Documento relacionado

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Unidad Didáctica Integrada (actividad 4.1)
Rúbrica de evaluación (actividad 4.2)
Otro tipo de evaluación (actividad 4.3)
Paleta de inteligencias múltiples (actividad 3.2)
Actividad Flipped Classroom (actividad 3.3)
Trabajo colaborativo (actividad 5.2)
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Contexto:
Nos
encontramos
en
un
centro
de
180
alumnos/as
aproximadamente, El Puntagorda es el único de la Comarca Noroeste
de la Isla de La Palma, la cual tiene alrededor de siete mil habitantes,
repartidos en tres municipios de unos dos mil habitantes cada uno. Los
alumnos provienen en la mayoría de los casos del municipio de
Puntagorda, a los de Tercero y Cuarto de E.S.O. hay que sumarles los
que vienen del centro adscrito del municipio de Garafía y muy pocos del
municipio de Tijarafe, ya que este pueblo dispone de un C.E.O. Por
último los alumnos de la enseñanza secundaria no obligatoria proceden
en su mayoría de toda la Comarca Noroeste.
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Sinopsis
Con la intención de dar las primeras pinceladas sobre el trabajo
cooperativo, se señalará la importancia y la riqueza de las relaciones
interpersonales desde el propio conocimiento y desde el conocimiento
hacia las demás personas. Se contará que una manera de hacerlo es
conocer la propia procedencia y la de la familia, para conectar desde
nuestro origen con el origen del resto del grupo y hacer, así, conexiones
que permitan construir nuestra historia familiar y una historia singular del
grupo clase. El profesorado irá recogiendo la información y guiará a las
niñas y niños para ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes
de la vida familiar, haciendo uso de las TIC.
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Justificación:
En el PE se propone el compromiso de mejorar las relaciones
interpersonales en todos los sectores de la comunidad educativa. Un
programa que apoya esta propuesta es el de Competencia Social del
Prof. Manuel Segura Morales. También desde el mismo programa se
plantea un proyecto de Acercamiento entre la Escuela y la Familia.
Tipos de situación de aprendizaje:
Tareas
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Estudio/áreas/materias
Estudio:
1º Educación Primaria (LOMCE)
Criterio de evaluación:
Ordenar cronológicamente hechos relevantes de la vida personal,
familiar o del entorno próximo aplicando las unidades de tiempo
básicas para expresar oralmente los cambios que se producen y
aportar datos que demuestren la comprensión de estos.
Con este criterio se verificará que el alumnado es capaz de expresar
verbalmente los cambios de algunos aspectos significativos de su vida
(corporales, de ropa, juegos, colegio, vacaciones…), localizando en una
sencilla línea del tiempo su historia personal desde su nacimiento hasta
su edad actual. Además, se evaluará que el alumnado sea capaz de
explicar hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo
secuenciados temporalmente y apoyándose en fuentes familiares (fotos,
películas, recuerdos, objetos familiares significativos…) para iniciar la
reconstrucción de la memoria del pasado próximo. También se
constatará que las niñas y los niños han desarrollado nociones básicas
relativas al tiempo (antes de, después de, anterior, posterior, ayer, hoy,
mañana…) utilizando el calendario como representación del paso del
tiempo y localizando en él meses, días o fechas significativas.
Modelos de enseñanza
Enseñanza no directiva :El alumnado es libre para explorar problemas,
para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal.
El profesorado no interviene.
Enseñanza por tareas; aprendizaje cooperativo; enseñanza no directiva;
aprendizaje dialógico.
Actividades o tareas:
1.Asamblea
a) El profesorado dirigirá el tema, desde la presentación personal, hacia
los aspectos y los hechos característicos y relevantes de la vida familiar,
proponiendo una secuencia temporal.
b) Mientras el alumnado aporta sus datos de procedencia familiar, se le
invitará a expresarse, empleando nociones y unidades de medidas
temporales básicas.
c) Se dará la hoja de datos personales para la recogida de los mismos.
Gran Grupo, Pizarra digital, Bloc de notas, Hoja de datos personales
2.Tarea en casa.
a) El alumnado investigará con su familia para ampliar información de
aspectos cronológicos, basándose en el análisis de álbumes fotográficos
e historias familiares.
b) El alumnado con su familia, anotará sus datos personales y los
acontecimientos familiares secuenciados, en la hoja para tal fin (Enlace
1). También reunirá elementos para llevar y mostrar en clase.
c) El alumnado pedirá colaboración a su familia para preparar su
presentación con los elementos seleccionados.
Trabajo individual, Folios, lápices, cartulinas, fotografías familiares
3.Presentación de la tarea en casa al aprendizaje cooperativo.
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a) El alumnado mostrará la tarea personal a su equipo cooperativo, al
que explicará su procedencia, a través del material y las notas familiares
aportadas.
b) El profesorado regulará y acompañará a los equipos en la reflexión
sobre el material aportado.
c) Se facilitarán calendarios a cada equipo, para señalar el día y el mes
de nacimiento y más elementos que definan al alumnado y que se usen
en su forma cotidiana de expresarse.
d) El alumnado debatirá aplicará y practicará el empleo de unidades de
medidas temporales básicas, para construir su historia familiar.
Presentación individual al equipo, Recogida tarea de casa, Hoja de
datos personales
Grupos Heterogéneos Tarea de casa
Folios, lápices, cartulinas, fotografías familiares
4.Yo, mi familia, y mis amistades.
a) El alumnado practicará en el equipo su presentación personal.
b) El profesorado facilitará el uso de la pizarra digital o mural, para guiar
y preparar la presentación.
c) Los equipos cooperativos harán su presentación al grupo clase. Se
señalarán las características cronológicas personales y familiares y se
ayudarán de la hoja de datos personales.
Hoja de datos personales, Trabajo individual, Grupos Heterogéneos,
Folios, lápices, calendarios, libros
5.Celebración
a) Cada equipo preparará una presentación, en pps o PD, con la ayuda
del profesorado y con el uso de las TIC. Con los elementos recopilados,
un mural describirá el producto final de la clase.
b) Se felicitará a cada equipo y persona y se celebrará el producto
conseguido, que se expondrá en el aula o en las zonas comunes del
centro.
Trabajos elaborados, Gran Grupo, Grupos Heterogéneos
Insuficiente (1—
4)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Suficiente/Bien
Notable (7-8)
(5-6)
Elaboraci
ón
Presenta
dificultades para
ordenar
cronológicamente
hechos relevantes
de la vida personal,
familiar o del
entorno próximo
mediante el uso de
sencillos ejes
cronológicos y del
calendario.
Tarea
Aplica de
acuerdo con
Tiene
modelos
dificultades para
demostrativos
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las unidades
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para expresar
expresar
oralmente los
oralmente los
cambios que se
cambios que se
producen y
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aportar algunos
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datos
algunos datos
demostrativos d
que
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comprensión de
del
estos a partir del
análisis pautado
análisis pautado
y con ayuda de
y con ayuda de
fuentes familiares
fuentes
familiares.
Trabajo
No aporta el
colaborati trabajo que se pide
y no sigue pautas.
vo
Ordena
cronológicamente
hechos relevantes
de la vida personal,
familiar o del
entorno próximo
mediante el uso de
sencillos ejes
cronológicos y del
calendario.
A veces trabaja de
forma colaborativa.
Sobresaliente
(9-10)
Ordena
cronológicamente
hechos relevantes
de la vida personal,
familiar o del
entorno próximo
mediante el uso de
sencillos ejes
cronológicos y del
calendario.
Ordena
cronológicamente
hechos relevantes
de la vida
personal, familiar
o del entorno
próximo con
cierta
precisión mediant
e el uso de
sencillos ejes
cronológicos y del
calendario.
Aplica adecuada
mente las
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producen y
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comprensión de
estos a partir del
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familiares
Aplica
adecuadamente
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tiempo para
expresar
oralmente con
propiedad los
cambios que se
producen y
aportar
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comprensión de
estos a partir del
análisis autóno
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La mayoría de las
veces realiza el
trabajo
colaborativo.
Trabaja siempre
de forma
colaborativa
Poco
adecuado
Es
capaz
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ayuda
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familiar
es
Es
capaz de
realizar
trabajo
colabora
tivo
Paleta inteligencias multiples.
1. Nombre: Descubre tu entorno
2. Objetivo: Los alumnos en pequeños grupos deben proponer un sendero
para realizar con el grupo clase y las Inteligencias a desarrollar son:
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1.1 Inteligencia lingüístico-verbalLos alumnos deben explicar al resto del
grupo en que va a consistir la actividad, comentando en una breve
intervención lo que van a trabajar.
matemática. Se hará el cálculo de la distancia caminada, y el promedio de
la velocidad media.
1.3 Inteligencia espacial. Los alumnos tendrán que orientarse, fijando
puntos geográficos ayudados de una brújula.
1.4 Inteligencia musical. Se grabara un video de la excursión y tendrán
que hace un montaje con una selección musical acorde con las imágenes
1.5 Inteligencia corporal cenestésica .El alumno realizará un
calentamiento apropiado a al sendero y al finalizar realizará una vuelta a
la calma
1.6 Inteligencia interpersonal. El alumno disfrutará de momentos para
conectarse con sí mismo y tener un espacio de contacto con sí mismo,
seguridad y confianza en sí mismo.
1.7 Inteligencia interpersonal. Al ser una actividad grupal el alumno
tendrá la posibilidad de relacionarse entre sus iguales y profesorado,
trabajando las habilidades sociales
1.8 Inteligencia naturalista. El alumno sacará fotos de las cosas que le
llamen la tención del paisaje.
3. Recursos necesarios. Ropa cómoda, chubasquero, calzado adecuado,
agua, cámaras, brújulas, bloc de notas, internet
4. Temporalizarían. La preparación de la actividad será de 4 sesiones de 55
minutos, más la excursión que tendrá una duración de 3 horas.
5. Descripción. La actividad consistirá en que dividiremos a la clase en grupos
de 4, cada grupo propondrá un sendero, de una duración de tres horas,
buscarán en internet mapas, porque es interesante ese sendero, que llevar,
nivel de dificultad…etc. Una vez realizado se expondrá al grupo clase, y
luego se pondrá en marcha realizando las excursiones de los grupos en
diferentes salidas. Las distintas tareas que se proponen son las siguientes de
tal manera que trabajemos las distintas inteligencias:
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1.1 Inteligencia lingüístico-verba Los alumnos deben explicar al resto del
grupo en que va a consistir la actividad, comentando en una breve
intervención lo que van a trabajar.
matemática. Se hará el cálculo de los distancia caminada, y el promedio
de la velocidad media
1.3 Inteligencia espacial. Los alumnos tendrán que orientarse, fijando
puntos geográficos ayudados de una brújula.
1.4 Inteligencia musical. Se grabara un video de la excursión y tendrán
que hace un montaje con una selección musical acorde con las imágenes
1.5 Inteligencia corporal cenestésica .El alumno realizará un
calentamiento apropiado a al sendero y al finalizar realizará una vuelta a
la calma
1.6 Inteligencia interpersonal. El alumno disfrutará de momentos para
conectarse con sí mismo y tener un espacio de contacto con sí mismo,
seguridad y confianza en sí mismo.
1.7 Inteligencia interpersonal. Al ser una actividad grupal el alumno
tendrá la posibilidad de relacionarse entre sus iguales y profesorado,
trabajando las habilidades sociales
1.8 Inteligencia naturalista. El alumno sacará fotos de las cosas que le
llamen la tención del paisaje.
6. Evaluación de la actividad:
Cada grupo debe entregar las tareas marcadas: Elaboración del sendero, el
cálculo de la velocidad media y distancia, los puntos geográficos que se
marcaran. El montaje del video con las fotos y la música, la ficha del
calentamiento y de vuelta a la calma, una redacción personal sobre su
experiencia, una co-evaluación como ha trabajado el grupo, y por último se
hará una pequeña evaluación aportando las cosas que más nos han gustado
y las que menos, y si podemos mejorar algo.
Darle la vuelta a la clase.
Comenzamos viendo un video de un partido de baloncesto. La clase se divide en 3 grupos de
trabajo. Cada grupo tiene que observar una determina técnica(tiro, pase, o desplazamientos)
Una vez que hemos visto el vídeo, haremos una labor de investigación: hay que seleccionar
seis acciones técnicas que observes en grupo. Cada grupo elige el tipo de técnica que quiere
(tiro, pase o desplazamiento) esto hace un total de 18 elementos sobre los que trabajar.
Haremos 3 grupos en clase, uno por cada grupo de técnica, y realizaremos un diseño por
equipo para hacer una baraja de cartas (recordemos las familias). En cada carta tiene que
aparecer un logotipo por detrás, igual para todas. Por delante, las cartas tienen que contener
información, dibujo de la técnica, como se realiza. Cada grupo diseña la suya y lo presenta en
clase, cada equipo debe defender su diseño (esto puede ser una presentación oral muy
interesante). Votamos qué diseño es el mejor, no podemos votar el del propio grupo. Una vez
elegido el diseño de la baraja, repartimos las cartulinas, todas del mismo tamaño ya cortadas y
cada miembro del grupo tiene que realizar una. En primer lugar, la parte de atrás, el sello que
haya ganado será utilizado para todas las cartas. Aquí podemos hablar de la imprenta. Para la
parte delantera, hay que seleccionar una técnica del grupo que nos ha tocado, y completar la
información siguiendo el guión que previamente se ha decidido y con el asesoramiento del
profesor..
Lo ideal es plastificar las cartas una vez terminadas, así quedan como material de clase. Si
vamos consiguiendo este tipo de material, podremos hacer un día al mes de actividades de
repaso por equipos.
Se trata de jugar con las familias: repartimos dos cartas a cada jugador (4/6 jugadores). Se
trata de pedir una carta a un jugador preguntado por una característica que sea común a todas
las del grupo, por ejemplo: ¿Tienes una de técnica de tiro, pase o bote? Y por pistas los demás
tienen que adivinarlo, Si la tiene se la da y le vuelve a pedir otra, hasta que falle, coge del
montón y ahora es el turno jugador a quien le han pedido. EL ganador completa el mayor
número de técnicas..
5.2
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Secuencia de trabajo: Se plantea a la clase de 3 eso, después del visionado
de una peli como step dance 2, que se organicen en grupo de 4 a 6
personas, para trabajar en equipos, con el objetivo de preparar una
coreografía en 6 sesiones de clase, una vez hechos los grupos, se indica los
criterios con los que se evaluar el producto, la duración mínima del montaje
un minuto y medio, sincronización, si se ha trabajado de forma
colaborativa…etc.
Secuencia de trabajo. Una vez hechos los grupos, se realiza una lluvia de
ideas para elegir la canción, el vestuario que quieren llevar…y comenzamos
a ensayar.
Composición del grupo. El grupo es elegido por los alumnos, recalcando la
responsabilidad individual respecto al grupo.
Roles asignados a cada miembro: Hay un coordinador que es el que
dinamiza al grupo, un portavoz que es el que comunica las inquietudes y
dudas al profesor, un controlador que evalúa al grupo y un secretario que
recuerda, anota las decisiones.
Tamaño del grupo: de 4 a 6 personas
Herramientas TIC a utilizar: teléfono móvil, mp3, recursos internet youtube
Evaluación de la actividad.
Poco
adecuado
Acompañami
ento musical:
ritmo y tema
.
Sincronizació
n de los
componentes
del grupo
La
composición
tiene una
entrada y
salida
Vestuario
adecuado y
relacionado
con el tema
Interpretación
del grupo y
orientación
correcta
Originalidad y
creatividad de
toda la
coreografía
Fluidez en el
desarrollo de
la coreográfica
Adecuado
Muy adecuado
.
Excelente
Se ha
trabajado de
forma
colaborativa