INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA

INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL
La Pedagogía Teatral, como arte en funcionamiento, significa tener la
posibilidad de implementar, mediante la metodología de la expresión, una
estrategia de trabajo multifacética que vincula el Teatro con la Educación.
Tomando como punto de partida el hecho de que "todo currículo selecciona y
organiza conocimientos, habilidades y valores con el objeto de influir
deliberadamente en el desarrollo intelectual, cultural y ético de las personas" ,
es que se propone el presente ensayo basado en la Pedagogía Teatral,
disciplina que como metodología activa permite instalar los múltiples usos del
Teatro en la Educación Parvularia, Básica y Media.
Sin lugar a dudas, la Filosofía Educacional que orienta el quehacer educativo
de la Pedagogía Teatral es el Reconstruccionismo, cuya base pragmática,
conciencia temporal y mirada global, concentra su aporte buscando una
"educación para el cambio y la reforma social para mejorar y reconstruir la
sociedad." Aún asumiendo que "la enseñanza y el aprendizaje son dos
entidades de estudio independientes y que el acto de enseñar no asegura la
experiencia de aprender" , la propuesta introduce la Pedagogía Teatral en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una Escuela, con el objetivo de incidir
en su efectividad metodológica y mejoramiento escolar.
Mediante la
Expresión Dramática, la Pedagogía Teatral busca potenciar las habilidades
cognitivas, psicomotoras y afectivas de las personas, estimular la inclusión en
la comunidad educativa y promover el aprendizaje significativo como eje
central de la acción docente. Dado que la Escuela se entiende como un
Mesosistema que "comprende las interrelaciones de dos o más entornos en
los que la persona en desarrollo participa activamente" y que vincula al sujeto
con los significados mediante el lenguaje, es que el Juego Dramático en tanto
recurso educativo fundamental, se articula como un mediador eficiente para
penetrar e innovar la gestión del PEI.
Por todo lo anterior, la Pedagogía Teatral coopera a la conciencia grupal en el
Mesosistema de la Escuela, ya que al implementarse la Expresión Dramática
como metodología activa, permite que "toda la estructura social esté presente
en cada interacción". En lo que se refiere a lo cognitivo, la Filosofía
Educacional Reconstruccionista, se centra en desarrollar "habilidades y
materias necesarias para identificar y aminorar los problemas de la sociedad"
y sostiene que "el aprendizaje es activo con respecto a la sociedad
contemporánea y futura" . En consecuencia, la Gestión Curricular del PEI
accionado desde la Pedagogía Teatral en la Educación Formal , orienta su
quehacer a partir de diferentes tendencias y puede insertarse como:
a) Herramienta Pedagógica al servicio de los diversos sectores y sub
curriculares para complementar los Objetivos Fundamentales Verticales y/o
contenidos específicos de una materia. Por ejemplo: Matemática, Historia y
Ciencias Sociales o Lenguaje y Comunicación. Su implementación curricular
está facilitada por la Tendencia Radical que acentúa la importancia de las
ideas educativas a través del Juego Dramático.
b) Asignatura específica, llamada generalmente "Expresión Dramática" o
"Expresión Dinámica", cuya ubicación en el curriculum puede ser equivalente
a Artes Visuales y Artes Musicales. Su presencia en el diseño curricular está
habilitada por la Tendencia Progresista Liberal que acentúa el desarrollo de la
persona mediante el Juego Dramático.
c) Taller de Expresión, factible de ser desarrollado en el Área de Orientación
atendiendo los Objetivos Fundamentales Transversales. Su implementación
curricular está mediada por la Tendencia del Socialismo Crítico que acentúa la
importancia del entorno, la realidad concreta de los estudiantes con los cuales
se está desplegando la acción pedagógica mediante las Artes Escénicas.
d) Programa de Estudios de Artes Escénicas: Teatro y Danza para tercero o
cuarto Año Medio, perteneciente a la formación diferenciada del Área
Humanista-Científica desde el año 2001. Su presencia en el diseño curricular
está posibilitada por la Tendencia Neoclásica que acentúa la importancia del
talento actoral y del oficio, de la profesión, del arte del Teatro.
En lo que dice relación a la Gestión Curricular y los Niveles de Enseñanza
Parvularia, Básica y Media, la Pedagogía Teatral otorga al docente un soporte
teórico que plasma la evolución del juego en el ser humano y las
características que adopta al cruzar las cuatro etapas de desarrollo , desde el
nacimiento hasta la edad adulta, en las cuales se basa la metodología de la
expresión y su práctica pedagógica.
En la Primera Etapa de Desarrollo (Enseñanza Parvularia), la capacidad lúdica
se denomina Juego Proyectado (3 a 5 años), y se reconoce por una necesidad
emocional del párvulo por comunicarse y buscar jugar con otra persona para
compartir sus hallazgos. En la Segunda Etapa de Desarrollo (Enseñanza
Básica), la capacidad lúdica se denomina Juego Dirigido (5 a 7 años), y ocurre
cuando el niño/a permite que una tercera persona intervenga su juego, lo
oriente y lo ayude a adquirir conciencia de lo ejecutado para poder reiterarlo.
Aquí es donde nace la capacidad de creación artística consciente, porque es
aquí donde visualizamos por primera vez la diferencia entre realidad y
fantasía. El Juego Dramático (7 a 9 años), se reconoce porque el niño/a ya
tiene la facultad de imitar y reproducir la realidad y se presenta como una
práctica colectiva que reúne al grupo que improvisa a partir de un lugar.
En la Tercera Etapa de Desarrollo (Enseñanza Básica), determinada por el paso
a la pubertad, continúa el Juego Dramático (9 a 12 años) en donde aparece la
capacidad consciente de expresar temas pertinentes a la edad y el concepto
de personificar, más cercano a lo propiamente teatral. Luego el adolescente
utiliza la Improvisación (12 a 15 años) como forma de juego, la que se define
como una técnica de actuación, donde el actor o actriz representa algo nuevo
no preparado de antemano e inventado al calor de un estímulo dado.
En la Cuarta Etapa de Desarrollo, se busca potenciar la capacidad de
Dramatización (15 a 18 años), y el arte de hacer Teatro como manifestación
artística en sí misma. El enfoque curricular orientado por la Filosofía
Educacional Reconstruccionista "enfatiza las ciencias sociales; estudiando los
problemas sociales, económicos y políticos; enfatiza sobre la tendencia
presente y futura como también los asuntos de ídole nacional e internacional.
Su tendencia curricular es la Educación internacional, el Reconceptualismo y la
igualdad de oportunidad educacional."
Por ello, en lo referente a la Gestión Curricular y los Sectores de Aprendizaje,
el PEI de la Escuela puede proponerse introducir la Pedagogía Teatral en
Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Comprensión del Medio
Natural y Social, Historia y Ciencias Sociales, Idioma, Educación Artística,
Jefatura de Curso y Área de Orientación, seleccionando Objetivos
Fundamentales Verticales y Horizontales para atender a párvulos, niño/as y
adolescentes innovando en el tratamiento pedagógico de los contenidos
específicos.
El instrumento metodológico angular de la Pedagogía Teatral es la Sesión de
Expresión Dramática , metodología activa en el aula que abarca todos los
niveles de la expresión y la creatividad, desde el juego espontáneo hasta las
creaciones artísticas individuales y colectivas más elaboradas que constituyen
la teatralidad. Se compone de seis fases, cuales son: 1) Ejercicios Preliminares,
que buscan que el estudiante tome contacto con el espacio, con sus pares y
consigo mismo. 2) Ejercicios de Sensibilización, que persiguen que el
estudiante se conecte con sus sentidos. 3) Ejercicios de Creatividad Corporal y
de 4) Creatividad Vocal, que posibilitan el contacto y las capacidades del
cuerpo y la voz, 5) Ejercicios de Expresión según la etapa de desarrollo del
juego, que potencian habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas de los
estudiantes y 6) Ejercicios de Valoración, que evalúan el logro de aprendizajes
esperados.
Buscando relacionar los Estándares Docentes con un PEI orientado por la
Pedagogía Teatral, resulta especialmente relevante todo aquello que remite al
proceso de enseñanza/aprendizaje, la innovación metodológica, el
compromiso profesional y el trabajo en equipo. Estos aspectos también están
descritos en el Marco para la Buena Enseñanza elaborado por el MINEDUC en
el año 2003 y son presentados como Dominios Docentes: Responsabilidades
Profesionales, Preparación para la enseñanza, Enseñanza para el aprendizaje
de todos los estudiantes y Creación de un ambiente propicio para el
aprendizaje.
La Filosofía Educacional Reconstruccionista ejerce su rol en la educación
planteando que "los maestros sirven como agentes de cambio y de reforma.
Actúa como director de proyectos y como líder investigativo; ayuda al
estudiante a estar al tanto y hacer frente a los problemas como individuo".
Dado que el primer agente de cambio en el aula es el profesor/a, y que resulta
imposible modificar la educación sin su apoyo, la Pedagogía Teatral acoge el
concepto de mediador/a del proceso de aprendizaje. El facilitador/a se
entiende como un docente que se mide según estándares de calidad
pedagógica determinados, que se encuentra al servicio del proceso creativo
de un grupo humano y que ejerce su quehacer metodológico con la misma
valentía que supone el acto creativo.
El origen etimológico de la palabra didaskalia , utilizada en el teatro griego
para designar el montaje escénico, ya deja de manifiesto que, desde siempre,
el teatro y la educación han caminado estrechamente unidos. Didaskalia
significa enseñar la obra al coro encargado de ejecutarla. Esto implica que en
Grecia, cuando un director/a dirige una obra, simultáneamente un
pedagogo/a la enseña. La Pedagogía Teatral ofrece a los docentes
especializados un enfoque pedagógico teatral, de divulgación en el plano
teórico y de apertura en el práctico, que los capacita para aplicar la expresión
dramática como instrumento metodológico, buscando ser un recurso para
flexibilizar los programas y objetivos de la educación chilena, con el objetivo
de innovar los criterios para enfrentar, planificar y desarrollar la actividad
docente en los diversos proyectos educativos institucionales del país.
La calidad de la implementación de una Sesión de Expresión Dramática como
instrumento metodológico activo en sí mismo, constituye otro Estándar
Docente con el que debe cumplir el facilitador/a. La acción didáctica del
pedagogo/a teatral es mesurable mediante la observación y el
acompañamiento en el aula, información con la que la Unidad Técnico
Pedagógica - UTP, analiza y retroalimenta sus planificaciones, estableciendo el
nexo adecuado entre el quehacer del aula y el PEI de la Escuela. Finalmente, el
proceso evaluativo de la calidad de los contenidos y el logro de aprendizajes
esperados de habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas está orientado
por la Valoración , concepto propuesto por la Pedagogía Teatral para medir el
aprendizaje significativo.
La valoración combina los Niveles:
a) Personal: mide el aporte individual al servicio el trabajo colectivo
b)
Grupal: mide la capacidad de trabajar colectivamente
c) Teatral: habilidades
técnico - expresivas
Con los Instrumentos de valoración:
a) Perceptual: se caracteriza por un análisis espontáneo, intuitivo y de orden
sensible, en donde no deben mediar opiniones de origen netamente
intelectual. b) Conceptual: se refiere a una adaptación de la evaluación
clásica por conceptos. c) Calificativo: se refiere a ponerle una calificación a la
valoración realizada. Debe contemplar la noción de escala o porcentaje (en
Chile: escala de 1.0 a 7.0) y la conciencia de número crítico del proceso de
aprendizaje (la calificación 4.0).
Para finalizar, es importante señalar que las conclusiones del Estudio
"Acercamiento a la realidad de la Pedagogía Teatral aplicada a los
establecimientos educacionales de la Región Metropolitana" , realizado por la
Red de Pedagogo/as Teatrales Universidad Católica - RedPTUC, en el año 2008
junto al Gobierno Regional Metropolitano de Santiago, permiten visualizar
que la Pedagogía Teatral como metodología activa en el aula, puede orientar
la Gestión Curricular y los Estándares Docentes del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de un Mesosistema llamado Escuela.
Verónica García-Huidobro V.
Actriz, pedagoga y directora teatral.
Noviembre, 2008