ADOLESCENTES Y SEXUALIDAD NICOLTATIANA MORENO

ADOLESCENTES Y SEXUALIDAD
NICOLTATIANA MORENO
DECIMO
PROYECTO DE INVESTIGACION
Luis Gabriel Narváez Agudelo
Director de proyecto
Gimnasio la Cima
Educación en investigación
Bogotá D.C
PROBLEMÁTICA:
¿Qué conocimientos tienen los adolescentes de 14 a 18 años en Suba sobre sexualidad al
momento de decidir iniciar una vida sexual?
HIPOTESIS:
Los adolescentes de 14 a 18 años en Suba conocen acerca de anticonceptivos pero
además del embarazo no deseado y el VIH no conocen mucho sobre otras consecuencias
del sexo en edad temprana.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:

Identificar los conocimientos de sexualidad que tienen los adolescentes de 14 a 18
años en Suba
OBJETIVOS ESPECIFICOS:




Reconocer que cantidad de adolescentes han iniciado una vida sexual y que
conocimientos tienen sobre sus consecuencias
Identificar qué aspectos influyen para que un adolescente inicie una vida sexual
Identificar todos los temas que un adolescente debería conocer antes de decidir
iniciar una vida sexual
Dar a conocer a los adolescentes de todas las consecuencias de iniciar una vida
sexual en edad temprana, no solo física sino sicológicamente.
JUSTIFICACION:
Me interesa investigar este tema porque he podido ver que la mayoría de adolescente ya
tiene relaciones sexuales y creo que no conocen todas las consecuencias que tener sexo
en edad temprana o de manera descontrolada puede traer.
Pues el iniciar una vida sexual a edad temprana no solo puede traer consecuencias físicas
sino que también psicológicas.
La mayoría de adolescentes solo se protege de el embarazo no deseado, sin conocer todos
los riesgos. Por lo que quiero dar a conocer todos los riesgos y posibles consecuencias del
sexo a una edad temprana.
INTRODUCCION:
En este trabajo se dará a conocer como los adolescentes no tienen la suficiente
información de sexualidad antes de comenzar a tener relaciones sexuales. Pues no solo las
enfermedades de transmisión sexual son los riesgos de tener relaciones sexuales de
manera descontrolada.
MARCO REFERENCIAL:
MARCO DE ANTECEDENTES:
ESTUDIO NUMERO 1:
INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MEDIACS DELA HABANA
AUTOR: Dr. Norberto Walfrido Torriente Barzaga
Especialista 1 grado pediatría
Profesor instructor
TUTORES:
* Dra. Angelina Cedré Cabrera
Especialista 1 grado en MGI
Profesora asistente
*Dr. Juan P Rodríguez Gonzales
Especialista de 1 grado pediatría
Profesor asistente
CONCLUSIONES:
*la mayoría de adolescentes encuestados correspondió, como era de esperar, a la edad de
14 años el comienzo del interés por la actividad sexual.
* La mayoría de adolescentes motivo de estudio manifestaron haber tenido relaciones
sexuales, siendo el de sexo masculino el mayor
*las enfermedades de transmisión sexual de las cuales tenían mayor conocimiento eran
sida, gonorrea y sífilis
*las vías de mayor información sobre sexualidad son la televisión, los maestros y padres
(Encontrado en www.bpvillena.ohc.cu)
ESTUDIO NÚMERO 2:
AUTOR:
Rosiris Herrera Hernández
Licenciada en sicología
Costa Rica
INVESTIGACION: ¿Qué conocimientos sobre sexualidad humana, desde la perspectiva de
los procesos de socialización, poseen los adolescentes que trabajan?
CONCLUSIONES:
*Las mujeres conocen más sobre su anatomía que los varones sin embargo los
conocimientos sobre sexualidad humana son similares
*Los conocimientos sobre las consecuencias que mayor tienen son los del embarazo y
contraer alguna enfermedad
*Ni la familia ni el sistema educativo afronta la educación de sexualidad como debería
(Encontrado en www.binasss.sa.cr/)
ESTUDIO NUMERO3:
INSTITUTO
FACULTAD
HOSPITAL
AUTORAS:
SUPERIOR
DE
DR.
DOCENTE
CIENCIAS
MÉDICAS
MIGUEL
GINECOOBSTETRICO
DE
LA
HABANA
ENRIQUEZ
GUANABACOA
DRA
ROSA
MARIA
DRA.
BEATRIZ
DRA. BEATRIZ HERNANDEZ GONZALEZ
ALONSO
RODRIGUEZ
URIA1
ALONSO2
CONCLUSIONES:
Se deben desarrollar estrategias dirigidas a mejorar la percepción de los riesgos en las
prácticas sexuales de los adolescentes con enfoque de género para los distintos
escenarios; así como fortalecer el comportamiento sexual responsable y, desde una
perspectiva integral, lograr la participación efectiva de ambos sexos en el diseño,
planificación y evaluación de las acciones de salud dirigidas a una sexualidad armónica.
(Encontrado en http://www.bpvillena.ohc.cu)
MARCO CONCEPTUAL:
SEXUALIDAD HUMANA: Es un sistema de la vida humana que se compone de cuatro
características, que significan sistemas dentro de un sistema. Éstas características
interactúan entre sí y con otros sistemas en todos los niveles del conocimiento, en
particular en los niveles biológico, psicológico y social. Las cuatro características son: el
erotismo, la vinculación afectiva, la reproductividad y el sexo genético y físico.
RELACION SEXUAL: Se define como un conjunto de acciones de mayor o menor
complejidad que realizan dos o más personas de igual o distinto sexo, en las que aparecen
componentes de excitación, deseo sexual y placer.
DESEO SEXUAL: Es el impulso que lleva a una persona a buscar que se produzca una
relación sexual.
SEXO: La palabra sexo es utilizada frecuentemente para designar diversas cosas.
Regularmente se utiliza para referirse a actividades que tienen que ver con la obtención
de placer sexual. Pero según el diccionario el sexo se define como la propiedad según la
cual pueden clasificarse los organismos de acuerdo con sus funciones reproductivas.
ADOLESCENCIA:
es
un
periodo
en
el
desarrollo biológico, psicológico,
sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad. Su
rango de duración varía según las diferentes fuentes y posiciones médicas, científicas y
psicológicas pero generalmente se enmarca entre los 13 Y 19 años
SIDA: enfermedad incurable y fatal que se transmite por contacto de algún liquido
corporal infectado con otro. Las primeras manifestaciones son fiebre y sudoración
nocturna, nódulos linfáticos inflamados en al menos tres lugares del cuerpo; pérdida de
peso; diarrea crónica, disminución del número de glóbulos blancos. El mal evoluciona
hasta su forma ultima a veces en varios años, propiciando graves infecciones
generalizadas y un cáncer conocido con el nombre de sarcoma de kaposi
VIH: El virus de la inmunodeficiencia humana es un lentivirus La afección destruye el
sistema inmunitario en forma gradual, lo cual hace que para el cuerpo sea más difícil
combatir infecciones.
SIFILIS: La sífilis es una infección de transmisión sexual crónica producida por la bacteria
espiroqueta Treponema pallidum. En su primera etapa no se detecta con análisis de
sangre. Aparece una llaga de borde duro en el pene o vulva. Se inflaman los nódulos
linfáticos de la ingle. A los pocos días el brote desaparece y hay una curación aparente.
En la segunda etapa el virus se encuentra en la sangre. Produce dolores de cabeza y
articulaciones; brotan verrugas indoloras en la nariz, ano, vulva o boca. Con frecuencias
puede verse un salpullidlo rosáceo en la piel. Todos estos síntomas desaparecen después
En la tercera etapa entre dos y veinte años después, se desarrolla un cáncer de huesos o
piel muy parecido a la lepra. El virus feta la medula espinal y el cerebro, por lo que hay
degradación mental.
El diagnostico precoz dela enfermedades importante. Se cura on fuertes dosis de
penicilina en su primer y segunda fase.
GONORREA: infección aguda de conducto genito urinario (garganta en caso de que halla
habido sexo oral) el gonococo puede transportarse de las manos a los ojos o nariz. Se
manifiesta con escozor en la uretra, fluido cremoso, comezón o ardor al orinar. Algunos
hombres y muchas mujeres no presentan síntomas. Puede infectarse toda el área de la
pelvis y los conductos seminales produciendo esterilidad irreversible. La gonorrea o
blenorragia viene acompañada con frecuencia de otras enfermedades como la uretritis,
que en su fase crónica puede producir artritis aguda, síndrome Reiter (deformidades
permanentes de las articulaciones) y embarazos ectópicos. Es curable con tratamiento
exhaustivo de antibióticos.
CHANCRO BLANDO: granos delicados que se revientan ocasionando llagas suaves y
dolorosas. Las ingles se inflaman. El chancro va frecuentemente acompañado de sífilis.
HERPES: enfermedad incurable producida por un virus (HSV-2) pariente del herpes simplex
(HSV-1) que ocasiona las aftas, llagas, o ulceraciones que se forman en labio y lengua. El
herpes genital produce síntomas similares, pero en grado superlativo. El virus se aloja
posteriormente en el ganglio pudiendo resurgir en brotes recurrentes durante toda la
vida. El tratamiento es puramente sintomático.
LINFOGRANULOMA VENÉREO: es una infección crónica del sistema linfático causada por
tres tipos diferentes de la bacteria Chlamydia trachomatis que se disemina a través del
contacto sexual. La infección es ocasionada por una bacteria diferente de la que causa
la clamidia genital. Los síntomas del linfogranuloma venéreo pueden comenzar desde
unos cuantos días hasta un mes después de entrar en contacto con la bacteria y abarcan:
Úlcera pequeña e indolora en los órganos genitales o en el tracto genital femenino,
Hinchazón y enrojecimiento de la piel en el área inguinal, ganglios linfáticos inguinales
inflamados en uno o ambos lados; también puede afectar los ganglios linfáticos alrededor
del recto en aquellos que tienen relaciones sexuales anales, supuración en la piel de los
ganglios linfáticos inguinales, flujo de pus o sangre del recto, dolor con las deposiciones e
hinchazón de los labios
GRANULOMA INGUINAL: es causado por la bacteria Calymmatobacterium granulomatis.
La enfermedad se disemina sobre todo a través de la relación sexual vaginal o anal y, rara
vez, se propaga durante el sexo oral. Los síntomas pueden ocurrir entre 1 a 12 semanas
después de estar en contacto con la bacteria que causa la enfermedad. Aparecen
protuberancias carnosas, rojas y pequeñas en los genitales o en el área perianal, la piel
gradualmente se desgasta y las protuberancias se convierten en nódulos levantados,
aterciopelados, carnosos y rojos, llamados tejido de granulación. Generalmente son
indoloros, pero que sangran con facilidad si se lesionan. La enfermedad se disemina
lentamente y destruye el tejido genital. El daño tisular se puede extender al área donde
las piernas se unen al tronco. Los genitales y la piel circundante presentan una
decoloración.
TRICOMONIASIS: es causada por el parásito protozoario unicelular Trichomonas
vaginalis. La vagina es el sitio más común donde ocurre la infección en las mujeres
mientras que en los hombres es en la uretra. El parásito se transmite a través de las
relaciones sexuales con una pareja infectada ya sea por el contacto entre el pene y la
vagina o por el contacto de vulva a vulva. Las mujeres pueden contraer esta enfermedad
de un hombre o de una mujer que tiene la infección pero los hombres suelen contraerla
solamente por el contacto con mujeres infectadas.
MÉTODO ANTICONCEPTIVO es aquel que impide o reduce significativamente las
posibilidades de una fecundación en mujeres fértiles que mantienen relaciones
sexuales de carácter heterosexual.
PRESERVATIVO MASCULINO: es una funda fina y elástica para cubrir el pene durante
el coito, a fin de evitar la fecundación -actuando como método anticonceptivo- y el
posible contagio de enfermedades de transmisión sexual
EL PRESERVATIVO FEMENINO: es un método anticonceptivo de barrera de
uso vaginal alternativo al preservativo masculino. Consiste en una delgada funda que se
ajusta a las paredes de la vagina y se puede llevar puesto hasta 8 horas. A diferencia del
preservativo masculino no queda ajustado a tensión y por la humedad y temperatura
propias de la vagina se adhiere cómodamente y su presencia es casi inapreciable.
EL DIAFRAGMA: es un implemento que se utiliza como método anticonceptivo. Consiste
en un aro metálico flexible con una membrana de látex, que se inserta en la vagina e
impide el paso de los espermatozoides hacia el útero y, con esto, impide el embarazo.
LOS MÉTODOS HORMONALES Y QUÍMICOS: son medicamentos anticonceptivos que
impiden que el proceso de concepción pueda tener lugar. El modo de actuación es distinto
según el método.
EL ANILLO VAGINAL: es un método anticonceptivo hormonal de larga duración que
consiste en un aro o anillo del material plástico acetato de vinil etileno de unos 5
centímetros de diámetro que, colocado en la vagina, libera hormonas femeninas idénticas
a la píldora anticonceptiva
LA PÍLDORA ANTICONCEPTIVA : es un anticonceptivo hormonal oral para uso femenino
que tiene como objetivo alterar el ciclo menstrual para impedir la ovulación y, por tanto,
la fecundación del óvulo y un posible embarazo no deseado.
MARCO TEORICO:
Teorías acerca sobre el desarrollo de la sexualidad en jóvenes, estas teorías proponen que
el desarrollo sexual comienza en la niñez con la adquisición de roles femenino o
masculino.

TEORIA DEL APRENDIZAJE:
Los teóricos del aprendizaje creen que todos los esquemas de roles, más que innatos, son
aprendidos y que los padres, maestros y la sociedad son los responsables de cualquier
idea y conducta que demuestre el niño sobre el rol que debe representar según el género.
Los niños en edad escolar reciben refuerzos a su conducta cuando se considera apropiada
a su sexo y reciben castigos por una conducta que no es apropiada. Los padres,
compañeros y maestros tienden más a gratificar la conducta apropiada al género que la
conducta no apropiada al género (Fagot y cols., 1992). Los padres pueden elogiar a sus
hijos varones por no llorar cuando se han hecho daño, por ejemplo, pero a sus hijas
pueden advertirles más bien sobre los riesgos del juego que utiliza la fuerza bruta. Este
tipo de aprendizaje puede ser más intenso dentro de grupos de compañeros segregados
por el sexo, en donde, desde los primeros años preescolares, los niños adquieren estilos
de juego y habilidades sociales típicas del género, incluyendo las estrategias para influir
sobre los demás (Maccoby, 1989). Se critica más a los chicos que a las chicas por querer
jugar con juguetes que no son apropiados al género y que se les gratifica más por jugar
con juguetes para chicos. Ya desde la edad de un año hasta los cinco años, se desanima a
los niños a que jueguen con muñecas (Fagot y Hagen, 1991). Además, el padre varón
tiende a esperar de sus hijas que sean femeninas y que sus hijos sean masculinos en
mayor proporción que la madre. El pare varón es más tierno con sus hijas y tiende más a
participar en juegos de acoso y derribo con sus hijos varones. Así pues, la conformidad con
el rol asignado a cada género parece revestir una importancia especial para los varones.
Los teóricos del aprendizaje social (Bandura, 19779 dicen que los niños aprenden mucho
sobre su género y conducta moral a base de observar a otras personas, especialmente a
personas a las que perciben como cariñosas, poderosas y parecidas a sí mismos. Los
padres constituyen modelos importantes durante la infancia, aunque también influyen los
modelos del barrio, de la escuela o guardería o de los medios de comunicación. No
sorprende que en preescolar los niños parecen precoz y dogmáticamente conscientes de
los roles del género. La mayoría de los adultos son más estereotipados en lo relativo al
género, en sus conductas y en el concepto que tienen de sí mismo durante los años en
que sus hijos son pequeños que durante cualquier otra época de su vida (Feldman y cols.,
1981). Además la influencia de la sociedad en sentido amplio (todos, cualquier persona)
enseña a los niños cuáles son las conductas que se consideran apropiadas al género de
cada uno (Beal, 1994). Mientras que casi todos los padres y madres piensan que deberían
tratar igual a los chicos y a las chicas, y de hecho los tratan igual, en realidad en los
hogares biparentales los padres comparten más actividades con sus hijos varones,
mientras que las madres lo hacen con sus hijas. Si los padres dividen las tareas del hogar
de la forma típica, asignando a la responsabilidad del hombre el jardín, el coche y la
basura, y a la de la mujer , la cocina, la limpieza y la compra, lo más probable es que los
niños sigan también los roles tradicionales asignados a cada género.

TEORIA COGNITIVO-EVOLUTIVA
Los teóricos cognitivos se centran en la comprensión que tienen los niños sobre las
diferencias de género masculino-femenino, y en la forma como las percepciones
cambiantes que tienen los niños sobre el género motivan sus esfuerzos para comportarse
de forma coherente con el papel que corresponde a su propio género. Teoría cognitivoevolutiva (Kohlberg, 1969): Los niños pequeños (preescolar) creen que las diferencias
sexuales dependen de las diferencias aparentes o de la conducta y no tanto de las
diferencias biológicas. Así los chicos creen que se podrían convertir en mamás y las chicas
en chicos si cambiaran las ropas o se cortaran el pelo. Hasta los cuatro años o cinco años,
no se dan cuenta de que son varones o hebras de forma permanente basándose en su
biología que no cambia (Bem, 1989). El hecho de darse cuenta de la constancia del género
motiva a esforzarse para aprender sobre los roles correspondientes a cada género y que
se esfuercen en adoptar una conducta apropiada al rol de cada género. Sin embargo no se
ha podido confirmar que la consciencia de la constancia del género esté en la base del
conocimiento que tienen los niños sobre la conducta correspondiente al rol de cada
género o de su motivación para adoptar la conducta apropiada. En lugar de ello, los niños
poseen una comprensión sorprendentemente sofisticada sobre los roles de cada género y
se comportan de muchas formas tipificadas sexualmente mucho antes de que hayan
adquirido la consciencia de la constancia del género (Fagot y Leinbach, 1993). Teoría del
esquema de género (Bem, 1981). La motivación de los niños pequeños para comportarse
de forma apropiada al género deriva de sus esquemas de género, de las formas como
organizan su conocimiento sobre las personas en términos de categorías y evaluaciones
basadas en el género. Los niños adquieren los esquemas de género muy pronto en la vida
porque nuestra sociedad establece muchas distinciones, relacionadas con el género de las
personas, que los niños pequeños pueden comprender con mayor facilidad. Tan pronto
como empiezan a darse cuenta de los esquemas de género y se pueden etiquetar a sí
mismos con exactitud como varones o hembras, intentan ajustarse a estos esquemas y
utilizarlos para evaluar la conducta de los demás. Su ajuste a las normas del género se
deriva más de su propia auto aprobación por hacerlo que de las reacciones de los demás
(Bussey y Bandura, 1992).
MARCO DEMOGRAFICO:
Adolescentes de 14 a 18 años de edad en Suba, Bogotá; Colombia
MARCO GEOGRAFICO:
Localidad de Suba, Bogotá Colombia. Colegio gimnasio la cima.
METODOLOGIA:
Mi tipo de investigación es tanto empírica como temática, pues pudo basarme en
investigaciones ya realizadas y en conocimientos ya existentes pero de igual manera
realizar una toma de datos directa mediante observación.
Para recolectar información hare encuestas a estudiantes de curso 9, 10 y 11 lo que me
dará información del conocimiento que poseen los jóvenes sobre sexualidad.