gema hassen bey - Universidad Autónoma de Madrid

GEMA
HASSEN
BEY
Bases
psicopedagógicas
para la inclusión
educativa
MARGIT CORDÓN BRAÑA
MARÍA GARCÍA CARNEROS
ÁLVARO AGUILERA MORENO
MIGUEL ESCANCIANO FERNÁNDEZ
SERGIO ÍÑIGO FALCATO
1
Gema Hassen-Bey
ÍNDICE
1.
Introducción
2
2.
4.
Biografía
2.1 Deporte
2.2 Arte
2.3 Música
2.4 Solidaridad
2.5 Televisión
Necesidades educativas
3.1 Tipos de parálisis
3.2 Paraplejia
Unidad didáctica
3
4
4
5
5
7
7
8
10
11
5.
4.1 Competencias
4.2 Objetivos
4.3 Contenidos
4.4 Metodología
4.5 Evaluación
Conclusión
11
13
13
14
15
17
6.
Bibliografía
18
3.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
2
Gema Hassen-Bey
1. INTRODUCCIÓN
A lo largo de este trabajo vamos a hablar sobre Gema Hassen-Bey. Gema Hassen-Bey
es una mujer que tiene mucha fuerza y espíritu emprendedor y a pesar de padecer
paraplejia se ha desarrollado y ha triunfado en varios ámbitos.
Para comenzar el trabajo vamos a hacer una introducción sobre su vida y los retos que
ha tenido que ir afrontando debido a su paraplejia para buscar su hueco que le
pertenece en la sociedad y poder desarrollarse de una forma íntegra y llegar a triunfar
en varias áreas. Además vamos a tratar los diversos campos donde ha triunfado, ya
que no solo lo ha hecho en el deporte sino que ha triunfado en varios ámbitos como
son la música, el arte, el cine…
Trataremos las necesidades educativas más a fondo. En este caso se trata de la
paraplejia, en realidad el personaje elegido es una excusa para ver las diferentes
necesidades educativas que se pueden dar, para ver los diferentes métodos para que
se dé la inclusión tanto educativa como social. Hablaremos sobre la paraplejia y sus
diferentes tipos, ya que muchas veces hemos oído hablar de ellos pero no sabemos de
lo que realmente se trata. También hablaremos de otras habilidades que desarrolla la
gente que sufre paraplejia y de los centros que existen en nuestro país que tratan con
estas personas.
A continuación realizaremos una unidad didáctica orientada a la materia de educación
física dirigida a niños de 3º de Primaria, adaptada para aquellos niños que sufren
paraplejia o alguna minusvalía motora. En ella trataremos en el contexto en el que se
va a dar la situación educativa, estableciendo los objetivos y las competencias que
queremos que nuestros alumnos adquieran para que consigan su máximo desarrollo.
También se tratará el tipo de metodología que se va a llevar a cabo para que los
alumnos alcancen los objetivos que hemos establecido y adquieran las competencias
que consideramos importantes que deban adquirir.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
3
Gema Hassen-Bey
Para concluir, aportaremos una conclusión grupal sobre el trabajo sobre la conciencia
que se tiene en la sociedad relacionándolo con la inclusión; y por otra parte
aportaremos reflexiones individuales.
2. BIOGRAFÍA
Gema Hassen-Bey nació el 2 de julio de 1967 en Madrid y actualmente reside en el
barrio de Las Rozas. Practica la esgrima como deporte, pero presenta paraplejia. Gema
viajaba con sus padres en coche y sufrieron un accidente y quedó parapléjica. Empezó
a practicar deporte en el hospital de parapléjicos de Toledo, además ella dice que el
deporte es un motor para su vida ya que le ayuda a superarse y a tener disciplina. Es
periodista pero tiene varias aficiones como son el deporte, la música y el cine.
Es conocida por ser medallista y pionera de la esgrima paralímpica en nuestro país. Se
dio a conocer este deporte en el año 1992 en Barcelona, gracias a ella. Ha participado
en cinco Juegos Paralímpicos consecutivos (Atlanta, Barcelona, Sydney, Atenas y Pekín)
en las modalidades de espada y florete. Tiene 12 títulos olímpicos y ha quedado entre
las ocho primeras en la modalidad de esgrima durante varios Juegos. Ha sido la
primera española en conseguir una medalla en unos Juegos Paralímpicos en esgrima.
A lo largo de su carrera deportiva ha recibido el Premio Siete Estrellas 2000 de la
Comunidad de Madrid por contribuir al desarrollo deportivo de la Comunidad;
el Premio Frida Khalo 2001, destinado a las mujeres con diversidad funcional que han
destacado en el ámbito cultural; el Premio Superando Barreras 2003 concedido por el
Ministerio de Educación y Deporte a través del Instituto de la Mujer. En 2009, la revista
Cosmopolitan reconoce la labor como mujer excepcional y le otorga el Premio Especial
Cosmopolitan, Fun Fearless Female.
Se ha desarrollado en diferentes campos del arte (música, canto, composición musical,
baile e interpretación), es comunicadora social y ponente en conferencias de coaching
emocional, y hay que añadirle que le encanta viajar.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
4
Gema Hassen-Bey
Su próximo reto es ser la primera mujer en silla de ruedas que llegue a la cima
del Kilimanjaro. Para ello, se ayudará de los valores que siempre la han acompañado
en su carrera deportiva: superación, esfuerzo, liderazgo, trabajo en equipo y
honestidad. Cumbre Bey – Kilimanjaro Challenge, pretende conseguir diferentes
avances sociales y tecnológicos para personas con movilidad reducida.
2.1 DEPORTE
Gema Hassen-Bey fue la primera medallista paraolímpica en la modalidad de esgrima
en nuestro país, exactamente en los juegos del 92 en Barcelona.
Además, participó en 5 juegos olímpicos seguidos (Atlanta, Barcelona, Sydney, Atenas
y Pekín).
Ha conseguido 12 títulos olímpicos, y entre ellos se ha colgado 4 medallas en su cuello,
y también, ha sido campeona de España y está en los podios de Campeonatos
Europeos y Mundiales.
Una manera de recompensar tanto esfuerzo fue el otorgarle el honor de ser la
portadora de la antorcha que pasó por Madrid en los juegos olímpicos de 2004 que se
celebrarían en Atenas.
Otro punto a destacar es que fue una de las deportistas de élite que defendió las
candidaturas de Madrid 2012 y Madrid 2016 (que no fueron otorgadas al
Ayuntamiento de Madrid). Fue representante de deportistas paraolímpicos durante 10
años en el Comité Paraolímpico Español.
Como dijo Gema Hassen-Bey, la mente es el límite, sin embargo, se ha propuesto como
reto el ser la primera mujer en silla de ruedas en alcanzar la cima del monte
Kilimanjaro (5.895m de altura). Siempre ha sido una portadora de valores como es la
superación, esfuerzo, liderazgo, trabajar en equipo… y por eso se propuso el reto
“Cumbre Bey-Kilimanjaro Challenge, con el objetivo de conseguir avances sociales y
tecnológicos para personas con movilidad reducida…
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
5
Gema Hassen-Bey
2.2 ARTE
Gema Hassen-Bey es licenciada en Ciencias de la información, deportista paralímpica
de élite y artista en concreto como músico, cantante, compositora, bailarina, actriz,
presentadora de televisión. Además de todo esto es la fundadora del proyecto ¨Bey
Proaction¨ un colectivo artístico
con la clara convicción de integrar a las personas
discapacitadas en la sociedad a través de las disciplinas artísticas y deportivas.
Hassen-Bey imparte conferencias de coaching emocional por toda España. En cuanto a
su carrera como actriz colaboró en 1998 en la serie de Telecinco “Periodistas”, junto a
Javier Cámara y José Coronado. Durante la temporada 2002, en la cadena vasca ETB
interpretó a Irene, una de las protagonistas de la exitosa comedia “Alquilados”, con
sucesivas reposiciones por las televisiones autonómicas Telemadrid, Canalsur y TV3.
Además también ha aparecido en la gran pantalla en obras tales como el corto ¨ Sobre
ruedas ¨ además es creadora y presentadora del programa “El Mundo Se Mueve
Contigo” emitido en Televisión Española que con un tono positivo, acerca la realidad
de las personas con discapacidad en España.
2.3 MÚSICA
Gema es una mujer multidisciplinar, se define como una persona llena de pasiones,
objetivos y que intenta conseguir todo lo que se propone. “Todos los sueños que he
tenido, los he ido realizando” afirma Gema.
Una de sus grandes pasiones es la música. Su debut fue en 1993 con la publicación de
“Sobre ruedas”. Además también como cantante participa en el proyecto musical
“Universalis”. Coprotagoniza como soprano ligera “El acomodador” (2000) y en el
espectáculo de ciberpoesía, junto a la poetisa Marina Oroza “Mirabilia y su Doble Salto
Mortal”, que se presenta en el Festival de Poesía de Barcelona en “El año europeo de
las personas con discapacidad.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
6
Gema Hassen-Bey
2.4 SOLIDARIDAD
El tema de la solidaridad en Gema Hassen-Bey se basa en su nuevo proyecto llamado
Bey ProAction. Con este nuevo proyecto, Gema pretende concentrar tres mundos
diferentes: la cultura, el deporte y la solidaridad. El nombre de dicho proyecto no está
puesto al azar, sino que tiene un significado. El término Bey se utiliza desde el imperio
otomano. Los Beys eran embajadores de un nuevo estilo de vida del que había por
aquel entonces. Pretendían cambiar algo que se hacía de manera incorrecta en la
sociedad del momento y ese espíritu de capacidad de cambio y superación es el que
quiere Gema inculcar con su fundación. ProAction viene de la manera de entender
para Gema la solidaridad, es decir, no de una manera pasiva, sino proactiva.
Las personas que trabajan en este proyecto solidario son, al igual que los embajadores
de los que toman el nombre, personas que pretenden conseguir de un nuevo estilo de
vida basado en una solidaridad pro-activa, donde el arte y la cultura sirven para ayudar
y conseguir que todas las personas, a través de esos dos mundos nos volvamos
solidarios entre nosotros y nos ayudemos para conseguir un mundo mejor. La
peculiaridad de dicha fundación es que todos los proyectos artísticos que se llevan a
cabo son propuestos por las mismas personas, personas con discapacidad, que son
formadas, de manera totalmente solidaria y sin ningún otro propósito que no sea el de
ayudar, para posteriormente dar cabida en el entorno audiovisual (cine, teatro, danza,
música, televisión, etc.). Sin embargo, este proyecto no podría considerarse solidario
únicamente con estas palabras, sino que está formado por profesionales con y sin
discapacidad.
Dentro de sus integrantes están los finalistas de la primera edición del programa de
televisión “Fama a Bailar” (Rafa Méndez, Susana Romero) así como un colectivo de
bailarines de break dance, hip hop, danza contemporánea, etc.
La compañía ya realiza actuaciones para proyectos solidarios tales como el Congreso
de Jóvenes Valores “Lo que de verdad importa 2008”, Fundación Axa 2007 y el
montaje “Mente, Cuerpo y espíritu”. Está preparando varios espectáculos de
interacción de danza impartidos por artistas con y sin discapacidad (entre los que se
encuentran los artistas con discapacidad que realizaron las ceremonias de apertura y
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
7
Gema Hassen-Bey
clausura de los pasados Juegos de Pekín 2008 que fueron presenciados por Gema
como participante deportiva).
En definitiva, lo que Gema quiere transmitir con este proyecto es su lema "si te
mueves tú, el mundo se mueve contigo".
2.5 TELEVISIÓN
Actualmente es presentadora de un programa de televisión llamado “El mundo se
mueve contigo” de TVE2, del cual además fue creadora.
En 1998, participó colaborando en la serie de Telecinco “Periodistas”, con actores de la
talla de Javier Cámara y José Coronado. Durante el 2002, en la cadena vasca ETB
interpretó a una de las protagonistas de una exitosa comedia denominada
“Alquilados”.
Hace tiempo, Gema tuvo la oportunidad de ser presentadora en “Top Madrid” (1992),
un programa musical de Telemadrid junto a Santiago Alcanda, y en prime time junto a
Antxón Urrusolo el programa magazine “Nadie es perfecto” (1993.) de TVE.
Hoy en día, con tanta experiencia en el mundo televisivo es creadora y presentadora
del programa “El Mundo Se Mueve Contigo” cuya inauguración fue en el 2010 emitido
por TVE que con un tono de superación y energía positiva, acerca la realidad del día a
día de las personas con discapacidad en nuestro país, que son muchas.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS
Este tema de las necesidades educativas se desarrolla en el contexto de la pérdida de
función muscular. Es una enfermedad que se desarrolla cuando uno o varios músculos
no se suelen utilizar, o debida a lesiones de las vías nerviosas o de los mismos
músculos. La pérdida de función muscular puede ser parcial o total, a este último tipo
de pérdida se le denomina parálisis.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
8
Gema Hassen-Bey
Hay varios tipos de parálisis.
La parálisis cerebral se caracteriza por ser una enfermedad que dificulta la transmisión
de los mensajes enviados por los nervios desde el cerebro a los músculos. Atendiendo
a este hecho, se realizó la siguiente clasificación:

PARÁLISIS CEREBRAL ESPÁSTICA
Esta parálisis se refiere a una parálisis rígida. Las personas que tienen esta clase de
parálisis cerebral tienen problemas para controlar algunos o todos sus músculos, que
tienden a estirarse y debilitarse, y que a menudo son los que sostienen sus brazos, sus
piernas o su cabeza.
La parálisis cerebral espástica se produce normalmente cuando las células nerviosas de
la capa externa del cerebro o corteza no funcionan correctamente.
Esta pérdida de función muscular se da en un porcentaje de un 60-70% de las personas
con parálisis cerebral.
Para poder conocer un ejemplo de la parálisis cerebral espástica se puede observar en
el cine, como es la película llamada Touched by love (1980), que se observa cómo
puede ir asociada a otros problemas, como es el autismo.

PARÁLISIS CEREBRAL DISQUINÉTICA O ATETOIDE
La principal característica de esta parálisis son los movimientos lentos, involuntarios
(que se agravan con la fatiga y las emociones y se atenúan en reposo, desapareciendo
con el sueño) y descoordinados, que dificultan la actividad voluntaria.
Esta pérdida de función muscular es común que provoque que las personas que
tengan este tipo de parálisis cerebral tengan unos músculos que cambian rápidamente
de flojos a tensos. Sus brazos y sus piernas se mueven de una manera descontrolada, y
puede ser difícil entenderles debido a que tienen dificultad para controlar su lengua,
su respiración y las cuerdas vocales.
La parálisis cerebral disquinesia se produce debido a que la parte central del cerebro
no funcione correctamente.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
9
Gema Hassen-Bey
Los factores de riesgo que proceden a este problema para un bebé son el bajo peso de
nacimiento y nacimientos prematuros, nacimientos múltiples, incompatibilidad
sanguínea, exposición a sustancias tóxicas, madres con anormalidades tiroideas,
retraso mental o convulsiones, pequeño para la edad gestacional.

PARÁLISIS CEREBRAL ATÁXICA
Esta parálisis se caracteriza por las enormes dificultades que tienen las personas que la
padecen para controlar el equilibrio debido a una lesión en el cerebelo. Según el
alcance de la lesión, estas personas pueden llegar a caminar, aunque lo harán de
manera inestable.
Otro ejemplo que se puede observar, es sobre todo en el mundo del cine, en una
película llamada Annie’s Coming Out, que también está basada en un libro y a su vez
en una historia real.

PARÁLISIS CEREBRAL MIXTA
La parálisis cerebral mixta se produce cuando el cerebro presenta lesiones en varias de
sus estructuras, por lo que, en general, no se manifestarán las características de los
diferentes tipos en sus formas puras, sino que existirán combinaciones.
También podemos diferenciar la parálisis cerebral en función de la parte del cuerpo
que se encuentra afectada, teniendo así una clasificación por criterios topográficos:
-
HEMIPLEJIA: Se produce cuando la discapacidad se presenta únicamente en la
mitad izquierda o derecha del cuerpo.
-
TETRAPLEJIA: Están afectados los dos brazos y las dos piernas.
-
DISPLEJIA: Afecta a las dos piernas, estando los brazos nada o ligeramente
afectados.
-
MONOPLEJIA. Únicamente está afectado un miembro del cuerpo.
Por último, en función de la severidad con la que se manifiesta la parálisis cerebral,
podemos dividirla en:
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
10
-
Gema Hassen-Bey
Parálisis cerebral LEVE: Se produce cuando la persona no está limitada en las
actividades de la vida diaria, aunque presenta alguna alteración física.
-
Parálisis cerebral MODERADA: En este caso el individuo tiene dificultades para
realizar las actividades diarias y necesita medios de asistencia o apoyos.
-
Parálisis cerebral SEVERA: La persona requiere de apoyos para prácticamente
todas las actividades de la vida diaria.
Sin embargo, la diversidad funcional de Gemma Hassen-Bey es la paraplejia. La
paraplejia es la pérdida de función muscular en la parte inferior del cuerpo, es decir, en
las piernas.
Normalmente es resultado de una lesión medular o de una enfermedad congénita
como la espina bífida. Una polineuropatía puede tener también como consecuencia la
paraplejía.
Mientras que algunas personas que padecen paraplejia pueden caminar hasta cierto
punto, la mayoría de las personas que sufren esta pérdida de función muscular han de
utilizar una silla de ruedas, prótesis u otros dispositivos para para poder desplazarse.
En las personas que poseen esta parálisis se da impotencia y varios niveles de
incontinencia urinaria y fecal. Muchos de ellos tienen que usar programas de gestión
del intestino (normalmente con la utilización de supositorios o estimulación digital de
los intestinos) para solucionar este problema. Con una gestión exitosa de la vejiga y del
intestino el paciente puede prevenir todos los problemas de los sistemas digestivos y
urinarios, como pueden ser las infecciones que además son una de las principales
causas de mortalidad en este colectivo.
Por culpa de la reducción de la movilidad y a la pérdida del control muscular en las
piernas, la paraplejía puede causar numerosos problemas médicos, a pesar de esto,
muchos se pueden evitar con unos mínimos auto-cuidados. Entre algunas de las
complicaciones más comunes se encuentran “la úlcera de decúbito”, “la trombosis”, y
otras como la neumonía.
A pesar de dichas dificultades, la protagonista de este trabajo nos demuestra que la
vida es bella y hay que vivir cada momento con el objetivo de ser feliz. Personas como
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
11
Gema Hassen-Bey
ella nos hacen ver que todo es posible y que el ser humano es capaz de hacer cosas
maravillosas.
4. UNIDAD DIDÁCTICA
Esta unidad didáctica va ir dirigida a niños de 3º de primaria, orientada hacia el área de
educación física para niños con necesidades educativas, en este caso diversidad
funcional.
En este curso hay un ratio amplio de alumnos, donde la diversidad y la riqueza motriz
entre ellos son variables.
La relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea se
verán favorecidas por el dominio del movimiento corporal, siendo el medio para
conseguirlo, el desarrollo de la psicomotricidad. Se pretende que el niño desarrolle de
forma global e íntegra las capacidades físicas básicas, para favorecer situaciones de
ayuda, cooperación, integración, inclusión, socialización, convivencia,... mediante
actividades grupales no excluyentes.
4.1 Competencias de área de Educación Física
Comenzamos a mostraros todas las competencias que se trabajan en esta área.
-
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, es sin
duda la competencia que más se trabaja, nos habla de la habilidad para interactuar con
el mundo físico.
El conjunto de actividades físicas al aire libre que afectan a la salud ofrecen la
posibilidad de conocer mejor la naturaleza y la interacción de los humanos en ella,
desarrollando la capacidad de tener una vida saludable en un entorno también
saludable.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
12
-
Gema Hassen-Bey
La competencia social y ciudadana, ya que nos enseña y ayuda a convivir,
dando a conocer las reglas, el respeto por los demás y por el medio ambiente,
valorando la diversidad. También en esta área se promueven valores, tales como la
paz, la igualdad, la salud, la interculturalidad y la diversidad entre otros.
En esta área se trabaja y fomenta la idea de que todos somos iguales, que no nos
importan las condiciones físicas que tengamos, ni que cultura o color de piel
tengamos, con el fin de evitar cualquier tipo de discriminación.
-
La competencia cultural y artística, supone comprender y valorar de forma
crítica diferentes representaciones culturales o artísticas. En Educación Física
esto se consigue mediante la exploración y utilización de los recursos
expresivos del cuerpo humano. A través de la música o de la danza por
ejemplo. También esta área favorece al pensamiento de ver el deporte como
un espectáculo.
-
La autonomía e iniciativa personal, se basa en el desarrollo madurativo del
niño, además de las diversas interacciones que pueda llevar a cabo con el
medio ambiente y entorno en que realiza la actividad. Desde esta área se le
ayudará en la iniciativa personal mediante las habilidades perceptivo-motrices
que permitan al niño desenvolverse y desarrollarse en el entorno. Se intentará
que mediante la superación y el esfuerzo deportivo se adquiera una seguridad
y unos hábitos deportivos y saludables para la edad adulta.
-
La competencia para aprender a aprender, que implica llevar a cabo un
aprendizaje y continuarlo en la edad adulta, como hábito de vida saludable.
Una de las capacidades que deben obtener y desarrollar durante el área es el
de transformar la información en conocimientos y habilidades efectivas y
válidas.
-
La competencia en comunicación lingüística, ya que tanto la comunicación
como la creación son pilares básicos de la educación actual. En esta área son
muy utilizados los lenguajes orales, corporales, plásticos y musicales. Ya que la
comunicación en Educación Física es imprescindible.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
13
Gema Hassen-Bey
4.2 Objetivos del área de educación física:
Los objetivos propuestos para el área de educación física son:
-
Proponer actividades que favorezcan la inclusión, (juegos adaptados).
-
Desarrollar la cooperación, la tolerancia, el pluralismo y la solidaridad entre
los/las alumnos/as.
-
Desarrollar actividades adecuadas a las características de los alumnos teniendo
en cuenta sus capacidades y límites.
-
Desarrollar actitudes, hábitos de ayuda y colaboración con personas que
puedan tener algún tipo de discapacidad en su localidad, familia, etc.
-
Transmitir el valor del esfuerzo
-
Potenciar el trabajo en equipo.
-
Desarrollar las aptitudes físicas del alumnado.
-
Fomentar la confianza en sí mismo y en los demás compañeros.
4.3 Contenidos de Educación Física
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
-
-
-
Longitudes de una
Poder distinguir
capaz de afrontar
pista oficial de
entre diferentes
diferentes
baloncesto
situaciones durante
adversidades según
Reglamento del
el juego y sus
vaya el partido
baloncesto para
posteriores normas
personas de
-
Actitud positiva y ser
-
-
Fomento del trabajo
Saber calcular el
en equipo entre
movilidad reducida
ángulo de tiro
personas de
Diferentes
gracias al
movilidad reducida y
categorías de
conocimiento de la
los demás alumnos
baloncesto y su
longitud
“factor campo”.
-
-
-
Respeto a los rivales,
Incrementar el juego
es decir, saber
en equipo.
perder y saber
ganar.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
14
Gema Hassen-Bey
4.4 METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN FÍSICA: BALONCESTO
En las diferentes áreas, la metodología en Educación Física será activa, es decir, los
alumnos serán los verdaderos partícipes en este tema, el baloncesto.
El alumno deberá ser capaz de poder colaborar con personas de movilidad reducida y a
la vez con otros compañeros, es decir, mixtos.
A principio se comenzará con un calentamiento de muñecas el cual el alumno, tras
haber adquirido los conocimientos sobre el pre-partido como es el calentamiento, el
principio de motivación, será todo realizado por los propios alumnos.
Se seguirá con un juego en que los alumnos, sentados en sillas, deberán pasarse la
pelota teniendo un bote en medio y a la vez decir el nombre del compañero, para que
la comunicación y el trabajo en equipo entre los alumnos sea total.
Para que esa comunicación entre los alumnos llegue a ser efectiva, se comenzará a
hacer un partido donde se dividirá la clase en dos partes, cada partido en una canasta,
los cuales serán cuatro contra cuatro y su misión es que todas las personas lleguen a
tocar el balón diciendo el nombre del compañero al que se va a pasar para poder
realizar un lanzamiento.
Este ejercicio se hará con todos los alumnos sentados en sillas, y si un alumno no dice
el nombre del otro compañero se cambiará los roles, es decir, el equipo que ataca
empieza a defender, y el que defiende ataca, así habiendo una comunicación
constante y poder practicar el lanzamiento desde una perspectiva como es el de las
personas con movilidad reducida.
Por otro lado, desde el punto de vista del profesor, solo será un mero mediador, que
pretender corregir los fallos en los lanzamientos y pases y estará atento si se saltan las
normas del juego, es decir, como un árbitro.
Para finalizar, se procederá a un lanzamiento de tiros libres entre dos equipos
sentados en una silla, los cuales si consiguen encestar, será dos puntos, pero si falla, un
alumno se situará justo debajo de la canasta para poder recoger el rebote, y se
contabilizará como un punto.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
15
Gema Hassen-Bey
En esta metodología, en la cual el alumno prácticamente será jugador activo,
desarrollando el trabajo en equipo, se desarrolla una de las actitudes de nuestra
unidad didáctica.
El profesor será el correspondiente mediador, que evaluará a los alumnos según hayan
logrado conseguir esa actitud, pudiendo hacer un deporte que es movimiento
constante en un deporte estático, donde el que ganará es el que mejor se comunique
con su compañero y sepa ayudarle, pueda o no moverse del sitio.
4.5 EVALUACIÓN
En este apartado vamos a explicar el proceso que vamos a llevar a cabo para evaluar,
tanto al alumnado como al profesor.
La evaluación al profesor sirve para promover propuestas de mejora a la hora de
impartir la asignatura.
EVALUACIÓN AL ALUMNO
Para llevar a cabo la evaluación del alumno se van a tener en cuenta diversos aspectos.
Nuestra prioridad es que nuestros alumnos se desarrollen de forma íntegra a través de
la diversión, la cooperación y el esfuerzo. Para llevar a cabo la evaluación se tendrán
en cuenta todas las prácticas y juegos que se realizarán en cada sesión, además cada
alumno debe realizar un diario de aprendizaje, en el cuál debe apuntar lo que se ha
hecho en clase y todas aquellas cosas que les hayan llamado la atención o todo lo
contrario. Otro de los aspectos que se van a tener en cuenta va a ser que un día cada
semana, un niño va a asumir el rol de profesor y va a tener que dar la clase como si
fuese él el profesor, para sí experimentar la sensación fomentando la autonomía del
niño. Y lo más importante es fomentar la autonomía del niño, motivándole a participar
disfrutando de las sesiones.
ASPECTOS DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
PRÁCTICAS
30%
DIARIO DE APRENDIZAJE
30%
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
16
Gema Hassen-Bey
ROL-PLAY
30%
PARTICIPACIÓN
10%
Por otra parte, al inicio del curso se harán unas pruebas iniciales a todos los niños para
ver de qué capacidades parten cada uno y así evaluar el esfuerzo y el desarrollo que
han tenido a lo largo de todas las sesiones impartidas.
EVALUACIÓN AL PROFESOR
Este tipo de evaluación permite identificar al profesor aquellos aspectos más débiles
que debe reforzar para mejorar su metodología.
Para llevar a cabo está forma de evaluación se elaborará una rúbrica con varias
preguntas relacionadas con la asignatura y la metodología impartida, que el alumno
debe responder.
Un ejemplo de rúbrica podría ser la siguiente:
1. ¿Te han parecido entretenidas las clases?
2. ¿Prefieres realizar actividades en grupo o individuales?
3. ¿Qué materiales con los que has trabajado te gustan más?
4. ¿Te lo has pasado bien?
5. CONCLUSIONES
Tras terminar el trabajo hemos llegado a la conclusión de que aunque haya personas
con movilidad reducida se pueden llegar a realizar diferentes actividades en áreas que
no están destinadas para dichas personas, como por ejemplo Educación Física.
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
17
Gema Hassen-Bey
Es decir, por ejemplo, como se explica en la parte de la metodología presentada en la
unidad didáctica, es posible que personas que necesitan una silla de ruedas para
moverse sean capaces de jugar un partido de baloncesto.
Por otro lado, según se explica en el apartado de necesidades especiales, las diferentes
características que impiden la movilidad muscular, hay diferentes dificultades que
dichas personas pueden tener en el sentido de que no es solo la imposibilidad de
mover ciertas partes del cuerpo. Sin embargo, hay determinadas discapacidades que,
gracias a ellas, hacen que la persona afectada desarrolle más determinadas partes del
cuerpo. Por ejemplo, los ciegos desarrollan más el sentido auditivo, o los mudos
desarrollan más la vista, etc.
También queremos destacar que gracias a esta persona, Gema Hassen-Bey, nos hemos
dado cuenta de que no hay nada que pueda impedirnos realizar nuestros sueños y que
si ponemos interés, pase lo que nos pase, podemos conseguir cosas extraordinarias
que incluso nosotros jamás pensaríamos que seríamos capaces de realizar. Nos parece
que esta protagonista de nuestro trabajo es una persona increíble digna de inspiración
y un modelo a seguir.
En cuanto a la realización del trabajo, cabe destacar que nos ha parecido complicado
en algunos aspectos como el de las puestas en común o el de ponernos de acuerdo en
algunos contenidos. A pesar de todo, estamos contentos con él, porque pensamos que
hemos dado todo lo que hemos podido y gracias a él nos hemos dado cuenta de que la
felicidad prevalece por encima de todo.
6. BIBLIOGRAFIA
Biografía de Gemma Hassen-Bey:
(15-02-2016) Web de Bey ProAction: http://beyproaction.wix.com/webey
(15-02-2016) Web ¨Ciudadanía Olímpica¨: http://www.ciudadaniaolimpica.es/
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato
18
Gema Hassen-Bey
(15-02-2016) Blog ¨Gema Hassen B-y¨: http://hassen-bey.blogspot.com.es/p/deporte.html
(15-02-2016) ¨ Juegos Paralímpicos Pekín 2008¨:
http://www.paralimpicos.es/web/2008PEKPV/participantes/datosbiografia.asp?idatleta=5082
9232Z
(15-02-2016) Periódico digital ¨20 minutos¨:
http://www.20minutos.es/deportes/noticia/gema-hassen-bey-cumbre-bey-kilimanjaro2235086/0/
(15-02-2016) Wikipedia : https://es.wikipedia.org/wiki/Gema_Hassen-Bey
http://sid.usal.es/idocs/F8/8.2.1.2-139/153/153entrevista.pdf
http://incoruna.es/gema-hassen-bey-leadership2015/
Necesidades especiales (21-02-21016):
Paraplejia:
Wikipedia : https://es.wikipedia.org/wiki/Paraplej%C3%ADa
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/112820/TFM_Lafuente_+Barandarain_
Aaron.pdf;jsessionid=4ECD8BE979CB03469FBB20B0F375BD9A?sequence=1
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf
Pérdida de función corporal:
web ¨Medline Plus¨ : https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003190.htm
Tipos de parálisis:
¨ Confederación Aspace¨: http://www.aspace.org/paralisis-cerebral/tipos-de-paralisis-cerebral
http://www.raco.cat/index.php/AnalesMedicina/article/viewFile/179198/254441 (artículo de
Eric Denhoff)
María García Carneros, Margit Cordón Braña, Álvaro Aguilera Moreno, Miguel Escanciano
Fernández, Sergio Íñigo Falcato