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MINNESOTA STUDIES IN INTERNATIONAL DEVELOPMENT (MSID) - ECUADOR
CURSO DE ESPAÑOL
DESIGNACIÓN DEL CURSO
LENGUAJE:
NÚMERO DE CRÉDITOS
DIRECCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR
APOYO ACADÉMICO
ECDR 3015 – COMPOSICIÓN Y
COMUCIACIÓN ESPAÑOLAS
ESPAÑOL
4 créditos
Dolores López BA, MSC, PhD ( c )
José Suárez Torres MD., M.P.H., Ph.D
Emilia Castelo / Ismael Charpentier
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
ECDR Español 3015 es un curso del idioma español con énfasis en Composición y Comunicación Españolas diseñado
para desarrollar y fortalecer habilidades linguisticas y comunicativas orales y escritas adquiridas en los cursos 1001 –
1004. Este curso busca integrar en contextos reales las habilidades de hablar, escribir, leer , escuchar y compprender
Español a un nivel más alto.
El desarrollo de las habilidades lingüísticas permitirá a los estudiantes adquirir un mejor entendimiento del Ecuador:
su cultura, historia, economía y política.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Al final del curso, los estudiantes podrán:

Reforzar las competencias cognitivas y lingüísticas, a través de: producción oral, comunicación escrita,
comprensión lectora y habilidad para escuchar.

Integrar las destrezas lingüísticas que faciliten el manejo del idioma español.

Proporcionar espacios guidados de discusión en clase, sobre temas socio-culturales del Ecuador y
Latinoamérica, estas discusiones se realizarán con todos los estudiantes o divididos en pequeños grupos,
a fin de desarrollar su capacidad de comprensión, reflexión y expresión.

Guiar a los estudiantes en el proceso de escritura de textos académicos (ensayos, composiciones),
utilizando las estructuras apropiadas del idioma.

Generar confianza en los estudiantes para que puedan utilizar el idioma español, oral y escrito, de forma
espontánea y creativa, asumiendo que no tienen el dominio total de las estructuras.
METODOLOGÍA

Enfoque Comunicativo. Orientado a fortalecer el aspecto comunicativo más que gramatical. El curso se
enfoca en ayudar a los estudiantes a interactuar apropiadamente en la vida diaria, para esto la clase será
un espacio de comunicación dirigida.

Aprendizaje Experiencial. Los estudiantes aprenden de sus propias experiencias que se transforman
en autoconocimiento.

La enseñanza se subordina al aprendizaje. Los estudiantes son protagonistas del aprendizaje; el
profesor asume el rol de “facilitador” y motivador de la enseñanza.

Aprendizaje inductivo y deductivo. En el primero, los estudiantes encuentran la información por ellos
mismos, parten de ejemplos y usos para llegar a reglas y generalizaciones. El deductivo parte de reglas y
busca su aplicación en ejemplos. Si bien ambos métodos sirven al proceso, el inductivo produce un
aprendizaje más significativo y duradero.

Trabajo colaborativo. La interacción entre estudiantes (grupo total o pequeños grupos) es muy
significativa: ayuda a la comprensión y retención de información, promueve habilidades sociales
positivas y anima a los estudiantes tanto a depender de sus propias destrezas como a aprender de los
demás y a trabajar en grupo.

Contexto. El aprendizaje surge del uso del idioma en situaciones reales, experiencias culturales,
discusiones en clase, trabajos orales y escritos. Se utilizan esos contextos para identificar errores,
reflexionar y corregir. El profesor observa, registra y reporta los errores; los estudiantes los analizan y
corrigen.

Salidas de Observación: Estas actividades permitirán a los estudiantes observar directamente la
realidad local, diferencias sociales, culturales, ambientales de la zona visitada.

Ubicación por niveles. Al inicio del curso se realiza una prueba de diagnóstico que establece el nivel de
idioma español que cada estudiante trae. Este diagnóstico ayuda a formar los diferentes grupos de clase
y a programar las actividades según las características y necesidades de los estudiantes.

Instrumentos para el aprendizaje: Se utilizarán materiales de apoyo gramatical, para comprensión
lectora y expresión oral: periódicos, revistas, folletos, textos literarios; para comprensión auditiva:
videos, canciones, etc. Los estudiantes investigan, escriben, exponen, debaten, dramatizan y critican. El
trabajo de clase es dinámico, creativo, con interacción en pares o mini grupos.
COMPONENTES DEL CURSO

Asistencia, participación en clase y participación en Equipo de Redacción

Se evaluará la participación, creatividad, interés, esfuerzo de los estudiantes, así como el uso del lenguaje
en cuanto a claridad, coherencia y calidad de expresión que refleje su aprendizaje de lengua y cultura. La
participación es obligatoria en todas las actividades académicas descritas en el syllabus (clases, mesas
redondas, equipos de redacción, presentación de ensayos etc.)

Los estudiantes deben asistir puntualmente a clase. En caso de ausencia, estas deben justificar

Diarios. Se escribirán tres de una extensión de 3 páginas cada uno, manuscritos a espacio y medio.
Estos trabajos escritos serán revisados y corregidos por el profesor y servirán de base para reforzar las
estructuras gramaticales que lo ameriten

Composiciones: Descriptiva, Narrativa y Argumentativa: Textos que serán revisados por el equipo de
redacción, y presentados para análisis y discusión en las mesas redondas. Serán tres textos escritos a
espacio y medio, de una extensión de 3 páginas con letra Calibri 12.

Equipo de Redacción (sesiones de edición grupal en parejas) cada estudiante revisará las
composiciones de su pareja y retroalimentará el trabajo leído en términos de composición, gramática y
contenido.

Mesa redonda: El contenido de los trabajos escritos serán socializados con toda la clase en base a la
presentación oral que cada estudiante realizará, de acuerdo a las fechas consignadas en el calendario
académico.

Tareas. Actividades complementarias del aprendizaje. Los estudiantes deberán realizar tareas de
consulta, investigación, ejercicios de refuerzo del español, creación escrita, análisis, etc. como apoyo al
curso de español.

Portafolio de composiciones. Carpeta elaborada por el estudiante en la que se archivan los trabajos,
tareas y ensayos revisados por el profesor de español; luego de que el estudiante reciba los trabajos
corregidos, debe reescribirlos incorporando las sugerencias dadas por el profesor e incluirlos en el
portafolio. El portafolio deberá contener todos los trabajos realizados durante el curso.

Ensayo. El ensayo final escrito abordará un tema libre con una extensión de 6 páginas a espacio y medio
con letra Calibri 12. Deberá contener: carátula, nombre del estudiante, titulo, introducción,
planteamiento de la tesis, argumentación, conclusiones y bibliografía. En el texto o cuerpo, deben
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2
incluirse referencias bibliográficas. El Ensayo debe reflejar profundidad y calidad de análisis del tema
planteado.

Presentación Oral: El ensayo final será socializado con toda la clase, mediante la presentación oral que
cada estudiante realiza. Estas presentaciones constituyen un componente de evaluación individual de los
estudiantes. Las presentaciones orales tendrán una duración de cinco minutos por estudiante.

Exámenes: para evaluar las habilidades lingüísticas. Serán exámenes escritos enfocados en el análisis
de la bibliografía o temas de discusión en clase, incluirán evaluación oral, auditiva, gramática y escritura.
PRE-REQUISITOS DEL CURSO
Cuatro semestres de nivel universitario de español (curso completo de SPAN 1004).
CALIFICACIÓN
Criterio para calificar y normas de calificación
Rubricas de calificación
A
93 - 100
A-
90-92
B+
87-89
B
B-
83-86
80-82
C+
77-79
C
73-76
C-
70-72
D+
67-69
D
63-66
D-
60 - 62
F
<59
Desempeño excepcional en relación con el nivel necesario para cumplir con los
requisitos del curso.
Desempeño significativamente superior al nivel necesario para cumplir con los
requisitos del curso.
Desempeño que cumple con los requisitos del curso en todos los aspectos.
Desempeño que conlleva crédito a pesar de no cumplir totalmente los requisitos del
curso.
Reprobado (o no crédito) y significa que el trabajo: (1) se completó, pero a un nivel de
desempeño que no es merecedor de crédito o (2) no fue completado y no hubo
acuerdo entre el instructor y el estudiante que al /la estudiante se le otorgará un I.
RESUMEN DE CALIFICCIONES:
Productos

Participación y asistencia
3 diarios escritos
Español 3015

10
6
Tareas diarias
10
3 composiciones (texto descriptivo, texto
narrativo, texto argumentativo)
15
Participación Equipo de redacción
4
Participación Mesa redonda
10
Ensayo final escrito
5
Ensayo final oral
5
Portafolio de composiciones
5
Exámenes
30
TOTAL
100
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3
CONTENIDOS TEMÁTICOS
Español Gramatical: Fortalecer las estructuras gramaticales, desarrollo de destrezas en el manejo y buen uso del
idioma, incremento de vocabulario y expresiones idiomáticas.
Español en Contexto: Profundizar el conocimiento y discusión de la realidad socio cultural ecuatoriana, en base de
análisis de bibliografía, de videos, salidas de observación.
Composición y Estilo: Desarrollar técnicas y estrategias de escritura necesarias para la elaboración de trabajos
escritos que reflejen un correcto uso del lenguaje, en cuanto a coherencia, claridad y calidad de expresión, así como
a elevar el nivel semántico, sintáctico y ortográfico.
CONTENIDO POR SESIONES
TOPICOS Y SUBTÓPICOS

Usos de ser, estar y haber

Formas del pasado: Simples y compuestas

Pronombres de objeto directo e indirecto

La voz pasiva

Hacer en expresiones de tiempo

El Subjuntivo: formas gramaticales. Estudio de casos

El Subjuntivo: formas del pasado

Cláusulas de Si Condicional

Preposiciones: por y para

Expresiones Idiomáticas

Distinciones léxicas

ESPAÑOL EN CONTEXTO DEBATE: temas socio-económicos, culturales y políticos
Análisis de tópicos basados en lecturas y videos relacionados con temas socio económicos, culturales y políticos
del Ecuador y Latinoamérica.
Temas de cultura ecuatoriana:

Ecuador país megadiverso

Viviendo con una familia ecuatoriana

El saludo un ritual social

Descubrimiento de América Análisis y discusión de bibliografía. Revisión vocabulario

Salida observación Centro histórico: Visita Palacio de Carondelet

Migración, mujer y familia. Revista “Íconos Nº 15” agosto 2003. pp. 86 – a 93.

Análisis de video: Discusión y debate

Las mujeres latinoamericanas en la búsqueda de transformaciones sociales

Tradición: Capítulo 4 “La familia” (pp. 165- 172)

Tránsito Amaguaña y su lucha por los derechos de la mujer indígena

La mujer en el mundo hispano: de la tradición al cambio (pp. 108 - 123)

Palabra abierta: Mujer y sociedad “Hombre pequeñito” (Alfonsina Storni). (pp. 142) Nosotras y ellos (Rosa
Montero) (pp. 154 – 156) Curso de Perfeccionamiento: “Las mujeres” Amas de casa (pp. 206 – 208).

Evaluación y clausura del programa.

Composición: La descripción Características, estructura, contenido. Análisis de textos

Equipo de redacción: Revisión borrador composición DESCRIPCIÓN

Composición: La narración Características, estructura, contenido. Análisis de textos.

Composición: Argumentación (pp.65-101) Características, estructura, contenido. Análisis de textos.
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4

Equipo de redacción: Revisión borrador composición: NARRACIÓN

Equipo de redacción: Revisión borrador composición: ARGUMENTACIÓN.

Mesa redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral DESCRIPCIÓN

Mesa redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral NARRACIÓN

Composición: El ensayo – exposición (clasificación y análisis) Análisis de textos

Mesa Redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral ARGUMENTACIÓN

Composición: Ensayo Análisis de textos

Equipo de Redacción: Revisión borrador ensayo final

Mesa Redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral ENSAYO
exposición (comparación y contraste) Características, estructura, contenido.
HORARIO DE CLASES:
SEMANA 1

Reunión de bienvenida. Presentación del personal e información de los programas académicos

ESPAÑOL: Diagnóstico sobre NIVEL DE ESPAÑOL y revisión.

Viviendo con una familia ecuatoriana

Seguridad y reducción de riesgos en el Ecuador.

Revisión programa académico.

Debate: el saludo un ritual social

Español gramatical: Usos de ser, estar y haber.

Español en contexto: Descubrimiento de América. Análisis y discusión de bibliografía. Revisión
vocabulario
SEMANA 2

Salida observación Centro histórico: Visita Palacio de Carondelet

Español gramatical. Usos de ser, estar y haber, Pretérito e Imperfecto, Tiempos compuestos: Pretérito
perfecto y Pluscuamperfecto, La voz pasiva.

Examen 1

Español en contexto Debate La sociedad Ecuatoriana y su actualidad

Composición: La descripción (pp. 15-32) Características, estructura, contenido. Análisis de textos.

Tarea: Cuaderno de Práctica: Ejercicios de ser y estar (pp.18-23) Tarea: borrador de la primera
composición: UNA DESCRIPCIÓN.

Español gramatical: Examen 1 de gramática, comprensión lectora y auditiva. Expresión oral y escrita

Composición: La narración (pp. 37-61) Características, estructura, contenido. Análisis de textos.

Equipo de redacción: Revisión borrador composición DESCRIPCIÓN

SALIDA OBSERVACIÓN : MERCADO SAQUISILÍ

Migración, mujer y familia. Análisis de video: Discusión y debate

Composición: Argumentación (pp.65-101) Características, estructura, contenido. Análisis de textos.

Equipo de redacción: Revisión borrador composición: NARRACIÓN
SEMANA 3

Español gramatical. El subjuntivo Tiempos simples: Usos y formas. El subjuntivo: influencia y deseo. Preposiciones
por y para. El subjuntivo. Antecedentes negativos, : Frases impersonales. Subjuntivo: oraciones
condicionales. El subjuntivo. Casos especiales: contraste con el Indicativo. Preposiciones por y para
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5

Examen 2 de gramática, comprensión lectora y auditiva. Expresión oral y escrita

Español en contexto: Migración, mujer y familia. Revista “Íconos Nº 15” agosto 2003. pp. 86 – a 93.

Equipo de redacción: Revisión borrador composición: ARGUMENTACIÓN.

Las mujeres latinoamericanas en la búsqueda de transformaciones sociales

Mesa redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral DESCRIPCIÓN

Mesa redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral NARRACIÓN

Español en contexto: Tradición: Capítulo 4 “La familia” (pp. 165- 172)

Composición: El ensayo – exposición (clasificación y análisis) (pp.66 - 99) Análisis de textos

Español en contexto: Tránsito Amaguaña y su lucha por los derechos de la mujer indígena.

Español en contexto: Pasajes Cultura: La mujer en el mundo hispano: de la tradición al cambio (pp. 108 123)

Mesa Redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral ARGUMENTACIÓN

SEMANA 4

Español gramatical: Subjuntivo como reacción/emoción. Tarea

Composición: Ensayo - exposición (comparación y contraste) (pp. 108-112) Características, estructura,
contenido. Análisis de textos.

Español en contexto: Palabra abierta: Mujer y sociedad “Hombre pequeñito” (Alfonsina Storni). (pp. 142)
Nosotras y ellos (Rosa Montero) (pp. 154 – 156) Curso de Perfeccionamiento: “Las mujeres” Amas de
casa (pp. 206 – 208).

Subjuntivo vs Indicativo y Cláusulas condicionales. Tarea

Equipo de Redacción: Revisión borrador ensayo final

Estudiantes preparan ensayo final COMPARACIÓN Y CONTRASTE (textos sobre la mujer)

Examen 3 de gramática, comprensión lectora y auditiva. Expresión oral y escrita

Mesa Redonda: Entrega trabajo final y Presentación oral ENSAYO

Evaluación del programa
BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Bretz, Mary Lee, Dvorak Trisha. Y Kirschner Carl, Pasajes Cultura. Quinta edición. New York:. The mcgraw-Hill Companies, Inc.,
2002.

Castelli Dominicis, María. Repase y Escriba. Curso avanzado de Gramática y Composición. John Willey $ Sons, INC. United
States of Ameriaca. Quinta Edición. 2007

Colombi, María Cecilia, Pillettieri, Jill. Palabra abierta. Boston, Houghton Mifflin Company. 2001

Heyck, Denis Lynn Daly con María González Pagani. Tradición y cambio. Lecturas sobre la cultura latinoamericana
contemporánea. Tercera edición. New York: The McGraw-Hill Companies, Inc., 2004.

Moreno Concha, Tuts Marta. Curso de Perfeccionamiento. Segunda edición. Madrid: Sociedad General Española de Librería
S.A., 1992.

Valdés, Guadalupe, Trisha Dvorak y Tomasina Pagán Hannum. Composición: proceso y síntesis. Cuarta edición. New York: The
McGraw-Hill Companies, Inc., 2004.

Valdés, Guadalupe, Trisha Dvorak y Tomasina Pagán Hannum. Composición: proceso y síntesis. Cuaderno de práctica. Cuarta
edición. New York: The McGraw-Hill Companies, Inc., 2004.

Material seleccionado por el profesor para gramática y debates.
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POLÍTICAS DE ASISTENCIA
La asistencia regular y la puntualidad son obligatorias con el fin de obtener la máxima puntuación. La calificación final tendrá
en cuenta la preparación necesaria para la clase (por ejemplo, lecturas) y la participación en las discusiones durante la clase.
Si usted no asiste a las reuniones con una justificación del director del programa, la calificación final será afectada como
consecuencia. En el caso de ausencias, es responsabilidad del estudiante obtener la información que fue impartida en clase,
inclusive los avisos que hayan sido dados.
POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA UNIVERSIDAD DE MINNESOTA
La integridad académica es esencial para un ambiente de enseñanza y de aprendizaje positivos. Se espera que todos los
estudiantes matriculados en cursos de la Universidad cumplan con las responsabilidades de curso con justicia y honestidad.
Si lo hacen buscando obtener una ventaja injusta sobre los demás o tergiversando el trabajo de otra persona como si fuera
propio, puede resultar en una acción disciplinaria. El Código de Conducta del Estudiante de la Universidad define la
deshonestidad académica de la siguiente manera:
DESHONESTIDAD ACADÉMICA:
Deshonestidad académica significa plagiar, copiar tareas o exámenes, participar en colaboración no autorizada en trabajos
académicos, tomar, adquirir o usar materiales de prueba sin permiso de los profesores; presentar registros falsos o
incompletos de logros académicos, actuar solo o en colaboración con otros para falsificar los registros o para obtener
calificaciones de manera deshonesta, honores, premios, o inscripciones profesionales; alterar o falsificar documentos, o dar
un mal uso de un registro académico de la Universidad, fabricar o falsificar datos, procedimientos de investigación, o el
análisis de datos.
Dentro de este curso, a un estudiante responsable de deshonestidad académica se le podrá asignar una penalización de
hasta “E” incluyendo una "F" o "N" por el curso. Si usted tiene alguna pregunta con respecto a las expectativas de una
tarea o examen específicos, pregunte.
CONDUCTA DEL ESTUDIANTE
La Universidad de Minnesota tiene políticas específicas sobre conducta de los estudiantes y sobre las necesidades de los
estudiantes. Esta información se puede encontrar en el Learning Abroad Center.
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