Grado 4 Ciencias

Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA)
Ejemplos de Actividades del Portafolio
Septiembre 2011
Objetivo de los ejemplos de actividades del portafolio del PPEA:
Tener un mejor entendimiento de los múltiples niveles de complejidad de las
actividades de evaluación.
Grado: 4
Estándar de contenido: Ciencias 2 – los interacciones
Expectativas de aprendizaje
I.4.7: Evalúa el impacto de la intervención del ser humano en el cambio del relieve.
I.4.8: Inquiere sobre las formas en que el ser humano puede solucionar problemas que
afectan el ambiente.
I.4.9: Reconoce cómo los fenómenos naturales severos interactúan con el ambiente.
I.4.10: Describe la interacción del ser humano sobre los cuerpos de agua, el suelo y el
relieve.
Destrezas requeridas para demostrar desempeño en la evaluación:
El estudiante:
 Describirá la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el
relieve de Puerto Rico (4.10).
 Evaluará el impacto de estas interacciones (4.7).
 Pareará fenómenos naturales severos con la manera en que cada uno interactúa
con el ambiente (4.9).
 Inquirirá sobre las formas en que el ser humano puede solucionar problemas que
afectan el ambiente (4.8).
Etapa 3: Habilidad cognoscitiva de nivel alto
Múltiples métodos de representación
Representaciones de situaciones reales se pueden presentar en videos y en dibujos
para ayudar a los estudiantes a desarrollar un entendimiento de la interacción entre el
ser humano y los cuerpos de agua de Puerto Rico.
Múltiples métodos de aprendizaje y expresión
A continuación se presentan ideas de evaluación que reflejan los procesos
cognoscitivos indicados en las destrezas requeridas: describir, evaluar, inquirir y
parear.
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Destreza requerida I.4.10
Describir la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el relieve
de Puerto Rico.
Nivel 3 (actividad de evaluación de mayor complejidad)
Pídale al estudiante que describa, en palabras simples, la interacción en vez de que
simplemente identifique un dibujo que representa la interacción.
Por ejemplo, pídale al estudiante que describa cómo la contaminación del agua afecta
a las personas y a los peces que se comen ellas. El estudiante puede responder con
una oración simple como: “Las personas se enferman si toman agua (sucia)
contaminada o si comen peces que viven en agua (sucia) contaminada”. Use fotos
según sea necesario.
Posibles temas:
1. Erosión del suelo debido a la deforestación: Pídale al estudiante que describa por
qué el suelo se erosiona con la deforestación de un terreno grande.
2. La contaminación causada por el uso de barcos de gasolina en cuerpos de agua
dulce, como los lagos: Pídale al estudiante que describa la contaminación del agua
causada por una fuga de gasolina o petróleo, y cómo eso se puede evitar con el uso de
barcos eléctricos y barcos de vela.
3. La destrucción de los arrecifes de coral causada por las anclas de los barcos y las
fugas de gasolina y petróleo: Pídale al estudiante que describa cómo la destrucción de
los arrecifes de coral disminuye la fauna y flora marina.
4. El efecto de los trenes como parte de la mejora de la calidad del aire en San Juan:
Pídale al estudiante que describa cómo las personas pueden decidir tomar el tren en
vez de manejar sus vehículos.
5. El efecto de la construcción de carreteras en areas montañosas: Pídale al
estudiante que describa cómo la construcción de carreteras puede causar la erosión
del suelo que podría resultar en un derrumbe.
Nivel 2 (actividad de evaluación de mediana complejidad)
Dadas dos breves descripciones (una o dos oraciones), pídale al estudiante que escoja
la mejor descripción para la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el
suelo y el relieve de Puerto Rico.
Nivel 1 (actividad de evaluación de menor complejidad)
Dadas dos o tres descripciones usando dos o tres palabras, el estudiante escogerá la
mejor descripción, o dadas dos fotografías detalladas, el estudiante seleccionará la foto
que mejor describa la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y
el relieve de Puerto Rico.
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Destreza requerida I.4.7
Evaluar el impacto de estas interacciones.
Nivel 3 (actividad de evaluación de mayor complejidad)
Dado un ejemplo de la interacción del ser humano con el medio ambiente, el estudiante
evaluará la interacción al determinar si la interacción humana con el medio ambiente de
Puerto Rico es buena, mala, o neutral y posiblemente decir el porqué.
Por ejemplo, dada una descripción de la acción humana de disminuir el número de
automóviles en la carretera al proporcionar trenes de viajeros en San Juan, el
estudiante podría evaluar la interacción indicando que la interacción tiene un buen
efecto porque reduce la contaminación del aire en San Juan y reduce el ruido de los
automóviles.
Nivel 2 (actividad de evaluación de mediana complejidad)
Dado un ejemplo de la interacción humana con el medio ambiente, el estudiante
evaluará la interacción al determinar si la interacción del ser humano con el medio
ambiente de Puerto Rico es buena o mala.
Se le presenta al estudiante una fotografía que muestra la contaminación, tal como
residuos de fábrica que se echan al río. Luego se le pide al estudiante que evalúe el
impacto indicando si es un efecto bueno o malo.
Nivel 1 (actividad de evaluación de menor complejidad)
Al estudiante se le presenta una fotografía de la interacción entre el ser humano y los
cuerpos de agua, el suelo y el relieve de Puerto Rico. Luego se le pide al estudiante
que evalúe el impacto mostrando el pulgar hacia arriba o el pulgar hacia abajo para
expresar su evaluación.
Destreza requerida I.4.9
Parear fenómenos naturales severos con la manera en que cada uno interactúa con el
ambiente.
Nivel 3 (actividad de evaluación de mayor complejidad)
Se espera que el estudiante demuestre el entendimiento básico de cómo los
fenómenos naturales severos interactúan con el ambiente.
Ejemplo: El maestro puede mostrar un video sobre un evento natural severo, tal como
un huracán, y enseguida hacer preguntas simples (por qué, dónde y cómo) que
requieren un entendimiento básico de los eventos.
Nota: Los videos y las fotografías no deben mostrar imágenes fuertes como el
sufrimiento humano (por ejemplo, los rostros de las personas), pero pueden mostrar la
destrucción de los edificios, casas, automóviles, carreteras y árboles.
Nivel 2 (actividad de evaluación de mediana complejidad)
Se le requerirá al estudiante que paree una imagen de un fenómeno natural severo con
una fotografía del impacto sobre el medio ambiente y las estructuras hechas a mano. El
fenómeno natural que se podría representar podría incluir inundaciones, terremotos,
huracanes, volcanes y tornados.
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Ejemplo: El maestro podría mostrar un video sobre un evento natural tal como un
huracán, y después se le pediría al estudiante que paree fotografías de un huracán con
fotografías de cómo un huracán afecta los edificios, casas, automóviles, carreteras y
árboles.
Nivel 1 (actividad de evaluación de menor complejidad)
Se le requerirá al estudiante que demuestre conocimiento de los efectos de algunos
fenómenos naturales.
Ejemplo: Dados dos series de fotografías pareadas, el estudiante indicará cuál
fotografía muestra el efecto extremo de un fenómeno natural severo.
Destreza requerida I.4.8
Inquirirá sobre las formas en que el ser humano puede solucionar problemas que
afectan el ambiente.
Nivel 3 (actividad de evaluación de mayor complejidad)
Se le requerirá al estudiante que demuestre entendimiento básico del enfoque
inquisitivo para buscar la solución a los problemas que afectan el ambiente natural de
Puerto Rico. Por ejemplo, el estudiante podría evaluar dos preguntas sobre la solución
de los problemas y determinar cuál es la pregunta más importante.
¿Cuál pregunta es más importante?
 ¿Cómo podrían trabajar juntas las personas en mi escuela para reciclar latas y
papel?
 ¿Cómo podrían usar el papel las personas en mi escuela?
O
 ¿Cómo podrían trabajar juntos los adultos para reducir la contaminación del
aire?
 ¿Por qué viajan en bicicleta los niños rumbo a la escuela?
Nivel 2 (actividad de evaluación de mediana complejidad)
Se le requerirá al estudiante que determine cuál fotografía muestra una manera de
resolver los problemas que afectan el medio ambiente.
Muéstreles dos fotografías al estudiante y pregúntele cuál fotografía muestra cómo las
personas pueden reducir la contaminación del aire. Una fotografía muestra un
automóvil con una sola persona dentro; la otra fotografía muestra un tren, un automóvil
o un autobús con muchas personas dentro.
Otro ejemplo: Muéstrele fotografías que enseñen el reciclaje de latas y papel en
comparación a una fotografía de latas vacías y papel a un lado de la carretera.
Nivel 1 (actividad de evaluación de menor complejidad)
Se le requerirá al estudiante que demuestre conocimiento de las personas que intentan
trabajar juntas para resolver los problemas que afectan el ambiente natural.
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Se le requerirá al estudiante que demuestre conocimiento sobre los contenedores de
reciclaje en la escuela, conocimiento de los autobuses escolares comparados con los
automóviles privados en la escuela y conocimiento del césped comparado con el
concreto o asfalto. El maestro podría explicar cómo ayuda al medio ambiente el uso de
los contenedores de reciclaje para conservar los recursos de metal y la ventaja de
tomar los autobuses para reducir el número de viajes en automóvil, lo cual reduce la
contaminación del aire y el ruido. El maestro también puede explicar que el césped
absorbe agua cuando llueve pero el concreto y el asfalto no, lo cual puede resultar en
inundaciones.
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