022-exe-convivencia-pichanaqui - Observatorio de Innovación y

"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
CATEGORÍA:
Convivencia Escolar
PROYECTO:
Mayolinos viviendo en armonía
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
“Santiago Antúnez de Mayolo”
LUGAR:
Pichanaqui – Chanchamayo – Junín
DIRECTORA:
Sor Graciela Pardo Huayllas
Pichanaqui - 2013
I.
NOMBRE DEL PROYECTO
“Mayolinos viviendo en armonía”.
II.
PERIODO EN QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO
A partir del 2006
III.
ANTECEDENTES
3.1. El proyecto surge para revertir los problemas de relación intrafamiliar, la iniciación de
consumo de sustancias psicoactivas falta de tolerancia, poco respeto al medio
ambiente, entre otros problemas que puso en riesgo la convivencia sana y armónica de
la Comunidad Educativa.
3.2. Por ser Pichanaqui una ciudad cosmopolita con un crecimiento demográfico acelerado
se ha presentado conflictos y conductas sociales negativas que han desfavorecido a
una convivencia de paz tanto dentro de la I.E. como en la comunidad, esto afecta al
aprendizaje de los estudiantes, porque disminuye la motivación y el interés por la
superación.
IV.
ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA
PROBLEMAS
Pandillaje
CAUSAS
- Baja autoestima.
PROPUESTAS
- Talleres vivenciales.
- Poco respeto hacia sí - Retiros espirituales.
mismo.
- Jornada reflexiva.
- Proyecto
de
vida - Seguimiento en casos en
incierto.
Consumo
psicopedagogía.
de - Mal uso del tiempo - Formación de talleres de
sustancias
libre.
Psicoactivas.
recreaciones y ocupaciones
- Baja autoestima.
(música juvenil, Marinera,
- Falta de visión del
dibujo y pintura, vóley y
futuro.
futbol)
- Ausencia
moral
física
de
y
algunos
padres.
Falta de tolerancia
- Referencias conducta - Taller de escuela de padres.
los negativas.
- Violencia intrafamiliar.
- Carencia afectiva.
- Tratamiento de casos en
horas de tutoría.
- Encuestas de buen trato.
- Campañas de buen trato.
Poco
respeto
propiedad ajena.
a
la - Malos hábitos desde - Seguimiento de casos en
el hogar
horas de tutoría.
Consumo de alimentos - Desconocimiento
del - Erradicación
poco nutritivos.
los
valor
real
de
alimentos.
de
kioskos
escolares.
- Funcionamiento
- Consumismo.
del
comedor saludable.
- Campaña de consumo de
frutas de la zona.
Falta
de
conciencia - Desinterés
ambiental.
y - Trabajar
desconocimiento de la
transversalmente
en todas las áreas y niveles.
importancia del cuidar - Promover estilos de vida
el medio ambiente.
saludable.
- Arborización de la I.E.
- Formación de jardines y
áreas verdes.
- Elaboración del Proyecto de
Educación
Ambiental
y
aplicación.
Violencia Familiar
- Familias
disfuncionales.
- Familias autoritarias.
- Taller de escuela de padres.
- Jornadas espirituales.
- Retiros espirituales.
- Abandono familiar.
V.
PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA
5.1. El proyecto fue iniciativa de la Directora de la Institución Educativa y se involucra el
personal docente, administrativo, Padres de Familia y alumnos en general.
5.2. La comunidad educativa cumplió diferentes roles.
ROL DE DIRECTIVOS.
-
Reestructuración del organigrama institucional, tomando como centro de interés el
estudiante, con una línea de mando horizontal.
-
Gestión y ejecución del proyecto “construcción del aula Psicopedagógica” para
revertir los graves problemas de violencia intrafamiliar, consumo de drogas, entre
otros problemas.
-
Desarrollo de Talleres de Escuela de Padres y Madres en coordinación con el
comité de docentes de Escuela de padres con temas para mejorar la comunicación,
buen trato en los hogares.
-
Conformación de diferentes grupos juveniles con la finalidad de que los estudiantes
ocupen su tiempo libre en cosas positivas afianzando los valores éticos, morales,
religiosos para evitar la formación de pandillas y conductas inadecuadas.
-
Construcción y funcionamiento del comedor escolar saludable para contrarrestar el
consumismo y los malos hábitos alimenticios propiciando el consumo de alimentos
nutritivos para mejorar la calidad de vida.
-
Desarrollo de actividades de recreación a través de talleres de ajedrez, canto,
música juvenil, marinera, dibujo, pintura, las cuales se desarrollan dentro de la
Institución Educativa para contribuir a que los estudiantes ocupen su tiempo libre
en actividades productivas que les permitan desarrollarse de manera sana.
-
Instalación de botellones gigantes para reciclar botellas de plástico que reciclan las
familias en sus hogares y los residuos que se producen en la I.E. con la finalidad de
formar en los estudiantes y las familias el respeto al medio ambiente a través del
reciclaje.
-
Organizar en todas las aulas el reciclaje de papeles en cestos colocados en cada
aula promoviendo la responsabilidad de preservar los recursos naturales.
-
Puesta en marcha de la campaña “SAM SALVANDO EL PLANETA” desde el año
2006 desarrollando las siguientes actividades.

Sensibilización a docentes, padres de familia y estudiantes, sobre la
importancia del cuidado y respeto al medio ambiente.

Distribución de espacios a cada aula y/o docente para hacer jardines y áreas
verdes en los 20.000 m2 libres de construcción de la I.E.

Seguimiento y motivación constante para la formación de jardines desde el
2006 al 2010.

Conformación de comités de docentes para un trabajo coordinado a fin de logro
de objetivos.
-
Construcción de espacios recreativos (mesas de ajedrez) para promover la
diversión sana en los estudiantes.
ROL DE LOS DOCENTES.
-
Detectar y derivar estudiantes que necesitan ayuda psicológica al departamento
psicopedagógico.
-
Visita de sensibilización promoviendo el cuidado del medio ambiente y ornato de
sus espacios a viviendas del III sector del Distrito de Pichanaqui como proyección a
la comunidad.
-
Conformación de líderes estudiantiles: ambientales, salud, gestión de riesgos,
pastoral, entre otros.
-
Docentes líderes y catequistas de la conducción de grupos juveniles:

Carolina Barón.

Talita Kum

Niñez Franciscana (NIFRA)

Juventud Franciscana (JUFRA)

Seguidores de Jesús.
-
Desarrollo de sesiones de aprendizaje orientadas al cuidado de la salud, valorando
principalmente alimentos de la región.
-
Organizan
y
distribuyen
funciones
entre
los
estudiantes
para
el
buen
funcionamiento del reciclaje de botellas y papeles en el aula.
-
Dirigen el trabajo de iniciación de jardines y áreas verdes promoviendo el desarrollo
interpersonal entre Padres de familia e hijos embelleciendo la Institución Educativa.
ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Los padres de familia se involucraron en los diferentes proyectos y actividades.
-
Asistencia masiva a Talleres de Escuela de Padres y Madres.
-
Participación en retiros y jornadas espirituales.
-
Asistencia a reuniones de sensibilización sobre medio ambiente, lonchera
saludable y enfermedades endémicas, buen trato, etc.
-
Participación en actividades deportivas para fortalecer las relaciones familiares.
ROL DE ESTUDIANTES.
-
Tienen protagonismo a través del liderazgo.
-
Integran diferentes grupos: Carolina Barón, Talita Kum, Seguidores de Jesús,
JUFRA, NIFRA.
-
Elaboran decálogo para cuidado de agua.
-
Elaboran decálogo para cuidado del medio ambiente.
-
Elaboran decálogo para cuidado de mi colegio.
-
Elección democrática de representantes estudiantiles (MUNICIPIO ESCOLAR)
quienes adoptan un rol protagonista en el ejercicios de sus deberes y
responsabilidades.
VI.
OBJETIVOS:
6.1. Objetivo General:
Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa revirtiendo las actitudes y
comportamientos negativos que dañan a la familia, a la escuela y al medio ambiente
6.2. Objetivos Específicos:
-
Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa mediante el diálogo y las
buenas prácticas.
-
Brindar un entorno seguro, acogedor y saludable para lograr una educación de
calidad en un ámbito ecológico y agradable.
-
Sensibilizar a la comunidad educativa con relación a la convivencia y a la solución
asertiva de los conflictos a través de la atención en el aula psicopedagógico.
VII.
BENEFICIARIOS
03
Directivos
71
Docentes
02
Administrativos
06
Personales de servicio
1215
Estudiantes del nivel primaria
1069
Estudiantes del nivel secundaria
1200
Padres de familia
VIII. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA
8.1. Fases
El Proyecto de convivencia escolar “Mayolinos viviendo en armonía” abarca 4 faces:
-
Sensibilización: En esta fase se ha desarrollado diferentes talleres, reuniones,
jornadas, visitas para sensibilizar a toda la comunidad educativa con respeto a una
convivencia armónica, consigo mismo, entre personas y/o con el medio ambiente.
-
Organización: se organizó a los docentes por comités de trabajo, ellos ejecutan las
tareas de promoción y ejecución del proyecto para lograr una convivencia en base al
respeto.
-
Ejecución: las actividades que se desarrollan servirán de soporte para el cambio de
actitudes en los estudiantes con respecto al trato entre pares mejora en su auto estima.
-
Evaluación: con la evaluación realizada apoyada en instrumentos de verificación, se ha
evidenciado el cambio de conductas y comportamientos respecto a mayor respeto a la
naturaleza, mejor manejo de sus emociones, cumplimiento de sus deberes y
responsabilidades, así como el ejercicio de sus derechos.
8.2. Metodología
La metodología fue activa participativa con un trato horizontal entre Directivos,
docentes y Padres de familia, esto ha permitido mayor compromiso y entusiasmo al
desarrollar las actividades que han conllevado al desarrollo del proyecto y logros de los
objetivos.
El monitoreo se ha realizado permanentemente con instrumentos como: ficha de
observación, lista de cotejo promoviendo una competencia entre aulas y/o comités de
trabajo.
8.3. Contenidos Trabajados
-
Responsabilidad compartida.
-
Uso del tiempo libre
-
Buen trato
-
No a la violencia
-
Ejercicio de la ciudadanía
-
Derechos y deberes
-
Valoración del medio ambiente
-
Tolerancia
-
Auto estima y respeto
-
Manejo de emociones.
y
comunicación
asertiva.
PROCEDIMIENTOS:
-
Estudios de casos.
-
Proyección de videos.
-
Juego de roles.
-
Producción de historietas.
-
Sesiones demostrativas.
-
Sesiones de aprendizaje.
-
Trabajo de campo.
COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO DE CONDUCTA.
-
Comunicación fluida y constante entre los miembros de la comunidad educativa.
-
Apertura a nuevas ideas y sugerencias
-
Comunicación cordial y afectiva.
DESARROLLO DE CAPACIDADES.
-
Interpreta la responsabilidad en todas las dimensiones.
-
Análisis de problemas de su entorno y el compromiso que asume.
-
Evalúa causas y consecuencias y posibles soluciones.
-
Asume roles protagónicos.
-
Explica la importancia de las buenas prácticas.
-
Reflexiona sobre su actitud personal.
-
Propone alternativas para revertir la contaminación ambiental.
-
Localiza espacios de mayor atención en la I.E.
-
Juzga actitudes positivas y negativas.
8.4. Recursos pedagógicos, materiales educativos.
-
Videos.
-
Dípticos.
-
Proyector multimedia.
-
Periódico mural.
-
Gigantografía.
-
Equipo de sonido.
-
Afiches.
-
Televisor.
-
Trípticos.
-
Material impreso.
-
ESSALUD
-
Gobierno Local
8.5. Apoyo de otras instituciones
-
ONG
FRANSOL
(Franciscanas Solidarias)
IX.
MINSA
ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DE ESTA INICIATIVA
-
Se fortaleció la identificación y amor por la I.E.
-
Fortalecimiento de las relaciones humanas entre miembros de la comunidad.
-
Reconocimiento a la labor desarrollada con estímulos a nivel local, regional y nacional
(dos banderas verdes regionales y una nacional).
X.
-
Uso de diferentes estrategias de convocatoria para el acercamiento a la familia.
-
Cambio de conducta frente al cuidado del medio ambiente y estilos de vida saludable.
-
Alianza estratégica con MINSA, ESSALUD y Gobierno Local.
EVALUACIÓN
-
La evaluación fue permanente para lograr la sostenibilidad del proyecto.
-
El proyecto desarrollado ha permitido cambio de actitudes y comportamientos profundos
en los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa, mejorando su calidad de
vida.
-
Se ha logrado brindar en los estudiantes espacios saludables, ambientes limpios de
calidad.
-
Se ha revertido la iniciación de pandillas y el consumo de estupefacientes en los
estudiantes.
XI.
REFLEXIÓN
-
Construcción y funcionamiento del aula psicopedagógica para brindar orientación
oportuna evitando el aumento de problemas de droga y pandillaje.
-
Construcción y funcionamiento del comedor escolar saludable para promover el
consumo de alimentos sanos y adoptar estilos de vida saludables en la comunidad
mayolina.
-
Formación de jardines y áreas verdes promoviendo la responsabilidad del cuidado del
medio ambiente de manera directa y vivencial.
-
Fortalecimiento de hábitos de cultura de reciclaje desde las aulas y los hogares para
involucrar a toda la familia.
-
XII.
Docentes involucrados con el proyecto y con el rol trascendente de educadores.
SOSTENIBILIDAD
-
El proyecto “Mayolinos viviendo en armonía” tiene carácter trascendente porque ha
servido de modelo para otras instituciones educativas, barrios y toda la comunidad.
-
Es sostenible porque el proyecto tiene continuidad debido a que el trabajo no es terminal
debido a que los estudiantes no son los mismos, cada año y se debe continuar con la
motivación, desarrollo de actividades, estrategias para lograr la sostenibilidad en el
tiempo.