taller "el valor de la palabra"

EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN EN VALORES
TÍTULO.- TALLER “EL VALOR DE LA PALABRA”
Cuando un docente habla debe de reflejar los valores humanos, una palabra
puede ser la clave para que un alumno se sienta amado o rechazado. Para lograr
armonía entre los vocablos y la educación usamos la metodología las Escuelas
Sai combinada con la de Equipos Docentes de ver, juzgar y actuar. Los resultados
nos indican un cambio de actitud más positiva de los profesores hacia sus
alumnos.
When a teacher speaks must reflect human values, a Word may be the key to
make a student feel loved or rejected. To achieve harmony between the words
and the education we use the methodology the Sai schools combined with
computers teachers see, judge and act. The results indicate a change of attitude of
teachers to their students.
LÍNEA TEMÁTICA: Sociedad y valores
La sociedad contemporánea, local o global, vive graves problemas en todos los
ámbitos, por lo cual requiere una transformación de las formas de convivencia y de
la conciencia de los individuos, que debe volcarse no sólo a la satisfacción de los
intereses personales sino, sobre todo, a una actitud de servicio y responsabilidad
social.
OBJETIVO.- Experimentar la influencia que hace la palabra de un docente
DIRIGIDO.- A docentes y directivos
DESARROLLO.- Este taller con características eco pedagógicas se realizó en
diciembre de 2011 con un equipo docente de varios niveles educativos en
Jalostotitlán Jal. y
en la Escuela Primaria Federal “Ignacio Zaragoza” de la
Colonia Industrial Aviación en San Luis Potosí en el mes de abril del 2012.
¿Cómo? En ambos casos seguimos el programa que viene como anexo.
RAZONES.- Como docentes tenemos la experiencia de compañeros de trabajo en
la cual sus palabras han llegado a ayudar o perjudicar la formación de los
alumnos, el vocabulario de un maestros es la piedra angular sobre la que se inicia
el proceso educativo, desde el tono de voz hasta el volumen implican mensajes
que deben de fortalecen la preparación de todo alumno.
PROBLEMAS.- La saturación de actividades del docente que va desde sus
comisiones hasta la necesidad de formación extra clase que limita sus tiempos y
los satura de cursos que les dan puntaje en su avance político y económico.
VALOR.- Este taller es apreciable por el impacto positivo que se da en los
docentes y directivos al reconocer que su lenguaje es el punto de partida para
lograr una educación de calidad sustentada en el amor, recordamos que más que
formar buenos alumnos es lograr escolares felices y lo demás vendrá por
añadidura.
AUTORES.- Profesores Ma. del Consuelo Medina Barrón y José Ramírez
Rodríguez
INSTITUCIÓN.- Equipos Docentes Mexicanos
DIRECCIÓN POSTAL.- Rep. de Panamá # 254 Col. Satélite, San Luis Potosí.
S.L.P. México, C.P. 78380
CORREO ELECTRÓNICO.- [email protected]
PERFIL ACADÉMICO.- Ma. del Consuelo Medina Barrón: Profesora de Educación
Primaria en la Esc. Normal Belisario Domínguez de San Luis Potosí, Licenciada en
Educación Media en la Materia de Matemáticas de la Normal Superior de
Aguascalientes. José Ramírez Rodríguez, Profesor de Educación Primaria en la
Esc. Normal del Estado “Pedro Antonio de los Santos” de San Luis Potosí,
Profesor de Educación Media en la Materia de Física y Química de la Esc. Normal
Superior de Tamaulipas, Licenciado de Educación Media en Ciencias Sociales en
la Esc. Normal Superior de Aguascalientes, Pasante de Maestría en Educación
Superior en la Universidad Tangamanaga.
PRESENTACIÓN: Somos docentes jubilados que al termino de nuestra labor
docente nos hemos dedicado a dar servicio por medio de algunos organismos
como Equipos Docentes, La Coalición de Jubilados y Pensionados, Escuela para
la Vida (atendiendo gratuitamente a niños con vulnerabilidad educativa), solo un
poco con las Escuelas Sai en Valores y últimamente en experiencias
Ecopedagógicas y Terapéuticas.
Nuestra función principal es hacer notar a esta sociedad y en especial a los
docentes que en la educación es posible trabajar con amor, ser maestros y
alumnos felices, uno de nuestros talleres es “El Valor de la Palabra” que ponemos
a su disposición.
PREDISPOSICIÓN AL TALLER: Por medio de esta actividad buscamos que los
asistentes olviden el mundo exterior y tengan la voluntad para aprovechar al
máximo el contenido del taller.
Para ponernos en armonía con lo que vamos a hacer nos sentamos tomando una
postura cómoda y en silencio escuchamos la música, relájense y cierren los ojos,
déjense llevar por la música.
INTRODUCCIÓN: Comentar el objetivo central y la influencia que pueden tener
las palabras en nosotros como personas y docentes.
En un papelógrafo llevamos el siguiente:
OBJETIVO.- Experimentar la influencia que hace la palabra de un docente
El vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe analizarse a
partir de que la educación es un fenómeno social que implica relaciones de
enseñanza-aprendizaje (Meléndez, 1985, p. 16). La comunicación interpersonal e
intermedia es característica del ámbito escolar puesto que los participantes se
relacionan cara a cara y comparten cierta finalidad. Sin embargo, la
bidireccionalidad en la comunicación no es sólo una cuestión entre dos
personalidades, es también un proceso de comunicación interna.
Cuando el alumno logra expresar una idea de modo que otros puedan
comprenderla es cuando él mismo la aprende y la comprende verdaderamente, es
lo que ahora llamamos interiorización de la cognición para llegar a la
metacognición.
¿Cuántas veces hemos sido reanimados o aplastados con una sola palabra.
Desde su tono, hasta un gesto al decirla.
Emocionalmente nos hemos sentido valiosos o inútiles, agradables, cobarde o
valientes, fuertes, miedosos, rechazados, aceptados, etc.
Todos sabemos que la palabra influye en nuestra conducta. Cuando le decimos a
un alumno, tonto, flojo, no sirves para nada, cuánto daño le hacemos, pues se lo
creen.
La palabra da confianza, esperanza, fe, amor, levanta la autoestima, nos hace
creer en algo o en todo.
Los alumnos y docentes somos emisores y después perceptores de mensajes y
tienen como fin común su formación escolar en los distintos niveles. El aprendizaje
se da cuando existe un cambio de conducta significativo que resulta de la
interacción del emisor y el perceptor en el intento por la apropiación del
conocimiento
(Santoyo,
1981,
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n54/vinculos.html).
— Comunicación es el PROCESO por el cual un individuo entra en cooperación
mental con otro hasta que ambos alcanzan una conciencia común.
— Información, por el contrario, es cualquier transmisión unilateral de mensajes de
un emisor a un receptor.
Por eso, este autor rechaza que «esa irradiación de mensajes procedentes de
informantes centralizados y sin retorno de diálogo pueda ser identificada con la
comunicación humana» (Kaplún, 1998, p. 55) La educación, más que un espacio
de aprendizaje, se ha convertido en un proceso que caracteriza a los individuos de
igual manera, sin atender sus diferencias y características peculiares, debemos
estar procesando la información y regulando metas controladas en los distintos
niveles. La enseñanza homogeneizada no requiere que el estudiante hable y
exprese un pensamiento propio.
Para dicho autor la educación busca transformar y es el contexto social quien lo
condiciona, por ello es necesario revisar el contexto y ello nos ayudará a definir el
área que requiere de nuestra intervención como docentes. La educación debe ser
el eje de la revolución interna del concepto mismo.
MELÉNDEZ CRESPO Ana, "La educación y la comunicación en México", 1985,
Editorial COSNET/ SEP, México.
SANTOYO, Rafael: Algunas reflexiones sobre la coordinación de grupos de
aprendizaje. En Perfiles Educativos No. 11, CISE-UNAM, México, 1981.
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n54/vinculos.html
KAPLÚN Mario, “Una pedagogía de la comunicación”, 1998, Ediciones de la Torre,
Madrid, España
EL PODER DE LA PALABRA: Dinámica consistente en escribir dos palabras o
frases, una positiva y otra negativa que hayan influido en tu vida.
Podemos experimentar el poder de la palabra por medio de una dinámica. En una
hoja de reuso dividida en dos, una mitad es para escribir con la ayuda de un
marcador una palabra que haya influido en nuestra vida de manera positiva y en la
otra mitad una palabra negativa que nos hizo sentir mal. Las pegamos asociando
las positivas y las negativas para hacer una comparación y reflexión.
CUENTO O HISTORIA: Contar un cuento o historia sobre el valor de la palabra
Hubo una maestra.- Juan, así se llamaba el profesor de mi pueblo, era una
persona malhumorada, nada le complacía, siempre triste al revisar nuestros
trabajos nos decía “no tienes esperanza”. Estas palabras influyeron en cada uno,
sentíamos que todo lo que hacíamos no servía, nuestras notas eran bajas y así
quedo la estadística.
20 Años después llegó un profesor de sociología a la universidad y mandó a sus
alumnos a investigar qué había pasado con los 200 alumnos de la estadística
anterior en la que siempre aparecían reprobados.
Al realizar el seguimiento a la investigación se enteraron que con excepción de 20
alumnos que se habían mudado de lugar, 176 de los 180 restantes habían
alcanzado un éxito mayor de lo ordinario como abogados, doctores, hombres de
negocios, etc.
El profesor quedó pasmado y decidió ir más lejos con el asunto.
Al darle seguimiento a los profesionistas que estaban en el área pudo preguntarles
uno por uno ¿cómo te explicas el éxito? En cada caso la respuesta fue dicha con
emoción, “HUBO UNA MAESTRA” .
Esa maestra todavía vivía así es que la buscó y le preguntó ¿qué fórmula mágica
ocupó para sacar adelante a esos alumnos?
Es muy sencillo, “yo amaba a esos niños y siempre les decía, TU PUEDES”.
Ahora pueden comentar alguna historia corta que ustedes conozcan en donde el
poder de la palabra ayudó a los alumnos.
DINÁMICA GRUPAL: Formemos dos círculos de frente y por medio de palabras
intenta que se ponga contento(a)
En un espacio abierto de preferencia formemos dos círculos de manera que
ambos queden frente a frente con un compañero(a) y ambos en un promedio de 1
minuto cada uno intentarán hacer que su compañero se sienta contento, al termino
de los dos minutos más o menos escucharán una palmada que indicará el
momento para que se gire con el compañero de la derecha y harán lo mismo
hasta intentar interactuar entre todos.
SUSTENTO TEÓRICO: Tenemos ahora acceso al sustento teórico por medio de
un texto y una presentación en power point.
Los alumnos y docentes somos emisores y después perceptores de mensajes y
tienen como fin común su formación escolar en los distintos niveles.
No hay que olvidar que gracias al lenguaje podemos expresar las experiencias
que darán lugar a un nuevo estilo de vida, diferente, innovador o en el otro
extremo, pasivo y desolador
La Relación Lenguaje y Escuela en el Contexto Social
El lenguaje sirve las funciones que el hombre como ser social le asigna.
Tales demandas ocurren en todos los ámbitos sociales y entre ellos, el contexto
escolar no se escapa a este fenómeno. La escuela, caracterizada especialmente
como el ámbito de los procesos interaccionales de socialización por excelencia,
se constituye en agente regulador de las formaciones discursivo-textuales. El
lenguaje posibilita las relaciones entre los agentes educativos, preferencialmente
los maestros y los alumnos.
En la escuela, pues, el lenguaje sirve a los agentes educativos para
materializar el proceso transaccional de enseñanza--aprendizaje--transformación y
el discurso pedagógico no resulta extraño ni a los procesos lingüísticos, ni a los
procesos sociales, ni a las posibilidades de interrelación e intersección de sus
variables. Desde esta perspectiva, se concibe el lenguaje como un dispositivo que
interviene en todos los procesos de estructuración de compentencias discursivas
de los sujetos y de las distintas formas de textualización.
En las propuestas de orden educativo, generadas desde lo sociolingüístico,
las integraciones teórico-conceptuales, los objetivos comunes, el cruce de objetos
empíricos deben ser puntos de apoyo para la construcción de un macrodiscurso
que involucre saber, sujetos e instituciones comprometidas en los procesos de
formar, educar, capacitar y transformar.
El ámbito escolar podría caracterizarse con un modelo sociolingüísticodiscursivo simple en el cual interactúan comunicativamente dos agentes
importantes: el maestro y el alumno. En el profesor (hablante casi siempre) se
centran las funciones expresiva, intraorgánica y matética del lenguaje. En el
alumno (oyente casi siempre) se centran las funciones reguladora, interorgánica y
matética. Las funciones referencial, metalingüística y heurística se focalizan en los
saberes.
Así, el lenguaje funcionaría como elemento integrador del productor del
discurso con el destinatario y de ambos con los saberes. Sería, además, posible
diseñar modelos de interpretación de algunos fenómenos educativos con
fundamento en la caracterización de los conceptos sociolingüísticodiscursivos
arriba descritos, su funcionamiento y naturaleza.
Desde esta perspectiva sociolingüísticodiscursiva se concibe también el
lenguaje como factor determinante de los procesos de socialización, no sólo en los
discursos cotidianos, sino también en el formalizado del ámbito educativo. En este
sentido, el lenguaje y los procesos educativos "son macrosistemas socioculturales,
intencionales e institucionales, en cuyos procesos inherentes a su funcionamiento
y al cumplimiento de unos propósitos comparten situaciones comunes que sirven
de
puntos
de
enlace
y
de
intersección"
(Goyes,
1994,
http://lacasadeasterionb.homestead.com/v2n8gom.html).
¿Qué tienen en común el lenguaje y los procesos educativos?
"entre lenguaje y procesos educativos existen al menos los siguientes
factores:
(1) Tanto el lenguaje como procesos educativos son de naturaleza
humanístico social.
(2) Lenguaje y procesos educativos tienen correspondencia en relación con
la organización estructural: todo y partes.
(3) Lenguaje y procesos educativos suponen un sistema de reglas mediante
las cuales dinamizan su funcionamiento.
(4) El lenguaje y los procesos educativos tienen como función interpelar,
regular a los sujetos o miembros de una comunidad lingüística o de una
comunidad educativa.
(5) Tanto lenguaje como procesos educativos se proyectan sobre
determinados contextos y
(6) Lenguaje y procesos educativos son procesos hermenéuticos que
interpretan lo real". (Goyes, 1994, p. 66).
Desde la perspectiva sociolingüística que se adopta en este trabajo, la
lengua no tiene una existencia separada de la realidad social de sus usuarios. El
lenguaje, aunque es condición previa para la vida social, no existe por sí mismo ni
se limita a reflejar ningún tipo de realidad preexistente. En la escuela, los agentes
sociales, involucrados en el proceso socializador de la educación, el profesor y el
alumno, entremezclan sus conocimientos y actitudes hacia la lengua y la sociedad,
y para ello usan diversas formas de codificación de sus diferencias sociales. Así,
eligen ciertas variantes (o códigos distintos, como se denominarán más adelante)
y no otras de las que se consideran una misma lengua.
Toda elección de código es significativa social y políticamente y este
significado puede eventualmente resultar más dramático en la escuela que en
ningún otro contexto socializador. En todo caso, el resultado de cualquier evento
lingüístico está determinado tanto por las elecciones efectuadas por los hablantes
como por las condiciones sociales, culturales y políticas imperantes.
En ocasiones, las variedades pueden estar no sólo en competencia sino
también resultar en conflicto y los analistas tienen la responsabilidad de no ignorar
este fenómeno, si bien es cierto que no existen por el momento teorías sociales
que permitan a los sociolingüistas interpretar sus datos en ellas y cubrir todos los
aspectos del uso del lenguaje, tampoco hay razones para abandonar la empresa.
Como disciplina, la sociolingüística requiere de investigación empírica para aportar
elementos de comprensión sobre cómo la sociedad se refleja en las
organizaciones lingüísticas diversas y sobre el papel que tienen la lengua y sus
variedades en la construcción de la sociedad.
El problema general de la fase de investigación que se reporta en este
trabajo, es decir, cómo son los procesos de reconocimiento y privilegio de
orientación semántica por diversos agentes educativos, contribuye respuestas a
las preguntas sociolingüísticas planteadas en este trabajo.
Luis Fernando Gómez J., Ph.D.*
GOYES ORTEGA, Nelson, Lenguaje y procesos educativos son procesos
hermenéuticos
que
interpretan
lo
real",
1994,
http://lacasadeasterionb.homestead.com/v2n8gom.html.
DE LA PRESENTACIÓN EN POWER POINT
El vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe analizarse a
partir de que la educación es un fenómeno social que implica relaciones de
enseñanza-aprendizaje (Meléndez, 1985, p.16).
La comunicación interpersonal e intermedia es característica del ámbito escolar
puesto que los participantes se relacionan cara a cara y comparten cierta finalidad.
Sin embargo, la bidireccionalidad en la comunicación no es sólo una cuestión
entre dos personalidades, es también un proceso de comunicación interna.
Cuando el alumno logra expresar una idea de modo que otros puedan
comprenderla es cuando él mismo la aprende y la comprende verdaderamente, es
lo que ahora llamamos interiorización de la cognición para llegar a la
metacognición
Los alumnos y docentes somos emisores y después perceptores de mensajes y
tienen como fin común su formación escolar en los distintos niveles.
El aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta significativo que resulta
de la interacción del emisor y el perceptor en el intento por la apropiación del
conocimiento
(Santoyo,
1981,
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n54/vinculos.html)
La enseñanza homogeneizada no requiere que el estudiante hable y exprese un
pensamiento propio (Kaplún, 1998, p. 55).
No hay que olvidar que gracias al lenguaje podemos expresar las experiencias
que darán lugar a un nuevo estilo de vida, diferente, innovador o en el otro
extremo, pasivo y desolador.
Se considera que la comunicación con los estudiantes es básica para la
construcción del concepto de sí mismo; es la vía por la cual, el alumno crea ese
concepto y comprende el valor que como persona tiene.
HAGAMOS BUEN USO DE LA PALABRA
No podemos aspirar a enseñar algo que no poseemos dentro de nosotros mismos
la noble tarea de educar:
Enseñar a Vivir
De Corazón a Corazón
Es con la propia vida del profesor, del corazón del profesor al corazón del alumno,
que puede producirse una auténtica transformación
CUANDO HABLES PROCURA QUE TUS PALABRAS SEAN MEJORES QUE EL
SILENCIO
Cuidémonos de la Incoherencia
Contradicción entre lo que decimos y lo que hacemos
Nuestros pensamientos se vuelven palabras
Y nuestras palabras
Acciones
CANTO GRUPAL: Escucharemos y cantaremos entre todos la canción “Tu
Palabra”, y se reflexiona
CÍRCULO DE ESTUDIOS: Formando equipos en base a los 5 valores principales,
repartimos una historia para que en equipo las reflexionen y presenten
conclusiones, la metodología de los círculos de estudios se basará en la Revisión
de Vida de los Equipos Docentes; Ver, en donde se analiza desde nuestra
realidad la temática tratada, Juzgar; críticas positivas y negativas bajo un sustento
teórico o de valor preestablecido y Actuar en donde se propondrán alternativas de
solución a la reflexión presentada.
Cuando mi maestro(a) me dice: “buen trabajo, de veras lo intentaste”, me siento
feliz porque realicé mi mejor esfuerzo
Un alumno de 10 años
Las palabras tienen un maravilloso poder. Pueden convertirse en hechizos
mágicos…
Una vez que un niño logra comprender el significado de una palabra, se encuentra
bajo su magia. Di la palabra “muy bien” a un chico y toda clase de asociaciones y
significados surgirán en su mente. Ahora imagina que sucede cuando el pequeño
escucha la palabra “tonto” o “fracasado”. Las palabras tienen el poder de hacer
que un alumno se sienta bendecido o equivocado, completo o falto de algo,
aceptado o rechazado. “Si” y “no” dicho por un maestro, pueden influenciar el
curso del día en la vida de un alumno, pueden modificar su semana, pueden
cambiar su vida.
Así como las palabras tienen el poder de limitar, también tienen el poder de llevar
al alumno más allá de lo ordinario e introducirlo en el flujo de los milagros divinos.
Las palabras que se dicen en una oración, en una afirmación o en una alabanza
son siempre escuchadas por el corazón y nos llevarán hasta latitudes
inimaginables.
Las palabras, así como el ejemplo, son la mayor parte del mensaje que un
docente puede darle a sus
alumnos. Si hablas positivamente los niños
escucharán mensajes positivos acerca del mundo. Lo que un chico escucha y
repite acerca de si mismo, no determinará otra cosa más que su propia estima. A
los pensamientos también podemos incluirlos dentro de este rubro, pues no son
otra cosa que palabras que nos decimos a nosotros mismos.
Una de las razones por las que se dio la bendición de las palabras, es para
comunicar nuestros sentimientos a aquellos quienes amamos. Cuando miramos
las palabras como una gracia divina, seremos más cuidadosos al usarlas. El viejo
dicho “piensa antes de hablar” cobra entonces nuevo significado. Presta atención
a tus palabras.
“Las palabras amables son la música del mundo. Ellas tienen el poder de ir más
allá de las causas naturales, como si fueran ángeles que han perdido su camino y
venido a la tierra”
Frederick William Faber
Las palabras positivas dichas en el momento adecuado, de la manera adecuada
nutren el alma del niño, hacen que él escuche y crea.
PROPUESTAS DE APLICACIÓN: De acuerdo a lo visto, los participantes deben
de anotar en hojas de reuso algún(os) compromisos de aplicación para
compartirlos y llevarlos a la vida cotidiana.
EVALUACIÓN: Llenando un cuestionario proceso de apropiación que lleve las
siguientes preguntas:
1.- ¿Qué siento y pienso en relación a lo que recibí?
2.- ¿Cuáles son mis propósitos de mejoramiento respecto a la sesión?
3.- ¿Cuáles podrían ser las dificultades que encontraría para poner en práctica
nuevas ideas respecto a la palabra?
4.- Otros comentarios
CIERRE DEL TALLER: Discurso final
El Poder de la Palabra
Las palabras esconden genio, poder y magia. Hagamos uso de ellas para crear
paz, armonía y bienestar en nuestras vidas y en la de todos los seres que
habitamos este planeta.
Es impresionante ver cómo podemos influir de manera positiva o negativa en la
vida de las personas haciendo uso de éste recurso. ¡Utilicémosla con
responsabilidad!!!
Hoy, tenemos la oportunidad de hacer fluir la luz que habita en nuestro interior,
permitiendo que salga a través de nuestros labios, un verdadero himno a la vida,
con profundo respeto hacia los demás, reconociendo que lo que decimos es un
reflejo de nosotros mismos y que todo es devuelto a su lugar de origen.
Nuestro desafío consiste en dar a la palabra su verdadero valor y cuidar que sea
sinónimo de justicia, amor y respeto...