración.
Distinguir claramente entre las unidades de
velocidad y aceleración.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones
y explicar las diferencias fundamentales de los
movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo
uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
Describir movimientos comunes de la vida
cotidiana.
Saber formular y resolver cualitativamente
problemas relacionados con la educación vial e
interpretar expresiones como distancia de
seguridad, velocidad media, etcétera.
Matemática





Utilizar el lenguaje matemático para

cuantificar los fenómenos naturales.
Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la

naturaleza.

Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas 
conceptuales, informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
Curso 2012- 2013
Diferenciar las magnitudes necesarias para
describir el movimiento: posición velocidad y
aceleración.
Distinguir claramente entre las unidades de
velocidad y aceleración.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones
y explicar las diferencias fundamentales de los
movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo
uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
Representar e interpretar las gráficas de posición,
velocidad y aceleración en relación con el tiempo.
Saber formular y resolver cualitativamente
problemas relacionados con la educación vial e
interpretar expresiones como distancia de
seguridad, velocidad media, etcétera.
Representar e interpretar las gráficas de posición,
velocidad y aceleración en relación con el tiempo.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana



Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva

científica.
Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender

cómo han evolucionado las sociedades
y para analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción
de
textos
y 
argumentaciones
con
contenidos
científicos.

 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones 
provenientes de su propia experiencia
y de los medios escritos y
audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal

 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa
de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar

situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
Describir movimientos comunes de la vida
cotidiana.
Saber formular y resolver cualitativamente
problemas relacionados con la educación vial e
interpretar expresiones como distancia de
seguridad, velocidad media, etcétera.
Valorar la importancia del estudio del movimiento
en el surgimiento de la ciencia moderna en el
siglo XVII.
Representar e interpretar las gráficas de posición,
velocidad y aceleración en relación con el tiempo.
Describir movimientos comunes de la vida
cotidiana.
Describir movimientos comunes de la vida
cotidiana.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones
y explicar las diferencias fundamentales de los
movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo
uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
Saber formular y resolver cualitativamente
problemas relacionados con la educación vial e
interpretar expresiones como distancia de
seguridad, velocidad media, etcétera.
UNIDAD Nº 2: Interacciones entre los cuerpos
Objetivos de
área
1
1, 3
2, 4
2, 4
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas.
Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos.
Enunciar y explicar cuáles son las características de una fuerza.
Establecer la relación entre fuerza y deformación.
Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.
Relacionar fuerza y variación en el movimiento.
Página - 62 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas
constantes.
Definir y formular los principios de la dinámica.
Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento.
Aplicar los principios de la dinámica a casos cotidianos sencillos.
Citar algunos hechos y fenómenos que permitan diferenciar entre masa y peso.
2, 4
1, 2, 3
5,
6, 7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, genere o no movimiento,
justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que obedecen.
2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la
deformación de los cuerpos.
3. Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas.
4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.
5. Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la supuesta asociación fuerzamovimiento.
6. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales según sean elásticos,
plásticos y rígidos.
7. Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas elementales.
8. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinámica próximos al entorno del
alumno.
9. Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de composición de fuerzas.
10. Explicar cuáles son las características de una fuerza como magnitud vectorial.
11. Interpretar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en términos de interacciones y no como
una propiedad de los cuerpos aislados.
12. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2, 3
6, 7
10
2
4
8
8, 9
7, 8, 9, 11
9, 10
Curso 2012- 2013
Conceptos
Las fuerzas y sus efectos.
Fuerzas y deformaciones..
La fuerza es un vector
Fuerzas y cambios de movimiento.
Fuerzas en la vida cotidiana.
Equilibrio de fuerzas.
Los principios de la dinámica y la seguridad vial.
Procedimientos
Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a
fuerzas.
Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Análisis, formulación e identificación de problemas sobre situaciones reales,
cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas.
Observación y descripción de fenómenos relativos a las fuerzas.
Montaje de dispositivos experimentales para el cálculo de la resultante de la
composición de dos fuerzas.
Confección de diagramas vectoriales a partir de los datos obtenidos
experimentalmente.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Planificación y diseño de un experimento que muestre la relación de
proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones.
Utilización correcta de un dinamómetro.
Localización del centro de gravedad de una figura plana irregular.
Demostración del efecto de la posición del centro de gravedad en la estabilidad
de un objeto.
Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana,
emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerza y
movimiento.
6, 7
7
11
11
1, 12
Actitudes
Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que
ocurren a nuestro alrededor.
Organización de grupos de trabajo y valoración de la importancia del trabajo en
equipo en cualquier actividad humana.
Organización de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y
desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros
del grupo.
1, 2
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
Manejar las relaciones de
causalidad o de influencia,

cualitativas o cuantitativas, entre
las ciencias de la naturaleza.
Entender y aplicar el trabajo

científico.
Interpretar las pruebas y

conclusiones científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático 
para cuantificar los fenómenos
naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático
para analizar causas y

consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático
para expresar datos e ideas sobre 
Curso 2012- 2013
Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen
de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que
obedecen.
Identificar el papel de las fuerzas como causas de los
cambios de movimiento y de la deformación de los
cuerpos.
Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones
cotidianas.
Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez;
clasificar materiales según sean elásticos, plásticos y
rígidos.
Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen
de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que
obedecen.
Identificar el papel de las fuerzas como causas de los
cambios de movimiento y de la deformación de los
cuerpos.
Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
la naturaleza.



Comunicación lingüística
 Utilizar
la
terminología
adecuada en la construcción
de textos y argumentaciones
con contenidos científicos.
 Comprender e interpretar
mensajes acerca de las
ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas
abiertos, participar en la
construcción tentativa de
soluciones.
 Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.


elementales.
Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas
de dinámica próximos al entorno del alumno.
Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de
composición de fuerzas.
Explicar cuáles son las características de una fuerza
como magnitud vectorial.
Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan
fuerzas.
Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones
cotidianas.

Interpretar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
términos de interacciones y no como una propiedad de los
cuerpos aislados.

Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la
supuesta asociación fuerza-movimiento.
Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en
la vida real.

UNIDAD Nº 3: Movimiento circular y gravitación universal.
Objetivos de
área
1
1
2
1, 2, 3
1, 4
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Relacionar la fuerza centrípeta con los cambios de dirección en un movimiento
circular uniforme.
Identificar la existencia de la fuerza centrípeta en movimientos circulares
frecuentes en la vida cotidiana.
Calcular la frecuencia y el período de un movimiento circular uniforme.
Comparar leyes, modelos y teorías señalando similitudes y diferencias, y deducir
consecuencias que se deriven de la aplicación de un modelo determinado.
Identificar la fuerza de atracción gravitatoria como una fuerza centrípeta.
Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cómo actúa.
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ES ALQUIBLA
4, 5
7, 10, 11
6, 9
Departamento de Física y Química
Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el
movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas.
Descubrir los cambios producidos en las teorías sobre el origen y la evolución
del universo y discutir los conocimientos actuales.
Comprender que la Ley de Gravitación Universal supuso una superación de la
barrera aparente entre el comportamiento mecánico de los astros y el de los
cuerpos en la superficie terrestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares.
2. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU.
3. Identificar las características de la fuerza centrípeta y describir las variables del movimiento.
4. Determinar, mediante el análisis de la evolución de las teorías acerca de la posición de la
Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo científico, como su influencia en la
calidad de vida, el carácter de empresa colectiva en continua revisión y las limitaciones y
errores que comporta.
5. Valorar las implicaciones históricas del enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de la
posición de la Tierra en el universo.
6. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo.
7. Comprender que el carácter universal de la fuerza de la gravitación supuso la ruptura de la
barrera cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria de la mecánica del universo.
8. Utilizar la gravitación universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema
solar, los satélites artificiales y las naves espaciales.
9. Saber calcular el peso de los objetos en función del entorno en que se hallen.
10. Conocer las características de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenómenos, como el
movimiento de los planetas, la atracción gravitatoria y las mareas.
11. Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales (por ejemplo, la duración del año, los
eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema
solar.
12. Analizar de forma crítica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satélites
artificiales en el ámbito científico, tecnológico y social.
13. Conocer las teorías cosmológicas más actuales y comprender el papel que la gravedad juega en
la evolución del universo.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1, 2 , 3
4, 5
6
7, 8, 9, 10
11
12, 13
3
4
5, 6
Curso 2012- 2013
Conceptos
Círculos en la Tierra y círculos en el cielo.
Movimiento circular.
La posición de la Tierra en el universo.
Las leyes del movimiento planetario.
Ley de gravitación universal.
Ideas actuales sobre la evolución del universo.
Vehículos espaciales y exploración espacial.
Procedimientos
Identificación de la fuerza centrípeta como causa de algunos movimientos
circulares comunes.
Formulación de hipótesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol.
Análisis y comparación de los modelos más importantes del universo que la
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Departamento de Física y Química
humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia.
Diseño y realización de experimentos para calcular el valor de la gravedad.
Realización de observaciones celestes directas o simuladas e identificación de las
primeras ideas sobre el universo.
Selección de información sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS).
Resolución de situaciones problemáticas sencillas donde intervenga la atracción
gravitatoria.
Actitudes
Valoración de la perseverancia de los científicos a la hora de intentar explicar los
interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo.
Valoración del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación.
Valoración y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a
comportarse coherentemente con dicha valoración.
Reconocimiento de la necesidad de la experimentación para comprobar los
modelos teóricos.
Aceptación de que los modelos teóricos son provisionales y susceptibles de
cambios y mejoras.
Valoración crítica de los avances científicos y tecnológicos para la exploración
del universo
Valoración del uso de los satélites artificiales en ámbitos científicos, tecnológicos
y sociales.
8, 9
11
12, 13
8, 9
5, 6, 12
5, 6, 12
5, 6, 12
5
5
12, 13
12, 13
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN







Describir, explicar y predecir

fenómenos naturales.
Manejar las relaciones de causalidad
o de influencia, cualitativas o
cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.
Analizar sistemas complejos en los

que intervienen varios factores.

Entender y aplicar el trabajo
científico.
Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.

Curso 2012- 2013
Distinguir entre magnitudes lineales y angulares.
Identificar las características de la fuerza centrípeta
y describir las variables del movimiento.
Determinar, mediante el análisis de la evolución de
las teorías acerca de la posición de la Tierra en el
universo, algunos rasgos distintivos del trabajo
científico, como su influencia en la calidad de vida,
el carácter de empresa colectiva en continua
revisión y las limitaciones y errores que comporta.
Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo.
Conocer las características de la fuerza gravitatoria
y explicar algunos fenómenos, como el movimiento
de los planetas, la atracción gravitatoria y las
mareas.
Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales
(por ejemplo, la duración del año, los eclipses, las
estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de
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Departamento de Física y Química

maquetas o dibujos del sistema solar.
Conocer las teorías cosmológicas más actuales y
comprender el papel que la gravedad juega en la
evolución del universo.
Matemática




Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales. 
Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.

Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU.
Utilizar la gravitación universal para explicar la
fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los
satélites artificiales y las naves espaciales.
Saber calcular el peso de los objetos en función del
entorno en que se hallen.
Conocer las características de la fuerza gravitatoria
y explicar algunos fenómenos, como el movimiento
de los planetas, la atracción gravitatoria y las
mareas.
Social y ciudadana


Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de

comprender cómo han evolucionado
las sociedades y para analizar la
sociedad actual.

Determinar, mediante el análisis de la evolución de
las teorías acerca de la posición de la Tierra en el
universo, algunos rasgos distintivos del trabajo
científico, como su influencia en la calidad de vida,
el carácter de empresa colectiva en continua
revisión y las limitaciones y errores que comporta.
Valorar
las
implicaciones
históricas
del
enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de
la posición de la Tierra en el universo.
Comprender que el carácter universal de la fuerza
de la gravitación supuso la ruptura de la barrera
cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria de la
mecánica del universo.
Comunicación lingüística


Comprender e interpretar mensajes 
acerca de las ciencias de la
naturaleza.

Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico. 
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción
tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y 
las consecuencias que pueden tener.
Curso 2012- 2013
Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales
(por ejemplo, la duración del año, los eclipses, las
estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de
maquetas o dibujos del sistema solar.
Analizar de forma crítica las contribuciones de la
ciencia espacial y valorar el uso de satélites
artificiales en el ámbito científico, tecnológico y
social.
Conocer las teorías cosmológicas más actuales y
comprender el papel que la gravedad juega en la
evolución del universo.
Determinar, mediante el análisis de la evolución de
las teorías acerca de la posición de la Tierra en el
universo, algunos rasgos distintivos del trabajo
científico, como su influencia en la calidad de vida,
el carácter de empresa colectiva en continua
revisión y las limitaciones y errores que comporta.
Valorar
las
implicaciones
históricas
del
enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de
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Departamento de Física y Química

la posición de la Tierra en el universo.
Analizar de forma crítica las contribuciones de la
ciencia espacial y valorar el uso de satélites
artificiales en el ámbito científico, tecnológico y
social.
UNIDAD Nº 4: Fuerzas en fluidos.
Objetivos de
área
2
1
1, 2, 3, 4
1, 2
1, 2, 3, 4
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Determinar el valor de la presión ejercida en un punto, conocidos los valores de
la fuerza y la superficie.
Conocer la incompresibilidad de los líquidos y algunas de sus aplicaciones
Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arquímedes.
Conocer la existencia de la presión atmosférica.
Conocer el efecto de la presión sobre los cuerpos sumergidos en un líquido
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presión.
Analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de fluidos.
Relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza y profundidad.
Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidráulica y los vasos
comunicantes.
5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias más importantes.
6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presión atmosférica.
7. Manejar el concepto de presión ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los
sólidos sumergidos en ellos.
8. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de problemas sencillos.
9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos
mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos.
10. Reconocer cómo se han utilizado las características de los fluidos en el desarrollo de
tecnologías útiles a nuestra sociedad, como el barómetro, los barcos, etcétera.
1.
2.
3.
4.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1, 2
3, 4
3, 4
5
6
8
7
8
3
Curso 2012- 2013
Conceptos
Noción de presión.
La presión.
Fluidos en equilibrio.
Presión en el interior de un líquido.
Principio de Pascal.
Presión en los gases.
Fuerzas de empuje. Principio de Arquímedes.
Tensión superficial.
Procedimientos
Aplicación del principio de Arquímedes a la resolución de ejercicios y
problemas.
Relación de la presión en el interior de un fluido con la densidad y la
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Departamento de Física y Química
profundidad.
Diseño y realización de experimentos con formulación de hipótesis y control de
variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas
magnitudes, como la presión o la fuerza de empuje debida a los fluidos.
Explicación de diferentes fenómenos sencillos y sorprendentes relacionados con
la presión.
Realización de medidas con barómetros y manómetros.
Detección, análisis y control de las diferentes variables con influencia en un
proceso.
Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de
datos.
Actitudes
Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptación de las
mismas.
Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros
de grupo.
Rigor y disciplina en la toma de datos cuando ésta se realiza durante un largo
período de tiempo.
Valoración de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana.
7
2
6
1, 2
6, 8
6
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
 Manejar
las
relaciones
de
causalidad o de influencia,
cualitativas o cuantitativas, entre
las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en
los que intervienen varios
factores.
 Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos
naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático
para
analizar
causas
y
consecuencias.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN







Identificar el papel de las fuerzas como causa de la
presión.
Analizar el concepto de presión y su aplicación a
distintas situaciones de la estática de fluidos.
Relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza
y profundidad.
Explicar el fundamento de algunos dispositivos
sencillos como la prensa hidráulica y los vasos
comunicantes.
Enunciar el principio de Pascal y explicar las
consecuencias más importantes.
Manejar el concepto de presión ejercida por los fluidos
y las fuerzas que aparecen sobre los sólidos
sumergidos en ellos.
Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de
problemas sencillos.
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Departamento de Física y Química

Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar
y
presentar
la
información.
Social y ciudadana
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada
en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.

Relatar experiencias que ponga de manifiesto la
existencia de la presión atmosférica.

Reconocer cómo se han utilizado las características de
los fluidos en el desarrollo de tecnologías útiles a
nuestra sociedad, como el barómetro, los barcos,
etcétera.

Relatar experiencias que ponga de manifiesto la
existencia de la presión atmosférica.

Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de
los cuerpos situados en los fluidos mediante el cálculo
de las fuerzas que actúan sobre ellos.
UNIDAD Nº 5: Trabajo y energía mecánica.
Objetivos de
área
1, 2
2, 4
1, 3
1, 3
1, 3
4, 5
6, 7
1.
2.
3.
4.
5.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Distinguir entre el uso coloquial y el concepto físico de trabajo.
Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolución de
problemas sencillos.
Definir el concepto de energía y mencionar algunas de sus manifestaciones.
Definir la energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.
Explicar la conservación de la energía en los sistemas físicos.
Aplicar el principio de conservación de la energía al análisis de transformaciones
energéticas.
Reflexionar sobre los problemas que la obtención de energía ocasiona en el
mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolución de ejercicios
numéricos sencillos.
Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico.
Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una
fuerza.
Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.
Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnología.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
6. Reconocer las distintas formas de la energía para explicar algunos fenómenos naturales y
cotidianos.
7. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo
que se ha realizado en dicho proceso.
8. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones y
de las transferencias energéticas en situaciones prácticas de la vida cotidiana y en aparatos de
uso común.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
6
1, 2, 3
2, 3
4
6
7
8
Conceptos
El papel de la energía en nuestras vidas.
Trabajo y energía.
Trabajo asociado a una fuerza constante.
Concepto de potencia.
Energía mecánica.
La energía mecánica se transforma y se conserva.
Máquinas y herramientas.
Procedimientos
Realización de ejercicios numéricos sencillos en los que se relacionen las
variables fuerza y desplazamiento.
Realización de ejercicios numéricos sencillos en los que se relacionen las
variables trabajo y tiempo.
Comparación de la eficacia de diferentes máquinas y procesos energéticos.
Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades
sencillas.
Utilización del principio de conservación de energía para resolver situaciones
físicas sencillas próximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las
transformaciones y las transferencias.
Actitudes
Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Reconocimiento de que la energía siempre está presente en nuestra vida y en las
actividades que realizamos.
Valoración del papel de la energía en la sociedad actual y del uso de las
diferentes fuentes para su obtención.
1
1
8
8
8
8
5, 6
5, 6
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir 
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y
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
Departamento de Física y Química
fenómenos naturales.
Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.



aplicarlos en la resolución de ejercicios numéricos
sencillos.
Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo
fisiológico.
Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de
energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.
Identificar la potencia con la rapidez con que se
realiza un trabajo.
Matemática




Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos 
naturales.
Utilizar el lenguaje matemático 
para
analizar
causas
y
consecuencias.

Tratamiento de la información y
competencia digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar
y
presentar
la
información.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas
de interés social desde una
perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
Curso 2012- 2013
Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y
aplicarlos en la resolución de ejercicios numéricos
sencillos.
Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de
energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.
Identificar la potencia con la rapidez con que se
realiza un trabajo.
Relacionar la variación de energía mecánica que ha
tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha
realizado en dicho proceso.
Aplicar el principio de conservación de la energía a la
comprensión de las transformaciones y de las
transferencias energéticas en situaciones prácticas de
la vida cotidiana y en aparatos de uso común.

Diferenciar
fisiológico.

Explicar la importancia de la potencia en la industria y
la tecnología.
Aplicar el principio de conservación de la energía a la
comprensión de las transformaciones y de las
transferencias energéticas en situaciones prácticas de
la vida cotidiana y en aparatos de uso común.




entre
trabajo
mecánico
y
trabajo
Identificar la potencia con la rapidez con que se
realiza un trabajo.
Reconocer las distintas formas de la energía para
explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos.
Relacionar la variación de energía mecánica que ha
tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha
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Departamento de Física y Química
participar en la construcción
tentativa de soluciones.
realizado en dicho proceso.
UNIDAD Nº 6: Calor y energía térmica.
Objetivos de
área
1
2, 4
2, 4
1
1, 3
1, 3
7
5
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Resolver situaciones en las que se presenta más de una variable independiente y
en las que hay que controlar alguna variable.
Realizar cálculos de energía utilizando las capacidades caloríficas específicas.
Realizar cálculos de energía utilizando calores latentes de cambio de estado.
Relacionar la temperatura con el movimiento de las moléculas.
Explicar la naturaleza del calor y diversos fenómenos relacionados con el mismo.
Conocer los mecanismos de transmisión de la energía térmica.
Valorar la conveniencia del ahorro energético y la diversificación de las fuentes
de energía.
Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energéticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.
2. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir casos reales en
los que se ponga de manifiesto.
3. Determinar la situación de equilibrio térmico.
4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en función de su calor específico.
5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
6. Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas
con la vida real.
7. Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo y sencillo de una máquina térmica y
calcular su rendimiento.
8. Diferenciar la conservación de la energía en términos de cantidad con la degradación de su
calidad conforme es utilizada.
9. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común
(mecánicos, eléctricos y térmicos).
10. Analizar los problemas asociados a la obtención de las diferentes fuentes de energía.
11. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de
energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas
12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles y los problemas que sobre el
medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo
sostenible.
13. Analizar los problemas y desafíos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la
ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación personal para resolver y avanzar hacia
un futuro sostenible, así como tener presente el principio de precaución y la responsabilidad
individual y colectiva de la sociedad.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
3
Curso 2012- 2013
Conceptos
Transferencia de energía: trabajo y calor.
Equilibrio térmico y escala de temperatura.
Página - 74 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
5
5
5
6
7
11
12
5
6
4
5, 6
6
10, 11, 12, 13
10, 11
10, 11
12, 13
12, 13
Cantidad de calor transferida en intervalos térmicos.
Cantidad de calor transferida en los cambios de estado.
Otros efectos del calor sobre los cuerpos.
Transmisión de la energía térmica.
Equivalencia entre energía mecánica y térmica.
Máquinas térmicas.
La central térmica.
Fuentes de energía.
Procedimientos
Realización de experiencias que pongan de manifiesto la relación que existe entre
energía mecánica y energía térmica.
Realización de experiencias sobre cambios de estado.
Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se
ponga de manifiesto la transmisión de energía térmica.
Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.
Utilización de técnicas de resolución de problemas sobre energía térmica.
Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades
sencillas.
Investigación de los diferentes recursos energéticos y planteamiento de medidas
de ahorro energético.
Actitudes
Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.
Interpretación correcta de expresiones como crisis energética, ahorro energético,
fuentes de energía, recursos energéticos, etcétera.
Reconocimiento de la necesidad de aplicar métodos de ahorro energético en el
hogar.
Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su
repercusión en la calidad de vida y el desarrollo económico.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
 Manejar las relaciones de causalidad
o de influencia, cualitativas o
cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
 Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.
Identificar el calor como una energía en tránsito
entre los cuerpos y describir casos reales en los que
se ponga de manifiesto.
Determinar la situación de equilibrio térmico.
Decidir entre el uso de diferentes materiales en
función de su calor específico.
Diferenciar la conservación de la energía en
términos de cantidad con la degradación de su
calidad conforme es utilizada.
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ES ALQUIBLA

Departamento de Física y Química
Identificar los grandes problemas a 
los que se enfrenta hoy la
humanidad y las soluciones que se 
están buscando para resolverlos y
para avanzar en un desarrollo
sostenible.
Analizar los problemas asociados a la obtención de
las diferentes fuentes de energía.
Analizar los problemas y desafíos que afronta la
humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la
tecnología y la necesidad de su implicación personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible,
así como tener presente el principio de precaución
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para 
cuantificar los fenómenos naturales. 
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,

retroalimentarla,
simular
y
visualizar situaciones, obtener y
tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas
de interés social desde una
perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para
las personas o el medio ambiente.




Determinar la situación de equilibrio térmico.
Aplicar el principio de conservación de la energía a
transformaciones energéticas relacionadas con la
vida real.
Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo
y sencillo de una máquina térmica y calcular su
rendimiento.
Identificar las transformaciones energéticas que se
producen en aparatos de uso común (mecánicos,
eléctricos y térmicos).
Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como
combustibles fósiles y como fuentes de energía más
utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas
Ser conscientes del agotamiento de los combustibles
fósiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y
de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar
un desarrollo sostenible.
UNIDAD Nº 7: La energía de las ondas.
Objetivos de
área
1
1, 2
2, 5
1, 2, 3
1, 3
1, 3
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Distinguir entre ondas longitudinales y transversales.
Explicar y emplear correctamente los términos período, frecuencia, amplitud,
longitud de onda y velocidad de propagación de las ondas.
Conocer la relación entre frecuencia y período.
Conocer algunos fenómenos ondulatorios, como la reflexión, la refracción, la
difracción, la resonancia y la polarización.
Explicar la naturaleza y la transmisión de la luz y el sonido.
Comparar una onda mecánica, como el sonido con una onda electromagnética
como la luz.
Página - 76 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles
Reconocer las principales regiones del espectro electromagnético.
Explicar fenómenos naturales relacionados con la transmisión y propagación de
la luz y el sonido.
5
1, 3
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio.
Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina.
Distinguir las ondas longitudinales de las transversales.
Relacionar cálculos numéricos en los que intervengan el período, la frecuencia y la longitud e
onda de ondas sonoras y electromagnéticas.
Describir la naturaleza de la emisión sonora.
Indicar las características que deben tener los sonidos para ser audibles.
Describir los principales fenómenos que suceden al propagarse la luz por los medios.
Interpretar el espectro electromagnético.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
2
4, 6, 7
4, 8
Conceptos
Concepto de onda.
Movimiento ondulatorio.
Fenómenos ondulatorios.
Una onda longitudinal: el sonido.
Una onda transversal: la luz.
Procedimientos
Realización de experiencias sobre la reflexión y la refracción con cuerdas y
muelles.
Resolución de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una
onda, frecuencia y longitud de onda.
Realización de experiencias sobre el origen del sonido y su propagación
Elaboración de un informe sobre la contaminación acústica y sobre el mecanismo
de la audición.
Planificación de experiencias sencillas sobre obtención del espectro visible,
mezcla de colores, reflexión y refracción de la luz.
Elaboración de un informe sobre instrumentos ópticos y sobre el mecanismo de
la visión.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la
civilización actual.
Valoración crítica de la contaminación debida a las ondas sonoras.
Apreciación de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenómenos
básicos para la comunicación con nuestro entorno.
3
5
6
6, 7
8, 9
1, 2, 8, 9
1
6
6, 7, 8
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
Curso 2012- 2013
Página - 77 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
 Manejar
las
relaciones
de
causalidad
o
de
influencia,
cualitativas o cuantitativas, entre
las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el trabajo
científico.
 Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos
naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático
para
analizar
causas
y
consecuencias.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el
aprendizaje del área esquemas,
mapas conceptuales, informes,
memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla,
simular
y
visualizar situaciones, obtener y
tratar datos.
Social y ciudadana
 Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada
en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Explicar las características fundamentales de los
movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de
relieve un movimiento ondulatorio.
Relacionar la formación de una onda con la
propagación de la perturbación que la origina.
Distinguir las ondas longitudinales de las
transversales.
Describir los principales fenómenos que suceden al
propagarse la luz por los medios.
Interpretar el espectro electromagnético.

Relacionar cálculos numéricos en los que
intervengan el período, la frecuencia y la longitud e
onda de ondas sonoras y electromagnéticas.


Explicar las características fundamentales de los
movimientos ondulatorios.
Describir los principales fenómenos que suceden al
propagarse la luz por los medios.

Describir la naturaleza de la emisión sonora.

Describir la naturaleza de la emisión sonora.

Indicar las características que deben tener los sonidos
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Departamento de Física y Química
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
para ser audibles.
UNIDAD Nº 8: El átomo y el sistema periódico.
Objetivos de
área
1
1, 3
1, 3
1, 3
1, 3
1, 3
6
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer los diferentes modelos de átomos.
Identificar las partículas radiactivas.
Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica de la capa
más externa.
Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.
Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos.
Identificar algunos elementos representativos.
Reconocer algunas de las aplicaciones de la radiactividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir modelos atómicos sencillos para conocer la constitución del átomo y justificar la
evolución de los mismos.
2. Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su número másico.
3. Justificar la existencia de isótopos y calcular la masa atómica relativa de un átomo.
4. Conocer la Tabla Periódica y la necesidad histórica que tuvieron los químicos de ordenar los
elementos conocidos.
5. Conocer la estructura del sistema periódico y situar los elementos más importantes.
6. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras
preexistentes.
7. Saber distribuir los electrones de los átomos en niveles energéticos.
8. Asociar la estructura electrónica de un elemento con su comportamiento y conocer las
propiedades más generales de los elementos.
9. Identificar las características de los elementos químicos más representativos del sistema
periódico.
10. Enumerar los elementos básicos de la vida.
11. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus
aplicaciones.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
1
3
3
4
10
Curso 2012- 2013
Conceptos
La teoría atómica de Dalton.
Las partículas atómicas.
El modelo del átomo nuclear.
Identificación de los átomos.
Radiactividad.
Clasificación de los elementos.
Elementos básicos para la vida.
Página - 79 -
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Departamento de Física y Química
11
Aplicaciones de los elementos radiactivos.
Procedimientos
Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la industria
y la vida diaria.
Búsqueda, selección y análisis crítico de la información de carácter científico
utilizando las tecnologías de la comunicación y de la información.
Comparación de algunas propiedades características de las sustancias.
Elaboración y aplicación de criterios para clasificar las sustancias basándose en
sus propiedades.
Actitudes
Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica y de la contribución de
científicos como Döbereiner, Newlands y Mendeleiev.
Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la
hora de utilizar el material de laboratorio.
Valoración de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de
los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia
Valoración de la información que proporciona
9
11
8
8
1
11
11
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
causalidad o de influencia,
cualitativas o cuantitativas, entre
las ciencias de la naturaleza.
Analizar sistemas complejos en
los que intervienen varios
factores.
Entender y aplicar el trabajo
científico.





Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos 
naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático 
para expresar datos e ideas sobre
la naturaleza.
Tratamiento de la información y
Curso 2012- 2013
Describir modelos atómicos sencillos para conocer la
constitución del átomo y justificar la evolución de los
mismos.
Justificar la existencia de isótopos y calcular la masa
atómica relativa de un átomo.
Conocer la Tabla Periódica y la necesidad histórica
que tuvieron los químicos de ordenar los elementos
conocidos.
Conocer la estructura del sistema periódico y situar los
elementos más importantes.
Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de
nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.
Identificar las características de los elementos
químicos más representativos del sistema periódico.
Distribuir las partículas en el átomo conociendo su
número atómico y su número másico.
Justificar la existencia de isótopos y calcular la masa
atómica relativa de un átomo.
Página - 80 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
competencia digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar
y
presentar
la
información.
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas
de interés social desde una
perspectiva científica.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción
tentativa de soluciones.


Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de
nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.
Asociar la estructura electrónica de un elemento con
su comportamiento y conocer las propiedades más
generales de los elementos.

Enumerar los elementos básicos de la vida.

Explicar las características básicas de los procesos
radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.
UNIDAD Nº 9: El enlace químico.
Objetivos de
área
1
1
1,3
1, 3
1, 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Distinguir entre átomo y molécula.
Conocer los conceptos de molécula, macromolécula, red metálica y cristal
iónico.
Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los
elementos que los componen.
Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto.
Justificar entre qué elementos puede establecerse un enlace iónico y entre cuáles
covalente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el significado del concepto enlace químico.
Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal.
Justificar la formación de algunos compuestos sencillos a partir de la distribución electrónica
de la última capa de los elementos que los forman.
Relacionar algunas de las propiedades físicas de las sustancias (temperatura de fusión y
ebullición, conductividad eléctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que
presentan.
Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre átomos del mismo o diferentes
elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.
Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificación de las sustancias según
sus principales propiedades físicas.
Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los
contaminantes habituales de las aguas.
Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.
Curso 2012- 2013
Página - 81 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
9. Describir algunas de las principales sustancias químicas aplicadas en diversos ámbitos de la
sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.
10. Interpretar el significado de las fórmulas de las sustancias.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1, 2
4, 5, 6, 7, 8
4, 6, 7, 8
4, 6, 7, 8
11
10
Conceptos
Unión de átomos.
Naturaleza del enlace químico.
El enlace covalente.
El enlace iónico.
El enlace metálico.
Sustancias químicas de interés.
Cantidad de sustancia. El mol y la masa molar.
Procedimientos
Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y
la vida diaria.
Representación mediante fórmulas de algunas sustancias químicas presentes
en el entorno o de especial interés por sus usos y aplicaciones.
Identificación de la relación entre las propiedades y la estructura de las
sustancias.
Actitudes
Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Valoración de la información que proporciona la tabla periódica en cuanto a la
capacidad de combinación de los elementos.
9, 11
3
6
7
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico




Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.

Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.

Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático

para cuantificar los fenómenos
naturales.
Tratamiento de la información y
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el significado del concepto enlace
químico.
Diferenciar entre átomo, molécula, elemento,
compuesto y cristal.
Relacionar algunas de las propiedades físicas de las
sustancias (temperatura de fusión y ebullición,
conductividad eléctrica, solubilidad en agua, etc.) con
el tipo de enlace que presentan.
Conocer y manejar el concepto de cantidad de
sustancia.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
competencia digital
 Utilizar y producir en el
aprendizaje del área esquemas,
mapas conceptuales, informes,
memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística







Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la
naturaleza.

Explicar cualitativamente con los modelos de enlace
la clasificación de las sustancias según sus
principales propiedades físicas.
Describir algunas de las principales sustancias
químicas aplicadas en diversos ámbitos de la
sociedad: agrícola, alimentario, construcción e
industrial.
Interpretar el significado de las fórmulas de las
sustancias.
Reconocer que el agua es un recurso natural limitado
e identificar algunos de los contaminantes habituales
de las aguas.
Describir algunas de las principales sustancias
químicas aplicadas en diversos ámbitos de la
sociedad: agrícola, alimentario, construcción e
industrial.
Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace
entre átomos del mismo o diferentes elementos y
sobre las propiedades de las sustancias simples y
compuestas formadas.
Explicar cualitativamente con los modelos de enlace
la clasificación de las sustancias según sus
principales propiedades físicas.
UNIDAD Nº 10: Química del carbono
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces
carbono-carbono.
Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados.
1, 2, 3
Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos.
1, 3
Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composición de
3
los seres vivos.
Identificar algunos compuestos de interés biológico e industrial.
1
Citar las características de los plásticos y describir los más frecuentes.
6
Describir cómo se separa el petróleo crudo en sus diferentes fracciones.
6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar el logro que supuso la síntesis de los primeros compuestos orgánicos frente al
vitalismo de la primera mitad del siglo XIX.
2. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos.
Objetivos de
área
1, 2, 3
Curso 2012- 2013
Página - 83 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
3.
4.
5.
6.
7.
Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes.
Distinguir entre compuestos saturados e insaturados.
Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y ácidos.
Reconocer algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial.
Justificar la formación de macromoléculas y su importancia en la constitución de los seres
vivos.
8. Conocer la formación, utilización y reciclaje de polímeros sintéticos desde la perspectiva de la
sostenibilidad.
9. Comprender la importancia de los polímeros en la vida actual.
10. Escribir las fórmulas desarrolladas de los compuestos de carbono más sencillos como
hidrocarburos, alcoholes y ácidos orgánicos.
11. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y su
prevención.
12. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de
energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas.
13. Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas
intervinculados como son la contaminación y el agotamiento de recursos.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
3
4, 5, 10
5
6
8
11, 12, 13
10
10
2, 3
9
6
2, 3
8
1, 7
Curso 2012- 2013
Conceptos
El carbono como componente esencial de los seres vivos.
El átomo de carbono.
El enlace carbono-carbono.
Las fórmulas en la química del carbono.
Características de los compuestos del carbono.
Descripción de algunos compuestos del carbono.
Compuestos de interés biológico.
Polímeros.
Gestión racional de los recursos naturales.
Procedimientos
Representación mediante fórmulas de algunos compuestos de carbono.
Construcción de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas.
Interpretación de las posibilidades de combinación de los átomos de carbono
consigo mismo, con el hidrógeno y con otros átomos.
Selección y análisis crítica de la información sobre los materiales de los envases
y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio
ambiente.
Identificación de algunos compuestos de carbono de interés biológico e
industrial.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los
hechos empíricos.
Valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de
la humanidad mediante la fabricación de materiales.
Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y el desarrollo
de la vida.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir 
fenómenos naturales.
 Analizar sistemas complejos en 
los que intervienen varios
factores.


Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos
naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático
para
analizar
causas
y
consecuencias.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para
comunicarse,
recabar
información, retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender
y
explicar
problemas de interés social
desde una perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para
el avance de la ciencia con el fin
de
comprender cómo han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y 
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Justificar la versatilidad del carbono en la formación de
compuestos.
Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos
existentes.
Distinguir entre compuestos saturados e insaturados.
Conocer los principales compuestos del carbono:
hidrocarburos, alcoholes y ácidos.

Escribir las fórmulas desarrolladas de los compuestos de
carbono más sencillos como hidrocarburos, alcoholes y
ácidos orgánicos.

Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como
combustibles fósiles y como fuentes de energía más
utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas.

Valorar el logro que supuso la síntesis de los primeros
compuestos orgánicos frente al vitalismo de la primera
mitad del siglo XIX.
Reconocer algunos compuestos de carbono de interés
biológico e industrial.
Justificar la formación de macromoléculas y su
importancia en la constitución de los seres vivos.
Conocer la formación, utilización y reciclaje de
polímeros sintéticos desde la perspectiva de la
sostenibilidad.
Explicar cuáles son los principales problemas
medioambientales de nuestra época y su prevención.
Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como
combustibles fósiles y como fuentes de energía más
utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas.





Comprender la importancia de los polímeros en la vida
Página - 85 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de
su propia experiencia y de los
medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse
a
problemas

abiertos, participar en la
construcción
tentativa
de
soluciones.
actual.
Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada
por una serie de problemas intervinculados como son la
contaminación y el agotamiento de recursos.
UNIDAD Nº 11: Las reacciones químicas
Objetivos de
área
2
1, 2
2, 3, 4
1, 3
1, 3
1, 3
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones químicas correspondientes a
reacciones químicas habituales en la naturaleza.
Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar cálculos químicos.
Realizar cálculos estequiométricos a partir de ecuaciones químicas.
Relacionar el intercambio de energía en las reacciones químicas con la ruptura y
formación de enlaces en los reactivos y los productos.
Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción química.
Identificar los diferentes tipos de reacciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y
viceversa.
2. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras
preexistentes.
3. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos químicos sencillos.
4. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reacción a partir del
análisis de las ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservación de la
masa y la constancia de la proporción de combinación de sustancias.
5. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas y cómo se puede
aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.
6. Explicar las características de los ácidos y las bases y realizar su neutralización, así como saber
emplear los indicadores para averiguar el pH.
7. Explicar los procesos de oxidación y combustión y reconocer las aplicaciones tecnológicas de
estas últimas.
8. Valorar la influencia de las reacciones de combustión en el incremento del efecto invernadero.
9. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustión de combustibles fósiles
ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un
desarrollo sostenible.
10. Analizar los problemas y desafíos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la
ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación personal para resolver y avanzar hacia
un futuro sostenible, así como tener presente el principio de precaución y la responsabilidad
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
individual y colectiva de la sociedad.
11. Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas
intervinculados: contaminación sin fronteras, agotamiento de recursos, pérdida de la
biodiversidad y diversidad cultural.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1, 2
1, 2
3
3, 4
1
5
6, 7, 8
9, 10, 11
Conceptos
La reacción química.
Leyes ponderales de las reacciones químicas.
Leyes volumétricas de las reacciones químicas.
Ecuaciones químicas.
Estequiometría de las reacciones químicas.
Reacciones químicas y energía.
Velocidad de las reacciones químicas.
Tipos de reacciones.
Ciencia, tecnología y futuro sostenible.
El desafío medioambiental.
Procedimientos
Identificación de transformaciones químicas en procesos sencillos.
Realización de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones más
importantes.
Realización de experiencias que permitan reconocer los factores de los que
depende la velocidad de las reacciones químicas.
Interpretación y representación de ecuaciones químicas.
Cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas.
Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas.
Identificación experimental de los productos de las reacciones de combustión de
los hidrocarburos.
Selección y análisis crítica de la información sobre el incremento del efecto
invernadero y su relación con el cambio climático.
Actitudes
Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar
experiencias en el laboratorio.
Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la
salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilización,
analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este
respecto.
Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los aspectos
energéticos, biológicos y de fabricación de materiales.
1
2
5
3, 4
3, 4
1
7, 8
8
11
9, 10, 11
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas:
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN








Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.
Describir las implicaciones que la
actividad humana y la actividad
científica y tecnológica tienen en el
medio ambiente.
Identificar los grandes problemas a
los que se enfrenta hoy la
humanidad y las soluciones que se
están buscando para resolverlos y
para avanzar en un desarrollo
sostenible.





Describir algunos procedimientos que permitan
obtener elementos a partir de sus compuestos y
viceversa.
Utilizar la teoría atómica para explicar la formación
de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.
Explicar las características de los ácidos y las bases y
realizar su neutralización, así como saber emplear los
indicadores para averiguar el pH.
Explicar los procesos de oxidación y combustión y
reconocer las aplicaciones tecnológicas de estas
últimas.
Valorar la influencia de las reacciones de combustión
en el incremento del efecto invernadero.
Ser conscientes de los problemas que las reacciones
de combustión de combustibles fósiles ocasionan
sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas
para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
Analizar los problemas y desafíos que afronta la
humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la
tecnología y la necesidad de su implicación personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible,
así como tener presente el principio de precaución y
la responsabilidad individual y colectiva de la
sociedad.
Ser conscientes de una situación planetaria
caracterizada por una serie de problemas
intervinculados: contaminación sin fronteras,
agotamiento de recursos, pérdida de la biodiversidad
y diversidad cultural.
Matemática


Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.

Tratamiento de la información y
competencia digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para

buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar y presentar la información.
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
Curso 2012- 2013
Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones
químicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos químicos sencillos.
Relacionar la masa de reactivos o productos que
intervienen en una reacción a partir del análisis de las
ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en
cuenta la conservación de la masa y la constancia de
la proporción de combinación de sustancias.
Describir los factores que afectan a la velocidad de
las reacciones químicas y cómo se puede aumentar o
disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.
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comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva
científica.

 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de 
comprender cómo han evolucionado
las sociedades y para analizar la 
sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Aprender a aprender

 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad para

analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y
las consecuencias que pueden tener.
1.6
1.6.1
Departamento de Física y Química
Explicar los procesos de oxidación y combustión y
reconocer las aplicaciones tecnológicas de estas
últimas.
Valorar la influencia de las reacciones de combustión
en el incremento del efecto invernadero.
Ser conscientes de los problemas que las reacciones
de combustión de combustibles fósiles ocasionan
sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas
para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
Analizar los problemas y desafíos que afronta la
humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la
tecnología y la necesidad de su implicación personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible,
así como tener presente el principio de precaución y
la responsabilidad individual y colectiva de la
sociedad.
Describir los factores que afectan a la velocidad de
las reacciones químicas y cómo se puede aumentar o
disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.
Materias optativas
Introducción.
La orden de 25 de septiembre de 2007, por la que se regula la implantación y el desarrollo de
la educación secundaria obligatoria para la Región de Murcia, en su artículo 7.6, establece que en
cuarto curso se podrán ofertar materias específicas de ampliación y profundización, que tendrán el
objetivo de proporcionar unos conocimientos de nivel superior mediante unos contenidos
significativos y actividades prácticas diversas, que faciliten al alumnado su orientación educativa
posterior o su posible incorporación a la vida laboral.
Los contenidos de estas materias específicas de ampliación y profundización para los
alumnos que hayan optado por seguir en cuarto curso el itinerario opción A (científico), deberán
estar articulados sobre las materias de Física y Química o Biología y Geología. El currículo de
estas materias deberá completarse con la programación correspondiente.
En este sentido, el Departamento de Física y Química ha elaborado una programación
didáctica para la asignatura “Profundización de Física y Química”. Se trata de una ampliación y
profundización de la materia de Física y Química de 4º de ESO, de manera que los alumnos/as
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
tengan una visión práctica de los contenidos teóricos trabajados en clase, así conseguiremos un
aprendizaje más significativo y una mejor preparación de los alumnos en sus estudios posteriores.
1.6.2
Objetivos generales de la materia
1. Comprender y aplicar la terminología, simbología, instrumentos y métodos necesarios para el
trabajo en el laboratorio, así como para medir las propiedades fisicoquímicas de la materia.
2. Adquirir conocimientos y procedimientos básicos de trabajo, basados en el orden, método,
limpieza y seguridad en el laboratorio; no dejando nada a la improvisación en el manejo de
material y de reactivos.
3. Ser sistemáticos en el desarrollo del procedimiento del trabajo y en los cálculos, fomentando el
uso del razonamiento lógico.
4. Mostrar una actitud de cooperación, respeto y solidaridad en las tareas, integrándose en un
equipo de trabajo sabiendo diferenciar la tarea individual y la de grupo.
5. Lograr destreza y seguridad en la ejecución de las prácticas que permitan al alumno resolver
aquellos trabajos sencillos con total autonomía o en equipo,
6. Obtener un nivel de conocimientos científicos que permita al alumno/a la compresión razonada
de la terminología, aplicaciones, instrumentos y métodos teóricos y experimentales, teniendo
en cuenta la precisión de los aparatos utilizados, así como la correcta expresión de las medidas
realizadas.
7. Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la
salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización del
trabajo, utilizando medidas preventivas y de protección adecuadas.
8. Realizar determinaciones cuantitativas de determinadas propiedades fisicoquímicas, procesos
químicos y físicos, usando adecuadamente el cuaderno de laboratorio y los guiones de
prácticas.
9. Aplicar las principales leyes de la Física y de la Química en sencillos experimentos de
laboratorio.
10. Facilitar la comprensión de los conceptos teóricos de la Física y Química de ESO.
11. Usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para indagar sobre aspectos
relacionados con la Ciencia
1.6.3
Criterios de evaluación,
1. Aplicar los elementos básicos de la metodología científica a las tareas propias del aprendizaje
de las ciencias.
2. Utilizar los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos en la resolución de
problemas y adquirir destrezas de cambio de unidades. Explicar oralmente el proceso seguido
para resolver un problema.
3. Trabajar con orden, limpieza, precisión y seguridad, en las diferentes tareas propias del
aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental.
4. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, y realizar
exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección
de la expresión y utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.
5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos
conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana.
6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento, reconocer las
principales fuerzas presentes en la vida cotidiana y aplicar estos conceptos a las fuerzas
existentes en fluidos en reposo.
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Departamento de Física y Química
7. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos
reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Distinguir los diferentes
tipos de ondas.
8. Explicar las propiedades fundamentales de los movimientos ondulatorios: reflexión, refracción
y difracción y aplicarlo al caso de la luz y el sonido. Conocer el funcionamiento de lentes y
espejos así como su utilidad en la fabricación de aparatos ópticos y sonoros.
9. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles y la luz para que
sea visible.
10. Describir fenómenos electromagnéticos y justificarlos a partir del modelo atómico. Identificar
conductores y aislantes.
11. Identificar lo que tienen en común todas las experiencias para producir corrientes inducidas.
Describir el fundamento de los generadores y motores y su reversibilidad. Conocer
cualitativamente las bases del electromagnetismo así como las aplicaciones técnicas del mismo
y valorar la importancia de la electricidad en nuestra sociedad.
12. Valorar y conocer la evolución de la ciencia a lo largo de la historia. Apreciar el trabajo de los
científicos cuyas teorías y modelos utilizados van acompañados del desarrollo tecnológico de
cada época.
13. Identificar las características de los elementos químicos más comunes, predecir su
comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las
sustancias simples o compuestas formadas.
14. Diferenciar entre procesos físicos y químicos. Comprender el significado de cantidad de
sustancia, interpretar las ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.
15. Analizar reacciones químicas desde el punto de vista energético y cinético.
16. Explicar las características de los ácidos y de las bases y empleo de los indicadores para
averiguar el pH. Identificar reacciones de neutralización cotidianas.
17. Explicar los procesos de oxidación y reducción Reconocer las aplicaciones energéticas
derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el
incremento del efecto invernadero.
18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de
macromoléculas y su importancia en los seres vivos. Elaborar algunas de las principales
sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario,
construcción e industrial.
1.6.4
Metodología.
La materia se organiza en 11 unidades didácticas, cada una de las cuales coincide con una o
varias prácticas de laboratorio o actividades prácticas usando las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (simulaciones virtuales, búsqueda de información, uso de blogs
científicos, etc.).
Cada unidad didáctica comenzará con una explicación teórica del profesor sobre los
contenidos conceptuales que se van a trabajar, se plantearán cuestiones e hipótesis relacionadas
con el trabajo a realizar, de manera que se genere un escenario motivador antes de dar comienzo la
práctica. A continuación el profesor organizará la clase en grupos de dos alumnos, facilitando el
material y el guión de la práctica a cada grupo.
A partir de este momento el alumno tiene un papel protagonista en esta asignatura, de manera
que realizará el montaje de la práctica, la toma de datos y el tratamiento de éstos, la discusión de
resultados, en definitiva la aplicación del método científico a su trabajo en el laboratorio. El
profesor revisará continuamente los progresos de los alumnos, aclarará dudas y evaluará el proceso
de aprendizaje.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
Se potenciará con esta materia la creatividad, el ingenio, el rigor en el trabajo, la honestidad
en la presentación de resultados, la colaboración con los compañeros de equipo, en definitiva
valores inherentes en la profesión científica.
1.6.5
Procedimientos de evaluación.
Para conocer el progreso alcanzado por los alumnos/as en su aprendizaje: consecución de los
objetivos de la asignatura, desarrollo y mejora de sus propios conocimientos y capacidades, así
como en qué medida la enseñanza (programación, metodología, materiales didácticos, etc.,) ha
sido la adecuada para esos fines, se evaluará a todos y cada uno de los alumnos/as según se
describe en los subapartados siguientes:
Respecto a cuándo evaluar se realizarán las siguientes evaluaciones ordinarias: se realizaran tres
evaluaciones, una cada trimestre.
1.6.5.1 Evaluaciones trimestrales.
Las técnicas de evaluación utilizadas para evaluar a los alumnos/as serán:

Observación directa, dirigida al trabajo del alumno en el laboratorio, teniendo en cuenta los
factores siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)

Asistencia a clase y puntualidad.
Actitud e interés en el trabajo.
Participación y colaboración en el trabajo de equipo.
Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Avances en asimilación de conceptos y su relación con los procedimientos.
El cuaderno de trabajo del alumno, que se recogerá periódicamente, obteniéndose de él
información sobre:
a)
b)
c)
d)
La expresión escrita, orden y limpieza.
Comprensión y desarrollo de las actividades.
Uso correcto de fuentes de información.
Tratamiento correcto de los datos obtenidos en la experimentación (elaboración de
gráficos, diagramas, tablas …)
e) Elaboración de conclusiones.
1.6.5.2 Evaluación extraordinaria de septiembre.
Se aplicará a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio.
Las técnicas de evaluación utilizadas para evaluar a los alumnos/as serán:


Una prueba escrita global que incluirá contenidos mínimos de la materia.
Un trabajo sobre un tema propuesto por el profesor en el que se valorará la originalidad,
comprensión y desarrollo de las actividades.
Pérdida del derecho a la Evaluación Continua y evaluación extraordinaria de Septiembre.
De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM
22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas
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de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y
ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la
propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.
La prueba relativa a la convocatoria extraordinaria de Septiembre tendrá la misma estructura
que la anterior.
1.6.6
Métodos de recuperación
1.6.6.1 Recuperación de evaluaciones trimestrales. Evaluación Final.
Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación, se le mandará
actividades y ejercicios de refuerzo de las unidades no superadas, que deberán entregarse al
profesor al cabo del plazo que se determine. Posteriormente, se les realizará una prueba escrita
para ver su progreso. Se exceptúa de este sistema de recuperación la tercera evaluación, que tendrá
carácter final. Para quienes no superen las evaluaciones se realizará una prueba global con el
mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluación continua.
1.6.7
Contenidos mínimos
Los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva a final de
curso son los siguientes:













1.6.8
Medidas de seguridad, orden e higiene en el laboratorio.
El trabajo en el laboratorio. Reconocimiento de material.
Manejo de material: preparación de disoluciones.
Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y
uniformemente acelerado.
Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Composición y descomposición de
fuerzas de la misma dirección y angulares. Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo
de la fuerza de rozamiento. Gravitación. Peso de los cuerpos. Equilibrio.
Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones.
Pascal y la multiplicación de la fuerza. Principio de Arquímedes
Fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción y difracción.
Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido. Imanes. La brújula
Bobinas y electroimanes.
Inducción electromagnética.
Espectros atómicos
Las reacciones químicas: aspectos básicos. Calor de reacción. Concepto de exotermia y
endotermia. Reacciones de oxidación-reducción. Reacciones ácido base: neutralización.
Concepto de pH e indicadores de pH. Relaciones estequiométricas y volumétricas en las
reacciones químicas.
Reacciones químicas en la vida cotidiana. Química de la cocina.
Criterios de calificación.
1.6.8.1 Evaluaciones trimestrales.
Para la calificación se emplearán los siguientes instrumentos básicos cuya suma ponderada nos
permitirá una evaluación lo más objetiva posible:
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORDINARIA
A
B
C
TRABAJO DIARIO INDIVIDUAL Y DE GRUPO
TRABAJO
PREGUNTAS
-
60%
CUADERNO DE
ORALES Y/O ESCRITAS REALIZADAS POR LAS
30%
PROFESORAS
INVESTIGACIONES,
EXPOSICIONES
ORALES,
10%
TRABAJOS
BIBLIOGRÁFICOS
En la calificación de las recuperaciones se emplearán los siguientes instrumentos básicos:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIONES ORDINARIAS
1.6.9
A
CALIFICACIÓN PRUEBAS ESCRITAS
70%
D
CUADERNO DE ACTIVIDADES
30%
Materiales y recursos didácticos
La asignatura “Profundización de Física y Química” se impartirá en el laboratorio de Física y
Química del Centro, trabajando con los siguientes materiales:





Material de laboratorio.
Guiones de prácticas elaborados por el Profesor.
Ordenadores.
Software específicos para el tratamiento de datos.
Internet para realizar prácticas sobre simulaciones virtuales y actividades relacionadas
con la asignatura.
1.6.10 Unidades didácticas de “Profundización de Física y Química”
1.6.10.1 Índice de unidades didácticas programadas.
ÍNDICE DE UNIDADES
Unidad didáctica
Titulo de la unidad didáctica
n.º
1
El trabajo en el laboratorio de química.
2
Preparación de disoluciones y medida de pH
3
El átomo y el Sistema Periódico.
4
El enlace químico.
5
Las reacciones químicas
6
Estudio del movimiento.
Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitación
7
universal.
8
Fuerzas en fluidos.
9
Calor y energía térmica.
10
Óptica.
11
Electromagnetismo.
1.6.10.2 Secuenciación y distribución temporal de dichas unidades
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Evaluación
1ª Evaluación
Unidad didáctica
El trabajo en el laboratorio de química.
Preparación de disoluciones y medida de pH.
El átomo y el Sistema Periódico.
El enlace químico.
2ª Evaluación
Las reacciones químicas.
Estudio del movimiento.
Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular
y gravitación universal.
3ª Evaluación
Fuerzas en fluidos.
Calor y Energía térmica.
Óptica.
Electromagnetismo.
1.6.10.3 Desarrollo individual de las unidades didácticas
1.6.10.3.1
1.6.10.3.2
1.6.10.3.3
1.6.10.3.4
1.6.10.3.5
Objetivos
Criterios de evaluación
Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)
Temas transversales
Competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación
UNIDAD Nº 1: El trabajo en el laboratorio de química.
OBJETIVOS
Objetivos de
Objetivos de la unidad
área
Conocer utensilios y materiales de laboratorio.
1
Conocer las normas de seguridad en el laboratorio de química.
1, 2
Conocer las señales de peligro y los códigos de riesgo de las sustancias
1, 2
peligrosas, así como las frases de seguridad correspondientes
Conocer los casos más frecuentes de accidentes en los laboratorios químicos y
1, 2, 7
los auxilios correspondientes
Aprender a elaborar informes y trabajos.
1
Valorar el orden y la limpieza del lugar de trabajo.
2
Aprender técnicas de trabajo con vidrio para fabricar utensilios de laboratorio.
4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer e identificar el material de laboratorio.
2- Conocer y cumplir las normas de seguridad en el laboratorio de química.
3- Identificar las señales de peligro, códigos de riesgo de sustancias peligrosas y frases de
seguridad.
4- Conocer el método científico y sus etapas.
5- Elaborar correctamente los informes de prácticas discutiendo resultados y conclusiones.
6- Elaborar correctamente la experiencia de laboratorio sobre el trabajo en vidrio.
Criterios de
Curso 2012- 2013
CONTENIDOS
Conceptos
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evaluación
4
2
1
3
3
3
2, 3
1
3
2, 3
2, 3
5
6
6
2
2, 3
2
3
6
Departamento de Física y Química
El método científico y sus etapas.
Normas de seguridad en el laboratorio.
Materiales de laboratorio.
Sustancias peligrosas.
Envasado y etiquetado. Pictogramas y leyendas.
Las frases de riesgo y seguridad. Frases R y frases S.
Normas de eliminación de residuos
Procedimientos
Identificación diferentes utensilios de laboratorio.
Conocimiento el significado de diferentes etiquetas en productos químicos.
Identificación correcta de los distintivos de seguridad y precaución (pictogramas)
y sus leyendas más usuales de un laboratorio químico.
Deducción de consecuencias para la salud a partir de determinadas sustancias
peligrosas.
Elaborar informes atendiendo a las diferentes etapas del método científico.
Manejar con destreza el mechero bunsen y el material de vidrio.
Fabricar agitadores, cuentagotas y tubos acodados.
Actitudes
Valoración positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene
Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta
de espacios y materiales.
Valorar el orden y la limpieza en el lugar de trabajo.
Valoración positiva de la existencia de normas de envasado y etiquetado de
reactivos químicos, así como, en la eliminación de residuos químicos
Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
 Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones científicas.
 Describir las implicaciones que la
actividad humana y la actividad
científica y tecnológica tienen en el
medio ambiente.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar y presentar la información.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas 
de interés social desde una 
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Conocer y cumplir las normas de seguridad en el
laboratorio de química.
Identificar las señales de peligro, códigos de
riesgo de sustancias peligrosas y frases de
seguridad
Elaborar correctamente los informes de prácticas
discutiendo resultados y conclusiones.
Conocer el método científico y sus etapas.
Identificar las señales de peligro, códigos de riesgo
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

Departamento de Física y Química
perspectiva científica.
Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender cómo han evolucionado
las sociedades y para analizar la
sociedad actual.
Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
de sustancias peligrosas y frases de seguridad
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
 Elaborar correctamente los informes de prácticas
adquiridos para comprender las
discutiendo resultados y conclusiones.
informaciones provenientes de su
 Elaborar correctamente la experiencia de
propia experiencia y de los medios
laboratorio sobre el trabajo en vidrio.
escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando los
 Elaborar correctamente la experiencia de laboratorio
factores que han incidido en ellos y
sobre el trabajo en vidrio
las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD Nº 2: Preparación de disoluciones y medida de pH.
Objetivos de
área
1
5, 6, 8
5
1, 5, 6,9, 10
1, 5, 6, 9, 10
1, 5, 6, 9
1, 5, 6, 9
7
1234567-
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer el concepto de concentración de una disolución..
Aprender a preparar una disolución.
Aprender a manejar el material necesario.
Comprender la diferencia entre ácidos y bases
Conocer el concepto de pH.
Conocer cómo afecta el pH al papel indicador.
Identificar el pH de sustancias conocidas.
Reconocer la importancia de las disoluciones en nuestra vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir las disoluciones.
Efectuar cálculos numéricos sencillos sobre la composición de una disolución (g/l,% en
masa, Molaridad) y densidad.
Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.
Manejar correctamente el material necesario para preparar disoluciones.
Conocer el concepto de pH.
Saber identificar sustancias ácidas, básicas y neutras, así como conocer sus principales
propiedades.
Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
2
2
3
5
3
2
2
4
6
6
7
3
7
7
7
Conceptos
Composición y concentración de una disolución.
Formas de expresar la concentración. Molaridad.
Formulación y nomenclatura de compuestos químicos sencillos.
El pH de las sustancias. Disoluciones ácidas, básicas y neutras.
Procedimientos
Cálculo de masas moleculares.
Expresión de la concentración de una disolución en % en masa, % en volumen,
en g/l y en moles/litro, molaridad.
Realización de cálculos numéricos sobre concentración de disoluciones.
Conocimiento y manejo de instrumentos de laboratorio, tales como: balanza,
probeta, matraces aforados.
Determinación del pH de ciertas sustancias.
Identificación de sustancias ácidas, básicas o neutras, según su pH medido conl
indicador.
Cumplir estrictamente las normas de seguridad e higiene con los reactivos
químicos utilizados.
Actitudes
Valoración de la estructura sistemática de nomenclatura química.
Interés por el orden, claridad y limpieza en el lugar de trabajo, el material
utilizado y los informes y trabajos presentados.
Valorar las normas de seguridad en el laboratorio.
Valoración del trabajo cuidadoso y riguroso en el estudio de la ciencia.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.

 Analizar sistemas complejos en 
los que intervienen varios
factores.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos

naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático
para
analizar
causas
y
consecuencias.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para
comunicarse,
recabar
información, retroalimentarla,
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir las disoluciones.
Saber identificar sustancias ácidas, básicas y neutras, así
como conocer sus principales propiedades
Efectuar cálculos numéricos sencillos sobre la
composición de una disolución (g/l,% en masa,
Molaridad) y densidad.
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simular y visualizar situaciones,
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender
y
explicar
problemas de interés social
desde una perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para
el avance de la ciencia con el fin
de
comprender cómo han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de
su propia experiencia y de los
medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse
a
problemas
abiertos, participar en la
construcción
tentativa
de
soluciones.
Comunicación lingüística.
Utilizar la terminología adecuada
en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos





Conocer el concepto de pH.
Saber identificar sustancias ácidas, básicas y neutras,
así como conocer sus principales propiedades.
Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los
reactivos y del material de laboratorio
Manejar correctamente el material necesario para
preparar disoluciones.
Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.

Manejar correctamente el material necesario para
preparar disoluciones


Describir las disoluciones.
Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.
UNIDAD Nº 3: El átomo y el sistema periódico.
Objetivos de
6, 10 área
6, 10
11
10, 11
10, 11
10,11
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Profundizar en el conocimiento de los distintos modelos atómicos.
Conocer las distintas partículas subatómicas.
Visionar los rayos catódicos y rayos canales.
Conocer el fenómeno de la radiactividad y sus repercusiones sociales.
Reforzar el aprendizaje de la tabla periódica.
Conocer algunas propiedades de los elementos químicos como su densidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer los diferentes modelos atómicos y su evolución a lo largo de la historia.
2- Saber obtener el número de partículas subatómicas de un elemento a partir de su número
atómico y su número másico.
3- Utilizar de forma adecuada las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para
la búsqueda de información acerca del fenómeno de la radiactividad.
4- Conocer el fenómeno de la radiactividad: usos, riesgos, repercusión social…
5- Dominar el conocimiento del Sistema Periódico y aprender algunas anécdotas sobre el
descubrimiento de elementos, usos y abundancia de los mismos.
6- Obtener en el laboratorio la densidad de algunos elementos químicos.
7- Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas.
8- Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
2
3
5
1
2
3, 4
5
6
1
3, 4
8
Conceptos
Los modelos atómicos.
Descubrimiento de partículas subatómicas.
Número atómico y número másico.
La radiactividad.
La tabla periódica de los elementos. Propiedades periódicas.
Procedimientos
Visualización de modelos atómicos y experimentos por medio de simulaciones
informáticas.
Cálculo de protones, neutrones y electrones a partir de datos de número másico y
número atómico con aplicaciones informáticas.
Obtención de información acerca del fenómeno de la radiactividad y su
descubrimiento.
Profundización en el conocimiento de la tabla periódica buscando información
en distintas webs.
Determinación de la densidad de diferentes elementos químicos
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos.
Valoración crítica del uso de la radiactividad en diferentes aspectos.
Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la
hora de utilizar el material de laboratorio
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir

fenómenos naturales.
 Analizar sistemas complejos en

los que intervienen varios
factores.
Matemática
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer los diferentes modelos atómicos y su
evolución a lo largo de la historia
Conocer el fenómeno de la radiactividad: usos, riesgos,
repercusión social…
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Departamento de Física y Química

Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos
 Saber obtener el número de partículas subatómicas de
naturales.
un elemento a partir de su número atómico y su número
 Utilizar el lenguaje matemático
másico
para
analizar
causas
y
consecuencias.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
 Utilizar de forma adecuada las nuevas tecnologías de
para
comunicarse,
recabar
la información y la comunicación para la búsqueda
información,
retroalimentarla,
de información acerca del fenómeno de la
simular y visualizar situaciones,
radiactividad.
obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender
y
explicar
problemas de interés social desde
una perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para
el avance de la ciencia con el fin
 Conocer los diferentes modelos atómicos y su
de
comprender cómo han
evolución a lo largo de la historia
evolucionado las sociedades y
 Conocer el fenómeno de la radiactividad: usos,
para analizar la sociedad actual.
riesgos, repercusión social…
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico
que
puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
 Dominar el conocimiento del Sistema Periódico y
procedimientos
científicos
aprender algunas anécdotas sobre el descubrimiento
adquiridos para comprender las
de elementos, usos y abundancia de los mismos.
informaciones provenientes de su
 Obtener en el laboratorio la densidad de algunos
propia experiencia y de los
elementos químicos
medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
 Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los
Enfrentarse a problemas abiertos,
reactivos y del material de laboratorio
participar en la construcción
 Obtener en el laboratorio la densidad de algunos
tentativa de soluciones.
elementos químicos
Comunicación lingüística.
 Utilizar la terminología adecuada
 Elaborar de forma adecuada informes sobre los
en la construcción de textos y
trabajos y experiencias realizadas.
argumentaciones con contenidos
científicos
UNIDAD Nº 4: El enlace químico.
OBJETIVOS
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Departamento de Física y Química
Objetivos de
10 área
6, 9, 10
1
12345-
Objetivos de la unidad
Diferenciar los distintos tipos de enlace químico.
Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan.
Utilizar modelos para la representación de diferentes compuestos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer los distintos tipos de enlace químico.
Conocer las propiedades de las sustancias según el enlace químico que las forma.
Identificar sustancias químicas de interés y el enlace químico que interviene en ellas.
Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas.
Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de
laboratorio
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
2
2
3
3
2
4
2, 3
1, 2
5
5
Conceptos
Enlace químico
Propiedades del enlace iónico.
Propiedades del enlace covalente
Propiedades del enlace metálico.
Sustancias químicas de interés
Procedimientos
Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y
la vida diaria.
Realización de experiencias que evidencien las propiedades de los enlaces iónico,
covalente y metálico.
Realización de modelos moleculares de algunos compuestos de interés: agua,
amoniaco, metano…
Elaboración de informe científico sobre las experiencias realizadas.
Estudio de la ficha técnica de los reactivos utilizados.
Actitudes
Valorar el conocimiento de la relación entre propiedades de los compuestos y su
enlace químico.
Cumplir las recomendaciones y precauciones que se deben tener en cuenta a la
hora de trabajar con diferentes reactivos químicos.
Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la
hora de utilizar el material de laboratorio
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
 Analizar sistemas complejos en
los que intervienen varios
factores.
Social y ciudadana
 Comprender
y
explicar
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Conocer las propiedades de las sustancias según el
enlace químico que las forma
Identificar sustancias químicas de interés y el enlace
químico que interviene en ellas.

Conocer las propiedades de las sustancias según el
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problemas de interés social
desde
una
perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para
el avance de la ciencia con el
fin de comprender cómo han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de
su propia experiencia y de los
medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse
a
problemas
abiertos, participar en la
construcción
tentativa
de
soluciones.
Comunicación lingüística.
Utilizar la terminología adecuada
en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.

enlace químico que las forma.
Identificar sustancias químicas de interés y el enlace
químico que interviene en ellas


Conocer los distintos tipos de enlace químico.
Conocer las propiedades de las sustancias según el
enlace químico que las forma.

Elaborar de forma adecuada informes sobre los
trabajos y experiencias realizadas.
Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los
reactivos y del material de laboratorio.




Conocer los distintos tipos de enlace químico.
Conocer las propiedades de las sustancias según el
enlace químico que las forma.
Identificar sustancias químicas de interés y el enlace
químico que interviene en ellas.
UNIDAD Nº 5: Las reacciones químicas..
Objetivos de
área
6, 9, 10
1, 3, 5, 7
1, 3, 4, 7
1, 3, 4, 7
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Profundizar en el conocimiento de las reacciones químicas.
Diferenciar, mediante la experiencia los distintos tipos de reacciones químicas.
Comprobar la Ley de Lavoisier de conservación de la masa.
Investigar qué factores afectan a la velocidad de una reacción química.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a los procesos
químicos a ensayar.
2. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reacción a partir del
análisis de las ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservación de
la masa y la constancia de la proporción de combinación de sustancias.
3. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas y cómo se
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puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.
4. Explicar las características de los ácidos y las bases y realizar su neutralización, así como
saber emplear los indicadores para averiguar el pH.
5. Explicar los procesos de oxidación-reducción y reconocer las aplicaciones tecnológicas de
estos.
6. Describir la reacción de saponificación para la obtención de jabón.
7. Analizar los problemas y desafíos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la
ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación personal para resolver y avanzar
hacia un futuro sostenible, así como tener presente el principio de precaución y la
responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.
8. Elaborar de forma adecuada informes sobre las experiencias realizadas en el laboratorio.
9. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
1
2
4, 5, 6
Conceptos
Concepto de reacción química.
Ajuste de reacciones químicas.
Tipos de reacciones químicas.
Ley de Lavoisier.
Las reacciones químicas en la obtención de productos de interés.
Procedimientos
1, 2
Realización de cálculos estequiométricos.
Realización de experiencias en las que se estudien reacciones de precipitación,
4, 5, 6, 7
neutralización, redox y saponificación.
9
Manejo de los reactivos siguiendo las normas de seguridad correspondientes.
Elaboración del informe sobre la práctica siguiendo las etapas del método
8
científico.
Actitudes
Cumplir las recomendaciones y precauciones que se deben tener en cuenta a la
9
hora de trabajar con diferentes reactivos químicos.
Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la
9
hora de utilizar el material de laboratorio
Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
máximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS
/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir los factores que afectan a la velocidad de
las reacciones químicas y cómo se puede aumentar o
disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.
 Describir, explicar y predecir
 Explicar las características de los ácidos y las bases y
fenómenos naturales.
realizar su neutralización, así como saber emplear los
 Analizar sistemas complejos en
indicadores para averiguar el pH.
los que intervienen varios
 Explicar los procesos de oxidación-reducción y
factores.
reconocer las aplicaciones tecnológicas de estos.
 Describir la reacción de saponificación para la
obtención de jabón.
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
Analizar los problemas y desafíos que afronta la
humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la
tecnología y la necesidad de su implicación personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, así
como tener presente el principio de precaución y la
responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.

Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones
químicas correspondientes a los procesos químicos a
ensayar.
Relacionar la masa de reactivos o productos que
intervienen en una reacción a partir del análisis de las
ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en
cuenta la conservación de la masa y la constancia de
la proporción de combinación de sustancias.
Matemática


Utilizar el lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos
naturales.
Utilizar el lenguaje matemático
para
analizar
causas
y
consecuencias.
Social y ciudadana
 Comprender
y
explicar
problemas de interés social
desde
una
perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para
el avance de la ciencia con el
fin de comprender cómo han
evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
 Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.


Analizar los problemas y desafíos que afronta la
humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la
tecnología y la necesidad de su implicación personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, así
como tener presente el principio de precaución y la
responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.

Describir los factores que afectan a la velocidad de
las reacciones químicas y cómo se puede aumentar o
disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.
Explicar las características de los ácidos y las bases y
realizar su neutralización, así como saber emplear los
indicadores para averiguar el pH.
Explicar los procesos de oxidación-reducción y
reconocer las aplicaciones tecnológicas de estos.
Describir la reacción de saponificación para la
obtención de jabón.
Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de
su propia experiencia y de los
medios escritos y audiovisuales.



Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse
a
problemas
abiertos, participar en la
construcción
tentativa
de
soluciones.
Curso 2012- 2013


Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los
reactivos y del material de laboratorio
Analizar los problemas y desafíos que afronta la
humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la
tecnología y la necesidad de su implicación personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, así
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Departamento de Física y Química
como tener presente el principio de precaución y la
responsabilidad individual y colectiva de la sociedad
Comunicación lingüística.
 Utilizar
la
terminología
adecuada en la construcción de
textos y argumentaciones con
contenidos científicos

Elaborar de forma adecuada informes sobre las
experiencias realizadas en el laboratorio.
UNIDAD Nº 6: Estudio del movimiento.
Objetivos de
área
1,3,6,9,10
2, 3, 4, 5, 8
9, 10
8
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Estudiar el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Reproducir la experiencia realizada por Galileo.
Comprobar la veracidad de las ecuaciones del movimiento estudiadas en clase.
Transformar, interpretar y analizar correctamente los datos obtenidos en la
experimentación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posición velocidad y
aceleración.
2. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración.
3. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales
de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, vinculándolos a
un sistema de referencia.
4. Representar e interpretar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el
tiempo.
5. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna
en el siglo XVII.
6. Realizar correctamente el montaje de la práctica.
7. Realizar el proceso de toma de datos con el mayor rigor y precisión posible.
8. Utilizar los datos obtenidos para realizar gráficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al
cuadrado.
9. Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
10. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
3
6
7, 8
4
4
Curso 2012- 2013
Conceptos
Posición, velocidad, aceleración.
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Ecuación del movimiento.
Procedimientos
Realización de la experiencia de Galileo para estudiar el MRUA.
Tratamiento de los datos obtenidos.
Realización de gráficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al cuadrado.
Comprobación de la equivalencia de nuestros resultados con las ecuaciones del
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9
5
10
Departamento de Física y Química
MRUA estudiadas en clase.
Realización del informe correspondiente a la práctica, así como actividades
relacionadas con ella.
Actitudes
Valorar el método utilizado por Galileo para el estudio del movimiento.
Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
máximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir,
explicar
y
predecir

fenómenos naturales.
 Manejar las relaciones de causalidad o
de
influencia,
cualitativas
o

cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.

 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
 Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diferenciar las magnitudes necesarias para
describir el movimiento: posición velocidad y
aceleración.
Distinguir claramente entre las unidades de
velocidad y aceleración.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y
explicar las diferencias fundamentales de los
movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo
uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
Matemática




Utilizar el lenguaje matemático para

cuantificar los fenómenos naturales.
Utilizar el lenguaje matemático para

analizar causas y consecuencias.
Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.

Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales, informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
Curso 2012- 2013

Diferenciar las magnitudes necesarias para
describir el movimiento: posición velocidad y
aceleración.
Distinguir claramente entre las unidades de
velocidad y aceleración.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y
explicar las diferencias fundamentales de los
movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo
uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
Representar e interpretar las gráficas de posición,
velocidad y aceleración en relación con el tiempo.
Representar e interpretar las gráficas de posición,
velocidad y aceleración en relación con el tiempo.
Valorar la importancia del estudio del movimiento
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Departamento de Física y Química
interés social desde una perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender
cómo han evolucionado las sociedades
y para analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción
de
textos
y
argumentaciones con contenidos 
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo
XVII.
Representar e interpretar las gráficas de posición,
velocidad y aceleración en relación con el tiempo.


Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia
y de los medios escritos y
audiovisuales.




Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa 
de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
Realizar correctamente el montaje de la
práctica.
Realizar el proceso de toma de datos con el
mayor rigor y precisión posible.
Utilizar los datos obtenidos para realizar
gráficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al
cuadrado.
Elaborar de forma adecuada informe sobre la
experiencia realizada en el laboratorio.
Trabajar respetando el orden en el laboratorio y
el trabajo en equipo
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y
explicar las diferencias fundamentales de los
movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo
uniformemente variado, vinculándolos a un
sistema de referencia.
UNIDAD Nº 7: Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitación universal.
Objetivos de
1, 3 área
1, 3, 6, 9, 10
3, 4, 5, 8
3, 4, 5, 8
1, 3
1, 9, 10
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Establecer la relación entre fuerza y deformación.
Estudiar la ley de Hooke y la constante para distintos muelles.
Medir el periodo de un péndulo.
Verificar las variables que afectan al valor del periodo de un péndulo.
Relacionar el periodo de un péndulo con la constante g.
Estudiar el movimiento aparente del Sol con respecto a la Tierra.
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1, 9, 10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Departamento de Física y Química
Establecer la relación entre este movimiento y la medida del tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer la relación entre fuerza y deformación en un muelle.
Aplicar la ley de Hooke en diferentes situaciones.
Organizar adecuadamente los datos en tablas y gráficas.
Deducir experimentalmente la ecuación del periodo del péndulo y calcular la constante “g”.
Conocer el principio natural en el que se basa un reloj solar.
Construir adecuadamente un reloj solar.
Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
1, 2
4
4
5
2
3
1, 2
1, 2, 3
4
6
7
8
Conceptos
Ley de Hooke.
Constante K de un muelle.
Periodo de un péndulo.
Valor de “g”.
Movimiento de la Tierra respecto al Sol.
Procedimientos
Estudio de la elongación de un muelle sometido a diferentes fuerzas y de
distintos muelles sometidos a la misma fuerza.
Construcción de tablas, gráficas y análisis de datos obtenidos
experimentalmente.
Deducción experimental de la ecuación que relaciona fuerza con elongación.
Cálculo la constante de distintos muelles.
Investigación de las variables que afectan al periodo de un péndulo y cálculo
experimental del valor de “g”.
Construcción de un reloj solar.
Actitudes
Valorar la aplicación del método científico en las diferentes experiencias.
Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
máximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir,
explicar
y
predecir
fenómenos naturales.

 Manejar las relaciones de causalidad o
de
influencia,
cualitativas
o

cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.

 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Deducir experimentalmente la ecuación del
periodo del péndulo y calcular la constante “g”.
Conocer el principio natural en el que se basa un
reloj solar.
Construir adecuadamente un reloj solar.
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Departamento de Física y Química

Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales, informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender
cómo han evolucionado las sociedades
y para analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción
de
textos
y
argumentaciones
con
contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia
y de los medios escritos y
audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa
de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
Curso 2012- 2013




Conocer la relación entre fuerza y deformación en
un muelle.
Aplicar la ley de Hooke en diferentes situaciones.
Organizar adecuadamente los datos en tablas y
gráficas.
Deducir experimentalmente la ecuación del
periodo del péndulo y calcular la constante “g”.

Organizar adecuadamente los datos en tablas y
gráficas

Conocer el principio natural en el que se basa un
reloj solar.
Construir adecuadamente un reloj solar.


Elaborar de forma adecuada informe sobre la
experiencia realizada en el laboratorio.

Conocer la relación entre fuerza y deformación en
un muelle
Deducir experimentalmente la ecuación del
periodo del péndulo y calcular la constante “g”.
Construir adecuadamente un reloj solar.





Deducir experimentalmente la ecuación del
periodo del péndulo y calcular la constante “g
Conocer la relación entre fuerza y deformación en
un muelle.
Conocer el principio natural en el que se basa un
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
reloj solar.
UNIDAD Nº 8: Fuerzas en los fluidos.
OBJETIVOS
Objetivos de
Objetivos de la unidad
Construir una prensa hidráulica.
5, 9 área
Comprobar el Principio de Pascal con la prensa hidráulica.
5, 9,10
Comprobar experimentalmente el Principio de Arquímedes.
5, 9, 10
Transformar, interpretar y analizar correctamente los datos obtenidos en la
8
experimentación
Realizar la experimentación con rigor y precisión.
3
Elaborar correctamente el informe científico y las actividades planteadas.
8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Manejar con soltura el concepto de presión y las magnitudes de las que depende.
2. Aplicar correctamente el Principio de Pascal en la construcción de la prensa hidráulica.
3. Calcular de forma adecuada el peso aparente de un cuerpo en un fluido y el volumen
desalojado.
4. Aplicar correctamente el Principio de Arquímedes.
5. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
6. Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
3
4
1
2
4
2, 3
6
6
6
Curso 2012- 2013
Conceptos
Concepto de presión
Principio de Pascal.
Empuje y peso aparente en un fluido.
Principio de Arquímedes.
Procedimientos
Cálculo de la presión ejercida por un fluido.
Deducción del Principio de Pascal mediante la construcción de una prensa
hidráulica.
Comprobación experimental del Principio de Arquímedes.
Transformación, interpretación y análisis de los datos obtenidos
experimentalmente.
Realización del informe correspondiente a la práctica, así como actividades
relacionadas con ella.
Actitudes
Valorar la aplicación del método científico en las diferentes experiencias.
Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
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ES ALQUIBLA
2, 4
Departamento de Física y Química
máximo el tiempo disponible.
Valorar las aplicaciones técnicas y prácticas de los Principios de Pascal y de
Arquímedes.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales.
 Manejar las relaciones de causalidad
o de influencia, cualitativas o
cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
 Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales, informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia con el fin de
comprender cómo han evolucionado
las sociedades y para analizar la
sociedad actual.
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Aplicar correctamente el Principio de
Arquímedes
Manejar con soltura el concepto de presión y
las magnitudes de las que depende.
Aplicar correctamente el Principio de Pascal en
la construcción de la prensa hidráulica.
Calcular de forma adecuada el peso aparente de
un cuerpo en un fluido y el volumen desalojado
Manejar con soltura el concepto de presión y
las magnitudes de las que depende

Elaborar de forma adecuada el informe sobre la
experiencia realizada en el laboratorio.

Aplicar correctamente el Principio de Pascal en
la construcción de la prensa hidráulica.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en
la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la
naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia
y de los medios escritos y
audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa
de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.

Elaborar de forma adecuada el informe sobre la
experiencia realizada en el laboratorio.

Aplicar correctamente el Principio de
Arquímedes
Aplicar correctamente el Principio de Pascal en
la construcción de la prensa hidráulica



Trabajar respetando el orden en el laboratorio y
el trabajo en equipo.
Elaborar de forma adecuada el informe sobre la
experiencia realizada en el laboratorio.
UNIDAD Nº 9: Calor y energía térmica.
Objetivos de
1, 6, 9,área
10
3, 9, 10
1, 6, 9, 10
3
8
1234567-
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer la capacidad calorífica de un material.
Comprobar el fenómeno de dilatación de sólidos.
Diferenciar materiales conductores y aislantes.
Realizar la experimentación con rigor y precisión.
Elaborar correctamente el informe científico y las actividades planteadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Calcular correctamente la capacidad calorífica específica de una sustancia.
Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos. Dilatación de sólidos.
Apreciar las diferencias entre materiales conductores y aislantes.
Entender el proceso de transmisión de la energía a través de los cuerpos.
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
Curso 2012- 2013
Página - 113 -
ES ALQUIBLA
Criterios de
evaluación
1
2
3
1
1, 4
1, 4, 5
6
6
2
3
7
Departamento de Física y Química
Conceptos
Capacidad calorífica específica.
Dilatación de sólidos.
Materiales conductores y aislantes.
Procedimientos
Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.
Observación del fenómeno de dilatación en un sólido.
Observación de la conducción del calor a través de diferentes materiales y
clasificación de éstos en conductores y aislantes.
Transformación, interpretación y análisis de los datos obtenidos
experimentalmente.
Realización del informe correspondiente a la práctica, así como actividades
relacionadas con ella.
Actitudes
Interés por los efectos del calor en los cuerpos.
Valoración del empleo de diferente tipo de materiales (conductores o aislantes)
en distintas situaciones cotidianas.
Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
máximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos
naturales.
 Manejar las relaciones de causalidad o
de
influencia,
cualitativas
o
cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en los que
intervienen varios factores.
 Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje del
área esquemas, mapas conceptuales,
informes, memorias...
 Utilizar
las
tecnologías
de
la
información y la comunicación para
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Calcular correctamente la capacidad
calorífica específica de una sustancia.
Conocer los efectos del calor sobre los
cuerpos. Dilatación de sólidos.
Apreciar las diferencias entre materiales
conductores y aislantes.
Entender el proceso de transmisión de la
energía a través de los cuerpos.

Calcular correctamente la capacidad
calorífica específica de una sustancia.

Elaborar de forma adecuada el informe
sobre la experiencia realizada en el
laboratorio
Página - 114 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
comunicarse,
recabar
información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender cómo
han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción
de
textos
y
argumentaciones
con
contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia y
de los medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar
un
espíritu
crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa de
soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las consecuencias
que pueden tener.


Conocer los efectos del calor sobre los
cuerpos. Dilatación de sólidos.
Apreciar las diferencias entre materiales
conductores y aislantes.

Elaborar de forma adecuada el informe
sobre la experiencia realizada en el
laboratorio

Entender el proceso de transmisión de la
energía a través de los cuerpos.
Diferenciar los conceptos de calor y
temperatura.




Calcular correctamente la capacidad
calorífica específica de una sustancia.
Conocer los efectos del calor sobre los
cuerpos. Dilatación de sólidos.
Apreciar las diferencias entre materiales
conductores y aislantes.
UNIDAD Nº 10: Óptica.
Objetivos de
1, 6, 9,área
10
1, 6, 9, 10
1, 6, 9, 10
3
8
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprobar la propagación de la luz en línea recta.
Estudiar el fenómeno de reflexión de la luz.
Estudiar el espectro de la luz blanca.
Realizar la experimentación con rigor y precisión.
Elaborar correctamente el informe científico y las actividades planteadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer el fenómeno de la propagación de la luz.
2- Interpretar la formación de imágenes en una cámara oscura.
Curso 2012- 2013
Página - 115 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
3- Conocer las leyes de la reflexión.
4- Aplicar las leyes de la reflexión en la construcción de un periscopio y un
caleidoscopio.
5- Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca.
6- Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
7- Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el
laboratorio.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
3
5
2
4
2, 3
5
5
7
2, 4
5
6
Conceptos
Propagación de la luz.
Leyes de la reflexión.
Descomposición de la luz.
Procedimientos
Elaboración de una cámara oscura.
Construcción de un periscopio y un caleidoscopio.
Elaboración de diagramas que indiquen la trayectoria de los rayos de luz en los
dispositivos construidos.
Diseño del montaje de un dispositivo para la descomposición de la luz blanca.
Obtención del espectro de colores de la luz blanca.
Realización del informe correspondiente a la práctica, así como actividades
relacionadas con ella.
Actitudes
Interés por la aplicación de los aprendizajes adquiridos en la vida cotidiana.
Valoración del desarrollo histórico sobre el concepto de la naturaleza de la luz.
Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
máximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos
naturales.
 Manejar las relaciones de causalidad o de
influencia, cualitativas o cuantitativas,
entre las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en los que
intervienen varios factores.
 Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático para
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Conocer el fenómeno de la propagación de
la luz.
Interpretar la formación de imágenes en una
cámara osc
Aplicar las leyes de la reflexión en la
construcción de un periscopio y un
caleidoscopio.
Identificar las distintas radiaciones que
componen la luz blanca.
Conocer las leyes de la reflexión.
Aplicar las leyes de la reflexión en la
construcción de un periscopio y un
caleidoscopio.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje del
área esquemas, mapas conceptuales,
informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la información
y la comunicación para comunicarse,
recabar información, retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones, obtener
y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender cómo
han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción
de
textos
y
argumentaciones
con
contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender

Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia y
de los medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar
un
espíritu
crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa de
soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las consecuencias
que pueden tener.

Elaborar de forma adecuada el informe
sobre la experiencia realizada en el
laboratorio

Interpretar la formación de imágenes en una
cámara oscura.
Aplicar las leyes de la reflexión en la
construcción de un periscopio y un
caleidoscopio.
Identificar las distintas radiaciones que
componen la luz blanca.



Elaborar de forma adecuada el informe
sobre la experiencia realizada en el
laboratorio

Interpretar la formación de imágenes en una
cámara oscura
Aplicar las leyes de la reflexión en la
construcción de un periscopio y un
caleidoscopio.
Identificar las distintas radiaciones que
componen la luz blanca





Interpretar la formación de imágenes en una
cámara oscura
Aplicar las leyes de la reflexión en la
construcción de un periscopio y un
caleidoscopio.
Identificar las distintas radiaciones que
componen la luz blanca
UNIDAD Nº 11: Electromagnetismo.
Objetivos de
área
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
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ES ALQUIBLA
1, 6, 9, 10
5
5
5
3
8
1234567-
Departamento de Física y Química
Estudiar las magnitudes que intervienen en un circuito eléctrico de corriente
continua.
Aplicar la ley de Ohm.
Construir un circuito de corriente continua.
Realizar la experiencia de Oersted.
Realizar la experimentación con rigor y precisión.
Elaborar correctamente el informe científico y las actividades planteadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer las principales magnitudes de un circuito de corriente continua.
Calcular intensidad, voltaje y resistencia aplicando la ley de Ohm.
Calcular la resistencia equivalente de asociaciones en serie y en paralelo.
Construir correctamente circuitos eléctricos de corriente continua.
Conocer la relación entre el campo magnético y la corriente eléctrica.
Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
5
1
2
3
5
6
1
4
7
Conceptos
Intensidad. Voltaje. Resistencia.
Ley de Ohm.
Campo magnético en presencia de corriente eléctrica.
Procedimientos
Realización de montajes de circuitos eléctricos.
Aplicación de la ley de Ohm en los circuitos montados.
Asociación de resistencias en serie y en paralelo.
Realización de la experiencia de Oersted.
Realización del informe correspondiente a la práctica, así como actividades
relacionadas con ella.
Actitudes
Toma de conciencia de la prevención de riesgos en el uso de la electricidad.
Valoración crítica del uso de la corriente eléctrica en la vida cotidiana.
Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al
máximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos
naturales.
 Manejar las relaciones de causalidad o de
influencia, cualitativas o cuantitativas,
entre las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos en los que
intervienen varios factores.
 Interpretar las pruebas y conclusiones
Curso 2012- 2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Conocer la relación entre el campo
magnético y la corriente eléctrica
Conocer las principales magnitudes de un
circuito de corriente continua.
Calcular intensidad, voltaje y resistencia
aplicando la ley de Ohm.
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ES ALQUIBLA
científicas.
Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje del
área esquemas, mapas conceptuales,
informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la información
y la comunicación para comunicarse,
recabar información, retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones, obtener
y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender cómo
han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción
de
textos
y
argumentaciones
con
contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia y
de los medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar
un
espíritu
crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa de
soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las consecuencias
que pueden tener.
Curso 2012- 2013
Departamento de Física y Química

Calcular intensidad, voltaje y resistencia
aplicando la ley de Ohm

Elaborar de forma adecuada el informe
sobre la experiencia realizada en el
laboratorio

Conocer la relación entre el campo
magnético y la corriente eléctrica
Conocer las principales magnitudes de un
circuito de corriente continua


Elaborar de forma adecuada el informe
sobre la experiencia realizada en el
laboratorio

Construir correctamente circuitos eléctricos
de corriente continua.

Construir correctamente circuitos eléctricos
de corriente continua.
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ES ALQUIBLA
Curso 2012- 2013
Departamento de Física y Química
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
2 PROGRAMACIÓN DOCENTE DE BACHILLERATO
2.1
Introducción.
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educación y
Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de Bachillerato como
consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia por el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre,
por el que se establece el currículo de Bachillerato para esta comunidad.
Según la LOE (artículo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son
otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios
universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos
objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al
alumno de una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que
esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad —como esta— y optativas), y en
las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la
educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en
los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades
expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa
educativa y en los específicos de esta materia.
En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía del
siglo XXI informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural y científica.
Las materias de Física y Química, y en general todas las de carácter científico, deben destacar su
carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como
construcción teórica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Han
de favorecer, en consecuencia, la familiarización del alumno con la naturaleza y con las bases
conceptuales de la ciencia y de la tecnología, con las características de la investigación científica y
con su aplicación a la resolución de problemas concretos (método científico), y mostrar los usos
aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difícil imaginar el
mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecánica, la electricidad o la
electrónica, por ejemplo, ha supuesto y está suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para
el campo, colorantes o plásticos. Por ello, la Física y la Química aparecen como materias
fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formación integral de ciudadanos,
igual que las de carácter humanístico (el uso correcto del lenguaje científico, por ejemplo, es una
faceta más de esa formación integral). Una educación que integre la cultura humanística y la
científica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicación, así como la
participación activa de los investigadores en la divulgación de los conocimientos, se hacen cada día
más necesarias.
Además de ser una etapa educativa terminal en sí misma, también tiene un carácter propedéutico:
su currículo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan abordar con éxito los
estudios posteriores, dado que la Física y la Química forman parte de muchos estudios universitarios
de carácter científico y técnico y son necesarias para un amplio abanico de ciclos formativos de la
Formación Profesional de grado superior, y para ello están sus conceptos, leyes, teorías y modelos
más importantes. Si la inclusión de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se
familiaricen con las características del trabajo científico y sean capaces de aplicarlas a la resolución de
Curso 2012- 2013
Página - 121 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
problemas y a los trabajos prácticos, los relativos a actitudes suponen el conocimiento de las
interacciones de las ciencias físico-químicas con la técnica, la sociedad y el medioambiente. Todos
estos aspectos deben aparecer dentro del marco teórico-práctico de estudio y no como actividades
complementarias.
La aproximación a los fenómenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los grandes
problemas que acucian a la sociedad contemporánea, como son las cuestiones derivadas de la
degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, el papel de los medios de comunicación y
su repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirán la potenciación de una serie
de valores que faciliten la integración del alumno en una sociedad democrática, responsable y
tolerante.
2.2
Objetivos generales de etapa.
Según el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en
los alumnos capacidades que les permitirán:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer
las obras literarias más significativas.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas
materias.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y
mejorar la calidad de vida.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Curso 2012- 2013
Página - 122 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y
de la Región de Murcia.
p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural,
orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el
desarrollado por los jóvenes.
Según el Decreto 113/2002 se establece que esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los
alumnos las siguientes capacidades:
a) Profundizar en el dominio de la lengua castellana y consolidar su competencia
comunicativa y el hábito de la lectura.
b) Comprender y saber expresarse con fluidez y corrección en la lengua o lenguas extranjeras
objeto de estudio.
c) Comprender y saber aplicar los elementos fundamentales de la investigación y el método
científico.
d) Dominar e integrar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida, aplicarlos a la comprensión de
hechos y fenómenos y a la resolución de nuevos interrogantes.
e) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes
y factores que influyen en él.
f) Conocer a nivel básico, valorar y respetar los principios que inspiran la Constitución
Española y rigen nuestro sistema social de convivencia.
g) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para adquirir conocimientos y
transmitir información, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando
críticamente su uso.
h) Mostrar interés por integrarse plenamente en su entorno social y natural, y participar con
actitudes de respeto y solidaridad en su desarrollo, conservación y mejora.
i) Profundizar en el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación
y enriquecimiento cultural.
j) Conocer y valorar el patrimonio y los rasgos característicos de la Región de Murcia, y el
legado cultural de otros pueblos.
k) Consolidar estilos de vida saludable utilizando la actividad física y el deporte, y otras
alternativas de tiempo libre que favorezcan un desarrollo personal equilibrado.
l) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma
responsable, autónoma y crítica, apreciando el valor del esfuerzo, la constancia y la
capacidad de tomar iniciativas.
2.3
Objetivos generales de las materias.
A. Física y Química de 1º de Bachillerato.
La enseñanza de la Física y la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad contribuir al
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y
la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una
visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una
formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores
más específicos.
2. Comprender vivencialmente la importancia de la Física y la Química para abordar
numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Departamento de Física y Química
y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones
fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad
y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y
mejora del medio natural y social.
Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias
(planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas; búsqueda de
información; elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales;
realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de
resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y
considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a
su progresiva interconexión.
Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al
expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del
lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.
Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,
evaluar su contenido y adoptar decisiones.
Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la
tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las
normas de seguridad de las instalaciones.
Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en
permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías
contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones
de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano.
Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las
personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente,
contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos,
sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a
hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.
Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos
críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con
rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión, tanto de forma oral como
escrita.
B. Mecánica.
La enseñanza de Mecánica en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Construir modelos del comportamiento de elementos, estructuras o sistemas mecánicos
reales sometidos a distintas solicitaciones, mostrando en el esquema lo fundamental y
omitiendo lo accesorio.
2. Identificar en los sólidos rígidos y en los sistemas mecánicos más complejos las acciones
que en ellos concurren y su interrelación.
3. Analizar y resolver problemas mediante la aplicación, en ejemplos reales, de las leyes de la
Mecánica y de otras fórmulas derivadas de la experiencia, teniendo en cuenta los límites
impuestos por esa misma realidad.
4. Relacionar formas, dimensiones, materiales y, en general, el diseño de los objetos y
sistemas técnicos, con las solicitaciones mecánicas a que están sometidos, justificando su
construcción.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
5. Utilizar apropiadamente, en la comunicación y el intercambio de ideas y opiniones, los
conceptos y el vocabulario específico en relación con la Mecánica.
6. Manejar correctamente las unidades de medida de las diferentes magnitudes.
7. Realizar cálculos y expresar resultados con un nivel de precisión coherente con el de las
diversas magnitudes que intervienen.
8. Desarrollar, a través del razonamiento con las leyes de la Mecánica, una “intuición
mecánica” básica.
9. Valorar la capacidad de explicación y predicción de la Mecánica sobre el comportamiento
de los mecanismos, apreciando sus limitaciones
10. Reducir a esquemas elementales, estructuras o sistemas mecánicos de la realidad sometidos
a solicitaciones también reales.
11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para adquirir conocimientos y
transmitir información, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales,
valorando críticamente su uso.
12. Utilizar con autonomía los principios del método científico y los procedimientos propios de
la Mecánica para realizar investigaciones y proyectos, elaborar conclusiones y comunicar
resultados.
C. Química de 2º de Bachillerato
La enseñanza de la Química en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar la metodología científica (análisis de puntos de información, planteamiento de
problemas, emisión de hipótesis, elaboración de conclusiones) y adoptar los valores y las
actitudes propias del planteamiento científico (argumentación de las decisiones, rigor en el
análisis, flexibilidad ante nuevos planteamientos).
2. Entender el lenguaje propio de la Química mediante una correcta formulación de
compuestos inorgánicos y orgánicos que permitan leer con facilidad textos o trabajos de
Química.
3. Comprender los principales conceptos de la Química, su articulación en leyes, modelos o
teorías, y su aplicación para explicar y solucionar problemas que se plantean en la vida
cotidiana.
4. Desarrollar con suficiencia, y utilizar con autonomía, las estrategias de la investigación
científica y los procedimientos característicos de la Química para realizar pequeñas
investigaciones y explorar fenómenos y situaciones desconocidos para los alumnos.
5. Comprender la naturaleza de la Química, con sus limitaciones, y sus complejas
interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando tanto las aportaciones en la mejora
de las condiciones de vida y cuidado del medio ambiente como los riesgos y problemas que
pueden plantearse en la conservación de la naturaleza y en la salud de las personas.
6. Adquirir una visión global de la Química y relacionar sus contenidos con los de otras áreas
científicas como la Física, la Biología y la Geología, evitando considerarlas como ciencias
distantes o divergentes, pero fomentando a la vez la capacidad de discernimiento entre una
y otra área de un campo común.
7. Tomar conciencia y saber explicar que la sociedad actual necesita de la Química en
prácticamente todos los órdenes de la vida: alimentos, medicinas, combustibles, vestidos,
colorantes, fertilizantes...
8. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión
propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados
con la Química.
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9. Comprender que la Química constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos
avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinámico que requiere
una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.
10. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de la Química en el laboratorio, en
grupos de trabajo, y manipular el instrumental de laboratorio y los productos químicos
siguiendo las normas de seguridad de sus instalaciones.
D. Física de 2º de Bachillerato
La enseñanza de la Física en el bachillerato tendrá como finalidad contribuir a desarrollar en el
alumnado las siguientes capacidades:
1. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y
modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.
2. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los
conocimientos apropiados.
3. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas
interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio
ambiente y de trabajar para lograr una mejora en las condiciones de vida actuales.
4. Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y manipulativas
propias del método científico de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo
investigador.
5. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión
propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados
con la Física.
6. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avances
y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinámico que requiere una
actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.
7. Valorar las aportaciones de la Física a la tecnología y la sociedad.
2.4
Relación entre objetivos generales de etapa y de materias.
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Curso 2012- 2013
Departamento de Física y Química
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2.5
Departamento de Física y Química
Criterios de evaluación de las materias.
2.5.1
Física y Química de 1º de Bachillerato.
1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando
las estrategias básicas del trabajo científico.
2. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la
resolución de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo,
realizando correctamente los cálculos necesarios y utilizando notación apropiada, para
obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas.
3. Comprender los conceptos de posición, velocidad y aceleración y su dependencia del
sistema de referencia elegido. Aplicar estrategias características de la actividad científica al
estudio de los movimientos estudiados: MRU, MRUA, MCU y MCUA. Resolver
problemas sobre ellos y sobre los tiros horizontal y oblicuo usando el cálculo vectorial.
Conocer las aportaciones de Galileo a la mecánica y las dificultades a las que tuvo que
enfrentarse.
4. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos interpretándolas como interacciones
newtonianas. Enunciar, comprender y aplicar las leyes de Newton y el principio de
conservación de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinámicas cotidianas
como, por ejemplo, los efectos de fuerzas que actúan sobre un ascensor, un objeto que ha
sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, móviles que toman una curva,
que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, disparos, etc. Interpretar
correctamente el concepto de fuerza ficticia. Comprender que el estudio de la traslación de
un cuerpo se reduce al estudio del efecto de las fuerzas externas sobre su centro de masas.
Aplicar la ley de gravitación universal a la determinación del peso de un cuerpo y al
movimiento de un satélite.
5. Aplicar y comprender los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones (las referidas a
los cambios de energía cinética, potencial y total del sistema) en el estudio de las
transformaciones y el principio de conservación y transformación de la energía en la
resolución de problemas de interés teórico y práctico. Relacionar la variación de energía
interna de un sistema con el intercambio de trabajo y/o calor, calculando éste al cambiar de
temperatura y/o estado. Reflexionar sobre los problemas asociados a la obtención y uso de
los recursos energéticos
6. Interpretar la interacción eléctrica, manejando las magnitudes necesarias para su estudio
(campo, potencial, fuerza y energía potencial), y los fenómenos asociados. Aplicar
estrategias de la actividad científica y tecnológica para el estudio de circuitos eléctricos:
resolver problemas de interés en torno a la corriente eléctrica, utilizar aparatos de medida
más comunes e interpretar, diseñar y montar diferentes tipos de circuitos. Comprender los
efectos energéticos y magnéticos de la corriente eléctrica, reconocer las ondas
electromagnéticas y las repercusiones de estos conceptos en nuestra sociedad: generación
de corriente eléctrica, telecomunicaciones, etc.
7. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, teniendo en
cuenta la teoría atómica de Dalton y la hipótesis de Avogadro. Aplicar el concepto de
cantidad de sustancia y su unidad (el mol), determinándola en una muestra, tanto si la
sustancia se encuentra sólida, gaseosa o en disolución. Determinar fórmulas empíricas y
moleculares. Realizar cálculos sobre la ley general de los gases y la concentración de las
disoluciones.
8. Justificar la existencia y evolución de los modelos atómicos, identificando los hechos que
llevaron a cuestionar un modelo y a adoptar otro que permitiera explicar nuevos
fenómenos, valorando el carácter tentativo y abierto del trabajo científico. Describir el
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Departamento de Física y Química
modelo actual y explicar el sistema periódico a través de las configuraciones electrónicas
de los elementos, valorando su importancia para el desarrollo de la química.
9. Conocer el tipo de enlace (iónico, covalente, metálico e intermolecular) que mantiene
unidas a las partículas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus
propiedades y su formulación. Representar moléculas según Lewis y justificar valencias
covalentes e iónicas.
10. Formular y nombrar sustancias inorgánicas según las normas IUPAC y conocer los
nombres tradicionales de sustancias de uso muy común.
11. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas, tales como las
reacciones ácido-base, combustiones y otras reacciones redox, y sus repercusiones,
interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de
los que depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, explicar los
aspectos energéticos y realizar cálculos estequiométricos en ejemplos de interés práctico.
Comprender el concepto de pH.
12. Identificar las propiedades físicas y químicas (incluyendo reacciones de combustión y de
adición al doble enlace) de los hidrocarburos así como su importancia social y económica y
saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC (hidrocarburos de cadena
lineal, ramificados, cíclicos y con insaturaciones). Identificar los grupos funcionales más
importantes. Valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus
repercusiones. Conocer las principales fracciones de la destilación del petróleo y sus
aplicaciones en la obtención de muchos de los productos de consumo cotidiano.
2.5.2
Mecánica de 2º de Bachillerato.
1. Identificar uniones mecánicas en sistemas materiales reales y expresar sus características y
las fuerzas y momentos que transmiten.
2. Identificar las acciones que ocurren sobre los sistemas materiales reales, expresándolas
como fuerzas o momentos e indicando su valor, dirección y sentido, comprobando si el
alumno ha alcanzado la destreza necesaria para identificar y expresar correctamente, de
forma gráfica y matemática, las acciones que se producen en un mecanismo determinado
(cargas, fuerzas y reacciones en apoyos).
3. Aislar un elemento de un mecanismo, bastidor o máquina, con representación en el plano,
identificar las fuerzas y momentos a él aplicados, plantear el equilibrio y calcular los
valores desconocidos.
4. Plantear el equilibrio y calcular el valor de las tensiones en elementos articulados de
estructuras planas o de estructuras espaciales sencillas (reducibles fácilmente a planos).
5. Identificar movimientos lineales y circulares en sistemas materiales reales y calcular, en
puntos significativos de su funcionamiento, posiciones, velocidades y aceleraciones.
6. Identificar y calcular, en el sistema de referencia seleccionado, las velocidades absoluta,
relativa y de arrastre en el movimiento plano de un sistema articulado sencillo.
7. Aplicar el principio de conservación del movimiento cinético en la explicación del
funcionamiento de sistemas mecánicos reales en que tal principio concurra, calculando sus
valores.
8. Aplicar los métodos de equilibrado de masa giratoria, analítico y gráfico, al caso de dos
masas en un mismo plano.
9. Aplicar el principio fundamental de la dinámica a máquinas que giran, discutir el valor del
momento de inercia en el funcionamiento del conjunto y relacionar las magnitudes de
potencia, par y régimen de giro.
10. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica a máquinas y mecanismos y,
en general, a sistemas mecánicos reales sencillos, discutir la influencia del rozamiento y
determinar valores de rendimientos.
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Departamento de Física y Química
11. Relacionar, entre sí, cargas, esfuerzos y coeficiente de seguridad en elementos
simplificados de estructuras o sistemas mecánicos reales sometidos a tracción, compresión
y cortadura. Relacionar ensayos con la realidad.
12. Justificar la construcción de estructuras reales desde el punto de vista de sus solicitaciones
aerodinámicas y relacionar la forma y dimensiones de una estructura resistente, o un
sistema mecánico real, con su comportamiento en el seno de un fluido en movimiento.
13. Calcular los valores de las magnitudes puestas en juego en la circulación de fluidos
perfectos incompresibles, valorando el conocimiento de los conceptos tratados en la
mecánica de fluidos, la destreza de cálculo necesaria para aplicar a casos concretos las
magnitudes físicas y el cambio de sistema de unidades.
2.5.3
Química de 2º de Bachillerato.
1. Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la
teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. Explicar los conceptos básicos de
la mecánica cuántica: dualidad onda corpúsculo e incertidumbre. Clasificar a los elementos
relacionando su configuración electrónica con la colocación en el sistema periódico.
2. Explicar el enlace iónico, la formación de redes iónicas y calcular la energía de red
mediante el ciclo de Born- Haber.
3. Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis.
4. Explicar la teoría del enlace de valencia y el modelo de repulsión de pares electrónicos de
la capa de valencia (RPECV)
5. Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de
determinados compuestos en casos concretos.
6. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso
químico. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando
diagramas entálpicos.
7. Aplicar el concepto de entalpías de formación y de enlace al cálculo de entalpía de reacción
mediante la correcta utilización de tablas.
8. Predecir la espontaneidad de las reacciones químicas.
9. Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción.
10. Conocer y diferenciar las teorías que explican la génesis de las reacciones químicas: teoría
de colisiones y teoría del estado de transición.
11. Explicar los factores que modifican la velocidad de una reacción, haciendo especial énfasis
en los catalizadores y su aplicación a usos industriales.
12. Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Conocer las
características más importantes del equilibrio y los factores que lo modifican. Relacionar
correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kc y Kp.
13. Definir y aplicar correctamente conceptos como: ácido y base según las teorías estudiadas,
fuerza de ácidos, pares conjugados, hidrólisis de una sal, volumetrías de neutralización.
14. Aplicar la ley del equilibrio químico a la solubilidad de sales poco solubles. Explicar la
disolución de precipitados. Formular compuestos complejos.
15. Identificar reacciones de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno. Ajustar
por el método del ión-electrón reacciones redox.
16. Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las tablas de
potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y aplicar correctamente las
leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria.
17. Conocer las aplicaciones y síntesis de algunas sustancias utilizadas en la industria química
y valorar los problemas medioambientales ocasionados por el tratamiento inadecuado los
productos químicos.
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Departamento de Física y Química
18. Relacionar el tipo de hibridación con el tipo de enlace en los compuestos del carbono.
Formular correctamente los diferentes compuestos orgánicos. Relacionar las rupturas de
enlaces con las reacciones orgánicas. Valorar el interés industrial de polímeros artificiales y
naturales.
2.5.4
Física de 2º de Bachillerato.
1. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados para la
resolución de problemas.
2. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional. Deducir a partir de la
ecuación de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud, longitud de onda, periodo,
etc. Aplicarla a la resolución de casos prácticos.
3. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y su
aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana.
4. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el
movimiento de los planetas.
5. Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masa de algunos cuerpos
celestes. Calcular la energía que debe poseer un satélite en una determinada órbita, así
como la velocidad con la que debió ser lanzado para alcanzarla.
6. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas que actúan sobre las
mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas
aplicaciones: electroimanes, motores, tubos de televisión e instrumentos de medida.
7. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday,
indicando de qué factores depende la corriente que aparece en un circuito.
8. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar
correctamente los fenómenos relacionados con la interacción de la luz y la materia.
9. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnológicamente
(instrumentos ópticos, comunicaciones por láser, control de motores) como en química
(fotoquímica) y medicina (corrección de defectos oculares).
10. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a través de lentes
y espejos: telescopios, microscopios, etc.
11. Explicar los principales conceptos de la física moderna y su discrepancia con el tratamiento
que a ciertos fenómenos daba la física clásica.
12. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía asociada a estos
procesos, así como la pérdida de masa que en ellos se genera.
2.6
2.6.1
Distribución temporal de los contenidos.
Física y Química de 1º de Bachillerato
Los contenidos para 1º de Bachillerato se imparten a razón de cuatro horas semanales.
Disponemos aproximadamente de 32 semanas lectivas, lo que se traduce en unos 128 periodos
lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirán de la siguiente manera:
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Departamento de Física y Química
Física y Química. 1º Bachillerato
SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LAS
UNIDADES
Evaluación Unidad Número de horas
1
14
2
8
1ª Evaluación
3
16
4
10
5
10
6
10
2ª Evaluación
7
10
8
6
9
6
10
8
11
8
3ª Evaluación
12
8
13
8
14
6
2.6.2
Mecánica de 2º de Bachillerato
Se hace la siguiente previsión:
Parte primera: Primer trimestre
Parte segunda y Cinemática del sólido rígido: Segundo trimestre
Parte tercera: resto del curso.
2.6.3
Física de 2º Bachillerato
Los contenidos para Física de 2º de Bachillerato se imparten a razón de cuatro horas semanales.
Disponemos aproximadamente de 26 semanas lectivas para 2º de bachillerato, lo que se traduce en
unos 104 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirán de la siguiente manera:
Física 2º Bachillerato
SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LAS
UNIDADES
Evaluación
Unidad
Número de horas
2
12
3
14
1ª Evaluación
4
12
5
10
6
6
7
8
2ª Evaluación 8
12
9
6
10
4
3ª Evaluación 11
9
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
12
13
14
1
2.6.4
4
2
3
2
Química de 2º Bachillerato
Los contenidos para Química de 2º de Bachillerato se imparten a razón de cuatro horas semanales.
Disponemos aproximadamente de 26 semanas lectivas para 2º de bachillerato, lo que se traduce en
unos 104 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirán de la siguiente manera:
Química 2º Bachillerato
SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LAS
UNIDADES
Evaluación
Unidad
Número de horas
1
10
2
10
1ª Evaluación 3
10
4
8
10
10
5
6
2ª Evaluación 6
14
7
16
8
12
3ª Evaluación 9
6
11
2
2.7
Metodología Didáctica.
Desde un punto de vista genérico, proponemos una serie de principios básicos que confluyen en la
idea de que la educación es un proceso de orientación constructivista, en que tanto el profesor
como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos.
Los principios básicos del aprendizaje significativo son

Partir del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Dar prioridad a la compresión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.

Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.

Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a
aprender. Por tanto, el estudio de Física y Química tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las
competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología
basada en el método científico.

Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos
y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno más
próximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.

Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean
consecuencia unos de otros.

Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos
y actitudes y para la consecución de determinadas competencias, la propuesta didáctica y
metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente
construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en
el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas,
invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada
contenido.

Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia
apriorística a su acercamiento a la ciencia.

Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico,
proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el
trabajo/método científico que le motive para el estudio.

Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y
esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje
que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la
obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias
básicas.
Todas estas consideraciones metodológicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a
utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante:

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.

Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al
del alumno.

Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y
natural.
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
2.8
Departamento de Física y Química
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM,
etc.).
Procedimientos de evaluación.
Para conocer el progreso alcanzado por los alumnos/as en su aprendizaje: consecución de los
objetivos de etapa y curso, desarrollo y mejora de sus propios conocimientos y capacidades, así
como para determinar en qué medida la enseñanza (programación, metodología, materiales
didácticos, etc.,) ha sido la adecuada para esos fines, se evaluará a todos y cada uno de los
alumnos/as según se describe en los subapartados siguientes:
Respecto a cuándo evaluar se realizarán las siguientes evaluaciones ordinarias, una cada trimestre,
y en cada una de ella se realizará siempre dos controles como mínimo.
2.8.1
Evaluaciones trimestrales.
Las técnicas de evaluación utilizadas serán:

Observación directa, dirigida al comportamiento del alumno/a teniendo en cuenta:
a)
b)
c)
d)
Las actitudes e interés en el trabajo.
La participación en el trabajo dentro y fuera del aula.
Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental
Los avances conceptuales

Pruebas escritas, para medir el avance y dificultades de los conocimientos.

Otros tipos de actividades realizadas en clase.
2.8.2
Evaluación de alumnos con materia pendiente.
Los alumnos con la materia de Física y Química de 1º Bachillerato pendiente, tendrán clase de
repaso (una hora a la semana los jueves a 7ª hora) a cargo del profesor José Canovas Conesa.
Deberán realizar las evaluaciones trimestrales programadas en el curso. Con el fin de facilitarles, a
estos alumnos, la realización de los exámenes de las materias de su curso actual (2º de
Bachillerato), la tercera evaluación se les adelantará al principio de mayo (7, 8 y 9 de mayo). La
evaluación de estos alumnos será similar a la que se lleva en 1º de Bachillerato con los alumnos
ordinarios. Si algún alumno no asistiera a estas clases podrá presentarse a las pruebas que se
establezcan, en concreto una de física, otra de química y otra de global si no hubiera superado las
anteriores.
2.8.3
Evaluación extraordinaria para alumnos con pérdida de la evaluación continua.
De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM
22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas
de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y
ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la
propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.
En el caso de 1º de Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una
prueba que constará de dos partes, calificadas sobre 10 puntos cada una.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA


Departamento de Física y Química
Física: 2 preguntas cortas, que impliquen razonamiento, y que podrían ir acompañadas de
un sencillo cálculo numérico (4 puntos) y tres problemas numéricos (6 puntos).
Química: 1 pregunta corta, que implique razonamiento, y que podría ir acompañada de un
sencillo cálculo numérico y un listado de 10 fórmulas de compuestos inorgánicos (4
puntos) y 3 problemas numéricos (6 puntos).
La calificación final será la media aritmética entre las dos partes y se aprobará cuando sea igual o
mayor de 5. Para hacer la media será requisito haber obtenido, al menos, un 3 en una de estas
partes. Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y
trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación
En el caso de Física de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una
prueba que constará de:



Dos preguntas de teoría extraídas de la relación confeccionada por el Coordinador de las
PAU (2 puntos).
Dos cuestiones teóricas (2 puntos).
Dos problemas, cada uno con tres cuestiones sobre los temas que tienen que ver con las
PAU en Física. (6 puntos).
En el caso de Mecánica de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de
una prueba que constará de:
 Una cuestión cada una con dos preguntas (un punto cada una)
 Un problema-cuestión cada uno con dos preguntas (un punto cada una).
 Dos problemas cada uno con tres preguntas (un punto cada una).
En el caso de Química de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de
una prueba que constará de:


2.9
2.9.1
4 cuestiones teóricas. Una de ellas será de formulación orgánica e inorgánica y las otras
tres podrán ir acompañadas de un cálculo sencillo e inmediato ( 4 puntos)
3 problemas de cálculo numérico con un mínimo de dos apartados cada uno de ellos (6
puntos). Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados
y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación y
de acuerdo con el Coordinador Universitario de la asignatura
Métodos de recuperación.
Evaluación extraordinaria de septiembre.
Se aplicará a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. La PRUEBA DE
SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la señalada para alumnos con pérdida de la
evaluación continua.
2.9.2
Recuperación de evaluaciones trimestrales.
Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación se les realizará una
prueba escrita para ver su progreso. Se exceptúa de este sistema de recuperación la tercera
evaluación, que tendrá carácter final.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
2.9.3
Departamento de Física y Química
Recuperación extraordinaria de junio.
Se considerará que el alumno ha superado la asignatura:
a) Cuando haya sido evaluado positivamente en las tres evaluaciones o sus respectivas
recuperaciones, que se realizarán a los 15-20 días siguientes a cada evaluación.
b) Cuando haya sido evaluado positivamente en dos de ellas (o sus respectivas recuperaciones)
y en la otra tenga una puntuación de 3 o mayor de 3.
De no darse cualquiera de las dos situaciones anteriores se supone que el alumno es evaluado
negativamente.
No obstante, para aquellos alumnos que sean evaluados negativamente a final de curso, y como
última oportunidad, se hará una prueba global que en 2º de Bachillerato tendrá la misma estructura
que la fijada para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua. En el caso
del alumnado de 1º de Bachillerato la prueba tendrá dos partes una de Física y otra de Química,
siendo la calificación la media entre las dos partes no pudiendo sacar el alumno una calificación
inferior a 2 en ninguna de las dos partes.
2.10 Criterios de calificación.
2.10.1 Evaluaciones trimestrales.
Para la calificación se emplearán los siguientes instrumentos básicos cuya suma ponderada nos
permitirá una evaluación lo más objetiva posible: pruebas escritas, observación del trabajo
individual diario, comportamiento en clase y puntualidad.
En cada periodo de evaluación se realizarán diversas pruebas escritas parciales (un mínimo de 2).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORDINARIA
PRUEBA
ESCRITA
PARTICIPACIÓN EN CLASE.
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
1º BACH
2º BACH
80%
80%
20%
20%
2.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para expresarse
correctamente.
Para reforzar el interés por conseguir el hábito lector y el aumento de la competencia comunicativa
referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programación las siguientes actividades:


Lecturas al final de cada unidad didáctica referidas a los contenidos desarrollados en clase,
que pueden extraerse de periódicos, revistas de corte científico ó libros. En esta actividad
pueden participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos
referimos. Estos últimos los determinará el profesor en cada unidad.
En cada trimestre dedicaremos una lectura, que puede ir precedida de búsqueda de
información utilizando las nuevas tecnologías por parte del alumno, sobre algún personaje
relevante en Ciencia (ámbito físico y químico).
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
2.12 Materiales y recursos didácticos.
En Bachillerato se seguirán los siguientes libros de texto:
Nombre del texto
Física y Química 1º Bach.
Física 2º Bachillerato
Autor/a
Editorial
Edelvives. Proyecto Zoom,
Se utilizan materiales elaborados por el profesor
Química 2º Bachillerato
Edelvives. Proyecto Zoom
Mecánica 2º Bachillerato
Se utilizarán recursos y materiales colocados en el Alquibla
Virtual.
Además se utilizarán los siguientes materiales:
 Material multimedia (videos, DVD)
 Material de Laboratorio.
 Material informático, software específico, Internet.
 Artículos de prensa de temas relacionados con el área
 Artículos de revistas relacionadas con el área
Para la asignatura de Mecánica no se va a seguir libro de texto y se utilizarán los recursos y
materiales colocados en el Alquibla Virtual.
2.13 Actividades complementarias y extraescolares.

Participación en la Olimpiada de Física 2º Bachillerato.
Profesor/a: Miguel Ángel Díaz Armentia
Objetivo: Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y
manipulativas propias del método científico de modo que les capaciten para llevar a
cabo un trabajo investigador.

VISITA A VILLAPHARMA, S.L. (Fuente Álamo), 2º Bachillerato.
Profesor/a: José Cánovas Conesa y Rosario Velasco García
Objetivo: Que los alumnos tomen contacto con un laboratorio de Investigación de
síntesis de moléculas potencialmente activas en el campo farmacológico. Se puede
completar la actividad con otra visita aún por determinar

Visita a la Universidad Politécnica de Cartagena, 2º Bachillerato.
Profesor: Miguel Ángel Díaz Armentia.
Objetivo: Conocer las posibilidades de estudiar ingeniería y arquitectura que ofrece
esta universidad.

Participación en la Olimpiada de Química 2º Bachillerato.
Profesor/a: José Cánovas Conesa
Objetivo: Desarrollar con suficiencia, y utilizar con autonomía, las estrategias de la
investigación científica y los procedimientos característicos de la Química para
realizar pequeñas investigaciones y explorar fenómenos y situaciones desconocidos
para los alumnos
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA

Departamento de Física y Química
Visita a la Facultad de Química de la Universidad de Murcia, 2º Bachillerato.
Profesor/a: José Cánovas Conesa
Objetivo: Comprender que la Química constituye, en sí misma, una materia que
sufre continuos avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso
dinámico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.
2.14 Procedimientos los procesos de enseñanza y la propia práctica docente
Es de aplicación lo previsto en el punto 1.5
2.15 Programaciones docentes.
2.15.1 Programación de Física y Química de 1º de Bachillerato.
UNIDAD Nº 1: La teoría atómico-molecular.
Objetivos de
1, 2, 4área
1, 2, 4
1, 4
1, 2, 4
1, 3, 4
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Clasificar los cuerpos materiales; así como sus propiedades en físicas y químicas.
Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumétricas.
Relacionar las leyes ponderales con el concepto de átomo.
Justificar la existencia de las moléculas, basándose en las distintas leyes y teorías
postuladas en la unidad.
Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho
concepto de forma operativa en los cálculos químicos y en la determinación de
fórmulas químicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y compuestos) y
mezclas (homogéneas y heterogéneas), así como sus distintas propiedades, en física y
químicas.
2. Describir los diversos métodos de obtención de sustancias puras. Separar correctamente en el
laboratorio, todas las sustancias puras que componen una determinada mezcla.
3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos químicos sencillos; y a la inversa, dada una serie
de experimentos químicos, averiguar qué ley ponderal se cumple. Reconocer el reactivo
limitante. Entender el significado de las leyes volumétricas en el comportamiento físico de
los gases.
4. Distinguir correctamente entre átomo y moléculas y justificar el número de átomos de los
distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una determinada molécula sencilla.
5. Calcular masas atómicas relativas, a partir del conocimiento del número de átomos que
integran la molécula y la proporción en masa de cada uno de ellos.
6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, moléculas y átomos existentes en
una determinada cantidad de sustancia.
7. Calcular la composición centesimal de cada uno de los elementos que integran un compuesto
y saber determinar la fórmula empírica y molecular de un compuesto a partir de su
composición centesimal.
CONTENIDOS
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Criterios de
evaluación
1, 2
1, 2
3
3, 4
3
5
5, 6
7
7
1, 2
6
7
5, 6, 7
1
2
5, 6, 7
Departamento de Física y Química
Conceptos
La materia, propiedades de los cuerpos materiales.
Clasificación de la materia.
Leyes ponderales.
Interpretación de las leyes ponderales: teoría atómica de Dalton.
Leyes volumétricas: hipótesis de Avogadro.
Masas atómicas y moleculares.
El mol y la masa molar.
Composición centesimal.
Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.
Procedimientos
Utilización de procedimientos físicos basados en las propiedades características
de las sustancias puras, para separar estas en una mezcla.
Uso de técnicas experimentales para determinar y comparar cantidades, en mol, de
diversas sustancias.
Determinación experimental de la fórmula empírica y molecular de algún
compuesto sencillo.
Resolución de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeñas
investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del método científico.
Actitudes
Valoración positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las
aportaciones que se producen en el curso de la historia.
Mantenimiento de las necesarias normas de seguridad al trabajar en un laboratorio.
Rigor en la utilización de conceptos y principios, valorando la precisión de los
mismos.
UNIDAD Nº 2: Estados de agregación. Teoría cinética.
Objetivos de
área
1, 2, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1.
2.
3.
4.
5.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el significado de presión y temperatura, así como el de temperatura
absoluta.
Utilizar las ecuaciones de los gases para determinar volúmenes, presiones,
temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos
gases.
Aplicar la teoría cinético-molecular para explicar el comportamiento de gases,
líquidos y sólidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer qué cambios de estado suceden con aportación de energía y cuáles con
desprendimiento de energía.
Aplicar correctamente las ecuaciones de los gases para determinar volúmenes, presiones,
temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos gases, y así
poder describir su evolución en los procesos.
Precisar el concepto de volumen molar en condiciones normales y en cualesquiera otras
condiciones.
Saber explicar, con los postulados de la teoría cinético-molecular, el comportamiento de los
gases, líquidos sólidos.
Entender el concepto de presión de vapor en los líquidos y el de temperatura de ebullición.
Curso 2012- 2013
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Departamento de Física y Química
6. Entender el concepto de presión de vapor en los sólidos y el de temperatura de fusión.
CONTENIDOS
Criterios de
Conceptos
evaluación
1
Estados de agregación de la materia, sus propiedades.
1
Cambios de estado.
2
Medida de la presión ejercida por un gas.
2, 3
Leyes de los gases. Ecuación general de los gases.
2
Mezcla de gases. Ley de Dalton para las presiones parciales
La teoría cinético-molecular. Justificación de las propiedades de los gases,
4
líquidos y sólidos.
La presión de vapor en los líquidos, su influencia en la temperatura de
5
ebullición.
6
La presión de vapor en los sólidos y la temperatura de fusión.
Procedimientos
Interpretación de tablas y gráficas correspondientes al calentamiento de ciertas
1
sustancias, así como de otras referentes a las leyes de Boyle y Charles y GayLussac y a las de temperaturas de ebullición en función de la presión exterior.
2
Uso de barómetros y manómetros y realización de diversas medidas.
Resolución de ejercicios y problemas relacionados con las leyes de los gases y
2, 3
con el cálculo de volúmenes molares.
Aplicación de los postulados de la teoría cinético-molecular, planteándolos
4
como pequeñas investigaciones para explicar el comportamiento de sólidos,
líquidos y gases.
Actitudes
Valoración positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las
1, 4
aportaciones que se producen en el curso de la historia.
1, 2
Interés por el conocimiento de las aplicaciones de la Ciencia a la vida cotidiana.
Valoración positiva de la importancia del trabajo individual y en grupo.
Consideración de la importancia que tiene la interacción ciencia-técnica en la
1, 2, 4
sociedad.
UNIDAD Nº 3: Disoluciones.
Objetivos de
área
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4
1, 2
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer la concentración de una disolución expresada en porcentaje en masa,
porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fracción molar, y saber preparar
disoluciones de concentración conocida.
Comprender el proceso de disolución, el concepto de solubilidad y los factores
que la determinan. Distinguir entre disolución saturada y sobresaturada.
Saber explicar, con los postulados de la teoría cinética, las variaciones de las
propiedades coligativas, calcular numéricamente estas variaciones y aplicarlas al
cálculo de masas molares de solutos.
Entender la diferencia entre disolución, suspensión y dispersión coloidal.
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Departamento de Física y Química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer una disolución, cualquiera que sea el estado en que se presenten tanto el soluto
como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre una disolución verdadera y
una disolución coloidal.
2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad,
molalidad y fracción molar, tanto de solutos sólidos como líquidos (en este caso, sabiendo
aplicar los datos de densidad y pureza), así como determinar la cantidad de sustancia (en
gramos y moles) contenida en un volumen determinado de una disolución.
3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones determinadas
partiendo de solutos sólidos o de otras más concentradas cuya molaridad es conocida, o que
deba calcularse previamente a partir de los datos contenidos en la etiqueta del producto.
4. Saber explicar el proceso de disolución, entender el concepto de solubilidad y los factores
que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre disolución saturada y
sobresaturada.
5. Describir, a la luz de la teoría cinética, las variaciones en las propiedades del disolvente
como consecuencia de la adición de un soluto no iónico y, dados unos valores numéricos,
calcular estas variaciones.
6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el cálculo de masas
molares de solutos no iónicos.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
4
5
1
2
3
4
5
6
3
3
1, 2
Curso 2012- 2013
Conceptos
Disoluciones: definición, tipos, forma de expresar su concentración.
El proceso de disolución, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.
Propiedades coligativas de las disoluciones.
Suspensiones y disoluciones coloidales.
Procedimientos
Resolución de problemas para determinar la cantidad de sustancia (en
gramos y mol) contenida en un volumen determinado de disolución y, a la
inversa, para determinar la concentración de la disolución dada una
cantidad de sustancia.
Utilización de técnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta
concentración (de solutos sólidos líquidos).
Determinación experimental de la solubilidad en agua de algunas sustancias.
Resolución de cuestiones en las que deban aplicarse los postulados de la teoría
cinética para explicar las propiedades coligativas.
Realización de actividades y problemas en los que, por aplicación de las
variaciones de las propiedades coligativas, se determinen masas molares de
solutos no iónicos.
Actitudes
Disposición a la realización cuidadosa de experiencias de laboratorio y al orden y
precaución en le manejo del material.
Reconocimiento de la necesidad de mantener unas normas de seguridad en el
trabajo de laboratorio, respetando las indicaciones de seguridad que reflejan las
etiquetas de los productos de laboratorio.
Valoración positiva de la importancia que tienen las disoluciones dentro de las
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
mezclas y de su manifestación en muchos de los procesos biológicos.
UNIDAD Nº 4: Estructura atómica. El sistema periódico.
Objetivos de
área
1, 2, 4
1, 7
1, 3, 4, 8
1, 4
1, 3, 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer las características de los electrones, protones y neutrones (masa, carga,
etc.), así como su descubrimiento.
Conocer y comprender los diferentes modelos atómicos.
Relacionar el número atómico y el número másico con el número de electrones,
protones y neutrones que tiene el átomo de un determinado elemento, así como
comprender lo que son los isótopos.
Conocer la estructura electrónica de los átomos.
Saber justificar las propiedades de un elemento con su situación en el sistema
periódico y conocer la distribución de todos ellos en la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y neutrones.
Saber describir los diferentes modelos atómicos y señalar tanto los caracteres que un
determinado modelo conserva del anterior como las nuevas aportaciones.
Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atómicos, valorando el carácter abierto de
la ciencia.
Calcular el número de electrones, protones y neutrones que tiene un átomo, a partir del
conocimiento de su número atómico y su número másico.
Dados los números atómico y másico, saber reconocer isótopos y calcular la masa atómica de
un elemento a partir de las masas atómicas de los isótopos que contiene y de su abundancia
relativa en el elemento.
Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoeléctrico.
Realizar cálculos de longitudes de onda, frecuencias y energías de radiación.
Manejar los números cuánticos y relacionarlos con la configuración electrónica de los
elementos, así como realizar correctamente las configuraciones electrónicas.
Teniendo presente la situación de los elementos en el sistema periódico, identificar algunas
propiedades físicas y químicas de aquellos.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2, 3
4, 5
6, 7
8
9
Curso 2012- 2013
Conceptos
Las partículas atómicas: electrones, protones y neutrones.
Estudio de los diferentes modelos atómicos.
Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.
Espectros atómicos, hipótesis de Planck y efecto fotoeléctrico.
Números cuánticos, orbitales atómicos y configuración electrónica.
El sistema periódico. Justificación del sistema periódico corto. Variación de
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ES ALQUIBLA
9
2, 3
9
4, 5, 7, 8
2
2
4, 5, 7, 8
Departamento de Física y Química
las propiedades de un elemento con respecto a su situación en el sistema
periódico.
Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza.
Procedimientos
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la
realización de pequeños informes que sirvan para comparar la génesis y
desarrollo de los diferentes modelos atómicos, entender algunas aplicaciones del
efecto fotoeléctrico y poder contrastar la evolución histórica de los métodos de
clasificación de los elementos químicos.
Reconocimiento, en forma de esquema, de los diferentes criterios adoptados en
cada una de las clasificaciones de los elementos químicos que se han realizado a
lo largo de la historia hasta llegar al actual sistema periódico.
Resolución de actividades y problemas sobre las diferentes cuestiones
planteadas en la unidad.
Actitudes
Valoración del carácter abierto de la ciencia, a partir de la justificación de las
diferentes elaboraciones de modelos atómicos.
Reconocimiento de la importancia que tienen las leyes y los modelos en la
ciencia y de la relación hechos-teoría: inclusión de un hecho en una teoría ya
existente o búsqueda y descubrimiento de un hecho a partir de una teoría que lo
postula.
Rigor en la utilización de conceptos y principios.
UNIDAD Nº 5: El enlace químico.
Objetivos de
1, 3 área
1, 2
1, 2, 3, 4
4
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Saber justificar la existencia de los enlaces químicos.
Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular.
Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta
una determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee.
Conocer las reglas de nomenclatura y formulación, y saberlas aplicar a los
compuestos formados por los elementos más corrientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender por qué se enlazan los átomos.
2. Describir las etapas de formación de un compuesto iónico, calculando la energía liberada en
el proceso global.
3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existirá en un determinado
compuesto y saber explicarlo.
4. Emitir hipótesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su
comportamiento y propiedades.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
3, 4
Curso 2012- 2013
Conceptos
Naturaleza y justificación del enlace químico.
Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.
Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis.
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3
3, 4
4
4
1
2, 3, 4
1
4
Departamento de Física y Química
Polaridad del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.
Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrógeno.
Introducción al enlace metálico. Propiedades de los metales.
Procedimientos
Reconocimiento de las propiedades de diversas sustancias habituales, según
el tipo de enlace.
Diseño de experiencias encaminadas a comprobar esas propiedades,
manipulando correctamente el instrumental y los productos adecuados.
Manejo de los modelos moleculares.
Resolución de ejercicios relacionados con el enlace que presentan las
sustancias, así como de aquellos otros relacionados con la revisión de la
nomenclatura y formulación de compuestos habituales.
Actitudes
Aprecio por el rigor y la precisión en el uso de los conceptos y de la terminología
propia de esta unidad.
Valoración positiva de la influencia de la química en el descubrimiento y
perfeccionamiento de nuevos materiales que inciden en una mejora de la calidad
de vida.
UNIDAD Nº 6: Las transformaciones químicas.
Objetivos de
área
1, 3, 4
3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
2, 7, 8
2, 4, 6, 8
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el significado de las ecuaciones químicas, como expresión de las
reacciones, en su aspecto estequiométrico y energético.
Aplicar un método basado en el concepto de mol para resolver problemas de
cálculos ponderales y volumétricos (estequiometría).
Conocer las reacciones de neutralización y las de oxidación-reducción,
calculando los números de oxidación de todas las especies que integran la
ecuación redox.
Relacionar el calor de reacción a presión constante con la variación de entalpía, y
realizar gráficas y cálculos en ecuaciones termoquímicas sencillas.
Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reacción con el
mecanismo de la misma las características de los electrones, protones y neutrones
(masa, carga, etc.), así como su descubrimiento.
Comprender las diferencias entre química industrial y química de laboratorio, así
como las implicaciones de la química industrial en la sociedad actual.
Conocer algunas reacciones químicas que, por su importancia biológica,
industrial o repercusión ambiental, tienen mayor interés en nuestra sociedad, y el
papel que debe ejercer la química en la construcción de un futuro sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Ajustar las ecuaciones químicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las fórmulas
de las sustancias.
2. Deducir, a partir del estado físico de las sustancias y de sus relaciones estequiométricas, las
cantidades de reactivos y productos que intervienen en una reacción química.
3. Clasificar las reacciones químicas en función de la transformación ocurrida y de la partícula
transferida.
4. Calcular correctamente los números de oxidación de todas las especies que integran una
ecuación redox.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
5.
6.
7.
8.
Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpía en ecuaciones termoquímicas.
Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones químicas.
Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una reacción.
Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones químicas en la sociedad
actual.
CONTENIDOS
Criterios de
Conceptos
evaluación
1
La reacción química. Ajuste de ecuaciones químicas.
Cálculos ponderales y volumétricos en las reacciones químicas. Rendimiento
2
de una reacción.
Tipos de reacciones químicas: de combinación, de descomposición, de
3
sustitución, ácido-base y de oxidación-reducción.
Energía de las reacciones químicas. Cómo se producen las reacciones
5, 6
químicas.
8
Química industrial. Sus implicaciones
8
Reacciones químicas de interés.
Procedimientos
Resolución de ejercicios y problemas, teóricos y aplicados, utilizando toda la
información que proporciona la correcta lectura de una ecuación química:
1, 2
estado físico de las sustancias, relaciones ponderales y volumétricas, energía
de reacción, etcétera.
Realización de experiencias de laboratorio donde haya que pesar los reactivos y,
1, 2
después, los productos de reacción, para determinar el rendimiento obtenido.
Extracción de conclusiones de las experiencias de laboratorio, presentándolas de
1, 2
manera adecuada en los informes pertinentes.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la
8
realización de pequeños informes.
Actitudes
Valoración positiva de la importancia que para el desarrollo social, científico y
8
tecnológico tiene la química, así como reconocimiento de los riesgos que su mal
uso puede acarrear.
Desarrollo de actitudes de trabajo en equipo, especialmente en la realización de
1, 2
experiencias de laboratorio.
UNIDAD Nº 7: Química del carbono. Formulación orgánica.
Objetivos de
área
1, 3
1, 4
1, 2
1, 3, 4
5, 7, 8, 9
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Dar razones de tipo químico acerca del número tan elevado de compuestos de
carbono.
Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgánicos más
representativos, así como sus nombres y fórmulas.
Conocer las propiedades (físicas y químicas) más representativas de cada uno de
los grupos de compuestos orgánicos.
Aplicar el concepto de isomería a los compuestos que la posean. Reconocer y
nombrar los isómeros del compuesto.
Conocer aspectos fundamentales del petróleo y de la industria relacionada con él,
así como la alternativa que suponen los biocatalizadores.
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5, 7, 8, 9
Departamento de Física y Química
Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los
compuestos orgánicos de síntesis, tanto en su aspecto positivo como en el
negativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender el motivo del elevado número de compuestos orgánicos existentes.
2. Saber reconocer un compuesto orgánico por su grupo funcional.
3. Nombrar y formular los compuestos orgánicos más importantes de las series: hidrocarburos,
halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas.
4. Relacionar las propiedades físicas y químicas de los compuestos pertenecientes a las series
anteriores con las características estructurales de su grupo funcional.
5. Distinguir las diversas clases de isomería que pueden presentar los compuestos orgánicos, y
calcular los isómeros de un determinado compuesto.
6. Describir el origen y localización del petróleo, así como los tratamientos posteriores hasta
obtener, a partir de él, las materias primas orgánicas más fundamentales.
7. Valorar la importancia social y económica que ha supuesto el desarrollo de los compuestos
orgánicos de síntesis, así como la necesidad de investigar para erradicar aquellos que sean
especialmente contaminantes.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2, 3, 4
2, 3, 4
2, 3, 4
5
6
7
1
4
2
6, 7
6, 7
6, 7
6
Conceptos
Enlaces del carbono, representación de las moléculas orgánicas.
Hidrocarburos y halogenuros de alquilo.
Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos
carboxílicos y ésteres.
Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.
Isomería plana y espacial.
Petroquímica.
Desarrollo de los compuestos orgánicos de síntesis: ventajas e inconvenientes.
Procedimientos
Manejo de modelos moleculares y construcción de diversos compuestos de
carbono, así como de sus isómeros, con enlaces sencillos y múltiples.
Elaboración de esquemas sobre las propiedades más significativas de los diversos
grupos de compuestos orgánicos estudiados.
Formulación y nomenclatura de los principales compuestos orgánicos.
Visualización de un vídeo sobre el funcionamiento de una refinería.
Estudio bibliográfico comparativo, desde el punto de vista energético, del
petróleo con otras fuentes de energía.
Actitudes
Valoración crítica de las posibilidades tecnológicas de los compuestos del
carbono (fabricación de nuevos materiales).
Actitud positiva ante la limitación del petróleo como fuente energética y
reconocimiento de su incidencia en el medio ambiente así como de todos
aquellos compuestos orgánicos especialmente contaminantes.
UNIDAD Nº 8: La descripción de los movimientos: Cinemática.
Curso 2012- 2013
Página - 147 -
ES ALQUIBLA
Objetivos de
área
1, 2
1, 2
3
3
3, 4
1, 2, 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Departamento de Física y Química
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el concepto de posición en un plano y en el espacio como magnitud
vectorial y extraer toda la información a partir de la notación vectorial de la
posición.
Distinguir entre magnitudes medias e instantáneas.
Obtener magnitudes instantáneas por el procedimiento de incrementos muy
pequeños.
Aplicar el cálculo diferencial a la obtención de magnitudes instantáneas.
Utilizar correctamente la notación vectorial en las magnitudes cinemáticas.
Reconocer las componentes intrínsecas de la aceleración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir correctamente la posición de un cuerpo (módulo, dirección y sentido) a partir del
vector de posición en función de sus componentes, y viceversa.
Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posición en función
del tiempo.
Representar gráficamente en función del tiempo las magnitudes cinemáticas, conocidas sus
expresiones.
Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la ecuación de posición.
Resolver cuestiones que requieran la comprensión de los conceptos de posición, velocidad y
aceleración en toda su extensión.
Calcular las componentes intrínsecas de la aceleración en casos sencillos.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
2, 4
4
4
4, 6
2, 3
3
4
3, 5
6
5
Curso 2012- 2013
Conceptos
La posición como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.
La velocidad: velocidad media e instantánea.
La velocidad instantánea como derivada del vector de posición.
La aceleración: aceleración media e instantánea.
La aceleración instantánea como derivada del vector velocidad.
Componentes intrínsecas de la aceleración.
Procedimientos
Deducción de la velocidad de un cuerpo a partir de gráficas posición-tiempo.
Representación gráfica de las magnitudes cinemáticas a partir de ecuaciones
de trayectoria.
Uso del cálculo diferencial para la determinación de la velocidad y
aceleración instantáneas.
Deducción de la aceleración de un cuerpo a partir de gráficas velocidadtiempo.
Cálculo de las componentes intrínsecas de la aceleración en movimientos
circulares.
Planteamiento de estrategias y capacidad de resolución comentada de
problemas.
Página - 148 -
ES ALQUIBLA
1
1, 4
2, 4, 5, 6
Departamento de Física y Química
Actitudes
Valoración de la importancia que puede tener el conocimiento de las trayectorias
de objetos potencialmente peligrosos para la Tierra.
Consideración de la importancia del estudio y conocimiento de las magnitudes
que describen los movimientos de los cuerpos.
Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.
UNIDAD Nº 9: Movimientos en una y dos dimensiones.
Objetivos de
área
1, 2, 3
2, 3, 4
1
3
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolución de
problemas de movimientos.
Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la
naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a
distintas circunstancias.
Comprender el significado de la composición o principio de superposición de
movimientos.
Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y
reconocer el carácter periódico del movimiento circular uniforme.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Deducir parámetros de interés en movimientos acelerados naturales.
2. Representar gráficamente las magnitudes cinemáticas frente al tiempo, para distintos
movimientos.
3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composición de movimientos y entender el
significado último y las consecuencias que se derivan de dicha composición.
4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados, relacionando las
magnitudes angulares con las lineales.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
1, 2
3, 4
3, 4
3
4
Conceptos
Movimientos rectilíneos: ecuaciones de movimiento y representación gráfica
de las magnitudes.
Movimientos rectilíneos con aceleración constante en la naturaleza.
Movimiento parabólico como composición de movimientos rectilíneos
uniformes y rectilíneos uniformemente acelerados.
Magnitudes de interés en los movimientos parabólicos: alcance y altura.
Superposición de movimientos rectilíneos y uniformes.
Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relación con las lineales.
Procedimientos
Curso 2012- 2013
Página - 149 -
ES ALQUIBLA
3
1, 3
1, 3
2
1, 3
2
3, 4
3
1, 2
3
3, 4
Departamento de Física y Química
Resolución de cuestiones de tipo conceptual, como por ejemplo las situaciones
deportivas.
Deducción del valor de las magnitudes cinemáticas en cualquier instante,
conocido el tipo de movimiento de un cuerpo.
Manejo de las ecuaciones de movimiento en forma vectorial.
Representación gráfica de los distintos movimientos.
Uso del cálculo diferencial en la resolución de problemas.
Capacidad de relación de gráficas de los distintos movimientos.
Elaboración de estrategias y capacidad de resolución comentada de
problemas.
Actitudes
Actitud crítica en el análisis de situaciones en las que intervienen movimientos.
Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.
Interés por las implicaciones de la Física en el mundo del deporte, por ejemplo.
Conciencia de la evolución de nuestra comprensión de los fenómenos físicos
naturales como parte de un proceso dialéctico de contraste y superación de ideas.
UNIDAD Nº 10: Las leyes de la dinámica.
Objetivos de
área
1,3,4
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 6
1, 2, 3
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el
concepto de momento lineal o cantidad de movimiento.
Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretación en distintos
sistemas de referencia.
Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o más fuerzas.
Relacionar el principio de conservación del momento lineal con numerosos
hechos o fenómenos cotidianos.
Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y velocidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar correctamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, así como los pares acción
y reacción.
2. Resolver correctamente problemas en los que actúan una o más fuerzas sobre un cuerpo por
aplicación de las leyes del movimiento.
3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservación en una y dos
direcciones.
4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del movimiento.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
3
Curso 2012- 2013
Conceptos
La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo.
El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa
del movimiento.
Página - 150 -
ES ALQUIBLA
2
3
4
3, 4
1
3
4
1, 2
1, 2
4
2, 3, 4
2
1
1, 2
3
3, 4
Departamento de Física y Química
Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia.
Formulación general de fuerza en relación con el momento lineal.
Tercera ley y teorema de conservación del momento lineal.
Impulso mecánico.
Procedimientos
Reconocimiento de las fuerzas que actúan en situaciones cotidianas.
Aplicación del teorema de conservación del momento lineal a situaciones
prácticas.
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Identificación correcta de los pares acción y reacción.
Composición vectorial de las diversas fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Resolución de las magnitudes cinemática del movimiento de un cuerpo,
conocidas las fuerzas que operan sobre él.
Uso del cálculo diferencial para la determinación de fuerzas variables.
Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.
Actitudes
Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones
continuas.
Valoración de la relatividad de nuestras percepciones o puntos de vista y
comprensión de la importancia de otros puntos de vista.
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales cotidianos o
situaciones relativas al deporte y al universo que nos rodea.
Interés por la evolución de lo conceptos físicos en el devenir histórico y
filosófico de cada época.
UNIDAD Nº 11: Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones.
Objetivos de
área
1, 2, 3, 7
1, 3, 4
7, 8, 9
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender la importancia de la ley de gravitación universal y las consecuencias
que se derivan de su formulación: la caída libre y la diferencia entre masa y peso.
Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de cuerpos
en los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el rozamiento.
Adquirir una visión moderna de las tendencias unificadoras de la física actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar la ley de gravitación universal a situaciones sobre la superficie terrestre o fuera de
ella.
2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o sistema de
cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre.
3. Resolver problemas en los que participa el rozamiento estático y cinético.
4. Solucionar problemas en los que participan otras fuerzas (elásticas, centrípetas...).
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
2
Curso 2012- 2013
Conceptos
Las fuerzas presentes en nuestro entorno.
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ES ALQUIBLA
1, 2
2
2
2
2
3
4
3, 4
3, 4
1, 2, 3, 4
2
1
1
2, 3
1
Departamento de Física y Química
La ley de gravitación universal y sus consecuencias: la aceleración de caída
libre. El peso de los cuerpos y la situación de ingravidez.
Fuerzas de rozamiento o fricción.
Fuerzas elásticas o restauradoras.
Las interacciones fundamentales y la constitución de la materia.
Procedimientos
Identificación de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Resolución de problemas en los que intervienen fuerzas de rozamiento.
Resolución de problemas en los que intervienen fuerzas elásticas.
Resolución de problemas que involucran cuerpos sobre planos inclinados.
Deducción de magnitudes cinemáticas, previa identificación de las fuerzas
que actúan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos.
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Actitudes
Actitud crítica en el análisis de situaciones en las que intervienen fuerzas.
Valoración del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de
interacciones continuas.
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales cotidianos.
Valoración de la importancia del diseño de métodos experimentales para la
confirmación de teorías.
Conciencia del paralelismo existente entre el grado de conocimiento y
comprensión de los fenómenos naturales y el grado de desarrollo científicotecnológico.
UNIDAD Nº 12: Trabajo y energía mecánica.
Objetivos de
área
1, 2
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 6
1.
2.
3.
4.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el concepto de trabajo y su relación con las fuerzas actuantes, así
como distinguirlo de la concepción cotidiana de trabajo.
Entender el concepto de energía y sus formas mecánicas, así como su relación
con el trabajo.
Aplicar correctamente el principio de conservación de la energía en diversas
situaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energía cinética y energía potencial.
Aplicar la relación entre trabajo y energía en la resolución de problemas.
Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y utilizarla en la resolución de
problemas.
Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio de
conservación de la energía en presencia de fuerzas conservativas y no conservativas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Curso 2012- 2013
Conceptos
Página - 152 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
1
Los conceptos de trabajo y energía en la historia de la física.
1
Trabajo realizado por una o varias fuerzas.
1
1, 2
3, 4
3, 4
4
1, 2, 3, 4
1, 2
3, 4
2, 3, 4
4
1, 2
2, 3, 4
2
1
1, 4
Potencia mecánica.
El trabajo y su relación con las formas mecánicas de la energía.
Fuerzas conservativas y conservación de la energía mecánica.
Principio de conservación de la energía.
Fuerzas no conservativas y conservación de la energía mecánica en
presencia de estas fuerzas.
Procedimientos
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Cálculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.
Utilización del principio de conservación de la energía mecánica.
Resolución de problemas que involucran las energías potenciales
gravitatoria y elástica.
Identificación de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al
pasar de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias.
Manejo de los conceptos de trabajo y energía mecánica como método
alternativo para la resolución de problemas de dinámica y cinemática.
Planteamiento de distintas estrategias para la resolución de problemas.
Observación y descripción de fenómenos físicos e instrumentos del entorno,
identificando las formas y las transferencias de energía presentes.
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Cálculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.
2, 3
Actitudes
Valoración positiva del desarrollo de los conceptos en física en el momento
social de cada etapa.
Toma de conciencia de la influencia del desarrollo de la ciencia y la tecnología
en la Revolución industrial y en el nacimiento de nuevas clases sociales y modos
de producción y organización.
Consideración del principio de conservación de la energía como uno de los
pilares básicos de la comprensión de los fenómenos naturales.
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales cotidianos.
Actitud crítica en la explicación de fenómenos naturales cotidianos.
2, 3, 4
Valoración de la importancia del rigor y de la precisión en la interpretación de
resultados y en la formulación de hipótesis, modelos y teorías.
1
1
3
2, 3
UNIDAD Nº 13: Calor y termodinámica.
Objetivos de
área
1, 3, 4
1, 2, 3
1, 3
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el concepto de calor como método para transferir energía entre
cuerpos en desequilibrio térmico, así como sus formas de medida y su
equivalente mecánico.
Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energía mecánica.
Aplicar el primer principio de la termodinámica a procesos de distinta naturaleza.
Página - 153 -
ES ALQUIBLA
1, 3
1.
2.
3.
4.
Departamento de Física y Química
Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energía mecánica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resolver problemas de calorimetría, relativos al equivalente mecánico del calor y la
determinación de calores específicos.
Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numérica como gráficamente, a
partir de los diagramas presión-volumen.
Enunciar el primer principio de la termodinámica y aplicarlo a distintos procesos utilizando
para ello un criterio de signos correcto.
Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Conceptos
1
Desarrollo histórico de la idea del calor hasta la deducción de su equivalencia
mecánica.
Calor y trabajo como métodos para transferir energía.
1, 2, 3
1, 2, 3
2
3
4
3, 4
3
2
1
3, 4
3, 4
3
1, 2, 3, 4
Medida del calor y del trabajo en procesos termodinámicos.
Diagramas presión-volumen.
El primer principio de la termodinámica y sus consecuencias.
Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones
Procedimientos
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Utilización de un criterio de signos para el calor y el trabajo mecánico.
Cálculo del trabajo en procesos termodinámicos, a partir de los diagramas de
presión-volumen.
Determinación de calores específicos.
Reconocimiento del tipo de proceso termodinámico que tiene lugar en
algunas situaciones cotidianas.
Realización de debates sobre el problema de la obtención de energía, valorando
sus repercusiones sobre el medio ambiente y las condiciones de vida.
Resolución de problemas de aplicación del primer principio.
Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.
Realización de experiencias de transformación y transferencia de energía,
elaborando diagramas de energía y esquemas del proceso.
Actitudes
Valoración del calor como una forma degrada de energía.
Fomento de actitudes decididas de defensa y preservación del medio ambiente.
Toma de conciencia de la fragilidad de nuestro planeta.
Valoración del principio de conservación de la energía y su significado.
Interés por las explicaciones físicas de los fenómenos naturales.
Toma de conciencia de la evolución de nuestra comprensión de los fenómenos
físicos naturales como parte de un proceso dialéctico de contraste y superación
de ideas.
Actitud crítica en la explicación de fenómenos naturales cotidianos.
UNIDAD Nº 14: Electricidad y corriente eléctrica.
OBJETIVOS
Curso 2012- 2013
Página - 154 -
ES ALQUIBLA
Objetivos de
área
1, 2
1
1, 2, 3, 4
3, 4
Departamento de Física y Química
Objetivos de la unidad
Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se
derivan.
Comprender el concepto de campo eléctrico como medio de describir la
interacción electrostática.
Utilizar los conocimientos de electrostática y corriente continua en situaciones
ordinarias o cotidianas.
Aplicar el principio de conservación de la energía en circuitos eléctricos
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
2
1
2
3
2
2, 4
4
4
4
4
2
2
2
1, 2, 3
4
4
4
4
Conceptos
La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.
Interacción electrostática: ley de Coulomb.
Campo eléctrico: magnitudes que lo definen, representación.
Principio de superposición para el campo creado por varias cargas.
Efecto de los campos eléctricos sobre la materia.
Potencial en un punto. Diferencia de potencial.
Condensadores y capacidad.
Corriente eléctrica: intensidad y resistencia.
Ley de Ohm.
Trabajo y energía en los circuitos de corriente continua
Procedimientos
Uso del cálculo vectorial en la resolución de problemas con varias cargas,
aplicando el principio de superposición.
Cálculo del campo creado por varias cargas en un punto.
Cálculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos.
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Aplicaciones de la ley de Ohm.
Resolución de circuitos sencillos que involucren generadores, motores,
asociaciones de resistencias, etcétera.
Aplicaciones el efecto Joule.
Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.
Actitudes
Valoración de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las
sociedades desarrollas.
Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energético.
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales.
Elaboración de estrategias lógicas para la resolución de problemas.
Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad doméstica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores.
2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo eléctrico y resolver aplicaciones en las
que intervengan.
3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, además de la electrostática.
4. Resolver circuitos sencillos, como aplicación de la ley de Ohm, así como utilizar los
conceptos energéticos en dichos circuitos.
Curso 2012- 2013
Página - 155 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
2
1
2
3
2
2, 4
4
4
4
4
2
2
2
1, 2, 3
4
4
4
4
Conceptos
La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.
Interacción electrostática: ley de Coulomb.
Campo eléctrico: magnitudes que lo definen, representación.
Principio de superposición para el campo creado por varias cargas.
Efecto de los campos eléctricos sobre la materia.
Potencial en un punto. Diferencia de potencial.
Condensadores y capacidad.
Corriente eléctrica: intensidad y resistencia.
Ley de Ohm.
Trabajo y energía en los circuitos de corriente continua
Procedimientos
Uso del cálculo vectorial en la resolución de problemas con varias cargas,
aplicando el principio de superposición.
Cálculo del campo creado por varias cargas en un punto.
Cálculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos.
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Aplicaciones de la ley de Ohm.
Resolución de circuitos sencillos que involucren generadores, motores,
asociaciones de resistencias, etcétera.
Aplicaciones el efecto Joule.
Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.
Actitudes
Valoración de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las
sociedades desarrollas.
Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energético.
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales.
Elaboración de estrategias lógicas para la resolución de problemas.
Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad doméstica.
2.15.2 Programación de Mecánica.
2.15.2.1 Contenidos
BLOQUE 1: CINEMÁTICA Y DINÁMICA DE UN PUNTO MATERIAL. SISTEMAS DE
PUNTOS MATERIALES.
UNIDAD 0. COMPLEMENTOS MATEMÁTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concepto de derivada. Interpretación geométrica.
Concepto de diferencial. Interpretación geométrica.
Primitiva de una función. Integral definida.
Vectores. Tipos de vectores.
Operaciones con vectores. Vector nulo. Vector unitario.
Sistemas de referencia. Componentes de un vector.
Producto escalar.
Curso 2012- 2013
Página - 156 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
8. Producto vectorial.
9. Momento de un vector respecto de un punto.
10. Derivada de un vector
UNIDAD 1. CINEMÁTICA DEL PUNTO MATERIAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Vector de posición. Vector desplazamiento. Velocidad.
Aceleración.
Movimiento con aceleración constante.
Derivada de un vector unitario.
Componentes intrínsecas del vector aceleración. Movimiento curvilíneo.
Movimiento circular.
Movimiento relativo de translación.
Movimiento relativo de rotación uniforme.
Movimiento relativo de rotación.
UNIDAD 2. DINÁMICA DEL PUNTO MATERIAL
1. Principio de inercia.
2. Momento lineal. Principio de conservación del momento lineal. Segunda y tercera leyes de
Newton.
3. Tipos de interacciones. Fuerzas de rozamiento
4. Impulso de una fuerza.
5. Momento angular. Fuerzas centrales.
6. Sistemas de referencia no inerciales. Fuerzas de inercia.
7. Trabajo de una fuerza.
8. Energía cinética.
9. Energía potencial. Fuerzas conservativas.
10. Ejemplos de fuerzas conservativas.
11. Gradiente de una función escalar. Relación Fuerza- Energía potencial. Curvas de Energía
Potencial. Equilibrio estable, inestable e indiferente.
12. Fuerzas no conservativas.
UNIDAD 3. DINÁMICA DE UN SISTEMA DE PUNTOS MATERIALES
1.
2.
3.
4.
Centro de masas. Centro de gravedad.
Movimiento del centro de masas de un sistema.
Momento angular de un sistema de partículas.
Sistema de referencia de centro de masas:
a. Momento lineal medido desde el sistema de referencia de centro de masas
b. Relación entre los momentos angulares medidos desde el sistema de referencia de
laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.
c. Relación entre el momento de las fuerzas exteriores medido desde el sistema de
referencia de centro de masas y el momento angular medidos desde el sistema de
referencia de centro de masas.
d. Trabajo y energía de un sistema de puntos materiales.
e. Relación entre las energías cinéticas medidas desde el sistema de referencia de
laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.
BLOQUE 2: ESTÁTICA DEL SÓLIDO RÍGIDO.
Curso 2012- 2013
Página - 157 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
UNIDAD 4. SÓLIDO RÍGIDO. ESTÁTICA
1. Definición de sólido rígido.
2. Equilibrio de un sistema de puntos materiales. Equilibrio de un sólido rígido, libre o con
uniones fijas, sometido a un sistema de fuerzas coplanarias. Condiciones universales de
equilibrio.
3. Estudio estático de mecanismos planos con elementos articulados y deslizaderas.
Cuadrilátero articulado; biela-manivela. Estudio estático de elementos articulados de
bastidores y máquinas. Estudio estático de máquinas simples; poleas fijas y móviles, tornos
y cabrestantes.
4. Estructuras con elementos articulados; determinación de tensiones.
BLOQUE 3: CINEMÁTICA Y DINÁMICA DEL SÓLIDO RÍGIDO. HIDRODINÁMICA
UNIDAD 5. SÓLIDO RÍGIDO. CINEMÁTICA
1. Cinemática del sólido. Movimiento de traslación. Traslación rectilínea uniforme y
uniformemente acelerada. Patines o deslizaderas; paralelogramo articulado. Movimiento de
rotación alrededor de un eje fijo. Rotación uniforme y uniformemente acelerada.
Expresiones intrínsecas y angulares. Elementos de máquinas, cuña, tornillo, cables,
correas, cadenas, ruedas, engranajes, volantes. Movimiento helicoidal uniforme. Husillos.
2. Movimiento plano. Centro instantáneo de rotación; determinación de velocidades.
Composición de movimientos; velocidades absoluta, relativa y de arrastre.
UNIDAD 6. SÓLIDO RÍGIDO. CINEMÁTICA
1. Sólido Rígido. Ecuación dinámica.
2. Momento de inercia. Cálculo de momentos de inercia. Teorema de Steiner. Teorema de los
ejes perpendiculares.
3. Trabajo y energía de rotación con eje fijo.
4. Dinámica de rotación con eje no fijo. Movimiento de rodadura.
5. Movimiento giroscópico. Aplicaciones
6. El sólido elástico sometido a vibración. Resonancia. Fatiga. Amortiguadores. Velocidades
críticas en árboles.
UNIDAD 7. MECANICA DE FLUÍDOS
1. Hidrostática; teorema de Pascal.
2. Cinemática de fluidos perfectos incompresibles; Hidrodinámica: teorema de Bernouilli.
3. Viscosidad, fluidos reales; pérdida de carga. Movimiento de fluidos alrededor de un perfil;
sustentación y resistencia.
2.15.3 Programación de Física de 2º de Bachillerato.
UNIDAD Nº1: Movimiento de los cuerpos celestes. Dinámica de Rotación.
Objetivos de
área
1
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer la evolución histórica de las ideas sobre el movimiento planetario.
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ES ALQUIBLA
1
1, 2,3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4
Departamento de Física y Química
Comprender y utilizar el concepto de momento angular desde el punto de vista
vectorial.
Entender las condiciones en las que se conserva el momento angular, así como
las consecuencias que se derivan de la constancia de dicha magnitud.
Asimilar el significado del centro de masas como punto representativo de un
sistema material.
Comprender el concepto de momento de inercia de un cuerpo en rotación como
factor de oposición a la modificación del estado de rotación.
Entender que el momento de fuerza es el agente dinámico en la rotación, al igual
que la fuerza lo es en la traslación.
Comprender las consecuencias que se derivan de la constancia del momento
angular en rotación.
Aplicar las consideraciones energéticas a la rotación y al movimiento combinado
de traslación y rotación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver ejercicios de cálculo del momento angular de una partícula con respecto a un
origen dado.
2. Aplicar el principio de conservación del momento angular a determinadas situaciones y
analizar las consecuencias.
3. Localizar el centro de masas de un sistema de partículas.
4. Resolver cuestiones y problemas relativos al momento de inercia.
5. Aplicar el equivalente de la segunda ley de Newton a la rotación.
6. Resolver situaciones que combinan rotación y traslación.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
2
6
2
2,5
3
2
4
4
2, 5
2, 6
2, 6
Curso 2012- 2013
Conceptos
El movimiento de los planetas a través de la historia. Las leyes de Kepler.
Nociones actuales sobre el sistema solar.
Traslación de los planetas. El momento angular: conservación y
consecuencias.
Rotación de los cuerpos celestes. Dinámica del sólido rígido: momento
angular de rotación y momento de inercia. Momento angular y rotación de
los cuerpos celestes. Energía cinética de rotación.
Procedimientos
Resolución de ejercicios sobre el momento angular, haciendo uso del cálculo
diferencial y matricial.
Resolución de cuestiones teóricas que impliquen razonamiento.
Localización del centro de masas de un sistema de partículas.
Aplicación del principio de conservación del momento angular.
Resolución de problemas relativos a la dinámica de rotación, basados en la
aplicación de la ley fundamental de la dinámica de rotación.
Aplicación del principio de conservación del momento angular de rotación a
situaciones prácticas cotidianas.
Actitudes
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos cotidianos o de los fenómenos
de la naturaleza.
Valoración de la evolución de las teorías en función de la evolución de los
procedimientos de observación, medición y estudio.
Interés por la comprensión de los fenómenos celestes.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
UNIDAD Nº2: El concepto de campo en la gravitación.
Objetivos de
área
1
1, 2
1, 2, 4
1, 2
1, 2, 3, 4
1.
2.
3.
4.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el concepto de campo como alternativo al de acción a distancia.
Aplicar el concepto de campo al caso de los cuerpos esféricos.
Conocer cómo varía el campo gravitatorio terrestre con la altitud (alturas
superficiales), la latitud y la distancia.
Comprender el concepto de energía potencial gravitatoria.
Entender, desde el punto de vista energético, los aspectos relativos al
movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto,
incluyendo la aplicación del principio de superposición.
Determinar la fuerza que actúa sobre una masa testigo situada en el campo debido a una
o varias masas, así como la energía potencial de dicha masa testigo en un punto del
campo.
Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos esféricos.
Aplicar el principio de conservación de la energía al movimiento de los cuerpos en
campos gravitatorios.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1, 3
2
4
1, 3
2
4
1, 3
2
1, 2, 3, 4
3
4
Curso 2012- 2013
Conceptos
El concepto de campo.
El campo gravitatorio. Intensidad. Campos producidos por cuerpos
esféricos. El campo gravitatorio terrestre. El principio de superposición de
campos.
El enfoque energético del campo gravitatorio. La energía potencial
gravitatoria y el potencial gravitatorio.
El movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. Energía de ligadura.
Velocidad de escape. Energía y órbitas.
Procedimientos
Resolución de ejercicios relativos al concepto de intensidad de campo.
Aplicación del principio de superposición de campos.
Resolución de problemas sobre órbitas de satélites.
Determinación de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la
superficie.
Resolución de ejercicios relativos a la energía potencial de un sistema de
masas.
Resolución de actividades y cuestiones teóricas.
Actitudes
Curiosidad por los procedimientos de determinación de masas planetarias a partir
de consideraciones orbitales.
Interés por conocer más a fondo los problemas teórico-prácticos inherentes a la
puesta en órbita de los satélites artificiales o al lanzamiento de misiones de
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
estudio de nuestro sistema solar.
UNIDAD Nº3: Gravitación Universal.
Objetivos de
área
1
1, 2
1, 2, 4
1, 2
1, 2
3, 5
1.
2.
3.
4.
5.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender la ley de gravitación universal.
Asimilar la independencia de la masa de los cuerpos en el movimiento de caída
libre u otros que transcurren bajo la aceleración de la gravedad.
Comprender el significado de la constante k en la tercera ley de Kepler.
Reconocer la identidad entre masa inercial y masa gravitatoria.
Comprender la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
Entender el fenómeno de las mareas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicar la ley de gravitación universal.
Utilizar el cálculo vectorial en los problemas en los que intervienen varias masas.
Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de Kepler.
Calcular valores de aceleración superficial a partir de las características orbitales de
planetas y satélites.
Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
4
1, 2
1
2
1, 5
4
1
1
2
1
Conceptos
Precedentes de la ley de gravitación.
La ley de gravitación universal.
Consecuencias de la ley de gravitación: aceleración gravitatoria y significado
de la constante de la tercera ley de Kepler.
Análisis de los factores que intervienen en la ley de gravitación: la constante
universal G, la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la
distancia.
El fenómeno de las mareas.
Procedimientos
Uso de datos orbitales de satélites para la determinación de las masas planetarias.
Ejercicios de aplicación de la ley de gravitación y la tercera ley de Kepler.
Determinación de la aceleración gravitatoria a partir de las características
de los cuerpos celestes.
Resolución de cuestiones teóricas.
Actitudes
Valoración de la enorme trascendencia de la teoría de la gravitación en la
comprensión de los fenómenos celestes.
Interés por conocer los principios físicos que permiten la existencia de satélites
orbitales artificiales.
Valoración de la explicación física del fenómeno de las mareas derivada de la ley
de gravitación.
UNIDAD Nº4: El campo eléctrico.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Objetivos de
1, 2 área
1, 2
1, 2
1, 2, 3, 4
1, 2, 4
1.
2.
3.
4.
Departamento de Física y Química
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el cálculo de fuerzas entre dos o más
cargas en reposo.
Comprender el concepto de campo eléctrico debido a una o más cargas puntuales
y conocer y calcular sus magnitudes propias en un punto.
Conocer las formas de representar campos mediante líneas de fuerza y
superficies equipotenciales.
Comprender las relaciones energéticas en un sistema de dos o más cargas y
aplicarlas al movimiento de partículas cargadas en campos eléctricos.
Aplicar el teorema de Gauss en casos sencillos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar el principio de superposición para calcular fuerzas que actúan sobre cargas, así
como valores del campo en un punto.
Representar las líneas de fuerza correspondientes a sistemas de dos cargas de igual o
distinta magnitud y de igual o distinto signo.
Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial entre dos puntos y resolver
relaciones de trabajo y energía en un sistema de dos o más cargas.
Utilizar el teorema de Gauss en situaciones sencillas de distribución simétrica de carga.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
2
4
3
3
2
4
1
1
1, 2, 3, 4
3
4
3, 4
3, 4
4
1
Curso 2012- 2013
Conceptos
Evolución de las ideas sobre la interacción electrostática.
Carga eléctrica y ley de Coulomb.
El campo eléctrico como forma de interpretar la interacción.
El campo eléctrico desde un enfoque dinámico. Intensidad. Representación
del campo mediante líneas de fuerza.
El campo eléctrico desde un enfoque energético. La energía potencial y el
potencial en un punto. La diferencia de potencial entre dos puntos.
Relación entre intensidad y potencial.
Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico.
Cálculo del campo eléctrico por el teorema de Gauss. Concepto de flujo del
campo eléctrico.
Procedimientos
Uso del cálculo vectorial para la resolución de interacciones en las que
intervienen varias cargas.
Aplicación del principio de superposición de campos.
Resolución de cuestiones de tipo conceptual.
Cálculo de las magnitudes propias del campo en un punto.
Aplicación del teorema de Gauss para el cálculo de campos debidos a
distribuciones de carga sencillas y simétricas.
Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.
Actitudes
Interés por aprender estrategias lógicas para la resolución de problemas.
Valoración de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en
Física.
Interés por las explicaciones físicas de los fenómenos naturales relacionados con
la electricidad.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
UNIDAD Nº5: Campo magnético y principios del electromagnetismo.
Objetivos de
área
1, 2
1, 2
1, 2, 4
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el modo en que un campo magnético ejerce acción sobre una carga
en movimiento y sobre una corriente, así como las consecuencias que se derivan
de dichas acciones (movimiento de partículas cargadas y orientación de espiras
en campos magnéticos).
Entender cómo y por qué se producen las acciones entre corrientes paralelas.
Resolver problemas relacionados con campos producidos por corrientes
rectilíneas o circulares (en puntos de su eje), así como con campos en el
interior de solenoides.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver vectorialmente el efecto de un campo magnético sobre partículas cargadas y
corrientes eléctricas.
2. Relacionar la interacción del campo magnético y las cargas en movimiento o corrientes
con las bases del funcionamiento de selectores de velocidad, ciclotrones, espectrógrafos
de masas y galvanómetros.
3. Interpretar el movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos o en
combinaciones de campos magnéticos y eléctricos.
4. Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilíneas o circulares.
5. Interpretar la acción entre corrientes paralelas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
2
3, 4
3, 4
1
4
5
3
3, 4
2
1. 4
2
Curso 2012- 2013
Conceptos
Evolución histórica desde la magnetita al electromagnetismo.
Estudio del campo magnético. Acción de un campo magnético sobre una
carga en movimiento y sobre corrientes. Orientación de espiras en campos
magnéticos.
Movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos. Aplicaciones.
Campos magnéticos producidos por corrientes.
El teorema de Ampère.
Procedimientos
Utilización de cálculo vectorial para determinar direcciones y sentidos de las
fuerzas sobre partículas cargadas.
Cálculo del campo magnético en un punto debido a corrientes rectilíneas.
Resolución de ejercicios y cuestiones relativas a fuerzas entre corrientes
paralelas.
Resolución de problemas acerca del movimiento de partículas cargadas en
campos magnéticos.
Diseño de sencillas experiencias relativas a la interacción entre campos
magnéticos y corrientes.
Actitudes
Valoración del modo en que la experimentación contribuye al desarrollo de la
Física.
Interés por aprender estrategias propias para la resolución de problemas.
Interés por la evolución histórica de la Física y valoración del hecho de que, en
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
la mayoría de los casos, las nuevas teorías no surjan a partir de la dicotomía
verdadero-falso, sino como superación de las anteriores.
UNIDAD Nº6: Inducción electromagnética.
Objetivos de
área
1, 2
1, 2
1, 2, 3,4
1, 2, 4
1, 2, 5
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender el fenómeno de la inducción debida a variaciones del flujo
magnético y las causas físicas que lo determinan, así como las distintas maneras
de inducir una corriente.
Entender el sentido de las corrientes inducidas y trasfondo de la ley de Lenz.
Comprender la forma de generar una corriente alterna, así como el fundamento
de los motores y los transformadores.
Entender el fenómeno de la autoinducción como una consecuencia de las leyes
de Faraday y de Lenz.
Entender el magnetismo natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la
corriente inducida por aplicación de las leyes de Faraday y de Lenz.
2. Conocer y aplicar los fundamentos de la generación de corriente alterna.
3. Conocer las aplicaciones del fenómeno de la inducción y resolver problemas y
cuestiones referidos a las mismas.
4. Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza electromotriz en distintas
situaciones.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
1
2, 3
2, 3
4
4
3
4
2, 3
Curso 2012- 2013
Conceptos
Inducción electromagnética. Experiencias y ley de Faraday.
Concepto de flujo magnético.
La ley de Lenz.
Formas de inducir una corriente.
Explicación de la inducción por movimiento del conductor.
El fenómeno de la autoinducción.
Aplicaciones de la inducción: generadores de corriente, motores y
transformadores.
La unificación de Maxwell.
El magnetismo natural.
Procedimientos
Resolución de cuestiones y problemas sobre inducción de corrientes.
Resolución de cuestiones y problemas sobre autoinducción.
Diseño y realización de experiencias similares a las expuestas en el texto.
Resolución de cuestiones y problemas relativos a corrientes inducidas por
movimiento de espiras o bobinas en un campo magnético.
Actitudes
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Valoración de la importancia de las investigaciones experimentales en el
desarrollo de la Física.
Comprensión de la importancia que tuvo el descubrimiento de la inducción y el
desarrollo de sus aplicaciones en la gran evolución tecnológica que tuvo lugar en
la transición del siglo XIX al XX.
Curiosidad por conocer cómo funcionan algunos aparatos eléctricos.
UNIDAD Nº7: Movimientos ondulatorios. El oscilador armónico.
Objetivos de
área
1, 2
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 3
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer y manejar las ecuaciones que describen el movimiento de un oscilador
armónico.
Deducir la ecuación de posición de un oscilador a partir de sus gráficas, y
viceversa, representar las gráficas del movimiento a partir de las ecuaciones.
Entender el movimiento de un oscilador desde el punto de vista de la
conservación de la energía.
Describir el movimiento de un péndulo en aproximación armónica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Escribir la ecuación de un oscilador a partir de la información de ciertos parámetros, y
viceversa, extraer los parámetros a partir de la ecuación del oscilador.
2. Representar las gráficas del movimiento a partir de las ecuaciones, y viceversa, deducir
las ecuaciones a partir de las gráficas del movimiento.
3. Analizar las transformaciones energéticas en un oscilador o en sistemas que contienen
un oscilador.
4. Relacionar las características del movimiento (período, frecuencia, etc.) con las propias
o dinámicas del oscilador (masa, constante K, longitud, etc.).
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
3
4
1
1
2
2
1, 2, 3, 4
3
Curso 2012- 2013
Conceptos
Oscilaciones o vibraciones armónicas. ¿Por qué pueden oscilar los cuerpos?
El movimiento armónico simple. Ecuación de posición. Velocidad y
aceleración.
Consideraciones dinámicas y energéticas en el movimiento armónico simple.
Relación entre el movimiento armónico simple y el circular uniforme.
Un ejemplo de oscilador: el péndulo simple.
Procedimientos
Obtención de los parámetros de un oscilador a partir de su ecuación.
Representación gráfica a partir de las ecuaciones del movimiento.
Deducción de la ecuación de posición, velocidad y aceleración a partir de la
representación gráfica del movimiento.
Resolución de cuestiones teóricas.
Aplicación del principio de conservación de la energía al oscilador armónico.
Interpretación cualitativa de fenómenos de resonancia
Actitudes
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Departamento de Física y Química
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales.
Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.
UNIDAD Nº 8: Movimiento ondulatorio. Fenómenos Ondulatorios
Objetivos de
área
1
1, 2, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3
1.
2.
3.
4.
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Distinguir los tipos de ondas por las características de su propagación
Reconocer las distintas formas de escribir las ecuaciones de propagación de las
ondas mecánicas en general y de las armónicas en particular, deduciendo los
valores de los parámetros característicos, y viceversa, escribir la ecuación a partir
de los parámetros.
Comprender cómo se transmite la energía en las ondas y las diferencias
cualitativas que se establecen en función del número de dimensiones en que se
propaga la onda.
Reconocer las propiedades características de las ondas.
Entender el fenómeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias como
el resultado de la superposición de ondas independientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribir la ecuación de ondas armónicas a partir de los parámetros de la onda y deducir
estos a partir de la ecuación.
Describir y explicar la propagación de la energía en los distintos tipos de ondas.
Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e interpretar la reflexión, la
refracción y la difracción por el método de Huygens.
Analizar y resolver el fenómeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias por
aplicación del principio de superposición.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
2
1
2
3
4
4
1
1
4
4
2, 3, 4
Curso 2012- 2013
Conceptos
Concepto de onda. Representación y clasificación.
Propagación de ondas mecánicas. Velocidad de propagación.
Ondas armónicas. Parámetros constantes y ecuación.
Energía transmitida por las ondas armónicas.
Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Reflexión,
refracción y difracción, según el principio de Huygens.
Principio de superposición en el movimiento ondulatorio. Interferencias.
Ondas estacionarias.
Procedimientos
Deducción de los parámetros de ondas armónicas a partir de sus ecuaciones.
Obtención de ecuaciones de ondas a partir de sus parámetros.
Aplicación del principio de superposición para la formación de
interferencias y ondas estacionarias.
Localización de nodos y vientres en ondas estacionarias.
Resolución de cuestiones teóricas.
Actitudes
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2
4
Departamento de Física y Química
Valoración de la idea de las ondas como la propagación de energía sin materia.
Interés por entender el porqué de un fenómeno tan cotidiano como el de las
interferencias.
Interés en el desarrollo de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.
UNIDAD Nº 9: Ondas sonoras.
Objetivos de
área
1, 2, 4
1, 2
1, 2, 3
1, 2
1, 2, 4
1, 2
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender cómo se propaga el sonido, así como los factores que determinan su
velocidad de propagación en los distintos medios materiales.
Entender el concepto de intensidad sonora y los factores de los que depende, así
como su relación con la escala logarítmica de nivel de intensidad.
Interpretar las propiedades de reflexión, refracción y difracción en el caso de las
ondas sonoras.
Comprender el mecanismo de interferencia de ondas sonoras por diferencia de
caminos recorridos.
Entender cómo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o los
dos extremos y su relación con los instrumentos de viento.
Comprender el efecto Doppler y sus consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar y calcular las velocidades de propagación del sonido en función de las
condiciones del medio.
2. Relacionar los conceptos de intensidad sonora y nivel de intensidad.
3. Aplicar las propiedades generales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar
las consecuencias que se derivan de ello.
4. Analizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos
extremos, determinando los correspondientes armónicos.
5. Interpretar las variaciones de frecuencia percibidas en función del movimiento de la
fuente sonora, del observador o de ambos.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
2
3
4
5
1
Curso 2012- 2013
Conceptos
Onda sonora y sonido.
Velocidad de propagación del sonido en medios materiales.
Intensidad del sonido y sensación sonora. Nivel de intensidad sonora,
sensación sonora y contaminación acústica.
Fenómenos ondulatorios del sonido: reflexión, refracción, difracción e
interferencias.
Ondas sonoras estacionarias en tubos: instrumentos de viento.
El efecto Doppler.
Procedimientos
Determinación de velocidades de propagación en diferentes condiciones del
aire.
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2
4
5
1
4
2
Departamento de Física y Química
Aplicación del cálculo logarítmico a la resolución de problemas de
intensidad sonora.
Obtención de frecuencias fundamentales y armónicos en tubos.
Aplicaciones del efecto Doppler.
Actitudes
Toma de conciencia de la importancia del problema de la contaminación
acústica y formas de atajarlo.
Interés por comprender el funcionamiento de los instrumentos musicales de
viento.
Fomento de actitudes respetuosas para con el silencio.
UNIDAD Nº 10: Naturaleza de la luz.
Objetivos de
1, 2, 6área
1, 2
1, 2
1, 2.4
1, 2, 4
1, 2, 4, 6, 7
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Entender la naturaleza dual de la luz.
Conocer a qué velocidad se propagan las ondas electromagnéticas en el vacío, así
como los métodos de Römer y Fizeau para la determinación de la velocidad de la
luz.
Reconocer las distintas regiones y características del espectro electromagnético.
Comprender las leyes que rigen la reflexión y la refracción de la luz, así como las
consecuencias que se derivan de ambos fenómenos.
Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz:
interferencia, difracción y polarización.
Comprender los fenómenos relativos a la interacción luz-materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir qué propiedades avalan la naturaleza corpuscular de la luz y cuáles la naturaleza
ondulatoria.
2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los métodos de medida de la velocidad de la luz y
valorar su distinta precisión.
3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes regiones del espectro
electromagnético.
4. Aplicar las leyes de la reflexión y la refracción, así como determinar las condiciones en que
puede producirse la reflexión total.
5. Analizar e interpretar la distribución de máximos y mínimos de intensidad en los
fenómenos de difracción e interferencia.
6. Explicar los fenómenos derivados de la interacción de la luz y la materia.
CONTENIDOS
Criterios de
Conceptos
evaluación
1
La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia.
2
Velocidad de propagación de la luz. Métodos de medida.
3
La luz y las ondas electromagnéticas. Espectro electromagnético.
Fenómenos ondulatorios de la luz: reflexión, refracción, interferencias,
4
difracción y polarización.
Interacción luz-materia: dispersión de la luz, el fenómeno del color,
6
esparcimiento de la luz.
Curso 2012- 2013
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4
5
6
1
1
Departamento de Física y Química
Procedimientos
Resolución de ejercicios relativos a la reflexión y refracción.
Realización de prácticas sencillas de difracción e interferencia en la doble rendija
de Young. Interpretación de los resultados.
Trazado de rayos en distintos medios, a partir de sus índices de refracción.
Actitudes
Valoración del hecho de que los mismos fenómenos puedan ser interpretados a la
luz de diferentes teorías.
Comprensión de la evolución dialéctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la
luz, según el proceso tesis-antítesis-síntesis.
Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales, como el color de los
cielos o de las cosas.
UNIDAD Nº 11: Óptica Geométrica.
Objetivos de
área
1, 2, 4
1, 2, 4
1, 2, 4
1, 2, 4
1, 2, 3
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender la formación de imágenes en espejos planos tanto de forma aislada
como en un sistema constituido por dos de ellos.
Interpretar la formación de imágenes en espejos curvos desde la aproximación
paraxial de modo analítico y mediante diagramas de rayos.
Entender la formación de imágenes por refracción en superficies esféricas y
planas por aplicación de la ecuación del dioptrio esférico.
Interpretar la formación de imágenes por refracción a través de lentes delgadas
desde un punto de vista analítico y mediante diagramas de rayos.
Entender los mecanismos de funcionamiento de algunos instrumentos ópticos
típicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver las imágenes formadas en espejos planos o en sistemas de dos espejos planos.
2. Aplicar a distintas situaciones la ecuación de los espejos, utilizando el criterio de signos,
para resolver imágenes en espejos curvos desde la aproximación paraxial.
3. Aplicar e interpretar la ecuación del dioptrio esférico para resolver imágenes por refracción
a través de superficies esféricas o planas, aplicando el criterio de signos conveniente.
4. Resolver la formación de imágenes a través de lentes delgadas, dando prioridad al
tratamiento analítico.
5. Resolver la formación de imágenes a través del microscopio compuesto.
CONTENIDOS
Criterios de
Conceptos
evaluación
1
Introducción a la óptica geométrica.
Óptica de la reflexión. Espejos planos y esféricos desde la aproximación
2
paraxial.
3
Formación de imágenes en espejos esféricos. Diagramas de rayos.
Óptica de la refracción. Formación de imágenes por refracción en
3
superficies planas.
4
Lentes delgadas. Formación de imágenes y diagramas de rayos.
El ojo humano. Defectos comunes de la vista.
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1
1, 2
1, 2, 4
1, 2, 4, 5
Departamento de Física y Química
Algunos instrumentos ópticos: lupa, microscopio y telescopio.
Procedimientos
Determinación de distancias focales de sistemas ópticos.
Descripción de las imágenes formadas en distintos sistemas ópticos.
Utilización de diagramas de rayos para estudiar la formación de imágenes.
Cálculo de aumentos en instrumentos ópticos.
Actitudes
Valoración de la importancia que las leyes de la Óptica han tenido para la
sociedad en lo relativo al conocimiento y corrección de los defectos visuales más
comunes.
Valoración de la importancia que tuvo el desarrollo de la Óptica y una de sus
aplicaciones (el telescopio) en el cambio conceptual producido acerca de la
posición de la Tierra en el universo.
Toma de conciencia de la importancia que tienen hoy en día los distintos
instrumentos ópticos de gran resolución (tanto microscopios como telescopios)
en el desarrollo de la Medicina, la Biología, la Astronomía, etcétera.
UNIDAD Nº 12:Principios de la relatividad especial.
Objetivos de
área
1, 2, 6
1, 2, 6
1, 2, 6
1, 2, 6
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer los antecedentes y las causas que dan lugar a la teoría de la Relatividad
especial. Aplicar la relatividad galileana y explicar el significado del
experimento de Michelson y Morley.
Conocer los postulados de la Relatividad especial y sus principales
consecuencias: relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad de
sucesos, dilatación del tiempo, contracción de la longitud y la paradoja de los
gemelos.
Analizar las consecuencias que se derivan de las transformaciones de Lorentz y
establecer la correspondencia entre estas y las transformaciones galileanas.
Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de
masa, momento lineal y energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el experimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de él se derivan.
Aplicar las transformaciones galileanas en distintos sistemas de referencia inerciales.
2. Determinar tiempos, longitudes y sincronización de sucesos en distintos sistemas en
movimiento relativo.
3. Utilizar en casos sencillos las transformaciones de Lorentz directas de posición y velocidad
y analizar las consecuencias.
4. Determinar masas, momentos lineales y energías relativistas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
Curso 2012- 2013
Conceptos
El conflicto entre la Electrodinámica y la Mecánica newtoniana.
Los antecedentes de la Relatividad especial: la relatividad galileana, el
experimento de Michelson y Morley, la proposición de Lorentz y Fitzgerald.
Postulados de la relatividad especial.
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3
4
4
1
2
2
4
Departamento de Física y Química
Relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad.
Consecuencias de los postulados de Einstein: dilatación del tiempo,
contracción de la longitud, paradoja de los gemelos.
Transformaciones de Lorentz en lugar de las galileanas. La constancia de la
velocidad de la luz.
Dinámica relativista. Masa, momento y energía relativistas.
Procedimientos
Resolución de cuestiones y problemas sobre relatividad galileana.
Cálculo de tiempos en distintos sistemas de referencia.
Determinación de distancias en distintos sistemas de referencia.
Cálculos de momento y energía relativistas.
Resolución de cuestiones teóricas.
Actitudes
Valoración de la importancia que han tenido las actitudes críticas e
inconformistas en el desarrollo de las teorías físicas.
Consideración del gran cambio conceptual que ha supuesto la teoría de la
relatividad.
Valoración de la importancia del trabajo teórico (aun sin comprobación
experimental previa) en el desarrollo de la Física.
Curiosidad por el futuro de los viajes espaciales.
UNIDAD Nº 13: Fundamentos de Mecánica Cuántica.
Objetivos de
área
1, 2
1, 2
1, 2, 1, 2
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comprender los fenómenos de radiación del cuerpo negro y el efecto
fotoeléctrico y conocer cómo la idea del cuanto da una explicación satisfactoria
de ambos hechos.
Entender el modelo de Böhr para el átomo de hidrógeno y cómo este modelo
interpreta adecuadamente el espectro de dicho átomo.
Conocer la hipótesis de De Broglie y la interpretación dual de la materia, así
como el modo en que los fenómenos de difracción e interferencia de electrones y
otras partículas avalan dicha hipótesis.
Conocer el principio de indeterminación y la noción de función de probabilidad
como base de la interpretación de la naturaleza del electrón en términos
estadísticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar las leyes que rigen la radiación de un cuerpo negro y saber interpretar dicho
fenómeno, así como el efecto fotoeléctrico a la luz del concepto de cuanto.
2. Deducir la energía de las órbitas de Böhr, así como la emitida o absorbida al pasar de unos
niveles a otros, e interpretar el espectro del hidrógeno a la luz de la teoría de Böhr.
3. Aplicar la hipótesis de De Broglie a partículas en movimiento e interpretar la naturaleza
dual de las propias partículas subatómicas.
4. Interpretar el principio de indeterminación y aplicarlo a casos simples.
Criterios de
Curso 2012- 2013
CONTENIDOS
Conceptos
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ES ALQUIBLA
evaluación
1
1
1
3
4
1
1
1
3
4
Departamento de Física y Química
Crisis de la Física clásica en el micromundo.
Antecedentes de la Mecánica cuántica: la radiación del cuerpo negro y la
hipótesis de Planck, el efecto fotoeléctrico y la explicación de Einstein, los
espectros atómicos y el modelo atómico de Böhr.
Principios de la Mecánica cuántica.
La hipótesis de De Broglie.
El principio de indeterminación de Heisenberg.
La función de probabilidad de Schrödinger.
Procedimientos
Crisis de la Física clásica en el micromundo.
Antecedentes de la Mecánica cuántica: la radiación del cuerpo negro y la
hipótesis de Planck, el efecto fotoeléctrico y la explicación de Einstein, los
espectros atómicos y el modelo atómico de Böhr.
Principios de la Mecánica cuántica.
La hipótesis de De Broglie.
El principio de indeterminación de Heisenberg.
La función de probabilidad de Schrödinger.
Crisis de la Física clásica en el micromundo.
Actitudes
Valoración de la necesidad de una visión crítica e inconformista en el desarrollo
de la Física.
Toma de conciencia de las limitaciones de la Mecánica clásica aplicada a
determinados órdenes de magnitud.
Valoración de la capacidad de la Mecánica cuántica a la hora de describir
fenómenos a escala subatómica.
UNIDAD Nº 14: Física Nuclear.
Objetivos de
área
1, 2, 6
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 4
1, 2, 6, 7
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Conocer los orígenes que dieron lugar al descubrimiento del núcleo y las
principales características de éste relativas a su composición, tamaño y densidad.
Comprender la estabilidad del núcleo desde el punto de vista energético y de las
fuerzas que intervienen.
Conocer el fenómeno de la radiactividad natural, así como las leyes en que se
basa y algunas de sus aplicaciones más importantes.
Entender los mecanismos de las reacciones nucleares.
Tener un conocimiento básico de las ideas actuales sobre la estructura más
íntima de la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del núcleo, reconocer sus
características fundamentales y calcular radios y densidades.
2. Calcular energías de enlace e interpretar los resultados.
3. Aplicar las leyes del desplazamiento y de la desintegración, empleándolas en algunas
aplicaciones de interés, como la datación arqueológica.
Curso 2012- 2013
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
4. Completar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus distintos mecanismos.
5. Distinguir los constituyentes básicos de la materia.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
1
2
3
4
5
2
2
3
4
4
1
4
4
2
Conceptos
El camino hacia el núcleo atómico.
El descubrimiento del núcleo. Constitución básica del núcleo.
Tamaño y densidad de los núcleos.
Estabilidad de los núcleos. Energía de enlace.
Núcleos inestables: la radiactividad natural. Tipos de radiactividad y leyes
del desplazamiento radiactivo y de la desintegración. Aplicaciones.
Reacciones nucleares. Transmutaciones artificiales: fisión y fusión.
La estructura más íntima de la materia.
Procedimientos
Cálculo de la energía desprendida en la formación de núcleos atómicos.
Determinación de la energía de enlace por nucleón.
Resolución de problemas relativos al período de semidesintegración y a la ley
de desintegración.
Conclusión de series radiactivas incompletas.
Realización de ejercicios relativos a reacciones nucleares.
Actitudes
Interés por conocer los nuevos procedimientos de estudio de la estructura de la
materia.
Valoración de la importancia y los peligros inherentes a la radiactividad.
Fomento de una conciencia contraria a los conflictos bélicos y al mal uso de los
conocimientos físicos al servicio de las industrias armamentistas.
Interés por conocer la razón de la emisión de energía por parte de las estrellas.
2.15.4 Programación de Química de 2º Bachillerato.
UNIDAD Nº 1: .Estructura de la materia. Modelos atómicos.
Objetivos de
1, 6 área
1
1
1
1
1, 3
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Justificar razonada y críticamente las sucesivas elaboraciones de modelos
atómicos, reconociendo la provisionalidad de cada uno y, en cada caso, el
carácter cambiante de la ciencia.
Describir el modelo atómico de Böhr.
Desarrollar los valores de los números cuánticos y expresar su significado físico.
Justificar la necesidad de la mecánica cuántica para explicar los fenómenos
atómicos.
Aplicar el principio de construcción a las configuraciones electrónicas.
Aplicar conceptos, leyes, teorías y modelos ya conocidos a situaciones nuevas
para interpretarlas científicamente y profundizar en lo ya estudiado en cursos
anteriores.
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1.
2.
3.
4.
5.
Departamento de Física y Química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Definir y explicar los conceptos fundamentales explicados en el tema.
Calcular razonadamente energías de ligadura en ejemplos sencillos y relevantes.
Interpretar espectros de emisión.
Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Conceptos
1
Discontinuidad de la materia. Partículas fundamentales.
1
Modelo atómico de Rutherford
1, 2
1, 3
1, 3
1
1
1
1
1, 2
1, 3
1, 2, 3
1
4
4
4
4
5
Defecto de masa y energía de ligadura.
Espectros atómicos. Tipos.
El espectro del hidrógeno. Ley de Balmer. Interpretación de Böhr. Otras
series espectrales. Crítica al modelo de Böhr. Corrección de Sommerfield.
Números cuánticos.
Dualidad onda corpúsculo. Hipótesis de De Broglie. Principio de
incertidumbre de Heisenberg.
Modelo mecánico-cuántico. Ecuación de Schrödinger. Aplicación al átomo de
hidrógeno. Principio de exclusión de Pauli. Estructura electrónica de los
átomos. Principio de Hund.
Procedimientos
Descripción de modelos atómicos, valorando críticamente las aportaciones
científicas de cada uno de ellos.
Deducción de estructuras atómicas a partir de datos: número atómico,
número másico, número de neutrones.
Cálculos en ejemplos muy relevantes de energías de enlace por nucleón.
Comentarios sobre su importancia.
Obtención y análisis de espectros. Crítica.
Resolución comentada de ejercicios y problemas. Lecturas y comentario de
textos.
Actitudes
Fomento de una manera de pensar crítica y responsable.
Motivación de una actitud de respeto ante las opiniones de los demás valorando
su aportación positiva.
Fomento del uso de modelos para interpretar fenómenos.
Valorar el carácter evolutivo de la Ciencia.
Desarrollo de la capacidad de búsqueda de aplicación real (doméstica o
industrial) a lo estudiado teóricamente.
UNIDAD Nº 2: Estructura electrónica y sistema periódico.
Objetivos de
1, 6 área
1
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Interpretar la necesidad del sistema de períodos y aplicarlo correctamente en la
deducción del comportamiento químico de los elementos.
Relacionar configuración electrónica y Sistema Periódico
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Relacionar propiedades atómicas y Sistema Periódico.
1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir y explicar los conceptos fundamentales explicados en el tema.
2. Deducir configuraciones electrónicas dando valores de Z y de A.
3. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el sistema de períodos (descriptiva de
grupos, propiedades periódicas, etc.).
4. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
5. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2, 3
1, 3
1
1, 3
1, 2
1, 3
1, 2, 3
1
4
4
5
5
Conceptos
Estructura electrónica y sistema de períodos.
Átomos y propiedades periódicas. Ley de la periodicidad.
Sistema periódico actual.
Estudio de algunas propiedades periódicas: volumen atómico; radio atómico;
radio iónico; energía de ionización; afinidad electrónica; electronegatividad;
carácter metálico.
Procedimientos
Obtención de configuraciones electrónicas de diversos elementos.
Comentarios críticos sobre las posibilidades teóricas que ofrece esta
configuración.
Resolución comentada de ejercicios y problemas.
Lecturas y comentario de textos.
Actitudes
Fomento de una manera de pensar crítica y responsable.
Motivación de una actitud de respeto ante las opiniones de los demás valorando
su aportación positiva.
Fomento del uso de modelos para interpretar fenómenos.
Desarrollo de la capacidad de búsqueda de aplicación real (doméstica o
industrial) a lo estudiado teóricamente.
UNIDAD Nº 3: Enlace Químico.
Objetivos de
1, 2, 3área
1
1
1
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Aplicar conceptos, leyes, teorías y modelos ya conocidos a situaciones nuevas
para interpretarlas científicamente y profundizar en lo ya estudiado en cursos
anteriores.
Describir las formas de unión de los átomos para formar enlaces iónicos y
covalentes según la teoría de Lewis.
Explicar los aspectos geométricos y energéticos de las redes iónicas.
Aplicar de modo sencillo el modelo cuántico del enlace covalente.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Deducir la geometría de las moléculas mediante los métodos de RPECV y de
orbitales híbridos.
Justificar la existencia de las fuerzas intermoleculares.
Deducir, a partir de una teoría general de enlace, las características más
relevantes de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas.
1
1, 2
1, 2
1.
2.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicar los distintos modelos de enlace químico y conocer sus limitaciones.
Justificar la estructura cristalina de los compuestos iónicos, la forma geométrica de
moléculas sencillas y la estructura de los metales.
Deducir las propiedades observables que se derivan de los modelos propuestos para la
estructura de sustancias.
Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando
las consecuencias de éstas.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
1, 2
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 4
4
4
5
Conceptos
Configuración electrónica de gases nobles. Enlace químico.
Estudio del enlace iónico. Energía de red. Ciclo de Born-Haber. Características
de las sustancias iónicas.
Enlace covalente. Teorías de Lewis. Teorías actuales. Polaridad.
Características de las sustancias covalentes.
Enlace metálico. Estructuras metálicas. Interpretación.
Enlace de hidrógeno y Fuerzas de Van der Waals. Interpretación.
Relación tipo de enlace-propiedades de sustancias.
Procedimientos
Resolución comentada de ejercicios y problemas sobre las propiedades
físicas de sustancias covalentes y iónicas (dureza, puntos de fusión, estado
físico a temperatura ambiente, comportamiento frente a la corriente
eléctrica, etc.).
Lecturas y comentario de textos.
Actitudes
Fomento de una manera de pensar crítica y responsable.
Motivación de una actitud de respeto ante las opiniones de los demás valorando
su aportación positiva.
Desarrollo de la capacidad de búsqueda de aplicación real (doméstica o
industrial) a lo estudiado teóricamente.
UNIDAD Nº 4: Termoquímica.
Objetivos de
área
1
1
1, 4
1
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Enunciar y aplicar los principios de la Termodinámica al estudio de determinadas
situaciones.
Escribir y utilizar correctamente las ecuaciones termoquímicas.
Utilizar el concepto de entalpía para estudiar el carácter endotérmico o
exotérmico de las reacciones.
Utilizar el concepto de energía libre para predecir la espontaneidad de las
reacciones.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Aplicar la ley de Hess.
Relacionar los conceptos de entropía y desorden.
1
1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el aspecto termodinámico de las
reacciones químicas.
2. Calcular energías de reacción y entalpías en ejemplos diversos y sencillos, incluyendo la
aplicación de la ley de Hess.
3. Predecir si determinadas reacciones serán viables desde el punto de vista termodinámico,
recurriendo a estimaciones de la energía libre de Gibbs.
4. Comentar críticamente el impacto industrial y medioambiental de algunos procesos
químicos.
5. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
6. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1
1, 2
1, 2
1, 2
1, 2
1, 3
1
1, 3
1,3
1
1, 2
1, 3
4, 5
1,4, 5
1
1
Conceptos
Reacciones endo- y exoenergéticas. Ejemplos y crítica.
Conceptos básicos de termodinámica. Equivalencia calor-trabajo. Primer
principio de la termodinámica. Aplicaciones.
Ecuaciones termoquímicas. Entalpías de combustión, de disociación, de
disolución y de cambios de estado.
Aditividad de las entalpías de reacción. Ley de Hess.
Entalpías normales de formación. Aplicaciones.
Energías de enlace.
Espontaneidad de las reacciones químicas. Ley de Berthelot.
Segundo principio de la termodinámica. Entropía.
Variaciones de entropía en un sistema cerrado. Energía de Gibbs.
Influencia de la temperatura en la espontaneidad de una reacción.
Procedimientos
Interpretación y uso de las ecuaciones termodinámicas.
Resolución de ejercicios sencillos incluyendo la aplicación de la ley de Hess.
Predicción de la espontaneidad de las reacciones.
Actitudes
Valoración de la Termoquímica desde un punto de vista de progreso y bienestar.
Fomento del hábito de investigación y de interpretación de fenómenos.
Motivación positiva de la resolución razonada de los problemas y el análisis lógico
de resultados.
Reconocer la presencia de los principios de la termodinámica en los fenómenos que
se producen a nuestro alrededor y valorar su importancia como principios
universales.
UNIDAD Nº 5: Cinética química.
OBJETIVOS
Curso 2012- 2013
Página - 177 -
ES ALQUIBLA
Objetivos de
área
1
1
1, 5
1, 4
Departamento de Física y Química
Objetivos de la unidad
Entender el significado de velocidad de reacción.
Describir los factores que modifican la velocidad de una reacción y justificarlos
en función de los modelos adecuados.
Saber deducir la ecuación de velocidad a partir de datos experimentales.
Comprender el funcionamiento de diferentes tipos de catalizadores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con los aspectos dinámico y energético de
las reacciones químicas.
2. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción y justificarlos en
función de los modelos adecuados.
3. Obtener la ecuación de velocidad y el orden de reacción a partir de datos experimentales.
4. Explicar el funcionamiento de diferentes tipos de catalizadores.
5. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
6. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 3
1, 2
1
1, 2
1, 4
1
1, 2, 3
4, 5, 6
1, 6
1, 5
1, 5
1, 6
Conceptos
Velocidad de una reacción. Orden de una reacción. Ecuación de velocidad y
factor de velocidad.
Interpretación de las reacciones químicas. Teoría cinética de las colisiones.
Extensión de la teoría de las colisiones. Complejo activado.
Mecanismo de una reacción. Molecularidad. Reacciones en cadena.
Factores que influyen en la velocidad de reacción.
Catálisis. Tipos de catalizadores. Aplicaciones industriales y biológicas.
Procedimientos
Explicación de conceptos fundamentales y su aplicación numérica a casos
concretos sencillos y significativos.
Interpretación y resolución gráfica de ejercicios sencillos.
Comentarios y lecturas sobre el interés de los catalizadores.
Actitudes
Valoración de la cinética química desde un punto de vista de progreso y
bienestar.
Fomento del hábito de investigación y de interpretación de fenómenos.
Motivación positiva de la resolución razonada de los problemas y el análisis
lógico de resultados.
Valoración crítica del papel que desempeña la química en la sociedad actual.
UNIDAD Nº 6: Equilibrios químicos.
Objetivos de
1, 2 área
1
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Explicar razonadamente el concepto de equilibrio químico y aplicar los
conocimientos adquiridos para interpretar situaciones de equilibrio en ejemplos
concretos y los modos de alterar ese equilibrio.
Expresar y relacionar correctamente las distintas constantes para un equilibrio
determinado.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Utilizar el principio de Le Chatelier para predecir la evolución hacia el equilibrio
de los sistemas químicos.
Relacionar la variación de energía libre con la constante de equilibrio
1, 3
1, 2, 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el aspecto dinámico de las reacciones
químicas.
2. Realizar cálculos estequiométricos en reacciones químicas, tanto irreversibles como en
equilibrio.
3. Comprender el significado de las diferentes constantes de equilibrio y las relaciones entre
ellas.
4. Aplicar la ley de acción de masas a casos significativos.
5. Conocer los distintos factores que pueden alterar el equilibrio químico.
6. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
7. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
1, 2, 3
1, 4
1, 2
1, 4
1
1
1, 2, 3, 4, 5
1, 4, 5
1, 4, 5
1, 7
6, 7
Conceptos
Reacciones reversibles y irreversibles. Equilibrio químico.
Ley de acción de masas. Constantes de equilibrio.
Equilibrios en fase heterogénea.
Grado de disociación. Aplicaciones.
Estudio termodinámico del equilibrio. Cociente de reacción.
Factores que influyen en el equilibrio. Ley de Le Chatelier.
Procedimientos
Explicación de conceptos fundamentales y su aplicación numérica a casos
concretos sencillos y significativos.
Resolución de problemas relevantes.
Interpretación del equilibrio (sentido dinámico) y de las causas que lo modifican.
Explicación de la obtención industrial de alguna sustancia relevante (ejemplo,
amoníaco) de acuerdo con los factores que modifican el equilibrio.
Actitudes
Entender el equilibrio químico como algo dinámico que se da en la mayoría de
los fenómenos que se producen a nuestro alrededor.
Reconocer la aportación de la Química a la solución de muchos de los problemas
medioambientales y favorecer una reflexión crítica sobre el desarrollo
tecnológico
UNIDAD Nº 7: Reacciones de transferencia de protones.
Objetivos de
área
1, 2
Curso 2012- 2013
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Profundizar en conceptos adquiridos anteriormente y aplicar los conceptos de
ácido y de base de Arrhenius para reconocer las sustancias que actúan como
tales.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Ídem para la concepción de Brönsted.
Distinguir el comportamiento de ácidos y de bases fuertes de sus homólogos
débiles en disolución acuosas, profundizando en el concepto de grado de
disociación.
Profundizar en el concepto de PH y POH y aplicarlos a procesos industriales,
domésticos, biológicos, etc.
Interpretar las reacciones de neutralización valorando su interés científico e
industrial.
Entender y aplicar el equilibrio en disoluciones reguladoras.
Relacionar lo estudiado en este tema con su incidencia en el medio ambiente.
1, 6
1, 2
1, 4
1, 4
1
1, 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir correctamente los conceptos estudiados.
2. Resolver razonadamente problemas aplicando en cada caso las fórmulas adecuadas y
usando las unidades precisas.
3. Realizar cálculos estequiométricos, en reacciones ácido-base, razonando cada paso y
analizando lógicamente los resultados.
4. Resolver problemas en grado creciente de dificultad, valorando el sentido químico del
proceso seguido.
5. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
6. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Conceptos
1
Características de ácidos y de bases. Teoría de Arrhenius y de BrönstedLowry. Limitaciones.
Ionización del agua. Producto iónico del agua. Concepto de PH y POH.
1, 2, 3, 4
1
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, ,4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, ,4
1, 2, 3, 4
1
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
5
6
Fuerza relativa de ácidos y de bases. Ácidos monopróticos y polipróticos.
Grado de disociación de un ácido o de una base débiles.
Hidrólisis. Grado de hidrólisis de una sal y pH de la disolución.
Disoluciones reguladoras. Aplicaciones.
Volumetrías de neutralización.
Determinación del pH. Indicadores.
Procedimientos
Formular reacciones de disociación ácido-base.
Resolución de problemas numéricos relativos a ácidos y bases en disolución
acuosa: cálculos de PH, de concentraciones de especies y valoraciones ácidobase.
Ídem en disoluciones reguladoras.
Actitudes
Conciencia de la provisionalidad de las teorías científicas.
Atención a la interpretación científica a los fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor.
UNIDAD Nº 8: Reacciones de transferencia de electrones.
OBJETIVOS
Curso 2012- 2013
Página - 180 -
ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
Objetivos de
área
1
Objetivos de la unidad
Interpretar los fenómenos redox en términos del número de oxidación.
1
1
1
1, 4
Aplicar los conceptos redox a reacciones tanto inorgánicas como orgánicas.
Dominar la estequiometría de los procesos redox.
Conocer las valoraciones redox.
Analizar, desde el punto de vista de la transferencia electrónica, campos de la
Química tan importantes como la combustión, la metalurgia y los procesos
celulares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir correctamente los conceptos estudiados.
2. Resolver razonadamente problemas aplicando en cada caso las fórmulas adecuadas y
usando las unidades precisas.
3. Determinar números de oxidación de los átomos en la fórmula de una sustancia.
4. Ajustar correctamente ecuaciones remos, identificando los oxidantes y los reductores
5. Realizar cálculos estequiométricos, en reacciones redox, razonando cada paso y analizando
lógicamente los resultados.
6. Resolver problemas en grado creciente de dificultad, valorando el sentido químico del
proceso seguido.
7. Describir procesos industriales y biológicos desde el punto de vista de la transferencia
electrónica.
8. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
9. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1
1, 3
1, 3
1, 3, 4
1, 4
1, 3, 4, 5
1, 3, 4
1, 3, 4
1, 3, 4, 5
8
8
9
Curso 2012- 2013
Conceptos
Concepto restringido de oxidación-reducción. Ejemplos.
Concepto electrónico de oxidación y de reducción. Oxidantes y reductores.
Pares redox.
Número de oxidación. Cálculos.
Ecuaciones de oxidación-reducción. Ajuste (método del número de oxidación
y método del ion electrón).
Agentes oxidantes y reductores más comunes.
Equivalente redox. Valoraciones de oxidación-reducción.
Procedimientos
Identificar el carácter redox de una reacción mediante los criterios
tradicional y electrónico.
Ajustar reacciones redox mediante los métodos ion-electrón y número de
oxidación.
Resolver problemas numéricos sobre reacciones redox.
Actitudes
Apreciar la generalidad que la ciencia introduce en el conocimiento del universo
físico.
Asimilar la idea de que tanto los fenómenos de la materia inorgánica como los de
la orgánica están sometidos a las mismas leyes físico-químicas.
Valorar el aspecto cuantitativo de la química a través de los métodos analíticos.
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Departamento de Física y Química
UNIDAD Nº 9: Electroquímica.
Objetivos de
área
1
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Describir el funcionamiento de las pilas galvánicas.
1
1
1, 2, 4
1, 2, 4
1, 4
1, 2, 3, 4
Comprender el significado químico de los potenciales de electrodo.
Relacionar espontaneidad con potenciales redox.
Interpretar los procesos electrolíticos.
Conocer el funcionamiento de generadores y acumuladores.
Valorar la importancia industrial de la electrolisis.
Explicar los fenómenos de corrosión de metales en términos electroquímicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir correctamente los conceptos estudiados.
2. Explicar los procesos que tienen lugar en las células galvánicas y electroquímicas.
3. Aplicar los potenciales redox para calcular la f.e.m. de pilas y predecir la evolución de
procesos redox
4. Efectuar cálculos cuantitativos basados en las leyes de Faraday.
5. Resolver problemas sencillos relacionados con la ecuación de Nernst.
6. Describir algunos procesos electrolíticos significativos.
7. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
8. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
1, 2
1, 2, 3
1
1, 2, 3, 5
1, 2, 3, 6
1, 2, 3, 4
1, 2, 6
1, 2, 3, 5
1, 2, 4
1, 2
1, 6
7
Curso 2012- 2013
Conceptos
Pilas galvánicas. Notación de una pila galvánica.
Potencial de electrodo. Fuerza electromotriz de una pila.
Energía eléctrica de una pila.
Ecuación de Nernst. Aplicaciones.
Pilas comerciales. Su clasificación. Acumuladores.
Electrolisis. Aplicaciones.
Corrosión.
Procedimientos
Cálculos de fuerzas electromotrices y espontaneidad.
Resolución de ejercicios sobre electrolisis
Notación y representación esquemática de células galvánicas y electrolíticas.
Indicación de medidas protectoras frente a la corrosión de los metales.
Actitudes
Interés por las investigaciones dirigidas a desarrollar nuevas fuentes de energía.
Página - 182 -
ES ALQUIBLA
8
7
Departamento de Física y Química
Sensibilidad ante el riesgo de contaminación representado por las pilas.
Asimilación de la capacidad predictiva de la ciencia, que evita ensayos costosos e
inútiles.
UNIDAD Nº 10: Los compuestos del carbono.
Objetivos de
área
1
1
1, 2
1
1
1, 4, 6
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Explicar, a partir de la particular estructura del átomo de carbono, su gran
facilidad para formar compuestos y deducir consecuencias prácticas.
Conocer la formulación y nomenclatura de las familias de compuestos
orgánicos más importantes.
Diseñar modelos interpretativos del porqué de los posibles tipos de enlace en los
compuestos carbonados.
Interpretar el fenómeno de la isomería en relación con la estructura molecular de
los compuestos carbonados.
Identificar los tipos de reacciones más importantes en el campo de la química
orgánica, así como sus mecanismos.
Reconocer la importancia de la ciencia en orden a la formación de nuevas
sustancias que contribuyan al progreso y calidad de vida, así como incide su
presencia favorable o desfavorablemente en el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Formular estructuralmente y en forma semidesarrollada. Ejemplos representativos de
sustancias carbonadas.
2. Nombrar según las normas I.U.P.A.C. Los compuestos orgánicos más importantes así como
sus variantes isoméricas.
3. Interpretar razonadamente los procesos que se siguen en diversas reacciones orgánicas.
4. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
5. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las
consecuencias de éstas.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Conceptos
1
Características generales de las sustancias orgánicas. Sus diferencias con las
inorgánicas.
Los enlaces del carbono. Interpretación de Pauling. Cadenas carbonadas.
1
1
1, 2
1, 2
1, 2
1, 2, 3
1
1, 2
1, 2, 3
Curso 2012- 2013
Las fórmulas en la química del carbono. Modelos.
Grupos funcionales. Clasificación de las funciones orgánicas. Series
homólogas.
Isomería. Concepto. Clases.
Nomenclatura y formulación de los compuestos del carbono (IUPAC).
Reacciones orgánicas. Efectos electrónicos en moléculas orgánicas. Efecto
inductivo y mesómero. Clasificación de reacciones orgánicas.
Procedimientos
Construcción de modelos moleculares (esferitas) para representación de enlaces.
Formulación y nomenclatura de compuestos orgánicos según las normas
I.U.P.A.C.
Trabajos de consulta bibliográfica sobre obtención, propiedades y aplicaciones de
algunas sustancias orgánicas.
Página - 183 -
ES ALQUIBLA
1, 2, 3
1, 2
1, 4
1, 5
1, 4
1, 5
1, 4
Departamento de Física y Química
Diseño de reacciones para convertir unos compuestos orgánicos en otros.
Identificación de los isómeros posibles de una estructura.
Actitudes
Reconocer la necesidad de la química orgánica para el conocimiento de las
sustancias que forman los seres vivos.
Apreciar la ilimitada capacidad de la química orgánica para producir sustancias
en beneficio de la humanidad.
Valoración crítica sobre los aspectos positivos y negativos que conlleva el
progreso.
Valoración de una actitud positiva hacia la conservación del medio y de la
contribución personal que se requiere para su logro.
Fomento del interés por la investigación científica como medio de progreso y
convivencia entre las gentes.
UNIDAD Nº 11: Química industrial y medio ambiente.
Objetivos de
1, 4 área
1, 4
1, 3, 4
1, 3, 4
1, 4
OBJETIVOS
Objetivos de la unidad
Comparar los trabajos que se llevan a cabo en el laboratorio y los que
corresponden a la industria química, relacionando ambas actividades.
Identificar las materias primas que alimentan fundamentalmente la industria
química.
Analizar el papel que desempeña la química industrial como factor de progreso y
de bienestar.
Analizar el papel de contaminantes de algunos residuos industriales,
especificando su tratamiento para evitar o disminuir sus efectos nocivos.
Conocer las normas básicas de seguridad personal y colectiva exigibles en el
laboratorio y en la industria química.
1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comparar los trabajos que se realizan en la industria química con los que tienen lugar en el
laboratorio.
Explicar el funcionamiento de las principales industrias químicas.
Analizar efectos nocivos de algunas sustancias contaminantes (monóxido de carbono,
óxidos de azufre y de nitrógeno, etc.).
Describir razonadamente los efectos contaminantes de algunos residuos industriales y forma
de evitarlos.
Describir ejemplos de contaminación debido a acciones irresponsables de industrias y
postura personal ante este hecho.
Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes.
Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando
las consecuencias de éstas.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTENIDOS
Criterios de
evaluación
Conceptos
1
La industria química.
1
Laboratorio y planta química. Módulos básicos.
1
1, 2
Curso 2012- 2013
Plantas piloto.
Descriptiva de algunas industrias químicas importantes. Ácido sulfúrico.
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ES ALQUIBLA
1, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5
3, 4, 5
3, 4, 5
3, 4, 5
5
5
5
Curso 2012- 2013
Departamento de Física y Química
Ácido nítrico. Sosa. Industrias metalúrgicas. Industria siderúrgica. Industria
alimentaria. Industria del cemento. Industria del vidrio.
La contaminación medioambiental. Normas internacionales.
Química ambiental. Objetivos y campo de aplicación.
La contaminación atmosférica. Génesis y consecuencias.
La contaminación del agua. Génesis y consecuencias.
La contaminación del suelo. Génesis y consecuencias.
El problema de los residuos. Tratamiento de residuos.
Procedimientos
Lecturas y comentarios sobre aspectos económico-sociales de la industria
química.
Visitas a industrias químicas (si es posible).
Lecturas y comentarios sobre contaminación del medio ambiente en relación
con la presencia de agentes químicos contaminantes.
Reflexión personal sobre problemas derivados de la contaminación.
Vídeos, películas, diapositivas, etc.
Actitudes
Fomento de una actitud positiva hacia la investigación industrial como factor de
progreso y bienestar.
Desarrollo de inquietudes hacia la conservación del medio como patrimonio que
hemos de legar a quienes nos suceden.
Motivación de una relación química-ciencia-sociedad en orden a la consecución
de un equilibrio entre las gentes y la naturaleza.
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ES ALQUIBLA
Departamento de Física y Química
3 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El presente curso escolar, el Departamento de Física y Química está formado por los
siguientes profesores y con la distribución de horas y grupos que se señalan a continuación:
JOSÉ CÁNOVAS CONESA, Tutor
o
o
o
o
o
o
o
1 Grupo de Química de 2º Bachillerato ..................... 4 horas
1 Grupo Física y Química de 1º de Bachillerato ........ 4 horas
4 Grupo Física y Química 3º ESO ............................. 8 horas
Atención Educativa ...................................................... 1 hora
Repaso de Física y Química de 1º de Bachillerato....... 1 hora
Laboratorio ................................................................... 1 hora
Tutoría de 2º de Bachillerato ........................................ 1 hora
MIGUEL ÁNGEL DÍAZ ARMENTIA, Jefe de Departamento
o
o
o
o
o
1 Grupo de Mecánica de 2º de Bachillerato ............... 4 horas
1 Grupo de Física de 2º Bachillerato ......................... 4 horas
1 Grupo Física y Química de 1º de Bachillerato ........ 4 horas
1 Grupo Física y Química de 4º de ESO .................... 3 horas
1 Grupo 4º ESO profundización ................................ 2 horas
ROSARIO VELASCO GARCÍA, profesora del Departamento de Orientación
o
o
o
o
o
1 Grupo Física y Química de 4º de ESO .................... 3 horas
1 Grupo 4º ESO profundización ................................ 2 horas
1 Grupo Diversificación de 3º ESO ........................... 6 horas
1 Grupo Diversificación de 4º ESO ........................... 6 horas
1 Grupo Ciencias Naturales en Aula Taller ............... 3 horas
Curso 2012- 2013
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