plan institucional de formación del docente universitario de la

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL
ANDRÉS ELOY BLANCO
ESTADO LARA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL
DEL ESTADO LARA ANDRÉS ELOY BLANCO
PLAN INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL
ANDRÉS ELOY BLANCO
PIFD 2014-2016
Aprobado en Consejo Directivo Universitario Sesión Extraordinaria
N°27/15 de fecha 01/12/2015 con el Aval del Ministerio del Poder Popular
para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología.
(MPPEUCT oficio 202-DGDA-53)
UPTAEB LARA 2014-2016
1
2
3
“La batalla del conocimiento, la batalla de la conciencia,
la batalla de las ideas, debemos arreciarla;
eso es fundamental para la liberación, la integración,
la unión verdadera de nuestros pueblos;
para la salvación del mundo,
incluso un deber”
(Hugo Chávez ,2005).
4
Consejo Directivo Universitario
Lcda. Michelly Vivas
Rectora
Lcdo. Renny Bravo
Vicerrector Administrativo
Dr. Felipe Romero
Secretario General
Ing. Milagros Jiménez
Vicerrectora Académica
Lcda. Sazkia Montagna
Responsable del Área Territorial
Lcdo. Rosster Garrido
Responsable del Área Estudiantil
Br. Rossmary Rodríguez
Vocera de las Estudiantes y los
Estudiantes
Lcdo. Luis Pastor Fuentes
Vocero de las Profesoras y los
Profesores
Lcdo. Wismark Páez
Vocero de las trabajadoras y los
trabajadores administrativos
Sra. Glorymar Escalona
Vocera de las trabajadoras y los
trabajadores de mantenimiento
Invitados Permanentes:
Arq. Renán Moreno C.
Jefe Dirección de Planificación Estratégica
Prof. Julio Marchán
Jefe de la Dirección de Despacho
Comisión Institucional para el Sistema Nacional de Formación del Docente
Universitario:
Dra. Luisa Stocco
Coordinadora
Ing. (Msc) Sonia Córdoba
Secretaria
Ing. Alenis Arévalo, Lcdo. José Viscaya, Dra. Carmen Elena Torrealba
Asesores
Prof. Edgar Guédez
Prof. Jesús Pérez
Prof. Rubén Suárez
Prof. Magaly Sánchez
Prof. Marina de Jesús
Prof. Alberto Echenagucia
Prof. Esmir Peña
Prof. Alirio Velásquez
Prof. Lili Hernández
Prof. Ingrid Herrera
Prof. Dulce Orellana
ÍNDICE GENERAL
PRESENTACIÓN......................................................................................................... 1
JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................5
ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN COORDINADORA SNFDU.............................7
OBJETIVOS..................................................................................................................8
1. ACTIVIDADES REALIZADAS BIENIO 2013-2014............................................11
1.1. Diagnóstico de Necesidades de Formación.................................................11
1.2. Jornadas de sensibilización......................................................................... 13
1.3. Actividades formativas ejecutadas.............................................................. 14
2. PLANIFICACIÓN BIENIO 2015-2016..................................................................17
2.1. Componente I: Formación Inicial............................................................... 17
2.2. Componente II: Formación permanente......................................................20
3. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES AÑO 2016................................................... 27
3.1. Componente I: Formación Inicial............................................................... 27
3.2. Componente II: Formación permanente......................................................28
4. MECANISMOS DE EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LOS
OBJETIVOS Y METAS DE LOS PLANES DE FORMACIÓN................................32
4.1. Indicadores de desarrollo............................................................................ 33
4.2. Evaluación Institucional..............................................................................34
5. NORMATIVA PARA EL PLAN INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL ANDRÉS
ELOY BLANCO......................................................................................................... 38
FUENTES CONSULTADAS......................................................................................39
ANEXOS.....................................................................................................................41
ANEXO 1...........................................................................................................42
MÓDULO DE FORMACIÓN ÉTICO POLÍTICO...........................................42
ANEXO 2...........................................................................................................47
MÓDULO DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA......47
ANEXO 3...........................................................................................................58
MÓDULO FORMACIÓN DE TUTORES........................................................ 58
ANEXO 4...........................................................................................................66
MÓDULO DE FORMACIÓN: CULTURA UNIVERSITARIA.......................66
ANEXO 5...........................................................................................................75
MÓDULO DE FORMACIÓN POLÍTICAS PÚBLICAS Y TERRITORIO.....75
ANEXO 6...........................................................................................................81
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE LA ESPECIALIDAD DE DIFERENTES
PNF.....................................................................................................................81
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Diagnóstico: Programas y cursos por eje de formación.................... 11
Cuadro 2. Distribución de talleres realizados año 2014.....................................14
Cuadro 3. Actividades formativas por eje y por PNF........................................ 15
Cuadro 4. Dimensiones y Módulos del Componente I. Formación Inicial........19
Cuadro 5. Metas de formación Componente I año 2015-2016.......................... 20
Cuadro 6. Estudios avanzados ofertados UPTAEB Componente II..................22
Cuadro 7. Actividades formativas especializadas. Componente II.................... 23
Cuadro 8. Actividades de intercambio de docentes. Componente II..................26
Cuadro 9. Cronograma de formación Componente I año 2016......................... 28
Cuadro 10. Cronograma de Estudios avanzados. Componente II. 2016............29
Cuadro 11. Cronograma de Actividades formativas especializadas. Componente
II. 2016............................................................................................................... 30
Cuadro 12. Indicadores de Formación (Criterios de evaluación de los planes de
formación).......................................................................................................... 37
PRESENTACIÓN
La mejora de la calidad del proceso educativo en las Universidades
pasa necesariamente por la transformación del pensamiento y de los
sentimientos de los profesores, para lo cual la Educación Superior necesita
de la calidad del personal docente, de los programas y de los estudiantes, de
las infraestructuras y del ambiente universitario, de forma tal que se puedan
cumplir las tareas académicas, laborales e investigativas con
profesores
preparados, que no sólo sepan el contenido científico, sino que sepan
enseñar para que los estudiantes aprendan a aprender y ofrezcan
respuestas a lo que necesita la sociedad.
De acuerdo con lo anterior y con el objetivo de profundizar en los
docentes de todo el territorio nacional el enfoque de la educación liberadora,
en el marco del desarrollo del Proyecto Nacional Simón Bolívar, Primer Plan
Socialista del Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007–2013 y del
Plan de la Patria 2013-2019,
se genera un verdadero proceso de
transformación universitaria, que en el caso de la formación docente, busca
promover diferentes alternativas en el procedimiento de abordar la formación,
la investigación y la innovación, la interacción, la gestión y demás funciones
como creación y re-creación de saberes, que corresponde al docente asumir
por estar ubicado en una de las líneas estratégicas del proceso educativo.
En este sentido, el Sistema Nacional de Formación del Docente
Universitario (SNFDU) tiene como antecedente el Plan Nacional de
Formación Permanente 2011-2012 y surge en respuesta a lineamientos
emanados del entonces Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria, a través del documento base del SNFDU de fecha 28/05/2013;
con su conformación, se consolidan e incentivan cambios sustantivos en las
definiciones y concepciones de los roles que desempeñan los profesores en
1
el proceso educativo; su propósito es garantizar la formación integral que
debe tener el docente, sobre todo, con el nuevo enfoque de la educación
liberadora, emancipadora y bolivariana.
Este sistema está orientado a la articulación de todas las actividades en
las Instituciones de Educación Universitaria para la formación inicial del
profesorado de nuevo ingreso, así como también a la formación permanente
de carrera académica para las profesoras y profesores, de tal forma que esté
en consonancia con los planes de desarrollo de la institución, las
necesidades del territorio y las políticas de Estado en esta materia. De esta
forma, se pretende impulsar el desarrollo profesional del docente dentro de
la Universidad y a la vez fortalecer las capacidades institucionales en los
ámbitos
de
la
docencia,
investigación,
innovación,
vinculación
sociocomunitaria y gestión social.
Posteriormente en el oficio DGFDPIIT-2013-663 de fecha 20/09/2013,
circular dirigida a los Coordinadores de las Comisiones de Modernización y
Transformación de los Institutos Universitarios Tecnológicos, Colegios
Universitarios y Rectores de la Universidades Politécnicas Territoriales, para
estructurar el Diseño del Plan Institucional de Formación Docente de la
Universidad Politécnica Territorial “Andrés Eloy Blanco” (UPTAEB), surge la
Comisión Institucional para el Sistema Nacional de Formación del Docente
Universitario (SNFDU).
En el caso específico de la Universidad Politécnica Territorial Andrés
Eloy Blanco (UPTAEB), inicialmente esta comisión estaba coordinada por la
Licenciada Yesenia Colmenárez, quien hizo entrega del Anteproyecto del
Plan de Formación Docente elaborado en el Lapso I-2013, que contenía
propuestas para los cursos comunes a todos los programas académicos y
también de los no comunes del área epistemológica en los Programas
Nacionales de Formación (PNF) en Higiene y Seguridad Laboral (PNFHSL),
Administración (PNFA) y Contaduría (PNFC). Posteriormente, debido a
2
nuevas responsabilidades de la coordinadora, la comisión fue reestructurada
quedando
encabezada por el Arquitecto Leonardo Salas, la secretaría a
cargo de la Ingeniera Sonia Córdoba y los docentes José Viscaya, María
Hernández y María Elena Aldana, como miembros principales. Además como
docentes asesores participaron
Belkys Pereira, Carmen Elena Torrealba,
Edgar Guédez, Cruz Estanga y Mario González.
Inmediatamente se comienzan a desarrollar una serie de actividades
para integrar esfuerzos en la estructuración del Plan Institucional de
Formación Docente de la UPTAEB para el bienio 2013-2015, que involucrara
al resto de los departamentos docentes y PNF de la Universidad. Dentro de
estas destacan: (a) la sistematización del trabajo con los diferentes PNF o
departamentos docentes incorporando la figura del enlace departamental,
(b) el diagnóstico de necesidades de formación, (c) la ejecución de jornadas
de sensibilización en cada PNF y departamento docente, con el fin de dar a
conocer todo lo relacionado al SNFDU, (d) la propuesta de normativa para el
Plan Institucional de Formación del Docente Universitario, (e) la ejecución
progresiva de diversas actividades de formación, entre las que destacan las
ejecutadas por el PNF Higiene y Seguridad Laboral, PNF Sistemas de
Calidad y Ambiente, PNF Turismo y PNF Contaduría; en pro de dar
cumplimiento a las metas de formación propuestas, y (f) vinculación
permanente con la Dirección de Programas de Formación la cual realizó a
mediados del año 2014, actividades relacionadas a la tutoría académica,
servicio comunitario y formación socio política.
A partir del año 2015, por la inminente jubilación del Arquitecto Salas,
asume la coordinación la Doctora Luisa Stocco, en compañía de la Ingeniera
Sonia Córdoba en el cargo de Secretaria, acompañadas por José Viscaya,
Alenis Arévalo y Carmen Torrealba como miembros principales. Actualmente,
se está trabajando para la consolidación y ejecución de las actividades del
Plan 2014-2016,
que involucra a los diferentes PNF y departamentos
3
docentes, en cumplimiento a lo establecido en el documento base, ya que el
Sistema Nacional de Formación del Docente Universitario apunta a la
atención de las necesidades territoriales, institucionales y personales.
En consonancia con lo anterior, este documento expone los resultados
obtenidos en la fase de diagnóstico de necesidades realizada en el año 2013
e inicios del 2014, la planificación y ejecución de las actividades
correspondiente al año 2014 y la propuesta para el Plan Institucional de
Formación del Docente Universitario 2015-2016 en la UPTAEB, que se
estructura en dos componentes: Formación Inicial y Formación Permanente
de Carrera Académica.
El de Formación Inicial de carrera académica abarca el desarrollo de
ámbitos formativos que se abordan a través de las siguientes dimensiones:
a) Desarrollo sociopolítico: proyectado en los módulos Formación éticopolítica y el de Políticas Públicas.
b)
Reflexiones críticas sobre el proceso educativo: reflejada en los
módulos Pedagogía y Didáctica Crítica, Formación de Tutores y
Entornos Virtuales de Aprendizaje.
c) Cultura universitaria: dimensión desarrollada en el módulo Cultura
Universitaria.
Seguidamente, se expone el segundo componente, la Formación
Permanente de Carrera Académica, la cual debe ser pertinente y estar en
consonancia con las líneas de investigación de la UPTAEB, que se enmarca
en el ámbito de los estudios avanzados que considera programas de
formación
avanzada,
estudios
postdoctorales,
trabajos
de
ascenso,
investigaciones libres y formación especializada orientada a la profundización
y socialización en las áreas de desempeño del docente.
4
JUSTIFICACIÓN
El Plan Institucional de Formación del Docente Universitario (PIFD) de
la UPTAEB representa una propuesta de lo que debe ser el quehacer
universitario para el período 2014-2016 en concordancia con los principios y
valores establecidos en nuestra Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, Lineamientos emanados del
Ministerio
del
Poder
Popular
para
la
Educación
Universitaria,
los
fundamentos de la Misión Sucre y la Misión Alma Mater, los objetivos
nacionales y estratégicos descritos en el Plan de la Patria 2013-2019 y en el
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, de conformidad con el
decreto de creación de nuestra casa de estudios.
Todo esto en correspondencia con el encargo social plasmado en el
Artículo 2 de la Gaceta No. 5.987 de fecha 16 julio 2010, Decreto No. 7.569:
La Universidad Politécnica Territorial del estado Lara Andrés
Eloy Blanco tiene como encargo social contribuir activamente al
desarrollo endógeno integral y sustentable en su área de
influencia territorial, con la participación activa y permanente
del Poder Popular, abarcando múltiples campos de estudio,
bajo enfoques inter y transdisciplinarios, para abordar los
problemas y retos de su contexto territorial, de acuerdo con las
necesidades del pueblo, a partir de las realidades
geohistóricas, culturales, sociales y productivas, ayudando a
conformar una nueva geopolítica nacional.
En este orden de ideas, la universidad debe propiciar la realización de
planes institucionales para la formación del docente, especialmente en la
debida orientación de su desempeño profesional, en correspondencia con el
papel protagónico que les toca desempeñar,
para
dar respuesta a las
necesidades de formación establecidas en los lineamientos curriculares de
los PNF, la territorialidad, la conformación de un nuevo modelo educativo
5
socialista, alcanzando la construcción histórica, colectiva y plural del
conocimiento.
Asimismo, el PIFD está estructurado para contribuir al desarrollo de un
docente crítico y reflexivo comprometido con el avance endógeno en el
marco del nuevo Estado Socialista.
De esta manera se incorporan
elementos que asumen una nueva racionalidad, que se alejan de la razón
instrumental y tecnocrática, para acercarse al conocimiento desde una
postura que
permita comprender la realidad para transformarla desde la
perspectiva de los propios docentes, quienes viven y experimentan el
proceso, para así construir
y enseñar a aprender a construir soluciones
colectivas a los problemas de las comunidades.
Citando al maestro de nuestro Libertador, Simón Rodríguez: “Unos, que
se proponen ostentar sabiduría… no enseñar, otros, que quieren enseñar
tanto!... que confunden al discípulo, y otros, que se ponen al alcance de
todos, consultando las capacidades. Estos últimos son los que consiguen el
fin de la enseñanza, y los que perpetúan sus nombres, en las escuelas.”
Dicho señalamiento es muy claro, pues uno de los aspectos más relevantes
es lograr la participación del docente en el proceso pedagógico y en el
proceso social, para generar una actitud transformadora y consolidar el
nuevo republicano, partiendo de su percepción individual y proyectándola
hacia el colectivo estudiantil.
La estructura planteada permitirá entonces que el docente conciba el
aula de clase como un sistema abierto de naturaleza social, epistemológica y
revolucionaria, no limitado por los muros que la academia tradicional ha
levantado. El nuevo docente valorará la dinámica interactiva y reflexiva
generada en los espacios educativos, desde la autonomía del estudiante; por
lo tanto su formación es fundamental para construir conocimientos y enseñar
técnicas, que incidan en el desarrollo y la formación ciudadana.
6
ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN COORDINADORA SNFDU
De acuerdo con lo señalado en el documento base que rige el SNFDU,
cada institución deberá constituir un equipo interdisciplinario, que se exprese
a través de algún tipo de organización del trabajo que considere pertinente,
con el propósito de garantizar la oferta continua de oportunidades de
formación que se constituyan en proyectos académicos y de vinculación
sociocomunitaria, con la finalidad de fortalecer el desempeño, no solo del
profesorado sino del estudiantado y de la institución en general. La estructura
mínima de organización y funcionamiento del equipo institucional esta
integrado por:
a) Una coordinadora o coordinador, quien deberá ser un docente
ordinario con categoría mínima de agregado.
b) Una Secretaria o Secretario del comité, quien deberá ser un
docente ordinario con categoría mínima de agregado.
c) Tres docentes ordinarios con categoría mínima de agregados. Al
menos uno de ellos deberá tener experiencia en formación docente
y los otros deberán estar adscritos a áreas académicas diferentes.
Este equipo podrá ser asesorado por docentes ordinarios de la
institución adscritos a las diferentes áreas académicas, por lo tanto el
número de estos asesores dependerá del número de áreas académicas que
la institución presente y que así requiera para el diseño del plan de formación
permanente. Lo importante es considerar que la forma de organización que
se adopte no sea un obstáculo para el cumplimiento de las funciones.
En el caso de la UPTAEB, la Comisión coordinadora está conformada
por una coordinadora, una secretaria, tres miembros principales, junto con
docentes formadores adscritos a la Unidad y que están certificados desde el
Proceso especial de Ingreso 2011-2012. La estructura se completa con la
7
figura de un docente enlace por cada PNF, para un total de diez (10)
docentes enlace.
OBJETIVOS
El objetivo del Pan Institucional de Formación Docente que se presenta
responde a su vez a los objetivos estratégicos de la UPTAEB, re-creados a
partir de los objetivos estratégicos establecidos en el decreto de creación,
dentro del marco de su encargo social y de su filosofía, y que se
desarrollarán en el respectivo proyecto institucional descrito a continuación:
Proyecto 5: FORMACIÓN DEL COLECTIVO DE TRABAJADORAS Y TRABAJADORES DE
LA UNIVERSIDAD.
Unidad Responsable: Rectorado, Dirección de Despacho, Gestión de Talento Humano.
Unidad Corresponsable: Vicerrectorado Académico, Vicerrectorado Administrativo,
Departamento de Formación Docente, Coordinaciones de los PNF
Objetivo Estratégico Institucional Nº 5: Generar un nuevo modelo de gestión formativa
integral basado en la ética, moral, social y técnica del colectivo de trabajadoras y trabajadores
de la UPTAEB motivando hacia la creación de conciencia de patria donde la construcción
colectiva del conocimiento se forme en articulación directa con el accionar social y político
enmarcado en el plan de la Patria 2013-2019
Se vincula a los siguientes objetivos del Plan Patria 2013-2019:
Objetivo Histórico Nº 2: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en
Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar
la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de
felicidad” para nuestro pueblo.
Objetivo Nacional Nº 2.4: Convocar y promover una nueva orientación ética, moral y espiritual
de la sociedad, basada en los valores liberadores del socialismo.
Objetivos Específicos
5.1. Desarrollar programas
de formación, creación
intelectual y vinculación
social compartida.
Estrategia
5.1.1.
Fortalecer
la
formación del colectivo de
trabajadoras y trabajadores,
tributando directamente al
Plan de la Patria 2013-2019.
Acciones
5.1.1.1. Promoción de la
sensibilización del colectivo
universitario tributando al Plan
de la Patria 2013-2019.
Objetivos Específicos
5.2. Facilitar el intercambio
de saberes y experiencias,
la movilidad del colectivo de
Estrategia
5.2.1. Consolidar los planes
y programas de formación
destinados al colectivo de
Acciones
5.2.1.1. Diseño de planes de
formación docente para la
innovación educativa, apegados
8
Trabajadoras y trabajadores,
así como el uso y desarrollo
de recursos educativos,
bases de información e
infraestructura que puedan
ser
aprovechados
por
distintas instituciones.
trabajadoras y trabajadores,
de
la
UPTAEB
en
correspondencia con el plan
de la Patria 2013-2019.
a la revisión constante de los
contenidos
programáticos
ajustados a las realidades del
territorio.
5.2.1.2. Acompañamiento en la
formación
permanente
del
colectivo de trabajadoras y
trabajadores, para asegurar la
calidad de la educación y la
generación de respuestas a las
necesidades
de
las
comunidades.
5.2.1.3. Fortalecimiento de la
modalidad de talleres y cursos
al colectivo de colectivo de
trabajadoras y trabajadores,
para asegurar la calidad de la
educación y la generación de
respuestas a las necesidades
de las comunidades.
5.2.1.4. Desarrollo de un plan
integral
de
formación
permanente para el colectivo
universitario (personal docente)
incorporando
estrategias
y
alianzas con universidades
nacionales e internacionales.
5.3.
Fortalecer
el
desempeño del Colectivo de
Trabajadoras y Trabajadores
para alcanzar su desarrollo
pleno y un nivel de vida
acorde con su elevada
misión.
5.3.1.
Establecer
las
condiciones laborales dignas
y
de
convivencia
del
colectivo de trabajadoras y
trabajadores de la UPTAEB
que contribuyan a humanizar
el trabajo para alcanzar su
desarrollo pleno y un nivel
de vida acorde con su
elevada misión.
5.3.1.1. Diagnóstico de las
condiciones socio económicas
del al colectivo de trabajadoras
y trabajadores de la UPTAEB
para determinar el nivel y
condiciones de vida de los
mismos.
5.3.1.2. Actualización de los
reglamentos de la universidad
en correspondencia al marco
jurídico de la Ley de educación
Universitaria vigente, para el
fortalecimiento
de
las
capacidades
básicas
del
colectivo de trabajadoras y
trabajadores de la UPTAEB.
5.3.1.3. Fortalecimiento del
derecho a la permanencia en
9
los cargos que desempeñe el
colectivo de trabajadoras y
trabajadores de la UPTAEB en
correspondencia
al
marco
jurídico venezolano.
5.3.1.4. Fortalecimiento del
programa de ingreso, selección,
desarrollo y evaluación del
colectivo de trabajadoras y
trabajadores de la UPTAEB
para promover los valores y
sentido de pertinencia en la
universidad.
5.3.1.5. Fortalecimiento del
sistema de evaluación de
desempeño del colectivo de
trabajadoras y trabajadores de
la UPTAEB.
5.3.1.6. Acompañamiento para
la sinceración de la estructura
de cargos del colectivo de
trabajadoras y trabajadores de
la UPTAEB.
10
1. ACTIVIDADES REALIZADAS BIENIO 2013-2014
1.1. Diagnóstico de Necesidades de Formación
Este diagnóstico inicia en el Lapso I-2013 y es completado en el lapso
II-2013 en cada uno de los diferentes PNF y departamentos docentes con lo
cual se estructuró información referente a las metas en cinco ejes de
formación (epistemológico, ético-político, estético-lúdico, trabajo productivo,
socio-ambiental, gestión universitaria), duración de cada actividad, y número
de docentes a quienes estaría dirigido. De igual forma, mediante el uso de
los instrumentos de recolección de datos diseñados para tal fin, se recopiló la
data referida al talento humano disponible y recursos materiales y financieros
requeridos. Esta información se presenta en el Cuadro 1:
Cuadro 1. Diagnóstico: Programas y cursos por eje de formación
PNF
EJE
PROGRAMAS CURSOS
epistemológico
12
35
ético político
11
165
trabajo productivo
13
47
Comunes
estético lúdico
5
16
(todos los PNF)
socio ambiental
3
8
gestión
universitaria
3
6
epistemológico
9
36
ético político
2
8
trabajo productivo
13
78
Administración
estético lúdico
1
4
socio ambiental
1
4
0
0
gestión universitaria
epistemológico
11
11
ético político
1
1
trabajo productivo
2
2
Agroalimentación
estético lúdico
0
0
socio ambiental
1
1
gestión
universitaria
0
0
Ciencias de la
epistemológico
31
31
11
PNF
EJE
ético político
trabajo productivo
estético lúdico
información
socio ambiental
gestión
universitaria
epistemológico
ético político
Contaduría
trabajo productivo
estético lúdico
socio ambiental
gestión
universitaria
epistemológico
ético político
trabajo productivo
Deporte
estético lúdico
socio ambiental
gestión
universitaria
epistemológico
ético político
trabajo productivo
Higiene y seguridad
estético lúdico
laboral
socio ambiental
gestión
universitaria
epistemológico
ético político
trabajo productivo
Informática
estético lúdico
socio ambiental
gestión
universitaria
Sistemas de calidad y epistemológico
ambiente
ético político
trabajo productivo
estético lúdico
socio ambiental
12
PROGRAMAS
3
13
8
3
CURSOS
3
13
8
3
14
7
3
5
0
0
14
18
9
18
0
0
0
10
7
10
3
2
0
21
17
32
9
6
3
11
2
1
0
2
9
25
6
3
0
3
1
14
1
1
0
1
3
14
4
2
0
2
0
9
2
3
0
1
0
9
3
4
0
2
PNF
Turismo
Turismo
EJE
gestión
universitaria
epistemológico
ético político
trabajo productivo
estético lúdico
socio ambiental
gestión
universitaria
TOTAL
PROGRAMAS
CURSOS
0
22
1
12
3
9
0
22
2
12
3
9
2
308
4
765
Es importante señalar que los objetivos de diagnóstico fueron cumplidos
con la participación activa de los docentes enlaces en cada PNF y
departamento docente, como mecanismo para el intercambio permanente
de información relevante para el diseño y ejecución de las metas propuestas,
con miras a cubrir las necesidades sentidas del profesorado de acuerdo a su
perfil profesional, perfil de tareas y responsabilidades.
1.2. Jornadas de sensibilización
Se llevaron a cabo en el lapso I-2014 como parte de las actividades
planificadas para ese año, según se evidencia en el documento “Plan
Institucional de Formación Docente de la Universidad Politécnica Territorial
Andrés Eloy Blanco Período Enero - Diciembre 2014. Planificación –
Formación. Esto con el objetivo de dar a conocer el Sistema Nacional de
Formación del Docente Universitario (SNFDU) como mecanismo para
atender y promover la formación permanente del profesorado; fueron
ejecutadas en cada uno de los PNF y departamentos docentes en el espacio
de la reunión de departamento. Así mismo sirvió para
fortalecer el
diagnóstico previo de las necesidades de formación y lograr que
los
Docentes de la Universidad internalicen los objetivos y finalidades del
SNFDU y el Plan Institucional de Formación Docente de la UPTAEB.
13
1.3. Actividades formativas ejecutadas
El lapso I-2014 se inicia con el diseño y elaboración de los módulos de
formación correspondientes a las actividades planificadas para el 2014.
Actualmente se dispone de cinco (05) módulos correspondientes a las
actividades de formación inicial (Anexos 1, 2, 3, 4 y 5), planificandose
adicionalmente, actividades formativas de la especialidad de cada uno de los
diferentes PNF de la Institución (Anexo 6). Para ello se diseñó un formato
adaptado del Plan de Formación Permanente 2011-2012 que contiene:
Objetivos, Sesiones, Duración en horas, Propuesta para el intercambio de
Saberes, Resultados esperados y Recursos.
Por otra parte, con el apoyo de los docentes enlaces en los PNF y
departamentos docentes, se inician jornadas de talleres de formación en el
interlapso del año 2014, con un total de treinta y seis (36) talleres, con la
participación de treinta y tres (33) formadores y doscientos un (201)
participantes distribuidos según se muestra en el Cuadro 2.
Cuadro 2. Distribución de talleres realizados año 2014
Actividades Generales
PNF en Higiene y Seguridad
Laboral
PNF en Distribución y
Logística
PNF en Sistemas de Calidad
y Ambiente
PNF en Turismo
PNF Administración
TOTAL
Talleres
01
16
Formadores
01
11
Participantes
11
83
01
01
5
10
12
59
6
2
6
2
27
16
36
33
201
14
Cabe destacar que algunos formadores facilitaron más de una actividad
formativa; así mismo, varios participantes asistieron a más de un taller,
totalizándose casi cuatrocientos (400) docentes asistentes en las actividades
detalladas en el Cuadro 3:
Cuadro 3. Actividades formativas por eje y por PNF
Formador
1. Cruz Estanga
Formador
2. Anabel Abarca
3. Carlos Awais
4. David Peraza
5. Evelin Barragán
6. Judit Díaz
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Marcos Vásquez
Marcos Vásquez
Marcos Vásquez
Marvys Soler
Olvis Boada
Rafael Abarca
13. Sonia Córdoba
14. Yelitza Santos
15. Yelitza Santos
16. INPSASEL
17. INPSASEL
PNF en Higiene y Seguridad Laboral
Eje
Módulo de Formación
Estrategias Pedagógicas para la formación en
Epistemológico el marco de la Transformación Universitaria
PNF en Higiene y Seguridad Laboral
Eje
Módulo de Formación
Epistemológico Mapa de Riesgo Organizacional
Evaluación de Riesgo a través del Método
Epistemológico William Fine
Epistemológico Impacto Ambiental
Epistemológico Procesos Peligrosos (Informe Técnico)
Trabajo
Productivo
Manejo de Conflicto
Diseño de Sistemas de Aislamiento y
Epistemológico Acondicionamiento Acústico
Epistemológico Diseño de Sistemas de Protección Radiológica
Epistemológico Extracción Localizada
Epistemológico Método RULA
Epistemológico Auditoría en Higiene y seguridad Laboral
Epistemológico Plano de Uso Bomberil
Trabajo
SOFTWARE LIBRE
Productivo
Factores de Riesgo e Informe Técnico de
Epistemológico Inspección
Epistemológico Investigación de Accidentes Laborales
Epistemológico Programa de seguridad y Salud en el Trabajo (I)
Programa de seguridad y Salud en el Trabajo
Epistemológico (II)
11
2
10
21
26
8
14
16
16
16
14
9
5
4
10
28
20
PNF en Distribución y Logística
Formador
18. Lioudmila
Komctahtnhobha de
Venero
Eje
Módulo de Formación
Epistemológico La Producción, Distribución y Consumo
15
Participantes
2
PNF en Sistemas de Calidad y Ambiente
Formador
19. Carmen Elena
Pérez
20. Claudia Cáseres
21. Deyis Guedez/
Katiuska
Echeverría
Yelitza Parra
22. Dinalys Méndez
23. Enrique Ramos
24. Katiuska
Echeverría/
Yelitza Parra
25. Leaneth
Márquez
26. MaríaVerónica
Rojas/
Simón Torrealba
27. Oscar Suárez
28. Víctor Virguez
Nombre
29. Betty Torres/
Nayrin Pérez
30. Betty Torres/
Cesar Merchán
Eje
Módulo de Formación
Epistemológico Herramientas Básicas de la Calidad
Trabajo
Productivo
Desarrollo Humano
Participantes
15
12
Evaluación de la Calidad y Tratamiento del
Epistemológico agua
Epistemológico Legislación Ambiental
Epistemológico INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
18
13
35
Epistemológico Manejo de residuos sólidos urbanos
9
Epistemológico Filosofía 5'S
8
Fundamentación Ambiental y Desarrollo
Epistemológico Sustentable
Ambiente y Desarrollo Sustentable. Enfoque
Epistemológico CTS
Epistemológico Calidad de Aire y Suelo
PNF en Turismo
Eje
Módulo de Formación
13
11
22
Participantes
Epistemológico
Aspectos básicos del turismo
17
Gestión Gerencial de las Empresas Turísticas
20
31. Betty Torres
Epistemológico
Trabajo
Productivo
Proyectos de factibilidad Económica-Social
10
32. Francis
Rodríguez
33. Laura Avalos
Trabajo
Productivo
Epistemológico
Análisis Confiabilidad y Validez
Patrimonio nacional y turístico
11
15
34.
Laura Avalos
Formador
35. Oswaldo Tona
36. Giovanna Diaz
Epistemológico Metodología de Investigación Cualitativa
PNF en Contaduría Pública
Eje
Ético político
Trabajo
Productivo
Módulo de Formación
Aproximación al Modelo Económico Socialista
Medios Alternativos para la Solución de
Conflictos
16
14
Participantes
18
13
2. PLANIFICACIÓN BIENIO 2015-2016
Con base en el documento del SNFDU de fecha 28/05/2013, con la
versión actual del mismo documento y en el oficio DGFDPIIT-2013-663 de
fecha 20/09/2013, circular dirigida a los Coordinadores de las Comisiones de
Modernización y Transformación de los Institutos Universitarios Tecnológicos,
Colegios Universitarios y Rectores de la Universidades Politécnicas
Territoriales, para estructurar el Diseño del Plan Institucional de Formación
Docente de la Universidad Politécnica Territorial “Andrés Eloy Blanco”
(UPTAEB), el mismo contempla la Fase I correspondiente a la Formación
Inicial, y la Fase II que abarca la Formación Permanente.
2.1. Componente I: Formación Inicial.
Se inicia con la formación del profesorado de “nuevo ingreso”, a los
fines de desarrollar sus “competencias” como nuevo miembro del personal
de la comunidad universitaria, para atender a las necesidades asociadas a
las funciones que su nuevo rol demanda y a partir del cual inicia su plan de
carrera académica. Esta formación inicial de carrera académica comprende
el desarrollo de un componente de formación continua que será abordado a
través de las siguientes dimensiones:
a) Desarrollo sociopolítico: esta dimensión tiene como propósito compartir
visiones de país y de universidad, lo cual garantizaría una base común sobre
la cual desarrollar acciones, propuestas y, fundamentalmente, consensuar
sentidos.
b) Reflexiones críticas sobre el proceso educativo: con esta dimensión se
pretende transformar el modelo frontal del proceso educativo, a fin de
generar prácticas pedagógicas con el propósito tanto de impulsar la mejora
de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, su profundización y
17
diversificación, como de impulsar un diálogo con las prácticas docentes e
interpelarlas; es decir, movilizarlas en una espiral de reflexión, análisis,
reformulación y puesta a prueba constante. Es por ello que se propone un
área de reflexión didáctica que permita:
i. La implicación del profesorado en el planteamiento, la indagación y
resolución de problemas que estén vinculados con los aprendizajes de los
estudiantes o con cuestiones consideradas prioritarias en el marco de las
políticas nacionales, regionales y en la transformación universitaria.
ii. La instauración de modalidades de aprendizaje y desarrollo profesional
colectivas, colaborativas y horizontales.
iii. La recuperación de la práctica y experiencia de los docentes como
fuente de conocimiento, análisis, reflexión, aprendizaje; punto de partida y
anclaje ineludible de la formación continua.
iv. La potencialidad de los proyectos de Desarrollo Profesional Docente
para establecer redes entre instituciones educativas y no educativas, con la
comunidad y con otros entornos más amplios.
c)
Cultura universitaria: esta dimensión está orientada a recrear
visiones y prácticas críticas del proceso educativo, para repensar las
relaciones entre el profesorado y el estudiantado, entre los trabajadores y
entre la Universidad y las comunidades, con el fin de crear un espacio
compartido
de
producción,
creación
y
recreación
de
saberes
y
conocimientos, que enfaticen la importancia no sólo de la ciencia y de la
técnica, sino también de las humanidades y las artes, que en conjunto
apunten al buen vivir.
Lo anterior se concreta en el desarrollo de los módulos propuestos que
se corresponden con cada dimensión descrita, en el entendido que este
proceso es recursivo y dialógico, de forma tal que en un mismo módulo
pueden abordarse aspectos y contenidos que correspondan a más de una de
las dimensiones mencionadas.
18
En el cuadro 4 puede visualizarse la propuesta UPTAEB, cuyos
contenidos se exponen en los respectivos anexos,
los cuales fueron
sometidos a revisión por parte de la Unidad de Planificación Curricular y
validados en jornadas de socialización con las instancias académicas que
hacen vida en la Universidad, para considerar su presentación ulterior al
consejo directivo universitario de la UPTAEB.
Cuadro 4. Dimensiones y Módulos del Componente I. Formación Inicial
Dimensión
Módulo
Dirigido a
Desarrollo
 Formación ético-política (Anexo 1)
sociopolítico
Reflexiones

Políticas Públicas (propuesta en

revisión – Anexo 5)
Pedagogía y Didáctica
críticas sobre el
Crítica
Todos los
docentes de la
(Anexo 2)
proceso

Formación de tutores (Anexo 3)
educativo

Entornos virtuales de aprendizaje
UPTAEB
(en construcción)
Cultura

Lengua

(convenio ICOAL-UPTAEB)
Cultura universitaria (Anexo 4)
de
Señas
Venezolana
universitaria
Con base a la estructura planteada para el PIFD y en consonancia con
las dimensiones señaladas en el documento conceptual del SNFDU, las
metas establecidas se exponen en el Cuadro 5. Al respecto, se quiere
señalar que en la fase inicial, la intención es que el PIFD forme a un grupo
de formadores, miembros del profesorado y que cada uno de ellos conforme,
a su vez, otro grupo de pares para multiplicar la formación, con la aspiración
de atender a mediano plazo, todo el universo profesoral durante el año 2016
y subsiguientes.
19
Cuadro 5. Metas de formación Componente I año 2015-2016
Componente
I. Formación
Inicial
Módulo
Pedagogía y
Didáctica
Crítica
Cultura
Universitaria
Formación de
Tutores
Formación
ético-política
Lengua
de
Señas
Venezolana
Entornos
virtuales
de
aprendizaje
Políticas
Públicas
Formación de
formadores
Cantidad
Año
2015
Docentes
Año
Cantidad
30
150
30
60
100
100
2016
100
100
15
75
100
100
50
Esta planificación es llevada a cabo con docentes expertos de la misma
UPTAEB, varios de ellos protagonistas a su vez del Plan Nacional de
Formación Permanente 2011-2012.
Esta oferta se establece de forma
continua y permanente, cuya renovación y actualización se reflejará en los
siguientes Planes Institucionales construidos con base a la revisión y
evaluación de los alcances obtenidos. Del mismo modo, se espera que la
producción de resultados, sean éstos de tipo académico o productivo o de
innovaciones, sean igualmente una construcción colectiva.
2.2. Componente II: Formación permanente
Una vez iniciado en su carrera académica como profesor/a ordinario/a,
el/la docente construye un proyecto de formación, conjuntamente con la
institución. En cuanto a la formación permanente, este componente deberá
20
ser desarrollado en las instituciones de educación universitaria de forma
continua y abordado a través de, al menos, tres dimensiones:
• Desarrollo sociopolítico, esta dimensión tiene como propósito profundizar
en las temáticas y visiones de país y de educación universitaria, a través de
la apropiación y resignificación de las diversas políticas públicas en materia
de educación, cultura, soberanía, inclusión social, entre otras, a los fines de
facilitar e impulsar la generación de propuestas de estrategias y mecanismos
innovadores para la implementación y mejoramiento de condiciones
educativas y sociales del país.
• Reflexiones críticas sobre el proceso educativo, con esta dimensión se
debe profundizar en la transformación y mejoramiento de las prácticas
pedagógicas de las y los docentes universitarios, donde la reafirmación y
profundización de su rol de promotor y articulador de la vinculación
socioproductiva del hecho educativo, juega un papel fundamental para
alcanzar las metas de los planes económicos y sociales de la nación.
• Teoría del conocimiento e investigación, dimensión que está orientada a
generar
reflexiones
en
relación
con
las
concepciones
acerca
del
conocimiento, las actitudes cognoscitivas, las clases de explicaciones que
sobre la realidad generan desde su práctica docente, sus concepciones
acerca de la ciencia y sus implicaciones para el desarrollo de la sociedad.
Este proyecto de formación del docente se enmarca en los ámbitos de:
a)
Estudios Avanzados, los cuales integran todos aquellos momentos,
formalizados o no, en los que las y los docentes requieren concentrar sus
esfuerzos para crear algún producto de investigación y/o innovación en el
campo de actuación en el que se desempeña. Estos momentos pueden ser
programas
de
formación
avanzada
(especializaciones,
maestrías,
doctorados), estudios postdoctorales, la realización de un trabajo para
ascender en el escalafón, o bien el desarrollo de proyectos formativos para el
trabajo con las y los estudiantes, y en algunos casos el desarrollo de
21
investigaciones “libres”. Estos momentos descritos van formalizando el plan
de carrera académica del profesorado, el cual guarda relación con los
desarrollos de los ámbitos institucional, comunitario y territorial.
En este sentido, se ejecuta en trabajo coordinado con la Dirección de
Estudios Avanzados, pues la UPTAEB consolida las oportunidades ofertadas
para que todo los docentes realicen estudios no conducentes a título como
Diplomados, además de
estudios conducentes a título como Maestría y
Doctorado en el marco de los Programas Nacionales de Formación
Avanzada. Con ello, se alcanzaría la multiplicación formativa como parte de
las actividades de sus respectivos planes de carrera académica, lo cual se
enmarca en el PIFD. Los estudios ofertados en la actualidad se detallan en el
Cuadro 6.
Cuadro 6. Estudios avanzados ofertados UPTAEB Componente II
NIVEL
ESTUDIO
CONVENIO
Sistemas de calidad y ambiente
Higiene, Seguridad y Ambiente
UPTAEB
Metodología de la Investigación
Formación docente
Promoción para la Cultura de Paz
Diplomado
Formación Ético-política
(Actualización y
Gestión en Bibliotecas Universitarias
UPTAEB-Escuela
Perfeccionamiento Chef internacional
Mi Sazón
Profesional)
Mecanizado agrícola
UPTAEB-EPS
Pedro
Camejo
Educación
mediada
por
las
tecnologías
de
información
y
UPTAEB
comunicación libres
Gestión de tributos
nacionales
Especialización
UPTAEB-ENAHP
Control de gestión
pública
22
NIVEL
Maestría
Doctorado
b)
ESTUDIO
Gestión de recursos humanos,
ergonomía, seguridad y salud en el
trabajo
CONVENIO
Convenio
Venezuela-Cuba
Ciencias Pedagógicas
formación especializada, orientada a la profundización, actualización
y socialización en las áreas de desempeño con visión transdisciplinar e
integral. Estas estarán asociadas a las áreas de conocimiento y programas
de formación que se gestionen las IEU, así como de las líneas de
investigación y proyectos socioproductivos que se desarrollan. En el caso de
la UPTAEB, esta formación está contemplada en el Cuadro 7.
Cuadro 7. Actividades formativas especializadas. Componente II
TEMÁTICA
1.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA PARA EL
EMPRENDIMIENTO
ÁREA/PNF
FORMADOR
HORAS
DEPORTES
CRUZ ESTANGA
AURA SALCEDO
JHONNY PICONE
MIGUEL MUJICA
WINSTON QUINTERO
BRIGIDA PEREZ
YENNY NOGUERA
DAVID COLINA
OSCAR MANZANAREZ
AURA SALCEDO
YOVANNY RAMOS
MÁXIMO SILVA
HECTOR ROJAS
CARLOS GOMEZ
GENERAL
CRUZ YOLANDA ESTANGA
42
GENERAL
SONIA CÓRDOBA
40
10. EVALUACIÓN AMBIENTAL NIOSH
HSL
MIRIAM PEÑA
5
11. MÉTODO RULA
HSL
MARVYS SOLER
5
12. NEURODANZA
13. ESTIMACIÓN DE COSTOS DE
PRODUCCIÓN
HSL
LEIDA MELÉNDEZ
16
HSL
CARMEN SOFIA LÓPEZ
24
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DEPORTES
UNIVERSIDAD Y SOCIALISMO
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
DEPORTES
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CONFORMACIÓN DE EMPRESAS
UNIVERSITARIAS
DEPORTES
EDUCACIÓN ESTÉTICA
TECNOLOGÍAS SUSTENTABLES
SOCIAL Y AMBIENTALMENTE
COMUNICACIÓN CLÍNICA EN EL
AULA
SOFTWARE LIBRE APLICADO A LA
TUTORIA DE PROYECTO
SOCIOINTEGRADOR
DEPORTES
DEPORTES
DEPORTES
23
24
24
24
24
24
16
24
TEMÁTICA
14. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE
PROYECTOS COMUNITARIOS
ÁREA/PNF
FORMADOR
HORAS
HSL
ALIDA PEÑA/ ESTHER
COLINA
8
15. ASPECTOS LEGALES
HSL
ADOLIA GARCÉS
5
16. DESARROLLO HUMANO
HSL
INMACULADA AZUAJE
8
17. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
18. METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PARTICIPATIVA EN EL
ÁMBITO SOCIAL COMUNITARIO
19. INGLÉS BAJO EL MÉTODO
COMUNICATIVO. (PRIMER NIVEL)
20. OFIMÁTICA BAJO SOFTWARE
LIBRE
21. GUERRA DE CUARTA
GENERACIÓN
22. POLÍTICA PETROLERA EN
VENEZUELA
23. ¿POR QUÉ EXISTE LA GUERRA
MEDIÁTICA?
PNFA
LORENZO CARVALLO
16
PNFA
PROF. ESMIR PEÑA
40
PNFA
PROF. MARLYN GARCÍA
44
PNFA
NADEZNA VALERO
40
PNFA
ISAAC LEDEZMA
20
PNFA
MARIO GONZÁLEZ
16
PNFA
MARIO GONZÁLEZ
16
24. MERCADOTECNIA SOCIAL
25. PLAN DE LA PATRIA Y SU
VINCULACIÓN CON LAS
COMUNIDADES
26. NUEVO MODELO DE GESTION
UNIVERSITARIA
PNFCP
FRANCY MONTOYA
16
PNFCP
YOSMARY ARAUJO
17
PNFCP
YOSMARY ARAUJO
18
27. DESARROLLO ENDÓGENO
28. DESARROLLO HUMANO
SUSTENTABLE
PNFCP
SANDRA DUDAMEL
19
PNFCP
SANDRA DUDAMEL
20
29. RETENCIONES ISLR
30. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
CONFLICTIVAS
31. COMPORTAMIENTO
ORGANIZACIONAL
PNFCP
GISELA CAMACHO
21
PNFCP
GIOVANNA DIAZ
22
PNFCP
MAGALY MENDOZA
23
32. ESTUDIO NIF-BA VEN-NIF
PNFCP
RAFAEL TORRES
24
33. PRESUPUESTOS POR PROYECTO
PNFCP
EDDIE ALVAREZ
25
34. DESARROLLO ENDÓGENO
35. DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE
36. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS NO
VIOLENTOS
37. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE
PROYECTOS ECONÓMICOS
38. ACTUALIZACIÓN EN
OPERACIONES FINANCIERAS
39. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN
EDUCACION
40. PROGRAMACIÓN
NEUROLINGUISTICA
PNFCP
JHONINFFA ZAMBRANO
26
PNFCP
JHONINFFA ZAMBRANO
27
PNFCP
JAVIER LARIOS
28
PNFCP
JAVIER LARIOS
29
PNFCP
JAVIER LARIOS
30
PNFCP
MARIFLOR MORILLO
31
PNFCP
MARIFLOR MORILLO
32
41. PRESUPUESTOS POR PROYECTO
PNFCP
LUIS FUENTES
33
42. METODOLOGÍA CUALITATIVA
PNFCP
MAGALY SANCHEZ
34
43. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PNFCP
MAGALY SANCHEZ
35
24
TEMÁTICA
ÁREA/PNF
44. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
PNFCP
45. CLIMA MOTIVACIONAL Y SOCIAL
PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
EN EDUCACION SUPERIOR
PNFCP
FORMADOR
HORAS
MAGALY SANCHEZ
36
MAGALY SANCHEZ
37
46. TECNOLOGÍA
PNFCP
GLEXSY DUGARTE
38
47. EXPRESIÓN ORAL
48. NUEVAS TENDENCIAS DE LA
CONTABILIDAD
PNFCP
40
PNFCP
ARIANNA CORDERO
SEGUNDO GIL/LISMARY
ROMERO
49. AUDITORÍA AMBIENTAL
50. EVALUACIÓN DEL ESTUDIO DE
IMPACTO AMBIENTAL
51. LA PRAXIS EDUCATIVA DE LOS
DOCENTE DEL EJE ÉTICO
POLÍTICO, UNA REFLEXIÓN CTS
52. DESARROLLO DE PAGINAS WEB
XHTML - CCS
53. ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Y SU
REDACCIÓN
PNFHSL
DAVID PERAZA
6
PNFHSL
DAVID PERAZA
6
PNFHSL
8
41
SCA
LIVIA BRICEÑO
JOSE DANIEL CADENAS
LUCERO
BELKYS PEREIRA
LUISA STOCCO
MARIA JOSEFA GRATEROL
CRUZ YOLANDA ESTANGA
FONIATRA IPSP
KATIUSKA ECHEVERRÍA
DEYIS GUÉDEZ
56. INGLÉS TÉCNICO
57. HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO
58. BUENAS PRÁCTICAS DE
FABRICACIÓN
59. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA
CALIDAD
60. SISTEMA INTEGRADO DE CALIDAD
Y AMBIENTE
61. SISTEMA DE CALIDAD EN LAS
ORGANIZACIONES SOCIALES
62. LA MATEMÁTICA COMO
HERRAMIENTA EN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
SOCIOINTEGRADOR
63. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA
INOCUIDAD
SCA
NEYDA DÍAZ
16
SCA
KIUZ CHACÓN
24
SCA
SHARON VAN HESTEREN
20
SCA
FREDDY MASCAREÑO
BLANCA GUTIÉRREZ
FREDDY MASCAREÑO
24
24
SCA
CARMEN PÉREZ
MARÍA ALEJANDRA
RODRÍGUEZ
MARÍA VIRIGINIA
MORALES
SCA
MIGDALIA QUEVEDO
20
64. CÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS
SCA
20
65. REDACCIÓN Y LENGUAJE
SCA
SHARON VAN HESTEREN
YOSELIN PALMISANO
XIOMARA SUÁREZ
66. METODOLOGÍA CUALITATIVA
67. MANEJO DE RESIDUOS Y
DESECHOS PELIGROSOS
68. ASPECTOS BÁSICOS DEL
TURISMO
69. TURISMO SOSTENIBLE Y
SUSTENTABLE
SCA
20
TURISMO
TEOLINDA MARTÍNEZ
XIOMARA PIÑA
YELITZA PARRA
LIZZI VILORIA / KATTY
LEÓN
TURISMO
MANUEL VARELA
16
54. PROYECCIÓN DE LA VOZ Y
ORATORIA
55. CALIDAD DEL AGUA Y SU
TRATAMIENTO
PNFI
SCA
SCA
SCA
SCA
SCA
25
40
20
20
32
24
20
16
20
16
TEMÁTICA
ÁREA/PNF
FORMADOR
HORAS
70. GESTIÓN DE HABITACIONES
71. METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN
TURISMO
TURISMO
LOURDES CASTELLANOS /
YAMILETH RAMOS
JOSÉ JAVIER
COLMENAREZ
72. URBANIDAD Y BUENOS MODALES
73. LEGISLACIÓN APLICADA AL
TURISMO
74. TÉCNICAS DE COHESIÓN GRUPAL
Y TRABAJO EN EQUIPO
TURISMO
MARINA DE JESÚS
12
TURISMO
MARÍA LINAREZ
24
TURISMO
KARELIS GARCÍA
16
75. VALORES Y ETICA PROFESIONAL
76. NEGOCIACIÓN Y MANEJO DE
CONFLICTOS
77. DISEÑO DE PRODUCTOS
TURÍSTICOS
TURISMO
JOSÉ LUIS RIVERO
12
TURISMO
JUDITH DÍAZ
12
TURISMO
CARLOS RODRÍGUEZ
16
78. CIRCUITO Y RUTA TURÍSTICA
79. CALIDAD DE LOS SERVICIOS
TURÍSTICOS
TURISMO
16
80. EMPRESAS DE ALOJAMIENTO
81. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
82. PROYECTOS DE FACTIBILIDAD
ECONÓMICA Y SOCIAL
TURISMO
TURISMO
DARÍO MARTÍNEZ
ASTRID OVALLES / ZAIDA
AGUILAR
MARÍA ALEJANDRA
ARRIAGA
MARÍA ALDANA / LIDUSKA
SOSA
TURISMO
BETTY TORRES
24
83. TURISMO Y MEDIO AMBIENTE
TURISMO
ALÍ BASTIDAS
12
84. MARKETING TURÍSTICO
85. PATRIMONIO NACIONAL Y
TURÍSTICO
TURISMO
16
TURISMO
ALIDA CASTELLANOS
LAURA ÁVALOS /
YAMILETH RAMOS
86. PLANIFICACIÓN TURÍSTICA
TURISMO
CÉSAR MERCHÁN
16
c)
TURISMO
16
24
16
16
24
24
programas de movilidad e intercambio de docentes tanto a nivel
nacional como internacional, que promuevan y faciliten el conocimiento y
divulgación de experiencias, especialmente de buenas prácticas educativas;
así como la participación en encuentros formativos, seminarios.
En este sentido, la UPTAEB promueve actividades de intercambio con
docentes de otras UPT; lo desarrollado a nivel nacional durante 2015 se
observa en el Cuadro 8.
Cuadro 8. Actividades de intercambio de docentes. Componente II
ACTIVIDAD
Curso
DENOMINACIÓN
Sistematización de
experiencias
26
CONVENIO
UPTAEB-UPT Aragua
(La Victoria)
ACTIVIDAD
DENOMINACIÓN
Chef internacional
Diplomado
Especialización
Mecanizado agrícola
CONVENIO
UPTAEB-Escuela
Mi Sazón
UPTAEB-EPS Pedro
Camejo
Gestión de tributos nacionales
Control de gestión pública
UPTAEB-ENAHP
Gestión de recursos
Maestría
humanos, ergonomía,
Convenio VenezuelaCuba
seguridad y salud en el
trabajo
Doctorado
Ciencias Pedagógicas
3. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES AÑO 2016
Con base a la planificación realizada para el Bienio 2015-2016 y las
actividades que han sido y están siendo ejecutadas durante el año 2015, se
plantea la proyección semestral de las actividades formativas para el año
2016, distribuidas en los dos componentes en los que se estructura el
SNFDU.
3.1. Componente I: Formación Inicial.
Considerando la formación de formadores como entes multiplicadores
que puedan apoyar la formación inicial en todos y cada uno de los PNF que
administra nuestra universidad, se tiene previsto que una vez aprobados los
módulos de Pedagogía y Didáctica Crítica, Formación ético política y Cultura
Universitaria durante el primer lapso del 2016; estos docentes comiencen a
impartir estos módulos dentro de cada uno de los diez (10) PNF de la
27
Universidad, iniciando con el módulo de Pedagogía y Didáctica Crítica
durante el segundo lapso de ese mismo año.
Además, los docentes que actualmente participan como formadores en
cada uno de los módulos señalados, seguirán desarrollando su labor
en
diferentes grupos de docentes que necesiten de estos conocimientos; todo
esto en pro de atender la totalidad del talento docente de nuestra institución.
Es de acotar que en el año 2016 se prevee dar inicio a los módulos de
cultura universitaria, Políticas Públicas, Entornos Virtuales de Aprendizaje y
Lengua de Señas Venezolana; los cuales, fueron sometidos a los procesos
de revisión por los entes institucionales respectivos. En el Cuadro 9 se
muestra la cantidad de grupos que se esperan formar por módulo y el Lapso
académico (semestre) donde se iniciaran.
Cuadro 9. Cronograma de formación Componente I año 2016
Módulo
Pedagogía y Didáctica Crítica
Cultura Universitaria
Formación de Tutores
Formación ético-política
Lengua de Señas Venezolana
Entornos virtuales de aprendizaje
Políticas Públicas
Semestre
1
Un Grupo (01)
Dos Grupos (02)
Dos Grupos (02)
Un Grupo (01)
Un Grupo (01)
Un Grupo (01)
Un Grupo (01)
2
Diez Grupos (10)
Un Grupo (01)
Dos Grupos (02)
Un Grupo (01)
Dos Grupos (02)
Un Grupo (01)
Un Grupo (01)
3.2. Componente II: Formación permanente
Este componente es desarrollado de forma continua, a través de la
Dirección de Estudios Avanzados, Coordinaciones de PNF y Jefaturas de
Departamentos Docentes de la Institución. En el primer caso, se estima para
el 2016 continuar con los diplomados, especializaciones, maestrías y
doctorados en curso, ademas de dar inicio a aquellos diplomados que
28
finalizaron en este año 2015. En el Cuadro 10 se muestra el estatus de estas
actividades formativas.
Con respecto a la formación especializada, la proyección se orienta
hacia aquellas actividades formativas no ejecutadas en el 2015 las cuales
responden a una necesidad sentida en los diferentes PNF y Departamentos
Docentes y que aún persiste en el tiempo. Se estima satisfacer estas
necesidades de formación durante los tres primeros trimestres del 2016, de
tal manera que en el último trimestre del año pueda realizarse la evaluación
de lo ejecutado con miras al diseño de un nuevo Plan para años posteriores.
En el Cuadro 11 se enumeran las actividades formativas de la especialidad
proyectadas para el 2016.
Cuadro 10. Cronograma de Estudios avanzados. Componente II. 2016
NIVEL
ESTUDIO
Semestre
1
2
Sistemas de calidad y ambiente
Inicia
Higiene, Seguridad y Ambiente
Inicia
Diplomado
Metodología de la Investigación.
Inicia
(Actualización y
Formación docente
Inicia
Formación
Ético-político
En curso
Perfeccionamiento
Promoción de la Cultura de Paz
Inicia
Profesional)
Gestión en Bibliotecas Universitarias
Inicia
Chef internacional
Inicia
Mecanizado agrícola
En curso
Educación mediada por las tecnologías de Inicia
información y comunicación libres
Especialización
Gestión de tributos nacionales
En curso
Control de gestión pública
En curso
Maestría
Gestión de recursos humanos, ergonomía, En curso
seguridad y salud en el trabajo
Doctorado
Ciencias Pedagógicas
29
En curso
Cuadro 11. Cronograma de Actividades formativas especializadas.
Componente II. 2016
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
TEMÁTICA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA PARA EL EMPRENDIMIENTO
UNIVERSIDAD Y SOCIALISMO
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CONFORMACIÓN DE EMPRESAS
UNIVERSITARIAS
TECNOLOGÍAS SUSTENTABLES SOCIAL Y
AMBIENTALMENTE
SOFTWARE LIBRE APLICADO A LA TUTORIA
DE PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
EVALUACIÓN AMBIENTAL NIOSH
MÉTODO RULA
NEURODANZA
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE
PROYECTOS COMUNITARIOS
ASPECTOS LEGALES
13. DESARROLLO HUMANO
14. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
15. METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA EN EL ÁMBITO SOCIAL
COMUNITARIO
16. GUERRA DE CUARTA GENERACIÓN
17. POLÍTICA PETROLERA EN VENEZUELA
18. ¿POR QUÉ EXISTE LA GUERRA MEDIÁTICA?
19. MERCADOTECNIA SOCIAL
20. PLAN DE LA PATRIA Y SU VINCULACIÓN CON
LAS COMUNIDADES
21. NUEVO MODELO DE GESTIÓN
UNIVERSITARIA
22. DESARROLLO ENDÓGENO
23. DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE
24. RETENCIONES ISLR
25. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
CONFLICTIVAS
26. COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
27. ESTUDIO NIF-BA VEN-NIF
30
ÁREA/PNF
1
Trimestre
Hor
2 3 4 as
DEPORTES
DEPORTES
24
24
DEPORTES
DEPORTES
24
24
DEPORTES
DEPORTES
24
24
GENERAL
HSL
HSL
HSL
40
5
5
16
HSL
8
HSL
HSL
PNFA
5
8
16
PNFA
PNFA
PNFA
PNFA
PNFCP
40
20
16
16
16
PNFCP
17
PNFCP
PNFCP
PNFCP
PNFCP
18
19
20
21
PNFCP
PNFCP
PNFCP
22
23
24
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
PRESUPUESTOS POR PROYECTO
DESARROLLO ENDÓGENO
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS NO
VIOLENTOS
FORMULACIÓN Y E VALUACIÓN DE
PROYECTOS ECONÓMICOS
ACTUALIZACIÓN EN OPERACIONES
FINANCIERAS
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA
PRESUPUESTOS POR PROYECTO
METODOLOGÍA CUALITATIVA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE EN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
CLIMA MOTIVACIONAL Y SOCIAL PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
TECNOLOGÍA
NUEVAS TENDENCIAS DE LA CONTABILIDAD
AUDITORÍA AMBIENTAL
EVALUACIÓN DEL ESTUDIO DE IMPACTO
AMBIENTAL
45. LA PRAXIS EDUCATIVA DE LOS DOCENTE
DEL EJE ÉTICO POLÍTICO, UNA REFLEXIÓN
CTS
46. INGLÉS TÉCNICO
47. HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO
48. BUENAS PRÁCTICAS DE FABRICACIÓN
49. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
50. SISTEMA INTEGRADO DE CALIDAD Y
AMBIENTE
51. LA MATEMÁTICA COMO HERRAMIENTA EN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
SOCIOINTEGRADOR
52. CÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS
53. REDACCIÓN Y LENGUAJE
54. METODOLOGÍA CUALITATIVA
55. MANEJO DE RESIDUOS Y DESECHOS
PELIGROSOS
56. ASPECTOS BÁSICOS DEL TURISMO
31
PNFCP
PNFCP
PNFCP
25
26
27
PNFCP
28
PNFCP
29
PNFCP
PNFCP
PNFCP
PNFCP
PNFCP
PNFCP
30
31
32
33
34
35
PNFCP
36
PNFCP
PNFCP
PNFCP
PNFHSL
37
38
41
6
PNFHSL
6
PNFHSL
SCA
8
16
SCA
SCA
SCA
24
20
24
SCA
24
SCA
SCA
SCA
SCA
20
20
16
20
SCA
20
TURISMO
16
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
TURISMO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE
GESTIÓN DE HABITACIONES
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
URBANIDAD Y BUENOS MODALES
LEGISLACIÓN APLICADA AL TURISMO
TÉCNICAS DE COHESIÓN GRUPAL Y
TRABAJO EN EQUIPO
VALORES Y ÉTICA PROFESIONAL
NEGOCIACIÓN Y MANEJO DE CONFLICTOS
DISEÑO DE PRODUCTOS TURÍSTICOS
CIRCUITO Y RUTA TURÍSTICA
CALIDAD DE LOS SERVICIOS TURÍSTICOS
EMPRESAS DE ALOJAMIENTO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
PROYECTOS DE FACTIBILIDAD ECONÓMICA
Y SOCIAL
TURISMO Y MEDIO AMBIENTE
MARKETING TURÍSTICO
PATRIMONIO NACIONAL Y TURÍSTICO
PLANIFICACIÓN TURÍSTICA
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
16
16
24
12
24
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
16
12
12
16
16
16
16
TURISMO
24
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
TURISMO
24
12
16
24
16
4. MECANISMOS DE EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LOS
OBJETIVOS Y METAS DE LOS PLANES DE FORMACIÓN.
Para la mejora continua de cualquier proceso es necesario establecer
parámetros mediante los cuales pueda evaluarse de forma adecuada, no
solamente los resultados obtenidos, sino también el desarrollo de los mismos
de una forma coherente y pertinente con los propósitos, objetivos y metas
que se hayan establecido.
El Plan Institucional de Formación del Docente Universitario (PIFD) de
la UPTAEB esta diseñado de tal forma que permita generar diferentes
mecanismos de evaluación, donde se involucren todos los actores del
proceso: participantes, formadores, miembros de la comisión institucional del
SNFDU y aquellas unidades que tienen relación directa o indirecta con los
32
procesos de
formación docente, tales como, la Unidad de Planificación
Curricular, Unidad de Asesoría, Acompañamiento y Seguimiento del Talento
Humano Docente (UAASTDO), Dirección de Planificación Estratégica, entre
otras.
Al respecto, en la institución se desarrollan procesos de seguimiento y
evaluación con indicadores que permiten medir el impacto de la formación
docente en los procesos académicos.
Por otra parte, se encuentra en
proceso de elaboración una normativa institucional que permitirá regular los
procedimientos, métodos e instrumentos de control interno en la ejecución
del Plan de formación docente. Además, se establecen indicadores para
evaluar internamente la ejecución y resultados de apĺicación de este Plan.
4.1. Indicadores de desarrollo
En el proceso de formación de docentes, a través de las actividades
contempladas en el Plan Institucional respectivo, una interrogante latente ha
sido cómo lograr que el docente perciba el monitoreo o seguimiento del
desarrollo de su trabajo de aula, como algo útil y como una herramienta que
le sirva para mejorar su propia práctica y que a la larga pueda influenciar de
una manera u otra el rendimiento académico del estudiantado.
Esto es un aspecto de importancia para la Universidad y para la
Comisión coordinadora, pues se quiere evitar que el docente lo vea como
una exigencia externa y no como lo que realmente debe ser, es decir, un
proceso no punitivo cuyos resultados promuevan la autocrítica reflexiva en
cuanto a su praxis académica.
Con este fin, se enfatiza la evaluación cualitativa para este plan por el
hecho de entender el mismo como la expresión de un proceso democrático
orientado a definir sueños, caminos y esperanzas desde una dimensión que
33
sólo puede encontrarse en la esfera de los sentimientos que moviliza el
deseo colectivo para un mundo mejor.
En este aspecto, en la UPTAEB, como producto de la participación
colectiva en las mesas de trabajo, obtuvo información relevante que permitió
formular los respectivos indicadores de evaluación. En este sentido, la
capacidad de los enfoques cualitativos para expresar la dimensión subjetiva
y valorativa de la ejecución de las personas responsables y corresponsables,
son mucho más sólidas en el campo de la ciencia social que en los enfoques
formalistas y estructurados que tradicionalmente se han utilizado en la
planificación.
Al respecto, se plantean los indicadores de evaluación de la gestión por
cada módulo y actividad que conforman el Plan Institucional de Formación
del Docente Universitario, en correspondencia con el Plan Rector de nuestra
Universidad. Es de acotar que todo módulo de formación que forma parte del
Plan es revisado previamente por la Unidad de Planificación Curricular como
medio para garantizar que estos tributen a los lineamientos curriculares; por
lo tanto dentro de esta gestión la evaluación permitirá conocer estos y otros
aspectos que estén en concordancia con los propósitos y metas del Plan.
Como referencia, en la formulación de los indicadores de los proyectos
se consideran los Criterios de Evaluación Actualizados para Centros de
Formación Técnica y los Lineamientos Curriculares para Programas
Nacionales de Formación del MPPEU, el Documento Rector de la UBV, el
Plan Estratégico Rector, Visión y Compromiso del IUETAEB 2007-2010 y el
Plan Rector PRDI 2014-2016 de la UPTAEB.
4.2. Evaluación Institucional.
La Dirección de Planificación Estratégica, a través de la Unidad de
Evaluación Institucional y Estadística de la Universidad Politécnica Territorial
34
de Lara Andrés Eloy Blanco, implementó un sistema automatizado que
facilita el proceso de monitorear el desempeño del personal docente de esta
institución. Dicho proceso está sustentado en el Reglamento Interno de esta
casa de estudios, se realiza anualmente y consiste en diagnosticar, describir
o caracterizar la actuación de cada profesor con respecto a su labor
académica, además de ser requisito indispensable para el trámite de
beneficios, tales como ascenso y año sabático, entre otros.
El monitoreo contribuye a optimizar la actividad académica en la UPTLara, y a garantizar una educación de calidad mediante indicadores en la
administración de las unidades curriculares y la labor docente en el aula. En
este modelo de evaluación participan los estudiantes, el supervisor inmediato
y el criterio del propio docente.
Los aspectos generales sometidos al análisis en este monitoreo con
respecto a la planificación y la ejecución docente son los rasgos actitudinales
de los profesores, las relaciones interpersonales, las estrategias y los
recursos de aprendizaje utilizados para el desarrollo de la actividad
académica, así como su participación en proyectos, tutorías, investigación e
integración social.
Este sistema automatizado desarrollado por la Dirección de Tecnología,
Información y Comunicación de la UPTAEB, facilita la evaluación de todos los
docentes con la participación de 9 a 12 estudiantes por sección (una muestra
significativa del 20%), con lo cual se obtienen los resultados en el tiempo
récord de un mes. Estos permitirán detectar fortalezas y necesidades de
formación de los docentes y evaluar el resultado de los procesos formativos
en los cuales hayan participado.
La UPTAEB, como universidad ecológica apegada al cumplimiento del
Plan de la Patria y de nuestro Plan Rector, mejora la gestión administrativa y
el buen manejo de los recursos financieros. Es por esto la importancia de la
plataforma tecnológica, que promueve el ahorro en papel. La ejecución y
35
seguimiento del proceso está a cargo de una comisión institucional integrada
por un representante de cada Programa Nacional de Formación y
Departamento Docente, y está coordinada por la Unidad de Evaluación
Institucional y Estadística.
Por otra parte, el Vicerrectorado Académico, a través de la Unidad de
Asesoría, Acompañamiento y Seguimiento del Talento Humano Docente
(UAASTDO) consciente del invaluable aporte del docente en la educación
humanista y del encargo de nuestra universidad, esta llevando a cabo un
proceso de recolección de información, puntual y precisa referida a sus
actividades en los diversos roles de docencia, investigación e integración
social, a fin de proyectar su impacto social articulado con la gestión de la
universidad. Este trabajo permitirá estructurar el plan de carrera del docente.
Los mecanismos de evaluación de los planes de formación,
mencionados actualmente se realizan con la aplicación de los indicadores
reflejados en el Cuadro 12.
36
Cuadro 12. Indicadores de Formación (Criterios de evaluación de los planes de formación)
MOMENTO
META
MEDIDA/INDICADOR
Presupuesto
Proyectos de Formación
Propuestas de Mejoras Continuas
Plan Operativo (Recursos financieros, físicos, tecnológicos y comunicacionales, talento humano)
Informes de Entrega
Perfiles Profesionales con Competencias/Saberes actualizados
Ofertas de Formación en Desarrollo Humano y Universidad, Filosofía de Gestión,
Comportamiento, Cultura y Clima Organizacional (Comunicación, Motivación, Liderazgo,
Inducción/Socialización Aspectos Legales, Salud y Seguridad Laboral, Calidad Educativa) Sistema de Información y otros
Ofertas de Formación en Docencia Presencial, Semipresencial y Virtual, Tutoria Académica,
Docencia Tutoria de Proyectos, y otros
Ofertas de Formación en Investigación Cuantitativa y Cualitativa, Publicación Científica, Arbitraje
Investigación Científico y otras.
Integración Social Ofertas de Formación en Integración social, cultura y comportamiento organizacional y otras.
Antes
Objetivos, Pertinencia, Beneficiarios, Modalidad (Presencial, semipresencial, virtual), Contenidos,
Referencias, Material didáctico, Duración, Certificado, Estrategias ( Jornadas, Conferencias, Foros,
Cursos, Talleres, charlas, simulaciones, juegos, videoconferencias, coaching, mentoring) y otros
Formación a impartir
Apoyo
Tecnológico
Comunicacional
Ambiente de Formación
Insumos
Logística y Protocolo
y
Equipos audiovisuales, Internet, difusión (Pagina Oficial Universidad, carteleras, oficios, correos,
blogs, redes sociales y otros), fotografías, grabaciones y otros
Espacio físico, mobiliario (Mesas, sillas, otros) Aula Virtual, sanitarios y otros
Pizarras, marcadores, pendones, libretas, lapiceros y otros
Organización de evento académico, lista de verificación, convocatorias e invitaciones,
recibimiento,traslado, identificación,ubicación, entrega de materiales, refrigerios, ambiente
musical y otros
Asistencia Listado de Participantes
Puntualidad Agenda verificada
Durante
Participación Intervenciones
Horas de Formación Cumplimiento de todas las sesiones formativas
Calidad percibida
Después
Satisfacción Cohesión grupal, mínimo de quejas, reclamos y conflictos.
Evaluación de Formación (Autoconciencia, coevaluación)
aprendizaje recibido, seguimiento, encuesta para mejoras
Satisfacción
Mejora en Desempeño
Asesoramiento
Encuestas de Satisfacción a beneficiarios
Nivel de Servicio, biblioteca y sala de referencias de eventos de formación
Prestigio
Feedback 360/Retroalimentación/Reconocimiento/Impacto Social
37
del
participante,
5. NORMATIVA PARA EL PLAN INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL ANDRÉS
ELOY BLANCO
Esta Normativa se encuentra actualmente en proceso de análisis,
discusión, revisión y ajustes por las instancias pertinentes. Tiene por objeto
regular el procedimiento de diseño, planificación, administración y evaluación
del Plan Institucional de Formación Docente, así como las condiciones para
su desarrollo en la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco
(UPTAEB).
Específicamente, se estructura en una serie de capítulos para
regular los siguientes aspectos:

Disposiciones generales del Plan Institucional de Formación Docente
(PIFD)

Definición, características y naturaleza del PIFD

Estructura Organizativa

Participantes, Formadores y Formadoras

Modalidades de estudio

Certificación

Evaluación del PIFD
Una vez realizadas las modificaciones a que haya lugar, se llevará a
cabo la verificación por parte de consultoría jurídica y por último su
aprobación en Consejo Directivo Universitario. Cumplido este procedimiento,
se difundirá por los diversos medios de comunicación institucionales, para su
conocimiento y fines pertinentes.
38
FUENTES CONSULTADAS
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Gaceta Oficial
Nº 5.453del 24 de marzo de 2000.Caracas.
Córdoba, Marlene Yadira. (2012). Lineamientos para el desarrollo curricular
de los Programas Nacionales de Formación. Documento en proceso
de revisión y evaluación.
Decreto Nº 6.650, mediante el que se formaliza la creación de la Misión Alma
Mater. Gaceta Oficial Nº 39.148 del 27 de marzo de 2009. Caracas.
Decreto Nº 7.569, mediante el cual se crea la Universidad Politécnica
Territorial del estado Lara Andrés Eloy Blanco, en el marco de la
Misión Alma Mater, como Universidad Nacional Experimental. Gaceta
Oficial Nº 39.468 del 19 de julio de 2010. Caracas.
Documento
Rector
UBV,
(2003).
Disponible
http://www.ubv.edu.ve/files/documento_rector_ubv.pdf
en:
Fundamentos Conceptuales de la Misión Sucre. (2003). Fundación Misión
Sucre.
Disponible
en:
http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/documentos/documentosVarios
/pdf27-05-2010_10:40:01.pdf
Gamboa, Gustavo. (2010) Misión Alma Mater y los programas nacionales de
formación. Publicado el 02/10/2010. Aporrea. Disponible en:
http://www.aporrea.org/educacion/a109321.html/126
García Guadilla, Carmen (2008). El compromiso social de las universidades.
Cuadernos del CENDES. Año 25. Nº 67. Tercera época. (enero-abril).
pp.
129-134.
Disponible
en:
http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/documentos/documentosVarios
/pdf04-05-2010_10:17:03.pdf
Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nº 5.929 Extraordinario de fecha 15 de Agosto de 2009.
Caracas.
39
Misión Alma Mater, Educación Universitaria Bolivariana y Socialista.
Publicación del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria. Información recuperada el 14-09-2013. Disponible en:
http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/documentos/documentosVarios
/pdf21-12-2009_07:30:40.pdf
Misión Alma Mater. Blog PNF. Recuperado el 03-02-2014. Disponible en:
http://proyecto-nacional-de-formacion.webnode.com.ve/mision-almamater/127
Plan Nacional de Formación Permanente 2011-2012. Ministerio del Poder
Popular para la Educación Universitaria. Disponible en:
http://www.mppeu.gob.ve
Plan de la Patria. Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social
de la Nación 2013-2019. Gaceta Oficial N° 40.308, extraordinario N°
6.118, con fecha del 4 de diciembre de 2013. Caracas
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030. Disponible en:
http://portal.cenit.gob.ve/cenitcms/noticia_2560_1.html.
Proyecto Nacional Simón Bolívar, Primer Plan Socialista de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007 – 2013, Caracas, septiembre
de 2007.
Reglamento para la gestión y evaluación de los Programas Nacionales de
Formación. (2009).Viceministerio de Desarrollo Académico. Caracas.
Disponible
en:
http://fmscarabobo.files.wordpress.com/2010/05/reglamto_gestion_pnf.
pdf
Ziritt, Gertrudis; Huerta, Isneira. (2008). Proyecto Alma Máter: una política de
Estado para la transformación de la educación superior en Venezuela.
XIII Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y
de la Administración Pública (Buenos Aires, Argentina, 4 - 7 nov.
2008).
Disponible
en:
http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/documentos/documentosVarios
/pdf10-08-2010_10:15:10.pdf
40
ANEXOS
41
ANEXO 1
MÓDULO DE FORMACIÓN ÉTICO POLÍTICO
42
43
45
ANEXO 2
MÓDULO DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
47
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
MÓDULO DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
(44 horas)
Barquisimeto, 2015
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso: I-2015
Formador:
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso: ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
1. Diagnosticar concepciones pedagógicas
previas de los participantes
Sesión I
4 horas
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
1. Actividad evaluativa individual Reflexión y autoevaluación de la
mediante instrumento de evaluación práctica educativa
escrito
2. Actividad evaluativa grupal sobre
socialización
de
experiencias
educativas
Recursos
Instrumento de
evaluación
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso:
I-2015
Formador:
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso:
ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha
Duración
Propuestas para el intercambio de
saberes
2. Caracterizar la pedagogía y la
didáctica crítica con base en la
investigación
Sesión II
4 horas
1. Conferencia sobre pedagogía y
didáctica crítica con base en la
investigación-acción.
2. Revisión de lectura de materiales de
formación.
3. Análisis en grupos pequeños de
materiales revisados.
4. Plenaria de socialización de saberes.
Resultados
Recursos
Documento síntesis sobre la 1. Pedagogía y didáctica crítica
necesidad del desarrollo de para una educación liberadora.
una educación crítica y Autor: David Mora
liberadora.
2.
Investigación-acción
participativa,
crítica
y
transformadora. Autores: Rosa
Becerra y Andrés Moya.
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso:
I-2015
Formador: Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso:
ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
3. Caracterizar los modelos de
enseñanza y concepción de los
elementos problematizadores de la
pedagogía.
Sesión III
6 horas
1. Conferencia sobre paradigmas y
desafíos teóricos sobre modelos
pedagógicos.
2. Revisión de lectura de materiales de
formación.
3.
Análisis
de
los
aspectos
problematizadores de la pedagogía:
sujeto pedagógico, el sujeto que
enseña, concepciones sobre los
saberes,
los
procesos
de
contextualización e integración de los
saberes.
4. Plenaria de socialización de saberes.
Documento
síntesis
sobre la autorreflexión y
el análisis crítico de los
modelos de enseñanza y
la concepción del sujeto
pedagógico.
Recursos
1. Hacia una formación docente
crítica y transformadora. Autores:
Rosa Becerra y Andrés Moya.
2. ¿Analizar las prácticas? Las
prácticas de enseñanza en la
formación docente. Autor: Jorge
Steiman
3.
La
didáctica
universitaria:
referencia imprescindible para la
enseñanza de la calidad. Autor: H.
Damaris Díaz.
4. Sujeto: de la modernidad a los
nuevos sujetos pedagógicos. Autores:
Alejandra Carbajo y María C. Hernaiz.
5. El adulto como sujeto pedagógico.
Resignificación de la producción de
los alumnos. Autor: Rosa Soria B.
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso:
I-2015
Formador:
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso:
ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
4. Analizar la metodología de aprendizaje
por proyectos, como una vía para la
integración
y
contextualización
de
saberes.
Sesión IV
6 horas
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
1. Conferencia sobre metodología de Documento síntesis sobre
aprendizaje por proyectos.
la
metodología
de
aprendizaje por proyectos y
2. Revisión de lectura de materiales de sus diferentes realizaciones
formación.
en las IEU.
3. Análisis en grupos pequeños de
materiales revisados.
4. Intercambio de experiencias en la
formulación y ejecución de proyectos de
aprendizaje.
Recursos
1.
Construyendo
cambios.
Conducción
y
planificación
estratégica de proyectos de
cambios. Autor: Marlene Yadira
Córdova.
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Lapso:
I-2015
Formador:
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso: ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
5. Analizar y desarrollar didácticas
especiales
que
respondan
a
los
postulados de la pedagogía crítica.
Sesión V
6 horas
Propuestas para el intercambio de
saberes
1.
Conferencia
especiales.
sobre
Resultados
didácticas Documento síntesis que
proponga vías para el
desarrollo de didácticas
2. Revisión de lectura de materiales de específicas
formación.
3. Análisis en grupos pequeños de
materiales revisados.
4. Plenaria de socialización de saberes.
Recursos
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso:
I-2015
Formador:
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso: ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
6.
Diseñar
la
Unidad
Curricular
administrada por el participante según los
postulados teóricos y las acciones
prácticas de la pedagogía y la didáctica
críticas
Sesión VI
6 horas
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
1. Exposiciones individuales de los Informe por participante.
diseños
2. Interacción grupal.
Recursos
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso:
I-2015
Formador:
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso: ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
7. Socializar los avances individuales de la
propuesta pedagógica desarrollada por
cada docente participante.
Sesión VII
6 horas
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
1. Exposiciones individuales de las Informe por participante.
propuestas.
2. Interacción grupal.
Recursos
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA
Lapso:
I-2015
Formador:
Lic. Edgar Guédez
C.I:
Telf.
Correo:
Objetivo General del Curso: ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS EN LAS ÁREAS DE PEDAGOGÍA, INVESTIGACIÓN, APRENDIZAJE POR
PROYECTOS, DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración
8. Divulgar las propuestas pedagógicas
construídas
Sesión VIII
6 horas
Propuestas para el intercambio de
saberes
1. Exposiciones individuales
2. Interacción grupal.
Resultados
Informe por participante.
Recursos
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
ÍNDICE DE RECURSOS DE APOYO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
REFERENCIAS
Becerra, Rosa y Moya, Andrés. (2008). Hacia una formación docente crítica y transformadora. En David Mora y Silvya de Alarcón (coords.). Investigar y
Transformar. La Paz, III-CAB.
Becerra, Rosa y Moya, Andrés. (2010). Investigación-acción participativa, crítica y transformadora. Integra Educativa. Tema: Educación Matemática, III (2), 133156.
Carbajo, Alejandra y Hernaiz María. (2004). Sujeto: De la modernidad a los nuevos sujetos pedagógicos. Mimeografiado. Trelew, Argentina.
Díaz, Damaris. (1999). La didáctica universitaria: Referencia imprescindible para la enseñanza de calidad. En Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 2 (1), Disponible en: http://www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm.
Galagovsky, Lydia. (2006). Didáctica de las ciencias experimentales. En Gema Fiority y Patricia Moglia (Comps.). La formación docente y la investigación en
didácticas específicas. Buenos Aires, CEDE-UNSM, pp. 81-88.
Mora, David. (2011). Pedagogía y didáctica crítica para una educación liberadora. En Rojas Olaya Alí (coord.). Foro al Futuro. Tema Didáctica Crítica. Caracas,
Fondo Editorial Ipasme, pp. 21-76.
Serrano, Wladimir. (2009). Algunos elementos para una educación matemática crítica en Venezuela: Conocer y Conocimiento. Integra Educativa. Tema: Pedagogía
y Didáctica Crítica, II (1). 125-144.
Steiman, Jorge. (2006)¿Analizar las prácticas? Las prácticas de enseñanza en la formación docente. En Gema Fiority y Patricia Moglia (comps.). La formación
docente y la investigación en didácticas específicas. Buenos Aires, CEDE-UNSM, pp. 29-34.
Soria, Rosa. (2003). El adulto como sujeto pedagógico. Resignificación de la producción de los alumnos. Ponencia presentada en el “Congreso Latinoamericano
de Educación Superior en el Siglo XXi”. Universidad Nacional de San Luis, San Luis, Argentina, 18-20 septiembre.
ANEXO 3
MÓDULO FORMACIÓN DE TUTORES
58
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
MÓDULO: FORMACIÓN DE TUTORES
(48 HORAS)
Barquisimeto, Marzo 2015
MÓDULO DE FORMACIÓN DE TUTORES
Objetivo General del Curso: Formar a los docentes para el acompañamiento de los estudiantes en el quehacer comunitario de los proyectos socio
productivos y sociointegradores y en las Tutorías Académicas en el marco del encargo social de la UPTAEB.
SECCIÓN I: TUTORÍA
Objetivo del Módulo: Guiar a los docentes en el proceso de acompañamiento para la concepción y estructuración del proyecto socio integrador y socio productivo y en las
Tutorías Académicas
Objetivos Específicos
Sesiones
Duración
Propuestas para el
Intercambio de
Saberes
Resultados
Recursos
Contar con las bases conceptuales para
comprender el papel de la tutoría como una
actividad de apoyo para el desarrollo académico y
personal del estudiante, así como para comprender
el papel y funciones del tutor.
Proveer a los docentes de las herramientas
necesarias para la atención de los estudiantes en las
asesorías de tutorías académicas.
Proporcionar a los participantes, los elementos
teóricos y metodológicos que les permitan
desarrollar un plan de trabajo para la tutoría, así
como desarrollar una buena relación con el
estudiante para favorecer el logro de los objetivos
propuestos en la misma.
Proporcionar a los participantes orientación
sobre las actividades que deben realizar para
asegurar la sistematización de su labor en la
tutoría.
04


04 Hrs. c/u 


Exposición del Formador
Discusiones grupales
Ejemplificaciones
Casos Prácticos
Examen escrito
El docente comprenderá cual
es su rol como tutor de proyecto
y
tutor
académico
permitiéndoles fortalecer las
asesorías de los estudiantes en
materia de proyecto y en la
academia






Video Bems
Lapto
Lápices
Papel
Asistencia
Evaluación
SECCIÓN II: INVESTIGACIÓN
Objetivo del Módulo: Analizar las bases teórico- metodológicas de la investigación que le permitan al docente fortalecer sus conocimientos y plantearse problemáticas
dirigidas a la solución de problemas en el contexto socio comunitario.
Objetivos Específicos
Sesiones
Duración
Propuestas para el
Intercambio de
Saberes
Reflexionar sobre el rol que juega la
investigación en los proyectos sociointegradores y
socioproductivos.
Desarrollar competencias en los docentes en el
manejo de los diferentes enfoques de
investigación.
Desarrollar habilidades para la elaboración y
evaluación de proyectos sociointegradores y
socioproductivos.
Desarrollar habilidades para el desempeño en
Tutorías y Asesorías en el campo de la
investigación.
04
 Exposición y Explicación
Teórica del Tema por parte del
Formador
 Talleres y Dinámicas Grupales
04 Hrs. c/u  Captación de problemas en un
contexto real.
 Prueba escrita.
 Presentación escrita y oral de
un Proyecto de Investigación
Resultados
El docente conocerá las
competencias necesarias para
diseñar, ejecutar, dirigir y
evaluar
proyectos
tanto
sociointegradores
como
socioproductivos en los cuales
se
apliquen
técnicas
cuantitativas, cualitativas o
mixtas, así como ejercer la
docencia, orientación y tutoría
en materia de investigación.
Recursos






Video Bems
Lapto
Lápices
Papel
Asistencia
Evaluación
SECCIÓN III: PROYECTO
Objetivo del Módulo: Introducir a los docentes en el proceso de investigación desde el punto de vista de los proyectos sociointegradores y socioproductivos y las tutorías
académicas
Objetivos Específicos
Sesiones
Dotar a los docentes de las competencias
mínimas en el diseño y formulación de proyectos
sociointegradores y socioproductivos, incluyendo
nociones básicas de metodología, diagnóstico, y
evaluación.
Proporcionar métodos e instrumentos operativos
para la gestión integral de proyectos y su
evaluación, en concordancia con lo exigido por la
universidad, así como proveer elementos para la
formación gerencial en gestión de proyectos.
Definir los medios para registrar la información
sobre la experiencia de trabajo a fin de recuperar a
través de la sistematización y otras formas escritas,
los aspectos más relevantes de su desarrollo.
4
Duración
Propuestas para el
Intercambio de
Saberes
 Exposición y Explicación
Teórica del Tema por parte del
Formador
 Talleres y Dinámicas Grupales
04 Hrs. c/u  Captación de problemas en un
contexto real.
 Prueba escrita.
 Presentación escrita y oral de
un Proyecto de Investigación
Resultados
El
docente
manejará
información actualizada sobre
los proyectos sociointegradores
y socioproductivos, que le
permitirán canalizar de manera
adecuada las inquietudes de los
estudiantes a través de la
aplicación de diferentes técnicas
y estrategias del enfoque
participativo en los proyectos
sociales.
Recursos






Video Bems
Lapto
Lápices
Papel
Asistencia
Evaluación
REGISTRO DE MÓDULOS DE FORMACIÓN
N°
1
2
Formador (Interno
/Externo)
Correo / Teléfono
Sección
Módulo de Formación (Temática)
Duración
(Horas)
No. de
Sesiones
Tutorías
Tutor de Proyecto (Asesor)
 La tutoría, concepto
 El sentido de la tutoría en el escenario universitario actual.
 La figura del tutor desde una perspectiva universitaria.
 Estrategias de conformación y sostenimiento del trabajo en
equipo.
 La dimensión académica del trabajo tutorial.
 La responsabilidad del tutor
 Las tareas del tutor
 Funciones del tutor
 Competencias del tutor
 Errores frecuentes en el proceso de tutorías
Tutoría Académica
 Concepto
 Rol del Tutor Académico
 Emociones: Concepto. Como se producen las Emociones.
Reconocer las Emociones
 Inteligencia Emocional: Concepto. ¿Para qué nos sirve?
 Competencias Emocionales
 Manejo y Control de Emociones
 Reglamentos de la UPTAEB
 Aplicación
4
4
2015
4
4
2015
Investigación Investigación
 Concepto
 Importancia de la investigación en el campo educativo
universitario.
 La investigación como actividad inherente al quehacer
pedagógico.
 Teoría del conocimiento.
 Ajustes y Principios de la Investigación Científica.
 Paradigmas de Investigación
 Tipos de Investigación
 Formulación de Objetivos
 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información.
Espacio Físico
Lapso
N°
Sección
Módulo de Formación (Temática)
Duración
(Horas)
No. de
Sesiones
4
4
Formador (Interno
/Externo)
Correo / Teléfono
Espacio Físico
Lapso
 Técnicas de Análisis de la Información.
Sistematización de Experiencias
 Concepto
 Aplicación en los proyectos
 Árbol de Problemas y Necesidades
3
Proyecto
Proyecto
 Misión Alma Mater
 Lineamientos Curriculares 2009
 Concepto.
 Propósito.
 Importancia del Proyecto en el Campo Educativo Universitario de
la UPTAEB.
 Marco Legal vinculado a los proyectos
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
 Plan de Desarrollo Económico Social de la Nación 20132019 (Plan de la Patria)
 Plan de Desarrollo de la Región Lara, Portuguesa y Yaracuy
 Ley Orgánica del Poder Popular
 Ley Orgánica del Sistema Económico Comunal
 Ley Orgánica de las Comunas
 Ley Orgánica de lo Consejos Comunales
 Ley Orgánica de la Contraloría Social.
 La Ley Orgánica del Consejo Federal de Gobierno
 La Ley Orgánica de la Planificación Publica y Popular
 La Ley Orgánica para la Gestión Comunitaria.
 Ley de Regionalización Integral para el Desarrollo socio
productivo de la Patria
 Ejes Transversales que vinculan al Proyecto.
 Línea de Investigación de la UPTAEB.
 Línea de Investigación del PNFA.
 Territorialidad
 Municipalización
 Ejes Territoriales.
 Sala Territorial / Enlaces Municipales.
 Estructura del Proyecto.
2015
N°
Sección
Resp. De SNFDU:
Duración
(Horas)
Módulo de Formación (Temática)
C.I.
Fecha
No. de
Sesiones
Formador (Interno
/Externo)
Correo / Teléfono
Firma
Espacio Físico
Lapso
ANEXO 4
MÓDULO DE FORMACIÓN: CULTURA UNIVERSITARIA
66
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
MÓDULO DE FORMACIÓN: CULTURA UNIVERSITARIA
(30 horas)
Barquisimeto, marzo 2015
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: Cultura Universitaria
Formadores: Lcdo. Edgar Guédez y Lcdo. José Viscaya
C.I:_________________Telf.__________________ Correo: _________________
Objetivo General del Curso: Analizar los ámbitos de acción, formas y modalidades de integración sociocomunitaria y modos de gestionar Instituciones de
Educación Universitaria en procesos de permanente transformación.
Objetivos Específicos
1. Caracterizar las Instituciones
Educación Universitaria (IEU)
Sesión y
Fecha
de
I
Duració
n
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
4 horas 1. Discusión grupal acerca de la Documento
síntesis
de
caracterización de la IEU:
caracterización de la IEU.
a) Relación con el territorio y sus
actores
b) Dinámicas internas entre sus
miembros
c) Innovación
d) Constitución de redes
e) Construcción de una nueva cultura
universitaria
2. Realización de una plenaria para
socializar
Recursos
la
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: Cultura Universitaria
Formadores: Lcdo. Edgar Guédez y Lcdo. José Viscaya
C.I:_________________Telf.__________________ Correo: __________________________
Objetivo General del Curso: Analizar los ámbitos de acción, formas y modalidades de integración sociocomunitaria y modos de gestionar Instituciones de
Educación Universitaria en procesos de permanente transformación.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
2. Analizar la relación universidad-culturasociedad
II y III
Duració
n
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
Recursos
4 horas 1. Lectura previa de los materiales para Propuesta para la transformación 1. Universidad-Isla vs.
cada
la formación.
universitaria e institucional
Universidad
Nacional,
sesión
Luis Antonio Bigott
2. Conferencia sobre Universidad,
Cultura y Sociedad.
2.
Tendencias
sociopolíticas
en
la
3. Discusión colectiva sobre lo
universidad
presentado en la conferencia
latinoamericana
y
venezolana,
Maritza
4. Elaboración grupal de propuesta para
Capote.
la transformación institucional a partir
de los elementos conceptuales
3. Cultura académica,
discutidos.
lógica normalizadora y
pensamiento
transdisciplinario,
Osmery Becerra
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: Cultura Universitaria
Formadores: Lcdo. Edgar Guédez y Lcdo. José Viscaya
C.I:_________________Telf.__________________ Correo: ___________________
Objetivo General del Curso: Analizar los ámbitos de acción, formas y modalidades de integración sociocomunitaria y modos de gestionar Instituciones de
Educación Universitaria en procesos de permanente transformación.
Objetivos Específicos
3. Analizar el problema de la construcción
de conocimiento en la universidad
Sesión y
Fecha
IV y V
Duració
n
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
Recursos
4 horas 1. Lectura previa de los materiales para Documento síntesis en torno a las 1.
Conferencias
o
cada
la formación
preguntas generadoras.
Videoconferencias.
sesión 2. Conferencia sobre producción de
conocimientos, saberes y haceres. La
2.
Sobre
algunas
diversidad
metódica.
Ciencia
y
tendencias
en
la
tecnología física. Ciencia y tecnología
modernización de la
social. Humanidades y universidad.
universidad
3. Discusión colectiva en torno a las
latinoamericana y la
siguientes interrogantes:
formación
de
a) ¿Rol de la ciencia y la tecnología en
investigadores
en
la formación en su área de
ciencias
sociales.
conocimiento?
Tomás Amadeo Vasconi.
b) ¿Rol de humanidades en la
formación en su área de conocimiento?
c) ¿Qué tipo de relaciones culturales
debe establecer usted y su institución
con el territorio y el desarrollo de su
área de conocimiento?
4. Elaboración grupal de síntesis en
torno a las preguntas generadoras.
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: Cultura Universitaria
Formadores: Lcdo. Edgar Guédez y Lcdo. José Viscaya
C.I:_________________Telf.__________________ Correo: ___________________
Objetivo General del Curso: Analizar los ámbitos de acción, formas y modalidades de integración sociocomunitaria y modos de gestionar Instituciones de
Educación Universitaria en procesos de permanente transformación.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
4. Proponer nuevos modelos de gestión
para las diferentes estructuras académicas
de la IEU.
VI
Duració
n
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
4 horas 1. Discusión grupal en torno a un nuevo Documento
síntesis
de
modelo de gestión para las diferentes propuestas de estructura.
estructuras institucionales (programas,
cátedras,
departamentos,
comités,
centros de estudios, entre otros)
2. Elaboración grupal de las propuestas
de estructuras
Recursos
las
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: Cultura Universitaria
Formadores: Lcdo. Edgar Guédez y Lcdo. José Viscaya
C.I:_________________Telf.__________________ Correo: ___________________________
Objetivo General del Curso: Analizar los ámbitos de acción, formas y modalidades de integración sociocomunitaria y modos de gestionar Instituciones de
Educación Universitaria en procesos de permanente transformación.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duració
n
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
Recursos
5. Socializar los avances individuales del
análisis crítico.
VII y VIII
3 horas 1. Presentación de las propuestas de Informe escrito del análisis crítico y Apéndices II
cada
análisis
crítico
y
de
trabajo del trabajo sociocomunitario
PNFP
sesión sociocomunitario (previo a su entrega al
Comité de Revisión)
y III del
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Módulo de Formación: Cultura Universitaria
Formadores: Lcdo. Edgar Guédez y Lcdo. José Viscaya
______________________________________________________
C.I:_________________Telf.__________________ Correo:
Objetivo General del Curso: Analizar los ámbitos de acción, formas y modalidades de integración sociocomunitaria y modos de gestionar Instituciones de
Educación Universitaria en procesos de permanente transformación.
ÍNDICE DE RECURSOS DE APOYO
No.
REFERENCIAS
1
Becerra, Osmery (s/f). Cultura académica, lógica normalizadora y pensamiento transdisciplinario. En educación, cultura académica y
conocimiento: repensando vínculos. Caracas, Mimeo.
2
Bigott, Luis. (2011). Universidad-Isla vs. Universidad Nacional. Conferencia dictada en el Centro Internacional Miranda, Caracas, 10.05.2011
3
Capote, Maritza (2008). Tendencias sociopolíticas en la universidad latinoamericana y venezolana. Caracas, Mimeo.
4
Vasconi, Tomás Amadeo. (1978). Sobre algunas tendencias en la modernización de la universidad latinoamericana y la formación de investigadores
en ciencias sociales. Conferencia dictada en el “Coloquio sobre universidad y sociedad”. Universidad de Aguascalientes, México.
ANEXO 5
MÓDULO DE FORMACIÓN POLÍTICAS PÚBLICAS Y TERRITORIO
75
Módulo de Formación
Políticas Públicas y Territorio
Lapso I-2015
Coordinador del Módulo: Sazkia Montagna C.I. 12607937 Telf: 04165564950
correo: [email protected]
Objetivo General del curso: Fomentar espacios de estudio, investigación y sistematización sobre las políticas públicas del Estado
venezolano y su expresión en el territorio de la subregión Lara, conocimiento imprescindible para comprender y accionar en el contexto
territorial.
Horas de formación: 48 Horas
Facilitadores: Dania Catarí
José Viscaya
Blanca Gutiérrez
Jhoninfa Zambrano
Neyra López
Gilberto Coronado
Yenny Yépez
Erles Jiménez
Asesores: Francisco Cañizales
Sazkia Montagna
Objetivos Específicos
Sesión y fecha
Comprender
el 1er encuentro
significado
sociopolítico de los
componentes
básicos
del
Sistema
de 2do encuentro
Agregación Comunal
Duración Propuestas para el intercambio de Resultados
saberes
Recursos
4h
Ley Orgánica de los
Consejos Comunales
Lectura socializada
Estudio de casos
4h
Que los participantes
identifiquen
y
compartan
las
experiencias cercanas y
apoyen
su
fortalecimiento
Ley Orgánica
Comuna
de
la
TerritorioPoder
Popular y Educación
Estudiar el Sistema de 1er encuentro
Regionalización
Nacional para valorar
sus potencialidades y
contextualizar
su 2do encuentro
expresión
en
el
territorio larense
4h
Analizar el Sistema 1er encuentro
Nacional
de
Planificación
para
conocer su integración
y su sistema de planes
4h
Identificar
los 1er encuentro
componentes
del
Sistema
Económico
Comunal
para 2do encuentro
caeracterizar
su
desarrollo
en
el
contexto territorial
4h
Reflexionar sobre la 1er encuentro
importancia que tiene la
articulación de
las
4h
Conversatorio
Generar
en
los
participantes
intercambio
de
inquietudes
para
consensuar
una
perspectiva desde el
contexto territorial
Ley de Regionalización
Integral
para
el
Desarrollo
Socioproductivo de la
Patria
Conversatorio con participantes en el Propiciar entre las y los
Diplomado de Planificación del participantes
la
Desarrollo Comunal
interpretación colectiva
sobre la concreción del
sistema de planes en el
territorio larense
Ley
Orgánica
de
Planificación Pública y
Popular
Lectura socializada
Ley
Orgánica
del
Sistema
Económico
Comunal
Estudio de casos
4h
4h
Evaluar los logros y las
dificultades presentes
en la construcción del
Foro
con
experiencias
de sistema
económico
organizaciones
socioproductivas: comunal en el contexto
EPS, empresas familiares y grupos de territorial
intercambio.
Panel
con
responsables
de Compartir
CORPOLARA, UT del MPPEUCyT, informaciones
Zona Educativa y Gabinete de reflexiones sobre
Plan Universitario
de la Patria
Plan de la Patria
Plan de la Patria
y Plan Universitario de la
la Patria
Objetivos Específicos
Sesión y fecha
Duración Propuestas para el intercambio de Resultados
saberes
Políticas
Públicas
Sectoriales
correspondientes
al
sector Planificación y
Conocimiento
Cultura
Intercambiar
1er encuentro
interpretaciones sobre el
desarrollo de la Misión
Alma Mater desde la 2do encuentro
experiencia educativa,
social,
política
y
organizacional de la
UPTAEB.
4h
Compartir reflexiones 1er encuentro
sobre el papel de la
Sala
Territorial,
el
CEIDT, la coordinación 2do encuentro
de proyectos y la
coordinación
de
estudios avanzados en
la
delimitación
subregional del estado
Lara.
Recursos
articulación de
las Orientaciones
políticas públicas del pedagógicas del
sector Planificación y escolar 2014-2015
Conocimiento
Evaluar los logros y
dificultades presentes
en la concreción de los
Conversatorio con integrantes del lineamientos propuestos
Consejo Directivo de la UPTAEB
por la Misión Alma
Mater,
el
encargo
social, los objetivos de
la UPATEB y su Plan
Rector Institucional
Decreto 6.650
Resolución 1.098
Decreto 7.569
Plan Rector Institucional
de la UPTAEB
4h
Lectura socializada
4h
Presentación de avances en
delimitación subregional
Acuerdos de trabajo conjunto
Ley de Regionalización
para
el
Desarrollo
Socioproductivo de la
Patria
4h
Lectura socializada
año
Conocer los conceptos
y criterios para la
delimitación
la subregional,
sus
avances en el territorio
larense y los retos
planteados
a
las
diversas
instancias
competentes
de
la
UPTAEB
Propuestas
de
Subregiones del estado
Lara
Temática
Sistema de Agregación
Comunal (comunidad,
Comuna)
Duración
(Horas)
No. de sesiones
8H
2
Sistema de
Regionalización
Nacional (escalas
regional, subregional y
local).
8H
2
Sistema Nacional de
Planificación
(Integración del sistema
y sistema de planes)
4H
1
8H
2
4H
1
Misión Alma Mater.
Decreto UPTAEB. Plan
Rector Institucional.
8H
2
Subregiones Lara. Sala
Territorial. CEIDT
8H
2
Sistema Económico
Comunal (ciclo
productivo comunal,
organizaciones
socioproductivas)
Políticas Públicas
Sectoriales
(Vicepresidencia de la
Planificación y del
Conocimiento.
MPPEUCyT)
Nombre
Correo
Espacio Físico
ANEXO 6
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE LA ESPECIALIDAD DE DIFERENTES
PNF
81
MÓDULOS DE FORMACIÓN
PNF SISTEMAS DE CALIDAD Y AMBIENTE
Manejo de residuos sólidos urbanos
Investigación acción participativa
Herramientas de Diagnóstico Participativo
Gestión de la Calidad en organizaciones sociales
Ambiente y desarrollo sustentable. Enfoque CTS
Evaluación de la calidad y tratamiento del agua
Sistema de gestión de la calidad
Calidad del aire y suelo
Módulo de Formación
Eje de Formación: Ético político
Módulo de Formación: Ambiente y Desarrollo Sustentable. Enfoque CTS.
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente
Total horas académicas: 32
Lapso:________________Formador:___________________C.I:_________________Telf.__________________Correo: ___________________________________________
Objetivo General del Curso: Sensibilizar a los participantes sobre los problemas ambientales, y las relaciones complejas entre la sociedad y la naturaleza, con el fin de mejorar la
calidad de vida de la población y el uso sustentable/sostenible del territorio desde una perspectiva CTS.
Objetivos Específicos
Sesión y
Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
Fecha
saberes
Considerar la importancia de los estudios
2 encuentros 3 horas
Conferencia por parte del formador
sociales de la ciencia, tecnología y el ambiente fechas por fijar para cada
Temáticas:
sesión
Investigación y discusión socializada
87.
Nociones básicas sobre ciencia,
tecnología, sociedad y ambiente
88.
En que consiste los estudios sociales en
ciencia, tecnología y ambiente
89.
Teorias sobre sociedad, cambio técnico
e impacto ambiental
90.
Importancia de la educación en ciencia,
tecnología, sociedad y ambiente
Producto esperado del objetivo: Ciencia, tecnología y sociedad:
Ensayo didáctico a publicar en Joaquin Asenio
un blog virtual o paginas de
opiniones en la web
Ética, ciencia y tecnología: Jorge
Núñez
Ciencia, tecnología, Sociedad y
valores: Programa de educación
México
Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Ambiente: Carlos Ferreira
Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Ambiente: Leonardo Fabio
Valorar el impacto ambiental tomando en
consideración el modelo de desarrollo
Sugerencia: Los participantes deben tomar en
cuenta los elementos del objetivo anterior
encuentro
Virtual
3 horas
Lectura y análisis critico por parte de los
participantes.
Informe crítico sobre la lectura
asignada por el formador
(enviar email)
La Primavera Silenciosa: Rachel
Carson
No cambiemos el clima,
cambiemos el sistema: Hugo
Chávez Frías
El Libro Negro de las Marcas:
Klaus Werner, Hans Weiss
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Contrastar los fundamentos científicos y social
para el desarrollo sustentable.
Tematicas:
Diferencia entre desarrollo endógeno y exógeno
tomando en consideración la variable ambiental
Elementos del desarrollo endógeno
La relación modernidad, desarrollo y ambiente
Teorías de la sociedad y del desarrollo
Teoría política y desarrollo sustentable
Ética y desarrollo sustentable
Pobreza, ambiente y género
Calidad de vida y desarrollo sustentable
5 encuentros 3 horas
Conferencia por parte del formador
fechas por fijar para cada
sesión
Investigación y Exposición grupal
Fijar
encuentros
virtuales
Duración Propuestas para el intercambio de
saberes
Foro Virtual (Wiki).
Resultados
Recursos
Producto esperado del
objetivo:
Medio ambiente y desarrollo:
Roberto Guimaraes
Politica y ambiente: Biblioteca
jurídica de Mexico
Teoria, ideología y política del
desarrollo sostenible: Jorge
Gasca
Etica ambiental y sustentabilidad:
Lucas Seghezzo
Pobreza, genero y ambiente:
IPADE
Pobreza y medio ambiente:
Martin Beaumont
Calidad de vida y desarrollo
sustentable: Juan Olivares
Ensayo: Los modelos de
desarrollo en Venezuela y el
ambiente
Producto esperado por
encuentro:
Mapa conceptual de las
temáticas discutidas
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración Propuestas para el
intercambio de saberes
Resultados
Recursos
Identificar la problemática ambiental y la
alternativa del desarrollo sustentable
Temáticas:
1. La crisis ambiental en el contexto del mundo
actual
2. El desarrollo sustentable como alternativa a
la crisis ambiental del desarrollo
3. Ecología y desarrollo sustentable
2
encuentros
3 horas
Informe critico sobre la
temática
Desarrollo sostenible a partir de los problemas
sociales de la CyT: Yaryleini Cardero
Conferencia por parte del
formador
Crisis ambiental: PNUMA
Discusiones Grupales
Ecología y desarrollo sustentable: Le Monde
Valorar las alternativas innovadoras para
alcanzar el desarrollo sustentable
1
encuentro
2 horas
Temáticas:
Consumo responsable
Ecicling
Tendencias del Ecourbanismo y la Arquitectura
Ecológica
Fuentes alternas de Energía
Tecnologías Alternativas
Certificaciones Ecológicas (Normas de Calidad
Ecológicas)
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Actividad de cierre final del
modulo en donde los
participantes defenderán una
alternativa que promueva la
calidad y el desarrollo
sustentable tomando en
consideración las temáticas
propuestas.
Estudio de caso practico
Innovación, desarrollo y sustentabilidad:
Fundacite Mérida
Educación ambiental y desarrollo sostenible:
Daniela Bramwel
Bioética, Tecnología y Ambiente: Mario Castro
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha:
Mayo 2014
Firma
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente
Eje de Formación: Epistemológico
Módulo de Formación: Calidad de Aire y Suelo
Lapso: 2014 – I
Formador: Victor Virguez
C.I: 12944663
Telf. 0416 6564704
Correo: [email protected]
Objetivo General del
Curso:________________________________________________________________________________________________________________
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha
Duración
Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
Fundamentos Generales del Aire
1 Encuentro
2 horas
Exposición del Docente, Definición del
Términos, Videos
El participante manejara información
básica referente al aire
Problemática del Aire
1 Encuentro
2 horas
Exposición del Docente, Videos
El participante podrá entender y
determinar las principales causas de la
problemática del aire
Aspectos Legales Relacionados con la
Calidad del Aire
1 encuentro
4 horas
Exposición del docente, Lectura, Análisis
e Interpretación de leyes y decretos,
discusión socializada
El podrá analizar problemas y/o
situaciones practicas reales
relacionadas con la calidad del aire
Fundamentos Generales del Suelo y su
Calidad
1 encuentro
4 horas
Presentación del docente, Revisión de
Conceptos, lluvia de ideas.
El participante manejara información
básica referente a los suelos.
Degradación de Suelos
1 encuentro
4 horas
Exposición del docente, discusión
socializada. Casos Prácticos
Los participantes entenderán y
analizaran las causas de los procesos
de degradación de los suelos y posibles
acciones para evitar dicho proceso.
Muestreo de Suelos
1 encuentro
4 horas
Revisión de Conceptos, Exposición del
docente.
Los participantes estarán en la
capacidad de realizar muestreos de
suelo.
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Recursos
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha:
Mayo 2014
Firma


Computador
Video Beam
Módulo de Formación: Manejo de residuos sólidos urbanos.
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente. Eje de Formación: Epistemológico. Módulo de Formación: Manejo de residuos sólidos urbanos.
Lapso: II-2014. Formador: Katiuska Echeverría. C.I:7263972. Telf. 04125089512 Correo: [email protected] .Total horas académicas: 40
Objetivo General del Curso: Analizar los aspectos fundamentales del manejo de residuos sólidos urbanos, identificando su origen, características, tipos y tratamiento.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Desarrollar la comprensión
sobre la importancia del manejo
y disposición final de los
residuos sólidos y desechos no
peligrosos, apoyado en la
sensibilización ambiental y
mejorar las condiciones
ambientales y paisajísticas de la
institución, organización o
comunidad.
3 sesiones de 10 h
3h
presenciales +
1 h virtual
Trabajo Grupal
Presentación en plenaria
Estudios de casos
El participante reconoce la diferencia entre
residuo y desecho, la Clasificación por
origen, clasificación por tipo de manejo y
los Tipos de residuos sólidos que se pueden
generar en la institución (escuela, liceo,
empresa o comunidad)
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores
Referencias Bibliográficas:
Corbitt R. Manual de referencia de la Ingeniería
Ambiental. Mc Graw Hill. Año 2003.
Tchobanoglous y otros, Gestión Integral de
Residuos Sólidos. Editado por McGraw-Hill.
1994.
Tchobanoglous y otros, Desechos Sólidos,
Principios de Ingeniería y Administración.
Traducción: Armando Cubillos. Editado por el
CIDIAT- Mérida. Segunda Reimpresión 1990.
Reconocer la Ley como
sustento en la gestión de
residuos sólidos y la
problemática ambiental
generada por la mala
disposición de los mismos
Tres sesiones 10 h
C/U de 3H
Estudio de casos reales
referidos a residuos sólidos
El participante reconoce la importancia del
conocimiento de las leyes ambientales
referidas a los residuos sólidos y sus
implicaciones
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores
Referencias bibliográficas:
Ley de residuos y desechos sólidos
Ley de la gestión integral de la basura
1presenciales
+ 1 sesión
virtual
Propuestas para el intercambio Resultados
Duración de
saberes
Recursos
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Propuestas para el intercambio Resultados
Duración de
saberes
Recursos
Elaborar planes de manejo
según los tipos de residuos
Cuatro
sesiones C/U
de 2.5 H
10 h
2presenciales
+ 2 sesión
virtual
Identificar los diferentes
3 Sesiones de 10 h
criterios para la implementación 3H C/U
de rellenos sanitarios manuales + 1h virtual
como forma de minimizar el
impacto ambiental generado por
los residuos sólidos en
pequeñas comunidades
Estudio de casos reales
Elaboración de planes de
manejo
Presentación en plenaria de
los planes de manejo
El participante reconoce los objetivos y los
fines que persiguen los Planes de Manejo
Elaboración de planes de manejo según el
origen
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores
Referencias Bibliográficas:
Corbitt R. Manual de referencia de la Ingeniería
Ambiental. Mc Graw Hill. Año 2003.
Tchobanoglous y otros, Gestión Integral de
Residuos Sólidos. Editado por McGraw-Hill.
1994.
Tchobanoglous y otros, Desechos Sólidos,
Principios de Ingeniería y Administración.
Traducción: Armando Cubillos. Editado por el
CIDIAT- Mérida. Segunda Reimpresión 1990.
Trabajo Grupal
Presentación en plenaria
El participante reconoce la tecnología, los
criterios para la puesta en marcha de
rellenos sanitarios manuales e identifica los
lugares donde es posible levantar la obra.
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores
Referencias Bibliográficas:
Corbitt R. Manual de referencia de la Ingeniería
Ambiental. Mc Graw Hill. Año 2003.
Tchobanoglous y otros, Gestión Integral de
Residuos Sólidos. Editado por McGraw-Hill.
1994.
Tchobanoglous y otros, Desechos Sólidos,
Principios de Ingeniería y Administración.
Traducción: Armando Cubillos. Editado por el
CIDIAT- Mérida. Segunda Reimpresión 1990.
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha:
Mayo 2014
Firma
Módulo de Formación: Evaluación de la Calidad del Agua y Tratamiento del agua
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente. Eje de Formación: Epistemológico. Módulo de Formación: Evaluación de la Calidad del Agua y Tratamiento del agua
Lapso: II-2014. Formador: Katiuska Echeverría. C.I:7263972. Telf. 04125089512 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso: Conocer el recurso natural agua como no renovable en procesos productivos de vida cotidiana, a través de la caracterización físico-química y tratamiento como requisito
indispensable para el mantenimiento de la vida. Total horas académicas : 40
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duraci Propuestas para el intercambio
Resultados
Recursos
ón
de
saberes
Desarrollar la sensibilidad sobre
el recurso agua, su
problemática, posibles
alternativas de solución y
aplicaciones en función de las
necesidades del entorno.
5 Sesiones
10 h
de 2 h c/u
Distribuidas
en:
2 presenciales
+ 3 sesión
virtual
Taller, Trabajo Grupal
Presentación en plenaria
Estudios de casos para cada
tipo de agua
Elaboración de cuadros
comparativos de las
características de efluentes
según la actividad productiva
(evaluación vía online)
Conoce la propiedades del agua y describe
la disponibilidad de agua en el mundo para
el consumo humano
Identifica la composición de las aguas
naturales,
Identifica los procesos físicos y químicos
que influyen en la composición de las
aguas naturales.
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Metcalf & Eddy. 1996 Ingeniería, tratamiento y
disposición de aguas residuales. Editorial Mc
Graw Hill. México
Ramalho, R.S. 1993 Tratamiento de aguas
residuales. Editorial Reverté,
NALCO 1989 Manual del Agua. Su naturaleza,
tratamiento y aplicaciones
Reconocer la Ley como
sustento en la gestión de aguas,
como elemento indispensable
para la vida, el bienestar
humano y el desarrollo
sustentable del país.
5h
presenciales
2h aula + 3h
virtual
Estudio de casos reales
referidos a caracterización de
aguas
Aplicación del articulado en los
casos y búsqueda de
soluciones
Presentación en plenaria
Establece criterios para la Gestión del
recurso agua de acuerdo a la ley
venezolana.
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores, cinta adhesiva
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DECRETO N° 883 FECHA: 11 de Octubre de
1995. NORMAS PARA LA CLASIFICACIÓN Y EL
CONTROL DE LA CALIDAD DE LOS CUERPOS
DE AGUASY VERTIDOS O EFLUENTES
LÍQUIDOS
Decreto: 36395. FECHA: 13 de Febrero de 1998.
LEY DE AGUAS.
5h
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duraci Propuestas para el intercambio
ón
de
saberes
Resultados
Recursos
Familiarizar al participante con
la elaboración de planes de
muestreo para la caracterización
de aguas
5h
presenciales
2h aula + 3h
actividad de
campo
Presentación
Practica de campo para los
participantes
Define la importancia del muestreo
Diseña un muestreo de agua: define sus
fases y aplicación, controla la calidad de las
muestras
Computadora, video beam
Gaceta oficial Nº 2709 sobre el Muestreo de
aguas. La Rosa, L. (2006). Tipos de muestreo
hídrico. Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado-CDCHT. Boletin N°10.22-27.
Identificar los diferentes
tratamientos para aguas
naturales como forma de
eliminar posibles contaminantes
que puedan poner en riesgo la
vida de los seres vivos.
10h:
20 h
Semana Nº 3:
2 sesiones de
3h
presenciales +
4h de virtuales
Trabajo Grupal
Presentación en plenaria
Estudios de casos de
tratamientos
Taller
Actividad de laboratorio
Identifica los tipos de tratamientos según el
tipo de agua
Reconoce el tratamiento de aguas como el
conjunto de operaciones unitarias de tipo
físico, químico o biológico
Determina pH, Conductividad, Dureza,
sólidos, cloruros en diferentes muestras
de agua destinadas al consumo humano
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores, cinta adhesiva
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Metcalf & Eddy. 1996 Ingeniería, tratamiento y
disposición de aguas residuales. Editorial Mc
Graw Hill. México
Ramalho, R.S. 1993 Tratamiento de aguas
residuales. Editorial Reverté,
5h
Semana Nº 4:
10 h
2 sesiones de
4h + 1 sesión
de 2h virtual
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha: Mayo 2014
Firma
Modelo de Módulo de Formación
Instrucciones para la elaboración de los Módulos de Formación
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente. Eje de Formación: Ético-Político Módulo de Formación: Gestión de la Calidad en organizaciones sociales
Lapso: ________________ Formador: Carmen Elena Pérez C.I:_7467356 Telf.04145046085, 0416664143 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso Desarrollar habilidades y actitudes para establecer, documentar e implantar los Sistemas de Gestión de la Calidad en las organizaciones sociales para el
beneficio de las comunidades.
Objetivos Específicos
Sesión y
Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
Fecha
saberes
Caracterización Sistema de gestión de la
01
04
Presentación de Contenido por el
Identificar los Principios y referencias Ley de los Consejos
calidad, en las organizaciones
facilitador,
normativas del SGC. Utiliza el lenguaje Comunales
comunitarias. Ciclo de Mejora
Discusiones de socializadas,
apropiado. Muestra una Postura
Norma ISO 9000:2005.
Continua .Enfoque basado en procesos
Mapas conceptuales.
Crítica. Aplica en casos prácticos
Sistemas de gestión de la
Mapas de caracterización de los procesos presentes en organizaciones sociales Calidad. Fundamentos
comunitarios
Norma ISO 9001:2008
Sistemas de gestión de la
Calidad. Requisitos
Requisitos generales Requisitos de la
documentación: Generalidades de la
Documentación
02
04
Video
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos.
Foro
Conocer los fundamentos de la
caracterización y documentación de los
procesos. Utiliza el lenguaje apropiado.
Muestra una Postura Crítica. Aplica en
casos prácticos
Ley de Administración de
Gestión pública.
Norma ISO 10013:2002
Documentación de los
Sistemas de gestión de la
Calidad
Estructura Organizacional Comunitaria.
Responsabilidad de la dirección
Compromiso de la dirección, Enfoque al
cliente, Política de la calidad. Planificación.
Responsabilidad, autoridad y comunicación
Revisión por la dirección
03
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Debate
Reconocer los Requisitos de la
dirección del SGC. Utiliza el lenguaje
apropiado. Muestra una Postura
Crítica. Aplica en casos prácticos en
comunidades
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 9004:2009
Sistemas de gestión de la
Calidad. Directrices para la
Mejora del desempeño
Objetivos Específicos
Duración Propuestas para el intercambio de
saberes
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Mesa redonda
Resultados
Recursos
Identifica los recursos al SGC. Utiliza
el lenguaje apropiado. Muestra una
Postura Crítica. Aplica en casos
prácticos en organizaciones sociales
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 10015:2001
Gestión de la Calidad.
Directrices para la formación
Desarrollo del Servicio de las
05
Organizaciones comunitarias/ Plan de
desarrollo Comunitario.
Planificación de la realización del producto /
Prestación del Servicio. Procesos
relacionados con el cliente, Determinación y
revisión de los requisitos relacionados con el
producto. Diseño y desarrollo. Compras:
Proceso de compras, Información de las
compras y Verificación de los productos
comprados.
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Panel de expertos
Identificar e interrelaciona los
elementos de la realización de los
procesos de producción o de la
prestación de un servicio del SGC.
Utiliza el lenguaje apropiado. Muestra
una Postura Crítica. Aplica en casos
prácticos presentes en organizaciones
sociales
Contraloría social. Producción y prestación 06
del servicio. Control de la producción y de la
prestación del servicio, Validación de los
procesos de la producción y de la
prestación del servicio, Identificación y
trazabilidad,
Propiedad del cliente y Preservación del
producto. Control de los equipos de
seguimiento y de medición
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Elaboración de ensayo
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO
10002:2004 Gestión de la
Calidad.
Satisfacción del Cliente.
Directrices
para el Tratamiento de las
Quejas en Las
Organizaciones
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO
10005:2005 Sistemas de
gestión de la Calidad.
Directrices para los planes
de calidad
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 10005:2005
Sistemas de gestión de la
Calidad. Directrices para los
planes de calidad
Unidad de Gestión comunitaria.
Gestión de los recursos. Provisión de
recursos.
Recursos humanos, Infraestructura y
Ambiente de trabajo
Sesión y
Fecha
04
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Diagnóstico Participativo. Medición, análisis 07
y mejora. Generalidades. Seguimiento y
medición, Control del producto no
conforme, Análisis de datos, Satisfacción
del cliente. Seguimiento y medición de los
procesos. Control del producto no
conforme.
Duración Propuestas para el intercambio de
saberes
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Visita comunitaria
Resultados
Recursos
Identifica las herramientas de mejora
de los procesos para el SGC. Utiliza el
lenguaje apropiado. Muestra una
Postura Crítica. Aplica en casos
prácticos en organizaciones sociales
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 10017:2000
Orientaciones sobre las
técnicas estadísticas
Auditoría interna, Análisis de datos Acción
correctiva y Acción preventiva
4
Identifica e Interrelaciona los
fundamentos de las Auditorias de
calidad utiliza el lenguaje apropiado.
Muestra una Postura Crítica. Aplica en
casos prácticos en organizaciones
sociales
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 19011:2002
Directrices para la Auditoria
de los Sistemas de gestión
de la Calidad
08
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Proyecto comunitario.
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha:
Mayo 2014
Firma
Módulo de Formación
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente.
Eje de Formación: Trabajo Productivo
Módulo de Formación: Herramientas de Diagnóstico Participativo
Lapso: I-2014 Formador: Kiuz Chacón C.
C.I: 7.353.534
Telf. 04165514840
Correo: [email protected] Total horas académicas: 16
Objetivo General del Curso: Facilitar a los y las participantes elementos conceptuales básicos del diagnóstico participativo, como herramienta que promueva la compenetración
y participación de los miembros de las comunidades, en la identificación de problemas y elaboración de propuestas para el desarrollo integral de las mismas.
Objetivos Específicos
Sesión y
Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
Fecha
saberes
Favorecer la comprensión de los cambios
estructurales en la sociedad como política de
Estado: democracia participativa y protagónica
de las comunidades en la toma de decisiones.
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y Ley de Consejos Comunales.
Conferencia: El Poder Comunal.
12/06/14
02
Conocer el Diagnóstico Participativo como
elemento del Ciclo Comunal.
Definir el objetivo del diagnóstico
Recolección y análisis de la información
Presentación de resultados.
Ofrecer las herramientas de diagnóstico
participativo fundamentales para el diseño de
proyectos de desarrollo comunitario.
19/06/14
02
26/06/14
04
Historia de la comunidad
Mapa de la comunidad, de los recursos
naturales, del uso de la tierra, viaje al futuro.
Diagrama de Venn
Análisis de tendencias
Transepto.
El participante comprende los cambios Video Bean
estructurales en la sociedad basados
Laptop
Discusión socializada sobre la
en el Poder Comunal.
importancia de la democracia participativa
Espacio para ejecutar la
y protagónica de las comunidades.
El participante reflexiona acerca de la actividad.
importancia de la participación de los
Lectura de la CRBV y de la Ley de
consejos Comunales en los planes de Talento Humano:
Concejos Comunales.
desarrollo local.
Conferencista: Prof.
Cañizales.
Introducción del tema por parte de la
facilitadora.
https://www.youtube.com/watch?
v=A2Jq_4-BTyw
Video Foro.
Discusión del contenido del video.
Elaborar y Presentar ante el grupo las
conclusiones del contenido del Video.
Presentación de las herramientas por
parte de la facilitadora.
03/07/14
Desarrollo de ejercicio práctico de la
aplicación de las herramientas.
Presentación oral de los resultados del
ejercicio.
Discusión socializada sobre la aplicación
El participante reflexiona acerca del
Diagnóstico Participativo como
elemento del Ciclo Comunal
Video Bean
Laptop
Espacio para ejecutar la
actividad.
Papel
El participante expone sus
conclusiones acerca del Ciclo Comunal Video Bean
como elemento del Diagnóstico
Laptop
Participativo
Espacio para ejecutar la
actividad.
Papel bond y marcadores.
El participante aplica las herramientas
del diagnóstico participativo para
caracterizar a una comunidad
seleccionada.
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Identificar los problemas de la comunidad a
través de técnicas participativas.
d)
Árbol de problemas
e)
Matriz FODA
f)
Identificación de soluciones locales o
introducidas.
Duración
10/07/14
02
17/07/14
31/04/14
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Fecha:
Mayo 2014
Resultados
Recursos
de las herramientas y presentación de
conclusiones.
Elaboración y entrega de un informe
escrito donde se manifiesta del manejo de
las herramientas del diagnóstico
El participante aplica las técnicas
participativo.
participativas para identificar los
problemas de una
comunidad.Presentación ante el grupo
Presentación de las técnicas por parte de las conclusiones de la actividad.
la facilitadora.
Aplicación práctica de las mismas por los
participantes.
Presentación ante el grupo las
conclusiones de la actividad.
Planificar, ejecutar y presentar un diagnostico
participativo en una comunidad seleccionada.
Cédula:
4726421
Propuestas para el intercambio de
saberes
06
Papel bond y marcadores.
Refrigerio.
Transporte.
El participante expone su análisis
Elaboración de un Diagnóstico
crítico acerca de la experiencia
Participativo. Ejercicio práctico en
práctica realizada
comunidad seleccionada (salida a campo) El participante aplica todas las
Entrega, presentación y discusión de
herramientas del diagnóstico
resultados del diagnóstico.
participativo para elaborar el
Exposición a la comunidad.
diagnóstico participativo elaborado en
una comunidad.
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón C.
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha: Mayo 2014
Video Bean
Laptop
Espacio para ejecutar la
actividad.
Papel bond y marcadores
Firma
Módulo de Formación
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente. Eje de Formación: Trabajo Productivo. Módulo de Formación: : Investigación, acción, participación. Antecedentes y nuevo paradigma
universitario en la UPTAEB.
Lapso: II-2014. Formador: Enrique Ramos C.I:10848316. Telf. 04245498798 Correo: [email protected]. Total horas académicas: 16
Objetivo General del Curso: Conocer los alcances del nuevo modelo universitario en el marco de la misión “Alma Mater” hacia un nuevo paradigma en las estrategias de
investigación social con aplicación de enfoques metodológicos participativos y dialógicos.
Objetivos Específicos
Sesión y
Duraci Propuestas para el
Resultados
Recursos
Fecha
ón
intercambio de
saberes
Desarrollar la comprensión
socio histórica de las
metodologías tradicionales
como antecedentes a la
aplicación de la I AP
Comparar los alcances
socioeducativos de las
metodologías fácticas
-positivistas con los alcances
políticos de la investigación
acción.
04h
Presentación de diapositivas y
taller en clases por grupos.
04 h
Video foro con debate de
Valora con análisis crítico y a la luz de los
participantes y conclusiones por resultados e indicadores sociales la
grupos.
aplicación de los dos paradigmas
metodológicos.
04 horas
presenciales
04 horas
presenciales
Identifica los paradigmas tradicionales en la Computadora, video beam; papel bond,
aplicación de metodologías de marco lógico marcadores. Gaceta número 39876 sobre
y método científico.
creación de PNF y proyecto. Formatos de
asistencia. Agua mineral
Experimenta los niveles de participación y
pertinencia en la dualidad Sujeto-objeto de
investigación.
Computadora, video beam; papel bond,
marcadores. Sonido
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Sensibilizar a los participantes
en los avances nacionales de
04 horas
proyectos socio integradores en presenciales
el marco de la Misión Sucre y su
vinculación con el desarrollo
territorial y del poder popular.
Formular en comunidad
seleccionada por los
participantes un proyecto socio
integrador con enfoque
metodológico IAP.
Duraci Propuestas para el
ón
intercambio de
saberes
Resultados
04 h
Foro debate sobre el tema con
expertos que validen los
avances.
Asume con conciencia socio crítica y visión Computadora, video beam, marcadores, sonido
territorial la ejecución de proyectos
con micrófono. Salón Amado Duran.
socioeducativos y socio integradores
Reconocimiento a Forista. Agua mineral.
articulados con el poder popular.
Presentación del proyecto en
diapositivas por correo
electrónico.
Diseña, elabora y formula proyectos para la Computadora e internet.
transformación social, política, productiva,
cultural y se servicios en las áreas
seleccionadas de acuerdo a su perfil
profesional y las necesidades del contexto
situacional.
04 horas
04 h
semipresencia
les (campo)
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Recursos
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha:
Mayo 2014
Firma
Módulo de Formación
PNF: Sistemas de Calidad y Ambiente. Eje de Formación: Epistemológico Módulo de Formación: Sistema de Gestión de la Calidad
Lapso: ________________ Formador: Carmen Elena Pérez C.I:_7467356 Telf.04145046085, 0416664143 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso Desarrollar habilidades y actitudes para establecer, documentar e implantar los Sistemas de Gestión de la Calidad en las organizaciones comunitarias
para el beneficio de la sociedad.
Objetivos Específicos
Sesión y
Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
Fecha
saberes
Caracterización Sistema de gestión de la
01
04
Presentación de Contenido por el
Identificar los Principios y referencias Ley de los Consejos
calidad, en las organizaciones
facilitador,
normativas del SGC. Utiliza el lenguaje Comunales
comunitarias. Ciclo de Mejora
Discusiones de socializadas,
apropiado. Muestra una Postura
Norma ISO 9000:2005.
Continua .Enfoque basado en procesos
Mapas conceptuales.
Crítica. Aplica en casos prácticos,
Sistemas de gestión de la
Mapas de caracterización de los procesos
Calidad. Fundamentos
comunitarios
Norma ISO 9001:2008
Sistemas de gestión de la
Calidad. Requisitos
Requisitos generales Requisitos de la
documentación: Generalidades de la
Documentación
02
04
Video
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos.
Foro
Conocer los fundamentos de la
caracterización y documentación de los
procesos. Utiliza el lenguaje apropiado.
Muestra una Postura Crítica. Aplica en
casos prácticos,
Ley de Administración de
Gestión pública.
Norma ISO 10013:2002
Documentación de los
Sistemas de gestión de la
Calidad
Estructura Organizacional Comunitaria.
Responsabilidad de la dirección
Compromiso de la dirección, Enfoque al
cliente, Política de la calidad. Planificación.
Responsabilidad, autoridad y comunicación
Revisión por la dirección
03
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Debate
Reconocer los Requisitos de la
dirección del SGC. Utiliza el lenguaje
apropiado. Muestra una Postura
Crítica. Aplica en casos prácticos,
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 9004:2009
Sistemas de gestión de la
Calidad. Directrices para la
Mejora del desempeño
Unidad de Gestión comunitaria.
Gestión de los recursos. Provisión de
recursos.
Recursos humanos, Infraestructura y
Ambiente de trabajo
04
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Mesa redonda
Identifica los recursos al SGC. Utiliza
el lenguaje apropiado. Muestra una
Postura Crítica. Aplica en casos
prácticos,
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 10015:2001
Gestión de la Calidad.
Directrices para la formación
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Duración Propuestas para el intercambio de
saberes
Resultados
Recursos
Desarrollo del Servicio de las
05
Organizaciones comunitarias/ Plan de
desarrollo Comunitario.
Planificación de la realización del producto /
Prestación del Servicio. Procesos
relacionados con el cliente, Determinación y
revisión de los requisitos relacionados con el
producto. Diseño y desarrollo. Compras:
Proceso de compras, Información de las
compras y Verificación de los productos
comprados.
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Panel de expertos
Identificar e interrelaciona los
elementos de la realización de los
procesos de producción o de la
prestación de un servicio del SGC.
Utiliza el lenguaje apropiado. Muestra
una Postura Crítica. Aplica en casos
prácticos,
Contraloría social. Producción y prestación 06
del servicio. Control de la producción y de la
prestación del servicio, Validación de los
procesos de la producción y de la
prestación del servicio, Identificación y
trazabilidad,
Propiedad del cliente y Preservación del
producto. Control de los equipos de
seguimiento y de medición
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Elaboración de ensayo
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO
10002:2004 Gestión de la
Calidad.
Satisfacción del Cliente.
Directrices
para el Tratamiento de las
Quejas en Las
Organizaciones
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO
10005:2005 Sistemas de
gestión de la Calidad.
Directrices para los planes
de calidad
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 10005:2005
Sistemas de gestión de la
Calidad. Directrices para los
planes de calidad
Objetivos Específicos
Sesión y
Fecha
Diagnostico Participativo. Medición, análisis 07
y mejora. Generalidades. Seguimiento y
medición, Control del producto no
conforme, Análisis de datos, Satisfacción
del cliente. Seguimiento y medición de los
procesos. Control del producto no
conforme.
Duración Propuestas para el intercambio de
saberes
4
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Visita comunitaria
Resultados
Recursos
Identifica las herramientas de mejora
de los procesos para el SGC. Utiliza el
lenguaje apropiado. Muestra una
Postura Crítica. Aplica en casos
prácticos,
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 10017:2000
Orientaciones sobre las
técnicas estadísticas
Auditoría interna, Análisis de datos Acción
correctiva y Acción preventiva
4
Identifica e Interrelaciona los
fundamentos de las Auditorias de
calidad utiliza el lenguaje apropiado.
Muestra una Postura Crítica. Aplica en
casos prácticos,
Organización Internacional
de Estándares, Norma
COVENIN- ISO 19011:2002
Directrices para la Auditoria
de los Sistemas de gestión
de la Calidad
08
Responsable por SNFDU: Luisa Stocco
Cédula:
4726421
Fecha:
Mayo 2014
Discusiones de socializadas,
Análisis de casos
Proyecto comunitario.
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Kiuz Chacón
Firma
Cédula:
7.353.534
Fecha:
Mayo 2014
Firma
MÓDULOS DE FORMACIÓN
PNF TURISMO
Aspectos básicos del turismo
Patrimonio nacional y turísticos señalando la clasificación
Empresas de Alojamiento
Turismo Social
Servicios Turísticos
Desarrollo Sustentable
Calidad
Gestión Turística
Proyectos de inversión económica
Marco metodológico Investigación cuantitativa
Análisis e interpretación de resultados
Confiabilidad y validez
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación:_ Fomento del patrimonio Nacional y Turístico Módulo de Formación: Aspectos básicos del turismo(1)
Lapso: intersem /2014.I y II
Formador: _Katty León
C.I:_________________Telf.0424.531.83.55 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso: Identificar los aspectos básicos del Turismo
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir Turismo , Importancia
7 secciones
Lunes y viernes
Intersemestre
14 horas
Exposición Docente
Recursos
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje de la terminología básica del
turismo.
Que los participantes sean capaces de
identificar el sistema turístico y su
composición
Que los participantes manejen la
información adecuadamente en la unidad
curricular correspondiente.
Identificar los Tipos de Turismo
Revisión de literatura
Identificar la clasificación del Turismo
Estudiar la composición del Sistema Turístico
Dinámica grupal (lluvia de ideas)
Señalar los Organismo nacionales e internacionales
que permiten la actividad Turística
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula: 9003352
Fecha:05.03.14
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula:
Fecha:
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point.
Material bibliográfico
Ley de Turismo
Material sobre la
organización mundial del
turismo
Módulo de Formación
PNF:_Turismo
Eje de Formación: Fomento del Patrimonio Nacional y Turístico( I-I ) __ Módulo de Formación: Patrimonio nacional y turísticos señalando la clasificación(2)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador:Yamileth Ramos C.I:_________________Telf.0414.525.78.54 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Señalar las características del patrimonio Nacional y turístico, identificando su clasificación
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
saberes
Definir patrimonio y su importancia
Identificar las características generales del
patrimonio
Señalar los diferentes tipos de patrimonio
Estudiar las características del patrimonio de acuerdo
a la tipología
Identificar según listado anexo los tipos de
patrimonio
5 secciones
Lunes y
miércoles
Intersemestre
Fecha:05.03.14
Exposición Docente
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje de aspectos referidos al
Patrimonio Turístico Nacional.
Revisión de literatura
Que logren identificar los tipos de
patrimonio
Lluvia de ideas
Discusión Listas de cotejo
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula: 9003352
15 horas
Que logren diferenciar las características
del Patrimonio
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.674 Fecha:
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Listado de Patrimonio
Nacional y Turístico
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Fomento del Patrimonio Turístico
Módulo de Formación: Empresas de Alojamiento(3)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador :_ Lourdes Castellano
C.I:_________________Telf.0416.058.12.34 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Describir las tipologías de las empresas de alojamiento y la importancia para la actividad turística
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
El facilitador definirá el concepto de alojamiento,
categoría y clasificación
Identificar los tipos de empresas de Alojamiento.
7 secciones
Martes y
Miércoles
Intersemestre
14 horas
Exposición Docente
Revisión de literatura sobre tipo de empresa de
alojamiento
Estudiar las características de las empresas de
alojamiento y sus diversos servicios
Dinámica grupal para identificar las
características de las empresas de alojamiento
Señalar la importancia de las empresas de
alojamiento para la actividad turística
Recursos
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje básico sobre las empresas de
alojamiento
Que logren identificar los tipos de
alojamiento por categoría y clasificación
Que identifiquen las empresas de
alojamiento por sus características
Identificar la importancia de las empresas
de alojamiento
Lluvia de ideas sobre la importancia
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:
9003352
Fecha:
05.03.14
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula9.622.674
Fecha:05.03.14
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Clasificador de las empresas
de Alojamiento
Listado de categorización de
las empresas de alojamiento
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Desarrollo del Turismo comunitario, social , rural (II) Módulo de Formación: Turismo Social(4)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador : Nelcir Canelo
C.I:13.679.553__Telf.0424.515.80.16 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Señalar la importancia del turismo social para los planes de la nación como eje de desarrollo estratégico
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir el concepto de Turismo Social y
clasificación(rural, Comunitario)
Identificar los tipos de Turismo Social
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
Estudiar las características del turismo Social dentro
del Plan de la Nación(líneas estratégicas)
Señalar la importancia del turismo social para las
comunidades
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
15 horas
Recursos
Exposición Docente
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje básico sobre las empresas de
Revisión de literatura sobre Turismo Social y su alojamiento
clasificación
Que logren identificar los tipos de
Dinámica grupal para identificar las
alojamiento por categoría y clasificación
características del turismo social y la inserción Que identifiquen las empresas de
en las líneas estratégicas del Plan Nacional y las alojamiento por sus características
líneas de investigación del dpto. Turismo
Identificar la importancia de las empresas
Lluvia de ideas sobre la importancia del turismo de alojamiento
social
Desarrollar temáticas sobre turismo social
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.674 Fecha:050314
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Líneas estratégicas del Plan
de la Nación
Líneas de investigación del
Departamento de Turismo
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Desarrollo sustentable y sostenible de los servicios turísticos con gestión de calidad (III) Módulo de Formación: Servicios Turísticos(5)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador : Nayrin Pérez C.I:_ 13.679.553 Telf: 04167542446 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso: Analizar los conceptos de calidad y los servicios turísticos para el desarrollo sustentables y sostenible.
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
saberes
Definir el concepto de servicio
Identificar las características de los servicios
5 secciones
Martes y
Miércoles
Intersemestre
Definir Servicios Turísticos
Señalas las empresas de servicios turístico
20 horas
Exposición Docente
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje sobre servicios turísticos y sus
Revisión de literatura sobre Turismo Social y su características
características
Estudiar casos sobre las características de los
Que identifiquen las empresas de servicios
servicios turísticos
turísticos
Lluvia de ideas sobre la importancia de los
Identificar la importancia que tienen las
servicios turísticos y el medio ambiente
empresas de servicios turísticos.
Señalar la importancia de los servicios turísticos y el
medio ambiente
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.674 Fecha:05.03.14
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Características de los
servicios
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Desarrollo sustentable y sostenible de los servicios turísticos con gestión de calidad (III) Módulo de Formación: Desarrollo Sustentable(6)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador :_ José Luis Rivero
C.I:6.765.722 Telf.0416.650.48.40 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar el desarrollo sostenible y sustentable de los servicios turísticos
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
saberes
Definir el concepto de Turismo Social y
clasificación(rural, Comunitario)
Identificar los tipos de Turismo Social
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
Estudiar las características del turismo Social dentro
del Plan de la Nación(líneas estratégicas)
Señalar la importancia del turismo social para las
comunidades
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
15 horas
Exposición Docente
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje básico sobre las empresas de
Revisión de literatura sobre Turismo Social y su alojamiento
clasificación
Que logren identificar los tipos de
Dinámica grupal para identificar las
alojamiento por categoría y clasificación
características del turismo social y la inserción Que identifiquen las empresas de
en las líneas estratégicas del Plan Nacional y las alojamiento por sus características
líneas de investigación del dpto.. Turismo
Identificar la importancia de las empresas
de alojamiento
Lluvia de ideas sobre la importancia del turismo Desarrollar temáticas sobre turismo social
social
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.674 Fecha:05.03.14
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Líneas estratégicas del Plan
de la Nación
Líneas de investigación del
Departamento de Turismo
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Desarrollo sustentable y sostenible de los servicios turísticos con gestión de calidad (III) Módulo de Formación: Calidad(7)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador: _ Marisol Godoy
C.I:9.622.672_Telf.0414.351.90.62 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar la calidad de los servicios turísticos
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir Calidad
Señalar la importancia de la calidad de los servicios
turísticos para el turismo.
5 secciones
viernes y
Jueves
Intersemestre
Estudiar las características básicas de la calidad
20 horas
Exposición Docente
Revisión de literatura sobre las características
de la calidad
Identificar de acuerdo a un caso de estudio
presentado por el facilitador los indicadores de
calidad por tipo de empresas de servicios
Señalar los indicadores de calidad
Lluvia de ideas sobre la importancia de los
indicadores de calidad
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
Que los participantes se sensibilicen sobre
la calidad y sus indicadores
Que logren identificar los tipos de
indicadores de acuerdo a las empresas de
servicios turísticos
Desarrollar temáticas sobre calidad de
servicios
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.674 Fecha:05.03.14
Firma
Recursos
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Listado de indicadores de
calidad
Listados de empresas de
servicios turísticos
Casos para revisar
Módulo de Formación
Instrucciones para la elaboración de los Módulos de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Desarrollo sustentable y sostenible de los servicios turísticos con gestión de calidad (III) Módulo de Formación: Gestión Turística(8)
Lapso: intersem/2014.I y II Formador: Alida Castellanos
C.I:_7.349,720 Telf.0424.464.87.55 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar las característica y atributos de la gestión turística
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
Recursos
saberes
Definir el concepto de Gestión Turística
Identificar los tipos de Gestión turística
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
Estudiar las elementos claves de la gestión turística
Identificar los indicadores de la gestión turística
dependiendo de los tipo de empresas de servicios
turísticos
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
20 horas
Exposición Docente
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje básico sobre las empresas de
Revisión de literatura sobre Elementos claves de alojamiento
la gestión Turística
Que logren identificar los tipos de gestión
turística de acuerdo a las empresas de
Dinámica grupal para identificar los elementos servicios turísticos
claves de la gestión turística
Que identifiquen los elementos claves de la
gestión Turística
Lluvia de ideas sobre la importancia de los
Identificar los indicadores de gestión
indicadores de gestión turística
turística
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula:
Fecha:
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Listado de indicadores de
gestión turística
Líneas de investigación del
Departamento de Turismo
Módulo de Formación
Instrucciones para la elaboración de los Módulos de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Gestión de Proyectos (IV) Módulo de Formación: Proyectos de inversión (9)
Lapso: inter semestral/2014.I y II Formador: Betty Torres
C.I:9003352 Telf.0416.856.25.42 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar la aplicación de un proyecto de inversión económico- social en el marco turístico de la región.
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir el concepto de Proyectos
Identificar los tipos de Proyectos
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
Señalar la inserción de los proyectos de inversión en
el Plan de la Nación y las Líneas de Investigación del
Departamento de Turismo
Estudiar las partes que componen un proyecto de
inversión
20 horas
Exposición Docente
Recursos
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje de un proyecto de inversión
Que logren identificar los tipos de
proyectos de inversión
Discutir la inserción de los proyectos de
inversión en el Plan de la Nación y las Líneas de
Investigación del Dpto. Turismo
Que identifiquen las partes de un proyecto
de inversión
Revisión de literatura sobre las partes de un
proyectos de inversión
Desarrollar temáticas sobre proyectos de
inversión para el Turismo
Estudiar casos sobre proyectos de inversión
Señalar las partes de un proyecto de inversión
Revisar un proyectos de inversión
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.764 Fecha:05.03.14
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Partes de un Proyecto de
Inversión.
Líneas estratégicas del Plan
de la Nación
Líneas de investigación del
Departamento de Turismo
Proyectos de inversión
varios.
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Gestión de Proyectos Investigación (IV) Módulo de Formación: marco metodológico (10)
Lapso: inter semestral/2014.I y II Formador: Betty Torres
C.I: 9.003.352 Telf.0416.856.25.42 Correo: [email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar el campo de aplicación del marco metodológico en la investigación cuantitativa.
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir Marco metodológico Cuantitativo
Identificar las partes del marco metodológico
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
Señalar la relación de las partes del marco
metodológico de la Investigación
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Fecha:05.03.14
Exposición Docente
Discutir la relación entre las partes del marco
metodológico
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje de la metodología cuantitativa
Que logren identificar las partes que
conforman el marco metodológico
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Partes del marco
metodológico
Que relacionen las partes del marco
Revisión de literatura sobre las partes del marco metodológico
Casos de estudio
metodológico cuantitativo
Revisar casos sobre marcos metodológicos.
Estudiar casos sobre marco metodológico
Estudiar casos referidos al marco metodológico
Cédula:9003352
20 horas
Recursos
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.764 Fecha:05.03.14
Firma
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Gestión de Proyectos Investigación (IV) Módulo de Formación: Análisis e interpretación de resultados (11)
Lapso: inter semestral/2014.I y II Formador: Francis Rodriguez
C.I: 15.351.688
Telf.04245450622 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir Análisis e interpretación de resultados
Identificar el análisis y la interpretación de
resultados
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
20 horas
Exposición Docente
Recursos
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje de la metodología cuantitativa
Que logren identificar las partes que
conforman el marco metodológico
Revisión de literatura sobre las partes el análisis
y la interpretación de resultados
Que relacionen las partes del marco
metodológico
Realizar la discusión sobre el análisis y la
interpretación de resultados para el marco
Revisar casos sobre el análisis y la
metodológico cuantitativo
interpretación de resultados
Señalar la relación de las partes del análisis e
interpretación de resultados con la metodológico de
la Investigación
Estudiar casos referido al análisis e interpretación de
resultados
Estudiar casos sobre el análisis y la
interpretación de resultados
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Cédula: 9.622.764 Fecha:05.03.14
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Partes del análisis y la
interpretación de resultados
Casos de estudio
Módulo de Formación
PNF Turismo
Eje de Formación: Gestión de Proyectos Investigación (IV) Módulo de Formación: confiabilidad y validez (12)
Lapso: inter semestral/2014.I y II Formador: Francis Rodriguez C.I:15.351.688 Telf.04245450622 Correo:[email protected]
Objetivo General del Curso: Estudiar
Objetivos Específicos
Sesión y Fecha Duración Propuestas para el intercambio de
Resultados
saberes
Definir: confiabilidad y Validez
Identificar la metodología a ser aplicada
5 secciones
Miércoles y
Jueves
Intersemestre
Señalar los métodos a seguir de acuerdo al tipo de
instrumento de investigación
20 horas
Exposición Docente
Revisión de literatura sobre la confiabilidad y
validez
Recursos
Que los participantes se sensibilicen en el
aprendizaje de la metodología cuantitativa
En cuanto a la confiabilidad y la validez
Que logren identificar la confiabilidad y la
validez
Estudiar casos sobre confiabilidad y validez
Casos de estudio
Elaborar confiabilidad y validez
Estudiar casos referidos al marco metodológico
Realizar mesas de trabajo grupal
Revisar casos sobre confiabilidad y validez
Responsable por SNFDU: Betty Torres
Cédula:9003352
Fecha:05.03.14
Jefe(a) Dpto. / Coordinador(a) PNF: Marisol Godoy
Firma
Equipo Audiovisual
Presentación en power point
Material bibliográfico
Confiabilidad y validez
Cédula: 9.622.764 Fecha:05.03.14
Firma
MÓDULOS DE FORMACIÓN
DPTO. DE DEPORTES
Metodología del Entrenamiento Deportivo
Promoción y desarrollo del Deporte y la actividad física como beneficio para la salud
Democratización en el deporte a través del liderazgo universitario
Venezuela potencia Deportiva del siglo XXI
Transdiciplinaridad en el proceso de iniciación Deportiva
Metodología del Entrenamiento
Actividades Física Deportiva adaptadas
La Recreación como Integración Social