EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN SOCIOLOGÍA:

EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN SOCIOLOGÍA:
LA ELABORACIÓN DE MAPAS MENTALES DINÁMICOS
José Luis Paniza Prados1
Inmaculada Puertas Cañaveral
Universidad de Granada
Departamento de Sociología
UN PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE: MAPAS MENTALES,
SOFTWARE “PREZI” Y PRESENTACIONES EFECTIVAS.
Durante el curso académico 2011-2012 un grupo de profesores del departamento de
sociología hemos participado conjuntamente con nuestros alumnos en un proyecto de
innovación docente de la Universidad de Granada que tenía como objetivo principal
implementar y desarrollar en algunas las asignaturas del departamento una metodología
de aprendizaje significativo basada en la elaboración y exposición de mapas mentales
dinámicos con la ayuda de software informático.
En 2002, el psicólogo Tony Buzan publicó el best seller “Como elaborar mapas
mentales” (Buzan, 2002) en el texto definía un mapa mental como una forma sencilla
de gestionar el flujo de la información entre el cerebro y el exterior, ya que es el
instrumento más eficaz y creativo para tomar notas y planificar los pensamientos. Todos
los mapas mentales tienen algo en común: su estructura natural compuesta por ramas
que irradian de una imagen o concepto central, y el uso de colores, símbolos, dibujos y
palabras que se enlazan según un conjunto de reglas básicas, las cuales son sencillas y
amigables. Gracias a un mapa mental se puede convertir una larga y aburrida lista de
información en un diagrama brillante, fácil de recordar y altamente organizado, en
sintonía con los procesos naturales del cerebro.
El mapa mental ofrece una visión global de una determinada temática, nos permite
agrupar una gran cantidad de información en un esquema sencillo, que facilita la toma
1
Universidad de Granada. Departamento de Sociología. C/ Rector López Argüeta , s/n, 18071, Granada.
España. E- mails: [email protected], [email protected], .
de decisiones, la solución de problemas, la síntesis de la información y estructuración de
la misma, para posteriormente hacer más sencillo su repaso, recuerdo y consulta.
Para crear un mapa mental, no se precisan herramientas especiales, sólo necesitaremos
un lienzo en blanco (en nuestro caso facilitado por el software de presentaciones Prezi)
y creatividad e imaginación para exponer, organizar y sintetizar la información.
Por otro lado pretendíamos combinar el diseño de mapas mentales con el software
Prezi. ¿Qué es Prezi?, es una herramienta con la cual podemos crear innovadoras
presentaciones, mapas mentales, mapas conceptuales, etc. con una excelente calidad en
comparación con otros programas. La idea básica de su funcionamiento es muy sencilla,
imaginemos una mesa donde se encuentran desperdigada la información en forma de
texto, video, foto, etc, nosotros podemos establecer un orden de presentación no lineal
(el resto de software de presentación tienen un funcionamiento secuencial/lineal)
conectado los contenidos de la forma que nos parezca más adecuada.
Es un programa gratuito, multiplataforma (no sólo es para Windows, sino que funciona
con Mac y Linux), que nos ofrece la posibilidad de hacer zoom en el texto (zooming),
de rotar la imagen e introducir video y sonido procedentes de la red o de archivos
propios.
La presentaciones que se obtienen son sumamente dinámicas, atractivas y muy alejadas
de lo tradicional. Recientemente, ha incorporado una nueva característica que permite
que trabajen hasta 10 personas simultáneamente en la misma presentación: Meeting. El
funcionamiento es tan simple como compartir una URL especial con aquellos usuarios
que vayan a participar. Cada uno de ellos aparece representado por un avatar que el
resto de colaboradores verán moverse hacia las zonas donde el usuario esté editando.
Cada colaborador puede realizar los cambios que desee, que serán visibles en tiempo
real para todos. Prezi Meeting está disponible en todas las cuentas, tanto en la gratuita
como en las de pago. Lógicamente todos los colaboradores deben tener cuenta en Prezi
o registrarse al abrir la invitación.
El Espacio Europeo de Educación superior hace mucho énfasis en el trabajo personal
del alumno, una parte esencial de dicho trabajo se basa en la realización de exposiciones
públicas, pero hacerlas correctamente organizadas, sintetizadas, creativas y eficazmente
comunicadas no es tarea fácil.
Por ello, hemos puesto un especial énfasis en el diseño de las presentaciones, en
introducir la información esencial y bien estructurada, en seleccionar las imágenes más
evocadoras del concepto, en comunicarlo con seguridad y convicción utilizando su voz,
manos y rostro (Eduteka, 2012). En definitiva queremos que nuestros alumnos sean
capaces de conectar con su audiencia haciéndole clara y atractiva la trasmisión de
información
Creemos que los mapas mentales elaborados con software “prezi” van a ser un
instrumento muy adecuado para la exposición de sus ideas, y no sólo en el ámbito
universitario sino durante su futura vida laboral.
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
Nuestro objetivo general ha sido implementación y desarrollo de una metodología de
aprendizaje significativo basada en la elaboración y exposición de mapas mentales
dinámicos con la ayuda de software informático. Para arrojar más claridad sobre los
objetivos que pretendíamos alcanzar con nuestro proyecto, enumeramos a continuación
los objetivos específicos:
1. Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado dentro del marco
Europeo de Educación Superior a través de la construcción de mapas mentales
dinámicos. Incidiendo en los aprendizajes significativos en lugar de los
aprendizajes por repetición.
2. Manejo de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación dentro
del proceso de enseñanza aprendizaje para la difusión del conocimiento a través
de la red
3. Capacitación en el uso de programas dinámicos de presentaciones, y desarrollo
de habilidades en la creación de presentaciones en público más atractivas a
través de un software gratuito
4. Desarrollo del trabajo en grupo presencial y on line
5. Desarrollo de habilidades en la transmisión de la información a un auditorio.
6. Mejorar las capacidades del alumnado para integrar la información, ordenarla y
sintetizarla.
METODOLOGÍA
La metodología empleada ha sido participativa potenciando el aprendizaje significativo,
el trabajo colaborativo de los alumnos, el uso de las nuevas tecnologías, la
comunicación de ideas y la creatividad, todo ello combinado con sesiones teóricas del
profesorado (concretamente la mitad de las sesiones semanales se destinaban a clases
magistrales combinadas con reflexiones críticas sobre el tema analizado).
Inicialmente se proporcionó a los alumnos (100 alumnos participaban en el proyecto) la
documentación necesaria para la elaboración de mapas conceptuales, una guía para el
uso del software “Prezi” y un documento de trabajo sobre como realizar presentaciones
efectivas en público. También, dicho adiestramiento se realizó mostrando el docente
presentaciones realizadas por otros alumnos durante el año anterior.
A lo largo del curso académico, cada tema objeto de estudio de la asignatura debía ser
trabajado, organizado y sintetizado en grupos de máximo tres alumnos, dando como
resultado un mapa conceptual dinámico que era elaborado en clase práctica y expuesto
en 20 minutos cada dos semanas.
Dicho mapa conceptual, será diseñado “on line” por los alumnos, y revisado también
“on-line” y “off line” (en horario de tutorías grupales) por el profesor.
Evaluación de los resultados del proyecto
Unos meses después de la finalización del curso, se evaluó el proyecto de innovación
utilizando como herramienta metodológica un
cuestionario dirigido al alumnado
diseñado en Google Drive e implementado vía web mandando un correo electrónico
dónde figuraba el enlace al cuestionario alojado en la nube. Los datos eran
automáticamente almacenados en la base de datos que se genera automáticamente en
Google Drive.
El número final de respuestas tras tres envíos fue de 31 cuestionarios, por lo que la
muestra no resulta significativa desde el punto de vista estadístico y sólo podemos
observar las tendencias que han sido apreciadas en el proyecto de innovación docente.
Los datos resultantes han sido analizados utilizando el paquete estadístico SPSS.
RESULTADOS/CONCLUSIONES
Dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje
La mayoría de los objetivos vinculados a la metodología del proceso de enseñanza
aprendizaje han resultado muy adecuados para la mayoría de los alumnos entrevistados.
La elaboración de mapas mentales dinámicos ha ayudado a:

Aprender a organizar lo aprendido de forma correcta y a distinguir lo accesorio
de lo fundamental e incluso a asociar lo aprendido durante el desarrollo del
curso con contenidos anteriormente aprendidos en otras asignaturas.

Ha facilitado un aprendizaje activo y significativo, potenciando el trabajo en
grupo tanto presencial como on-line.

Desarrollar habilidades en el ámbito de las TIC, potenciando el trabajo en la red
y utilizando la nube y el uso de nuevo software (Prezi), resultándoles de utilidad
y “frienly user”.

Han realizado presentaciones más eficaces y desarrollando las habilidades
necesarias para mejorar comunicar y exponer ideas y conceptos en público de
manera clara y precisa.
Utilidad de lo aprendido en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los
entrevistados
han
valorado
como
mucho
más
útiles
para
ellos
las
competencias/destrezas vinculados al proceso de enseñanza aprendizaje que los
contenidos teóricos propios de la asignatura. Es decir, valoran más las capacidades
accesorias que se les han enseñado que la materia que se les ha enseñado, de hecho
muchos de ellos, en otras asignaturas, siguen estudiando, presentando y estructurando la
información tal y como aprendieron en nuestro proyecto de innovación docente. Por
ello, casi 7 de cada diez alumnos piensan que la metodología de aprendizaje utilizada es
mejor, en comparación con la utilizada en otras materias.
Como aspectos negativos debemos destacar que existe una saturación de trabajo
personal del alumnado en las titulaciones universitarias, nuestra metodología no reduce
dicha saturación sino que aporta más carga de trabajo al alumnado. Por otro lado, el
tamaño de los grupos que inicialmente se plantearon con el EEES, ha resultado
superado por la realidad social, nuestra metodología es ideal para grupos de tamaño
reducido 25-30 alumnos.
En la actualidad seguimos trabajando en una nueva edición del proyecto para mejorar y
evaluar de una manera más eficaz la metodología de enseñanza aprendizaje planteada
en estas páginas.
BIBLIOGRAFÍA
Buzán, T. (2002): Como crear mapas mentales. Ed. Urano
Eduteka (2012): Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas.
Sitio web:http://edtk.co/icCGE