proyecto educativo institucional

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA DIEGO BARROS ARANA
GESTIÓN EDUCATIVO AÑO 2016
1
INDICE
FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………….
CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………………..
1.1 Antecedentes del Entorno………………………………………………
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………
1.3 Opción Curricular……………………………………………………………
CAPITULO II: DIAGNÓSTICO………………………………………………………
2.1
2.2
2.3
2.4
Resultados Académicos………………………………………………….
Resultados Eficiencia Interna……………………………………………
Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional…………………..
Identificación de Necesidades……………………………………………
CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR……………………………
3.1
3.2
3.3
3.4
Visión de Futuro…………………………………………………………
La Misión Institucional…………………………………………………
Sellos Institucionales…………………………………………………..
Objetivo General……………………………………………………….
CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………………………….
4.1 Aspectos Administrativos…………………………………………………
CAPITULO V: MARCO OPERATIVO……………………………………………….
5.1
5.2
Objetivos Estratégicos………………………………………………...
Metas Institucionales………………………………………………….
2
FUNDAMENTACIÓN
La Escuela Diego Barros Arana, perteneciente a la Corporación
Municipal para el Desarrollo Social de la comuna de Villa Alemana,
establece su proyecto educativo institucional para toda la comunidad
educativa promoviendo valores y lineamientos
orientadores del
quehacer de nuestra institución.
Desde un marco valórico y como principios que sustentan nuestro
proyecto consideramos:
La educación integral de la persona como un imperativo del proceso
educativo desarrollando en el educando sus habilidades intelectuales,
sociales y valóricas que sean un sustento para su vida, educando para
la participación en sociedad como actor fundamental del entorno donde
se desempeña.
Es por esto que como comunidad educativa nos desafiamos a ser
facilitadores de este proceso desde los diferentes quehaceres que la
cultura escolar nos demanda, siendo los docentes, asistentes de la
educación y apoderados los responsables de propiciar este proyecto
desde nuestras competencias y una visión común del proceso
educativo.
Los docentes son actores fundamentales en este proceso por lo cual es
necesario contar con competencias que permitan guiar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y sus familias, es por esto que, se hace
necesario identificar en los docentes DBA, competencias básicas como:
responsabilidad,
compromiso,
resiliencia,
dominio
disciplinar,
proactividad, sensibilidad social, inclusivos, entre otros.
De la misma manera consideramos a la familia como la primera
formadora del proceso educativos de los estudiantes, entregando un
desarrollo temprano de capacidades cognitivas, valóricas y sociales,
cimientos que serán indispensables para la formación integral de cada
educando.
Nuestros principios valóricos se determinan a partir del énfasis que
nuestro proyecto educativo pretende instalar y desarrollar en nuestra
comunidad educativa, es así que privilegiamos a transferencia de los
siguientes valores:
Respeto,
Tolerancia,
Empatía,
Honestidad,
Responsabilidad,
Compromiso, Disciplina, Participación.
3
Nuestros énfasis están puestos en tres grandes sellos educativos como
son: La inclusión, el Desarrollo Integral y la participación. Es desde estos
Sellos institucionales que se genera y se estructura el quehacer del
establecimiento incorporando todas aquellas herramientas que nuestro
marco administrativo y legislativo nos brinda para sustentar nuestra
labor.
Alineados a nuestro marco curricular vigente establecido por el
ministerio de educación son las bases curriculares y sus herramientas
técnicas quienes nos orientan en los procesos curriculares.
4
CAPÍTULO I
ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL
1.1
ANTECEDENTES DEL ENTORNO:
La Escuela Diego Barros Arana se ubica en el barrio norte de la
comuna de Villa Alemana acoge a la población más vulnerable del
sector siendo en su mayoría familias de escasos recursos que sustentan
sus ingresos con beneficios sociales. Actualmente nuestra escuela
posee un 80% de alumnos prioritarios por lo que la escuela se adscribe
a la ley SEP. El índice de vulnerabilidad otorgado es de
1.2
RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMINETO:
Nuestro establecimiento fue inaugurado el 6 de junio de 1954, en
aquel entonces denominada Escuela Básica 145. Luego del terremoto
de
fue necesario su traslado a un recinto cercano por lo cual pudo
albergar a la misma población de estudiantes y sus familias. Destacan
en este periodo su gran compromiso con las familias del sector
generando una comunidad educativa que trascendía los límites del
recinto. En el año 2009 la escuela fue trasladada al sector de las
Americas, lugar en el cual funciona actualmente cambiando
considerablemente la población a la cual atiende a partir de una
expansión de la población por el surgimiento de poblaciones
denominadas tomas de terreno del sector Las Cabras y Las Vegas.
Actualmente alberga a la población circundante con una matrícula de
280 estudiantes distribuidos desde pre kínder a 8° básico.
1.3
OPCIÓN CURRICULAR:
Nuestro establecimiento se adscribe a las bases curriculares
que establece el Ministerio de Educación para los niveles de pre básica
y educación básica. Sus orientaciones sobre el aprendizaje se
fundamentan en criterios que establecen la finalidad de toda educación
es ofrecer al estudiante la posibilidad de desarrollar todas sus
capacidades de forma integral y de acuerdo a su edad. Esto implica
aprendizajes en los ámbitos de lo moral, lo espiritual, lo intelectual, lo
afectivo y lo físico, desarrollando la autonomía necesaria para participar
5
en la vida de nuestra sociedad. En el ámbito cognitivo implica que
dominen la lengua hablada y escrita aprendiendo a leer y a comprender
la información de diversos tipos, y a comunicarse con claridad en forma
escrita y oral. Implica también, de manera prioritaria, que usen el
lenguaje de las matemáticas, sus conceptos, sus procedimientos y su
razonamiento como herramientas para actuar frente a problemas
cotidianos. El logro de otros aprendizajes, relativos al mundo de lo
natural, lo social y lo tecnológico. Por otra parte dar la oportunidad a los
estudiantes para desarrollar las actitudes y las virtudes para participar
responsable y activamente en una sociedad democrática y libre,
fomentando valores patrios y de normas de convivencia social.
Como instrumentos curriculares se establecen las bases
curriculares, los programas y planes de estudio determinados y
entregados por el Ministerio de Educación.
6
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS
A) SIMCE 4º AÑO BÁSICO
Asignaturas
Lenguaje y
Comunicación
Resultados Año
2012
N°
Puntaje
estudian Promedio
tes
30
253
Resultados Año
Resultados Año
2013
2014
N°
Puntaje
N°
Puntaje
estudia Promedio estudia Promedio
ntes
ntes
27
239
29
241
Matemática
30
239
27
229
29
229
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
30
230
27
_
29
230
Asignaturas
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Niveles de Logro
Niveles de Logro
Niveles de Logro
Año 2012
Año 2013
Año 2014
Inicia Inter Avan Inicia Inter Avan Inicia Inter Avan
l
m
z
l
m
z
l
m
z
42.9
25
32.1 57.7 15.4 26.9 54.2 20.8
25
60.7
21.4
17.9
61.5
34.6
3.8
56
40
4
B) SIMCE 8º AÑO BASICO
Asignaturas
Lenguaje y
Comunicación
Resultados Año
Resultados Año
Resultados Año
2011
2013
2014
N°
Puntaje
N°
Puntaje
N°
Puntaje
estudian Promedi estudian Promedi estudian Promedi
tes
o
tes
o
tes
o
26
243
31
236
28
239
Matemática
26
236
31
244
28
259
Historia, Geografía
26
241
31
_
28
250
7
y Ciencias Sociales
Asignaturas
Leng Y Comunicación
Matemática
Niveles de Logro Año
2011
Inicial Interm Avanz
Niveles de Logro Año
2013
Inicial Interm Avanz
Niveles de Logro Año
2014
Inicial Interm Avanz
51.7
52
65.2
47.8
59.3
18.5
37.9
48
10.3
0
26.1
43.5
8.7
8.7
18.5
32
22.2
24
2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA
A) RETIRO
Nivel
NT1
NT2
1er año de Educación
Básica
2do año de Educación
Básica
3er año de Educación
Básica
4to año de Educación
Básica
5to año de Educación
Básica
6to año de Educación
Básica
7mo año de Educación
Básica
8vo año de Educación
Básica
Año 2013
2
3
4
Año 2014
4
0
3
Año 2015
6
2
6
1
7
8
1
3
4
1
3
4
6
3
4
3
1
6
2
3
2
1
2
2
Año 2013
2
Año 2014
1
Año 2015
3
0
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
5
0
2
1
1
2
5
0
0
1
B) REPITENCIA
Curso
1er año de Educación
Básica
2do año de Educación
Básica
3er año de Educación
Básica
4to año de Educación
Básica
5to año de Educación
Básica
6to año de Educación
Básica
7mo año de Educación
Básica
8vo año de Educación
Básica
8
2.3 FORTALEZAS
INSTITUCIONAL
Y
DEBILIDADES
A) GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalezas
 El director y el equipo técnico
pedagógico acuerdan con los
docentes lineamientos pedagógicos
comunes para la implementación
efectiva del curriculum.
 El director y el equipo técnico
coordinan un sistema efectivo de
evaluaciones de aprendizaje.
 El director y el equipo técnico
monitorean permanentemente la
cobertura curricular y los resultados
de aprendizaje.
 El director y el equipo técnico
pedagógico promueven entre los
docentes el aprendizaje colaborativo
y el intercambio de los recursos
educativos generados..
 Los profesores imparten las clases
en función de los Objetivos de
Aprendizaje estipulados en las Bases
Curriculares.
 El equipo técnico pedagógico y los
docentes identifican a tiempo a los
estudiantes que presentan vacíos y
dificultades en el aprendizaje y
cuentan con mecanismos efectivos
para apoyarlos.
 Adscritos al Programa de
Integración Escolar se implementan
acciones para que los estudiantes
con NEE participen y progresen en el
currículum nacional.
DE
LA
GESTION
Debilidades

Falta
tiempo
para
labores
administrativas relacionadas con la
docencia.

Falta herramientas para motivar la
participación de los apoderados en el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Pocas
ofertas
de
perfeccionamiento para fortalecer la
práctica docente.
9
B) LIDERAZGO
Fortalezas
 El director asume como principal
responsabilidad el logro de los
objetivos formativos y académicos
del establecimiento.
 El director conduce de manera
efectiva el funcionamiento general
del establecimiento.
 El director es proactivo y moviliza
al establecimiento hacia la mejora
continua.
 El establecimiento recopila y
sistematiza continuamente los
datos sobre las características, los
resultados educativos y
los
indicadores
de
procesos
relevantes.
 El sostenedor y el equipo directivo
comprenden, analizan y utilizan
los datos recopilados para la toma
de decisiones educativas y
monitorean la gestión.
Debilidades
 Poca claridad en las funciones que
cada estamento debe realizar .
C) FORMACIÓN Y CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas
Debilidades
 El
establecimiento
planifica
la  Ausencia de talleres de formación
formación de sus estudiantes en
para alumnos de pre básica y primer
concordancia con el PEI, los OA
ciclo básico.
transversales
y
las
actitudes  Ausencia
de
talleres
para
promovidas en las Bases Curriculares.
apoderados.
 El equipo directivo y los docentes
basan su acción formativa en la
convicción
de
que
todos
los
estudiantes
pueden
desarrollar.
mejores actitudes y comportamientos.
 El equipo directivo y los docentes
modelan y enseñan a los estudiantes
habilidades para la resolución de
conflictos.
 El equipo directivo y los docentes
10
valoran y promueven la diversidad
como parte de la riqueza de los grupos
Humanos.
 Y previenen cualquier tipo de
discriminación.
 El
establecimiento
se
hace
responsable de velar por la integridad
física y psicológica de los estudiantes
durante la jornada escolar.
 El establecimiento promueve la
formación
democrática
y
la
participación activa de los estudiantes
mediante el apoyo al Centro de
Alumnos.
D) RECURSOS
Fortalezas
 El establecimiento gestiona de manera
efectiva la administración del personal
 El establecimiento cuenta con clima
laboral positivo.
 El establecimiento vela por el
cumplimiento
de
la
normativa
educacional vigente.
 El establecimiento cuenta con la
infraestructura y el equipamiento
exigido por la normativa y estos se
encuentran en condiciones que
facilitan el aprendizaje de los
estudiantes y el bienestar de la
comunidad educativa.
 El establecimiento cuenta con material
didáctico e insumos para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes y
promueve su uso.
 El establecimiento cuenta con una
biblioteca escolar CRA para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes y
fomentar el hábito lector.
 El
establecimiento
cuenta
con
recursos TIC en funcionamiento para
el uso educativo y administrativo.
Debilidades
 Falta auxiliares de servicio.
 Falta implementar la enfermería.
 Agilizar la gestión de recursos desde
administración central.
11
2.5
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
A) ALUMNOS
 Wi-fi Gratis.
 Más talleres: Manualidades, Zumba, Tenis, Pintura, Dibujo, Reciclaje, Fútbol,
Cocina, Canto, Pin-Pon, taller de peluquería.
 Cambiar el color de las paredes de las salas.
 Mejorar los baños, confort, basurero, personal que lo mantenga limpio.
 Pasto sintético patio de atrás.
 Mallas para evitar que caigan pelotas al exterior.
 Máquinas para hacer ejercicios.
 Más computadores.
 Música en los recreos.
 Enseñanza Media.
 Entrada a las 8:30.
 Más flores y árboles.
 Kiosco más grande con más variedades de alimentos y más barato.
 Cancha techada, patio central.
 Más personal de aseo.
 Más basureros..
 Mesas individuales.
 Casillero para los alumnos.
 Más libros en el CRA y equipamiento tecnológico.
 Mejorar la luces de las sala.
 Juegos en los recreos, taca-taca.
 Clases de Computación.
 Arreglar puertas y cerraduras de las salas.
 Hacer más actividades con alumnos y apoderados.
 Más instrumentos musicales.
 Más actividades deportivas.
B) DOCENTES












Más personal de aseo.
Erradicar palomas y sus desechos.
Más computadores y rápidos para los docentes y sala de computación.
Arreglar puertas y cerraduras de las salas.
Implementos de aseo.
Mas medidas disciplinarias.
Entregar materiales a los docentes.
En la 7 y 8 hora no se puede estar solo, sin apoyo disciplinario.
Reparar audio definitivo de las salas.
Asistentes para segundo ciclo.
Mapa de Chile y el Mundo en todas las salas.
Sillas de ruedas.
12



Contratar auxiliar varón. (que entienda de electricidad, gasfitería, etc).
Reuniones con todo el equipo DBA.
Más flores y árboles.
C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES
 Útiles de aseo en general.
 Una plaza de juegos y áreas verdes.
 Arreglar puertas y cerraduras de las salas.
 Cancha techada, patio central, con escenario.
 Mantención de puerta principal .
 Decorar patio de Kinder.
 Arreglos de juegos de Kinder.
 Pasto sintético en patio de Kinder.
 Erradicar palomas y sus desechos.
 Sillas de ruedas.
 Contratar auxiliar varón.
D) APODERADOS










Techar patio central.
Mejorar los baños, confort, basurero, personal que lo mantenga limpio.
Árboles y Áreas verdes.
Patio con juegos.
Poner sillas para apoderados y techar sector de apoderados.
Taller de manualidades.
Taller de baile entretenido.
Más encuentros de Familia Escuela.
Máquinas para hacer ejercicios.
Techar sector de atrás donde están las piedras.
13
CAPITULO III
MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR
3.1 VISIÓN
Desarrollar bases educacionales sólidas como institución, y a través de
estas, y en conjunto con la familia, entregar educación de calidad a
nuestros alumnos y alumnas mediante una formación valórica,
académica, conductual, artística y deportiva impartida durante los ciclos
de enseñanza pre básica y básica, que les permitan su ingreso exitoso
en la educación media científico humanista y técnico profesional, y en la
comunidad, en general, como seres responsables y capaces de aportar
en la construcción de una sociedad libre, tolerante y democrática.
3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL
Ser una escuela abierta a la comunidad, inclusiva, trabajando
con metas claras y propósitos definidos, formadora de hábitos y
facilitadora de aprendizajes significativos, utilizando metodologías
holística que se adecuen a las diferencias individuales y a los estilos de
aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas para que puedan expresar
sus talentos,
pensamiento y creatividad, a través de diversas
actividades culturales, artísticas y deportivas en donde las familias
cumplen un rol de apoyo y acompañamiento, comprometiéndonos así a
lograr el desarrollo integral de nuestros educandos .
3.3 SELLOS INSTITUCIONALES
Inclusión: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder
a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de
la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades,
y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad
del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨
14
Desarrollo Integral: Estudiantes se desarrollen en diferentes
áreas.
•
•
•
•
Intelectual – Cognitiva.
Socio-emocional.
Artística.
Deportiva.
Participación:
Considerar a la Unidad Educativa como un espacio de
participación en donde sus integrantes puedan desarrollar
diferentes áreas de su interés.
3.4 OBJETIVO GENERAL
Propiciar una educación de calidad a través de un proceso continuo de
desarrollo de competencias intelectuales, emocionales y sociales
enfatizando los sellos institucionales incorporando a toda la comunidad
educativa.
15
CAPITULO IV
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Dependencia
RBD
Dirección
Municipal
1963-1
Rafael Fabres 2597 pobl. Las Americas
V. Alemana
Fono
323243444
Nombre Director/a
Ingrid Verónica Jiménez Navarro
E-mail Director/a
[email protected]
Categorización
Medio Bajo - Emergente
Año fundación
365 de 25 de enero de 1982
Niveles que atiende
Prekinder a 8° básico
Número de cursos por nivel
1
Número de Docentes
23
Número de Educadoras
1
Número
de
Auxiliar
de 6
Educadoras
Numero de Asistentes de la 4
Educación
Número de Auxiliares
2
Promedio alumnos por curso
40
Tipo de jornada
JECD
N° Semanas de Trabajo
38
N° de horas Pedagógica 38
Semanal
Índice de Vulnerabilidad
85.32
Número de alumnos prioritarios 152
Programación de Consejos 2 en cada semestre
Escolares
Programación de Reuniones 1 vez al mes
EGE
Programación de Reflexión Viernes 14:45
Pedagógica
16
B) DIRECTIVOS
Nombre
Ingrid Jiménez Navarro
Cargo
Director
C) EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO
Nombre
Michell Contreras Zúñiga
Cargo
Jefe Unidad Técnica Pedagógica
E) CONSEJO ESCOLAR
Ingrid Jimenez Navarro
José Huenchuñan Cerda
Jaqueline León
Educación
Cristina Artiga
Padres
Keila Valenzuela
Rodrigo Altamirano
Integrantes
Directora
Representante profesores
Representante de Asistentes de
Representante del Centro General de
Representante de Administración Central
Representante de Centro de Alumnos
G) PROGRAMAS
Nombre programa
Programa de Integración Escolar
Programa de Prevención de Drogas
Programa de Integración Sensorial
Programa Habilidades para la Vida
Programa de Corporabilidad y Movimiento
H) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Nombre de las Actividades
Taller de Música
Taller de Taekwondo
17
Taller de Cheerleaders
Taller de Futbol
Taller de Basquetbol
CAPITULO V
MARCO OPERATIVO
5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
Área Gestión Pedagógica:
Promover la atención a la diversidad de los estudiantes a
través de la planificación, monitoreo y evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje y del trabajo colaborativo entre
docentes, en las asignaturas de lenguaje y matemática para
fortalecer las potencialidades de cada estudiante.
Área Liderazgo:
Asegurar la apropiación de los sellos institucionales en la
comunidad educativa a través de la planificación , evaluación y
análisis de los procesos institucionales
Área Convivencia Escolar:
Consolidar instancias de participación en las áreas deportiva,
de formación ciudadana, artística y cultural para fortalecer el
bienestar físico, emocional y social de los integrantes de la
comunidad educativa
Área Gestión de Recursos:
Gestionar los recursos humanos, financieros y materiales a fin
de contar con el personal idóneo y la provisión de insumos
educativos y técnicos necesarios para asegurar el buen
funcionamiento de la unidad educativa según el Proyecto
Educativo Institucional.
18
5.2 METAS INSTITUCIONALES
Meta Asociada Gestión Pedagógica
El 90% de los estudiantes es atendido en su diversidad
mediante las líneas de acción definidas por la unidad
educativa.
Meta Asociada Liderazgo
El 90% de los integrantes de la comunidad educativa percibe
los sellos institucionales como parte de la vida escolar
cotidiana.
Meta Asociada Formación y Convivencia Escolar
El 80% de los integrantes de la comunidad escolar participan
de los espacios establecidos por la unidad educativa
Meta Asociada Recursos
El 90% de las acciones planificadas son financiadas para su
ejecución
19