PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL PRESENTADO POR LIC

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
PRESENTADO POR
LIC. ENELIN PATRICIA SALGADO ARRIETA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAYA BLANCA
SEDE PRINCIPAL
RESPONSABLE:
ENELIN PATRICIA SALGADO ARRIETA
PLAYA BLANCA CÓRDOBA
INTRODUCCION
Actualmente la niñez colombiana se ve muy vulnerable frente a problemáticas
como el abuso sexual y el maltrato infantil, todo esto generado por un
desconocimiento total por parte de los estudiantes y padres de familia frente a las
temáticas sexuales; puesto que muchos de ellos manejan conceptos no claros
frente a la terminología que se maneja en educación sexual.
Adicionalmente, nuestros estudiantes se ven expuestos constantemente a
información cargada con altos contenidos sexuales, los cuales si no se tienen
unos muy buenos fundamentos, pueden ser encaminados o mal interpretados por
ellos mismos.
Por otra parte, los maestros no poseían herramientas necesarias para el trabajo
transversal con sus estudiantes, para manejar temáticas de este tipo o dado el
caso que se presentara una situación de abuso sexual o maltrato infantil; muchos
de ellos desconocían el procedimiento a realizar.
Sin embargo, por situaciones presentadas en nuestro país, tales como el caso
Garavito u otros casos en donde se evidencian constantes vulneraciones a los
derechos del niño, se observa que hay entidades no gubernamentales y hasta el
mismo ministerio de educación los cuales se han puesto a la tarea de sensibilizar
a toda las comunidades educativas, frente a estas problemáticas a través de
proyectos, como el proyecto Colombia, la fundación si mujer, el proyecto de
habilidades para la vida, el cual es una estrategia de escuela saludable, que
articula todas estas temáticas con otros proyectos transversales.
Todo esto es realizado con el fin de mostrarles tanto a maestros, padres y
estudiantes, que existen estas problemáticas y la tarea de nosotros es como
actuar frente a ellas mismas.
JUSTIFICACION
Nuestro proyecto se enmarca en un contexto de estrato 1 donde el nivel educativo
de los padres es bajo, así mismo el hogar no es conformado por el núcleo padre
madre e hijos, es muy diverso y el acceso de los padres o acudientes a
orientaciones y capacitaciones sobre la educación de sus hijos es nula, por el
tiempo o porque no les interesa. Con estos antecedentes se han detectado
algunos casos de abuso sexual y muchos de maltrato infantil, además teniendo en
cuenta los diversos casos sucedidos en Colombia: por lo que se justifica nuestro
proyecto “mi cuerpo es mío” encaminado a sensibilizar a padres y a docentes
acerca de temas sobre sexualidad, ITS, abuso sexual y maltrato infantil. De la
misma manera pretendemos formar en nuestros estudiantes, conceptos claros
sobre la sexualidad e ITS, respondiendo a sus necesidades e inquietudes,
dependiendo de sus edades y desarrollo, sobre todo fomentando el liderazgo y
empoderamiento en posibles situaciones de abuso sexual e iniciación sexual.
OBJETO DE ESTUDIO
La importancia de una orientación adecuada frente a la sexualidad, el abuso
sexual y el maltrato infantil en niños de 5 a 17 años de la institución educativa
Playa blanca de Ayapel- córdoba.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Brindarle a estudiantes, padres y docentes herramientas necesarias, las cuales les
permitan prevenir situaciones de abuso sexual, embarazos no deseados,
enfermedades de transmisión sexual maltrato infantil e ITS.
OBJETIVOS ESPECIFICOS




Sensibilizar a la comunidad educativa frente a problemáticas como el abuso
sexual, el maltrato infantil, ITS.
Desmitificar conceptos relacionados con la sexualidad.
Problematizar la incidencia que tiene la constante exposición de los
estudiantes a material de alto contenido sexual.
Evidenciar a los padres de familia las posibles fuentes de acceso de los
estudiantes a material de alto contenido sexual y promover alternativas para la
solución de esta problemática.
PREGUNTA PROBLEMA
¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA EDUCACION PARA LA
SEXUALIDAD FRENTE A TEMAS COMO EL ABUSO SEXUAL Y EL
MALTRATO INFANTIL EN EL HOGAR Y EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
PLAYA BLANCA?
DELIMITACION DEL PROBLEMA
En la institución educativa playa blanca de Ayapel- córdoba, hemos detectado que
los niños y padres de familia no manejan ni orientan de forma adecuada términos
frente a la educación sexual. De la misma forma también se evidencia, que los
docentes no poseen herramientas necesarias para trabajar de una manera
interdisciplinar la educación sexual en el aula.
Adicionalmente, se observó que en el hogar no se les habla a los niños frente a las
temáticas sexuales tales como el abuso sexual y el maltrato infantil.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Desde nuestra llegada a la institución educativa playa blanca sede principal,
hemos observado que los niños y niñas entre las edades de 5 a 17 años, no
manejan términos adecuados frente a temáticas sexuales: partes del cuerpo, el
embarazo, menstruación, eyaculación, las relaciones sexuales, enfermedades de
transmisión sexual y su forma de prevenirlas.
Adicionalmente, frente a temáticas como el abuso sexual y el maltrato infantil, no
se observó que existiera una propuesta de trabajo en la escuela, para formar niños
con empoderamiento, que sepan distinguir entre una caricia falsa y una verdadera,
quien me debe acariciar, mis deberes y derechos en el hogar, entre otros temas
de suma importancia.
En niños de más edad hemos detectado que manejan conceptos errados frente a
la sexualidad, en donde conciben a esta, solo como el acto sexual en sí. De la
misma forma se evidencia, que los niños tienen acceso a información con alto
contenido sexual, por diferentes medios tales como, la tv, videos, revistas, amigos
de más edad, los cuales hacen que en el estudiante creen los conceptos
mencionados con anterioridad.
CONTEXTO
La institución educativa playa blanca se encuentra en un contexto rural y limita al
norte con el corregimiento de sincelejito, al sur con el corregimiento de popales, al
oriente con la HDA los pájaros, al occidente con el corregimiento del cedro y al
noroccidente con la ciénaga de Ayapel.
Cuenta con cuatro subsedes las cuales llevan como nombre San Rafael del Perú,
Gamba, Nuevo oriente y las Palmas.
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO
Se caracteriza por ser de estrato social 1 habitados por personas de escasos
recursos económicos y nivel cultural muy bajo. Muchas de ellas habitan en
sectores de invasión, son desempleadas o subsisten mediante la economía
informal. Asimismo carecen de agua potable, con problemas de hacinamiento y
migración.
CARACTERÍSTCAS DE LAS FAMILIAS
Las familias se caracterizan por la ausencia del padre o la madre. Un número
importante son madres cabeza de hogar que trabajan como empleadas. Los
estudiantes viven con sus abuelos, permanecen solos y es frecuente la presencia
de madrastras y padrastros: de igual forma, existen casos de estudiantes que son
cuidados por vecinos o personas cercanas al núcleo familiar.
Algunos no viven con su madres o padres porque estos se han ido al exterior o
han formado otros hogares. Son familias de bajo nivel de escolaridad, escasos
recursos económicos cuyos miembros no tienen oficio o profesión permanente y
viven al día y bajo condiciones de hacinamiento. Algunos niños sufren casos de
explotación laboral, tortura y abuso sexual y viven bajo la imposición de “la ley del
silencio”. También se presentan casos de mujeres solas con hijos de diferentes
padres. Es frecuente observar familias desinteresadas por la educación de hijos e
hijas y que participan muy poco de las actividades organizadas por las escuelas.
Algunos padres y madres no parecen preocuparles el lugar donde permanecen y
las actividades que realizan sus hijos e hijas.
MARCO TEORICO
La sexualidad infantil
Los seres humanos por naturaleza somos seres sexuales y sensuales. La
sexualidad en la infancia difiere de la sexualidad de los adolescentes, los adultos y
las personas de la tercera edad. Cada periodo evolutivo tiene sus propias
características, objetivos y necesidades sexuales. La sexualidad evoluciona con el
desarrollo total de la personalidad de cada individuo.
Generalmente, los adultos interpretan y perciben la sexualidad infantil desde una
perspectiva sexual adulta. Lo cual conduce a cometer errores en el manejo de las
manifestaciones sexuales infantiles. Anteriormente, se creía que niños y niñas
eran “inocentes” y “asexuales”. SIGMUN FREUD fue uno de los primeros
estudiosos que investigó la sexualidad infantil, el primero en indicar que estos
tienen sexualidad y que los conflictos sexuales infantiles pueden afectar el
desarrollo de la personalidad.
A diferencia de la sexualidad adulta, la sexualidad infantil la caracteriza las
siguientes dimensiones:
 No está centrada en el ejercicio genital coital de la sexualidad.
 Está motivada principalmente por la curiosidad.
 Es natural.
El interés sexual infantil es generalizado, no busca establecer una pareja y no es
coital. Básicamente tratan de conocer su cuerpo, sus sensaciones, sus funciones
corporales, etc. Igual como desean conocer y aprender del mundo en general.
Intereses sexual de los niños y las niñas
El interés sexual infantil, es algo natural, el niño o la niña no lo siente como “malo”,
hasta que las intervenciones adultas le inoculan sentimientos de temor,
vergüenza, asco, rechazo y ansiedad a través del castigo y las reprimendas
verbales.
Las actitudes y valores de los adultos son determinantes en el manejo de estas
experiencias naturales. De una u otra forma cuando estos tienen actitudes y
esquemas de valores negativos frente a la sexualidad, tienden a reflejar en su
conducta represiva y castigadora estos valores, reproduciendo una actitud sexo
fóbica ante la sexualidad.
Ante las expresiones sexuales y las manifestaciones sexuales, estos tienden a
“asustarse” es esta actitud ansiosas la que hace que aborden inadecuadamente
estas conductas.
Los intereses sexuales de los niños y niñas son:
 Curiosidad sexual (preguntas verbales y no verbales)
 Exploración y observación de su propio cuerpo y el de otros niños.
 Observación de conductas sexuales animales.
 Juegos sexuales: doctor, papá y la mamá, enfermera, el hospital en común,
etc.
 Curiosidad sexual infantil
La curiosidad en general es natural en la niñez, desde el primer día de nacidos, los
niños y niñas muestran interés por el mundo físico y social en el que viven.
El cuerpo en general, sus partes y funciones, el cuerpo de otros niños y niñas, el
de los adultos, las relaciones de pareja, especialmente las relaciones amorosas
entre padre y madre, el embarazo, los comportamientos sexuales, el parto, las
relaciones sexuales, etc. son objetos de la curiosidad infantil, esto al igual que
otras cosas, llaman poderosamente una natural atención.
Esta curiosidad sexual se expresa de diversas maneras en función de la edad y el
ambiente de confianza que requieren niños u niñas en la familia y la escuela.
¿Qué se entiende por identidad sexual?
Se entiende por identidad sexual, como la idea o la sensación que tiene el ser
humano en una sociedad y tiempos concretos, de ser lo que busca ser con
relación a la cultura, a otras (os) seres, en su entorno y consigo mismo (a) y de
seguir siéndolo en el transcurso del tiempo. No se tiene una identidad como algo
construido y terminado, se está siendo y haciendo una identidad de manera
dinámica en relación consigo mismo (a), con las (os) demás y con la cultura.
Para Velandia “es la conciencia que tiene cada persona de sí misma, con respecto
a su sexo, cuerpo, genero, orientación sexual y expresiones comportamentales
sexuales, que puede corresponder o no con el “debe ser” socializado en estos
mismos aspectos. Se estructura en el proceso de socialización, por tanto los
entornos familiar, social, escolar juegan un papel fundamental en su
determinación. Sin embargo, la identidad sexual no es inamovible, sino que se
puede modificar de acuerdo con el “querer ser” particular de quien la construye”
La identidad emerge de la vida cotidiana, más específicamente de la educación
(formal y no formal) que provee a las personas.
LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Se conocen como derechos sexuales a todas aquellas decisiones que tienen
mucho que ver con el cuerpo de cada persona, con su libertad, con su placer, con
su individualidad. ¿Quién puede ver o tocar mi cuerpo? ¿Cómo lo cubro o lo
descubro? ¿Ser madre o padre? ¿Puedo evitar el riesgo de contraer una infección
de transmisión sexual? ¿Virginidad? ¿Soltería? ¿Una pareja del mismo sexo?
¿Puedo trabajar durante el embarazo? Todas estas situaciones y muchas otras,
son oportunidades para ejercer nuestros derechos sexuales y reproductivos.
Cuando son otras personas las que deciden como actuar en estos casos, cuando
la persona no está satisfecha consigo misma, cuando siente miedo, dolor o
indiferencia,
sus
derechos
están
siendo
vulnerados.
MODELO PEDAGÓGICO
Una de las formas privilegiadas de hacer educación en salud en el ámbito escolar
es la transversalidad, es decir, incorporándola en las vivencias de la comunidad
educativa y, dinamizándola especialmente, a partir del currículo, pues invita a toda
la comunidad educativa a reflexionar de forma crítica sobre su propia postura ante
conceptos, actitudes, valores, normas, estrategias de enseñanza, etc., de forma
que se busque coherencia entre lo que se dice y lo que se hace, sin olvidar la
influencia de la sociedad. En otras palabras, la transversalidad implica promover
estilos de vida saludables desde cada una de las asignaturas del currículo. Ya sea
abordando contenidos sobre temas de salud o dando ejemplo desde la actitud de
cada profesor. En ese sentido, la educación en salud pone en juego las actitudes,
saberes y creatividad de cada docente. De ahí que la educación en salud se haga
en el ámbito escolar principalmente a partir de pedagogías participativas y crítico
sociales que superen la pedagogía tradicional de tendencia transmisiva,
disciplinaria y verticalista. Una pedagogía participativa que considere que el
estudiante construye sus propios conocimientos y conductas, un estudiante que
recibe la información y la elabora y la interpreta según sus esquemas de
pensamiento y sus experiencias previas. Una pedagogía que centre más la
atención en cómo se aprende, quién aprende y cómo se desarrollan los procesos
de enseñanza aprendizaje para adecuar la intervención de quien enseña.
Las pedagogías participativas señalan la importancia de orientar el proceso
educativo con un modelo centrado en la persona y la sociedad, porque éste no se
limita a los temas que estén relacionados exclusivamente con el problema de las
drogas y a los factores psicológicos asociados.
MARCO LEGAL
A continuación se presentan las políticas nacionales e internacionales que
respaldan a los sectores sociales frente al compromiso de promocionar la
educación en salud en infancia y adolescencia:
DOCUMENTO
ACCIONES
RESPONSABLES
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas, 20 de
noviembre 1989
Su espíritu es transformar a niñas y niños en sujetos de una amplia gama de
derechos y libertades, reconoce su dignidad como personas y en consecuencia el
cumplimiento de sus derechos se hace obligatorio y jurídicamente exigible
Naciones Unidas
Cumbre Mundial en Favor de la Infancia. 1990
Los jefes de estado suscribieron la Declaración mundial para la supervivencia,
protección y desarrollo de los niños del mundo. Se plantearon obligaciones en los
campos de salud, nutrición, protección,
Naciones Unidas
educación, agua potable y saneamiento básico
Plan Nacional de Acción en Favor de la Infancia PAFI. Presidencia de la
República, DNP y la cooperación de Unicef,1992
Se instituyó dentro del marco anterior y retomando los planteamientos de la
Convención Internacional de los Derechos del Niño y de la Cumbre Mundial en
Favor de la Infancia
Pacto por la Infancia
Contempla la elaboración de planes territoriales, con acciones en los ámbitos
nacional, departamental y municipal con el propósito de comprometer a las
instituciones y a los diferentes sectores con la supervivencia, desarrollo,
protección y participación de los niños, niñas y adolescentes
En desarrollo de la Constitución Política, se sancionaron: la Ley 100/93
Por la cual se crea el Sistema General de Seguridad Social en Salud. Plantea un
modelo de salud descentralizado,
Sector Salud
participativo, solidario, que busca la cobertura total de la población en las áreas de
promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación. Se presta a través del Plan de
Beneficios constituido por: PAB, POS, ATEP y Eventos catastróficos y accidentes
de tránsito.
Ley General de Educación. Ley 115/94
Reglamenta la estructuración de los PEI derroteros de obligatorio cumplimiento
donde se articulan intereses de los diferentes actores de comunidad educativa. "La
formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización del tiempo libre" constituyen una oportunidad para
desarrollar la salud de los escolares y abre el
Sector Educación
espacio para la coordinación con el sector salud.
Decreto 1860/94
Reglamentario del PEI, e l cual se constituye en espacio para la reflexión y
concertación acerca de los problemas que afectan a la comunidad educativa. Los
componentes de promoción de estilos de vida y ambientes saludables pueden
incorporarse dentro de éste, a través de los proyectos pedagógicos de salud.
Sector Educación
Resolución 4288/96
El PAB está orientado a desarrollar actividades, procedimientos e intervenciones
tales como promover la cultura de la salud y crear condiciones ambientales
saludables en la familia, la escuela, el trabajo y la población en general. Es
formulado y ejecutado por el alcalde a través de los distintos sectores,
Sector Salud
concertado con la comunidad y responde a las características socioculturales de la
población. Es el escenario por excelencia para incorporar soluciones a la
problemática de salud de los escolares.
Resolución 3997/96
Reglamentación del POS (acciones de promoción y prevención a nivel individual,
familiar o grupal y que deben ser prestados obligatoriamente por las EPS, ARS e
IPS)
EPS, ARS e IPS PÚBLICAS
Resolución 4210/96
En ella se establecen las reglas generales para la organización y el
funcionamiento del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, el numeral 4.4 establece
que el "Servicio Social atenderá prioritariamente necesidades educativas,
culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo libre identificadas
Sector educación
en la comunidad del área de influencia del establecimiento educativo, tales como
la promoción y preservación de la salud
Resolución 2343/96
Se precisan los indicadores de logros curriculares para la educación formal, en
donde la naturaleza y el carácter serán indicios, señales, rasgos o conjunto de
rasgos, datos o informaciones perceptibles que al ser confrontadas con lo
esperado e interpretado de acuerdo con una fundamentación teórica pueden
considerarse como evidencias significativas de cambios en los procesos.
Sector educación
Reunión de Consulta, Costa Rica 1993
Coherente con el plan de acción regional de promoción de la salud (OPS 1994)
que plantea "el carácter multisectorial y el compromiso que tiene la sociedad como
OPS/OMS
conjunto para lograr la salud y el bienestar requieren del establecimiento de
políticas públicas saludables que sustenten el quehacer individual y colectivo y le
den sostenibilidad a los programas más allá de los cambios políticoadministrativos; propone impulsar una estrategia de escuelas saludables para
fortalecer la promoción y la educación en salud con una perspectiva integral e
intersectorial, surgida de la experiencia latinoamericana" presentada por expertos
de salud y educación de 12 países
Municipios Saludables por la Paz
Coherente con la política de descentralización. Su propósito es mejorar el nivel de
salud y bienestar de la población y reducir la violencia.
Sector Salud
El DECRETO NUMERO
Para efectos de los fines
Ministerio de Protección
3788 DE 1986 -por el cual se reglamenta la Ley 30 de 1986 o Estatuto Nacional de
Estupefacientes
educativos, se prohíbe en todos los establecimientos educativos del país,
estatales y privados, el porte y consumo de estupefacientes y sustancias
psicotrópicas.
Todo establecimiento educativo, estatal o privado deberá incluir en su proyecto
educativo institucional procesos de prevención integral.
El Ministerio de Educación Nacional fortalecerá, promoverá y orientará en forma
permanente y continua procesos de prevención integral a través del sistema
educativo, y proveerá los recursos humanos físicos y financieros para ello.
Social, Ministerio de Educación Nacional, Bienestar Familiar.
La LEY 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la
Adolescencia
Los niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos contra:
3. El consumo de tabaco, sustancias psicoactivas,
Bienestar Familiar, Policía de Menores, Policía Nacional, Juez de menores,
Ministerio de Educación Nacional,
estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el reclutamiento o la oferta de
menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico,
distribución y comercialización.
14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el
consumo de sustancias psicoactivas legales e ilegales.
ARTÍCULO 26: derecho al debido proceso: garantías en actuaciones
administrativas y judiciales o de otra naturaleza (Confidencialidad).
Título II, ARTÍCULO 41: erradicar del sistema educativo las prácticas pedagógicas
discriminatorias o excluyentes y las sanciones que conlleven maltrato o
menoscabo de
CADS, sector salud.
la dignidad o integridad física, psicológica o moral (confidencialidad).
ARTÍCULO 42: garantizar la permanencia en el sistema educativo incluso
posterior a su tratamiento de internado o mientras está en proceso.
ARTÍCULO 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas. Los
directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad
educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que
producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las
autoridades competentes acciones
efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones
educativas.
METODOLOGIA
El proyecto se desarrollara de manera transversal, en la que los estudiantes, los
docentes y los padres de familia participaran de manera activa.
Como primera medida, se realizara una jornada de sensibilización con los
docentes, en los que se les mostrara la problemática planteada y se les
evidenciara cual es la malla curricular a manejar durante los periodos lectivos. De
manera similar el trabajo con los estudiantes se realizara mediante fichas
pedagógicas, las cuales son una herramienta de trabajo educativo, que trata de
incorporar todos los elementos necesarios para iniciar y terminar una enseñanza o
construcción cognitiva completa. Se caracteriza porque incorpora elementos
vivenciales, conceptuales y/o teóricos que le permiten al educando la
sensibilización, reflexión, asociación, comparación y enlace entre lo conocido y lo
por conocer, en un lenguaje y diseño verbal y gráfico apropiado para nivel de
desarrollo.
El trabajo con los padres de familia se desarrollara en reuniones de padres de
familia y jornadas especiales, en donde se realizaran sensibilización a los padres
de familia mediante lecturas reflexivas, se abrirá el espacio para el dialogo y
construcción de compromisos frente a problemáticas como el abuso sexual y el
maltrato
infantil.
Por último, se realizaran jornadas lúdicas denominadas jornadas de la afectividad,
en la que se demostraran las evidencias de los proyectos transversales.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAYA BLANCA
SEDE PRINCIPAL
LOGROS PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL
GRADO CUARTO A NOVENO
PERIODO I
EJE TEMATICO: DESMITIFICACIÓN DE CONCEPTOS
Se identifica como ser que siente, vive y se relaciona con sus semejantes.
Se acerca al reconocimiento de conceptos relacionados con la sexualidad:
Sexo - sexualidad-órganos sexuales- embarazo- parto.
Se acerca a establecer diferencias entre genitalidad y sexualidad.
Identifica la importancia de reconocer su cuerpo y el de nuestros semejantes.
PERIODO II
EJE TEMATICO: ABUSO SEXUAL
Demuestra un sentido de pertenencia por el cuidado de su cuerpo.
Es capaz de diferenciar entre las caricias verdaderas y falsas.
Se reconoce como un ser con derechos e identifica algunos de los caminos a
seguir cuando esto son vulnerados.
Es capaz de identificar cuando se presenta un abuso, quienes podrían ser los
abusadores y a quién acudir.
PERIODO III
EJE TEMATICO: MALTRATO INFANTIL
Reconocimiento de palabras claves tales como: normas, sanción, reglas,
derechos, deberes y maltrato.
Se reconoce como un ser con derechos, pero también como un ser con deberes;
en el hogar, escuela, ciudad.
Comprende cuando una sanción se pude convertir en maltrato e identifica a quien
acudir.
Conoce e identifica los derechos y deberes del niño.
PERIODO IV
EJE TEMATICO: SEXISMO
Comprensión de palabras claves tales como:
Género- sexo- rol
Reconocimiento de la igualdad, pluralidad, mismidad y diversidad.
Reconoce la diversidad sexual y la respeta.
Reflexiona acerca de los roles que desempeña cada ser en su comunidad sin
importar su género.
El niño reflexiona acerca de la discriminación de género.
RECURSOS PARA EL TRABAJO DE DESMITIFICACION DE CONCEPTOS
Jugando a conocernos mis genitales internos: existen 4 juegos rompecabezas.
El ciclo de la vida: 4 encajables.
PARA EL TRABAJO DE ABUSO SEXUAL
Tejiendo sentimientos: disponible 1 ensartable.
Batería de laminas “mi familia y yo”: 2 números disponibles.
Sexualicasos por edades: 2 números disponibles
PARA EL TRABAJO DE MALTRATO INFANTIL
Batería de laminas “mi familia y yo”
Mi caso es tu caso por edades : 2 números disponibles
SEXISMO
Lotería equisex: numero disponible 1
LAS ITS YCONCEPTOS RELACIONADOS SOBRE LA SEXUALIDAD AMOR Y
VIDA
Ludisex: 2 números disponibles.
Fotocopias
VIDEOS
Mi cuerpo es mío.
Amor sin barreras.
Soy producto de una decisión
Quiero crecer
Mi primer amor.
Libros.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PERIODO 1
TEMA: Desmitificación de conceptos
ACTIVIDAD: elaboración de un glosario con láminas y letras, una por grupo.
TIEMPO: primer periodo
ENTREGA: comité de educación sexual
PERIODO 2
TEMA: ABUSO SEXUAL
ACTIVIDAD: elaboración de un friso o cuento con laminas y letras por grupo.
TIEMPO: segundo periodo.
ENTREGA: comité de educación sexual.
PERIODO 3
TEMA: maltrato infantil.
ACTIVIDAD: títeres por grupo.
TIEMPO: tercer periodo.
ENTREGA: comité de educación sexual.
PERIODO 4
TEMA: sexismo
ACTIVIDAD: dramatización por grupo
TIEMPO: cuarto periodo.
ENTREGA: Rector
ANEXOS:
ENCUESTAS DE DIAGNOSTICOS DE EDUCACION SEXUAL
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE HOLGUIN GARCES
SEDE ULPIANO LLOREDA
GRADO TRANSICION
NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS
1¿Qué parte de tu cuerpo consideras privadas?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Marca con una o con x según corresponda:
Los hombres nunca deben llorar ( )
Las mujeres son mas miedosas que los hombres ( )
Los hombres son más valientes que las mujeres ( )
Esta bien que los seres humano sintamos rabia, tristeza y alegría ( )
3. Tus papas viven juntos Si_____ No____
4. Si entre tus padres hay una discusión qué harías:
a. te esconderías b. le pedirías que no discutan más
c. No le prestarías atención y seguirás jugando d. Te unirías a la discusión
5. ¿Cómo se tratan tus papas entre ellos?
a. discuten mucho. b. se agreden físicamente.
c. se acarician d. son indiferentes entre ellos.
6. ¿Con quienes de tu familia vives?
Mamá _____ Mamá, papá y hermanos_____
Mamá_____ Mamá, papá y hermanos, tíos y abuelos
7. ¿Cómo crees que se origina una nueva persona?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. ¿Cuándo escoges un amiguito porque lo escoges?
a. Por que comparte contigo sus juguetes, ponchera, etc. b. porque juega contigo
c. Porque él te obliga a ser su amigos d. porque le gustan las mismas cosas
9. Como te corrigen tus padres ?
a. Te castigan b. te golpean
c. Te quitan lo que más te gusta d. No te castigan.
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE HOLGUIN GARCES
SEDE ULPIANO LLOREDA
GRADO PRIMERO
MASCULINO ( ) FEMENINO ( )
NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS
1¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más y cual menos? Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Que otros nombres le dicen a tu familia al pene o la vagina
a. yupi b. chichi o chicha c. la cosita d. otro cual?
_____________________________________________________________________
3. ¿Cómo demuestras tus sentimientos a las personas que quieres?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Te sientes a gusto con tu sexo, es decir siendo niño o niña?
Si____ No____ ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________
5. ¿En tu hogar quien trabaja y se hace cargo de tus gastos?
a. Papa b. Mama c. Papa y mama d. Otro ¿Cuál?
6. ¿Cual trabajo piensas que es más importante?
Papa_____ Mama______ ambos son importantes_______
7. ¿Cómo nacen los niños?
________________________________________________________________________
________________________________________________
5. ¿Cómo se tratan tus papas entre ellos?
a. discuten mucho. b. se agreden físicamente.
c. se acarician d. son indiferentes entre ellos.
6. ¿Con quienes de tu familia vives?
Mama _____ Mama, papa y hermanos_____
Mama_____ Mama, papa y hermanos, tíos y abuelos
7. ¿Como crees que se origina una nueva persona?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. ¿Cuándo escoges un amiguito por que lo escoges?
a. Por que comparte contigo sus juguetes, ponchera, etc. b. por que juega contigo
c. Por que el te obliga a ser su amigos d. por que le gustan las mismas cosas
9. Como te corrigen tus padres?
a. Te castigan b. te golpean
c. Te quitan lo que mas te gusta d. No te castigan.
8. En el grupo de Julio, un grupo de niños agredía verbalmente a Samuel por tener rasgos
físicos diferentes a ellos: piel oscura, cabello crespo, entre otras ¿Qué crees que hizo
Julio?
a. les dice a sus compañeros que uno debe respetar las diferencias y ser tolerante.
b. Se les une al grupo de niños y empiezan a agredir a Samuel.
c. Se dirige hacia donde Samuel y les dice que los ignore y no les preste atención.
d. Arremete a los niños que ofenden a Samuel para que respeten.
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE HOLGUIN GARCES
SEDE ULPIANO LLOREDA
GRADO SEGUNDO
MASCULINO ( ) FEMENINO ( )
NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS
1¿Crees que un niño que juega con niñas deja de ser hombre?
Si ______ No_______ ¿Por qué?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo que más te gustan y cuáles son las que menos?
_____________________________________________________________________
3. ¿Cómo cuidas tu cuerpo?
a. bañándose todos los días b. comiendo bien c. estando con las manos
sucias
4. ¿Con quién vives en casa?
Mama____ Mama y papa_____ Abuelo y abuela_____
Abuelos, tíos y primos_____ otros ¿Cuáles?
5. ¿En tu casa quien hace los oficios?
a. Papa b. Mama c. Abuela d. los hijos
6. ¿Crees que la mujer es la única persona que tiene que hacer el oficio?
Si_____ No______ Por qué?
_____________________________________________________________________
7. ¿Consideras que existen algunos oficios o roles exclusivos para los hombres y otros
para la mujer?
Si ______ No______ ¿Por qué?______
________________________________________________________________________
________________________________________________
5. ¿Cómo es la relación con mis padres?
a. amable b. Feliz c. triste d. violenta
6. ¿Cómo es la relación con mis hermanos?
a. amable b. Feliz c. triste d. violenta
ANEXO
ACTIVIDAD: “rompe hielo”
Puedes realizar un juego de duración máxima de 15 minutos, en el que relajes a
los niños y los distensiones.
OBJETIVO
Evidenciarles a los niños cuando se es víctima de un abuso sexual, como poder
prevenirlo y a quién acudir cuando se es víctima de un abuso sexual.
ACTIVIDAD CENTRAL
Te sugerimos que para trabajar este tema es importante que realices un empalme
sobre todo lo que se debe saber del abuso sexual, cuales son los mitos y
verdades del abuso sexual, un perfil de un abusador, ¿Qué hacer frente un
abuso? Para esto te pedimos que leas el material que se te entregara sobre el
abuso y puedes realizar plenarias discusiones con tus niños.
Puedes trabajar como una segunda actividad “hablemos de lo que no se habla”,
en donde te evidencian situaciones en los que los niños les darán un calificativo a
cada situación (puedes elaborarte una planilla en donde estén establecidas unos
ítems para calificar cada situación). Presta atención a las reacciones o
comentarios que toma cada niño.
Te sugerimos trabajar la batería de laminas “mi familia y yo” y los sexualicasos.
ACTIVIDAD CENTRAL 2
Puedes dividirlos por grupos en donde construyan dramatizados acerca de lo
hablado. Enfatizarles en la importancia de como que se previene un abuso y en el
cómo afrontar cuando se presente una situación de este tipo.
ACTIVIDAD 3
Juguemos Ludisex.
PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVO 2011
TEMA
Desmitificación
De conceptos
Abuso sexual
Maltrato
infantil
Sexismo
ACTIVIDAD
Elaboración
de un glosario
con láminas y
letras una por
grupo
Elaboración
de frisos o
cuentos
OBJETIVO
Dar a conocer
los diferentes
conceptos de
los temas a
tratar
Que los niños
distingan y
diferencien
cuando hay
abuso sexual
Fortalecer a
los padres de
familia el
amor y el
Títeres y socio respeto hacia
drama
los hijos las
consecuencias
que tiene el
maltrato a los
niños
Resaltar las
consecuencias
del abuso
Dramatización sexual en las
por grupos
personas y las
ayudas que
deben tener
RECURSOS
FECHA
Febrero de
2011
RESPONSABLE
ENELIN
PATRICIA
SALGADO
ARRIETA
Marzo – Junio
de 2011
ENELIN
PATRICIA
SALGADO
ARRIETA
Julio –
Septiembre
de 2011
ENELIN
PATRICIA
SALGADO
ARRIETA
Octubre –
Noviembre
de 2011
ENELIN
PATRICIA
SALGADO
ARRIETA
Laminas
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Laminas
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