Planificación Anual de DIDACTICA

Didáctica
Profesora: Marilina Serier
Fundamentación.
Este espacio propone adentrarse en el campo disciplinar de la Didáctica, desde sus supuestos
epistemológicos hacia la intervención docente.
En este sentido, se realizará una lectura de la enseñanza, analizando sus diferentes
concepciones, invitando a la reflexión crítica de las propias prácticas escolares.
Se propone entonces un estudio detallado de las variables que intervienen en los procesos de
enseñanza, en su planificación, estrategias de trabajo y formas de evaluación.
La finalidad de esta materia es formar a los futuros docentes y profesionales de la educación,
en el abordaje de la práctica de la enseñanza y afrontar el reto que las sociedades de hoy plantean en
el sistema educativo.
Objetivos de aprendizaje.
 Generar un espacio de capacitación y reflexión para los docentes.
 Reconocer el campo disciplinar de la Didáctica con sus especificidades, trayectoria y
discontinuidades.
 Conocer las diferentes concepciones de aprendizaje, dada su influencia en la acción áulica.
 Crear una fundamentación propia de criterios para la selección de estrategias y materiales en
relación a los contenidos.
 Reflexionar acerca de las herramientas de evaluación.
 Reflexionar sobre representaciones e ideologías subyacentes en la propia práctica áulica e
institucional.
 Posibilitar el mutuo enriquecimiento entre docentes de distintas disciplinas y
educativos.
espacios
Unidades Didácticas.
UNIDAD 1: EL CAMPO DE LA DIDACTICA

Campo especifico de la disciplina. Evolución histórica de los enfoques didácticos.
 La escuela, el aula y su contexto. Variables que intervienen en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la educación formal.
UNIDAD 2: LA INTERACCION DIDACTICA
 Aprendizaje: diferentes concepciones. Aprendizaje y niveles de pensamiento. Estrategias de
aprendizaje. Facilitadores y obstaculizadores del aprendizaje escolarizado.
 La transposición didáctica. Estrategias de enseñanza. La interacción didáctica.
 La evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza. Tipos, criterios e instrumentos.
UNIDAD 3: CURRICULUM, ENSEÑANZA Y APLICACIÓN.
 Concepciones sobre curriculum. Diseños curriculares en nivel medio.
 La programación. Sentido y criterios básicos. Planificación anual de un espacio curricular.
Planificación de clases.
Estrategias didácticas.
Se propone una modalidad de trabajo semipresencial, con cursado intensivo durante tres
semanas y seguimiento tutorial interencuentro.

Lectura comprensiva y análisis de textos, estableciendo relaciones teórico-prácticas.

Estudio de casos concretos.

Análisis, discusión y reflexión de los conceptos.

Resolución de problemáticas.

Debate de ideas.

Elaboración de propuestas didácticas, análisis y evaluación.
Evaluación.
De los alumnos:

Permanente y de proceso, mediante observaciones directas y el desempeño de los alumnos en las
clases. Se tendrá en cuenta la participación, pertinencia y riqueza de aportes, actitud frente al
aprendizaje, entrega en tiempo y forma de los proyectos de trabajo.

Sumativa, a través de trabajos prácticos grupales, dos parciales individuales domiciliarios, uno en
cada cuatrimestre, y una instancia evaluativa integradora final oral.
Acreditación de la materia:
Para acceder a rendir la instancia final, los alumnos deberán tener la:

Aprobación con 7 de los dos parciales domicialiarios individuales.

Aprobación con 7 de dos trabajos interencuentros grupales en tiempo y forma.

Asistencia a las semanas de cursada presencial.
Del docente:

Autoevaluación. Reflexión continua de la propia práctica.

Logro de los objetivos de aprendizaje pautados al inicio.
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