INSTITUCION EDUCATIVA DE TRABAJO SAN JOSE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TRABAJO SAN JOSÉ
CARTOGRAFÍA SOCIAL: AL RESCATE DE LA PEDAGOGÍA AMIGONIANA
FEBRERO DE 2011
1. El Proceso de elaboración de las cartografías
Partiendo de las directrices presentadas en el documento orientador: “La Ruta de
la Pedagogía Amigoniana en la Primera Década del siglo XXI”, como propuesta
para rescatar los saberes y aprendizajes implementados y desarrollados en los
diversos contextos, en los cuales hacen presencia los religiosos y religiosas
Terciarias Capuchinas a través de los programas que direccionan y retomando el
concepto inicial de la Pedagogía Amigoniana como: “Práctica y saber
socioeducativos, que pretenden reestructurar a los sujetos objetores legales, en
términos individuales y colectivos, para apropiar las normas de convivencia y el
aprendizaje social necesario, que les permita crecer como personas apropiadas de
su singularidad, y pertenecientes a grupos familiares y sociales, como actores
sociales constructores de humanidad esperanzada.”; se presenta a continuación el
2
proceso implementado en la Institución Educativa de Trabajo San José en la
generación de información a través de la elaboración de las Cartografías sociales
propuestas por la dirección general del proyecto macro.
Es de resaltar que la propuesta metodológica de la Cartografía Social como técnica
interactiva en la construcción de saberes, conocimientos y percepciones, activa la
expresión de las personas y facilitan el hacer ver, hablar, recuperar, recrear y
analizar una situación particular, que para el presente proyecto se materializa en la
elaboración de ocho (8) mapas que dan cuenta de la llegada de los Religiosos
Terciarios Capuchinos (RTC) a la Escuela de Trabajo San José, su consolidación
como institución de carácter social en la intervención con los jóvenes que
presentan dificultades sociales, el manejo interno que se establece y el accionar en
red que le permite su reconocimiento como una institución de proyección local
regional y nacional.
En la elaboración de los ocho (8) mapas a través de un trabajo colectivo interactivo participaron los Religiosos, como fuente de información que transmiten
el saber pedagógico carismático de la Congregación de los RTC apoyados en la
filosofía de Fray Luis Amigó y Ferrer; las directivas, como el eje que facilita la
instauración de la Pedagogía Amigoniana articulada con el contexto y las
poblaciones específicas en las cuales implementa su quehacer educativo y los
Colaboradores Amigonianos, como profesionales que transmiten dicha Pedagogía
en su labor cotidiana por medio del desarrollo de los programas.(Ver Anexo 1.
Propuestas de trabajo).
Los mapas elaborados y el personal invitado
Mapa No 1. El pasado de la Institución desde la administración de los RTC y
Mapa No 8. Redes sociales: los cuales fueron trabajados con los RTC que hacen
parte de la Institución, el Coordinador de Formación Laboral, la Coordinadora
Académica, el Coordinador de Pastoral, el Líder de Pedagogía, el Subdirector, la
Pie de pagina pendiente
3
Coordinadora de Gestión Humana, el Asistente de personal y cinco (5)
Educadores; la selección de estos informantes obedeció al tiempo de permanencia
dentro de la institución y su función en el desarrollo de los programas que se
implementan.
Mapa No 2. El presente de la Institución y Mapa No 3. La prospectiva de la
Institución: para el desarrollo de estas cartografías se convocaron Coordinadores
de los Programas de Orientación y Acompañamiento, Nuevos Horizontes, Nuevo
Amanecer, Casa Juvenil Amigó, Caminos de libertad, Avanzando, Despertar – es,
Post institucional, además de un representante de los equipos psicosocial de cada
uno de ellos; así mismo la participación del Rector de la Institución, un
representante de los RTC, el Subdirector y la Coordinadora de Calidad. El criterio
de participación fue la experiencia de trabajo y el conocimiento que se tiene en la
implementación de la Pedagogía Amigoniana a través de la atención a los jóvenes
y familias que se benefician.
Mapa No 4. La organización institucional, Mapa No 5. Red de relaciones
institucionales y Mapa No 6. Los conflictos y sus alternativas de solución: en
la elaboración de estas cartografías se llevaron a cabo dos procesos con la
finalidad de generar información con un número significativo de Colaboradores
Amigonianos; el primero, se hizo en cada uno de los programas institucionales
internos y externos en los que participaron los profesionales que intervienen en
ellos; y el segundo, con los insumos elaborados en cada programa, se convocó a
los coordinadores del programa Orientación y Acompañamiento, (pedagógico,
Formación Laboral, académico y de salud), los coordinadores pedagógicos de los
programas externos y al comité directivo para la elaboración de las cartografías
finales (Ver Anexo 2. Fotografía de las cartografías por programas).
Mapa No 7. Formas de intervención institucional desde la Pedagogía
Amigoniana: la construcción de esta cartografía contó con los Líderes del PGAFI
Pie de pagina pendiente
4
(Proceso de gestión de atención y formación integral), quienes coordinan y
direccionan el proceso de intervención institucional en los diversos programas.
Como se puede observar la elaboración de las cartografías sociales en cada una
de las temáticas propuestas contó con la participación de las personas que más
conocían de ellas, logrando plasmar de una forma gráfica toda la experiencia de
trabajo en la Congregación de los RTC, lo cual se puede percibir con más detalle
en el Anexo 3 (Fotografías del proceso de construcción y listados de participantes).
En la elaboración de las cartografías se tuvo en cuenta los supuestos del proyecto
macro que se presentan a continuación:

“La Pedagogía Amigoniana es de origen carismático, con un saber
socioeducativo, de corte transdisciplinar y de aplicabilidad en lo educativo, lo
terapéutico y lo inclusivo.

La Pedagogía Amigoniana tiene tradición, proyección y futuro.

La Pedagogía Amigoniana es vigente por su condición histórica y su
intencionalidad, sabe compilar e interpretar los encargos sociales de cada
época, para prestar su servicio de recuperación de la subjetividad humana en
un mensaje humano esperanzador.

Las prácticas socioeducativas de la Pedagogía Amigoniana en los primeros
diez años del Siglo XXI, deben ser sistematizadas y cartografiadas
socialmente; para levantar sus experiencias en el nivel conceptual,
sistematizarla, replicarla con miras a la transformación y mejoramiento de su
campo categorial”.
2. Las cartografías desarrolladas
El proceso metodológico implementado en la construcción de las cartografías
permitió plasmar los sentires, saberes y conocimientos de los Colaboradores
Amigonianos, que desde su experiencia como persona y profesional, coadyuvaron
a obtener los resultados que se exponen a continuación.
Pie de pagina pendiente
5
2.1 El Pasado de la institución desde la administración de los RTC
La institución ha tenido tres momentos básicos, marcados por la cronología desde
la llegada de los RTC en 1951 hasta la actualidad, en las cuales se han
implementado diversas estrategias de trabajo, todas ellas en la perspectiva de
rescatar a los niños y jóvenes en situaciones especiales a través de la Pedagogía
Amigoniana, que ha sido contextuada de acuerdo a las problemáticas de los
lugares donde hace presencia la Congregación y sus religiosos.
1951, Casa de Menores - Escuela de Trabajo San José institución delegada a los
RTC para su administración, los recursos son escasos, lo académico es muy
limitado, la población proviene de otras regiones y el trabajo que se desarrolla es
de carácter reeducativo.
Entre 1951 – 1961 La congregación de los RTC asume la administración de la
institución bajo el nombre Casa de Menores – Escuela de Trabajo San José,
suprimiéndole la primera parte de la denominación llamándose Escuela de Trabajo
Pie de pagina pendiente
6
San José, período en el que se combina el trabajo reeducativo con el educativo;
se establece como pilar la formación laboral a partir de la creación de talleres
especialmente el de zapatería, tipografía y litografía; a la par se implementa la
formación personal y la académica. La Pedagogía Amigoniana se comienza a
estructurar en tres fases del proceso con los menores de edad: Observación,
Esperanza y Perseverancia, se les motiva por medio de la estrategia del Cuadro de
Honor como reconocimiento máximo por los cambios logrados y se imparte una
disciplina marcada por premios y sanciones; se trabaja a puertas abiertas y se da
inicio a la abolición de los castigos físicos.
En estos primeros 10 años se da un cambio muy significativo en tanto se
implementa la evangelización con el postulado “Un buen cristiano es un
buen
ciudadano”, los jóvenes que egresaban eran vinculados a las empresas con una
gran aceptación por la formación que recibían, se trabaja desde lo psicosocial y lo
pedagógico, apoyados en profesionales de la educación y se dan mejoras en las
instalaciones físicas.
1961 – 1999 a finales de la década del 60 y principios del 70 los religiosos en
formación comienzan a ser parte de la Escuela de Trabajo San José como
complemento de su proceso, realizando las prácticas pedagógicas como
materialización del carisma Amigoniano, se da un giro a la intervención en especial
al consumo de sustancias psicoactivas, posibilitando una mirada más de un
enfermo y no un inadaptado como se les nombraba hasta entonces. La estrategia
de trabajar por fases independientes es reestructurada y al combinarlas se convirtió
en una fortaleza.
En este periodo se diversifica el accionar de la Escuela con la creación de los
programas: 1987 la Comunidad terapéutica o Convivencial, 1996 Despertar - es y
Casa Juvenil Amigó, 1997 Nuestros Niños que posteriormente se denominaría
Avanzando, y se inicia el proceso de cambio de nombre: Escuela de Trabajo San
José por Institución Educativa de Trabajo San José el cual tiene en la actualidad.
Pie de pagina pendiente
7
La Pedagogía Amigoniana rompe su paradigma de ser implementada solo por los
religiosos abriendo la puerta a los equipos interdisciplinares que se instauran en los
programas atendiendo a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes articulados con
las Leyes nacionales e internacionales que Colombia había suscrito para ese
entonces en perspectiva de la atención de los menores de edad en dificultades y
combinando lo reeducativo, con lo educativo y lo terapéutico.
.
2.2 El presente de la Institución
En la actualidad la Institución Educativa de Trabajo San José cuenta con ocho (8)
Programas los cuales están direccionados desde la sede principal ubicada en el
municipio de Bello, en el departamento de Antioquia, con una proyección a diversos
municipios tanto en el área urbana como la rural; su accionar es en forma de espiral
que les permite estar conectados para ofrecer todos los servicios educativos en los
Pie de pagina pendiente
8
cuales están inmersos los procesos reeducativos, preventivos y terapéuticos que
hacen parte de la Pedagogía Amigoniana. La población que atienden son niños,
niñas, adolescentes y jóvenes que se encuentran en un estado de vulneración de
derechos o en conflicto con la ley por múltiples razones. La forma de trabajo incluye
a los RTC, los Colaboradores Amigonianos y a la comunidad en general; para el
funcionamiento cuentan con los recursos económicos del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar ICBF y Administraciones municipales con las que han logrado
realizar contratos desde la corresponsabilidad.
Los programas que en la actualidad funcionan tienen unas propuestas de
intervención frente a las problemáticas familiares y sociales que afectan a la
población antioqueña, las cuales se pueden encontrar en la siguiente tabla, en la
que se visualizan en una forma sintética los aspectos más significativos de cada
uno de ellos.
Programa
Población y
Radio de
Acción
ORA
Sede central –
ORIENTACIÓN Y
Machado
ACOMPAÑAMIENTO Municipio de
Bello- Antioquia.
Adolescentes
entre 14 y 18
años de edad.
GÉNESIS
Machado
Municipio de
Bello- Antioquia.
Adolescentes
entre 14 y 18
años de edad.
POST
Machado
INSTITUCIONAL
Municipio de
Bello- Antioquia.
Adolescentes
entre 14 y 18
años de edad.COMUNIDAD
Machado
CONVIVENCIAL
Municipio de
Bello- Antioquia.
Adolescentes
entre 14 y 18
años de edad.
NUEVOS
Machado
HORIZONTES N.H Municipio de
Bello- Antioquia.
Fecha de
Inicio
Febrero 22
de 1951
Modalidad de
Trabajo
Internado
Tipo de Programa
Reeducativo- educativo
Diciembre Centro de
23 de 2010 EmergenciaInternado.
Reeducativo
Nov. 07 de
2008
Postinstitucional
Reeducativo- educativo
Agosto 10
de 1987
Internado
Reeducativo- educativo –
terapéutico.
Mayo 16
de 2008
Seminternado
Reeducativo – educativo
Pie de pagina pendiente
9
AVANZANDO
DESPERTAR – ES
CASA JUVENIL
AMIGÓ
Adolescentes
entre 14 y 18
años de edad.
Ubicado en la
sede central –
Bello.
Niños y Niñas
entre los 07 y 12
años de edad.
Ubicado en
Bello, con sedes
alternas en:
Copacabana,
Barbosa, Don
Matías.
Adolescentes y
jóvenes entre los
7 y 18 años
edad.
Ubicado en el
municipio de
Medellín. Niños,
niñas,
Adolescentes y
jóvenes entre los
7 y 18 años
edad.
NUEVO AMANECER Ubicado en el
municipio de
Rionegro. Niños,
niñas,
Adolescentes y
jóvenes entre los
7 y 18 años
edad.
CAMINOS DE
LIBERTAD
Ubicado en
Marinilla (sede
Central) con
subsedes en
San Luis, El
Peñol. La Ceja,
Guarne,
Cocorná, El
santuario, San
Vicente y
Rionegro
Septiembre Seminternado. Protectivo- preventivo
06 de 1997
Enero 01
de 1996
Libertad
Vigilada
Intervención
de apoyo.
Reeducativo – educativo
Protectivo-preventivo
Septiembre Intervención
6 de 1996 de apoyo
sociofamiliar
Reeducativo
Protectivo-preventivo
Agosto 28
de 2009
Intervención
de Apoyo
Seminternado
Externado
Libertad
Vigilada
Reeducativo – educativo
Protectivo-preventivo
Mayo 31
de 2005
Libertad
Vigilada
Intervención
de Apoyo
Reeducativo –
Protectivo-preventivo
Pie de pagina pendiente
10
Para el desarrollo de estos programas los Colaboradores Amigonianos trabajan la
Pedagogía Amigoniana a partir de una acogida que facilita la interacción con los
pares en similares situaciones de vulneración de derechos, procurando fortalecer
los vínculos con la familia como principal pilar del proceso, y desde allí, lograr la
formación integral en la que se potencia lo académico, laboral, espiritual, y
formativo, apoyados en el concepto de persona, lo que implica rescatar valores e
introducir normas, que posibiliten la construcción de unas bases sólidas que
preparen a los jóvenes para su inclusión social y familiar, en la perspectiva de
construir y fortalecer los proyectos de vida pero siempre desde un amor exigente.
La Pedagogía Amigoniana se ve reflejada en el modelo de atención que tiene como
fundamento cuatro principios inspiradores: el Evangelio (parábolas de la
misericordia), San Francisco de Asís, la Madre Dolorosa y Fray Luis Amigó, que se
materializa en el slogan “un joven que se reeduca es una generación que se salva”.
Pie de pagina pendiente
11
2.3 La prospectiva de la Institución
La proyección de la misión institucional y Congregacional, se fundamenta en la
perspectiva Amigoniana en tanto se pretende continuar garantizando las
expectativas de atención hacía la niñez, la juventud y la familia, generando impacto
social a través del acompañamiento y servicio de los Colaboradores Amigonianos
atravesados por el carisma, cumpliendo con la misión “Id en pos de la Oveja
descarriada”.
Para ello se pretende fortalecer las áreas de intervención, la cobertura en
población y el radio de acción (departamento, país y continente) con una
perspectiva de trabajo en red de tal forma que se desarrollen nuevas ofertas de
atención, garantizando mejores condiciones de estilos de vida saludable,
potencializando la autogestión y la gestión de proyectos, vinculando el sector
gubernamental y la empresa privada, dinamizando e implementando estos
procesos desde la metodología del Sistema de Gestión de la Calidad.
Pie de pagina pendiente
12
Esta nueva visión de construcción y reestructuración del tejido social permite
fortalecer la atención institucional, desde lo educativo, preventivo, terapéutico o
reeducativo.
En cuanto a los nuevos programas que pueden surgir a mediano y largo plazo se
observa en el siguiente cuadro:
Encargo Social
Prevención de todas las formas de adicción (ludopatía, sustancias psicoactivas,
medios tecnológicos, entre otros) presentes en los niños, niñas y adolescentes
Trabajo con las diferentes manifestaciones de familias en tanto presentan
problemáticas como violencia familiar, maltrato, abuso sexual, adicciones.
la incidencia de la pedagogía Amigoniana en las Políticas públicas de atención a la
niñez
La multiplicación y formación de agentes educativos
Pie de pagina pendiente
13
2.4 La organización institucional
En cuanto a la organización institucional se percibe una estructura piramidal la cual
se asemeja a un faro en cuya parte superior se ubica la Pedagogía Amigoniana
inspirada por Fray Luis Amigó.
Para la administración e implementación de los programas, la institución cuenta
con recursos que provienen del ICBF, de entidades gubernamentales locales y de
la Congregación de los RTC; que se materializa en la contratación de personal
idóneo, además de una infraestructura física y tecnológica adecuada que favorece
la construcción de tejido social.
Pie de pagina pendiente
14
Desde lo administrativo se evidencia un enfoque sistémico, que permite la
interacción entre la dirección central y los programas y de estos entre sí,
generando un manejo óptimo de los recursos.
Las necesidades que se perciben están relacionadas con tener sedes propias para
algunos programas que están fuera de la sede principal, además de recursos
deportivos, pedagógicos y tecnológicos que faciliten el quehacer de los
profesionales, la cualificación de estos y un mayor compromiso institucional.
2.5 Red de relaciones institucionales
Las relaciones que se establecen son de tres tipos: reciprocidad, frágiles e
intermitentes; las primeras, se dan entre la parte administrativa y los diversos
actores que hacen parte de los programas en funcionamiento, logrando así cumplir
con la atención de los niños, niñas, jóvenes y sus familias; las segunda, se
presentan básicamente con el sector gubernamental; las terceras, se presentan
entre los programas.
Pie de pagina pendiente
15
Sin embargo, a pesar que entre los programas las relaciones son intermitentes por
las condiciones en que operan tanto en lo poblacional como en lo espacial, hay
una reciprocidad entre ellas que les permite estar articuladas con la sede central
logrando así una disposición y compromiso de los Colaboradores Amigonianos
para atender las demandas de los usuarios.
Las dificultades que se presentan desde lo relacional básicamente son dos: la
comunicación que a veces no permite la circulación de la información y la
implementación del Sistema de Gestión de Calidad SGC, que ha ido
transformando los espacios de reflexión y encuentro en momentos de registro,
medición y evaluación de indicadores, haciendo el tiempo cada vez más corto para
la interacción.
2.5 Los conflictos y sus alternativas de solución
Pie de pagina pendiente
16
Los conflictos que se encuentran en el contexto social influyen directamente en la
prestación de los servicios generando dificultades como la falta de oportunidades
para la población que se atiende, escases de ayudas básicas, estigmatización,
inequidad, entre otras, que ha conllevado a la necesidad de establecer otro tipo de
acciones para cumplir así con las demandas y las
nuevas problemáticas que
emergen.
En el contexto institucional se perciben conflictos de tipo comunicacional que
conlleva a que la información no fluya adecuadamente, celos profesionales,
dificultades en la ejecución del SGC, problemas en la implementación unificada del
esquema normativo institucional para todos los programas que se refleja en la falta
de posicionamiento de algunos Colaboradores Amigonianos.
Las alternativas que se evidencian son la creación de encuentros entre el área
administrativa y la operativa que permita avanzar en el reconocimiento de las
Pie de pagina pendiente
17
dinámicas propias de los programas y por tanto en el fortalecimiento de las
relaciones interinstitucionales; de igual manera es necesario complementar la
capacitación del personal en estrategias y mecanismos para la aplicación de la
Pedagogía Amigoniana.
2.6 Formas de intervención institucional desde la Pedagogía Amigoniana
Todas las estrategias que se implementan en los programa parten de una
acogida hacia los niños, niñas, adolescentes y jóvenes quien por lo general
procede de un medio hostil con problemas de índole familiar, social y relacional.
Lo primero que se establece es un diagnóstico que da cuenta de su propia
historia lo que facilita la remisión a uno de los programas de atención
especializada, en los cuales reciben diversas formas de intervención que los
llevan a reflexionar y cambiar de estilos de vida y conductas para ayudarles en
la construcción de un nuevo proyecto de vida, de forma que los prepare para la
Pie de pagina pendiente
18
llegada a una sociedad a la que se deben integrar como un sujeto autónomo y
seguro de sí mismo.
Las estrategias implementadas para la intervención
desde la Pedagogía
Amigoniana se realizan a través de: encuentros, evaluaciones psicosociales,
promociones por logros en el proceso de atención, ayudas pedagógicas, grupos
terapéuticos, intervenciones en crisis, estímulos y experiencias educativas…
2.7 Redes sociales
La Institución Educativa de Trabajo San José cuenta en la actualidad con redes que
posibilitan el quehacer de la Pedagogía Amigoniana brindando servicios desde las
áreas de formación para el desarrollo humano y el trabajo, lo académico, bienestar
(recreación, deporte y cultura), espiritual, pedagógico y terapéutico.
Algunas de las redes de apoyo institucional son:
Pie de pagina pendiente
19
ICBF: realizan contratación de cupos, asesorías, supervisión y evaluación de
procesos.
Gobierno: ofrece infraestructura y mantenimiento.
Administraciones Municipales: se contratan cupos de atención para los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes, hacen aportes económicos para infraestructura y
mantenimiento, y brindan servicios a través de las secretarías como: Educación,
Recreación y Deporte, Cultura Social, Bienestar, además de las Comisarías y
servicios judiciales; igualmente apoyan con la contratación y administración de
docentes y pagos de servicios públicos.
Organizaciones
no
Gubernamentales
ONG
y
Organizaciones
Gubernamentales OG: con quienes se implementan programas y desarrollan
proyectos en beneficio de las poblaciones que se atiende en diversos campos de la
formación, algunas de las instituciones que hacen presencia son: las cajas de
compensación familiar Comfama y Comfenalco, Interactuar, SENA, empresas
privadas, entre otras.
Organizaciones Religiosas: como la Diócesis de Rionegro y la Congregación de
RTC quienes brinda apoyo espiritual y orientaciones generales.
Este trabajo en red ha permitido la cualificación, diversificación y proyección del
trabajo de la institución acorde con las demandas de los usuarios y las
problemáticas en cada uno de los contextos, lo que ha repercutido en el
reconocimiento y valoración del quehacer institucional con los jóvenes en situación
de vulneración de derechos.
Pie de pagina pendiente
20
3. Conclusiones generales y evaluación del proceso
El trabajo implementado a través de la metodología de la cartografía social permitió
la interacción de un significativo número de Colaboradores Amigonianos de las
diversas áreas y programas institucionales con los RTC, develando la historia de la
Pedagogía Amigoniana a través del desarrollo de acciones en la atención de niños,
niñas, adolescentes y jóvenes en situaciones difíciles tanto en lo personal, como lo
familiar y social, logrando un análisis del pasado y el presente para desde allí
proyectar el futuro a mediano plazo.
Fue una experiencia que facilitó evaluar el presente de la institución desde lo
administrativo, lo relacional, la intervención y el trabajo en red, logrando develar las
fortalezas con las que se cuenta para seguirlas potenciando, y las debilidades
como un reto que se debe enfrentar a corto plazo para cualificar el quehacer de
cada uno de las personas y programas que allí confluyen.
Asimismo, fue una oportunidad de revisar la Pedagogía Amigoniana y las
estrategias que le dan vida de acuerdo con las poblaciones y problemáticas que se
atienden en cada uno de los espacios donde se tiene los programas educativos,
reeducativos, preventivos y terapéuticos.
Por último, se comprendió cómo la metodología implementada puede ser una
herramienta permanente de trabajo desde lo administrativo y de intervención con
las familias y los jóvenes usuarios, que facilita el hacer ver, pensar y analizar las
vivencias que se tienen en lo cotidiano en las interacciones que se establecen.
Pie de pagina pendiente