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Aspectos del Desarrollo
Aspectos del desarrollo
Básicamente se estudian tres aspectos del desarrollo humano:
Desarrollo físico: Son todos los cambios corporales, de las capacidades sensoriales y de las
habilidades motrices que forman parte del desarrollo físico e influyen a sobremanera en el
intelecto y personalidad.
Desarrollo intelectual o cognitivo: Cambios en las facultades mentales tales como el
aprendizaje, la memoria, el razonamiento, pensamiento y lenguaje.
Desarrollo social y de la personalidad: Cambios que se refieren a la forma en cómo la persona
se relaciona con los demás y expresa sus emociones.
¿Qué es el desarrollo humano?
Estudio científico de cómo cambian las personas y como permanecen algunos aspectos con
el correr del tiempo.
Dichos cambios pueden ser de dos maneras:
1. Cambios cuantitativos: Variación en el número o la cantidad de algo, como la estatura y el
peso.
2. Cambios cualitativos: Se presenta en el carácter, la estructura o la organización, como la
naturaleza de la inteligencia de una persona, entre otros.
La vida del hombre se divide en ocho períodos:
1. Etapa prenatal: Desde la concepción hasta el parto.
Formación de órganos y estructura corporal básica
Crecimiento físico acelerado
Vulnerabilidad a las influencias ambientales
2. Etapa de los primeros pasos: Del nacimiento a los 3 años.
El recién nacido es dependiente pero competente
Los sentidos funcionan desde el nacimiento
El crecimiento físico y el desarrollo de habiliades motoras son muy rápidos
Se forman los lazos con los padres y con los demás
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La autociencia se desarrolla durante el segundo año
El habla y la comprensión se desarrollan con rapidez
Se incrementa el interés en otros niños
3. Primera infancia: Desde los 3 hasta los 6 años.
Comienza a relacionarse con otros niños
Mejora la fuerza y las habilidades motrices fina y gruesa
Incremento del autocontrol, cuidado propio e independencia
Mayor creatividad e inventiva en los juegos y la imaginación
Inmadurez cognoscitiva que conduce a ideas "ilógicas" acerca del mundo
Comportamiento egocéntrico (centrado en sí mismo)
4. Infancia intermedia: Desde los 6 hasta los 12 años.
Los compañeros cobran gran importancia
Comienza a pensar lógicamente, aunque el pesamiento es concreto
Disminuye el egocentrismo
Incremento de memoria y lenguaje
Mejora la habilidad cognoscitiva
Desarrollo de autoconcepto y autoestima
Disminuye la rapidez del crecimiento físico
Mejora la fuerza y la capacidad atlética
5. Adolescencia: De los 12 a los 20 años.
Cambios físicos rápidos y profundos
Se inicia la madurez reproductora
Difícil búsqueda y consolidación de la identidad
El grupo de iguales ayuda a desarrollar y probar el autocontrol
Desarrollo del pensamiento abstracto y empleo del razonamiento científico
El egocentrismo se presenta en algunos comportamientos
En términos generales, las relaciones con los padres son buenas
6. Edad adulta temprana: Desde los 20 hasta los 40 años.
Se toman decisiones acerca de las relaciones íntimas
Muchas personas se casan y tienen hijos
La salud física llega al tope, luego decae ligeramente
Elección de carrera
Continúa desarrollándose el sentido de la identidad
Capacidad intelectual más compleja
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7. Edad adulta intermedia: Desde los 40 a los 65 años.
Nueva búsqueda del sentido de la vida
Deterioros en la salud física, el vigor y la fuerza
Sobreviene la menopausia en las mujeres
La sabiduría y la habilidad para resolver problemas prácticos son grandes; declina la
habilidad para resolver problemas nuevos
Doble responsabilidad: cuidar a los hijos y a los padres ancianos
La orientación del tiempo cambia a "tiempo dejado de vivir"
Independencia de los hijos: nido vacío
Las mujeres adquieren más confianza en sí mismas, los hombre se vuelven más
expresivos
Algunos experimenta el éxito en sus carreras y llegan a la cima económica; otros
sufren de agotamiento
En una minoría se produce la crisis de la edad madura
8. Edad adulta tardía: 65 años en adelante.
La mayoría de las personas aún están saludables y activas, aunque de algún modo la
salud y las habilidades físicas decaen
La mayoría de las personas mantienen la mente despierta
La lentitud de reacción afecta muchos aspectos del funcionamiento
Surge la necesidad de afrontar pérdidas en muchas áreas (pérdida de las propias
facultades, pérdida de los seres amados)
La jubilación deja más tiempo libre, pero reduce los recursos económicos
Ante la inminencia de la muerte, se siente la necesidad de encontrarle su propósito a la
vida
Perspectiva Psicoanalítica
Se refiere a las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano. Surgió en el
siglo XIX, cuando el médico vienés Sigmund Freud desarrolló el psicoanálisis, es decir, un
enfoque terapéuticoque rastrea los conflictos incoscientes de las personas, los cuales
provienen de la niñez y afectan sus comportamientos y emociones.
Sus principales representantes son: Sigmund Freud, Erik Erikson y Jean Baker Miller.
SIGMUND FREUD: TEORIA PSICOSEXUAL.
Freud pensaba que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la
personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos
innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad. Según Freud, estos
conflictos se presentan en etapas invariables del desarrollo psicosexual.
Según la Teoría Psicosexual, tres son los componentes de la personalidad:
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ID O ELLO
Se considera como la fuente de motivos y deseos; mediante él se satisface el principio del
placer.
EGO
Representa la razón o el sentido común. Se rige por el principio de la realidad, mediante el
cual se puede equilibrar la personalidad.
SUPEREGO
Incluye la conciencia e incorpora sistemas de valores y deberes aprobados por la sociedad.
El psicoanálisis freudiano distingue cinco etapas del desarrollo humano:
Etapa oral (del nacimiento a los 12 ó 18 meses)
La principal fuente de placer del bebé se orienta hacia las actividades de la boca, como
chupar y comer.
Etapa anal (de los 12 ó 18 meses a los 3 años)
La retención y expulsión de sus heces produce placer en el niño. La zona de
gratificación es la región anal.
Etapa fálica (de los 3 a los 6 años)
Época del "romance familiar", el complejo de Edipo en los niños y el de Electra en las
niñas. La zona de gratificación se desplaza hacia la región genital.
Etapa de latencia (de los 6 años a la pubertad)
Etapa de transición hacia otras más difíciles. Los jóvenes comienzan a adoptar los
roles de género y desarrollan el superego. Pueden socializarse, desarrollan habilidades
y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad.
Etapa genital (adolescencia y edad adulta)
Los cambios fisiológicos de la pubertad realimentan la líbido, energía que estimula la
sexualidad. Relaciones heterosexuales y exogámicas. Es la última etapa, antes de
entrar a la edad adulta.
ERIK ERIKSON: TEORÍA PSICOSOCIAL.
Modifica y amplia la teoría freudiana. Erikson sostiene que la búsqueda de la identidad
es el tema más importante a través de la vida. Pensaba que la teoría freudiana
subestimaba la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad.
Erikson conceptuaba a la sociedad como una fuerza positiva que ayudaba a moldear el
desarrollo del ego o el yo. La teoría del desarrollo psicosocial divide en ocho períodos
de edad la vida humana. Cada etapa representa una crisis en la personalidad que
implica un conflicto diferente y cada vez mayor. Cada crisis es un momento crucial para
la resolución de aspectos importantes; éstas se manifiestan en momentos
determinados según el nivel de madurez de la persona.
Si el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis el ego continuará su desarrollo
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hasta la siguiente etapa; si la crisis no se resuelve de manera satisfactoria, su
presencia continua interferirá el desarrollo sano del ego. La solución satisfactoria de
cada una de las ocho crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno
negativo.
Las etapas psicosociales son las siguientes:
Confianza básica vs Desconfianza (del nacimiento hasta los 12 ó 18 meses):
El bebé desarrolla el sentido de confianza ante el mundo. Virtud: la esperanza.
Autonomía vs Verguenza y duda (de los 12 ó 18 meses a los 3 años):
El niño desarrolla un equilibrio frente a la verguenza y la duda. Virtud: la voluntad.
Iniciativa vs Culpabilidad (de los 3 a los 6 años):
El niño desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se intimida ante el
fracaso. Virtud: el propósito.
Industriosidad vs Inferioridad (de los 6 años a la pubertad):
El niño debe aprender destrezas de la cultura a la cual pertenece o enfrentarse a
sentimientos de inferioridad. Virtud: la destreza.
Identidad vs Confusión de identidad (de la pubertad a la edad adulta temprana):
El adolescente debe determinar su propio sentido de sí mismo. Virtud: la fidelidad.
Intimidad vs Aislamiento (edad adulta temprana):
La persona busca comprometerse con otros; si no tiene éxito, puede sufrir sentimientos
de aislamiento y de introspección. Virtud: el amor.
Creatividad vs Ensimismamiemto (edad adulta intermedia):
Los adultos maduros están preocupados por establecer y guiar a la nueva generación;
en caso contrario se sienten empobrecidos personalmente. Virtud: preocupación por
otros.
Integridad vs Desesperación (vejez):
Las personas mayores alcanzan el sentido de aceptación de la propia vida, lo cual
permite la aceptación de la muerte; en caso contrario caen en la desesperación. Virtud:
la sabiduría.
JEAN BAKER MILLER: TEORÍA RELACIONAL.
Según esta teoría la personalidad se desarrolla a la par con los vínculos emocionales,
no separada de ellos, desde la misma infacia.
Los inicios del concepto del YO no son los de una persona solitaria y estática que es
ayudada por otra, sino los de una persona que interactúa con otras.
Las etapas relacionales consisten en:
Infancia:
El bebé se identifica con actividades de vigilancia, responde a las emociones de los
que le brindan cariño; desarrolla el sentido de la comodidad y actúa para que la
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relación progrese hacia un mayor bienestar mutuo.
Etapa de los primeros pasos:
El niño desarrolla otras habilidades, otros recursos físicos y mentales, nueva
comprensión de las relaciones, un sentido más complejo del yo y relaciones más
complejas. El principal aspecto es mantener relaciones con las personas importantes
en la vida del niño.
Primera infancia:
Desaparece el conflicto de Edipo y Electra; continúan las relaciones con las personas
más cercanas. Si se resalta que el padre es más valioso e importante que la madre el
niño lo asimilará como verdadero.
Edad escolar:
Las niñas muestran interés en las amistades, la familia y el aspecto emocional. Los
niños en cambio, desarrollan juegos y destrezas competitivas.
Adolescencia:
Las niñas se retraen como respuesta a las directrices de la sociedad, según las cuales
deben servir a los niños y a los hombres y prepararse para servir a los hijos.
Ellas sienten que los cambios físicos y sexuales son malos y reciben el mensaje social
de que deben ser menos activas, tanto en sus relaciones como en lo referente a ellas
mismas.
Los niños colocan la autonomía muy por encima de los vínculos emocionales.
Edad adulta temprana:
Por lo que respecta a las mujeres continúan la búsqueda de relaciones mutuas en su
vida personal y laboral; escogen entre estudiar una carrera o trabajar.
Por su parte, los hombres jóvenes sienten que lo básico es establecerse por sí mismos
en un trabajo o en una carrera; buscan relaciones íntimas pero la gran mayoría de las
veces no les dan importancia.
Edad adulta intermedia:
Las mujeres continúan la búsqueda de la reciprocidad en las relaciones.
Muchos hombres consolidan actividades productivas; otros continúan en la búsqueda
del autocrecimiento.
Edad adulta tardía:
En ambos casos, el restablecimiento de relaciones con la familia y la ampliación del
mundo de los parientes es esencial para conservar la integridad durante la vejez.
Perspectiva del Aprendizaje
Se interesa más en el comportamiento observable que en las fuerzas inconscientes. Estudia
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el comportamiento desde una perspectiva objetiva y científica. Sostiene que el desarrollo es
cuantitativo y contínuo, y por lo tanto, se pueden predecir comportamiento posteriores a partir
de comportamiento previos.
El conductismo y la teoría del aprendizaje social son dos importante corrientes de la
perspectiva del aprendizaje.
El primero se centra en comportamientos observables y medibles y que por
consiguiente, puedan registrarse. Admiten que el ambiente influye mucho en el
comportamiento.
Sostiene que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera
como lo hacen los animales: reaccionan frente a determinados aspectos ambientales
que encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes.
Se clasifica en condicionamiento clásico y operante.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Sus principales representantes son: Iván Plavov y John B. Watson.
Tipo de aprendizaje, en que un animal o una persona aprende a responder a un
estímulo que en principio no conocía; después éste se asocia, de modo repetido, con
un estímulo que origina laa respuesta. Tiene tres pasos: antes, durante y después del
condicionamiento.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Su principal representante es B.F. Skinner.
La persona o el animal involucrado está "operando" el ambiente.
Skinner formuló los principios básicos de este tipo de condicionamiento. Creía que un
organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada y a eliminar una que ha
sido castigada.
Refuerzo y catigo
Las consecuencias de una conducta determinan su destino, es decir, una
consecuencia derivada de un comportamiento y que incrementa la posibilidad de
repetirlo, se denomina refuerzo, y puede ser positivo o negaivo. El primero consiste en
dar una recompensa; el refuerzo negativo consiste en retirar una situación de la que la
persona no gusta.
Castigo, es la consecuencia derivada de un comportamiento, que disminuye la
posibilidad de que dicho comportamiento se repita. El castigo suprime un
comportamiento mediante un evento aversivo, o al prohibir un evento positivo.
El refuerzo negativo estimula la repetición de un comportamiento mediante el retiro de
un evento aversivo.
El refuerzo de un comportamiento es más efectivo si se lleva a cabo de inmediato. Si
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una respuesta deja de reforzarse, podría retornar a su nivel primitivo, mediante el
proceso denominado extinción. Los comportamientos se fortalecen cuando se
refuerzan y se debilitan cuando se castigan.
ALBERT BANDURA: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL.
Sostiene que el niño aprende los comportamientos sociales por observación e imitación
de modelos.
Ve al aprendiz como una persona que constribuye de una manera activa a su propio
aprendizaje.
Las personas aprenden en un contexto social, y el aprendizaje humano es más
complejo que un simple condicionamiento.
También reconoce la influencia cognoscitiva sobre el comportamiento y sostiene que el
aprendizaje que se logra a través de la observación es más importante que el refuerzo
directo o el castigo.
Según esta teoría, la identificación de los niños con los padres es el elemento que más
influye en la manera como adquieren el lenguaje, enfrentan la agresión, desarrollan un
sentido moral y aprenden los comportamientos que la sociedad considera apropiados
para cada género.
Desde temprana edad, el individuo interviene en su aprendizaje, al escoger qué
modelo (a quién) desean imitar. Esta selección se ve influida por las características de
los modelos, el niño y el ambiente; y puede escoger entre los padres u otras personas.
Los niños tienden a imitar modelos de los estratos socioeconómicos altos o a
individuos en los que vean reflejadas sus propias personalidades.
Los conductistas consideran que el ambiente moldea al niño, pero los teóricos del
aprendizaje social afirman que el niño también actúa sobre el ambiente.
Los procesos cognitivos se ponen en funcionamiento a medida que las personas
observan los modelos aprenden "segmentos" de comportamientos y luegos los ponen
juntos en nuevos y complejos patrones. Los factores cognitivos, afectan la manera
como una persona incorpora las conductas observadas.
La teoría del aprendizaje social sirve de puente entre el conductismo y la perspectiva
Perspectiva Cognoscitiva
Esta perspectiva teórica, conceptúa a las personas como seres que viven y crecen con
sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo. Se relaciona con los procesos
de desarrollo del pensamiento. Tiene dos grandes características: ve a las personas
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como seres activos, no reactivos. Hace mayor énfasis en el cambio cualitativo
(cambios en las manera de pensar en las diversas edades) que en los cambios
cuantitativos.
Los teóricos cognoscitivos se interesan en averiguar cómo los cambios en el
comportamiento reflejan cambios en el pensamiento. Afirman que el hombre es un
hacedor que construye su propio mundo durante toda la vida.
El principal representante de esta teoría es Jean Piaget.
JEAN PIAGET: TEORÍA DE LAS ETAPAS COGNOSCITIVAS.
Jean Piaget, llevó a cabo observaciones minuciosas con los niños para elaborar
complejas teorías acerca del desarrollo congnoscitivo, el cual puede definirse como los
cambios en el proceso de pensamientos de los niños que originan una creciente
habilidad para adquirir y usar el conocimiento acerca del mundo. En su teoría sostiene
que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas. En cada una de ellas
surge una nueva manera de pensar el mundo y de responder frente a su evolución. Por
lo tanto, puede decirse que, cada etapa es una transición de un tipo de pensamiento o
comportamiento a otro. Una etapa se cimienta en la anterior y sienta las bases para la
que viene.
Sostiene que las personas atraviesan las mismas etapas en el mismo orden, aunque el
ciclo real varía de una persona a otra, lo cual hace que las fronteras de la edad no
sean precisas. Piaget llegó a sus conclusiones al combinar la observación con el
cuestionamiento flexible en lo que el denominó método clínico, para averiguar cómo
piensan los niños, respondía a sus preguntas a través de otras preguntas.
ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS
Piaget creía que lo sustancial del comportamiento inteligente es una capacidad innata
para adaptarse al ambiente. Los niños construyen sus capacidades sensoriales,
motoras y reflejas para aprender del mundo y adaptarse a él. A medida que aprenden
de sus experiencias, desarrollan estructuras cognoscitivas más complejas.
Las personas tienen su propia visión del mundo en cada una de las etapas del
desarrollo. En esta visión subyace una cantidad de estructruras cognoscitivas básicas
que se conocen con el nombre de esquemas. Los esquemas, son patrones fijos de
comportamiento que los individuos utilizan para pensar en una situación y enfrentarse
a ella. Los actos motores son los primeros esquemas que se presentan. Con el
desarrollo intelectual, los esquemas se convierten en patrones de pensamiento ligados
a comportamientos particulares, yendo del pensamiento concreto hasta el pensamiento
abstracto.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
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El desarrollo cognoscitivo, se produce en un proceso de dos pasos: asimilación (se
toma la nueva información acerca del mundo) y acomodación (se cambian algunas
ideas para incluir los nuevos conocimientos).
Existen tres principios que se relacionan con los pasos del desarrollo cognoscitivo,
estos principios son:
Organización
Tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una persona
acerca del ambiente.
Adaptación
Se refiere al cómo las personas utilizan la nueva información; incluye los procesos
complementarios de asimilación y acomodación.
Equilibrio
Es una búsqueda constante para balancear no sólo el mundo del niño y el mundo
exterior, sino también las mismas estructuras cognoscitivas del infante.
Las etapas del desarrollo cognoscitivo que propone Jean Piaget son:
Etapa sensoriomotriz (del nacimiento a los dos años)
El infante deja de ser alguien que responde principalmente a través de reflejos y se
convierte en alguien que organiza actividades en relación con el ambiente. Aprende
mediantte las actividades sensoriales y motrices.
Etapa preoperacional (de los dos a los siete años)
El niño desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos, como las palabras,
para representar a las personas, los lugares y los hechos.
Etapa de las operaciones concretas (de los siete a los doce años)
El niño puede resolver problemas lógicamente si se enfocan en el aquí y el ahora.
Etapa de las operaciones formales (de los doce años a la edad adulta)
La persona puede pensar en términos abstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y
cavilar en posibilidades.
Perspectiva Humanística
El principal representante de esta perspectiva, Abraham Maslow, identificó una
jerarquía de necesidades que motivan el comportamiento humano. Según Maslow,
cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar la
satisfacción de otras más elevadas.
La jerarquía propuesta por Maslow, se compone de las siguientes necesidades, en
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orden ascendente:
Necesidades fisiológicas: hambre, sed, sueño, etc.
Necesidades de seguridad: sentirse seguro y protegido, fuera de peligro.
Necesidades de pertenencia a un grupo y amor: agruparse con otros, ser aceptado y
pertenecer al grupo.
Necesidades de estima: lograr el respeto, ser competente, y obtener reconocimiento y
buena reputación.
Necesidades de autorrealización: utilización plena del talento y realización del propio
potencial.
El ideal de Maslow es la persona autorrealizada, que muestre altos niveles de las
siguientes características: percepción de la realidad; aceptación del yo, de los otros y de la
naturaleza; espontaneidad; capacidad de resolver problemas, autodirección; identificación con
otros seres humanos; aislamiento y deseo de privacidad; serenidad de apreciación y riqueza
de reacción emocional; frecuencia de experiencias máximas; satisfacción y cambio en la
relación con las demás personas; estructura democrática de carácter, creatividad y sentido de
valores.
El punto de vista humanístico ofrece un modelo positivo y optimista de la humanidad,
opuesto al planteamiento negativo freudiano, y profundiza más que la teoría del
aprendizaje al considerar factores internos, como sentimientos, valores e ilusiones.
Desarrollo Prenatal
El comienzo de la vida humana, tiene lugar en una fracción de segundo cuando un solo
espermatozoide se unió a un óvulo.
Desde la concepción cada persona es afectada por influencias hereditarias y ambientales, las
cuales lo afectan de manera más directa durante el periodo prenatal, el cual ocurre de
acuerdo con las instrucciones genéticas y va desde una simple célula hasta un organismo
complejo.
Antes del nacimiento, a este desarrollo se le denomina gestación y tien lugar en tres etapas:
Etapa germinal (desde la fecundación hasta las dos semanas):
El organismo se divide y se implanta en la pared del útero. El huevo fecundado
desciende desde la trompa de Falopio hacia el útero y adquiere la forma de una esfera
llena de líquido que se denomina blastocito, algunas células se agrupan en sus bordes
y forman el disco embrionario.
A partir de este momento es posible distinguir dos capas: el ectodermo (que formará
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las uñas, dientes, cabello, órganos sensoriales, la parte exterior de la piel y el sistema
nervioso, que incluye el cerebro y la espina dorsal) y el endodermo (que formará el
sistema digestivo, hígado, páncreas, glándulas salivales y sistema respiratorio)
Posteriormente se desarrolla una tercera capa que se llama mesodermo, que formará
la parte interna de la piel, el esqueleto y los sistemas circulatorio y excretor.
En esta etapa se originan los órganos de nutrición y protección: la placenta, el cordón
umbilical y el saco amniótico.
La placenta está conectada al embrión por medio del cordón umbilical a través del cual
le envía oxígeno y alimento, así como elimina los desperdicios del cuerpo del embrión.
El saco amniótico es una membrana llena de líquido que encierra al bebé y lo protege
a la vez que le ofrece el espacio suficiente para moverse.
Etapa embrionaria (desde las dos hasta las ocho o las doce semanas):
En esta etapa se desarrollan los principales órganos y sistemas (respiratorio, digestivo
y nervioso) del cuerpo humano.
El embrión es vulnerable a las influencias ambientales, ya que casi todos los defectos
congénitos ocurren durante los tres primeros meses de embarazo.
En esta etapa puede ocurrir un aborto espontáneo que es la expulsión del útero de un
conceptus (organismo prenatal), que no sobrevive fuera de éste.
Etapa fetal (desde las ocho a las doce semanas hasta el nacimiento):
A las ocho semanas aparecen las primeras células óseas y el embrión comienza a
convertirse en feto.
A partir de ahora y hasta el nacimiento, se dan los últimos cambios al cuerpo, el cual
adopta una forma diferente y crece cerca de 20 veces en longitud.
El feto no es pasivo, sino que tiene movimientos, responde a los sonidos y a las
vibraciones, y el cerebro continúa su desarrollo.
El parto:
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Es considerado como la culminación de todo lo que ha ocurrido desde la fecundación
hasta el nacimiento hasta los nueve meses de crecimiento en el vientre.
Durante el parto se presentan tres etapas:
Primera etapa:
Es la más larga y dura de 12 a 24 horas en promedio cuando la mujer es primeriza.
Las contracciones uterinas ensanchan la cerviz hasta cuando puede pasar la cabeza
del bebé, a este proceso se le llama Dilatación.
Segunda etapa:
Tiene una duración de hora y media y se inicia cuando la cabeza del bebé inicia su
desplazamiento hacia la cerviz, a través del canal vaginal y finaliza cuando el bebé sale
por completo del cuerpo de la madre.
Esta etapa termina con el nacimiento del bebé, el cordón umbilical se corta y se anuda.
Tercera etapa:
Dura solamente algunos minutos, durante los cuales se produce la expulsión de la
placenta y el resto del cordón umbilical.
Etapa de los Primeros Pasos
Es preciso recordar, que la etapa de los primeros pasos, comprende desde el
nacimiento hasta los tres años.
De manera específica, se mencionarán los avances que presenta en niño en los
aspectos: físico,intelectual y social.
Desarrollo físico.
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Hay un rápido crecimiento físico y muscular, lo que da origen a grandes avances en la
motricidad del niño, lo cual puede observarse cuando el niño comienza a caminar y a
tomar y sostener algunos objetos que le sean proporcionales al desarrollo del pequeño.
Pero, entre el segundo y tercer año, el crecimiento disminuye. Los dientecitos,
comienzan a aparecer entre el tercer y cuarto mes, al año de edad tiene entre seis y
ocho dientes, aproximadamente a los dos años y medio cuenta con veinte. El sentido
menos desarrollado en el niño es la vista, a los tres años, la visión binocular se torna
difícil, pero los colores pueden percibirse con claridad. El sentido del oído, se desarrolla
desde que el niño está en el útero de la madre, cabe aclarar que a los tres días de
nacido el niño ya puede reconocer la voz de su mamá. Es muy válido comentar que el
niño desarrolla simultáneamente sus sentidos, tal como sucede con el olfato, mediante
el cual, el niño distingue entre varios olores y su procedencia, pero el sentido más
desarrollado es el del TACTO.
Durante los tres primeros años de vida, el niño presenta una rápida y continua
evolución, ya que utilizan a CONCIENCIA ciertas partes de su cuerpecito. Se observan
dos capacidades motrices importantes:
1. Precisión en el agarre (beber en vaso por sí solo, abrir una caja, entre otros).
2. Habilidad para caminar en dos piernas (iniciándose con el gateo).
Desarrollo intelectual.
Podríamos definir aprendizaje como una cambio de conducta, pero, para que el
aprendizaje se presente se necesita de un proceso simultáneo de maduración en el
individuo, en este caso, en el niño.
Hablaremos de aprendizaje en términos Piagetanos, ya que esta teoría contribuye de
manera especial a conocer y comprender las estructuras y procesos mentales del niño.
Durante los dos primeros años de vida, adquieren conocimientos acerca de ellos
mismos y del mundo en el que viven. De hecho, los niños presentan un
comportamiento egocéntrico de manera predominante, y esto puede deberse en buena
parte a que el niño no domina ampliamente la comunicación verbal.
De acuerdo con lo mencionado anteriormente, podemos coincidir con Piaget, al decir
que los avances en el conocimiento del infante, pueden observarse notoriamente en
sus acciones sensoriomotoras organizadas. Lo importante en este apartado es
destacar los niveles en los cuales se presentan los cambios cognitivos, dichos niveles
son:
A) Discriminación - clasificación. Consiste identificar las diferencias entre los diferentes
objetos y poder responder a ellas.
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B) Relaciones causa - efecto. El niño ya puede comprender que las acciones que
realice tienen un efecto posterior (mala conducta= no comerá dulces).
C) Permanencia del objeto. Comprende que un objeto puede existir aunque no pueda
verse, orise o sentirse.
Recordando la teoría de Piaget, el niño se encuentra en la etapa sensoriomotriz,
presentando entre otras características, las siguientes:
Aprendizaje a través de actividades sensoriales y motrices, actividades en relación con
el ambiente; coordina sus extremidades físicas, habilidad representativa, utiliza
esquemas y sus reflejos, inicia el pensamiento mediante combinaciones mentales.
El desarrollo del lenguaje, se compone de las siguientes etapas:
Prelenguaje. Antes de que el niño pronuncie sus primera palabras, produce una
variedad de sonidos que tiene una perfecta secuencia, los cuales reciben el nombre de
DISCURSO PRELINGÜÍSTICO; algunos de esos sonidos son: el llanto, el arrullo, el
balbuceo y los gestos.
Primeras palabras. El niño inicia el DISCURSO LINGÜÍSTICO, es decir, el uso del
discurso hablado para comunicar algo; los enunciados que el niño pronuncia reciben el
nombre de holofrase y consiste en expresar un pensamiento completo.
Producción de enunciados. Es cuando el niño, pronuncia frases más largas y pueden
comunicar a veces, más de una idea.
Desarrollo social y de la personalidad.
Algunos de los aspectos del desarrollo social y de la personalidad del niño, durante
esta etapa, son los siguientes:
0 - 3 meses. El niño responde al estímulo, se presenta curioso y sonríe fácilmente a las
personas.
3 - 6 meses. Período del despertar social y de los primeros intercambios recíprocos
entre el niño y quien le cuida.
7 - 9 meses. Realizan "juegos sociales", "conversan" con otros bebés, y son capaces
de manifestar alegría, enojo, sorpresa u otras emociones.
9 - 12 meses. Demuestran preocupación por las personas que los cuidad, son capaces
de sentir temor hacia los extraños. Pueden comunicar sus emociones con más
claridad.
12 - 18 meses. Exploran el ambiente, y utilizan experiencias de las personas más
cercanas a ellos, poco a poco, presentan una mayor confianza hacia su medio.
18 - 36 meses. Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan
cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan. Mediante la fantasía, el juego
y la identificación con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones.
Por otra parte, el vínculo que mantiene el niño con ambos padres, juega un papel
determinante en su desarrollo, así como la influencia que tienen los hermanos desde
temprana edad, ya sea positiva o negativamente. También se establecen los primeros
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contactos con otros niños.
Primera infancia
Razones por las que esta etapa es la más saludable y menos amenzadora:
1. Se originan avances significativos en las destrezas motrices y en desarrollo
intelectual.
2. La formación del cuerpo de los niños es atlética y saludable, y dejan de ser torpes en
los movimientos.
3. Mejora el sistema circulatorio y respiratorio, la resistencia física y el sistema
inmunológico.
¿Cómo es el estado de salud de los niños?
Generalmente su estado de salud es bueno. Las enfermedades son benéficas
psicológica y emocionalmente, pues los hacen competentes.
La mayor causa de muerte en los niños son las lesiones por accidente.
Principales influencias en el estado de salud del niño:
* Herencia.
* Nutrición.
* Contacto con niños enfermos.
* Situaciones familiares (estrés y dificultades económicas)
* Cuidado físico.
* Ambiente.
A continuación se presenta un resumen de las principales áreas y los cambios que
afectan el desarrollo del niño durante esta etapa de crecimiento:
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Cambio y
crecimiento físico.
Salud
* El crecimiento físico aumenta de los 3 a los 6 años, los niños son
ligeramente más altos y pesados que las niñas.
* Los sistemas muscular, óseo, nervioso, respiratorio, circulatorio e
inmunológico se encuentran madurando y aparece la primera
dentición.
* El crecimiento y la salud dependen de la nutrición.
* Las enfermedades menores ayudan a fortalecer la inmunidad ante
las enfermedades graves y conllevan beneficios emocionales y
cognoscitivos.
* Factores como el contagio con otros niños, estrés en el hogar,
pobreza, falta de hogar y hambre aumentan el riesgo de enfermedad
o lesiones.
* El desarrollo motor avanza rápidamente, los niños progresan en
las destrezas de motricidad gruesa y fina, y en la coordinación ojoDestrezas motoras. mano.
* Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus
necesidades personales.
* El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración,
mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje.
Desarrollo
intelectual.
* Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de recordar. El
recordar es necesario para el procesamiento y uso de la
información.
* La memoria está influida por la motivación de destreza, las
estrategias de estudio, el conocimiento general y las interacciones
sociales.
* Según Piaget, el niño está en la etapa preoperacional. Debido al
recuerdo, el pensamiento no se limita a los hechos del entorno, pero
el niño aún no puede pensar en forma lógica.
* La función simbólica aparece y se demuestra en la imitación, el
juego y lenguaje simbólico, que le permite al niño representar
mentalmente a la personas, objetos y sucesos.
* En la etapa preoperacional, los niños pueden comprender
relaciones funcionales básicas y el concepto de identidad, pero
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confunden la realidad y la fantasía, no entienden la reversibilidad y
son incapaces de conservar.
* El lenguaje y la gramática se hacen completos, pero el lenguaje
Bibliografía
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Curso Director de Ocio y Tiempo Libre. Cuenca 2006
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