cuadernillo de trabajos en el aula ciencias i 1° grado

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
CUADERNILLO DE TRABAJOS EN EL AULA
CIENCIAS I
1° GRADO
SECUNDARIA
2011/2012
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
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Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad para el ser humano.
Instrucciones.-: Lee atentamente las indicaciones de cada sección de la actividad
y contesta en forma clara y ordenada.
I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se encuentran al final del
mismo.
LECTURA
LAS TORTUGAS MARINAS
Cada año miles de tortugas golfinas salen del mar a principios de
agosto, para desovar sus millones de huevos en el santuario natural de la playa
de Escobilla, en el estado de Oaxaca, proceso que termina en marzo del año
siguiente. Escobilla es el centro más importante de anidación de la golfina en
México, y es el tercero en el mundo. La playa mide 25 kilómetros, pero la zona de
anidación es de sólo ocho.
Con su lento andar y brotando de entre la espuma de las olas del mar,
esperan hasta altas horas de la tarde; salen primero una o dos, mientras en los
primeros metros de la playa se ven cientos de caparazones flotando en el agua, y
cuando cae el sol se inicia el evento masivo.
Miles de tortugas salen
simultáneamente del agua con sus cabezas en alto y fatigosamente caminan por
la playa, ya que están más acostumbradas a nadar que a caminar. Cada tortuga
excava cerca de un metro cuadrado para anidar, y después deposita lentamente
hasta 100 huevos, que tapa cuidadosamente con sus aletas, antes de regresar al
mar. Los huevos reciben el calor del Sol durante aproximadamente 45 días, y
luego salen las tortugas del nido escarbando, para dirigirse a toda prisa al mar.
Los expertos estiman que 40% de los huevos se convierten en tortugas y llegan al
mar, una vez que logran evadir a los predadores naturales como algunos
escarabajos, cangrejos, perros y zopilotes. Durante este proceso las tortugas
también están expuestas a la depredación humana, pues a muchas personas les
gusta comer huevos de tortuga y los capturan en la época de desove.
PREGUNTAS:
1. Define lo que entiendes por el término Biodiversidad y comparte tu idea con el
grupo.
2. ¿Qué ejemplos de organismos se mencionan en la lectura, que forman parte de
esta biodiversidad?
3. ¿Por qué es importante para el ser humano conocer la biodiversidad en el
mundo? Menciona por lo menos dos razones.
4. Realiza un dibujo que muestre la biodiversidad de la comunidad de Escobilla
con una acción para promover la conservación de la tortuga golfina.
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 2 : EL LABORATORIO ESCOLAR
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las instalaciones, la importancia del trabajo del laboratorio
y su participación en equipo, así como el reglamento y el sistema de evaluación.
INTRODUCCIÓN: El laboratorio escolar es el espacio destinado para que los
alumnos realicen observaciones y experimentos con el objetivo de familiarizarse
con el manejo de instrumentos y aparatos, adquieran habilidades para la
observación, la comparación y refuercen los conocimientos adquiridos en el aula.
MATERIAL:
Instalaciones del laboratorio
Reglamento del laboratorio
PROCEDIMIENTO:
1. Se dará lectura al reglamento de laboratorio y se explicarán las condiciones
de trabajo y evaluación dentro del laboratorio de biología.
2. El profesor explicará con que instalaciones cuenta el laboratorio de biología
(Mesas de Trabajo, Almacén, Llaves de gas, de agua y material didáctico)
3. También se explicará la importancia de la colaboración, el respeto y la
responsabilidad que debe de existir en el trabajo en equipo.
4. El material utilizado en el laboratorio se irá conociendo durante el desarrollo
de las actividades prácticas, en cada una tendrás un apartado para conocer el
material y su uso.
5. Contestar lo que a continuación se te pide.
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué servicio proporcionan las llaves por su color, y que otras medidas de
seguridad existen en el laboratorio?
2. ¿Por qué es importante realizar prácticas de laboratorio?¿Cómo debe ser tu
actitud durante esta actividad, para que pueda ser de provecho?
3. ¿Cuáles son los requisitos obligatorios que debes cumplir para poder realizar el
trabajo de laboratorio? ¿Qué sucederá si no los cumples?
4. ¿Por qué es importante que cada uno de ustedes cumpla con su material para
llevar al laboratorio?
5. Dibuja y explica 6 normas de seguridad que debes practicar en el laboratorio de
Biología y que riesgos se reducen con el cumplimiento de las mismas.
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 3: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
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Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las características de los seres vivos.
Instrucciones. Realiza en equipo de dos personas los siguientes ejercicios:
I.- Comparen las características que tiene una vela encendida, con un ser vivo
como un pez en un pecera. ¿En qué se parecen? ¿Qué los hace diferentes?
Anótenlas en las columnas correspondientes.
Concluye ¿Por qué podemos distinguir a un ser vivo de un ser inerte?
II.- Ordena las letras para obtener la palabra adecuada relacionada con una
característica de los seres vivos. La clave está en su tarea No. 2
ISTESOHMOSA _________________ DCAAPITANO
AITLBRIDRIADI _________________
_________________
CORCDPORENIU ________________
MEICITERCNO __________________ BASMOLEMTOI _________________
ONGZARICINOA _________________ MPELIJDACDO __________________
III. Revisen en grupo y son su profesor las características de los seres vivos que
investigaron y luego complementen colocando sobre la línea, la palabra que
corresponda a la característica definida.
a) Los seres vivos están formados por moléculas orgánicas, células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas. ______________________ y _________________
b) Es la suma de todas las reacciones químicas en los organismos que permiten
su crecimiento, conservación y reparación
___________________________
c) Los seres vivos aumentan su masa corporal_____________________________
d) Los seres vivos responden a los estímulos del medio_____________________
e) Los seres vivos se perpetuán, utilizando una huella molecular llamada ADN
____________________________________
f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para
sobrevivir____________________________________
g) Son los procesos que permiten al organismo mantener activamente su
estructura compleja y en equilibrio su medio interno ___________________
IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de la
característica de los seres vivos que representa
Ingestión de
alimentos
Procesos
reguladores
Eliminación
de desechos
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ACTIVIDAD Nº 4: DISTINTAS FORMAS DE CONOCER EL SABER
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Valora las distintas formas de construir el saber en diversas culturas.
Instrucciones.- Lee con atención la siguiente lectura, contesta de forma
individual lo que se te pide y coméntalo con el resto del grupo.
La construcción del saber humano en distintas culturas.
La cultura de una sociedad es el conjunto de conocimientos de todo tipo
(religiosos, de usos y costumbres, políticos, tecnológicos) que se adquieren de
generación en generación y se mantienen a través de las estructuras sociales,
como la familia y el gobierno. Desde el origen de la humanidad han existido
muchas culturas y cada una desarrolló sus propios conocimientos sobre las
plantas, los animales y el mundo.
Estos conocimientos han generado el desarrollo de la ciencia y a lo largo de su
historia se han dado aportaciones que interpretan lo que se conoce en
determinado tiempo y espacio hasta que otro nuevo conocimiento aceptado por la
comunidad científica sustituye al anterior.
Muchas han sido las formas de interpretar la vida, el mundo y los fenómenos
que en él acontecen. Se considera que la ciencia moderna se originó entre los
siglos XVII y XVIII, cuando en Europa se realizaban las primeras investigaciones
que intentaban explicar los fenómenos naturales mediante la observación, la
experimentación y las matemáticas. Por ejemplo se sabe que en la India, en el
siglo III a. de C. el emperador Asoka organizó jardines botánicos para utilizar las
plantas con fines medicinales. El emperador Moctezuma ordenaba a sus médicos
experimentar con sus guerreros en la cura de enfermedades con hierbas para
probar su efectividad , los mexicas entonces impulsaron el conocimiento de las
plantas, al utilizarlas no sólo como alimentos, sino como medicamentos .Los
antiguos egipcios fueron los primeros en atribuir a la planta llamada adormidera
Papaver somniferum propiedades sedantes y analgésicas y fue en 1865 cuando
logró aislarse su principal componente, la morfina, un analgésico muy potente.. Al
mantener estos conocimientos sobre aspectos curativos y propiedades de las
plantas, los mexicas, al igual que otras culturas como la griega en Europa, y la
egipcia en África, establecieron una línea particular y específica del conocimiento;
la herbolaria.
En 1555 el médico indígena Martín de la Cruz, nativo de Xochimilco,
escribió un libro sobre herbolaria medicinal mexicana, conocido como Códice
Badiano, un legado fundamental para la botánica y la medicina tradicional. En
1576 Don Francisco Hernández escribió su obra Historia natural de Nueva
España, donde menciona que los indígenas utilizaban más de 3000 plantas
medicinal, con muchas de las cuales el experimento consigo mismo y en personas
enfermas.
Los mexicas machacaban las hojas del árbol conocido con el nombre de
bálsamo (localizado en el Valle de México) y colocaban esa pasta directamente
sobre las heridas para favorecer la cicatrización. En el siglo pasado el Instituto
Mexicano del Seguro Social (IMSS) realizó una investigación de los efectos
curativos de esta planta; así se comprobó que la infusión de las hojas favorece la
cicatrización de las úlceras gástricas e intestinales y disminuye el dolor de los
pacientes
Durante la Conquista, los españoles encontraron espectaculares jardines
botánicos como los de Tezcutzinco, cerca de Texcoco y fundado por
Nezahualcóyotl; el de Huaxtepec, en Morelos, que se distinguió por el cultivo de
plantas de ornato y medicinales; el de lztapalapa, cerca de Tenochtitlan, con
plantas acuáticas; y el de Chapultepec, construido por los mexicas con la intención
de cultivar y adaptar plantas de otras regiones del país.
También en esa época se fundaron parques zoológicos, como el de Pátzcuaro
y el de México-Tenochtitlan, donde se reproducía el ambiente natural de los
animales para que estuvieran cómodos y fuera más fácil su supervivencia. De
acuerdo con los datos y registros históricos, el parque de Moctezuma contaba con
600 empleados dedicados al cuidado, la alimentación, la limpieza y la seguridad
de los animales en cautiverio.
Además de los mexicas ,otras culturas como los chichimecas y los toltecas
favorecieron el conocimiento y el intercambio de plantas y animales usados para
alimento, en remedios medicinales o como ornato.
Cuestionario:
1.- ¿Qué es la cultura?
2.- Describe como ha sido posible el desarrollo de la Ciencia a través de la
historia.
3.-¿Cuáles han sido los pasos del método científico que los hombres han utilizado
para llegar al conocimiento de las cosas?
4.¿Qué función tenían los jardines botánicos y los zoológicos para los mexicas?
5. Menciona un ejemplo en dónde la participación de seres humanos de diversas
épocas han contribuido al desarrollo del mismo descubrimiento.
6. ¿Cuál es la trascendencia que tiene para la ciencia, el tipo de trabajo realizado
por personajes como Martín de la Cruz o Don Francisco Hernández?
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 5 : LA HERBOLARIA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Describir el uso de algunas plantas medicinales.
Instrucciones: Utilizando las exposiciones de tus compañeros del grupo, anota la
información de tres plantas medicinales.
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ACTIVIDAD Nº 6: IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la clasificación taxonómica a través de la
historia.
Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura y contesta con la información
proporcionada.
La Taxonomía
La taxonomía (de la raíz griega taxis, que significa “ordenación”) es la
rama de la biología o ciencia encargada de agrupar o clasificar a los seres vivos.
Para poder estudiar a los millones de especies de seres vivos que existen, ha sido
necesario ordenarlos, clasificarlos y describirlos según sus semejanzas, en grupos
con características comunes; a tales grupos se les
llama categorías taxonómicas.
Esto no siempre fue así, a lo largo de la historia de la
humanidad, las diferentes culturas han clasificado a
los seres vivos de muchas maneras, por ejemplo:
a) Los pueblos mayas, mexica y tolteca emplearon
una nomenclatura para identificar a las plantas y a los
animales que habitaban su territorio, y agruparon a los
seres vivos en categorías o niveles básicos de
clasificación; esto no sólo les facilitó su relación con el medio
sino que permitió conocer la distribución de las plantas y
animales en su entorno vivos, nombrarlos y ubicarlos en
categorías según sus características.
b) Aristóteles (384-322 a. de C.) que era un filósofo y
naturalista griego clasificó a los organismos, según las
semejanzas y diferencias que observaba entre ellos, así
clasificó a las plantas en: Hierbas, arbustos
y árboles. A los animales los clasificó como
animales de sangre roja y sin sangre roja.
c) San Agustín, teólogo latino del siglo IV, clasificó a los
organismos basándose en la experiencia práctica de la utilidad
que presentaban para los seres humanos y así los clasificó en:
útiles, dañinos y superfluos.
d)En la Edad Media, las plantas fueron clasificadas como comestibles,
medicinales y venenosas.
f) En el siglo XVI, los naturalistas de ese tiempo estudiaron entre 600 y 900
especies de plantas, con el propósito de conocer sus propiedades medicinales
y terapéuticas, a este tipo de estudios se le llamó Herbolaria.
g)En el siglo XVII John Ray introdujo el término de especie, que actualmente
se define como: Grupo de organismos con características comunes, que
pueden reproducirse entre ellos originando descendencia fértil.
h) Más tarde el botánico y naturalista sueco Carlos Linneo (1707-1778) ,
conocido como el Padre de la Taxonomía por las grandes aportaciones que
hizo a las clasificaciones de los seres vivos, publicó un libro llamado “Species
Plantarum”, en donde además de utilizar el término de especie, introdujo el
término de género para agrupar a las especies semejantes. A él se le debe el
sistema para nombrar científicamente a las
especies, por medio de un sistema llamado:
Nomenclatura binominal, pues el nombre de cada
especie está compuesto por dos categorías: el
nombre del género y el nombre de la especie.
(más adelante se describen algunos ejemplos).
Con la nomenclatura de Carlos
Linneo, la abeja recibió el nombre
científico de Apis mellifera que
corresponden al género y la especie,
a los que actualmente pertenece.
¿ Por qué es importante utilizar un nombre científico?
Las lenguas indígenas designan con nombres propios a las plantas y animales,
por ejemplo, el tapir es denominado como tzimin en maya, pero también se le
llama tlacaloxóchitl en náhuatl y en otros países, se le llama danta, dante o
anteburro, estos nombres se conocen como nombres vulgares y son
importantes porque muestran el grado de conocimientos de las diversas
culturas sobre los seres vivos, pero también nos damos cuenta que un mismo
organismo puede tener varios nombres. ¿Qué sucede si solo se utiliza el
sistema de Linneo?
Según el sistema binominal de Linneo, el nombre científico del tapir es
Tapirus bairdi, y así es conocido en todo el mundo.
i) En 1969 el ecólogo estadounidense Robert H. Whittaker propuso una nueva
clasificación formada por cinco reinos: Monera, Protista, Plantae, Fungi y
Animalia. Esta clasificación se basó en la organización celular procariótica y
eucariótica.
Las clasificaciones cambian, se ajustan o se
desechan cuando las nuevas investigaciones y
descubrimientos
dan
lugar
a
nuevos
conocimientos.
j) Actualmente a los seres vivos, se les clasifica
en ocho categorías taxonómicas: dominio, reino,
filo (rama o división) clase, orden, familia,
género y especie. La primera categoría agrupa a
la mayor cantidad de organismos y continúa en
forma descendente hasta llegar a la menor que es la especie. El término filo
significa rama y se aplica a los animales, mientras que para los vegetales se utiliza
el término división.
CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA
Observa la clasificación taxonómica del lobo y después investiga y complementa
los ocho niveles de clasificación taxonómica del ser humano.
LOBO
HOMBRE
Eukarya : Sus células posee
un núcleo.
Animalia: No producen su
alimento, tienen movimiento
Chordata: Posee un
esqueleto interno
Mammalia: Se alimentan de
leche y su cuerpo está
cubierto de pelo.
Carnívora:
Cannidae
Canis
lupus
Nombre científico
Nombre científico
Canis lupus
_________________
Realiza los siguientes ejercicios:
I.- Ordena colocando el número correspondiente en el círculo, según haya ocurrido
a través de la historia cada etapa en la clasificación de los organismos.
John Ray introdujo
el término de
ESPECIE
Aristóteles
Clasifica a las plantas
como arbustos,
árboles y hierbas.
San Agustín clasifica a los
organismos animales en
útiles, dañinos superfluos
Edad media: Se clasificaron
las plantas como comestibles,
medicinales y venenosas.
Whittaker clasifica a los
en cinco reinos basado en la
estructura de las células
Carlos Linneo sentó las bases para la elaboración de una clasificación
más completa y moderna, según las semejanzas y diferencias comparadas
entre un individuo y otro.
II.- Utilizando la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué es importante para el ser humano clasificar a los organismos?
2.- ¿Qué ventaja tiene el utilizar un nombre científico?
3.- ¿Cuáles son las categorías taxonómicas que se utilizan para poner el nombre
científico a un organismo?
4.- ¿Qué es lo que hace que las clasificaciones vayan cambiando, se modifiquen
o sean diferentes?
5.- Si comparas la clasificación de San Agustín con respecto a los animales y la
clasificación moderna del lobo. ¿Qué alcances o limitaciones tienen cada?
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ACTIVIDAD Nº 7: LA RESPUESTA DE LAS PLANTAS AL MEDIO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprobar cómo las plantas pueden responder a los estímulos.
Instrucciones: Realiza la siguiente práctica de laboratorio, siguiendo las
indicaciones.
INTRODUCCIÓN: Las plantas al igual que todos los seres vivos , reaccionan ante
los estímulos del ambiente. Para comprobarlo es necesario que tengas todos los
materiales que se sugieren y que sigas el procedimiento adecuado.
MATERIALES:
Una planta pequeña con follaje abundante
Una caja de cartón más grande que la planta
Un frasco liso de plástico o vidrio transparente con tapa
Algodón suficiente para llenar el frasco
10 semillas de frijol
Un vaso de precipitados de 250 ml. (Material de laboratorio)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloca la planta dentro de la caja de cartón, cuidando que tenga el mayor
espacio posible hacia arriba de la planta. Puedes girar la posición de la caja.
2. En la parte superior una de las caras de la caja has un agujero de unos cinco
centímetros de diámetro.
3. Después de cinco días , retira la caja y observa que ha sucedido y dibuja lo
observado.
4. Gira la planta en dirección contraria , vuelve a cubrirla, espera un tiempo más y
vuelve a realizar tus observaciones y saca tu conclusión.
5. Llena el frasco con el algodón , coloca los frijoles entre el algodón y las paredes
del frasco, distribuyéndolos en todo el recipiente. Cuida que no se resbalen
6. Con el vaso de precipitados toma agua de la llave y humedece el algodón,
coloca el frasco en un lugar oscuro y espera cinco días, observa lo que pasa y
dibuja lo observado.
7. Puedes tapar el frasco e invertirlo y comprobar que sucede de nuevo. (Elabora
una suposición o hipótesis sobre lo que puede ocurrir.
RESULTADOS: Dibujos de lo observado
PRIMERA OBSERVACIÓN
SEGUNDA OBSERVACIÓN
CONCLUSIÓN:
CUESTIONARIO:
1.- ¿Cómo se le llama a la repuesta que tienen las plantas a la luz?
2.- ¿Cómo se le llama a la respuesta que tienen las raíces a la gravedad?
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y menciona para que sirve
VASO DE PRECIPITADOS
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ACTIVIDAD Nº 8: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO
REINOS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las características de los seres vivos clasificados en los 5
reinos.
Instrucciones.- Revisa los libros de consulta en biblioteca y contesta lo que se te
pide:
I.- En 1960 el ecólogo estadounidense Robert Whittaker propuso una nueva
clasificación de los seres vivos, basándose en la organización celular que
presentan.
Elabora un organizador gráfico que mencione los cinco reinos, sus características
generales y ejemplos de organismos en cada reino.
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ACTIVIDAD Nº 9: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO
REINOS
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Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica a los organismos por el reino al que pertenecen
Instrucciones.- Después de revisar la actividad anterior en el grupo, lee
atentamente las indicaciones de cada una de la secciones de esta actividad y
resuélvela de forma clara y ordenada.
I. Escribe el reino al que corresponden los siguientes seres vivos:
a) Hormiga ___________________
g) Champiñón ___________________
b) Algas
h) Coral _______________________
____________________
c) Leopardo __________________
i) Nopal
d) Amiba ____________________
j) Bacteria _____________________
e) Pino
k) Anémona _____________________
____________________
f) Levadura ___________________
_______________________
l) Paramecio ___________________
II. Desarrolla el siguiente glosario con los términos utilizados para clasificar a
los seres vivos. Utiliza un diccionario y la revisión de la actividad anterior
PROCARIONTE:
EUCARIONTE:
AUTÓTROFO:
HETERÓTROFO:
UNICELULAR:
PLURICELULAR:
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ACTIVIDAD Nº 10: MÉXICO Y SU BIODIVERSIDAD
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Enumera los factores que determinan el porqué México es un país
mega diverso.
Instrucciones.- Utiliza el Internet o los libros de consulta para obtener la
información que se pide.
I. Utilizando siguiente el mapa, realiza las actividades que se te piden:
Instrucciones:
a) Utilizando los colores, dibuja la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre
Oriental.
b) Representa con una línea el Trópico de Cáncer, según los estados por los que
atraviesa.
c) Ilumina las zonas Biogeográficas de México : de color amarillo la zona Neártica
y de color verde la Zona Neotropical.
d) Indica el nombre de cada elemento que dibujaste.
II. Contesta lo que se te pide de acuerdo a lo revisado en clase:
1. ¿Por qué México es considerado como un país mega diverso?
2. Explica ¿qué es una especie endémica?:
3. Enumera y explica como los factores geográficos y orográficos que
contribuyen a que México tenga una gran variedad de ecosistemas:
4. Investiga que lugares ocupa México en el mundo, por la diversidad de especies
de algunas clases como reptiles mamíferos, anfibios y aves que posee.
III. Relaciona con una línea de color diferente a cada animal, dependiendo de la
zona biogeográfica a la que pertenece.
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ACTIVIDAD Nº 11: COMPONENTES DE UNA CADENA ALIMENTICIA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los componentes de un ecosistema, describe una cadena
alimenticia y su importancia en el equilibrio de un ecosistema.
Instrucciones: Observa la siguiente imagen , elige y une con un lápiz de color a
los organismos que constituyan una cadena alimenticia.
1. Menciona que factores abióticos
Podemos encontrar en este
ecosistema :
2. Menciona los factores bióticos que
observes.
Explícalo
3.¿Qué nivel trófico puede ocupar el
águila en
este
ecosistema ?
.
4. ¿Cuáles son los organismos
autótrofos en este esquema? ¿Qué
función tienen este tipo de organismos?
5. ¿Qué lugar ocupa el conejo en la cadena alimenticia?
6. ¿ Qué pasaría si en la cadena el águila ya no se alimentara de los serpientes?
7. ¿De que manera se mantiene el equilibrio en una trama alimentaria? Explica tu
respuesta:
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ACTIVIDAD Nº 12: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO
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Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Recuerda los pasos fundamentales del ciclo del agua y carbono.
Instrucciones.-Completa la información de cada uno de los esquemas, en los
enunciados colocando la (s) palabra (s) correspondiente (s) y enumera en orden
correcto cada proceso del ciclo del agua
.
CICLO DEL AGUA
Precipitación
Condensación
Evaporación
Transpiración
Filtración
Escurrimiento
________________El agua pasa a través de las capas del suelo, hasta formar
corrientes subterráneas.
_______________ Gracias al calor del sol y el viento, el agua pasa del
estado líquido a estado gaseoso.
_______________ Debido a un enfriamiento del vapor de agua, las gotas de
agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve.
_______________ Las gotas de vapor se adhieren a las partículas de polvo y
van aumentando su tamaño, hasta formar líquido.
_______________ Debido a la pendiente del terreno, el agua de la lluvia forma
arroyos y ríos.
_______________ Los seres vivos pierden agua en forma de vapor que
también pasa a la atmósfera.
CICLO DEL CARBONO
Opciones: Dióxido de carbono
Fotosíntesis
Respiración
Descomposición
opciones:
Dióxido de carbono
Fotosíntesis
Combustión
Monóxido de carbono
Descomposición
Respiración
Tala inmoderada
1. Es la forma gaseosa en que encontramos al carbono en la atmósfera:
______________________________.
2. Es el proceso durante el cual la planta toma el dióxido de carbono:
_______________________________.
3. Es el proceso por el cual las plantas y los animales degradan la glucosa liberando
el dióxido de carbono: __________________________________.
4. Es el proceso por el cual la basura y los desechos de seres vivos o animales
muertos liberan el CO2: __________________________________.
5. La ____________________
de los derivados del petróleo utilizados por las
industrias
provoca
y
automóviles
la
acumulación
excesiva
del
______________________________ atmosférico..
6.- Las actividades humanas como la industrialización, el uso excesivo de automóviles
combinado con la pérdida de bosques por la _____________________________
han provocado el desequilibrio en el ciclo del carbono.
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ACTIVIDAD Nº 13: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
Nombre:
Fecha:
Equipo #
ANP
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Valora las Áreas Naturales Protegidas y reconoce los factores que
intervienen.
Instrucciones.- Utilizando la siguiente liga consulta lo que se te pide, al final
comenta con tus compañeros las respuestas y escribe en tu conclusión.
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/areasprot/enmexico.html
I.- Consulta las ventanas : En el mundo y en México, busca las definiciones de las
categorías de áreas naturales protegidas que se han establecido y luego
identifícalas colocando el término adecuada junto a cada definición.
1. Son un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y administrado, a través
de medios legales u otros similarmente efectivos, para lograr la conservación de la naturaleza con
sus servicios ecosistémicos asociados y valores culturales.
________________________________________________________
2.- Áreas con uno o más ecosistemas que se signifiquen por su belleza escénica, su valor
científico, educativo de recreo, su valor histórico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud
para el desarrollo del turismo, o por otras razones análogas de interés general.
____________________________________________________________
3.- Áreas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o fauna o por
la presencia de especies subespecies o hábitat de distribución restringida. Abarcan cañadas,
vegas, relictos, grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topográficas o geográficas.
____________________________________________________________
4.- Son áreas representativas de uno o más ecosistemas no alterados por la acción del ser
humano o que requieran ser preservados y restaurados, en las cuales habitan especies
representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endémicas,
amenazadas o en peligro de extinción.
____________________________________________________
5.Áreas que contienen uno o varios elementos naturales, que su por carácter único, valor estético,
histórico o científico, se resuelva incorporar a un régimen de protección absoluta. No tienen la
variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categorías de
manejo.
_____________________________________________________
II.-Contesta a las siguientes preguntas:
a) Explica ¿Cuáles son los beneficios que tiene una ANP?
b) ¿Cuáles son las siete categorías de ANP federales que existen en México y cuántas
son en total?
c) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma página, la opción: ¿Por qué
conservar? Y has un resumen de cada una de las razones.
d) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma página, la opción: ¿Qué puedo
hacer? Y has un comentario expresando tu opinión sobre estas opciones. ¿Crees que es
posible que cambiemos nuestra forma de actuar y que todo esto sirva para conservar la
biodiversidad.
III.- En el mapa de Jalisco, marca las áreas naturales protegidas y menciona si has
visitado alguna de ellas.
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 14: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Representa e identifica los eventos del ciclo de la materia y del agua.
INTRODUCCIÓN:
Entre las relaciones que sostienen los organismos con el medio están,
como ya revisamos, aquellas en las que intervienen los factores abióticos. Entre
éstos y los seres vivos existe un constante intercambio de elementos químicos.
Los organismos necesitan ciertos compuestos para desarrollar sus funciones y
una parte de ellos se encuentra en el ambiente. A éste intercambio de elementos
químicos se le conoce como ciclo biogeoquímicos, porque los elementos pasan
del ambiente a los organismos, y de éstos regresan al medio y así sucesivamente.
MATERIAL:
• Un frasco de plástico ó vidrio con boca ancha y tapa.
• Dos frascos de vidrio ó plástico medianos con tapa.
• Tierra de macetas
• Plantas pequeñas
• Grava
• Piedras pequeñas
• Trozo de plastilina
• Trozos de corteza de árbol
• 50 cm de manguera para pecera
• Papel Filtro
• Azúcar
• Embudo
• Cáscaras de fruta
• Soporte universal
50 grs. Cal
• Vaso de precipitados de 500 ml
• Mortero
PROCEDIMIENTO:
CICLO DEL AGUA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lava y quita la etiqueta del frasco de boca ancha.
Coloca un poco de grava en el fondo y después una capa de tierra.
Acomoda las plantas, piedras y trozos de corteza a tu gusto.
Humedece la tierra y cierra herméticamente el frasco con la tapa.
Coloca el frasco en un lugar iluminado durante una semana.
Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DEL AGUA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué se observó en las paredes del frasco?
2. ¿Cómo se pudo apreciar el ciclo del agua en éste modelo?¿Qué etapas están
representadas?
CICLO DEL CARBONO:
1. En el vaso de precipitados disuelve la cal con agua y fíltrala a un frasco con la
ayuda del papel filtro , del soporte universal y el embudo, solo hasta la mitad
del frasco.
2. En el otro frasco coloca las cáscaras de fruta previamente machacadas con el
mortero.
3. Agrégales tres cucharas de azúcar y vierte agua hasta ¾ partes. Tapa y agita.
4. Perfora las tapas de ambos frascos, del diámetro de la manguera. Introduce la
manguera y fíjala con plastilina.
5. Introduce un extremo de la manguera al frasco con el agua de cal y el otro
extremo al frasco de las cáscaras de fruta.
6. En el frasco de las cáscaras de fruta, la manguera no deberá tocar la mezcla,
pero en el del agua con cal se debe introducir la manguera hasta el fondo.
7. Coloca los frascos en un lugar sombreado durante una semana.
8. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DE LA MATERIA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
3. ¿Qué cambios ocurrieron en el frasco con las cáscaras de fruta?
4. ¿Qué le sucedió al agua con cal ¿Por qué ocurrió esto?
5. ¿Qué etapa del ciclo del carbono se comprobó con este experimento?
MATERIAL DE LABORATORIO:
MORTERO
Dibuja y explica para que sirve cada uno.
SOPORTE UNIVERSAL
EMBUDO
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ACTIVIDAD NO. 15 : TIPOS DE ADAPTACIONES
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CONTENIDO DE LA TAREA
OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de adaptaciones que pueden presentar
los seres vivos
Instrucciones.- Para realizar esta actividad necesitas observar un ser vivo, si no
es posible puedes observar una fotografía o imagen de algún otro o bien revisar el
documental de National Geographic sobre la marcha de los pingüinos.
Elabora una lista de cinco características que creas que son adaptaciones y en
cada una escribe por qué resultan útiles para que la especie que elegiste
sobreviva mejor.
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ACTIVIDAD Nº 16: FORMACIÓN DE UN FÓSIL
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Ejemplifica un proceso de fosilización mediante la elaboración de un
fósil.
INTRODUCCIÓN.- Los fósiles son estructuras de seres vivos primitivos, o sus
impresiones en algunos materiales que se han preservado a través del tiempo; es
decir son evidencias de la evolución. La fosilización es el proceso natural por el
cual se conservan los restos o huellas de plantas y animales bajo circunstancias
especiales. Existen tres tipos de fósiles: aquellos donde los restos de animales y
vegetales quedaron sepultados y se fueron mineralizando hasta petrificarse, los
llamados fósiles indirectos como las huellas y aquellos que preservaron en
sustancias como hielo o el ámbar. Para considerar a un fósil como tal, éste debe
tener unos 10,000 años de antigüedad.
MATERIAL:
•
•
•
•
•
•
2 Objetos de forma sencilla que te interese fosilizar (concha, hoja de planta,
huesos, etc.)
30 ml de aceite vegetal
1 barra de plastilina
Una brocha pequeña
Yeso
1 recipiente de plástico de un litro con boca ancha
PROCEDIMIENTO:
1. Amasa la plastilina hasta que quede suave y forma una placa rectangular de
aproximadamente 2 cm de espesor.
2. Barniza la plastilina con aceite utilizando la brocha, haz lo mismo con el objeto
a fosilizar.
3. Coloca sobre el lado barnizado de la plastilina el objeto a fosilizar y presiona
hasta formar los contornos del objeto.
4. Retira el objeto con cuidado.
5. Coloca en un recipiente de plástico el yeso, agrega agua y agita hasta que
tenga consistencia espesa.
6. Nuevamente barniza la huella del objeto con el aceite y vierte el yeso. Deja
secar y desmolda. Puedes teñir el fósil con una solución de café.
RESULTADOS:
1. Dibuja el fósil que formaste.
1. Explica ¿Por qué un fósil es una evidencia evolutiva?:
2. Observa el modelo elaborado y señala el proceso de fosilización que
realizaste. Explícalo.
3. ¿Cuáles son los fósiles más abundantes, los de organismos acuáticos ó
terrestres? Fundamenta tu respuesta.
4. ¿Por qué crees que es importante el estudio de los fósiles?
5. ¿Qué condiciones se necesitarían para formar un fósil real?
CONCLUSIONES
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ACTIVIDAD Nº 17: EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS
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OBJETIVO: Reconoce la importancia de la microscopia desde sus inicios y las
aportaciones de Anthon Van Leeuwenhoek.
Instrucciones.-: Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide:
EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS: Anthon Van Leeuwenhoek
LECTURA
El holandés Anthon Van Leeuwenhoek (1632-1723) era un comerciante
de telas y naturalista que tenía una sorprendente habilidad manual para construir y
pulir lentes; aprendió a montarlas en marcos metálicos y muchos lo consideran el
inventor del microscopio simple; llegó a reunir más de 247, algunos de los cuales
agrandaban los objetos hasta 270 veces de su tamaño original.
En 1675
Van Leeuwenhoek observó por primera vez bacterias,
protozoarios y algunas células del cuerpo humano, como espermatozoides,
glóbulos rojos, células de la piel y tejido muscular y nervioso, además de partes de
insectos y pelo de animales. Por todo ello se le considera el más destacado
microscopista del siglo XVII.
Sus estudios contribuyeron a echar abajo la teoría de la generación
espontánea, pues demostró que los gorgojos, las pulgas y los mejillones no nacían
espontáneamente de los granos de trigo o en la arena, sino que se desarrollaban
de huevecillos diminutos.
CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. ¿Por qué se le considera a Van Leeuwenhoek como el más destacado
microscopista del siglo XVII?
2. ¿Cómo demuestra Anthon Van Leeuwenhoek la falsedad de la teoría de la
generación espontánea?
3. ¿Cómo la invención del microscopio ayudó al desarrollo de la biología en
ésta lectura?
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ACTIVIDAD Nº 18 : USO Y MANEJO DEL MICROSCÓPIO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Conocer las partes que forman el microscopio, la función específica
de cada una de ellas y la utilidad de éste aparato en la biología.
INTRODUCCIÓN: Como aparato óptico auxiliar en la investigación científica ha
adquirido con el curso del tiempo una importancia trascendental, sin precedentes
en la historia de los grandes progresos de las ciencias y de la biología en
particular.
No es exagerado afirmar que entre los múltiples instrumentos destinados a la
exploración científica no existe en la actualidad otro que tenga tantas aplicaciones,
que se haya generalizado tanto y rinda mayores ventajas que el microscopio.
Virtualmente ello encarna un gran valor definitivo en el campo de la Ciencia.
El microscopio nos sirve para la observación de objetos próximos, pequeñísimos,
indivisibles e invisibles macroscópicamente o a simple vista. Nos da imágenes
invertidas, o sea que el lado derecho del objeto amplificado aparece en la
izquierda en la imagen óptica, y la cara superior de aquél se ve en la parte inferior
de ésta.
Goza de un enorme poder de amplificación, pudiendo sobrepasar a varios miles
de diámetros.
Hay ciencias basadas exclusivamente en él y cuyo desarrollo no había sido
posible hasta que el microscopio alcanzó cierto grado de perfección. La
Bacteriología, la Petrografía y la Metalografía son buenos ejemplos de ello. Hay
otras, como la Medicina, la Biología, la Ecología, la Química, etcétera, que
requieren de la Microscopia para completar sus estudios hechos a simple vista.
MATERIAL:
•
•
•
Adaptado por Manuel Gama S. de: “Monografía del microscopio”
Revista Bohemia. 42(20): 24-28, 112-114 La Habana, 1950.
Microscopio óptico
Lupa
Portaobjetos con diferentes preparaciones para observar
PROCEDIMENTO:
Después de la explicación de tu profesor:
1. Resuelve el esquema sobre las partes del microscopio.
2. Observa la preparación en el microscopio.
3. Dibuja lo observado en el microscopio.
RESULTADOS:
DIBUJO DE LO OBSERVADO:
CONCLUSIONES:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
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ACTIVIDAD Nº 19: TEORÍA CELULAR
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OBJETIVO: Revisa los eventos históricos del descubrimiento de la célula y las
características generales de la misma.
Instrucciones.- Lee atentamente cada sección de la actividad y contesta en forma
clara y ordenada. :
A) Identifica y anota en los siguientes esquemas el núcleo, el citoplasma y la
membrana celular de la célula animal y la célula vegetal y s pared celular
Menciona dos de las diferencias básicas entre una célula vegetal y animal.
CÉLULA ANIMAL
CÉLULA VEGETAL
B) Contesta el cuestionario con la información revisada en clase.
1. ¿Qué es la célula?
2. ¿Quién propuso el nombre de célula y como lo hizo?
3. ¿Quiénes participaron en el descubrimiento de las células vegetales?
4. ¿Quién descubrió el núcleo de las células?
5. ¿Quiénes propusieron la teoría celular?
6. Enuncia los tres postulados de la teoría celular.
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ACTIVIDAD Nº 20: OBSERVACIONES EN EL MICROSCÓPIO
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OBJETIVO: Reconoce las estructuras que forman al microscopio compuesto y el
manejo del mismo.
INTRODUCCIÓN: El primer microscopio fue desarrollado por Anton Van
Leewenhoek y los hermanos Jensen. Este instrumento se utiliza en la biología
para observar microorganismos como bacterias y protozoarios que a simple vista
es imposible apreciar. En la actualidad existen diferentes tipos de microscopios
(disección, óptico, electrónico, de barrido) con diferente tipo resolución.
MATERIAL:
Microscopio compuesto
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Muestra de agua de charco o florero, hongo del pan o tortilla, ala u otro
órgano de una mosca, cebolla pequeña (tipo cambray).
PROCEDIMIENTO:
1. Recuerda y anota en los espacios correspondientes las partes del microscopio
que pertenecen a cada sistema:
Sistema óptico
Sistema mecánico
Sistema de Iluminación
2. Utiliza de forma correcta el microscopio siguiendo los pasos descritos a
continuación:
a) Transporta el microscopio con las dos manos: una por debajo de la base, la
otra por el brazo y cerca de tu abdomen, colócalo alejado del borde de la
mesa.
b) Evita inclinar el microscopio cuando uses preparaciones húmedas.
c) Los lentes deben ser limpiados con papel especial (esto lo realiza el auxiliar
de laboratorio).
d) Coloca la muestra preparada en el portaobjetos sobre la platina.
e) Coloca el objetivo de menor aumento en su posición de enfoque. Sentirás un
seguro cuando este encaje en su sitio.
f) Enciende la fuente de luz de manera que se refleje hacia arriba a través de la
abertura de la platina. La mayoría de los microscopios están equipados con
un diafragma para regular la luz. Obtén la cantidad correcta de luz para
visualizar el objeto. Algunos materiales se observan mejor con la luz opaca,
otros con luz brillante. Ajusta o enfoca la imagen con el tornillo macrométrico.
g) Cambia al objetivo al siguiente aumento y enfoca con el tornillo micrométrico.
h) Ve dibujando las observaciones correspondientes.
RESULTADOS (OBSERVACIONES):
Primer objeto: Menor aumento
Mayor aumento
Segundo objeto: Menor aumento
Mayor aumento
CONTESTA LO SIGUIENTE:
1. Menciona por lo menos tres ciencias o aplicaciones que utilicen el microscopio:
2. ¿Qué diferencias encuentras entre las dos preparaciones que observaste?
3. Define y explica la aplicación del poder de resolución de un microscopio.
4. ¿Cuáles características observaron en las células vistas al microscopio?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD Nº 21: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE I
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OBJETIVO: Integra y recuerda algunos de los conceptos más importantes
revisados en los temas del bloque I.
Instrucciones.- Responde a las siguientes preguntas. Comparte la información
con el resto del grupo.
I. Contesten las siguientes preguntas, relacionándolas con las características de
los seres vivos.
1.¿Qué sucede cuando las células de la pupila del ojo humano son
estimuladas con energía luminosa?
2¿Cuáles son los niveles de organización que conforman al ser humano?
3. ¿Por qué los animales de la tundra o ambientes polares son de pelaje
blanco?
4. ¿Qué importancia tiene la luz solar para las plantas?
5. ¿Describe qué le sucede a una estrella de mar si se fragmenta a la mitad?
II. Recuerda lo visto en el tema de “Distintas formas del saber humano” y contesta:
1. ¿Qué importancia tuvo para las culturas antiguas el conocimiento sobre las
plantas y los animales que las rodeaban?
2. La herbolaria mexicana es un legado de los pueblos prehispánicos. ¿Cómo
surgió este conocimiento en nuestros antepasados? ¿Por qué en la actualidad
está vigente?
3. ¿Quién fue el primer naturalista que utiliza una clasificación moderna de los
seres vivos?
4. ¿Cuáles son las diferencias que existen entre la clasificación de Aristóteles y la
de Robert H. Whittaker? ¿Qué ventajas o desventajas ofrece una con respecto
de la otra?
5. El nombre científico del ser humano es Homo sapiens. ¿Qué categorías
taxonómicas conforman a éste nombre científico?
6. Ordena en forma descendente colocando sobre la línea las categorías
taxonómicas para clasificar a un organismo.
______ Phylum
______Clase
_____ Especie
______Familia
_____Orden
_____Género
_____ Dominio
______Reino
III. En relación con la ciencia y la tecnología contesta lo que se te pide:
1. Anota en la línea la palabra ciencia o tecnología de acuerdo a quién
pertenezca la característica que se enuncia.
_____________ Está orientada hacia el conocimiento.
_____________ Busca la utilidad
_____________ Plantea y soluciona problemas prácticos.
_____________ Está orientada a las necesidades
_____________ Produce nuevos objetos
_____________ Plantea y soluciona problemas
_____________ Busca el conocimiento
_____________ Produce nuevo conocimiento
2.-¿Cuál ha sido la importancia de la tecnología en el desarrollo de la
humanidad?
3. Muchos avances tecnológicos han modificado, y en parte deteriorado, la
Naturaleza. Explica por qué es importante proponer programas ambientales
que puedan garantizar un desarrollo sustentable ante el desarrollo de la
tecnología.
4. En tú opinión, ¿Qué necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo del
microscopio? Explícalo considerando las áreas de la salud y de la biología.
5.¿Qué semejanzas hay entre los descubrimientos de Anthon Van Leeuwenhoek
y los de Mathias Schleiden?
6. ¿A que tipo de microorganismos combaten los antibióticos?
7.¿Por qué es importante vacunarse? Explica tu respuesta.
IV. Contesta las preguntas sobre las características de los organismos.
1. ¿Qué características comunes comparten todos los seres vivos?
2. ¿Por qué un camello puede vivir en regiones o zonas cálidas y secas? ¿Qué
características biológicas le permiten sobrevivir adaptándose en ese ambiente?
Explica.
3. Indica el tipo de nutrición que presentan los siguientes seres vivos,
Organismo
Nivel trófico
Forma de nutrición
Nopal
Cerdo que granos
Espinaca
Gato que come ratones y
estos consumen semillas
4.¿Por qué México se considera un país megadiverso? Enumera todos los
factores.
5.¿Qué papel desempeña el ciclo del carbono en las redes alimentarias?
6. ¿Cuál es la diferencia entre un factor biótico y un factor abiótico en un
ecosistema?
7. Explica tres aplicaciones de la tecnología que ayudan en la conservación del
medio ambiente.
8.Explica ¿Qué es el desarrollo sustentable? Menciona tres medidas que se
pueden aplicar para promoverlo.
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ACTIVIDAD Nº 22: ALIMENTOS Y NUTRIENTES
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue los conceptos de alimento y nutriente e identifica las etapas
de la nutrición.
Instrucciones.- Reúnete en binas y realiza la siguiente lectura, escucha la
explicación de tu profesor y contesta cada ejercicio según lo que se te pide.
ETAPAS DE LA NUTRICIÓN
Etapas de la nutrición y el funcionamiento de los órganos y sistemas del cuerpo
El cuerpo humano al igual que el de los animales está integrado por diferentes aparatos y
sistemas que cumplen diversas funciones específicas que le permiten mantenerse con
vida. La nutrición es una de estas funciones, gracias a la cual se obtienen, digieren y
asimilan los nutrientes contenidos en los alimentos, mientras que la alimentación es la
acción voluntaria por la cual solo se ingieren los alimentos. ¿Para qué sirven estos
alimentos?¿Qué son los nutrientes?....
Nuestro cuerpo es como una máquina muy compleja que requiere de la energía
proporcionada por un combustible para poder funcionar; este combustible son los
alimentos que se definen como el conjunto de cosas que se comen o beben para
subsistir y de ellos obtenemos los nutrientes, éstas sustancias llegan a las células que
forman a todos nuestros aparatos y sistemas para proporcionarles ya sea energía,
materiales para la construcción o para efectuar múltiples reacciones químicas
Los nutrientes llegan en forma de moléculas hasta las células y se obtienen de los
alimentos gracias al funcionamiento del aparato digestivo; para que este proceso
( nutrición) se pueda realizar, se requieren varias etapas:
La primera es la ingestión, consiste en introducir el alimento al cuerpo; después se
realiza la digestión en la cual el alimento se descompone en sustancias más simples o
moléculas pequeñas llamadas nutrientes. La tercera etapa es la absorción que ocurre
cuando los nutrientes entran en el sistema circulatorio y son distribuidos a las células de
todo el cuerpo, mientras que los restos de alimento que no son digeridos son expulsados
hacia el exterior por medio de la egestión. ¿Qué pasa con los nutrientes que llegan a las
células?.....estos nutrientes son utilizados por las células para realizar las funciones
anteriormente mencionadas, dentro de la etapa llamada asimilación.
I.- Contesta el cuestionario:
1. ¿Qué proceso es más complejo, la alimentación o la nutrición? Explícalo
2.- Explica por qué para nutrirnos requerimos consumir alimentos:
3.- ¿Qué sustancias son más simples, los alimentos o los nutrientes? Explícalo
II. Representa con un diagrama sencillo la forma en que se realiza el proceso de la
nutrición, sin dibujar el aparato digestivo , toma en cuenta:
1. De dónde se obtienen los nutrientes?
2. ¿Qué aparato es el que realiza la transformación de los alimentos?
3. ¿ A dónde llegan o cuál es el destino final de los nutrientes?
4. ¿ Cuántas y cuáles son las etapas que constituyen la función de la nutrición?
III.- Complementa colocando en el recuadro, la palabra adecuada según la etapa
de la nutrición que se define y en el paréntesis coloca el número del 1 al 5 según
el orden en que ocurren estos procesos.
Es la descomposición de los alimentos en (
sustancias más simples o nutrientes.
Los nutrientes entran en el sistema (
circulatorio y son distribuidos a todo el
cuerpo.
Consiste en introducir el alimento al cuerpo.
(
Los restos de los alimentos que no son (
digeridos son expulsados hacia el exterior.
Las células utilizan los nutrientes.
(
)
)
)
)
)
IV. Anota en la línea lo que se te pide de acuerdo al enunciado.
_______________________Este sistema nos permite transformar los alimentos en
sustancias más simples o nutrientes utilizables por el organismo.
______________________ Es el sistema que se encarga de transportar los nutrientes a
todas las células del cuerpo.
______________________ Los nutrientes son utilizados en estas estructuras que
constituyen el cuerpo de todos los seres vivos.
______________________ Este sistema elimina los desechos metabólicos que no son
utilizables por las células.
______________________ Para obtener la energía que contienen los nutrientes es
necesario que la célula utilice el oxígeno que este sistema toma del exterior.
Digestivo
Circulatorio
Excretor
Respiratorio
Células
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ACTIVIDAD Nº 23 : APARATO DIGESTIVO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
•
•
•
•
OBJETIVO: Describir el proceso de la digestión y los órganos que participan
Instrucciones:
I. Observa el video sobre la nutrición y describe el aparato del que trata el
video.
Qué proceso se lleva a cabo?
Órganos que participan.
Sustancias que provocan la digestión de alimentos.
Cómo se lleva dicho proceso.
II. Trabajando en equipo complementa el esquema colocando el nombre del
órgano digestivo señalado y describe su función, utilizando su tarea No. 13
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ACTIVIDAD Nº 24 : IDENTIFICACIÓN DE ALMIDÓN EN LOS ALIMENTOS
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Mediante una reacción colorida determinar la presencia de almidón
en algunos alimentos.
INTRODUCCIÓN: El almidón es uno de los carbohidratos que encontramos en
muchos alimentos, al ser digerido en nuestro organismo se transforma en glucosa
la cual se utiliza como la principal fuente de energía en los seres vivos.
MATERIAL:
10 muestras pequeñas de alimentos
Solución de Lugol en un frasco con gotero.
Una cucharada de almidón
Un vaso de precipitados de 250 ml
Dos tubos de ensayo
Una gradilla
Un agitador
10 vidrios de reloj
Agua 300 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Preparar una solución en el vaso de precipitados colocando una cucharada
de almidón en 200 ml de agua y mezcla con el agitador.
2. Llenar con la anterior solución de almidón, tres cuartas partes de un tubo de
ensayo #1 y colocarlo en la gradilla.
3. Colocar tres cuartas partes de agua en el otro tubo de ensayo #2 y agregarle 5
gotas de lugol, mezclar y observar el color, colocarlo en la gradilla
4. Agregar al tubo de ensayo #1 cinco gotas de lugol y observar que sucede,
tomar nota de lo ocurrido.( comparar lo ocurrido y deducir el objetivo que tiene
esta parte de la práctica)
5. De acuerdo con lo estudiado sobre los grupos de alimentos y los nutrientes
que contienen, elaborar una hipótesis sobre los alimentos utilizados,
determinando cuáles podrían tener almidón y cuáles no, anotarlo en el espacio
correspondiente a hipótesis.
6. En cada uno de los vidrios de reloj, colocar un pequeño trozo de cada alimento
y agregarle cinco gotas de lugol a cada muestra.
7. Observar que ocurre con cada alimento y llenar el cuadro con los resultados.
8. Hacer una conclusión comparando los resultados con la hipótesis propuesta.
RESULTADOS:
1) ANOTA TU HIPÓTESIS :
2)
DIBUJA EL TUBO #1
DIBUJA EL TUBO # 2
¿Cuál es el objetivo de preparar estos dos tubos?
3. Complemente la siguiente tabla con los resultados obtenidos
Nombre del alimento
Tiene almidón
No tiene almidón
CONCLUSIÓN:
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica la función del material
utilizado.
VIDRIO DE RELOJ :
TUBO DE ENSAYO:
GRADILLA:
AGITADOR:
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ACTIVIDAD Nº 25: PIRÁMIDE ALIMENTICIA
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
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Grupo:
Calificación:
Equipo #
OBJETIVO: Identificar los grupos de los alimentos básicos, los nutrientes que nos
proporcionan y las porciones necesarias para una dieta equilibrada.
Instrucciones :
I. Después de revisar el tema en la clase, contesta el ejercicio No. II y luego las
siguientes preguntas colocando en el paréntesis la letra adecuada.
1. (
) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de
los alimentos llamados cereales y tubérculos .
a) Proteínas
2. (
b) Lípidos
c) Vitaminas y minerales
d) Carbohidratos
b) Lípidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de
alimentos llamados aceites y grasas.
a) Proteínas
6. (
d) Carbohidratos
) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de
alimentos llamados Alimentos de origen animal y leguminosas
a) Proteínas
4. (
c) Vitaminas
) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de
los alimentos llamados frutas y verduras
a) Proteínas
3. (
b) Lípidos
b) Lípidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
) La función de estos nutrientes es proporcionar energía inmediata .
a) Proteínas
b) Lípidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
7. (
) La función de estos nutrientes es proporcionar materiales para la
construcción de nuevos tejidos principalmente.
a) Proteínas
b) Lípidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
8. (
) Estos nutrientes proporcionan energía de reserva y deben consumirse
en cantidades muy reducidas
a) Proteínas
9. (
b) Lípidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
) Estos nutrientes participan como reguladores de múltiples funciones
en el organismo .
a) Proteínas
b) Lípidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
II. Complementa la pirámide nutricional colocando los nombres de los grupos de
los alimentos y las raciones que deben consumirse en una dieta aproximada de
2000 Kcal., debajo de la columna que se indica. Luego coloca el nombre de los
nutrientes que proporciona cada grupo dentro de la pirámide y dibuja un alimento
representativo de cada grupo.
GRUPOS DE ALIMENTOS
RECOMENDADAS
PORCIONES
¿Por qué es importante conocer la información que proporciona la pirámide
alimenticia?
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ACTIVIDAD Nº 26: DIETA BALANCEADA
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OBJETIVO: Calcula el valor calórico de una dieta balanceada
Instrucciones Trabajando en equipo, llenen la siguiente tabla, elijan de las
tablas subsecuentes los alimentos y calculen su valor calórico .
Comidas
del día
Desayuno
Almuerzo
Comida
Merienda
Cena
Alimentos
Porción
Fruta o jugo
Leche
Pan dulce
Agua natural
Cereal
Leguminosas o
Carne (100g)
Torta o emparedado
Agua natural
Fruta
Yogurt (200ml)
Nueces (5 piezas) o
Cacahuates (50g)
Sopa de verduras
Agua natural
Carne o pescado
(100g)
Leguminosas
Queso fresco (100g)
Fruta
Torta o emparedado
Leguminosas
Agua natural
Fruta
Yogurt (200ml)
Carne (100g)
Leguminosas
Leche
Pan dulce
Agua natural
Cereal
1 pieza
1 vaso
2 piezas
2 vasos
1 plato
1 plato o
1 ración
1 pieza
2 vasos
1 pieza
1 vaso
1 ración
Alimento Elegido
(si corresponde)
1 plato
2 vasos
2 raciones
1 plato
1rebanada
1 pieza
1 pieza
1 plato
2 vasos
1 pieza
1 vaso
1ración
1 plato
1 vaso
1 pieza
1 vaso
1 plato
SUMA TOTAL
Valor
calórico
TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL
ALIMENTO
PORCIÓN
(gramos)
Aguacate
Arroz
Arroz cocido
Atún enlatado
Avena
Azúcar blanca
Bistec de res
Bolillo
Cacahuates
Calabaza
Camarón
Carne de cerdo
Chícharos
Chicharrón
Chocolate
Chorizo
Ciruela
Col
Hojuelas de cereal
Crema
Durazno
Espinaca
Frijoles
100
100
100
100
100
20
90
35
30
100
100
100
100
100
100
80
100
100
100
30
100
100
120
20
20
100
100
100
50
100
100
200
240
200
100
100
50
100
15
100
100
100
100
100
100
30
30
100
100
100
100
100
Galletas de chocolate
Galleta de trigo
Garbanzos
Hamburguesa frita
Helado
Huevo
Jamón
Jitomate
Jugo de naranja
Leche
Leche con chocolate
Lechuga
Lentejas
Limón
Mandarina
Mantequilla
Manzana
Melón
Miel de abeja
Naranja
Nueces
Palomitas de maíz
Pan blanco
Pan de centeno
Papas hervidas
Papas fritas
Papaya
Pepino
Pescado
empanizado
MEDIDA
APROXIMADA
1 pieza
1 plato
1 plato
1 porción
1 plato
1 cucharada
1 porción
1 pieza
33 piezas
1 porción
1 porción
1 porción
1 porción
1 porción
1 barra
1 porción
1 pieza
1 porción
1 plato
1 cucharada
1 pieza
1 plato
8 cucharadas
1 pieza
1 pieza
1 porción
1 porción
1 porción
1 pieza
1 porción
1 pieza
1 vaso
1 taza
1 vaso
1 plato
8 cucharadas
1 pieza
1 pieza
1 cucharada
1 pieza
1 porción
Medio vaso
1 pieza
5 piezas
1 porción
1 rebanada
1 rebanada
1 plato
1 plato
1 porción
1 porción
1 porción
CARBOHIDRATOS
6
80
30
0
71
20
0
64
18
8
2
0
21
0
60
1
12
5
82
2
10
4
61
67
71
61
7
21
3
1
5
9
12
15
3
61
9
13
0
14
11
65
10
13
77
63
53
20
50
8
3
17
PROTEÍNAS
LÍPIDOS
1
7
2
24
16
0
19
9
29
1
17
15
8
55
2
16
1
2
8
17
1
3
22
6
10
18
20
4
11
15
1
0
8
8
1
24
1
1
0
0
1
1
1
14
13
11
9
2
5
1
1
14
8
1
0
20
5
0
18
1
47
0
0
25
0
39
25
23
0
0
1
48
0
0
2
22
5
6
17
10
10
26
0
0
8
8
0
1
0
0
40
1
0
0
0
67
5
3
1
0
40
0
0
13
Valor
Calórico
TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL (continuación)
ALIMENTO
Pescado frito
Pescado
Piña
Plátano
Pollo
Pollo rostizado
Queso
Queso amarillo
Refresco
Salchichas
Sandía
Sardinas en aceite
Sopa de pasta
Tortilla
Yogur
Zanahorias
PORCIÓN
(gramos)
100
100
100
100
90
100
30
30
200
100
100
100
160
25
200
100
MEDIDA
APROXIMADA
1 porción
1 filete
1 rebanada
1 pieza
1 porción
1 porción
1 porción
1 porción
1 vaso
1 porción
1 porción
1 porción
1 plato
1 pieza
1 vaso
1 plato
CARBOHIDRATOS
PROTEÍNAS
LÍPIDOS
8
0
14
32
0
0
2
0
90
3
5
1
146
49
10
9
20
24
0
1
18
20
25
26
0
17
1
21
20
6
10
1
10
4
0
0
10
8
31
34
0
12
0
27
2
2
4
0
RECUERDA QUE:
DIETA : Es el tipo de alimentos que consume una persona.
Para que la dieta sea balanceada debe :
a) Proporcionar la cantidad de calorías (energía) que se requiere para
desempeñar todas las actividades diarias.
b) Contener todos los nutrientes en proporciones adecuadas para el
crecimiento
y reparación de tejidos
Para saber si una dieta está balanceada debemos considerar:
1) El tipo de alimentos y las porciones que recomienda la pirámide nutricional.
2) Conocer la cantidad de calorías que debemos consumir dependiendo de
nuestra edad, sexo y actividad física que realizamos. (Existen tablas o
puedes conocer tus necesidades consultando la siguiente liga :
http://www.mujeractual.com/salud/nutricion/gasto_energetico.html
tiene una calculadora para determinar el consumo energético diario.
3) La cantidad de calorías que nos proporcionan los alimentos y para lo cual
debemos consultar las tablas que ya existen o bien conocer la cantidad de
carbohidratos, proteínas y lípidos que contienen los alimentos y ( Actividad
no. 25) multiplicarlos por la cantidad de kilocalorías que proporcionan por
gramos.
gr de PROTEÍNAS
X 4 Kcal
gr de CARBOHIDRATOS X 4 Kcal
gr de LÍPIDOS
X 9 Kcal
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 27: ORGANISMOS AUTÓTROFOS Y HETERÓTROFOS
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Clasifica a los organismos autótrofos y heterótrofos.
Instrucciones Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contéstala en
forma clara y ordenada.
I. Completa el siguiente organizador gráfico y explica cada uno de los conceptos.
Selecciona del recuadro las palabras que se requieren.
Clasificación de los organismos por su forma de
alimentarse
AUTÓTROFOS:
Fotosintéticos:
Descomponedores
Omnívoros
Detritívoros
Quimiosintéticos
Carnívoros
Herbívoros
Heterótrofos
II. Utiliza la Tarea No 17 y de acuerdo con tu profesor (a), investiga y trae de uno
de los 5 reinos: sus características en relación a sus células, su forma de
nutrición, tipo de alimentación, y ejemplos.
Nombre del
Tipo de
Número de
Forma de nutrición
Ejemplos
Reino
células
células
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 28: PARTES DE LA PLANTA Y LA FOTOSÍNTESIS
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprende el proceso de la fotosíntesis e identifica las partes
básicas de la planta.
Instrucciones: Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contéstala en
forma clara y ordenada.
1.
Resuelve la siguiente sopa de letras: encuentra los términos relacionados
con la estructura de la planta y el proceso de la fotosíntesis y escríbelos sobre las
líneas.
W
A
F
R
D
K
Q
H
T
I
C
U
J
F
L
O
E
M
A
N
R
X
C
R
E
C
V
X
B
N
S
D
N
K
H
T
E
F
T
G
D
C
X
I
J
T
U
I
M
N
A
E
R
O
T
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P
Q
C
H
O
J
A
X
B
L
S
F
V
W
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M
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G
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D
F
B
F
Z
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B
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F
B
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K
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V
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C
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T
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G
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G
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B
M
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G
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K
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B
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J
C
L
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L
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C
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D
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P
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Y
Z
S
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G
C
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F
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M
Y
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F
B
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S
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A
K
O
S
J
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S
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M
A
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F
H
J
M
A
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F
T
H
Y
K
L
F
S
F
C
X
A
F
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R
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B
E
I
E
F
H
D
I
O
L
F
G
E
R
V
C
D
B
C
V
O
C
L
E
D
A
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D
A
R
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B
A
L
E
A
I
V
A
S
N
F
A
R
B
C
X
X
I
T
E
R
R
C
F
R
Y
Z
C
B
O
S
H
P
T
Y
E
A
C
O
G
T
N
N
H
T
L
K
R
W
1.____________________ 2.__________________ 3.____________________
4.____________________ 5.__________________ 6.____________________
7.____________________ 8.__________________ 9.____________________
10.___________________ 11._________________12.___________________
13.___________________ 14._________________ 15.___________________
16.___________________ 17. ________________
2.
Con las palabras localizadas en la sopa de letras completa las siguientes
oraciones:
A) La _____________ se encarga de sostener a la planta y de absorber las
sales minerales y el agua.
B) La ___________ _______________ está compuesta de agua y sales
minerales, y se conduce en la planta a través del _________________.
C) La ________________ es el órgano de la planta que por excelencia realiza
la fotosíntesis.
D) El ___________ sostiene los órganos de la planta y conduce a la savia.
E) La ____________ es el órgano reproductor de la planta.
F) El ______________ contiene a la semilla que es el embrión de la planta.
G) La ___________
_____________ está compuesta de agua, sales
minerales y ____________, y se conduce en la planta a través del
_________.
H) La fotosíntesis se realiza en los __________________, con la ayuda del
pigmento_____________,
el
_____________
y
la
_________
_____________.
I)Los _____________ son estructuras que se localizan en la hoja y realizan el
intercambio de los gases ___________ _____________y ________________.
3. Completa el siguiente esquema de la fotosíntesis, escribiendo sobre la línea
término correcto.
Reacciones
Dep. de Luz
( en
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 29: LA CLOROFILA
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demuestra la presencia de la clorofila en las plantas mediante una
cromatografía.
INTRODUCCIÓN:
La fotosíntesis consta de dos tipos de reacciones: dependientes de luz e
independientes de luz. En las reacciones dependientes de luz la clorofila y otras
moléculas de las membranas de los tilacoides en los cloroplastos, capturan energía de la
luz solar y convierte una parte de ella en energía química almacenada en moléculas (ATP
y NADPH) y como subproducto se libera el oxígeno al ambiente. En las reacciones
independientes de luz las enzimas del estroma del cloroplasto utilizan la energía de las
moléculas de ATP y NADPH para impulsar la síntesis de glucosa.
MATERIAL:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1 trocito de nopal ( 1 o 2 centímetros cuadrados )
1 plantita pequeña de elodea (planta acuática utilizada en las peceras
Dos vasos de precipitados de 100 ml
Tiras de papel filtro de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo.
Microscopio
- Bisturí o navaja de disección
Portaobjetos y cubreobjetos
- Pinzas de disección
6 ramas de cilantro
- Un mortero
Acetona
- Un soporte universal
Cloroformo
- Un aro metálico
Clips medianos
PROCEDIMIENTO:
I. Realiza los siguientes pasos para obtener la solución de clorofila:
1. Coloca las hojas del cilantro dentro del mortero y tritúralo con 10 ml de acetona hasta
formar una pasta. Si es necesario agrega otros 10 ml.
2. Vierte la solución sin residuo al vaso de pp. de 100 ml.
3. Monta un sistema como se ilustra en la figura.
4. Desdobla el clip e insértalo en uno de los extremos de la tira de papel filtro.
5. Sujeta el clip en el aro metálico de tal manera que se suspenda en forma
vertical la tira de papel filtro.
6. Coloca la tira encima de la solución de acetona con el extracto del cilantro.
7. Permite que por capilaridad ascienda la solución en la tira de papel filtro.
8. Una vez que ya no se observe el movimiento de la solución en la tira de papel filtro,
retira la tira y deja secar al ambiente.
9. En otro vaso de pp. de 100 ml coloca 10 ml de cloroformo.
10. Haz tocar la tira de papel filtro en el cloroformo y deja que ascienda por capilaridad,
observarás que se concentrará la clorofila en una sola línea dentro del papel filtro.
11. Retira la tira de papel deja secar y pega la tira en tus resultados.
12. Realiza tus observaciones.
RESULTADOS DE LA CROMATOGRAFÍA:
Pegar en el recuadro la tira de papel con la cromatografía realizada con la
trituración de las ramas de cilantro y la solución de clorofila obtenida.
CUESTIONARIO:
1. ¿Cuántos colores identificas en la tira de papel filtro?
2. El color amarillo corresponde a los pigmentos llamados carotenos ¿Cómo se
llama el pigmento de color verde?
3. ¿Cuál es la función de la clorofila en las plantas?
II. De acuerdo a lo aprendido en la práctica del uso y manejo del
microscopio:
1. Agrega una gota sobre cada uno de dos cubreobjetos.
2. Sobre la gota de agua coloca la epidermis o cubierta superior del nopal y en el
otro portaobjetos una hoja de elodea para luego taparlas con el cubreobjetos.
3. Obsérvalas al microscopio, identifica los estomas y los cloroplastos
4. Dibuja y anota los resultados.
OBSERVACIONES:
Nopal
ESTOMAS
CLOROPLASTOS
Elodea
CUESTIONARIO:
4.¿Cómo son los cloroplastos?¿A qué se debe la coloración que tienen?
5.¿Qué apariencia tienen los estomas que observaste?¿Cuál es su función?
6.¿Qué importancia tiene la fotosíntesis en un ecosistema?
CONCLUSIONES:
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 30: FOTOSÍNTESIS Y TRANSFERENCIA DE ENERGÍA
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprende la importancia de la fotosíntesis y la transferencia de
energía dentro de una cadena alimentaria.
Instrucciones.-: Organizados en equipos de dos personas, realicen los siguientes
cálculos:
Tomando en cuenta que solo el 10 % de la energía pasa de un nivel trófico a otro,
calculen la cantidad de Kilocalorías que se transfiere a cada uno de los organismos de la
siguiente cadena alimentaria, considerando que cada uno de ellos se nutre con el tejido
de un organismo del nivel anterior.
El productor elabora 15,000 Kilocalorías de tejido vegetal durante la fotosíntesis; el
herbívoro, al comerse al productor, aprovecha _______________ Kilocalorías de energía
que pasan a formar tejido del herbívoro.
Sí un carnívoro se alimenta del herbívoro,
aprovecha ____________ kilocalorías en forma de tejido.
El carnívoro final adquiere
_____________ kilocalorías al ingerir el carnívoro primario.
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué proporcionan los nutrientes de los alimentos, al pasar de un nivel a otro?
2.¿Cuál es la causa de que se pierda la energía aprovechable al pasar de un nivel a otro?
3.Si las personas consumieran más alimentos del primer nivel trófico (legumbres,
cereales, frutas) y menos carne ¿Los alimentos alcanzarían para un mayor número de
personas?
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 31: ANÁLISIS DE VIDEO
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica la relación depredador-presa como un proceso para el
equilibrio de un ecosistema en una cadena alimentaria
Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de cada sección de la actividad
y contesta con claridad.
Analiza con atención el video Depredadores, y realiza una síntesis en donde
utilices al menos 5 ejemplos de la relación depredador-presa como un proceso
importante para mantener el equilibrio de un ecosistema.
SÍNTESIS:
II. Contesta el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué es la depredación?
2. ¿Cuál es el nombre que reciben los organismos que participan en el
proceso de la depredación?
3. ¿Qué importancia tiene la depredación en el equilibrio de un ecosistema?
4. Que estrategias han desarrollado los depredadores para la caza. Menciona
3 ejemplos.
5. Que estrategias han desarrollado las presas para la huida. Menciona 3
ejemplos.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 32: TIPOS DE ALIMENTACIÓN EN ANIMALES
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición, el tipo
de hábito alimenticio y tipo de aparato digestivo de los animales.
Instrucciones.- Lee y contesta las indicaciones en cada sección de la actividad.
PARTE I. Anota sobre la línea correspondiente, el tipo de aparato digestivo
completo o incompleto que presenta cada uno de los organismos representados
en las imágenes.
A) ___________________________
B) ___________________________
C) ____________________________
D) ___________________________
E) ____________________________
F) ___________________________
G) ___________________________
H) ___________________________
A)
Hidra
B)
Human
o
C)
Lobo
D)
Medusa
G)
H)
Estrella
de mar
E)
Rana
F)
Tiburón
II. Consultando libros de biología en la biblioteca contesta lo que se te pide.
1.Investiga y complementa el cuadro siguiente sobre diversas adaptaciones que
presentan los organismos para alimentarse.
Especie
Método
Chimpancé
Buitre egipcio
Camaleón
Utiliza ramas como herramientas para sacar insectos de su madriguera para
alimentarse con ellos.
Toma piedras con su pico y las deja caer sobre los huevos de avestruz para
ingerir su contenido.
Dragón de
Komodo
Corales
2. Compara el aparato digestivo de un mamífero como la vaca y el aparato
digestivo de un ser humano. Explica el por qué de algunas de sus diferencias.
3. ¿Qué órganos digestivos están presentes en las aves que le permite adaptarse
a sus hábitos alimenticios? Menciónalos, dibújalos y explica su función.
4. Dibuja alguno de los aparatos bucales que presentan los insectos y explica en
qué consiste según su forma de alimentación.
Parte II. Con las imágenes que trajiste de tarea y bien recortadas para que
ocupen el espacio correspondiente, completa la información que se pide para
terminar el siguiente cuadro comparativo. Para obtener definiciones puedes
consultar la base de datos OCENET Escolar en la biblioteca digital de la UAG.
FORMA DE
ALIMENTACIÓN
Detritívoros
Coprófagos
Hematófagos
Rizófagos
Ictiófagos
Xilófagos
TIPO DE
ALIMENTO
NIVEL
TRÓFICO
QUE
OCUPA
EJEMPLO DE ORGANISMO
(RECORTE DE IMAGEN O IMPRESIÓN)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 33: OBSERVACIÓN DEL APARATO DIGESTIVO
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce al mamífero de ésta práctica como modelo experimental,
mediante la familiarización con la anatomía macroscópica de sus sistemas de
órganos más importantes.
INTRODUCCIÓN: El aparato digestivo de la mayoría de los animales mamíferos
concuerda comúnmente con la de los humanos, sin embargo existen algunos que
poseen órganos que no encontramos (como sucede con los rumiantes).
MATERIAL:
- Mamífero para diseccionar (ratón o conejo).
- Bandejas de disección.
- Material de disección.
- Cinta adhesiva para curación.
- Vasos de precipitados de 50 ml.
- Algodón.
- Eter-etílico.
- Papel de filtro.
- Campana de cristal.
- Hilo.
PROCEDIMIENTO:
1. Comienza con la anestesia y muerte del animal mediante un algodón
empapado
en éter o cloroformo.
2. Una vez muerto, se procede a la fijación del mamífero sobre la tabla de
disección, con la parte ventral hacia arriba.
3. Sujételo en posición extendida mediante cinta adhesiva en las extremidades.
4. Para facilitar la observación del funcionamiento de determinados órganos, el
organismo debería mantenerse vivo, por lo que habría que vigilar
constantemente que ni se despertara ni dejara de respirar; para ello se
aplicaría un vaso de precipitados, con un algodón empapado en éter, al
hocico del organismo y se alejaría o acercaría en función de su estado.
5. A continuación, levantamos la piel mediante pinzamiento y se hace una
incisión en la línea media, a través de la piel de la superficie ventral, desde la
altura del labio inferior hasta los orificios genitales.
6.
Separar la piel de la capa muscular con los dedos, con cuidado de no dañar
los nervios y músculos de la zona axilar y retirarla hacia los lados.
RESULTADOS: Dibuja sólo los órganos referentes al aparato digestivo y dales
un color diferente a cada uno, donde además le anotes el nombre
correspondiente.
Contesta las siguientes cuestiones:
1. Menciona los órganos de aparato digestivo en orden descendente y anota
cuánto miden en el espécimen diseccionado:
2. ¿Cuáles son las funciones digestivas del estómago y escribe que material había
en el estómago del espécimen diseccionado?
3. ¿Cuáles son las glándulas anexas al aparato digestivo? Menciona cómo son en
el espécimen abierto.
CONCLUSIONES Y COMENTARIOS:
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 34: HISTORIA DE LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconstruye los principales eventos que dieron origen a la agricultura
y ganadería.
Instrucciones.- Con los siguientes términos crea una historieta en donde
expliques el surgimiento de la agricultura y ganadería. Concursa con tu cuento!
TÉRMINOS PARA UTILIZAR:
Sembrar
Plantas
Cultura
Germinación
Frutos
Recolección
Crianza
Caza
Venenosas
semillas
Animales
Conservación
Mujeres
Hombres
Medicinal
Edad de Piedra
Alimentos
Agricultura
Niños
Comestible
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 35: TÉCNICAS PARA LA MEJORA EN LA AGRICULTURA
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales técnicas para el desarrollo de la agricultura,
así como sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la información de la clase.
TÉCNICAS DE DESARROLLO AGRÍCOLA
TECNICA
DESCRIPCIÓN
Mecanización
Ventaja
Desventaja
Fertilizantes
Ventaja
Desventaja
Plaguicidas
Ventaja
Desventaja
CONDICIÓN
TÉCNICAS DE DESARROLLO AGRÍCOLA
TECNICA
Riego
por
goteo
DESCRIPCIÓN
Ventaja
Desventaja
Mejora
Genética
Ventaja
Desventaja
Rotación
De
Cultivos
Ventaja
Desventaja
CONDICIÓN
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 36: TÉCNICAS PARA LA MEJORA EN LA GANADERÍA
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales técnicas para el desarrollo de la ganadería,
así como sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la información de la clase.
TÉCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERÍA
TECNICA
Mecanización
DESCRIPCIÓN
Ventaja
Desventaja
Alimentos
Balanceados
Ventaja
Desventaja
Hormonas
Ventaja
Desventaja
CONDICIÓN
TÉCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERÍA
TECNICA
Explotación
Intensiva
DESCRIPCIÓN
CONDICIÓN
Ventaja
Desventaja
Mejora
Genética
Ventaja
Desventaja
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ACTIVIDAD Nº 37: MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS
Nombre:
Grupo:
Fecha:
Equipo #
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la aplicación de la tecnología tradicional
o novedosa en la conservación de los alimentos.
Instrucciones: Consultando diferentes fuentes de información describe un
método natural y un método artificial y moderno para la conservación de los
alimentos y exponle a tu grupo.
Método natural:
Método artificial:
CONCLUSIÓN:
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ACTIVIDAD Nº 38: ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS
Nombre:
Grupo:
Fecha:
Equipo #
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Describe algunas características de este tipo de alimentos .
Instrucciones.I. En equipo de tres alumnos analicen las envolturas ó empaques que cada uno
llevó de tarea.
II. Realicen el análisis de una de las etiquetas y resuelvan las siguientes
preguntas:
a)¿De qué alimento se trata?
b)¿En qué mejoran al industrializarse? o ¿Qué beneficio proporciona?
c)¿Qué componentes nutritivos contiene? Menciónalos
d) ¿Qué es un aditivo?
e)¿Qué es un conservador?
f)¿Qué tipo de aditivos o conservadores tiene? Menciónalos.
g)¿Qué riesgos se pueden presentar al consumir los aditivos o los conservadores
que los alimentos industrializados contienen?
III. Peguen sus etiquetas en media cartulina y anoten las ventajas y desventajas
que tienen este tipo de productos.
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 39: ELABORACIÓN DE DULCE DE TAMARINDO
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de los conservadores naturales de los
alimentos.
MATERIAL:
1 Cacerola
1 pala de madera
2 tazas de azúcar
9 vainas de tamarindo
½ taza de agua
Chile en polvo al gusto (Tajín)
1 Tripie
1 Tela de asbesto
1 Mechero Bunsen
PROCEDIMIENTO:
1. Pela las vainas de tamarindo y pártelas en trozos.
2. Remoja los trozos en ½ taza de agua
3. Coloca el azúcar en la cacerola y a fuego lento, revuelve constantemente,
añadiendo poco a poco las vainas de tamarindo.
4. Continúa revolviendo hasta incorporar completamente los dos ingredientes y se
acaramele el azúcar.
5. Finalmente agrega el chile en polvo al gusto, cuidando que éste no sea en
exceso ya que se amarga el dulce.
6. Continúa batiendo por 10 minutos más y deja enfriar.
7. Coloca el dulce en vasitos ó cucharas con su respectiva envoltura.
8. ¡¡¡A DISFRUTAR DE UN DULCE NATURAL Y TRADICIONAL!!!!!!
II. Con tus conocimientos adquiridos en la actividad No. 37
revisaste, contesta el siguiente cuestionario.
y lo que hoy
1. ¿Cuál es la utilidad de la aplicación de los métodos de conservación aplicados a
los alimentos?
2. ¿Qué conservador es utilizado en el dulce que preparaste?
3. ¿Qué tipo de aditivo podría añadírsele a tu dulce en caso de ser necesario?
Explícalo
4.¿Qué otro método de conservación se utilizó al preparar el dulce?
5. ¿Cuáles son las recomendaciones que deben seguirse al consumir alimentos
industrializados?
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ACTIVIDAD Nº 40: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 2
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial.
Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y respóndelos en forma clara y ordenada.
I.- Contesta y explica lo que a continuación se te pide:
A) Es imposible que incorporemos tal cual, a nuestro cuerpo, las proteínas que
contiene el músculo de un pierna de pollo o los carbohidratos que contiene una
rebanada de pan o los lípidos que contiene una nuez.¿ Por qué?
B) Contesta las siguientes preguntas:
1. Por qué es importante desarrollar estrategias de consumo que permitan un
desarrollo sustentable?
2. ¿Qué consecuencias puede tener el llevar una dieta inadecuada?
3. ¿Qué recomendaciones y guías se deben tomar en cuenta para llevar a cabo
una alimentación balanceada?.
4. ¿Qué relación existe entre la fotosíntesis, las cadenas alimenticias y el ciclo
del carbono? Explícalo
5. ¿Es posible llevar una alimentación correcta consumiendo alimentos típicos
mexicanos? Explica tu respuesta.
II. Complete el siguiente crucigrama con la información correspondiente.
5
2
1
1
4
2
3
6
4
5
3
HORIZONTALES
1. Conducto que es común para el transporte de aire y el bolo alimenticio.
2. Bolsa muscular donde se almacena temporalmente el alimento y se realiza
la digestión química.
3. Ultimo tramo del intestino grueso.
4. Sitio donde se lleva a cabo la mayor parte de la absorción de los
nutrientes.
5. Conducto que presenta movimientos peristálticos para transportar al bolo
alimenticio hacia el estómago.
VERTICALES
1. Sitio donde se almacena la bilis producida por el hígado.
2. En el se lleva a cabo la reabsorción de agua para la formación de las
heces fecales.
3. Regula la salida de las heces fecales.
4. Glándula que produce bicarbonato de sodio para neutralizar la acidez del
quimo.
5. Realiza múltiples funciones, entre ellas la de almacén de glucosa,
vitaminas, minerales y desintoxicación.
Órgano encargado de realizar la digestión mecánica de los alimentos
III. Complementa el organizador gráfico con la información de la fotosíntesis que
se requiera:
La________________
llega a la planta en forma
de luz
La________________”atrapa”
Energía.
El____________________
llega a la hoja por medio
de los ESTOMAS
la
El____________sube a la hoja por
medio del tallo después de que es
absorbida por la_________________
Con la _____________________ que contiene la CLOROFILA
se combinan el dióxido de carbono y el agua, produciéndose:
___________________ , sustancia
que se queda con parte de la
energía que contiene la clorofila.
Con esta glucosa la planta
elabora
los
____________________
que
necesita para crecer y funcionar
______________________ que es
liberado al ambiente a través de los
ESTOMAS
Los
____________________son
orificios localizados en el envés de la
hoja a través de los cuales se realiza
el intercambio de gases.
IV. Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del paréntesis la letra que
corresponda como repuesta a cada enunciado.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Contienen proteínas de excelente calidad,
su consumo debe ser limitado debido a su
contenido de grasa
Su consumo debe ser restringido por su alto
contenido calórico; son indispensables para
la formación de membranas celulares y
algunas hormonas.
Ricos en carbohidratos complejos con un
buen contenido de fibra. Se deben consumir
simultáneamente
con
cereales
para
complementar su contenido de aminoácidos.
Deben consumirse en todas las comidas;
constituyen el principal aporte energético del
organismos.
Constituyen una buena fuente de calcio,
vitamina A, D, proteínas, grasas y
carbohidratos como lactosa.
Alimentos ricos en vitaminas , fibra y
minerales; es conveniente consumirlos
frescos y preferentemente crudos.
A.- Leche y sus
derivados
B.- Carnes y huevos
C.- Leguminosas
D.- Cereales y
tubérculos
E.- Frutas y verduras
F.- Aceites y grasas
V. Complementa los siguientes enunciados, escribiendo el término correcto.
1. El proceso por medio del cual los seres vivos obtienen, digieren y asimilan los
alimentos se denomina___________________________
2.- Los organismos que tienen la capacidad de elaborar sus propios alimentos a
partir de sustancias simples y una fuente de energía se conocen
como_________________
3.- Los organismos que obtienen su alimento consumiendo a otros seres vivos, ya
que no pueden sintetizar, se denominan______________________________
4.- Los consumidores primarios se alimentan directamente de plantas, por tal
motivo se les llama__________________________
5.- Los organismos que se alimentan tanto de plantas como de animales se les
llama_________________________________
6.- Es el proceso por el cual las plantas verdes producen sus alimentos_________
7.- Es el proceso que se encarga de reintegrar al ambiente el dióxido de carbono,
al utilizar el oxígeno para obtener la energía contenida en los nutrientes_________
8.- Son sustancias simples que obtenemos de los alimentos y nos proporcionan
energía y materiales para la construcción de nuestro cuerpo_________________
9. Son los alimentos que no se consumen frecuentemente y que solo se localizan
en determinadas zonas, sin embargo son ricos en proteínas__________________
10. Es el proceso por el cual se obtienen los nutrientes que están contenidos en
los alimentos___________________________
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 41: LA RESPIRACIÓN CELULAR
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Aplica lo aprendido en el proceso de la respiración celular.
Instrucciones.- Completa el siguiente diagrama con los términos del recuadro
inferior.
CÉLULA ANIMAL
MITOCONDRIA
BIOXIDO DE CARBONO
VAPOR DE AGUA
ENERGÍA (ATP)
Contesta la pregunta:
1.¿Cuál es el objetivo de la respiración?
GLUCOSA
OXÍGENO
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ACTIVIDAD
TRAVESÍA
Nombre:
Fecha:
Nº
42:
LECTURA:
MARIPOSA MONARCA,
Equipo #
UNA LARGA
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determina mediante la lectura comentada, cuál es la finalidad del
metabolismo de los carbohidratos para los seres vivos.
Instrucciones.- Lee el texto titulado: “Mariposa Monarca, Una Larga Travesía” y
contesta lo que se pide.
MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESÍA
LECTURA
La llegada de las mariposas monarca (Danaus plexippus) cada año a los
bosques de oyamel del centro de México es un fenómeno natural que los pueblos
indígenas conocen desde tiempos ancestrales; este conocimiento se transmitía
por tradición oral de una generación a otra. Los purépechas las consideraban el
alma de los muertos, e interpretaban su llegada como el anuncio de la visita de los
difuntos, ya que coincidía con los días 1 y 2 de noviembre, fecha en que
tradicionalmente se celebra en México el Día de Muertos.
Fue hacia mediados del siglo XX cuando se supo que las mariposas monarca
vienen desde Canadá. Todos los otoños, estos pequeños y frágiles insectos
emprenden una extraordinaria migración desde una región al norte de los Grandes
Lagos en Canadá, cruzan los Estados Unidos de América y llegan a los bosques
de oyameles mexicanos en los estados de México, Guanajuato y Michoacán.
Durante su recorrido de varios miles de kilómetros, queman muchísimas calorías,
razón por la cual necesitan hacer algunas paradas para obtener su único alimento:
el néctar de las flores rico en azúcares.
Cuando las mariposas monarca liban el néctar de las flores, en realidad
incorporan a su cuerpo parte de la energía solar que la planta convirtió en
azúcares.
1. ¿Cómo pueden estas mariposas extraer del néctar la energía suficiente para
atravesar tres países hasta su sitio de hibernación?
2. ¿De que manera una mariposa puede realizar una travesía tan larga sin
agotarse?
3. ¿Qué relación tiene esto con la respiración?
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ACTIVIDAD Nº 43: APARATO RESPIRATORIO HUMANO
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las partes y función del aparato respiratorio humano.
Instrucciones.- Recorta con cuidado el rompecabezas de la página siguiente,
ármalo y pégalo en este espacio, identifica los órganos del aparato respiratorio y
contesta lo que se te pregunta.
PARA RECORTAR:
I. Relaciona ambas columnas escribiendo el número que corresponda en el
paréntesis.
(
) Órganos esponjosos que se forman
principalmente por conductos y sacos donde se realiza
el intercambio gaseoso.
(
) Es un conducto muscular común para el aparato
respiratorio y digestivo.
(
) Es un tubo cartilaginoso que está conformado de
anillos y se ramifica en dos vías, una a cada pulmón.
1. Alvéolos
2. Bronquios
3. Nariz
4. Pulmón
(
) Se encarga de calentar, humedecer y filtrar el
aire.
5. Epiglotis
(
) Son pequeños sacos en donde se realiza el
intercambio gaseoso.
6. Laringe
(
) Gas que se absorbe por difusión hacia los
capilares sanguíneos en los alvéolos.
7. Faringe
(
) Conducto muscular en donde se localizan las
cuerdas vocales.
8. Pleura
(
) Son las dos ramificaciones principales de la
tráquea.
9. Tráquea
(
10. Oxígeno
) Es una membrana que cubre a los pulmones.
(
) Músculo que permite los movimientos de la
respiración.
(
) Gas que se difunde de los capilares sanguíneos
hacia los alvéolos para su expulsión.
(
) Membrana que cierra la laringe cuando se traga
el alimento.
11. Diafragma
12. Bióxido de
Carbono
II.- Contesta colocando una F de falso o V de verdadero según corresponda.
__________En los alveolos hay capilares sanguíneos que toman el oxígeno para
pasarlo a la sangre.
__________ El bióxido de carbono se produce en las células y luego pasa a la
sangre
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ACTIVIDAD No. 44 : LA NUTRICIÓN, LA CIRCULACIÓN Y LA RESPIRACIÓN
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza la relación entre la nutrición, respiración y circulación.
Instrucciones.- En equipo de dos personas lean con cuidado y contesten lo que
se te pide. Relacionen su respuesta con el tema de la respiración.
1. Recuerda que la anemia es la disminución de la concentración de la hemoglobina en la
sangre. ¿Cómo relacionan esta enfermedad con la nutrición?
¿Por qué la debilidad es un síntoma siempre presente en las personas anémicas?
2. “Quiénes viven en los Andes, a altitudes de 3 mil metros o superiores, tienen los
pulmones mas grandes, los capilares mas ramificados y un ritmo cardiaco más elevado.
Por otra parte, su sangre contiene 30 % mas glóbulos rojos que la de las personas que
viven al nivel del mar, y además son capaces de vivir con un tercio menos de oxígeno”.
Por otro lado:
• Los alpinistas que escalan altitudes mayores a 4 mil metros deben llevar tanques
de oxígeno y se observa que la diversidad de plantas y animales disminuye
notablemente.
A qué se deben las diferencias en el funcionamiento del aparato respiratorio de los
habitantes de las zonas altas? Explícalo
3. Ordena los pasos colocando los números del 1 al 6 de acuerdo con el proceso de la
respiración.
______ En los alvéolos la sangre fija el oxígeno y circula hacia el corazón y éste la
distribuye a todo el cuerpo por medio de las arterias.
______ El sistema respiratorio introduce el oxígeno a los pulmones al inspirar el aire.
______ La sangre con dióxido de carbono regresa al corazón por las venas y éste la
envía a los pulmones.
______ Las células toman el oxígeno de los eritrocitos, producen energía y dióxido de
carbono.
______ Las células ceden el CO2 a la hemoglobina de los eritrocitos que lo “Fijan”.
______ Los alvéolos de los pulmones toman el CO2 de la sangre y lo expulsan mediante
la exhalación.
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ACTIVIDAD Nº 45: LA FRECUENCIA RESPIRATORIA Y RITMO CARDIACO
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Observa y analiza en equipo la relación entre el ritmo cardiaco y la
frecuencia respiratoria.
INTRODUCCIÓN.- La respiración es la función mediante la cual las células
obtienen oxígeno y lo aprovechan en sus mecanismos energéticos. Esta función
está íntimamente relacionada con la circulación sanguínea. En ésta actividad
tendrás oportunidad de observar esta relación.
MATERIAL:
• Reloj con cronómetro o segundero
PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del reloj, y en total reposo, cuente cuántas veces respira en un
minuto cada integrante del equipo. Procuren contar como una respiración,
tanto la inhalación como la exhalación. Realicen éste conteo en tres
ocasiones. Anoten sus resultados en la tabla correspondiente. A este dato
se le llama frecuencia respiratoria.
¿Cuál es la frecuencia respiratoria de cada miembro del equipo?
2. Del mismo modo, y también en reposo, cuenten en tres ocasiones el número
de latidos de su corazón durante un minuto. Anoten sus resultados en el
espacio correspondiente. Este dato se llama frecuencia cardiaca.
¿Cuál es su frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo?
3. Con mucho cuidado, corran vigorosamente durante un minuto en el patio de
su escuela y enseguida registren la frecuencia respiratoria y frecuencia
cardiaca de cada miembro del equipo. Regístrenlo en tres ocasiones en el
cuadro correspondiente
4. Obtengan el promedio de cada medición y luego el promedio final, para que
puedan llenar el cuadro final, comparar y contestar las preguntas.
RESULTADOS:
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
FRECUENCIA RESPIRATORIA EN REPOSO
1
2
3
PROMEDIO
FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO
1
1
1
2
3
EN REPOSO
PROMEDIO
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD
FRECUENCIA
RESPIRATORIA
FRECUENCIA CARDÍACA
1.¿Es la misma frecuencia cardiaca en reposo que después de haber corrido?
¿Por qué?
2.¿Cuál es la relación entre la frecuencia cardiaca, la respiratoria y la actividad
física?
3. ¿Crees que es la misma cantidad de oxígeno inhalado y la misma cantidad
de dióxido de carbono exhalado cuando se está en reposo y cuando se está en
actividad? Si o no, explícalo.
4. ¿Por qué te da calor y sed cuando corres o haces ejercicio?
PROMEDIO
FINAL
PROMEDIO
FINAL
COMPLEMENTA, REFLEXIONA Y CONTESTA:
Promedios generales
PROMEDIO
FINAL
PROMEDIO
FRECUENCIA RESPIRATORIA
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD
2
3
PROMEDIO
FRECUENCIA CARDIACA
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD
2
3
PROMEDIO
FINAL
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ACTIVIDAD
Nº
RESPIRATORIAS
46:
ALGUNAS
Nombre:
Fecha:
Equipo #
CAUSAS
DE
ENFERMEDADES
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Lee con atención la siguiente información y contesta lo que se te
pide.
Las enfermedades respiratorias
Podemos distinguir tres tipos de enfermedades respiratorias:
•
Enfermedades infecciosas: Son las más comunes y son causadas por
microorganismos patógenos como virus y bacterias .
• Enfermedades provocadas por sustancias extrañas que penetran en el
cuerpo como polvo u otras sustancias químicas.
• Las que se generan por un mal funcionamiento del propio cuerpo ( por
ejemplo, algunas enfermedades hereditarias que producen defectos en los
alvéolos)
Además de lo anteriormente mencionado, encontramos otras causas que
agrupamos en cuatro apartados. Investiga ¿Cómo cada uno de estos factores
puede provocar enfermedades respiratorias? Explícalo en cada recuadro por
medio de dibujos
La Contaminación atmosférica
La nutrición:
Los cambios climáticos
Contacto con personas enfermas
I. Por qué es importante conocer las causas que provocan las enfermedades
respiratorias?
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 47: ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MÁS COMUNES
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes
y cómo prevenirlas.
Instrucciones.- Complementa
exposición de tus compañeros.
ENFERMEDAD
Amigdalitis
Agente causal
Faringitis
Agente causal
Laringitis
Agente causal
Bronquitis
Agente causal
la información del cuadro comparativo con la
SÍNTOMAS Ó
CARACTERÍSTICAS
TRATAMIENTO
PREVENCIÓN
ENFERMEDAD
SÍNTOMAS Ó
CARACTERÍSTICAS
TRATAMIENTO
Asma
Agente causal
Gripe o influenza
Agente causal
Resfriado común
o catarro
Agente causal
Neumonía o
Pulmonía
Agente causal
I. ¿Cuáles son los riesgos de la automedicación?
2.-¿ Qué función tienen los antibióticos?
PREVENCIÓN
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ACTIVIDAD Nº 48: ESTADÍSTICAS SOBRE TABAQUISMO
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza el impacto social del tabaquismo en México.
Instrucciones.- Tomando como referencia los datos de la siguiente tabla, en
equipos analicen la información correspondiente a la población de 12 a 65 años
que alguna vez han fumado tabaco por edad de inicio.
PRINCIPALES INDICADORES SOBRE CONSUMO DE TABACO POR SEXO
INDICADOR
2003
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
1. Población de 12 a 65 años
69767067
31393657
38373410
Nunca ha fumado tabaco
41240234
12674050
28566184
Alguna vez ha fumado tabaco
28526833
18719607
9807226
2. Población de 12 a 65 años que alguna vez ha fumado tabaco por edad de inicio
De 5 a 9 años
359240
269544
89696
De 10 a 14 años
5509716
4068247
1441469
De 15 a 19 años
16319411
11133513
518898
De 20 a 24 años
4192925
2405180
1787745
De 25 a 29 años
1064055
455962
608093
De 30 a 34 años
544447
144147
400300
De 35 años y más
500586
208481
292105
No especificado
36453
34533
1920
Al terminar contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la población según su sexo, que mayormente ha fumado tabaco?
2. ¿En qué intervalo de edades iniciaron más personas el hábito de fumar?
3. ¿Cuáles creen que sean las razones por las que iniciaron en esa edad el
hábito de fumar?
4. De la pregunta anterior, ¿Qué género sexual es el que presenta mayor
cantidad de fumadores?
De los resultados de la encuesta publicada en el 2003 por CONADIC del Sector
Salud encontramos que:
“•…La mitad de los estudiantes (51.1%) han experimentado o probado el cigarro alguna
vez en la vida.
• El 45.7% de los estudiantes convive con fumadores, principalmente sus padres.
• Los estudiantes reportan que es fácil adquirir cigarros; el 61.8% compró cigarros en el
último mes. Este producto no les fue negado a pesar de ser menores de edad.
• Existe permisividad social, pues 13.1% de los adolescentes refiere que habitualmente
fuma en su casa y también en lugares públicos (29.9%).
• En general, se puede señalar que las tendencias que hasta hoy muestra la epidemia del
tabaquismo en nuestro país son las siguientes:
- Disminución de la edad promedio de inicio.
- Mayor consumo entre menores de edad.
- Incremento de prevalencia de consumidores del sexo femenino.”
5. ¿Con cuál de los enunciados anteriores te identificas más y explica por
qué?
6. ¿Qué propuesta harías para impedir que los menores de edad se inicien en
éste mal hábito?
7. ¿Cuáles pueden ser las causas de que se esté incrementando el número
de consumidores del sexo femenino?
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 49: PULMÓN ARTIFICIAL
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demuestra como se adhiere el humo del tabaco en los pulmones de
los fumadores mediante el uso de un modelo.
INTRODUCCIÓN.Construirás en equipo, un pulmón artificial que permita de forma manual y sin
poner en riesgo tu salud, “fumar” un cigarro. Se podrá observar el alquitrán y la
nicotina presentes en distintas marcas de tabaco.
MATERIAL:
•
•
•
•
•
Una botella de plástico con tapón
Un tubo de plástico
Algodón
3 Cigarros de distintas tipos (con y sin filtro, y light)
Cerillos o encendedor
PROCEDIMIENTO:
1. Introduce el tubo de plástico en el tapón de la botella y ajústalo de modo
que la mitad del tubo quede dentro y la otra mitad por fuera. En la parte
superior del tubo introduce el extremo de un cigarro y en la parte inferior un
algodón. Enrosca el tapón en la botella.
2. A continuación se hará lo que equivaldría a fumar el cigarro. En un lugar
abierto, enciéndelo y simula fumarlo o aspirarlo
presionando y aflojando la botella con las manos.
Una vez que se consuma el cigarro, abre la botella
y extrae el algodón. Este quedará impregnado con
alquitrán y nicotina.
3.
Repite este procedimiento para cada tipo de
cigarro, y guarda los algodones en diferentes bolsas o
cajas, previamente etiquetados. Podrás saber que
tipo de cigarro tiene mas nicotina y alquitrán según el
color del algodón.
(Cuanto mas oscuro, mas sustancias tóxicas).
RESULTADOS:
1. Contesta las siguientes preguntas :
•
¿Qué parte del aparato respiratorio representa el tubo de plástico?
•
¿Qué partes representan el algodón y la botella?
2. Ordena los algodones (según su color y sin confundir los tipos) de mayor a
menor contenido de alquitrán y nicotina. Completa la tabla con los
resultados. Analiza si existe alguna relación entre los diferentes tipos de
cigarro y su contenido de alquitrán y nicotina.
TIPO DE
CIGARRO
Marca
CONTENIDO DE NICOTINA y ALQUITRÁN
(Poco, Regular, Mucho)
Con filtro
Sin filtro
Light
CUESTIONARIO:
1. ¿Cuál tipo de cigarro tiene más nicotina y alquitrán?
2. ¿Hay alguna relación en el tipo de cigarro y contenido de nicotina y alquitrán?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD Nº 50: ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN ANIMALES
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las características de los diferentes tipos de aparato
respiratorio.
Instrucciones.- Completa la siguiente tabla con la información revisada en clase.
TIPO DE
APARATO
Membranas
Cutáneo
Traqueal
Branquial
Pulmonar
ORGANISMOS
ESTRUCTURA
FUNCIÓN
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 51: RESPIRACIÓN EN LAS PLANTAS
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Equipo #
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las estructuras respiratorias de las plantas.
Introducción: Las plantas también respiran, recordemos que sus células trabajan
y gastan ATP que reponen con la respiración celular, para aprovechar la energía
contenida en la glucosa que ellas mismas fabrican, necesitan el oxígeno al igual
que los animales. Por esto también necesitan estructuras por medio de las cuales
se realiza el intercambio gaseoso con su entorno.
Instrucciones.- Sigue las indicaciones que tu profesor te dé y completa la
actividad.
I.- Observa al microscopio la epidermis de un tallo de apio e identifica los estomas
Dibujo de la observación de los estomas
2. Observa el tallo de una hiedra como el “Cisus” o el tallo de una “aralia”
identifica las lenticelas y dibuja lo observado.
3.- Utilizando una planta viva con suficientes hojas, cubre el “haz” de cinco de ellas
con una capa gruesa de vaselina y a otras cinco hojas cúbrelas con vaselina pero
por el “envés”. Déjalas así durante una semana en un lugar iluminado, realiza
tus observaciones diarias y anote lo que ocurra y concluye sobre lo sucedido.
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ACTIVIDAD Nº 52: APARATOS RESPIRATORIOS EN ANIMALES
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Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las diferentes estructuras respiratorias en animales.
INTRODUCCIÓN: La mayoría de los seres vivos actuales utilizamos el oxígeno
para extraer la energía de los alimentos. Millones de especies han aprovechado
este proceso. Al observar los aparatos respiratorios de distintos seres vivos
podemos apreciar que son muy diferentes, pero todos ellos tienen la misma
función: tomar el oxígeno y desechar el bióxido de carbono. Los tipos de
estructuras respiratorias son: piel, tráqueas, branquias, y pulmones,
principalmente.
MATERIAL:
• Lupa
• Charola de disección
• Popote o manguera ( según el organismos que se elija)
• Caja de Petri
• Cuter o navaja escolar
• Tijeras
• Pescado chico sin partir que no esté congelado o Pollo sin partir
o pulmones de cerdo ( de acuerdo con el profesor)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquen el pescado en la charola de disección y observen cuidadosamente
su boca y sus opérculos.
2. Corten el pescado desde la boca hacia el vientre, ábralo y localice las
branquias. Conteste :
a) ¿Están las branquias en un sitio que permite que el agua que entra por la
boca pase hacia ellas? ¿Por qué?
3. Corten una de las branquias, y colóquela en la caja de petri, agregue un poco
de agua. Conteste:
a) ¿Cómo se ve a través de la lupa? ¿Cómo es? Realiza un dibujo.
4. Cuenten el número de filamentos de la branquia y comparen éste dato con el
dato de los otros equipos. ¿Cuál sería el motivo de la diferencia en el
número de filamentos? Explíquelo
a) Descripción de las branquias:
Dibujo de las Branquias:
5. En forma grupal se observará al pollo o los pulmones de cerdo; tú maestro
realizará la disección del pollo para localizar los pulmones y los sacos aéreos
frontales conectados a la tráquea y pulmones. Intenta localizar los conductos
que conectan a los sacos aéreos con los huesos largos. Si se les dificulta
encontrar los sacos aéreos, realiza un corte en la tráquea por donde pueda
introducir un popote y sopla por el mismo para que los sacos aéreos se inflen.
Contesta :
a) Los sacos aéreos les permitirán tener más aire a las aves al inhalar en
comparación con el aparato respiratorio de los mamíferos ó anfibios. ¿Por qué?
6. Realiza un dibujo del aparato respiratorio de las aves.
7. Si eligieron los pulmones de cerdo, observa su tamaño, su apariencia,
puedes utilizar una manguera para introducirla por la tráquea y soplar para ver qué
sucede; realiza un corte longitudinal de la tráquea, continúa por el bronquio y por
el pulmón, trata de observar los bronquiolos. Arranca un trozo de pulmón, observa
los alveolos, colócalo en agua y obsérvalo y luego hunde el trozo y presiónalo en
el agua. Describe todo lo que observes y dibújalo.
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ACTIVIDAD Nº 53: COMPARACIÓN: RESPIRACIÓN AEROBIA Y ANAEROBIA
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Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las diferencias entre la respiración aerobia y anaerobia.
Instrucciones.- Utilizando libros de consulta o la información proporcionada por
tu profesor, complementa los ejercicios según lo que se te pide.
I.-Complementa el cuadro comparativo utilizando sus apuntes.
Respiración aerobia
Para romper la
molécula de glucosa
requiere….
Productos finales que
se obtienen
Organismos que la
realizan
Cantidad de energía
liberada
Lugar de la célula en
donde se realiza
Respiración anaerobia
II.-Contesta lo que se te pregunta:
1.- ¿Con qué otro nombre se le conoce a la respiración anaerobia?
2.- ¿Qué importancia económica tiene para el hombre, la respiración anaerobia
que realizan algunos organismos? Menciona algunos ejemplos
3.- ¿Cómo se clasifica a los organismos anaerobios según su tolerancia al
oxígeno? Explícalo.
a)
b)
4.- Por medio de un dibujo representa la función ecológica que tienen estos
organismos y la importancia que tienen en el medio ambiente.
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ACTIVIDAD Nº 54: RELACIÓN ENTRE FOTOSÍNTESIS Y RESPIRACIÓN
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la relación entre la fotosíntesis y la respiración.
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura en grupo y escribe sus comentarios al
respecto.
LECTURA
¿CUÁNTAS PLANTAS NECESITAMOS PARA RESPIRAR?
El oxígeno que necesitamos procede de las plantas, las cuales trabajan todo el
tiempo mientras hay luz, regenerando continuamente el oxígeno del aire. Un
grupo de científicos de la NASA (Agencia Espacial Estadounidense) hicieron un
experimento para saber cuantas plantas son necesarias para producir el oxígeno
que consume un ser humano. Para ello durante un día mantuvieron aislado a un
voluntario en una burbuja de plástico herméticamente cerrada, y midieron el
oxígeno que requirió para respirar.
Llegaron a la conclusión de que hace falta la actividad continua de unas 30 mil
plantas (Entre árboles, arbustos y hierbas) para producir el oxígeno necesario para
que una persona realice sus funciones vitales.
I.- Realiza un dibujo que explique la relación que se establece entre los seres
vivos y las plantas, en relación con la respiración.
II.- Contesta las preguntas siguientes:
a) ¿Cuál es el objetivo principal de la fotosíntesis para las plantas?
b) ¿Qué relación observas entre el proceso de la fotosíntesis y el proceso de la
respiración? Explícalo.
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ACTIVIDAD Nº 55: EQUILIBRIO DINÁMICO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue la relación entre la fotosíntesis y la respiración en el ciclo
del carbono.
Instrucciones.- Ya conoces el ciclo del carbono y sabes que en él intervienen
procesos como la respiración, los incendios, la descomposición de los organismos
muertos y la quema de combustibles utilizados por el ser humano.
Observa el siguiente esquema y anota dentro de cada cuadro, el número (
puede repetirse) de la información que complete correctamente cada parte del
esquema.
1.
2.
3.
4.
5.
Consumidores Terciarios
Respiración y Combustión
Descomponedores
Consumidores Primarios
Dióxido de Carbono
6. Dióxido de carbono regresa a la
atmósfera
7. Consumidores Secundarios
8. Plantas terrestres y acuáticas
Contesta: ¿ Qué importancia tiene la relación complementaria que existe entre la
respiración y la fotosíntesis, para la dinámica ambiental?
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ACTIVIDAD Nº 56 : LA RESPIRACIÓN ANAEROBIA Y LA FERMENTACIÓN
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Verificar que algunos microorganismos como las levaduras lleva a
cabo la respiración anaerobia.
INTRODUCCIÓN: Algunos organismos llevan a cabo un tipo de respiración en el
cuál no utilizan el oxígeno, llamada respiración anaerobia y en la cuál se produce
dióxido de carbono y alguna otra sustancia como el alcohol o el ácido acético
(vinagre). Gracias a la observación de dichos productos desde la antigüedad, los
organismos que llevan a cabo ésta respiración han sido utilizados en algún
proceso de producción industrial como el vino, la cerveza o en la panadería entre
otros.
MATERIAL:
•
•
•
•
•
•
•
•
1 plato hondo de plástico
1 bolsa de plástico transparente para tapar el plato
125 gramos de harina de trigo
1 cucharada de levadura en polvo para pan
2 cucharadas de azúcar
2 vasos de precipitado de 500 ml o un recipiente limpio para calentar agua.
Mechero Bunsen
Tripié con malla de asbesto o soporte universal con aro metálico y malla de
asbesto
PROCEDIMIENTO:
1. Poner a calentar 200 ml de agua en un vaso de precipitado.
2. Poner en el otro vaso de precipitado una cucharada de levadura para pan.
2. Añadir a la levadura agua tibia (no más de 100ml) agitar y dejar reposar por 10
minutos.
3. Colocar en el plato la harina de trigo y el azúcar.
4.. Agregar la suspensión de levadura con el agua tibia poco a poco e ir
revolviendo
con las manos limpias hasta formar una masa.
5. Adicionar más agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme.
7. Tapar la masa con la bolsa de plástico.
8. Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente.
9. Observar el tamaño de la masa y si se forman agujeros.
10. Si tienes oportunidad , puedes hornear la masa en un horno eléctrico, para
obtener el pan.
ANOTAR RESULTADOS Y OBSERVACIONES:
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ACTIVIDAD Nº 57: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar algunas
contaminación atmosférica.
de
las causas
y consecuencias
de
la
Instrucciones: Lee con cuidado, investiga y con la información proporcionada por
el grupo, utilizando su tarea No. 33 complementa colocando la información en los
espacios correspondientes.
Causas de la contaminación atmosférica
Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la
intervención de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El
aumento de la población humana, la sobreexplotación de los recursos naturales, la
práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería, la tala inmoderada y el
sobrepastoreo son algunos de los factores que modifican los ecosistemas y la
biósfera.
Los primeros seres humanos se mantenían solamente con la
energía proveniente del Sol, no utilizaban petróleo ni sus
derivados, pero en la actualidad, la industrialización a partir
de la Revolución Industrial en el siglo XIX y el desarrollo
tecnológico han traído también consecuencias negativas
como la contaminación atmosférica.
La contaminación es la acumulación de sustancias que naturalmente no
encontramos en el ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que
normalmente están presentes, un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dióxido
de carbono.
Las fuentes de contaminación del aire son de dos tipos: naturales y de origen
humano o antropogénicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias,
granos de polen, gases producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y
humos provenientes de incendios naturales.
Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropogénicas
proceden principalmente de las industrias y de los vehículos de combustión
interna; entre estos contaminantes encontramos: dióxido de carbono, óxidos de
nitrógeno, partículas en suspensión, dióxido de azufre, clorofluorocarbonos y
ozono.
Con la información recopilada por ti y por tus compañeros para la Tarea No. 33,
complementa el esquema siguiente, anotando las consecuencias que tiene sobre
la salud, cada uno de los contaminantes.
EFECTOS SOBRE LA SALUD
OZONO
ÓXIDOS DE
AZUFRE
ÓXIDOS DE
NITRÓGENO
PARTÍCULAS
SUSPENDIDAS
DIÓXIDO DE
CARBONO
CLOROFLUOROCARBONADOS
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ACTIVIDAD Nº 58: EL EFECTO DE INVERNADERO Y EL CALENTAMIENTO GLOBAL
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Establecer la relación entre el efecto de invernadero y el
calentamiento global como una consecuencia de la combustión.
Recuerda cuales son las principales causas del efecto invernadero y sus
consecuencias sobre el ambiente.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada sección de la actividad
y contesta en forma clara y ordenada, utiliza la información de tu Tarea no. 34
Parte I. Observa la gráfica , marca con un color diferente la línea que
corresponden al CO2 (irregular) y concluye si hay una relación entre la cantidad
de CO2 atmosférico y el aumento de la temperatura media global terrestre en los
últimos mil años
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global
COMENTARIO:
Parte II. Has un dibujo que represente la forma en que se produce el efecto de
invernadero, su importancia para la vida y qué es lo que provoca que exista el
calentamiento global.
Parte III. Completa el siguiente párrafo con las palabras faltantes. Utiliza la clave
del recuadro inferior.
El _________________ __________________ es un fenómeno natural el cual se
manifiesta porque el bióxido de carbono presente en la _______________ retiene
dentro de la tierra el calor de la __________________ _________________ y con
ello se regula la temperatura promedio del globo terráqueo, permitiendo la
existencia de la vida y evitando una congelación.
Sin
embargo
a
partir
del
s.
XIX
con
la
_________________
_________________ se comenzó a utilizar el carbón y petróleo como
______________________ lo cual aumentó la cantidad de _________________
___________________ en la atmósfera.
El incremento de éste gas hace que la
__________________ del globo vaya en aumento provocando un fenómeno
conocido como ____________________ ______________________.
El calentamiento global ha traído como consecuencia cambios en el
_____________________
como
sequías,
deshielos
de
los
polos,
_____________________, huracanes y nevadas más intensas.
Inundaciones
Clima
Combustible
Calentamiento global
Temperatura
Efecto invernadero
Revolución industrial
Radiación solar
Atmósfera
Bióxido de carbono
Parte IV. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:
1.- ¿Qué acciones que incrementan los gases de invernadero, has observado en
tu comunidad? Menciónalo
2.- ¿ Qué medidas o acciones personales puedes tu poner en práctica para
contribuir a la disminución en la producción de gases de invernadero?
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ACTIVIDAD Nº 59: INNOVACIONES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL AIRE
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar algunos adelantos tecnológicos que disminuyen la
emisiones de dióxido de carbono producidas por la combustión.
Instrucciones.- Lee con cuidado la siguiente lectura y contesta el ejercicio que
viene a continuación.
LECTURA
La reducción de la contaminación del aire es un problema que implica factores sociales,
económicos, políticos, de aplicación de leyes y técnicos. Encontrar
soluciones a este grave problema beneficiará principalmente a la
salud de las personas, es importante entonces desarrollar una
cultura de la prevención que ayude a cuidar nuestra Biosfera (
lugar de la tierra donde es posible la vida), a prolongar el promedio de
vida de las personas, a reducir los gastos médicos , a mejorar la
calidad de vida, combinando medidas como el uso racional de los
recursos naturales, la conservación de los ecosistemas, y el uso de
tecnología que reduzca la contaminación.
La ciencia y la tecnología han tratado de encontrar soluciones a éste problema. Entre los
adelantos tecnológicos que se han desarrollado y se están utilizando encontramos: el
convertidor catalítico, que transforma los gases producidos por los automóviles
haciéndolos menos tóxicos. Es una norma establecida a partir de los años 70´s que todos
los vehículos nuevos tengan convertidores catalíticos en el escape. ¿Qué responsabilidad
tiene el propietario o conductor de un vehículo al respecto? ¿Conoces que es lo que
actualmente el gobierno pide a estas personas en relación a la emisión de gases
contaminantes de sus vehículos?
Existe otro tipo de vehículos llamados híbridos que disponen de
dos tipos de motores, uno que funciona con gasolina y otro con
energía eléctrica o solar. Actualmente los híbridos ofrecen un
magnífico rendimiento de gasolina al aprovechar las nuevas
tecnologías y sus diseños son más innovadores. Algunos
gobiernos ofrecen incentivos fiscales a las personas que elijan
este tipo de autos, sin embargo el uso de esta tecnología aún no
está muy generalizada debido a intereses particulares de
empresas automotrices y gobiernos productores de petróleo.
En las industrias también se han implementado el uso de filtros y dispositivos que logran
disminuir considerablemente los niveles de contaminantes en las ciudades.
En la Ciudad de México existe un Programa para Mejorar la Calidad del Aire 2002 -2010;
en este programa se plantea la reducción de emisiones a través de: modernización y
mejoramiento del transporte; regulación ambiental del crecimiento urbano, producción
más limpia de bienes y servicios, modernización tecnológica y control de emisiones en
termoeléctricas y preservación, restauración y conservación de recursos naturales.
¿Conoces algún otro programa para cuidar la calidad del aire y que ya esté establecido?
I. Contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué podría suceder en el mundo, si el problema del calentamiento global
sigue avanzando y no hacemos nada? Explica tu respuesta y compárala con lo
que está sucediendo .
2.- ¿Qué responsabilidad social tenemos cada uno de nosotros respecto a este
problema?¿Cómo debemos de actuar?
II.- Relaciona ambas columnas escribiendo el número que corresponda en el
paréntesis.
Es la acumulación de sustancias que
naturalmente no encontramos en el ambiente.
(
)
(
) Es el lugar de la tierra donde es posible la vida.
(
Es el conjunto de ciclos de materiales y la
forma en que se mueven para mantenerse en
)
cantidades constantes, renovándose en el
ambiente.
(
Es el incremento de temperatura que
) experimenta la atmósfera terrestre, que ha
causado desequilibrios.
(
Se produce cuando el dióxido de carbono
) permite pasar el calor, pero impide su salida,
regulando la temperatura de la tierra.
(
)
(
) Son causas de contaminación.
(
)
Transforma los gases producidos por los
automóviles reduciendo su toxicidad.
(
)
Se le llama así a un vehículo que puede utilizar
otras formas de energía además de la gasolina
(
Pueden corregir algunos problemas de la
)
contaminación del aire.
(
Ha provocado cambios climáticos, sequías,
lluvias torrenciales y daños a la biodiversidad
1.- Convertidor
catalítico
2.- Calentamiento global
3.- Las industrias y los
vehículos de combustión
interna
4.- Contaminación
5.- Híbrido
6.- Ciencia y Tecnología
7.- Cultura de prevención
8.- Efecto de invernadero
) Permite mejorar la calidad de vida de las
personas, la conservación de los ecosistemas, 9.- Equilibrio dinámico
reducir gastos y el uso racional de los recursos
naturales.
10.- Biosfera
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ACTIVIDAD Nº 60: FUENTES ALTERNAS DE ENERGÍA
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Enumera las ventajas y desventajas de las principales fuentes de energía
renovable.
Instrucciones.- Complementa el cuadro con la información que se te pide, investigando
en libros o en internet. http://www.eia.doe.gov/kids/energy.cfm?page=renewable_homebasics
FUENTE DE
ENERGÍA
VENTAJAS
DESVENTAJAS
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ACTIVIDAD Nº 61:
ENFERMEDADES
Nombre:
Fecha:
LA
TECNOLOGÍA
Y
TRATAMIENTO
DE
LAS
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnológicos en el
tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Expón tu tarea No. 35 al grupo y coméntenla , luego complementa
lo que se te pide.
La esperanza de vida es el número de años que vive en promedio una población
determinada. Observa la gráfica y contesta lo que se te pide:
Mujeres
Hombres
Edad en
años
!
"
#
$
%
&
'
'% "
1. ¿Cómo se ha modificado la esperanza de vida de la población mexicana a partir
del año 1930 al 2009?
2. ¿A qué crees que se deba esta diferencia? Explícalo
3. ¿Cuál es la importancia que tiene el descubrimiento de la penicilina sobre la
incidencia de infecciones en las vías respiratorias?
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ACTIVIDAD Nº 62: PERIÓDICO MURAL SOBRE CONTAMINACIÓN
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Colabora en la formación de conciencia sobre la comunidad escolar
acerca de la contaminación y sus efectos sobre los organismos y el ambiente.
Instrucciones.Con la información recabada y revisada en las clases y tareas anteriores, y
utilizando recortes o copias de revistas, noticias de periódicos e Internet ,acerca
de la contaminación del aire, el daño a la atmósfera y sus efectos en los
organismos, diseñen en equipo un creativo y vistoso periódico mural, que incluya
mensajes que impacten en la formación de la conciencia ecológica de la
comunidad escolar.
EVALUACIÓN:
Evalúen en equipo su periódico mural y hagan sus comentarios sobre el trabajo
realizado.
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ACTIVIDAD Nº 63: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 3
Nombre:
Fecha:
Grupo:
Calificación:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial mediante estas actividades de
repaso
Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y contéstala en forma clara y ordenada, utilizando las actividades
anteriores y tus apuntes.
1. Relaciona ambas columnas colocando el número de la respuesta, en el
paréntesis del enunciado correcto.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Tipo de respiración que requiere oxígeno para
llevarse a cabo.
Organelo celular en donde se lleva a cabo la
respiración aerobia.
Organelo celular en donde se lleva a cabo la
respiración anaerobia.
Es la molécula o nutriente que utiliza la célula para
obtener energía.
Así se le conoce también a la respiración
anaerobia.
Es la forma de respiración más eficiente ya que
produce mas ATP
Forma de respiración que no requiere de oxígeno
para llevarse a cabo.
1.- Anaerobia
2.- Aerobia
3.- Glucosa
4.- Fermentación
5.- Citoplasma
6.- Mitocondria
2. Identifica colocando en la línea el nombre del tipo de aparato respiratorio que
presente cada organismo.
-----------
-----------
--------------
-----------------
---------------
3. Completa el siguiente crucigrama con la información correspondiente.
HORIZONTALES
7. Sacos que se agrupan en racimos, formados por venas y arterias capilares
y en donde se lleva a cabo el intercambio de gases.
8. Membrana que cierra a la laringe cuando se traga el alimento.
9. Conductos que se ramifican de la tráquea y su función es conducir el aire a
los pulmones y atrapar partículas extrañas.
10. Conducto muscular que es común al aparato digestivo y respiratorio.
11. Conducto muscular que posee las cuerdas vocales.
12. Su función es humedecer, filtrar y calentar el aire que entra al aparato
respiratorio
13. Gas que desecha el aparato respiratorio, producido en las células después
de realizarse la respiración.
VERTICALES
1. Conducto formado de anillos cartilaginosos que conduce el aire a los
bronquios.
2. Principal órgano en donde se lleva a cabo el intercambio gaseoso.
3. Músculo que separa el abdomen del tórax y que permite la inhalación y
exhalación
4. Membrana que recubre y protege a los pulmones
5. Gas utilizado durante la respiración que se transporta hacia el torrente
sanguíneo para ser distribuido a todo el cuerpo.
6. El objetivo de la respiración es obtenerla.
14. Siglas para abreviar “adenosín trifosfato” o compuesto que almacena
energía.
4. Encuentra en esta sopa de letras las palabras con las cuales complementarás el
texto que viene a continuación.
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_____________________son
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causantes
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b
v
o
de
enfermedades infecciosas del aparato______________________, entre estos
encontramos a los_____________ y a
las _________________________ que
pueden
por
ser
combatidos
el______________________
_________________________ que está formado por los glóbulos blancos o
____________________ y los _______________________que son sustancias
químicas que también los destruyen. Para mantener este sistema en buenas
condiciones es necesario mantener una buena _____________________que
incluya _________________como la A y la C que se encuentran en frutas y
_______________________. Otro factor que provoca enfermedades respiratorias
es
la_______________________
provocada
por
los
autos
y
de
la
fábricas
__________________________,
que
producen
gases
como
el
___________________de carbono, el ________________ y los óxidos de
_______________________ y de azufre que dañan las mucosas respiratorias.
Las personas________________________deben cubrirse la _______________al
______________o estornudar para evitar __________________a las personas
_________________ y deben ingerir abundantes _________________. Además
hay que evitar los cambios bruscos de _________________, abrigándonos o no
exponiéndonos mucho a los rayos del sol.
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ACTIVIDAD Nº 64: TIPOS DE REPRODUCCIÓN, VENTAJAS Y DESVENTAJAS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las ventajas y desventajas de los tipos de reproducción.
Instrucciones.- Identifica en cada uno de los enunciados si es una ventaja ó
desventaja , anota su explicación y el tipo de reproducción al que pertenece.
Característica
Tipo de
Ventaja ó
Desventaja
Reproducción
Sexual ó Asexual
Explicación
Hay recombinación genética
que propicia la variabilidad en
las especies.
Requiere de un solo individuo
para dar origen a la
descendencia.
Requiere de la búsqueda de
pareja en tiempo y espacio.
La pueden realizar especies
monoicas ó hermafroditas.
Se producen individuos
idénticos a los progenitores, no
hay variabilidad genética.
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ACTIVIDAD Nº 65: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN PLANTAS
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Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las características de los tipos de reproducción asexual en
plantas.
Instrucciones.- Resuelve las diferentes secciones de la actividad, siguiendo las
indicaciones señaladas en cada caso.
1. Relaciona las columnas escribiendo el número que corresponda en el
paréntesis.
.
1. Son tallos alargados que crecen horizontalmente (
)
Esqueje
sobre el suelo y poseen una yema de la cual se
originan nuevas plantas independientes.
2.
Son tallos
de plantas con crecimiento (
horizontal debajo del suelo, dan origen a raíz y
tallo que originan una nueva planta.
3.
Es una parte del tallo u hoja que se separa y
(
siembra para dar origen a una nueva planta.
4.
5.
)
Estolones
)
Bulbo
Son tallos cortos con hojas carnosas que
almacenan alimento y están envueltas en hojas
delgadas.
(
)
Rizoma
Es un tallo subterráneo grueso que contiene
gran cantidad de sustancias nutritivas y puede
originar varias plantas.
(
)
Tubérculo
2. Identifica en cada uno de los dibujos el tipo de reproducción asexual
que presenten estas plantas y escríbelo en la línea.
bambú
caña
cebolla
fresa
papa
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ACTIVIDAD Nº 66: MULTIPLICACIÓN VEGETATIVA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demostrar la propagación de una planta utilizando un método de
reproducción asexual.
Instrucciones.- De las formas de reproducción asexual descritas anteriormente,
elige una de ellas de acuerdo a las facilidades con que se cuenten, consigue la
planta y practica el método elegido para obtener un nuevo organismo.
RECOMENDACIONES:
1. Puedes consultar con tu profesor, en internet, en un invernadero, con un
jardinero o con alguna persona de tu familia, sobre lo que puedes hacer.
2. Has una lista de los materiales que requieres y no olvides llevar al laboratorio
TODOS lo que necesitas de acuerdo con la especie que elegiste.
3. Puedes conseguir una planta de violeta y propagarla por medio de las hojas
que funcionan como esquejes.
4. La multiplicación vegetativa o fragmentación , la presentan muchas plantas,
puedes utilizar segmentos de la planta llamada teléfono, el pasto, la hierbabuena,
las malvas o cualquier otra que tu conozcas.
5. Otra opción puede ser utilizando una papa, el ajo, la cebolla.
RESULTADOS:
Describe el procedimiento que utilizaste, utilizando fotografías que muestren
paso a paso tu actividad y los resultados obtenidos.
Organiza tus fotografías en una cartulina para mostrarlo a tus
compañeros(as).
CONCLUSIÓN:
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ACTIVIDAD Nº 67: REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS CON FLORES
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OBJETIVO: Distingue las estructuras de la flor.
Instrucciones.- Para esta clase deberás traer un esquema o monografía de una
flor hermafrodita y trabajando en binas en el siguiente esquema , identifiquen
cada una de sus partes y escriban la función que tiene cada una.
Estructura reproductoras
1. androceo
(estambres)
3. antera
2. filamento
Estructuras
protectoras o de
sostén
9. los pétalos
4. gineceo (pistilo)
10. los sépalos
5. estigma
6. estilo
7. ovario
8. “óvulos” o
sacos
embrionarios
11. pedúnculo
floral
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ACTIVIDAD Nº 68: POLINIZACIÓN Y FORMACIÓN DEL FRUTO Y SEMILLA
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OBJETIVO: Identificar los pasos del proceso de polinización y fecundación en las
plantas con flores.
Instrucciones: Contesta cada ejercicio según lo que se te pida
I. Relaciona uniendo con una línea el tipo de polinización con el dibujo del agente
que la realiza y anota en el recuadro el nombre del agente.
AGENTE
II. Complementa cada enunciado colocando en la línea la palabra adecuada.
1.- Es el transporte del polen de las anteras al pistilo________________________
2. Es el nombre de la polinización que realiza el agua _______________________
3. Así se le llama a la polinización que se realiza entre dos flores______________
4. Es la polinización que se realiza en la misma flor________________________
5. Nombre que reciben las especies vegetales que producen semilla ___________
III. Anota por lo menos cuatro factores o adaptaciones de la flor que le faciliten la
polinización.
IV. Anota los nombres de las estructuras que se forman y participan en la
fecundación de la flor.
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#
"
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$
%
"
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"
'
(
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"
!
! $
!)
"
V.- Ordena los pasos de la fecundación de la flor, colocando en los recuadros los
números del uno al seis según corresponda a cada evento del procesoa) El grano de polen forma al tubo polínico …………………
b) Se unen los dos núcleos polares con un anterozoide
y el otro anterozoide con el óvulo…………………………….
c) Se forma el embrión y el endospermo de la semilla ………
d) El ovario se transforma en el fruto……………………………
e) El polen produce dos anterozoides…………………………..
f) Los anterozoides bajan hasta el saco embrionario…………
VI. Elije del esquema la palabra que complemente el enunciado y colócala sobre la
línea correspondiente.
1. De la unión de la ovocélula y un anterozoide resulta el
______________________________
2. De la unión del otro gameto masculino y los núcleos
polares se forma el ___________________que alimenta al embrión.
3. La figura del esquema corresponde a la___________________
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ACTIVIDAD Nº 69 :CICLO DEL HELECHO (ALTERNANCIA DE GENERACIONES)
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las etapas del ciclo de vida de un helecho.
Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con la información revisada en
clase.
CICLO DE VIDA DE UN HELECHO
I. Coloca en cada recuadro, el número correspondiente a cada estructura del
ciclo del helecho según la lista.
1. Esporofito
2. Esporangio
3. Esporas
4. Gametofito joven
5. Prótalo o gametofito
maduro
6. Arquegonio
7. Ovocélula
8. Anteridio
9. Anterozoide
10. Cigoto
II. Contesta lo que se te pide:
1.-¿A qué se le llama Alternancia Generaciones? Explícalo
2. Describe con tus palabras y en cinco o seis pasos el ciclo del helecho.
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ACTIVIDAD Nº 70: ANATOMÍA DE UNA FLOR
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OBJETIVOS:
Identifica los gametos en las plantas con flores y conoce como participan en la
reproducción sexual.
Distingue las estructuras reproductoras de los helechos.
INTRODUCCIÓN:
La flor es un conjunto de hojas modificadas, en ocasiones de colores muy
llamativos, dispuestos alrededor de un eje formado por los verticilos o envolturas
florales que de afuera hacia adentro son cáliz, corola, androceo y gineceo.
Existen flores con androceo y gineceo que reciben el nombre de hermafroditas,
otras tienen sólo androceo ó gineceo y por tanto son unisexuales. El androceo es
el aparato reproductor masculino, constituido por un conjunto de estambres que en
sus anteras contienen a los sacos polínicos en los cuales se forman los granos de
polen. El gineceo es el aparato reproductor femenino, ocupa el centro de la flor y
está formada por varias partes que son: el estigma, el estilo y una parte
ensanchada que es el ovario, en donde se encuentran los óvulos.
MATERIAL:
• Flores
• Pizeta con agua
• Navaja ó bisturí
• Cubreobjetos
• Una lupa
• Portaobjetos
• Microscopio compuesto
• Regla milimétrica
• Esquema de la flor y sus partes
PROCEDIMIENTO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Toma una flor y obsérvala cuidadosamente. Anota el nombre de la flor.
Di si es una flor aislada o es una agrupación de flores.
La flor que estás examinando ¿Es unisexual ó hermafrodita?
Observa el cáliz, cuenta los sépalos, dibuja uno de ellos, observa la corola,
cuenta los pétalos, dibuja uno y despréndelos sin dañar las estructuras
internas.
Observa los estambres con la lupa. Haz un dibujo de uno de ellos y anota el
nombre de cada estructura.
Cuéntalos, mide la longitud de un estambre y anótalo.
Haz una preparación de un corte transversal de la antera y observa a través
del microscopio a menor aumento. Dibuja los granos de polen.
Observa el pistilo a través de la lupa y haz un esquema de tu observación.
Anota el nombre de cada estructura.
Mide la longitud del pistilo.
10. Has un corte transversal del ovario y observa a través de la lupa. Realiza un
esquema de la observación.
Anota el número de “óvulos” o sacos
embrionarios que observes.
RESULTADOS:
Nombre de la flor: ____________________ Tipo de flor: __________________
CÁLIZ
COROLA
No. Sépalos
No. pétalos
Color
Características
especiales
Color
Características
especiales
PISTILO
Número y
Forma
Tamaño
Presencia de
sacos
embrionarios
Características
especiales
ESTAMBRES
Número
Tamaño
Características
especiales
DIBUJOS:
PÉTALO
ESTAMBRE
SÉPALO
POLEN
(Observación al microscopio)
PISTILO
CORTE TRANSVERSAL DEL OVARIO
II. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:
1.-¿Qué tipo de polinización crees que tiene tu flor de acuerdo con sus
características?
2. ¿Qué adaptaciones de la flor que estudiaste crees que le facilitan este tipo de
polinización?
3. Compara el tipo de polen de tu flor con el de tus compañeros. ¿Qué diferencias
observas?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD Nº 71: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Investiga los principales tipos de reproducción asexual en organismos
diferentes a las plantas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la información solicitada.
Investiga en biblioteca en libros de biología o revisa el material de apoyo titulado
“Reproducción asexual” que se encuentra en el Campus digital, Enlaces, Crece@,
en la página de la UAG.
TIPO DE
REPRODUCCIÓN
BIPARTICIÓN
GEMACIÓN
FRAGMENTACIÓN
ESPORULACIÓN
PARTENOGÉNESIS
DESCRIPCIÓN
DIBUJO DE LOS
ORGANISMOS QUE LA
PRESENTAN
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ACTIVIDAD Nº 72: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN PROTOZOARIOS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la reproducción asexual como la forma de multiplicarse de
los protozoarios.
INTRODUCCIÓN.El reino de los protoctistas comprende a las algas, los mohos mucilaginosos y a
los protozoarios, estos últimos de vida libre o parásitos, cuya reproducción es de
manera asexual, entre otras: la bipartición y la esporulación.
MATERIAL:
•
•
Cultivo de protoctistas (consultar con el profesor o en internet) o agua de un
florero con más de 5 días o de fuente con vegetación muerta o de agua
estancada o de un arroyo poco profundo
Microscopio óptico
•
Portaobjetos
•
Cubreobjetos
•
Pipeta de 1 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Se toma una gota de la zona elegida.
2. Se coloca en un portaobjetos y se cubre con un cubreobjetos.
3. Poner la preparación en la platina del microscopio.
4. Localizar un microorganismo a bajo aumento.
5. Centrarlo en el campo visual y observarlo con un aumento mayor (La
observación debe durar por lo menos cinco minutos. Se podrá observar cómo
se mueve, qué sucede cuando encuentra algún obstáculo; observar si alguno
presenta alguna etapa de reproducción).
6. Observar el acetato o lámina donde se muestren algunos organismos de éste
grupo de seres vivos para distinguir entre ellos, el o los que se observen e
indicarlos en sus resultados.
RESULTADOS:
Organismo 1:
MICROORGANISMOS OBSERVADOS:
Menor aumento
Mayor aumento
Organismo 2:
Menor aumento
Mayor aumento
CUESTIONARIO:
1. ¿Cuál fue el organismo que apareció en mayor cantidad?
2. ¿Se observó alguna forma de reproducción en ellos, si fuera así, mencione
cual?
3. ¿En qué consiste dicha forma de reproducción?
CONCLUSIÓN:
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ACTIVIDAD Nº 73: REPRODUCCIÓN SEXUAL EN ANIMALES
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los elementos que participan en la reproducción sexual y
las diversas adaptaciones que han desarrollado los seres vivos.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y contéstala en forma clara y ordenada.
1. Complementa el mapa conceptual colocando las palabras adecuadas.
cigoto
gónadas
fecundación
óvulo espermatozoide
gónadas
interna
gametos externa
células reproductoras
2. Dibuja y describe las características de los gametos humanos masculino y
femenino
Descripción:
____________
Descripción:
____________
3. Complementa colocando en la línea la palabra adecuada.
a) Los organismos que poseen un solo sexo son llamados_________________
b) Los organismos que poseen órganos reproductores femeninos y masculinos
son llamados ___________________________
4. Los siguientes esquemas representan los dos tipos de fecundación, anota el
nombre que reciben y las ventajas o desventajas que tienen para las especies.
_____________________
______________________
5. Elige subrayando la opción que conteste a lo que se te pregunta:
I. Es falso que la reproducción sexual………….
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Se presenta en plantas con flores
Sólo se presenta en animales
Produce variación en el material hereditario
Aumenta la diversidad en la población
Produce hijos diferentes a los padres
Requiere de gametos
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ACTIVIDAD Nº 74: DESARROLLO EMBRIONARIO
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OBJETIVO: Identifica diferentes adaptaciones del desarrollo embrionario de los
organismos.
Instrucciones.- Realiza los siguientes ejercicios.
1. Relaciona correctamente ambas columnas, las opciones pueden repetirse.
(
) Tipo de desarrollo embrionario que realizan las
aves, reptiles, ranas, insectos.
(
) Es el estado intermedio de desarrollo de los
ovíparos.
A. Vivíparo
B. Marsupiales
(
) Su desarrollo embrionario lo terminan en una bolsa
o pliegue de piel externo que posee la madre.
(
) Tipo de desarrollo embrionario que realizan los
mamíferos, excepto los ornitorrincos.
C. Metamorfosis
(
) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza
en un huevo que se mantiene dentro de la madre.
D. Ovíparos
(
) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza
en un huevo.
(
) Tipo de desarrollo embrionario que realizan
algunos peces como los gupys.
(
) En estos organismos el embrión desarrolla su
propia placenta y su desarrollo se realiza en una
cavidad dentro de la madre, llamada útero o matriz.
(
) Es el desarrollo que realizan las larvas de los
ovíparos para llegar a la etapa adulta.
E. Ovovivíparo
F. Larva
II.- Escribe debajo de cada ilustración si su desarrollo embrionario corresponde a:
a) Ovíparo
___________
b) Vivíparo
_____________
_____________
c) Ovovivíparo
___________ _________
___________
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ACTIVIDAD Nº 75: COMPORTAMIENTO REPRODUCTIVO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales adaptaciones y comportamientos de los
seres vivos para la reproducción.
Instrucciones: Después de haber realizado la lectura contesta el siguiente
cuestionario.
COMPORTAMIENTO SEXUAL
Seguramente sabes distinguir un gallo de una gallina, un león de una leona y
a un hombre de una mujer, pero tal vez te es más difícil distinguir entre un ratón
macho y un ratón hembra o un gato de una gata; al conjunto de características
físicas, biológicas y de comportamiento que distinguen a machos y hembras
adultos de la misma especie se le llama dimorfismo sexual.
El dimorfismo sexual es el resultado de la
adaptación sexual de los seres vivos ligado al
cortejo y, por ende, a la reproducción. La
relación es clara; por ejemplo, el ciervo macho
grande y fuerte puede dominar sobre otros
machos y ser preferido por las hembras; de esta
manera garantiza descendientes que conserven
y mejoren sus características por lo que podrán,
a su vez, ser dominantes.
En algunas especies de aves, las hembras
sólo escogen a los machos que tienen la habilidad de fabricar los mejores nidos, lo
cual es conveniente para la protección y cuidado de los huevos y, posteriormente,
de los polluelos.
Al conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para
atraer a los individuos del sexo opuesto se le conoce como cortejo.
El cortejo varía de especie en especie: algunas aves muestran su vistoso
plumaje o cantan para mostrar sus mejores cualidades y ser elegidos por las
hembras. Los pavos silvestres, por ejemplo, se
reúnen en un territorio determinado y realizan un
cortejo singular; el macho exhibe su cuerpo como
señal de dominancia, extiende ampliamente la
cola, arrastra las alas con insistencia y emite
sonidos particulares para llamar la atención de las
hembras.
En la mayoría de los animales, el cortejo es
precedido por un periodo de celo, tiempo de
cambios durante el cual las hembras aceptan al macho para el apareamiento y se
lleva a cabo el periodo de ovulación, es decir, de producción de óvulos maduros
listos para ser fecundados. Los animales manifiestan su periodo de celo de
distintas maneras; por ejemplo las lobas dejan rastros de orina que los machos
huelen y siguen hasta entrar en contacto con ellas, mientras que los machos de
las garzas se cubren de plumas ornamentales en sus cabezas.
Otro de los criterios que utilizan las hembras para escoger con cuál macho se
van a aparear tiene que ver con tratar de asegurar la supervivencia de sus crías,
el mejor territorio para encontrar más comida o la mejor madriguera,
El periodo de celo y reproducción está relacionado en muchas especies con
épocas del año, cuando las condiciones son más propicias para el desarrollo de
las crías. Por ejemplo, las hembras del oso polar se aparean en primavera, pero
los huevos fertilizados no se desarrollan de inmediato. Las hembras aumentan
aproximadamente 180 kilos se peso alimentándose de focas y los embriones
empiezan a desarrollarse en otoño para nacer en diciembre o principios de enero,
y las crías son amamantadas hasta que salen de la madriguera en marzo o abril,
cuando cientos de focas están naciendo.
Otro tipo de conducta relacionado con la
reproducción es la cooperación en la crianza. Algunas
especies de aves, como cuervos, urracas y
golondrinas ayudan en el cuidado del nido y en la
crianza de los polluelos.
Otra forma de adaptación relacionada con la
reproducción y el medio es la migración. Algunas
especies buscan climas cálidos para reproducirse; es
el caso de la ballena jorobada, que durante el verano
habita en las costas del continente antártico, y en el invierno se desplaza a los
mares tropicales de América, África y Australia para el apareamiento y la crianza.
En México llega al Mar de Cortés, en la península de Baja California.
Otro ejemplo es el viaje de más de 4000 Kilómetros que emprende la
mariposa monarca desde Canadá y el norte de estados Unidos de América hasta
el suroeste de México, para arribar a finales del mes de octubre a los bosques de
Michoacán. La razón de este singular viaje es que la maduración sexual de las
mariposas sólo se alcanza con el calor primaveral, por lo que necesitan hibernar
en un clima no extremo, de modo que el frío del invierno las mantenga aletargadas
pero no las mate. Cuando se eleva la temperatura, en primavera, se reproducen y
poco después regresan al norte, donde continúan su ciclo de vida.
Contesta las preguntas siguientes:
1. ¿A qué se le llama dimorfismo sexual?
2. ¿Para qué es importante el dimorfismo sexual en la reproducción de los seres
vivos?
3. ¿Qué es el cortejo y qué importancia tiene para la reproducción de las
especies?
4. ¿Por qué el macho generalmente es más atractivo y tiene que competir por la
hembra?
5. ¿A qué se le llama celo?
7. En relación con la especie, ¿qué importancia tienen las conductas sexuales
que presentan los organismos?
8. ¿Qué es lo que determina la relación que hay entre el período de celo, la
producción y la época del año en que se realiza?
9. ¿Qué otras formas de comportamiento reproductivo se mencionan en la
lectura? Explícalas.
10. ¿Por qué algunas especies necesitan de la migración para realizar el proceso
de la reproducción?
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ACTIVIDAD Nº 76: CÉLULA Y GENES
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OBJETIVO: Integra los principales conceptos sobre el ADN.
Instrucciones.- Completa
estructura.
ADN
CROMATINA
el siguiente esquema con el nombre de cada
CÉLULA
CROMOSOMAS
GENE
NÚCLEO
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ACTIVIDAD Nº 77: LA MEIOSIS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las etapas y eventos de la meiosis
Instrucciones.- Escribe sobre la línea el nombre de cada una de las etapas de la
Meiosis.
MEIOSIS I
Cel 1
Cel 2
MEIOSIS I I
Cel 1
Cel 2
II.- Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta.
1.- La división celular por meiosis ocurre en los órganos reproductores. ¿Cuál es
el objetivo principal de este tipo de división celular?
2.-¿Cómo se le llama al proceso de formación de los gametos durante la meiosis?
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ACTIVIDAD Nº 78: ¿CÓMO CRECEN LOS SERES VIVOS?
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las diferentes fases de la mitosis en células de la cebolla.
INTRODUCCIÓN:
La mitosis es el proceso de división celular mediante el cual las células de tipo
somáticas se reproducen, así una célula da origen a dos células diploides. Este
proceso es importante para el crecimiento de los seres vivos, así como también
para la reparación de los tejidos cuando se lesionan. El proceso de la mitosis
consta de cuatro etapas: Profase, Metafase, Anafase y Telofase.
MATERIAL:
Microscopio compuesto
Portaobjeto
Cubreobjeto
1 navaja o Aguja de disección
Mechero bunsen y tripie con tela de asbesto
1 vaso de precipitados de 100 ml
1 Cebolla con raíces fresca
Colorante carmín acético o aceto-carmín
PROCEDIMIENTO:
A)
Una semana antes de la práctica coloca una cebolla sujetada con palillos
sobre un vaso con agua, de tal forma que solo las raíces toquen el agua. Esto
permitirá que crezcan nuevas raíces que utilizarás para la práctica.
B)
El día de la práctica, corta con mucho cuidado la punta (cofia) de las raíces
nuevas en crecimiento (3 mm) y colócales en un vaso de precipitados con
colorante durante 5 minutos, luego calienta hasta el punto de ebullición, evitando
los vapores que se desprenden, retira inmediatamente.
C)
Toma una de las cofias y colócala sobre un portaobjeto que contenga
previamente una gota de carmín acético. Cubre la preparación y presiona
suavemente la cofia con un borrador de lápiz.
D)
Examina la preparación al microscopio a los aumentos de 10X y 40X. Trata
de identificar las células en las cuatro etapas de la mitosis (profase, metafase,
anafase y telofase), pide ayuda a tu profesor para identificarlas. En un campo
cuenta cuántas células hay en metafase, anafase y telofase. Realiza los dibujos de
cómo se observa cada una de las fases.
RESULTADOS:
ETAPAS DE LA MITOSIS
PROFASE
ANAFASE
METAFASE
TELOFASE
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué proceso es el que provoca el crecimiento de las raíces de la cebolla?
2¿Qué etapas de la mitosis reconociste? ¿Qué etapas encontraste con mayor
frecuencia?
3.¿En que tipos de células se produce la mitosis?
4. ¿Por qué es importante la mitosis para los seres vivos?
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ACTIVIDAD Nº 79: ESTUDIO DE CASOS SOBRE DIVISIÓN CELULAR
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra y aplica los conocimientos sobre la división celular.
Instrucciones.- Contesta cada planteamiento realizado para cada uno de los
casos.
1. Muy temprano por la mañana Adolfo se disponía a trasladarse a su escuela,
cuando de repente se tropezó y cayó de frente hacia el pavimento. Una vez que
fue auxiliado se percató que se hizo una lesión en la cara, lastimándose parte de
la piel. El paramédico que lo atendió le realizó una curación y solo le colocó un
apósito. Al cabo de 15 días Adolfo notó que la piel se había regenerado por
completo y su lesión había desaparecido.
¿Qué proceso de división celular se llevó a cabo para que se curara la lesión
de Adolfo?
2. Una clase de escarabajos con reproducción sexual que regularmente vive
en la zona tropical de la selva Lacandona, ha estado expuesto últimamente a
cambios climáticos drásticos que están ocurriendo en la selva. Se ha registrado
que durante la noche la temperatura ha descendido en mayor proporción de lo que
regularmente lo hace. Esto ha ocasionado que por la mañana muy temprano
algunos de ellos estén muertos mientras que otros han sobrevivido a estos
cambios climáticos.
Explica por qué es posible que algunos de los escarabajos logren sobrevivir a
las inclemencias del tiempo, pensando que aquellos que sobreviven tienen
mejor adaptación a estos cambios.
3. Una pareja ha intentado tener hijos durante un largo tiempo, y esto no ha
podido ser posible. Deciden consultar a un especialista el cual les solicita
practicarse unos exámenes médicos. Los resultados de los exámenes arrojan
que en el varón se presentan muy poca cantidad de espermatozoides, que no son
los suficientes para fecundar.
¿Qué proceso se ve afectado en el hombre?
4. Un caso típico de anormalidad genética es el síndrome de Down, en el cual
las personas que la presentan poseen un cromosoma más en el par 21, por lo
que a la enfermedad se le llama trisomía 21.
Explica como es posible que tenga un cromosoma de más, es decir en lugar de
tener 46 cromosomas tiene 47 cromosomas. Recuerda los eventos de la meiosis.
5. Durante el desarrollo embrionario, el cigoto experimenta muchas divisiones
celulares para poder formar los tejidos y con ellos a su vez formar los
órganos.
¿Cómo es posible que esto ocurra?
II. Complementa el cuadro con la información que se te solicita sobre las
diferencias
entre la mitosis y la meiosis
Tipo de células que se
producen por su número
de cromosomas
Número de etapas que
tiene
Tipo de reproducción en
que se lleva a cabo
Número de cromosomas
de las células hijas con
respecto a la madre.
Número de células que
se forma.
Lugar del cuerpo en el
que se lleva a cabo
MITOSIS
MEIOSIS
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 80: CONCEPTO DE OBJETIVIDAD
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona las distintas formas de apreciación de una misma
situación. Identifica el concepto de objetividad
Instrucciones.- Observa la imagen que le presente el profesor durante 5 minutos,
y anota lo que observaste en la fotografía. Después en forma grupal cada uno de
los integrantes leerá lo escrito.
1.- Anota tus observaciones.
2. ¿Por qué es importante ser objetivos en todos los aspectos de nuestra vida y
sobre todo en el tema de la sexualidad?
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 81: CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
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Equipo #
Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las características sexuales secundarias en el hombre y la
mujer.
Instrucciones.- Completa los tres ejercicios como se te pide.
1. Elabora un mapa conceptual o en un organizador gráfico y con la información
subrayada que a continuación se te proporciona.
Las características sexuales secundarias aparecen como respuesta a cambios
hormonales. Primero la glándula hipófisis libera hormonas llamadas
gonadotropinas u hormonas estimulantes de las gónadas, que a través del sistema
circulatorio llegan a los testículos y a los ovarios, y los estimulan a producir otro
tipo de hormonas, llamadas sexuales. Los ovarios producen dos hormonas
sexuales: estrógeno y progesterona, y los testículos producen testosterona.
2. Selecciona colocando en el paréntesis, una S si el ejemplo corresponde a una
característica sexual secundaria o a una P si corresponde a una característica
sexual primaria.
A
B
(
) 1.La voz se torna grave
(
) 1.Crecimiento de senos
(
) 2.Tubos seminíferos, epidídimo y los (
) 2.Presencia de Ovarios y
conductos deferentes
trompas de Falopio
(
) 3.Comienza la producción de
(
) 3.Presencia de vagina y
espermatozoides
vulva
(
) 4.Ensanchamiento de
(
) 4.Producción de testosterona
(
) cadera
(
) 5.Vesículas seminales y próstata
(
) 5.Producción de óvulos
(
) 6.Desarrollo de vello axilar y púbico
(
) 6.Ciclo menstrual
(
) 7.Crecen los testículos, el escroto y el (
) 7.Crecimiento de vello
pene
axilar y púbico.
(
) 8.La espalda y el tórax se ensanchan (
) 8.Presencia de útero o
matriz
(
) 9.Presencia de pene y uretra
(
) 9.Producción de
estrógenos
III.- Relaciona ambas
correspondiente.
columnas
colocando
en
el
paréntesis
la
a. Deferentes
)
Es el órgano que produce espermatozoides
(
)
Conducto que conduce los espermatozoides al
exterior
(
)
(
c. Tubos
Conductos que llevan los espermatozoides desde seminíferos
el epidídimo a la uretra
)
Glándulas que producen semen y otras
sustancias que acompañan a los
espermatozoides
(
)
Estructuras del testículo en donde se forman los
espermatozoides
(
)
Órgano en donde se desarrolla el embrión
(
)
(
(
)
(
)
(
)
b. Vagina
d. Ovarios
e. Testículos
f. Vesículas
seminales y
próstata
Órganos que producen óvulos
Conductos que llevan el óvulo al útero
g. Trompas de
Falopio
Conducto a través del cual se elimina al óvulo no
h. Epidídimo
fecundado o permite el nacimiento del ser
humano
i. Uretra
Almacena los espermatozoides
j. Útero
letra
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ACTIVIDAD Nº 82: VALOR DE LA AMISTAD
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona sobre las distintas apreciaciones que se tiene ante el valor
de la amistad.
Instrucciones.I. Ordena las siguientes frases colocando en el paréntesis los números del uno (el
más importante) al cinco según el orden de importancia que tengan para ti los
siguientes aspectos.
II. Después elige laque consideres la mas importante para ti y explica tus razones
por escrito.
III. En equipos analicen los motivos por las cuales eligieron la frase y expongan
sus razones.
FRASES:
(
) TENER AMIGOS COMPRENSIVOS
(
) PADRES CARIÑOSOS Y RESPONSABLES
(
) AYUDAR A LOS DEMÁS
(
) SER JEFE DE UNO MISMO
(
) COMPARTIR FRACASOS Y TRIUNFOS CON UN COMPAÑERO DE
SEXO OPUESTO
II.- Mi frase elegida:
CONCLUSIÓN:
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ACTIVIDAD Nº 83: MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los tipos de anticonceptivos y sus principales efectos
secundarios.
Instrucciones.- Contesta con tus palabras a las preguntas que se te hacen a
continuación.
1. ¿Qué es un anticonceptivo?
2. ¿De acuerdo a sus efectos como se clasifican los anticonceptivos?
3. ¿De acuerdo a su mecanismo ó estructura como se clasifican los
anticonceptivos?
4. Antes de utilizar un método anticonceptivo. ¿Cuál debe ser la actitud y la
responsabilidad que debería tener una persona?
5. ¿Qué es lo que pretenden los medios de comunicación al anunciar los
métodos anticonceptivos?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD Nº 84: ARQUETIPOS DE SANTOS
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Fecha:
Equipo #
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona sobre la virtud de la castidad y el pudor en la vida de un
santo como modelo a seguir.
Instrucciones.- Elige uno de los arquetipos que se enlistan a continuación y
enuncia los aspectos positivos o valores que se encuentren en la lectura que
elegiste.
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ACTIVIDAD Nº 85: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales enfermedades de transmisión sexual y sus
síntomas.
Comprende el riesgo de la transmisión de ITS/VIH SIDA.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada sección de la actividad y resuélvela
en forma clara y ordenada.
A) Contesta el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué son las ITS (infecciones de transmisión sexual)?
2. ¿Cuáles son las medidas de prevención de las ITS?¿Cuál de todas es la
más segura?
3. ¿Qué significa la frase “ ser responsable de nosotros mismos” ?
4. ¿Por qué es importante conocer todas la implicaciones personales y sociales
que conlleva el ejercicio de la sexualidad y sus potencialidades?
5. ¿ Qué importancia puede tener para una persona el conocer algunas de las
ITS más comunes? Explícalo
B) Complementa el siguiente cuadro con la información de la clase:
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
ENFERMEDAD
LINFOGRANULOMA
VENÉREO
SÍFILIS
HERPES
GENITAL
AGENTE
CAUSAL
SÍNTOMAS
TRATAMIENTO
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
ENFERMEDAD
AGENTE
CAUSAL
SÍNTOMAS
TRATAMIENTO
PAPILOMA
HUMANO
SIDA
GONORREA
1. Investiga y contesta lo que se te pide:
Además de los virus y las bacterias que producen enfermedades de
transmisión sexual, ¿Qué otro tipo de organismos pueden provocarlas? Menciona
por lo menos dos.
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ACTIVIDAD Nº 86: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 4
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos adquiridos durante el cuarto parcial.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad
y contéstala de forma clara y ordenada.
1. Complementa el cuadro comparativo:
CARACTERÍSTICA
No. Progenitores
Estructuras que
participan
Similitud de los
descendientes
Variabilidad de
los descendientes
Adaptabilidad de
los descendientes
Organismos que
la presentan
REPRODUCCIÓN
ASEXUAL
REPRODUCCIÓN
SEXUAL
2. Relaciona ambas
correspondiente:
columnas
colocando
la
letra
en
el
paréntesis
a.-
Tallo corto de hojas carnosas que almacenan
alimentos, que en conjunto parece una “esfera”
ESQUEJE
b.-
Tallo subterráneo grueso que contiene gran
cantidad de sustancias nutritivas y que puede
originar varias plantas.
Tallo alargado y delgado que crece
horizontalmente sobre el suelo, sus yemas
originan raíces y nuevos tallos.
Tallo subterráneo que crece horizontalmente,
produce raíces y tallos independientes.
Fragmento de tallo que se separa de la planta
madre y se siembra para originar una nueva
planta.
RIZOMA
c.d.e.-
BULBO
TUBÉRCULO
ESTOLÓN
3. Une con una línea de color diferente cada especie de planta con la forma de
reproducción asexual que presenta.
- (
+ "*,!")
.
- !/
0
0
2
+
1* /" *
2
3!.
3
*4!* 4 *
4! " *
# !
'$ %
'"
4. Completa cada enunciado con la palabra adecuada.
1.- Se le llama así a las células reproductoras__________________________.
2.-Es
el
nombre
que
reciben
en
reproductores_____________________________
general
los
órganos
3.-Son los órganos reproductores masculinos________________________
4.- Nombre de los órganos reproductores femeninos_____________________.
5.- Es el conjunto de características físicas, biológicas y de comportamiento que
distinguen
a
la
hembra
del
macho
en
las
distintas
especies_________________________.
6.- Es el nombre que recibe una célula que tiene su número completo de
cromosomas_______________________________
7.- Es el nombre que recibe una célula que tiene la mitad del número de
cromosomas
o
un
solo
juego
de
cromosomas_______________________________
8.-Tipo de división celular por la cuál se reduce a la mitad el número de
cromosomas de la especie________________________________________
8.-Tipo de división celular por la cual se forman dos células hijas con el mismo
número de cromosomas que la célula original__________________________.
9.- ___________________________Es el nombre de los gametos femeninos
10.- __________________________Es el nombre de los gametos masculinos
11.-__________________________Tipo de fecundación que se lleva a cabo fuera
del cuerpo de la hembra
12.- _________________________Fecundación que se lleva a cabo en el cuerpo
de la hembra.
13.-__________________________Es el nombre que recibe la célula que resulta
de la unión del óvulo con el espermatozoide.
14.Es
la
unión
del
gameto
masculino__________________________
femenino
con
el
gameto
15.-__________________________Es
el
conjunto
de
actitudes
y
comportamientos que realizan los animales para atraer individuos del sexo
opuesto.
16.- Es el órgano que protege y alimenta al embrión de los mamíferos cuando
están en el útero materno_____________________________________
17-. Son los organismos que su desarrollo embrionario lo llevan a cabo dentro de
un huevo que es puesto en el exterior______________________________.
18. Son los organismos que tienen una bolsa externa en donde el embrión termina
su desarrollo___________________________________
19. Se le llama así a los organismos que se desarrollan dentro del útero
materno_________________________________.
5. Describe cada una de las etapas de la mitosis por medio de un dibujo e indique
que ocurre con la célula durante esa etapa.
6. Contesta lo que se te pide y completa tu estudio para el examen con tus
apuntes:
a. ¿Qué es la interfase? ¿Por qué es importante?
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
¿Qué es una I.T.S?
¿Qué microorganismo produce la sífilis?.
¿Cuál es la enfermedad que produce la bacteria Niesseria gonorrhoeae.?
¿Qué microorganismo produce el SIDA?
¿Cuál es el microorganismo que produce la tricomoniasis?
¿Qué enfermedad produce el VHS tipo I y II?
¿Qué nombre recibe la efermedad que produce el microorganismo VPH?
En las plantas, ¿Qué significa alternancia de generaciones?
j.
¿Cuáles son las cuatro potencialidades de la sexualidad?
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ACTIVIDAD Nº 87: TERMINOLOGÍA BÁSICA DE GENÉTICA
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OBJETIVO: Conoce la terminología básica de la genética.
Instrucciones.- Investiga en la biblioteca de tu escuela la definición del siguiente
listado de términos.
1.
GENÉTICA :
2.
HIBRIDACIÓN :
3.
PROGENIE :
4.
GENES :
5.
CROMOSOMAS :
6.
GENOTIPO :
7.
FENOTIPO :
8.
DOMINANTE :
9.
RECESIVO :
10. ALELOS :
11.HOMOCIGOTO :
12.HETEROCIGOTO :
13.ADN :
14.GAMETOS :
15.CÉLULA SOMÁTICA:
16.CARIOTIPO:
17.MUTACIÓN:
18.VARIABILIDAD GENÉTICA:
19.CROMOSOMA SEXUAL:
20.CROMOSOMA SOMÁTICO:
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ACTIVIDAD Nº 88: EJERCICIOS DE GENÉTICA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Recuerda y aplica las leyes de la genética
Instrucciones.- Resuelve mediante el cuadro de Punnet los siguientes casos de
genética.
1. ¿Cual será la proporción de flores blancas y púrpuras en la primera generación
filial de una cruza?
Flor púrpura
RR
×
Flor blanca bb
R = Dominante (Púrpura)
B = Recesivo (Blanco)
2.
Del ejercicio anterior realiza la cruza de dos de los descendientes y
determina cual es la proporción de flores blancas y púrpuras en la segunda
generación filial.
3.
Determina como serán las características de los descendientes de una
cruza de dos plantas con respecto a su estatura.
Planta alta
AA
×
Planta Alta Aa
A = Dominante (Alta)
a = Recesivo (Baja)
4.
En cierta raza de conejos el color negro es dominante sobre el blanco. Si
se cruzan dos conejos con las siguientes características como sería el porcentaje
de conejos blancos y negros en la descendencia.
Conejo Negro
Nn
×
Conejo Blanco
nn
N= Dominante (Negro)
n= Recesivo (Blanco)
5 .Si se cruza una variedad de maíz heterocigótico con una planta heterocigótica
igual. ¿Cuál es porcentaje de plantas con mazorca pequeñas que podría
obtenerse? Considere que las mazorcas pequeñas (g)son una característica
recesiva y las mazorcas gigantes(G) son dominantes.
6 . Qué posibilidades hay de que se obtengan flores blancas (b), si se cruza un
individuo con flores púrpura (P) homocigótico (carácter dominante) con otro de
flores púrpura heterocigótico.
En cierta raza de conejos el color negro (N) es dominante sobre el color blanco
(n) recesivo. Si se cruzan dos conejos, uno negros heterocigótico con otro blanco.
¿Cómo sería el posible porcentaje del fenotipo para la descendencia?
8. ¿Cuál es la frecuencia fenotípica y genotípica para la descendencia de un
hombre que tiene el lóbulo de la oreja libre (Ll) y una mujer de orejas con lóbulo
pegado (ll)
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ACTIVIDAD Nº 89: DOMINANCIA Y RECESIVIDAD
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determinar las características fenotípicas, dominantes y recesivas del
grupo.
Instrucciones.- Organizándose en el grupo determinen las características
fenotípicas dominantes y recesivas de todos los integrantes tomando como
referencia el cuadro siguiente y llenen marcando con líneas o puntos la tabla para
recabar los datos, después obtengan una conclusión.
INTRODUCCIÓN:
Las características que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en
nuestros genes y éstas pueden ser dominantes ó recesivas. Un carácter
dominante se puede expresar en condición homocigota o heterocigota, mientras
que un carácter recesivo solo se expresará en condición homocigota.
Las siguientes características se manifiestan como sigue:
CARACTER
DOMINANTE
RECESIVO
Color de ojos
Café /oscuro
Claro
Color de cabello
Oscuro
Rubio
Tipo de cabello
Rizado
Lacio
Lóbulo de la oreja
Libre
Pegado
Cantidad de vello
Abundante
Escaso
Lengua
Abarquillar
No abarquillar
Tipo de sangre
A, B, ó AB
O
Pestañas
Largas
Cortas
TABLA DE DATOS:
CARACTER
DOMINANTE
No.
RECESIVO
No.
Color de ojos
Color de cabello
Tipo de cabello
Lóbulo de la oreja
Cantidad de vello
Lengua
Tipo de sangre
Pestañas
CONCLUSIÓN:
I. Repasa y contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:
1. Se le llama así a los genes que trasmiten información igual o diferente para la misma
característica, se encuentran en los cromosomas homólogos.
2. Son los genes alelos que son iguales para la misma característica
3. Son los genes alelos que son diferentes para la misma característica
4. Son los genes que siempre se expresan en el fenotipo cuando están presentes.
5. Son los genes que se expresan al faltar el gen dominante
6. ¿Qué nombre recibe la imagen siguiente?____________________________
7. ¿A qué tipo de ser vivo crees
que pertenece?
8. ¿Cuál es el sexo al que pertenece
este individuo?
9. ¿Qué significa el número 2n?
10. ¿ En qué etapa de la vida de la célula es solo posible obtener este tipo de estudio?
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ACTIVIDAD Nº 90: EL GENOMA HUMANO
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Grupo:
Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza las ventajas y desventajas de la investigación genética.
Instrucciones.- Después de realizar la lectura, elaboren en un pliego de papel y
en equipo de tres personas un mapa mental con la información proporcionada,
coméntenla en el grupo y contestenlas preguntas que se encuentran al final de la
misma.
GENOMA HUMANO
El Genoma Humano es el número total de genes presentes en los cromosomas
del cuerpo humano. Los 46 cromosomas que poseemos en cada una de nuestras
células, contienen aproximadamente 30.000 genes, los cuales son responsables
de la herencia. Un gen es la unidad física,
funcional y fundamental de la herencia. Es una
secuencia de compuestos químicos ordenada
y ubicada en una posición especial de un
cromosoma. Un gen contiene el código
específico de un producto funcional.
El genoma incluye entonces a todo el A.D.N.
(ácido desoxirribonucléico) de un organismo,
esto es, sus genes, los cuales llevan la
información para la elaboración de todas las proteínas requeridas por el
organismo, y las que determinan el aspecto, el funcionamiento, el metabolismo, la
resistencia
a
infecciones
y
otras
enfermedades.
En otras palabras, es el código que hace que seamos como somos.
El ADN contiene el código de la información genética. Es una molécula con una
doble cadena de compuestos químicos que forman nucleótidos los cuales se
mantienen juntos por uniones químicas, entre las bases adenina(A), guanina (G),
citosina (C) y timina (T).
Los cromosomas se pueden observar mediante microscopio óptico y cuando son
teñidos revelan patrones de luz y bandas oscuras con variaciones regionales. Las
diferencias en tamaño y de patrón de bandas permite que se distingan los 23
pares de cromosomas uno de otro, el análisis se llama cariotipo.
El Proyecto Genoma Humano es una investigación internacional que se inició
oficialmente en 1990 como un programa de quince años con el que se pretendía
registrar los 80.000 genes que codifican la información necesaria para construir y
mantener la vida. Los rápidos avances tecnológicos han acelerado los tiempos de
tal manera que la investigación completa se dio a conocer en el 2003.
Las investigaciones estuvieron a cargo fundamentalmente de Estados Unidos
(Instituto Nacional de Investigación del Genoma Humano -NHGRI- de Maryland) y
Gran Bretaña (Centro Sanger en Cambridge), pero también acompañaron Francia,
Alemania, Japón y China. La empresa privada Celera Genomics de Rockville
(EEUU), es la que liderea los procesos.
Este proyecto ha suscitado análisis éticos, legales, sociales y humanos que han
ido más allá de la investigación científica propiamente dicha. (Declaración sobre
Dignidad y Genoma Humanos, UNESCO).
El propósito inicial fue el de dotar al mundo de herramientas trascendentales e
innovadoras para el tratamiento y prevención de enfermedades, pues todas tienen
un componente genético, tanto las hereditarias como las resultantes de respuestas
corporales al medio ambiente.
• Entre algunas de sus aplicaciones podría ser que la información contenida
en los genes permita a la ciencia conocer mediante tests genéticos, qué
enfermedades podrá sufrir una persona en su
vida y entonces por ejemplo se le podrá
informar, que puede comer alimentos grasos
porque carece de predisposición genética a la
obesidad y a enfermedades cardíacas, pero
que debe huir del alcohol porque es
genéticamente propenso al alcoholismo.
Además el grado de certidumbre que otorga el
conocimiento del código genético resultaría más creíble para la persona en
cuestión, ya que sabe que lo que se le informa será absolutamente cierto.
• Permitirá el tratamiento de enfermedades hasta ahora sin cura como la
fibrosis quística, anemias de células falciformes, predisposiciones a ciertos
cánceres, o a enfermedades psiquiátricas mayores, entre otras.
• El conocimiento del genoma permitirá que se creen nuevas drogas
terapéuticas que desplazarán a las anteriores y que prometen tener
menores efectos colaterales que las actuales o bien determinar la
compatibilidad de órganos donantes en programas de trasplante.
• En identificación forense, para potenciales sospechosos en los cuales el
DNA puede conducir a liberar a personas que fueran acusadas de
crímenes injustamente, para identificar víctimas de catástrofes, paternidad
y otras relaciones familiares.
• Identificar y proteger especies en peligro, detectar bacterias que pueden
polucionar agua, aire, alimentos.
• En ganadería para determinar el pedigree en el ganado y para producir
animales más saludables y nutritivos.
• En bioprocesamientos para autentificar productos de consumo como caviar
y vinos. Para elaborar biopesticidas, vacunas comestibles y nuevas formas
de limpieza del medio ambiente como las bacterias desintegradoras de
petróleo.
• En agricultura para mejorar la resistencia de cultivos a los insectos o las
sequías o para hacerlos más productivos y saludables.
Sin embargo el conocimiento del código de un genoma, sobre todo el del ser
humano, abre las puertas para nuevos conflictos ético-morales relacionados con la
eugenesia, por ejemplo, podría ser utilizado para seleccionar a los bebés que van
a nacer o clonar seres humanos por su perfección . Esto atentaría contra la
diversidad biológica y reinstalaría entre otras, la cultura de una raza superior,
dejando marginados a los demás. Quienes tengan desventaja genética quedarían
excluidos de los trabajos, compañías de seguro, seguro social, escuelas, agencias
de adopción, cumplimiento de la ley, instituciones militares, etc. sería algo similar a
la discriminación que existe en los trabajos con las mujeres respecto del embarazo
y los hijos.
Otro problema es el impacto psicológico y la estigmatización debido a diferencias
individuales y acerca de cómo influirá en la sociedad el determinismo genético.
En cuanto al conocimiento del genoma de las plantas y los animales, habría que
preguntarse ¿Cuáles son los beneficios y los riesgos ambientales y sobre la
biodiversidad que tiene la aplicación de éstas nuevas tecnologías?
Cuestionario:
1. ¿Qué es el genoma?
2. ¿Qué pretendía el Proyecto Genoma Humano como objetivo inicial?
3. “Las distinciones ya no se hacen según la raza, la posición social o la
económica, ahora un solo pelo puede decir a los demás que una persona es
inferior…… o al menos eso parece” ¿Por qué puede ser posible esto? Explícalo y
expresa tu opinión al respecto.
4. ¿Consideras necesario que se deba aconsejar a los padres acerca de los
riesgos y limitaciones de la tecnología genética o simplemente utilizarla
cuando ya se pueda hacerlo? Expresa tu opinión, explicándolo
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ACTIVIDAD Nº 91: LA CLONACIÓN EN EL SER HUMANO
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Concluye si la clonación humana es posible y analiza sus ventajas y
desventajas.
Instrucciones.-Utilizando tu tarea No. 45, reflexiona en forma grupal por medio
de un debate, si la clonación humana es posible, analiza sus posibles ventajas y
aspectos negativos. Elabora una conclusión y evalúa tu participación y la del grupo
durante el debate llenando la lista de cotejo.
CONCLUSIÓN:
EVALUACIÓN:
ASPECTO A EVALUAR
Participé con orden esperando mi turno .
No participé en el debate, solo escuché.
Respeté la opinión de mis compañeros.
Realicé la tarea para participar en debate
El grupo participó con orden
Esta actividad me ayudó a conocer más sobre el tema
Expresa tu opinión sobre ésta actividad:
SI
NO
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ACTIVIDAD Nº 92: CÉLULAS MADRES O TRONCALES
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Calificación:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza y concluye sobre las células madre o troncales: ¿La medicina
del futuro?
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura e investiga lo que se te pide.
Las células madre, o células troncales, son un tipo
especial de células indiferenciadas que tienen la
capacidad de dividirse indefinidamente sin perder sus
propiedades y llegar a producir células especializadas.
Cuando inician su proceso de diferenciación, se
convierten por ejemplo en células del hígado, del riñón,
del sistema nervioso, del corazón etc.
La mayoría de las células de un individuo adulto (nos
estamos refiriendo al hombre y los mamíferos superiores) no suelen multiplicarse,
salvo para mantenimiento de algunos tejidos como la sangre y la piel. Las células
del músculo y de la grasa en condiciones normales no se dividen. Si engordamos,
no es que tengamos más células, en realidad tenemos la misma cantidad de
células, pero éstas han aumentado de tamaño.
Si una lagartija pierde la cola, le vuelve a crecer. En los mamíferos no ocurre así.
Si un individuo pierde un miembro, no lo vuelve a desarrollar. Su capacidad de
regeneración está limitada a la cicatrización. Sin embargo, en prácticamente todos
los tejidos hay unas células que, aunque habitualmente no se dividen, en
condiciones particulares pueden proliferar y regenerar ese tejido. Artificialmente se
ha visto que estas células tienen capacidad de reproducirse y generar otros tejidos
distintos, y reciben el nombre de células madre.
Los científicos han logrado cultivar y mantener células madre, en espera de
colocarlas en algún tejido u órgano dañado por alguna enfermedad para que se
regenere. Padecimientos como el Alzheimer, el mal de Parkinson y la paraplejia
quizá puedan ser tratados en el futuro con el uso de éstas células.
En la actualidad se emplean con mucho éxito en el crecimiento de la médula ósea,
que se implanta en pacientes con problemas de cáncer en la sangre.
Las células madre pueden obtenerse del cuerpo, del cordón umbilical y, más
recientemente, de fetos y embriones; ésta última forma de obtenerlas ha sido la
causa de grandes controversias a nivel mundial.
CUESTIONARIO:
1. ¿Cuál es la capacidad por la que se eligieron a las células madre o troncales
para éste tipo de terapia?
2. ¿En qué condiciones en el ser humano se realiza el proceso de regeneración?
3. ¿Cuál es el propósito de cultivar y mantener a las células madre?
4. Menciona de dónde se pueden obtener las células madre o troncales.
5. ¿Por qué crees que el obtener éstas células a partir de fetos y embriones ha
causado controversias a nivel mundial?
6. Realiza un dibujo en el que expliques cómo se forma un embrión, como se
producen las células madre y que se obtiene de ellas. Puedes consultar la
siguiente dirección http://nature.ca/genome/04/041/041_e.cfm
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 93: FECUNDACIÓN IN VITRO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Amplia su información sobre la fecundación in vitro.
Instrucciones.- Después de revisar el tema en la clase, lee con atención la
siguiente lectura y responde a las preguntas.
Celebran aniversario del primer bebé de probeta.
Associated Press, Robert Barr. Bour, Ingleaterra, 26 de Julio de 2003.
Louise Brown, la primera de más de un *millón de
bebés de probeta, celebró su cumpleaños con uno de los dos
médicos que hicieron posible su nacimiento. “Raro” dijo
riendo cuando le preguntaron como se sentía al estar sentada
cerca del médico Robert Edwards. “Estoy temblando”. Louise
nació el 25 de Julio de 1978; la celebración en Bourn Hall se
realizó con un día de retraso. Louise Brown dijo que sus
padres le hablaron de su inusitada concepción cuando tenía
cinco años.
Brown trabaja como empleada de correos y vive en
Bristol, Inglaterra; se reunió con cientos de otras personas que nacieron gracias a
la técnica de fertilización in Vitro, en una fiesta en la clínica de Bourn Hall fuera de
Cambridge, que fue fundada por Edwards y el médico Patrick Steptoe después del
nacimiento de Brown. Ambos hicieron historia cuando implantaron un embrión
fertilizado en el útero de la madre de Brown.
“Lo que hicimos fue ayudar a mucha gente”, dijo Edwards en conferencia de
prensa con Brown y Alastair Macdonald, el segundo bebé de probeta del mundo.
“Si me permite seré muy egoísta, me siento feliz de que en todo el mundo se usen
las mismas técnicas”.
*En el 2007 cuatro millones de niños han nacido gracias a técnicas de
reproducción asistida, según publica la revista científica británica "Nature"
Responde el siguiente cuestionario:
1. ¿Cuál es el tema central de la lectura?
2. Explica por escrito en pasos sencillos como se realiza la técnica de la
fecundación in vitro.
3.¿Qué ventajas y desventajas tiene la fertilización in Vitro?
4.¿Crees que te sentirías distinto de los demás si te hubieran concebido por
fecundación in Vitro? ¿Por qué?
5. “ No todo lo técnicamente posible es éticamente correcto”
¿Qué piensas de este enunciado?¿Por qué existen entonces clínicas en
donde se practica la fecundación in vitro? Expresa tu opinión
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ACTIVIDAD Nº 94: ACTIVIDAD INTEGRADORA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del
BLOQUE 1.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Que es la Ciencia?
2. ¿Qué es la Tecnología?
3. ¿Cuál es la importancia de la ciencia y la tecnología para la humanidad?
4. ¿Cuáles son los pasos del método científico? Menciónalos en orden.
5. En el siguiente relato identifica los pasos del método científico, y transcríbelo en
los renglones correspondientes (en la página siguiente).
Al señor Gómez se le hace tarde para llegar a una cita de trabajo, se sube de prisa
a su automóvil, gira la llave de encendido y su auto no quiere arrancar, entonces
piensa que la batería está descargada y le solicita a un vecino que le pase
corriente de la batería de su automóvil, intenta de nuevo arrancar su automóvil y lo
logra.
OBSERVACIÓN:
HIPÓTESIS:
EXPERIMENTACIÓN:
RESULTADOS:
CONCLUSIÓN:
6. Complementa el cuadro comparativo anotando los hechos o características que
identifican a cada una de las” tres revoluciones tecnológicas”
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
7. ¿Qué es un microscopio?
8. Menciona tres diferentes tipos de microscopio que existen en la actualidad.
9. . ¿Qué utilidad tiene el microscopio en el área de la salud?
10. ¿Qué inventó Louis Pasteur para el desarrollo del área de salud?
11. Define que es una célula y menciona quién le acuño el nombre.
12. Menciona los autores y los tres postulados de la teoría celular.
13. Identifica la célula animal y la célula vegetal. Identifica y anota el nombre de la
membrana celular, el núcleo, el citoplasma, la mitocondria , los cloroplastos y la
pared celular.
14. Resuelve los siguientes casos:
1. Un grupo de estudiantes va de excursión a un bosque cercano; al ir
caminando observan a un pequeño pájaro estornino alimentándose de una
oruga, que a su vez se comía una hoja de encino. Avanzan y ven a una
ardilla trepada en un nogal comiendo nueces, mas adelante miran como un
halcón atrapa a una víbora. Casi al anochecer de regreso, los estudiantes
ven que un coyote atrapó un conejo.
a) ¿Qué características son comunes a todos los seres vivos mencionados?
Explica tu respuesta.
b) Escribe el nombre del nivel trófico al que pertenecen los seres vivos que se
señalan :
NOGAL _____________ ENCINO ___________ CONEJO___________
PÁJARO ESTORNINO ____________ ARDILLA ___________________
VÍBORA ____________ ORUGA ____________ HALCÓN___________
COYOTE____________
2. Anota el nombre de los reinos y los organismos que los forman para
completar la siguiente tabla.
REINO
Organismos que lo forman
3. ¿Por qué los hongos no se clasifican actualmente como vegetales?
4. El camaleón tiene la capacidad de cambiar de color de su piel de acuerdo con
el medio en el que se encuentra, confundiéndose con el paisaje. Algunos
peces, ranas y cangrejos también tienen ésta cualidad, que recibe el nombre
de camuflaje.
a) ¿Es éste un ejemplo de adaptación al ambiente?¿Por qué?
b) ¿Qué ventaja evolutiva presentan éstos animales?
5. ¿Cuál es la unidad de medida que se utiliza para medir el tamaño de una
célula? ¿Cómo se puede definir?
6 . Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras del recuadro.
Medicamentos
Social
Seres vivos
Vestimenta
Ecológico
Ciencia y tecnología
Habitación
Alimentos
Adaptación
Nutrición
Metabolismo
Irritabilidad
Organización
Reproducción
Ecosistemas
Cadenas alimentarias
Crecimiento
Herbolaria
Consumidores
Autótrofos
Heterótrofos
Productores
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ACTIVIDAD Nº 95: ACTIVIDAD INTEGRADORA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del
BLOQUE 2.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. La agricultura se inventó cuando las mujeres observaron que las semillas
germinaban. ¿Cómo crees que se dieron cuenta de cuáles animales podían ser
domesticados?
2. Cuáles son las técnicas que permitieron mejoras en la agricultura para
incrementar la producción de alimentos.
3. ¿Que desventajas tiene el uso de fertilizantes y plaguicidas en la agricultura?
4.. ¿Qué beneficios tiene para la agricultura la rotación de cultivos?
5. ¿Cuáles son las técnicas que se desarrollaron como mejoras en la ganadería
para incrementar la producción de alimentos?
6. Según tu criterio ¿Son mejores los alimentos que habitualmente comemos ó
aquellos que han sido mejorados genéticamente (transgénicos)? ¿Por qué?
7 ¿Qué padecimientos se pueden presentar en el ser humano por comer en
exceso alimentos mejorados (con aditivos)?
8. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la comida instantánea?
9. ¿Qué importancia tiene la biotecnología en la producción de alimentos?
10. ¿Cuáles fueron los primeros
conservación de los alimentos?
procedimientos
desarrollados
para
la
11. ¿Cuál es la diferencia entre un aditivo y un conservador de los alimentos?
12. Resuelve los casos que se presentan a continuación:
A continuación se presentan dos dietas, analízalas y contesta las preguntas.
DESAYUNO
COMIDA
CENA
DIETA 1
Refresco, galletas y plátano
Sopa de pasta, carne y
frijoles.
Refresco y quesadillas.
DIETA 2
Jugo de naranja, leche y
galletas.
Sopa de arroz, verduras,
pescado y frutas.
Queso, pollo, gelatina y pan.
a) ¿Cuál de las dos está mejor balanceada?
b) ¿Qué nutrientes hacen falta en la más deficiente?
c) ¿Qué nutrientes se encuentran en exceso en ambas?
d) ¿Cuál de las dos consideras más saludable? ¿Por qué?
e) ¿Ambas dietas aportan los mismos nutrientes? Explica tu respuesta.
13. Los hongos y las bacterias presentes en el suelo descomponen las plantas y
los animales muertos, y mediante su digestión extracelular reincorporan al suelo
los elementos que los constituían, para que las plantas puedan utilizarlos de
nuevo.
a) ¿Qué sucedería si los hongos y bacterias no llevaran a cabo el proceso de
descomposición? ¿Qué pasaría con los nutrientes de los seres vivos?
b) ¿Cuál es la diferencia básica entre la nutrición de las plantas y de los
animales?
14. Imagina que se presentan muchas erupciones volcánicas en diferentes partes
del mundo y las cenizas liberadas a la atmósfera impidieran el paso de la luz solar.
a) ¿Qué sucedería con las plantas verdes? ¿Por qué?
b) ¿Qué pasaría con la atmósfera terrestre si las plantas verdes se
extinguieran?
15. Menciona las aportaciones de la tecnología cuando un agricultor:
a) Controla las plagas.
b) Aprovecha en forma sustentable el agua para el cultivo agrícola.
c) Logra mejores características genéticas de frutos y semillas.
16. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras ó frases siguientes :
Nutrirse mejor
Plantas, algas y algunas
bacterias
Productores
Utilizan en sus funciones vitales
Heterótrofos
Aparato digestivo
Secundarios
Modifica y procesa sus
alimentos
Terciarios
Los seres vivos
Cadenas alimentarias
Nutrimentos
Primarios
Fotosíntesis
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ACTIVIDAD Nº 96: ACTIVIDAD INTEGRADORA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del
BLOQUE 3.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué problemática ambiental se está presentando por utilizar las fuentes de
energía no renovable.
2. ¿Cuáles son las fuentes alternas de energía renovable? menciónalas.
3. ¿Qué ventajas tiene para el ser humano el utilizar las fuentes de energía
renovable?
4. ¿Cómo afectó a las bacterias (estreptococos) la sustancia producida por el
hongo Penicillium?
6. ¿Cuál fue el principal objetivo de Alexander Fleming en su investigación
sobre los antibióticos?
7. ¿Qué es la tuberculosis? ¿Cómo se transmite?
8. ¿Qué significa que los microorganismos sean resistentes a los antibióticos?
9. ¿Cuáles son los riesgos de una automedicación?
10. Resuelve los casos que a continuación se presentan:
I. El oxígeno del aire es vital para nuestra existencia. Podemos dejar de
comer hasta un mes, no tomar agua en días, pero bastan seis minutos sin
oxígeno para perecer. Contesta:
a) ¿Qué tipo de respiración tenemos los seres humanos?
b) ¿En que parte de nuestro cuerpo se lleva a cabo el intercambio gaseoso?
¿Qué órganos intervienen?
c) ¿Cómo se transporta el oxígeno a todas las células de nuestro cuerpo?
d) ¿Cómo se relacionan el oxígeno y los nutrientes que se ingieren?
II. Los seres vivos incorporan a sus células oxígeno que proviene del aire o
del agua. En las mitocondrias el oxígeno se utiliza para extraer energía de la
glucosa. Contesta:
a) ¿Cuál es el tipo de respiración que se efectúa?
b) ¿Qué productos se generan de esa respiración?
c) ¿Cuál es la relación entre los productos de la respiración animal y la
fotosíntesis de las plantas?
III. A través del tiempo ha evolucionado el aparato respiratorio de las distintas
especies animales, lo cual les ha permitido sobrevivir: los peces respiran dentro
del agua, mientras que la lombriz de tierra y los insectos respiran el oxígeno del
aire.
a) ¿Que tipo de respiración tiene cada uno de éstos seres vivos?
IV. Millones de personas mueren al año por diversas enfermedades causadas
por el tabaquismo. El humo del tabaco también afecta a los llamados
fumadores pasivos.
a) ¿A qué enfermedades están propensas las personas que fuman?
b) ¿Cuáles son las sustancias más nocivas y adictivas del tabaco?
c) ¿Por qué se recomienda evitar fumar durante el embarazo y la lactancia?
d) ¿Quiénes son los fumadores pasivos?
e) ¿Qué medidas legales se han tomado para proteger a la población que no
fuma?
V. Julio estaba jugando fútbol, cuando de pronto se quejó de no poder
respirar. Su piel empezó a ponerse azul, sobre todo los labios. Llamaron a
una ambulancia, en el trayecto al hospital, los paramédicos le colocaron una
mascarilla con oxígeno. Al llegar le hicieron estudios, que le diagnosticaron
asma causada por alergia al polvo. El médico le recetó broncodilatadores y
recomendó reposo por varios días.
a) ¿Que avances tecnológicos se utilizaron para atender a Julio?
b) ¿Por qué no podía respirar?
c) ¿Qué otros problemas de salud podría presentar Julio si fumara?
12. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras siguientes:
Aerobia
Alvéolos
Tráquea
Aparato circulatorio
Higiene
Vino
Células
Cáncer pulmonar
Pulmones
Cerveza
Oxígeno
Energía
Respiración
Antibióticos
Tabaquismo
Hombre
Fermentación
Bronquios
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
ACTIVIDAD Nº 97: ACTIVIDAD INTEGRADORA
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Grupo:
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnología y sociedad del
BLOQUE 4.
Instrucciones:
Relaciona ambas columnas escribiendo el número que corresponda en el
paréntesis.
1.
Terapia génica
2.
Reproducción
asistida
3.
Transgénicas
Procedimiento por el cual se deposita el
semen de un macho seleccionado en una
(
hembra con ciertas características deseables.
Consiste en colocar un pequeño trozo de una
planta en un gel de cultivo con nutrientes y
(
hormonas.
Es la totalidad de genes que tiene una especie (
4.
Cultivo de
Procedimiento por el cual se pretende cambiar
tejidos vegetales los genes que producen enfermedades
hereditarias.
5. Medicina
Es cualquier procedimiento que se utiliza para
genómica
lograr la unión de un espermatozoide y un
óvulo de manera no natural.
6. Fecundación in Se considera una opción para las parejas que
vitro
no pueden tener hijos, aunque tiene
problemas éticos.
7. Células madre
Son células específicas que pueden
desarrollarse rápidamente para formar tejidos.
8. Genoma
Proceso que utiliza un óvulo sin su núcleo
para insertarle uno de otro tipo de célula, que
actúa como cigoto.
9. Inseminación
Son especies a las cuales se les introducen
artificial
genes de otras especies.
10. Clonación
Es la rama de la medicina que utiliza la terapia
génica para curar enfermedades.
11. Genoma
Es la totalidad de genes que posee un ser
humano
humano
Contesta las siguientes preguntas:
)
)
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
1. ¿Por qué la ciencia y la tecnología han avanzado tanto en relación con la
Biología en los últimos cien años? Argumenta tu respuesta.
2. ¿Cuál aplicación de la biotecnología te parece más interesante? ¿Por qué?
3. ¿Cuál crees que sea mas benéfica para la humanidad? ¿Por qué?
4. ¿Qué puede aportar la ingeniería genética en la protección de organismos
en vías de extinción?
5. ¿Consideras que en México debe aprobarse la obtención de células madre
a partir de embriones? ¿Por qué?
6. ¿Qué consecuencias puede tener en el ambiente la manipulación genética?
7. Suponiendo que se incorporen organismos transgénicos a los ecosistemas,
es posible que los afecten. ¿Qué puede hacerse al respecto?
8. ¿Qué importancia tiene el proyecto de genoma humano?
9. Además de la manipulación genética, ¿Qué otras alternativas hay para
mejorar nuestra calidad de vida? ¿Son mejores? ¿Por qué?
10. ¿Por qué la terapia génica es una alternativa para curar enfermedades?
11. Resuelve los siguientes casos:
I. Hasta a mediados del siglo pasado los roles de padre y la madre estaban
bien definidos; la madre se encargaba del hogar y el padre aportaba el sostén
económico. Contesta.
¿Existen diferencias? en el rol del hombre y la mujer actualmente? ¿Cuáles
son?
Los cambios en los roles han propiciado la igualdad de género ¿Por qué?
II. Julio heredó de su mamá los ojos grandes, el cabello lacio, orejas lobuladas
y la piel clara; mientras que de su padre heredó las cejas pobladas, la nariz
aguileña y la complexión delgada. La madre es robusta y de nariz recta,
mientras que el padre tiene el cabello rizado y los ojos pequeños y rasgados.
a) ¿Qué manifestaciones fenotípicas se observan en Julio? Menciónalas.
b) ¿Qué rasgos de ambos progenitores no se observan en Julio? ¿Por qué?
III. La fecundación entre el óvulo y el espermatozoide da origen a un nuevo
ser; para ello las células se dividen y diferencian en forma, tamaño y función
conformando estructuras, aparatos y sistemas.
5 ¿Cómo se llama la división celular que origina a los gametos?
5 ¿Qué tipo de división celular realizan las demás células?
5 ¿Cuál es la diferencia entre estos dos tipos de divisiones celulares? Explica
tu respuesta.
12. ¿Qué es el SIDA?
conoces?
¿Qué otras enfermedades de transmisión sexual
13. Escribe en el espacio correspondiente el tipo de reproducción que llevan a
cabo los siguientes seres vivos:
Euglena ______________ Chimpancé ____________ Oruga _____________
Hongo _______________ Planaria _______________ Rosal _____________
13. Completa el siguiente mapa conceptual con las siguientes palabras
faltantes:
Vínculos afectivos
Óvulo
Sexualidad
Paternidad responsable
Reproductividad
Progenitor
Sexual
Género
Hongos, plantas y animales
Erotismo
Ingeniería genética
Mitosis
Espermatozoide
Responsabilidad