Universidad Salesiana de Bolivia Ciencias de la Educación PLAN DE DISCIPLINA

Universidad Salesiana de Bolivia
Ciencias de la Educación
PLAN DE DISCIPLINA
GESTIÓN lI- 2011
I
DATOS DE IDENTIFICACIÓN











II
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA:
RECTOR:
CARRERA:
DIRECTOR DE CARRERA:
DOCENTE:
NIVEL DE LA MATERIA:
ASIGNATURA:
SIGLA:
REQUISITO:
HORAS DE CLASES SEMANALES:
E-MAIL:
Universidad Salesiana de Bolivia
Rvdo. P. Dr. Thelían Argeo Corona
Ciencias de la Educación
Lic. Gaby Bilbao
Lic. María del Carmen Reque
Sexto Semestre
Psicología Educativa II
PSI-323
PSI - 312
Cuatro Horas. Paralelo B1 Tarde
[email protected]
OBJETIVOS DE LA MATERIA

GENERAL
Consolidar el conocimiento fundamental de los procesos psicológicos básicos del ser
humano, sistematizando las funciones psicológicas básicas, mostrando como a través de las
diferentes corrientes y teorías psicológicas se va aplicando el proceso de aprendizaje,
integrando las diferentes teorías en el campo de la Pedagogía.

ESPECÍFICOS
 Potenciar el conocimiento de los principales soportes conceptuales relacionados a la
Psicología Educativa.
 Estimular las potencialidades de los estudiantes para la investigación, descubrimiento y
construcción de esquemas de aprendizaje que fortalezcan sus logros de interacción en el
terreno educativo.
 Fortalecer los niveles de autovaloración de los estudiantes, como principio fundamental de
su aprendizaje en cuanto a su capacidad de logro.
 Enmarcar el desarrollo de la disciplina y el Proceso Enseñanza- Aprendizaje en los
fundamentos propios de la Universidad Salesiana de Bolivia: Aprendizaje Cooperativo,
Tecnología Educativa y Estilo Salesiano, enfatizados en los pilares básicos: Razón, Amor
y Religión.
COMPETENCIAS E INDICADORES
II COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
COMPETENCIAS
INDICADORES
Reflexiona acerca de lo que es
educar y su diferencia con los
procesos de enseñanza /
aprendizaje.
 Identifica educación y aprendizaje en la experiencia
cotidiana e institucional
 Elabora y aplica instrumentos para la evaluación de
Funciones Básicas en el aprendizaje
 Toma conciencia de los requisitos mínimos del entorno para
que se produzca el hecho educativo y para que se desarrolle
un proceso de aprendizaje.
Conoce los aportes de las
principales corrientes psicológicas,
que fundamental el Proceso
Enseñanza – Aprendizaje.
 Reconoce los momentos críticos y oportunos en el
desarrollo evolutivo del ser humano para educar y para
aprender.
 Identifica actitudes que no educan y deficiencias internas
y/o del entorno, que dificultan el aprendizaje.
 Elabora estrategias a partir de la identificación de un
problema tomando en cuenta el contexto.
 Valora la aplicación de estrategias en el desarrollo personal.
Reconoce la importancia en el
análisis e investigación de las
orientaciones psicológicas que
intervienen en el Proceso
Enseñanza - Aprendizaje.
 Identifica orientaciones psicológicas interesantes y
atractivas por cuanto potencian sus habilidades
profesionales.
 Desarrolla hábitos de autocontrol y autorregulación para el
aprender a aprender partiendo de un análisis personal.
 Adopta una posición crítica respecto a la problemática
educativa.
III CONTENIDOS

CONTENIDOS MINIMOS OFICIALES
Conceptos fundamentales y objetivos de la psicología educativa - Funciones Psicológicas
Básicas – Psicología de la enseñanza y el aprendizaje: aprendizajes esenciales – Estrategias de
enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos educativos. - Metacognición y aprendizaje
Estos contenidos mínimos se desarrollarán bajo la transversal Interculturalidad. Tomando en
cuenta el contexto, el rol de la educación superior y la formación integral de los recursos humanos.

CONTENIDOS ANALÍTICOS
UNIDADES Y CONTENIDOS ANALÍTICOS DE LA MATERIA
UNIDAD I
FUNCIONES PSICOLÓGICAS BÁSICAS Y SU EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
Antecedentes y/o etiología del déficit en la función básica: Edad, Salud, adaptación, estimulación psicosocial.
Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje escolar. Psicomotricidad: Coordinación, dinámica y
equilibrio. Relajación, disociación del movimiento, eficiencia motriz, esquema corporal, estructura espacial,
estructura temporal. Percepción. Percepción háptica, percepción visual, percepción auditiva. Pensamiento.
Expresión verbal de juicio lógico, noción de conservación, noción de seriación, noción de clase. Lenguaje:
Receptivo, expresivo y comprensivo, sistema fonológico, vocabulario o semántica, sintaxis.
Instrumentos psicométricos para la evaluación y valoración de las funciones básicas del aprendizaje escolar
UNIDAD II
PSICOLOGÍA DE
FUNDAMENTALES
LA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES
ESCOLARES
Aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura, procesos psicológicos implicados en el aprendizaje de la
lectura, estrategias de comprensión lectora y comprensión escrita, composición y producción de texto,
construcción de significados, escritores y lectores estratégicos. Factores psicomotores y perceptivos
relacionados con la adquisición del aprendizaje de la escritura, modelo psicogenético de la escritura.
Hacia una concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza de la lecto-escritura
Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje de las matemáticas, el aprendizaje de las
matemáticas como construcción socialmente mediada – procesos del conocimiento matemático.
UNIDAD III
LA METACOGNICIÓN DEL APRENDIZAJE
Concepto y estudio de la metacognición. Las conductas inteligentes como resultado de los procesos de
aprendizaje y metacognición. Aprender a aprender. La tríada inseparable: saber, competencia y actitud. Guía
de observación de los propios modos de aprendizaje., Dominios y funciones en la Taxonomía de Blumm,
Aprendizaje intencional y no-intencional. Aprendizajes formales e informales. Motivación y aprendizaje.
Los procesos cognitivos, el aprendizaje social, la adquisición de hábitos y la internalización de esquemas
verbales. Hábitos de autocontrol y hábitos de autorregulación.
UNIDAD IV
ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
Introducción: La enseñanza de estrategias como necesidad, enseñanza de habilidades generales, los ejes
procedimentales, métodos para la enseñanza de estrategias de aprendizaje – Métodos para presentar
explicitar las estrategias, métodos para favorecer la práctica guiada, método para facilitar la práctica
independiente. Estrategias de aprendizaje y enseñanza según el modelo de Stemberg

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS
Cronogram
a de
Ejecución
01- 08– 11
UNIDADES
Y
CONTENDIDO ANALÍTICO
Presentación y ambientación.
Presentación e introducción a la materia.
Determinación conjunta (estudiante docente)
del sistema de evaluación.
INTRODUCCIÓN.
08 - 08 – 11
Educación y aprendizaje en la experiencia
cotidiana e institucional.
UNIDAD I
Funciones Psicológicas básicas:
10- 08 – 11 Antecedentes de las F.P.B: salud, adaptación,
estimulación Psicosocial, Bilingüismo y
transculturación
UNIDAD I Continuación
15- 08– 11 Percepción : Percepción háptica, percepción
visual y percepción auditiva
03- 08 – 11
Porcentaje
Avanzado
MEDIOS Y TÉCNICAS
UTILIZADOS
1%
Dinámica
4%
Pizarra y participación de
los estudiantes
7%
Ejercicio de auto-evaluación de sus
Procesos individuales de aprendizaje.
10%
Lectura y discusión en clases.
13%
Transparencias – Práctica grupal
Construcción de un test
17- 08 – 11
UNIDAD I Continuación
Psicomotricidad: coordinación dinámica
global, relajación, eficiencia motriz y
equilibrio.
16%
Transparencias y Práctica grupal
Construcción de un test
22- 08 – 11
UNIDAD I Continuación
Psicomotricidad: Esquema corporal, estructura
espacial y estructura temporal
19%
Transparencias y Práctica Grupal
Construcción de un test
24- 08– 11
UNIDAD I Continuación
Pensamiento, noción de conservación,
seriación y clase. Lenguaje.
22%
Transparencias y Práctica Grupal
Construcción de un test
29-08- 11
31 -08– 11
05-09– 11
07-09 – 11
12 - 09 – 11
UNIDAD I Continuación
Planteamiento de un problema, elección de una
estrategia de solución, elección de una actitud
adecuada, elección de una forma de evaluación
y control de resultados
UNIDAD II
PSICOLOGÍA DE LA E. A APRENDIZAJES ESCOLARES
ESENCIALES
Aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura.
UNIDAD II
Estrategias De comprensión lectora y
comprensión escrita
25%
28%
Exposiciones y defensa del test de
FPB elaborado y aplicado
Dinámica de grupo
31%
Lectura – Pizarra
Trabajo en grupo
Estilo Salesiano
34%
Película
UNIDAD II Continuación
Composición y producción de texto
37%
Lectura y discusión
Trabajo de grupo
14 -09 – 11
19-09 – 11
21-09 – 11
26- 09 – 11
28- 09– 11
03 -10– 11
05-10- 11
10-10– 11
12-10 – 11
17-10– 11
19 -10– 11
24-10– 11
Primer Parcial
UNIDAD II Continuación
Construcción de significados, escritores y
lectores estratégicos
UNIDAD II Continuación
Concepción Conductista del Aprendizajeenseñanza de la lecto- escritura.
UNIDAD II Continuación
Concepción cognoscitiva del Aprendizaje.
Enseñanza de la lecto - escritura
UNIDAD II Continuación
Concepción constructivista del A-E de la
lecto- escritura
UNIDAD II Continuación
Factores y procesos psicológicos implicados.
en el aprendizaje de las matemáticas .
UNIDAD II Continuación
Aprendizaje de la matemática como
construcción social
UNIDAD III
LA METACOGNICIÓN DEL
APRENDIZAJE.
Concepto y estudio de la metacognición,: Qué
es la metacognición
UNIDAD III
LA METACOGNICIÓN DEL
APRENDIZAJE.
El aporte Cognitivo en el aprender a aprender
UNIDAD III Continuación
Aprender a aprender. La tríada inseparable:
saber, competencia y actitud. Guía de
observación de los propios modos de
aprendizaje
UNIDAD III Continuación
Las conductas inteligentes como resultado de
los procesos de aprendizaje y metacognición
UNIDAD III
Taxonomía de Bloom; dominios y funciones
UNIDAD III
26– 10 – 11 Aprendizaje intencional y no intencional
31-10 -11
02-11 – 11
07-11 -11
40%
Lectura – Pizarra
43%
Lectura y Mapa Conceptual
47%
Transparencias- Análisis y discusión
50%
Transparencias- Análisis y discusión
53%
Trabajo grupal
56%
59%
Grupo de Discusión
Disertación- pizarra
62%
Power – Point, Pizarra
65%
Dinámica grupal y plenario de
experiencias
68%
Exposiciones grupales de lecturas
70%
Consultas en Internet y exposición
De grupos
74%
Exposición
77%
Dinámica
80%
Pizarra- Lectura grupal
Segundo Parcial
UNIDAD III
Aprendizajes formales e informales.
Motivación y aprendizaje
UNIDAD III
Los procesos cognitivos, el aprendizaje social
La adquisición de hábitos y la internalización
de esquemas verbales.
09-11– 11
14-11– 11
16-11 – 11
21-11 – 11
23-11 – 11
28-11– 11
30-11– 11
05-12– 11
07-12 – 11
12-12 – 11
21-12-11
V.
UNIDAD III
Hábitos de autocontrol y hábitos de
autorregulación
UNIDAD IV
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Introducción: la enseñanza de estrategias como
necesidad
Enseñanza de habilidades generales
UNIDAD IV Continuación
Los ejes procedimentales
UNIDAD IV Continuación
Métodos para la enseñanza de estrategias de
aprendizaje
UNIDAD IV Continuación
Métodos para
presentar y explicitar las
estrategias
UNIDAD IV Continuación
Método para favorecer la práctica guiada
Método para facilitar la práctica independiente
UNIDAD IV Continuación
Estrategias de Aprendizaje según el modelo de
Stemberg, La enseñanza
UNIDAD IV Continuación
Estrategias de aprendizaje según el modelo de
Stemberg; el aprendizaje
UNIDAD IV Continuación
Estrategias de aprendizaje según el modelo de
Stemberg; el aprendizaje
UNIDAD IV Continuación
Estrategias de aprendizaje según el modelo de
Stemberg; el aprendizaje
EVALUACIÒN FINAL
82%
Power - Point
85%
Transparencias
88%
Exposiciones grupales
91%
Pizarra e investigación en Internet
94%
Power Point – Práctica
96%
Consultas en Internet y exposición
De grupos
98%
Consultas en Internet y exposición
De grupos
98%
Investigación y puesta en común
99%
Investigación y puesta en común
100%
Investigación y puesta en común
100%
MÉTODOS DE ENSEÑANZA:






ESTILO SALESIANO.
CONFRONTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
CLASES EXPOSITIVAS
TRABAJOS DE APLICACIÓN PRACTICA
GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
El desarrollo de la asignatura de Psicología Educativa II contempla aspectos teóricos y prácticos.
Las prácticas se llevan adelante en función a los contenidos desarrollados en aula, de la siguiente manera:

Haciendo uso de dossier y otros documentos de respaldo a la asignatura proporcionados por el docente, se
procederá a la revisión de dichos contenidos en el aula:

A partir de la revisión del material se procederá a la conformación de grupos cooperativos para la
realización de mapas conceptuales u otra técnica de comprensión que el alumno conozca y pueda aplicar.




Una vez desarrollada la técnica de aprendizaje el estudiante a partir de ejemplos en el aula procederá a la
aplicación en contextos reales, diferentes Kinder Garden que los propios estudiantes se encargaran de
buscar..
También se aplicarán de acuerdo a la necesidad del contenido desarrollado estudios de caso.
Habiendo desarrollado la práctica en contextos reales se realizará una segunda revisión a manera de
retroalimentación de su aprendizaje.
De acuerdo al avance de materia el estudiante elaborará un informe en relación a la práctica llevada
adelante.
Práctica en Aula #1.
Funciones Psicológicas Básicas;
Elaborar dos ejemplos de:
- Coordinación dinámica y global.
- Relajación
- Eficiencia motriz.
Práctica en Aula # 2
Funciones Psicológicas Básicas;
Elaborar dos ejemplos de:
- Esquema Corporal.
- Estructura Espacial.
- Estructura temporal.
Práctica en Aula # 3
Funciones Psicológicas Básicas;
Elaborar dos ejemplos de:
- Percepción Háptica
- Percepción Visual
- Percepción auditiva.
Práctica en Aula # 4
Funciones Psicológicas Básicas;
Elaborar dos ejemplos de:
- Lenguaje
- Sistema Fonológico
- Vocabulario.
Práctica en Aula # 5
Funciones Psicológicas Básicas;
Elaborar dos ejemplos de:
- Proporción
- Seguimiento de órdenes
- Identificación de conceptos.
Práctica en Aula # 6
Funciones Psicológicas Básicas;
Elaborar El test Dial. De acuerdo a las siguientes áreas.
- Sensorial.
- Motora
- Afectiva
- Social
- Conceptual
- Lenguaje.
.
Aplicar fuera del aula a un niño y luego a un Kinder.
Práctica en Aula # 7
Psicología de la enseñanza aprendizaje.
Elaborar, Ejemplos del Proceso de aprendizaje desde la perspectiva:
- Conductista.
Práctica en Aula # 8
Psicología de la enseñanza aprendizaje.
Elaborar, Ejemplos del Proceso de aprendizaje desde la perspectiva:
- Cognoscitiva
Práctica en Aula # 9
Psicología de la enseñanza aprendizaje.
Elaborar, Ejemplos del Proceso de aprendizaje desde la perspectiva:
- Constructivista, Psicogenética y Social
Práctica en Aula # 10
Metacognición.
Elaborar un mapa conceptual, respecto al concepto y estudio de la metacognición.
Analizar los hábitos de autocontrol y autorregulación para el aprender a aprender.
Práctica en Aula # 11
Metacognición.
Analizar los hábitos de autocontrol y autorregulación para el aprender a aprender.
Práctica en Aula # 12
Elaborar un mapa conceptual, respecto a los métodos para la enseñanza de estrategias de
aprendizaje.
Elaborar un ejemplo con cada uno de los métodos de enseñanza.
Práctica en Aula # 13
Elaborar un ejemplo con cada uno de los métodos de enseñanza.
VI.
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
Tres evaluaciones:
Tres evaluaciones:
1. Parcial
100%
-
(60% evaluación individual y 40%Trabajo grupal)
2. Parcial
100%
-
(60% evaluación individual y 40% Trabajo grupal)
3. Evaluación Final
100%
-
(60% evaluación individual y 40% Trabajo grupal )
VII.
BIBLIOGRAFÍA
AUTOR
Thomas H. Leahey
y Richard Harris
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Phyllis Maslow
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Psicología de la Educación Aplicada
Psicología Educativa
Les valeurs dans le domaine éducatif
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Desarrollo Psicológico y Educación
Madrid
Editorial
Salesiana,
Prentice Hall
Hispanoamérica
S.A
Alianza
Editorial S.A
Sciences Humaines
Eduquer et former. Le bilan complet hors série
N°12
des connaissances
N°86
L’émergence de la pensée
EDITORIAL
1996, 6ta
ed.
2002, 2ª.
Ed.
La Paz, agosto del 2011
María del Carmen Reque
FIRMA DOCENTE.
C.I 495345 LP
Vo.Bo. Director Carrera
Vo.Bo. Secretaria Académica