Pero, ¿Qué es la innovación educativa?

Práctica 1
“Pero, ¿Qué es la
innovación educativa?”
Componentes:
Martínez Bonafé
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Silvia Guerrero Caja.
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Gloria Fernández Ponce.
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Mª del Mar Reverte Sánchez.
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Edith Rosa Hernández.
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Natalia Martínez Giner.
Innovación Educativa
Práctica 1
1. Relatar alguna experiencia que los alumnos hayan tenido que puedan
identificar como una experiencia innovadora y explicar porqué la
entienden como innovación.
Durante nuestro periodo de prácticas, una compañera nos ha contado su
experiencia de aprendizaje, comparándola de un año a otro.
En la asignatura de Educación Musical, la docente realizó lo que nosotras
entendemos por aprendizaje relevante, al realizar con los alumnos/as una
discriminación auditiva de los instrumentos musicales a modo de juego.
Primero los hacía sonar sin que vieran la fuente de sonido y ellos los
adivinaban enseguida sonriendo y aplaudiendo, luego incrementaba la
dificultad con más instrumentos, después los niños/as los podían tocar, y
finalmente hacían una “super ficha libre”, donde podían dibujar todos los
instrumentos que quisieran. Otro día nos hizo ser participes de una orquesta
musical donde cada uno era una nota musical con un instrumento asociado, la
docente era la clave y nuestra compañera cerraba el pentagrama.
Nos relató que en su estancia el año pasado en otro Centro educativo, una
de las fichas musicales fue precisamente esa, discriminar los instrumentos de
viento de una orquesta y ponerles una pegatina encima, casi todos los
alumnos/as se equivocaron y yo pensé si el Centro no tendría algún
instrumento para que ellos lo pudiesen hacer sonar y tocar para su mayor
comprensión.
2. ¿Por qué afirma el autor del artículo que hay innovaciones discutibles?
¿Cómo se relaciona esto con la idea de instrucción /vs/ educación?
El autor constata que hay innovaciones discutibles desde el punto de vista
educativo, ya que las innovaciones deben de ir dirigidas a generar un cambio,
una mejora, pero no todas las innovaciones que se llevan a cabo se dirigen
hacia esta meta, por ello se cuestiona las mismas, nos obliga a diferenciar
entre escolarización, instrucción y educación y así analizar el papel que juega
la innovación en cada uno de esos campos.
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Innovación Educativa
Práctica 1
La instrucción no es un fin en sí mismo, sino una herramienta estratégica
para alcanzar la educación. Cualquier innovación puede ir dirigida a mejorar la
enseñanza pero no garantizar la mejora de la educación.
Bajo nuestro punto de vista, consideramos que la diferencia principal entre
enseñanza e instrucción, es en la manera de cómo se aprenden los contenidos.
La enseñanza se basa en favorecer la reconstrucción del pensamiento a
través del análisis crítico, formando a sujetos autónomos e independientes
capaces de decidir, facilitándoles la comprensión del mundo en el que vive para
que puedan transformarlo, creando un espacio de participación democrática, de
diálogo y aprendizaje compartido para construir cooperativamente alternativas
a los problemas tanto individuales como sociales. El aprendizaje que se
desarrolla es relevante, procura la inclusión y la atención a la diversidad.
La instrucción se desarrolla a través de actividades instructivas, de procesos
de enseñanza- aprendizaje y de modos de organización de la convivencia
preestablecidos, de este modo se muestra una obsesión por la imposición de
un estilo academicista a los aprendizajes infantiles, cuya consecuencia será
una mayor distancia y abandono del alumnado. El aprendizaje que se
desarrolla es académico, abstracto y descontextualizado, sin referencia o
utilidad práctica fuera de la escuela.
El déficit de los niños y niñas no está en la cantidad de información, sino en
la calidad de la misma y en la capacidad para procesar, seleccionar y organizar
de forma relevante la información fragmentaria y sesgada que recibimos. El
reto es transformar la información en conocimiento y éste en pensamiento,
utilizando los contenidos como herramienta del pensamiento y no como el pilar
básico en torno al que gira la educación.
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Innovación Educativa
Práctica 1
3. ¿Por qué crees que el autor afirma que “Los modelos hegemónicos de
desarrollo curricular, con una importante fragmentación disciplinar no
facilitan los procesos educativos”?
Los modelos hegemónicos de desarrollo curricular no facilitan los procesos
educativos y tampoco la cultura profesional docente que ve la enseñanza de la
disciplina como un fin en sí mismo. Consideramos que el desarrollo curricular
no debe ceñirse a modelos hegemónicos, sino que debe adaptarse y
adecuarse a las necesidades, características e intereses del alumnado, así
como en el contexto en el que se encuentre el centro y al que pertenezca el
alumnado.
4. ¿Qué crees que quiere decir el autor cuando afirma que la innovación
es un proceso cultural?
La innovación es un proceso cultural y social ya que requiere del diálogo, del
acuerdo y la colaboración en un contexto social cultural, organizativo, complejo
y contradictorio, algunas innovaciones pueden inferir en la cultura, incluso
modificar aspectos de la misma.
5. La administración educativa ¿Suele favorecer la innovación o quizá la
obstaculiza?
La administración educativa tiene la responsabilidad de impulsar proyectos y
convocatorias para la mejora del cambio, pero no se realizan de forma correcta,
sí que modifican elementos del currículo pero eso no es suficiente para generar
el cambio, por lo tanto la obstaculiza.
6. ¿Cómo entiendes la metáfora de la película “Solo ante el peligro” a que
hace referencia el autor?
Entendemos esta metáfora como que a menudo el maestro innovador se
encuentra ante un dilema ético: dejarse arrastrar por la inercia social regida por
los intereses de los poderosos o enfrentarse a esa política conservadora, en
muchas ocasiones sin ayuda de nadie, y ayudar en coherencia con su
conciencia.
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Innovación Educativa
Práctica 1
7. ¿Cómo entiendes la afirmación de Martínez Bonafé de que “La
innovación es una práctica política”?
La innovación es una práctica política, depende de los recursos que
proporcione la administración, por ello consideramos que un docente podrá ser
más o menos flexible, según los recursos con los que cuente y les sean
facilitados.
La práctica política debe de ser planteada para conocer cuál es la mejor
forma de servir al ciudadano desde el aula, qué valores hay que promover y en
qué medida se plantea la democracia.
El docente debe de propiciar espacios de participación donde los niños
planteen sus intereses, problemáticas, decisiones u opiniones, debe innovar
para crear a ciudadanos críticos y responsables capaces de problematizar el
propio presente y partir de los intereses de cada persona. Creemos que no
existe innovación si hay contexto, los libros de texto son estandarizados que
reproducen una cultura tradicional, de una clase media, por ejemplo estos
libros estandarizados no se podrían aplicar a barrios marginales.
Por todo ello concluimos exponiendo que la Innovación es imposible sin
democracia.
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