UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Docencia

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
División de Docencia
Dirección de Educación Superior
Semestre:
Instituto / Escuela Superior
Programa Educativo:
Sistema de Universidad Virtual
Clave:
DCDE025
Horas Teoría
Semana / Semestre:
32
Núcleos de Formación:
Licenciatura en Ciencias de la
Educación
Nombre de la Asignatura:
Sociología de la Educación
Horas Práctica
Horas de Actividades
Horas de Actividades
Semana / Semestre:
de Aprendizaje
Profesionales
Individual
Supervisadas
Independiente
Semana / Semestre:
32
Semana / Semestre:
16
32
Eje Temático:
Ejes Transversales:
Básico
(
) Educación integral
(x )
Profesional
( x ) Educación para la vida activa
(
Terminal y de integración
(
) Educación para la igualdad
( x )
Complementario
(
) Otro(s):
)
2. Currículum y Docencia
2°
Total de
Horas
Semana /
Semestre:
Academias:
Horizontal
2do Semestre
Curricular
Currículum y Docencia
Total de Créditos:
5.5
112
Objetivo del Eje Temático:
El egresado al incorporarse al
ámbito laboral, debe poseer
habilidades para desarrollarse en
las prácticas educativas mediante
la
didáctica,
la
tecnología
educativa, y los conocimientos
teóricos y metodológicos de las
tendencias
pedagógicas
y
curriculares. Tal objetivo agrupa los
campos
problemáticos
de
formación docente para la práctica
educativa,
desarrollo
de
propuestas y proyectos curriculares
e
innovación
y
tecnología
educativa.
Competencia(s) Genérica(s):
Nivel:
Competencia(s) específica(s):
Nivel:
Comunicación
1
Formación en el Campo de Ciencias de la Educación
1
Formación
1
Ejercicio de la Diversidad e Interculturalidad
1
Pensamiento Crítico
1
Creatividad
1
Liderazgo Colaborativo
1
Ciudadanía
1
Uso de la Tecnología
1
Modalidad de Organización:
Curso ( X ) Taller (
) Seminario ( ) Laboratorio ( ) Práctica de campo ( ) Visita industrial ( ) Conferencias ( )
Actividad artística ( ) Actividad deportiva ( ) Otro(s): _________________________________________________
Estrategias didácticas: Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje cooperativo, Análisis y síntesis de información.
Relación con otras asignaturas:
a) Antecedente:
 Filosofía de la Educación.
 Historia de la Educación
b) Colateral:
 Economía de la Educación.
 Antropología de la Educación
 Pedagogía
c) Consecuente:
 Política y Sistema Educativo Mexicano
Objetivo general de la asignatura:
Analizar las diferentes teorías sociológicas orientadas a la educación a partir de la reflexión y debate crítico, con la finalidad de
comprender y explicar los fenómenos educativos desde una perspectiva sociológica.
Mapa Conceptual de la Asignatura
Escenarios de aprendizaje:
a) Virtual: 80%
b) Real: 20%
Referencias básicas:
1. Schaft, Adam. Historia y Verdad. Grijalbo, México 2000. Pp 81 – 114
2. Mardones J.M. y Ursua, N. Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentación científica.
Fontamara. México 1997.pp. 15 – 38
3. Bachelard, Gastón. La Formación del espíritu científico. Ed. Siglo XXI. México 1990.
4. Giddens, Anthony. Sociología. Ciencias Sociales. Alianza editorial. Madrid. 2000.
5. Bourdieu, Pierre. Sociología y Cultura. Ed. CNCyA – Grijalbo. Colecc. Los Noventas. México 1990. “Una Ciencia que incomoda”
pp. 79 - 94
6. Bonal, Xavier. Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Ed. Paidos. Barcelona
1998.
7. Ibarrola, María de. “Enfoques sociológicos para el estudio de la educación”: En sociología de la Educación. C.E.E. México 1990.
Pp. 11-28.
8. Salomón, Magdalena. “Panorama de las principales corrientes de interpretación de la educación como fenómeno social”. En
Perfiles Educativos No. 8 abril – junio, 1980 CISE, UNAM, México pp. 3. 24.
9. Zea, Leopoldo. El positivismo en México. Nacimiento, Apogeo, Decadencia. F.C.E. México, 1968. Pp 39 – 45.
10. Spencer, Herbert. Ensayos sobre Pedagogia. Akal, Madrid, 1983. Pp 11 – 25 y 84 – 86.
11. Durkheim, Emilio. Sociología y Educación. Quinto Sol. México 2000.
12. Parsons, Talcott. “La Clase como sistema social: Algunas de sus funciones en la sociedad Americana”.
13. Andrade Frich, Adriana. “Max Weber y la Educación”. En Perfiles Educativos No. 11 Enero – Marzo, 1981 CISE, UNAM pp. 20 –
29
14. Palacios, Jesús. “La Perspectiva Sociopolítica del Marxismo”. En la Cuestión Escolar, LAIA, Barcelona, 2000. PP 331 – 350.
15. Giroux, Henry. 1992. “Teoría y resistencia en educación”. S. XXI/UNAM. México
16. Ritzer, George. 1994. “Teoría Sociológica clásica” McGraw Hill. México.
17. Portelli, Huges. “El Rol de los intelectuales en el seno del bloque Histórico”. En Gramsci y el bloque Histórico. Siglo XXI, México,
1982 pp. 93-118.
18. Gramsci, Antonio. “La organización de la Cultura”. En los intelectuales y la organización de la cultura. Juan Pablos, México, 1975.
Pp. 107 -128 y 130 – 134.
19. Althusser, Louis. “Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado”. En la Filosofía como arma de la Revolución. Pasado y Presente,
México, 1982 pp. 97 – 141.
20. Palacios, Jesús. “P. Bourdieu, J.C. Passeron: Escuela y Reproducción”. En la Cuestión Escolar. LAIA, Barcelona, 1981. Pp. 436450
21. Puiggros, Adriana. “La Sociología de la Educación en Baudelot y Establet”. En Sociología de la Educación. C.E.E. México 1981
pp. 279 – 301
22. González Rivera, Guillermo y Torres Carlos Alberto. Sociología de la educación. “Corrientes Contemporáneas. C.E.E. México
1981.
23. León Olivé: Interculturalismo y justicia social.Autonomía e identidad cultural en la era de la globalización. México: UNAM, 2004.
24. A Heller; 'The Many Faces of Multiculturalism', en: R. Baubock, A. Heller y A Zolberg (eds.), The Challenge of Diversity, Aldershot,
Avebury; 1999.
25. Graciela Malgesisni y Carlos Giménez, (2000): Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad. Los libros de la
Catarata.
26. Informe Mundial sobre la Cultura2000-2001Diversidad cultural, conflicto y pluralismo. Madrid, Ediciones Mundi-Prensa/ Ediciones
Unesco, 2001
27. Sánchez Ramos, Irene. América Latina. Aproximaciones Multidisciplinarías.UNAM. México, 2006. P. 296
28. Morin, Edgar (1987). Pensar Europa. La metamorfosis de un continente. Gedisa, Esp
29. UNESCO. Declaración Mundial de la Diversidad Cultural de la UNESCO
30. Will Kymlicka Ciudadanía multicultural, (Ediciones Paidós Ibérica, Barcelona 1996).
31. _______ La Política Vernácula: Nacionalismo, multiculturalismo y cuidadanía (Paidos, Barcelona, 2003).
32. _______ Derechos de las minorías y Estado de beinestar, translated by Francisco Ibarra Palafox (Universidad Nacional
Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas Num. 115, México, 2007), 87 pp.
33. _______ Ciudadanías Inconclusas: el ejercicio de los derechos en sociedades asimétricas (Pontificia Universidad Católica del
Perú, Lima, 2003), pp. 111-32.
34. _______ Democracia, Ciudadanía y Diversidad (Programa de Naciones Unidas Sede Guatemala, PNUD, Guatelama City, 2002),
pp. 67-94
35. _______ "Gringos, pachucos y latinos: una entrevista con Will Kymlicka por Abelardo Sánchez León", Quehacer #138 (Sept.
2002), Lima, pp. 71-77
36. _______ Sociedad multicultural y Pluralismo (EUDEBA, Buenos Aires), forthcoming.
37. Revista CINTEOTL. No. 1. Revista Electrónica del ICSHU, UAEH. México. (pág. Web de la UAEH).
38. Castells, M. (1995). La ciudad informacional: tecnologías de la información, reestructuración económica y el proceso urbanoregional. Madrid: Alianza Editorial.
39. Macionis, John J, Ken Plummer. (1999). Sociología. Edit. Prentice Hall. Madrid.
40. Brigido, Ana María. (2006). Sociología de la Educación: temas y perspectivas fundamentales. Brujas. Edit. Córdoba.
41. Bourdieu y Passeron. (1972). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Edit. Laia, Barcelona.
42. Bolivar, Antonio. (2007). Educación para la ciudadanía. Algo mas que una asignatura. Edit. Graó. Barcelona.
43. Gomez Zermeño M. (2010) Competencias interculturales en instructores comunitarios que brindan servicio a la población indígena
de
estado
de
Chiapas.
Resvista
Electrónica
de
Investigación
Educativa,
12
(1)
Consultado
en:
http://redie.uabc.mx/vol12no1/contenido-gomezzermeño.html
44. Adell, J.(1996). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.
Referencias complementarias:
Perfil del académico:
El profesor será un profesional de la sociología, con demostrada experiencia docente y de investigación
Nombre de los académicos que elaboraron la asignatura:
Lic. Ilse Noemi Pluma Avila
Mtro. José Luis Horacio Andrade Lara
Fecha de última actualización:
Noviembre de 2010
Mapa
TABLA 1. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y /O ESPECÍFICAS POR UNIDAD DE TRABAJO
Unidad de Trabajo
UNIDAD I. EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
Objetivo de la Unidad de
trabajo
Competencias Genéricas
Nombre
Indicadores
Competencias Específicas
Nombre
Indicadores
Comunicación
Formación en el
Campo de las
Ciencias de la
Educación
1.1. Fundamentación científica de las Ciencias
Sociales y su Discusión.
1.1.1. Antecedentes: Fundamentos
Epistemológicos de las Ciencias
Pensamiento
1.2. Diversidad de criterios en la definición de lo que
Crítico
es ciencia
1.2.1. La Cientificidad de la Sociología.
1.3. Marco contextual del origen de la Sociología
Identificar las diversas
1.4. Importancia de la Sociología en la vida social.
posturas en la discusión
1.5. Corrientes sociológicas clásicas.
1.5.1. Marxismo: Diversos Autores: Althusser, del conocimiento social y
su problemática
Bourdieu y Passeron, Bernstein, Baudelot analizando las propiedades Creatividad
y Establet.
que la definen como
1.5.2. Positivismo, Funcionalismo: Durkheim,
ciencia.
Parsons, Weber.
1.5.3. Sociología y teoría del capital humano:
Desarrollo económico: Schultz
1.6. La Ciencia y el interés social.
1.7. La verdad científica en el contexto social.
1.8. La transformación social.
Uso de la
Tecnología
3, 6
1, 2
3, 7
2
1
UNIDAD 2. LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA DE
LA EDUCACIÓN
Comunicación
2.1. Sociología funcionalista y educación.
2.2. Institucionalización de la educación.
Formación
2.3. Funciones sociales de la educación.
2.3.1. Socialización y selección social e igualdad
Pensamiento
Discutir los enfoques
de oportunidades.
Crítico
conceptuales sobre la
2.4. La educación como asignadora de roles y factor sociología de la educación.
Creatividad
de selección social
2.5. El debate entre educación y empleo.
Liderazgo
UNIDAD 3. CONFLICTO Y REPRODUCCIÒN EN LA
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION.
3.1. Educación, reproducción y resistencia
3.2. La hegemonía como relación educativa.
3.3. La educación como violencia simbólica.
3.4. La educación como técnica social.
3.5. La educación como formación de capital
humano.
3.6. La educación como aparato ideológico del
Estado.
1
9
Formación en el
Campo de Ciencias
de la Educación
Ejercicio de la
Diversidad e
Interculturalidad
1
1
1,3
7
3
Ciudadanía
4
Uso de la
Tecnología
2
Comunicación
3, 6,7
Formación
9
Liderazgo
Colaborativo
3
Uso de la
Tecnología
2
Identificar los procesos
históricos que
contribuyeron a los
cambios de paradigmas
Formación en el
Campo de Ciencias
de la Educación
Ejercicio de la
Diversidad e
Interculturalidad
2
3, 4
UNIDAD 4. CORRIENTES EMERGENTES EN LA
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
4.1. Nuevas corrientes emergentes.
4.2. Multiculturalismo y educación.
4.3. Atención a las diferencias.
4.3.1. Género y desigualdad social.
4.3.1.1. Desigualdad en los ámbitos
público, privado y domestico.4.3.2. Culturas juveniles.
4.3.2.1. Formas de inserción social,
imaginarias y representaciones.
4.3.3. Identidades alternativas.
4.3.3.1. Sexuales.
4.3.3.2. Religiosas.
4.3.3.3. Personas con capacidades
diferentes.
4.3.3.4. Envejecimiento y personas con
necesidades especiales.
4.3.3.5. Extranjeros.
4.3.4. Cultura y pueblos indios.
4.3.4.1. Identidad e identificación.
4.3.4.2. Reivindicaciones y derechos.
UNIDAD 5. IMPACTO DE LA GLOBALIZACIÓN EN
LA EDUCACIÓN.
4.1. La Globalización y la importancia de la
educación.
4.2. Cambios en las relaciones entre educación y
sociedad en el mundo contemporáneo.
4.3. La Sociedad de la Información y la Sociedad
del Conocimiento.
Analizar desde las
perspectivas
conceptuales del
multiculturalismo los
fenómenos
contemporáneos más
relevantes de México.
Comunicación
3, 6
Formación
9
Pensamiento
Crítico
1
Creatividad
5
Uso de la
Tecnología
2
Comunicación
3
Formación
Analizar el impacto de la
sociedad del conocimiento y
Pensamiento
de la información en el
Crítico
desarrollo de la educación.
1, 9
1, 2
Creatividad
5, 6
Uso de la
Tecnología
1, 2
Formación en el
Campo de Ciencias
de la Educación
Competencia para
el ejercicio de la
diversidad e
intercultural
Formación en el
Campo de Ciencias
de la Educación
Ejercicio de la
Diversidad e
Interculturalidad
2
1, 4
2
3
TABLA 2. RECOPILACIÓN DE EVIDENCIAS
UNIDAD DE
TRABAJO
Evidencias
Competencia
Comunicación
Pensamiento
crítico
Tipo
Indicador (es)
G
3. Expresan de forma
oral y escrita ideas y
pensamientos
de
manera coherente y
lógica.
6.
Intercambian
y
expresan
ideas
de
manera oral y escrita.
1. Se familiariza con los
problemas sociales y de
su profesión.
G
UNIDAD I.
EPISTEMOLOGÍA
DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
Creatividad
Uso de la
Tecnología
G
G
2. Identifica las partes,
cualidades, las múltiples
relaciones, propiedades y
componentes de un
problema.
3. Afrontan el problema
desde
varias
perspectivas.
7. Llevan al estudiante a
interrogarse,
interesarse,
e
inquietarse
por
los
contenidos y objetos de
aprendizaje.
2. Se utilizan las TIC
como herramientas de
apoyo en el desarrollo
de
los
contenidos
básicos.
(Sistemas
operativos
básicos,
software de aplicación,
Conocimiento
Desempeño
Producto
Actitud
Realizar un
resumen sobre una
lectura vista en el
Participar en el
curso
Responsabilidad
foro de discusión
Compromiso
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Realizar un cuadro
comparativo de los
autores y las
teorías.
entre otros).
Formación en el
Campo de las
Ciencias de la
Educación
UNIDAD 2. LA
PERSPECTIVA
SOCIOLÓGICA DE
LA EDUCACIÓN
E
Comunicación
G
Formación
G
Pensamiento
crítico
G
Creatividad
G
Liderazgo
Colaborativo
G
1. Conoce y analiza la
evolución
de
los
conceptos, categorías
básicas y fundamentos
teóricos,
correspondientes
al
campo de las Ciencias
de la Educación y el
Currículum.
1.
Identifica
y
comprende
la
importancia
y
trascendencia de la
comunicación a través
del pensamiento y el
lenguaje
9.
Reconoce
la
existencia de problemas
sociales y científicos
1. Se familiariza con los
problemas sociales y de
su profesión.
3. Identifica y formula
problemas del entorno,
con claridad y precisión.
7. Llevan al estudiante a
interrogarse,
interesarse,
e
inquietarse
por
los
contenidos y objetos de
aprendizaje.
3. Definen un propósito
en común con el equipo
de trabajo: objetivos y
metas
claramente
identificados.
Realizar un
resumen sobre una
lectura vista en el
curso
Participar en el
foro de discusión.
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Reporte en un
documento de
Word de una
noticia de Internet
donde se analice y
se explique una
problemática a
partir de las teorías
Participar en el
vistas
foro de discusión.
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Desarrollar en
equipo un tema de
la unidad y
presentarlo en
diapositivas de
Power Point
Puntualidad,
Responsabilidad
y
Compromiso
Ciudadanía
Uso de la
Tecnología
G
Formación en el
Campo de
Ciencias de la
Educación
E
El Ejercicio de la
Diversidad e
Interculturalidad
UNIDAD 3.
CONFLICTO Y
REPRODUCCIÒN
EN LA SOCIOLOGÍA
G
Comunicación
E
G
4. Afrontan situaciones
sencillas y resuelve
problemas
cotidianos
donde se presentan
conflictos de intereses
en
contextos
estructurados.
2. Se utilizan las TIC’s
como herramientas de
apoyo en el desarrollo
de
los
contenidos
básicos.
(Sistemas
operativos
básicos,
software de aplicación,
entre otros).
1. Conoce y analiza la
evolución
de
los
conceptos, categorías
básicas y fundamentos
teóricos,
correspondientes
al
campo de las Ciencias
de la Educación y el
Currículum.
1.
Adquiere
conocimientos acerca
de la diversidad cultural
y social como fenómeno
humano que genera
cohesión e inclusión e
incide en el ámbito
educativo.
3. Expresan de forma
oral y escrita ideas y
pensamientos
de
manera coherente y
Analizar y explicar
una noticia a partir
de las teorías vistas
(reporte de
noticias)
Participar en el
foro de discusión.
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Desarrollar en
equipo un tema de
la unidad
Reporte de noticia
Analizar y explicar
una noticia a partir
de las teorías vistas
Participar en el
Realizar en equipo
un mapa
foro de discusión
conceptual sobre
(registro de
observaciones en lo visto en la unidad
DE LA EDUCACION.
Formación
Liderazgo
Colaborativo
Uso de la
Tecnología
Formación en el
Campo de
Ciencias de la
Educación
El Ejercicio de la
Diversidad e
Interculturalidad
G
G
G
E
E
lógica.
6.
Intercambian
y
expresan
ideas
de
manera oral y escrita.
7. Elaboran y exponen
esquemas
relevantes
como
mapas
conceptuales, mentales
y
resúmenes
en
español y
en un
segundo idioma.
9.
Reconoce
la
existencia de problemas
sociales y científicos.
3. Definen un propósito
en común con el equipo
de trabajo: objetivos y
metas
claramente
identificados.
2. Se utilizan las TIC’s
como herramientas de
apoyo en el desarrollo
de
los
contenidos
básicos.
(Sistemas
operativos
básicos,
software de aplicación,
entre otros).
2. Identifica soluciones
a problemas surgidos
en el campo de la
educación en razón de
los
conocimientos
adquiridos.
3. Conoce los nuevos
enfoques y paradigmas
de desarrollo humano
sustentable.
4. Identifica diversos
factores que influyen en
el aprendizaje, ante la
el foro de
discusión)
Respeto y
Responsabilidad
Realizar en equipo
un mapa
conceptual sobre
lo visto en la unidad
Investigar un tema
de la unidad y
realizar una
presentación en
power point.
Plantear un
problema
educativo y
encontrar una
solución a partir de
los temas vistos
Investigar un tema
de la unidad y
realizar una
presentación en
power point.
Comunicación
Formación
Pensamiento
Crítico
G
G
G
diversidad de las
características
individuales de los
aprendices.
3. Expresan de forma
oral y escrita ideas y
pensamientos
de
manera coherente y
lógica.
6.
Intercambian
y
expresan
ideas
de
manera oral y escrita.
9.
Reconoce
la
existencia de problemas
sociales y científicos.
1. Se familiariza con los
problemas sociales y de
su profesión.
5.
UNIDAD 4.
CORRIENTES
EMERGENTES EN
LA SOCIOLOGÍA DE
LA EDUCACIÓN.
Creatividad
G
Uso de la
Tecnología
G
Formación en el
Campo de
Ciencias de la
Educación
E
Plantean
interrogantes,
inquietudes
o
cuestiones que antes
no consideraban.
2. Se utilizan las TIC
como herramientas de
apoyo en el desarrollo
de
los
contenidos
básicos.
(Sistemas
operativos
básicos,
software de aplicación,
entre otros).
2. Identifica soluciones
a problemas surgidos
en el campo de la
educación en razón de
los
conocimientos
adquiridos.
Participar en el
foro de discusión
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Reporte de noticia
relacionada a algún
tema de la unidad y
analizarla a partir
de los
conocimientos
adquiridos
Participar en el
foro de discusión
(registro de
observaciones en
el foro de
Hacer un resumen
discusión)
de un artículo de
revista.
Respeto,
Compromiso y
Responsabilidad
Competencia
para el ejercicio
de la diversidad e
intercultural
UNIDAD 5.
IMPACTO DE LA
GLOBALIZACIÓN
EN LA EDUCACIÓN.
E
Comunicación
G
Formación
G
Pensamiento
Crítico
G
1. Adquiere
conocimientos acerca
de la diversidad cultural
y social como
fenómeno humano que
genera cohesión e
inclusión e incide en el
ámbito educativo.
4. Identifica diversos
factores que influyen en
el aprendizaje, ante la
diversidad
de las características
individuales de los
aprendices.
3. Expresan de forma
oral y escrita ideas y
pensamientos
de
manera coherente y
lógica.
1.
Identifican
la
situación desde una
única perspectiva.
9.
Reconoce
la
existencia de problemas
sociales y científicos
1. Se familiariza con los
problemas sociales y de
su profesión.
2. Identifica las partes,
cualidades, las múltiples
relaciones, propiedades
y componentes de un
problema.
Participar en un
foro de discusión
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Realizar un cuadro
comparativo entre
educación
presencial y
educación a
distancia.
(Beneficios y
desafíos)
Respeto,
Entrega,
Honestidad y
Compromiso
Creatividad
Uso de la
Tecnología
Formación en el
Campo de
Ciencias de la
Educación
El Ejercicio de la
Diversidad e
Interculturalidad
G
5.
Plantean
interrogantes,
inquietudes
o
cuestiones que antes no
consideraban.
6. Identifican nuevas
alternativas
de
solución.
G
2. Se utilizan las TIC's
como herramientas de
apoyo en el desarrollo de
los contenidos básicos.
(Sistemas operativos
básicos, software de
aplicación, entre otros).
E
E
Participar en un
foro de discusión
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
Realizar un ensayo
sobre el papel de
las nuevas
tecnologías en el
campo de la
educación
Realizar un cuadro
comparativo entre
educación
presencial y
educación a
distancia.
(Beneficios y
desafíos)
2. Identifica soluciones
a problemas surgidos
en el campo de la
educación en razón de
los
conocimientos
adquiridos.
3. Conoce los nuevos
enfoques y paradigmas
de desarrollo humano
sustentable.
Participar en un
foro de discusión
(registro de
observaciones en
el foro de
discusión)
TABLA 3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Unidad de
Trabajo
Resultados de aprendizaje
b) Saber
c) Saber hacer
Al finalizar esta unidad el alumno podrá generar
una visión panorámica sobre la inmersión de la
Sociología en las Ciencias Sociales y fenómenos
sociales: Función de la Sociología, Principales
teóricos y teorías de la misma, además del
contexto social en el que surgió. Se presentará en
el siguiente orden:

UNIDAD I.
EPISTEMOLOGÍA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES










Fundamentación científica de las Ciencias
Sociales y su Discusión.
Antecedentes: Fundamentos
Epistemológicos de las Ciencias
Diversidad de criterios en la definición de
lo que es ciencia
La Cientificidad de la Sociología.
Marco contextual del origen de la
Sociología
Importancia de la Sociología en la vida
social.
Corrientes sociológicas clásicas.
Marxismo: Diversos Autores: Althusser,
Bourdieu y Passeron, Bernstein, Baudelot
y Establet.
Positivismo, Funcionalismo: Durkheim,
Parsons, Weber.
Sociología y teoría del capital humano:
Desarrollo económico: Schultz
 En el curso el alumno aprenderá a
desarrollar algunas habilidades que
le serán de utilidad a lo largo de su
carrera y en el ámbito profesional
tales como: analizar, al participar
en el foro de discusión; comparar y
desarrollar distintas teorías en el
cuadro comparativo; y abstracción
de los temas más importantes al
hacer un resumen.
d) Saber Ser
 Dentro de las actitudes y valores
que el alumno desarrollará en esta
unidad
serán:
pensamiento
creativo y crítico, solidaridad,
compromiso y responsabilidad.
Esto será fundamental en su
desarrollo personal y profesional.
Responsabilidad
Compromiso



La Ciencia y el interés social.
La verdad científica en el contexto social.
La transformación social
En la presente unidad los alumnos aprenderán
como la educación es una forma de reproducción
por parte de la cultura hegemónica, donde la
violencia simbólica es una de las formas de
control y asignación de roles. En esta unidad los
temas centrales son: La cultura hegemónica, la
reproducción social y cultural y la desigualdad. El
autor más importante de esta unidad es Pierre
Bourdieu. El temario se presenta de la siguiente
manera:
 Sociología funcionalista y educación.
 Institucionalización de la educación.
 Funciones sociales de la educación.
 Socialización y selección social e
igualdad de oportunidades.
 La educación como asignadora de roles y
factor de selección social
 El debate entre educación y empleo.
 Dentro de esta unidad el alumno, al
participar en el foro de discusión
podrá desarrollar una visión crítica
sobre el papel de la educación en
la vida social. También al analizar y
explicar una noticia podrá tener
una visión global de lo que se
quiere enseñar y de lo que se debe
de aprender para reproducir los
comportamientos culturales que
mantienen una estabilidad social y
los cuales funcionan como un
medio de control por parte de los
grupos
de
poder.
Además
practicara la habilidad de investigar
al desarrollar un tema de la unidad.
En esta unidad el alumno podrá conocer la
funcionalidad de la educación en la sociedad, es
decir, la educación se establece como una
herramienta que contribuye a la estructuración de
una sociedad a partir de reproducción, violencia
simbólica y del aparato ideológico. Conformando
UNIDAD 3.
la unidad de la siguiente forma:
CONFLICTO Y
 Educación, reproducción y resistencia
REPRODUCCIÒN EN
LA SOCIOLOGÍA DE
 La hegemonía como relación educativa.
LA EDUCACION.
 La educación como violencia simbólica.
 La educación como técnica social.
 La educación como formación de capital
humano.
 La educación como aparato ideológico del
 Dentro de esta unidad el alumno
estará acostumbrado a participar
en los foros de discusión
abordando
temas
de
suma
importancia en la sociología de la
educación, en este caso sobre la
funcionalidad de la educación en la
sociedad, además de tener la
capacidad de investigar un tema y
realizar una presentación en Power
Point, haciendo uso de las TIC´s,
de igual manera tendrá que
adecuarse para trabajar en equipo
y dividirse el trabajo de tal manera
que el alumno y sus compañeros
UNIDAD 2. LA
PERSPECTIVA
SOCIOLÓGICA DE
LA EDUCACIÓN
 La principal actitud que debe
tener el alumno en esta unidad es
una visión crítica. También es
necesario que el alumno muestre
compromiso. De la misma forma
es importante la puntualidad y la
responsabilidad en la entrega de
sus trabajos.
Puntualidad,
Responsabilidad y
Compromiso
El alumno debe tener una actitud de
compromiso y disponibilidad con
sus compañeros para realizar un
trabajo en equipo además
de
mostrarse siempre respetuoso a las
aportaciones de sus compañeros.
Respeto y
Responsabilidad
Estado.
En la presente unidad el alumno aprenderá a
realizar un análisis multicultural dentro de la
educación. Descubriendo que conocimientos han
sido incluidos por parte de las subculturas y
grupos minoritarios. Las palabras clave de esta
unidad
son:
Multiculturalidad,
subculturas,
desigualdad. Conformando el temario de la
siguiente forma:
 Nuevas corrientes emergentes.
 Multiculturalismo y educación.
 Atención a las diferencias.
 Género y desigualdad social.
 Desigualdad en los ámbitos público,
privado y domestico.
UNIDAD 4.
CORRIENTES
 Culturas juveniles.
EMERGENTES EN
 Formas de inserción social, imaginarias y
LA SOCIOLOGÍA DE
representaciones.
LA EDUCACIÓN.
 Identidades alternativas.
 Sexuales.
 Religiosas.
 Personas con capacidades diferentes.
 Envejecimiento y personas con
necesidades especiales.
 Extranjeros.
 Cultura y pueblos indios.
 Identidad e identificación.
Reivindicaciones y derechos.
tengan un excelente desempeño.
Conformando el temario de la
siguiente forma:
 Dentro de esta unidad el alumno, al
plantearse un problema y encontrar
una
posible
solución,
podrá
identificar los grupos y subgrupos
que
han
sido
marginados
socialmente, pero ahora son
aceptados y han ganado terreno
dentro
de
los
programas
educativos. Y dentro del foro de
discusión tendrá la capacidad para
generar una crítica a la educación
hegemónica. De la misma manera
deberá de sintetizar los puntos
clave de algún artículo relacionado
a los temas vistos en la unidad,
además de analizar una noticia de
forma objetiva.
 El alumno desarrollara el valor del
respeto, fundamental para poder
entender el cómo han ingresado
los distintos subgrupos a los
modelos educativos.
Respeto y
Responsabilidad
En esta unidad el alumno conocerá la importancia
que tienen las Tecnologías de la Información en
el proceso de globalización y como estas han
impactado en las estructuras e instituciones
sociales, estando dentro de estas la educación.
Los principales temas a estudiar son: la sociedad
de la información, educación a distancia,
sociedad de la información y del conocimiento. Un
autor importante en esta unidad es Manuel
UNIDAD 5. IMPACTO
Castells. El temario queda determinado de esta
DE LA
forma:
GLOBALIZACIÓN EN
 La Globalización y la importancia de la
LA EDUCACIÓN.
educación.
 Cambios en las relaciones entre
educación y sociedad en el mundo
contemporáneo.
 La Sociedad de la Información y la
Sociedad del Conocimiento.
 Al finalizar esta unidad el alumno
tendrá la capacidad de analizar el
comportamiento de la sociedad de
la información y del conocimiento y
podrá demostrar la capacidad al
hacer un ensayo, así como
averiguar
sus
ventajas
y
desventajas de las Tecnologías de
la Información en el proceso de
globalización, dentro del cuadro
comparativo, para poder reforzar
los beneficios y encontrar las
posibles
soluciones
a
las
deficiencias que aún se encuentran
en este fenómeno social. También
desarrollará una visión crítica al
presentar su postura sobre la
unidad en el foro de discusión.
 En esta unidad el alumno
valorará la importancia de las
tecnologías de la información
dentro de la sociedad actual. De
la misma forma deberá mostrar
una actitud de entrega y
compromiso en los trabajos a
realizar en esta unidad, así como
el respeto a sus demás
compañeros dentro de los foros
de discusión.
Respeto,
Entrega, Honestidad y
Compromiso