SUGERENCIAS DE USO PEDAGÓGICO Mis Lecturas

SUGERENCIAS DE USO PEDAGÓGICO
Mis Lecturas Diarias
Estrategia
Lectura silenciosa
Nivel
5° Básico
Lectura
“Los amos de la laguna”, de Carmen Alonso. Antología Literaria. Caminos.
Empresa Editora Zig-Zag S.A.
Objetivo de
Aprendizaje
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.
La lectura silenciosa es cuando se da un tiempo especial en la clase para la lectura individual de
los estudiantes.
Genere un clima adecuado en la sala en que se cuide el silencio.
1. Identifique un objetivo y seleccione una lectura que lo apoye directamente.
2. Verifique que todos los alumnos tengan a su disposición la misma lectura.
3. Presente la lectura, con una motivación, con preguntas iniciales y con una orientación de los
temas principales del texto.
4. Introduzca el contenido, vocabulario, u otro aspecto que usted crea podrá facilitar la lectura.
5. Guíe los tiempos de lectura silenciosa, por ejemplo, dé unos minutos para que los alumnos
alcancen a leer dos o tres párrafos y haga una pausa para aclarar con ellos lo que han leído.
6. Haga otras preguntas que sean atingentes a los párrafos leídos y dé comienzo a otros
minutos de lectura silenciosa.
7. Cierre la lectura pidiendo las opiniones y observaciones de los estudiantes. También puede
pedir que escriban sus comentarios en un breve texto, de manera que puedan expresar su
comprensión del texto.
Antes de la lectura: se presenta el texto que se va a leer y se puede abrir una breve conversación
en torno al tema para activar los conocimientos previos que se puedan tener, hacer predicciones,
aclarar dudas, etc.
Durante la lectura: es el momento en que se realiza la lectura del texto, pudiendo hacer breves
pausas para aclarar lo que se ha leído.
Después de la lectura: es el momento culminante, pues puede generar diálogos y conversaciones
muy enriquecedoras, donde se expresen sentimientos, impresiones y opiniones. En este
momento es imprescindible la intervención del adulto, profesor o padres, primero para hacer y
guiar las preguntas que puedan surgir a partir de lo leído; y segundo, para que exista un clima de
respeto para escuchar y para hablar, abriendo la posibilidad de compartir diversos puntos de vista
que podrán enriquecer la mirada y la visión del mundo a partir del texto.
Antes
Explicar que leerán en silencio un cuento. Para ello preparar el ambiente: pedir que guarden
sus materiales y que dejen el banco despejado.
Dar el título del cuento: “Los amos de la laguna”, contar que sus personajes son animales
chilenos. Preguntar qué animales chilenos conocen e invitar a imaginar qué animales podrán
ser “los amos” de una laguna, es decir, los dueños, los patrones. Se puede hacer un listado en
el pizarrón con lo que los estudiantes sugieran.
MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE 1
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Contar que en el cuento aparecerán algunas palabras o frases que quizá no conozcan, por eso
y para facilitar la lectura, se anotarán en el pizarrón con su significado mientras leen. Si hay
otras que no conocen y no están en el listado, sugerir que deduzcan su significado de acuerdo
con el contexto.
Entregar cuento.
Durante
Mientras los estudiantes leen, escribir el vocabulario en el pizarrón (también se puede traer
escrito en un papel kraft, con letra grande y legible):
‒ Ariscas barrancas: precipicios peligrosos.
‒ Patagua: tipo de árbol.
‒ Tornasolada: de color cambiante.
‒ Estéril: que no da fruto.
‒ Algarabía: griterío.
‒ Refriega: pelea.
‒ Expiatoria: que purifica o borra las culpas.
‒ Bermeja: roja
‒ Charlatanería: mucho hablar.
‒ Atusar los mostachos: alisar o cortar los bigotes.
‒ Mofa: burla.
‒ Zarpas: patas de ciertos animales.
Se puede dividir el cuento en tres momentos: el primero hasta “para librarse de los pumas
hambrientos y de las chillas” (pág. 98), el segundo hasta “se redirigieron a sus respectivas
casitas” (pág. 101), el tercero hasta el final.
Dar unos 10 minutos para que lean la primera parte. Luego de esto preguntar si han entendido
lo que han leído, por ejemplo cuál es la situación inicial, cuál es el ambiente, quiénes son los
personajes. Aclarar las dudas que hayan surgido.
Dar 10 minutos más para que lean el segundo momento y aclarar las dudas, como cuál es el
conflicto y cómo deciden resolverlo.
Dejar que terminen de leer el cuento.
Después
Abrir la conversación acerca de la lectura, primero con las impresiones del cuento: era
entretenido, era muy largo, era difícil, tenía muchas palabras desconocidas… y confrontar las
hipótesis que se plantearon al principio acerca de quiénes serían los amos de la laguna.
Luego guiar la conversación hacia la historia, con preguntas como: finalmente, ¿cómo se
apoderaron los amos de la laguna? ¿Cómo afectó al resto de los animales el que los “amos” se
tomaran la laguna”? ¿Qué les parece la actitud del puma y el zorro de apoderarse de la
laguna? ¿Costó que los animales se pusieran de acuerdo? ¿Nos cuesta a nosotros ponernos de
acuerdo cuando tenemos un problema? En general, ¿cuáles son las dificultades para lograr un
acuerdo entre varias personas? ¿Cómo lograron resolver su problema los animales? ¿Qué
soluciones hubieran planteado ustedes?
Es importante guiar y moderar la conversación, para que la mayoría de los estudiantes
participe.
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