PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO
TECNICO AGROPECUARIO LUIS ERNESTO VANEGAS NEIRA
"Trabajo para Trascender con Dignidad Humana"
ISABEL RODRIGUEZ GUZMAN
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHÍA
2000
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO
TECNICO AGROPECUARIO LUIS ERNESTO VANEGAS NEIRA
"Trabajo para Transcender con Dignidad Humana"
ISABEL RODRIGUEZ GUZMAN
DR. MARIA TERESA BARCO
Asesora
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHÍA
2000
AGRADECIMIENTOS
Para mi comunidad de Puerto Saldaña, que hicieron posible mediante
sus opiniones valiosas y eruditas, sus esfuerzos prácticos para brindar
mejores posibilidades de vida a los estudiantes de la Institución y para
recrear la escuela. A los docentes del Instituto Luis Ernesto Vanegas
Neira, Quienes proporcionaron el nido de calidez, amor e inteligencia
que alimenta la realización de este proyecto.
TABLA DE CONTENIDO
I
Páginas
INTRODUCCIÓN
1. VISIÓN
2. MISIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.3. Principios Psicopedágogicos
4.4. Principios Administrativos
4.5. Principios Antropológicos
5. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
6. ANALISIS INSITUCIONAL
6.2. Antecedente Jurídico
6.4. Marco Referencial
6.5. Análisis Situacional Externo
6.6. Análisis Situacional Interno
6.6.6. Planeación
6.6.6.1. Planeación Componente Administrativo
6.6.6.4. Proyectos Pedagógicos Obligatorios
6.6.2. Organización Institucional
6.6.2.1. Manual de Convivencia
6.6.5. Evaluación Institucional
6.6.2.1. Planeación del Componente Pedagógico
7. PLAN DE MEJORAMIENTO
7.1. Fundamentación Conceptual
8. PLAN OPERATIVO
9. CRONOGRAMA
10. BIBLIOGRAFÍA
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136
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257
INTRODUCCION
El mundo se encuentra en uno de esos momentos de transformación
estructurales profundo. Un punto de inflexión en el proceso histórico
de la humanidad.
Es un momento conformado por diversos fenómenos generadores de
cambios en la cultura de la mayoría de los pueblos que habita el
planeta.
Como resultado el PEI del Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto
Vanegas Neira de Puerto Saldaña, responde a las transformaciones
en los ambientes cotidianos especializados, los efectos sobre el
empleo, la calificaciòn, la competencia, la productividad, la distribución
social del poder, la generación de conocimientos.
Por esta razón la ciencia, la tecnología impartida en el ITALEVAN, con
visión de desarrollo humano marcan la pauta en las prioridades del
PEI, de la Institución, para el desarrollo de Puerto Saldaña y sus
alrededores.
El propósito fundamental del Proyecto Educativo, Es crear el ambiente
adecuado para que los niños, jóvenes y adultos se apropien de
aprendizajes significativos, desarrollen; actividades, capacidades,
actitudes, sentimientos, conocimientos y asuman los valores y
compromisos
necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto
personal, como social, transformando y enriqueciendo su contexto.
El proyecto educativo institucional propone un cambio de paradigma
de concepción y acción, tanto en los procesos administrativos como en
los pedagógicos
de tal manera que al mismo tiempo se va
construyendo el proyecto educativo institucional, se vaya generando,
el proyecto de desarrollo humano de la comunidad educativa de la
inspección de Puerto Saldaña.
El proyecto educativo institucional presenta en primera instancia,
conocimiento, su naturaleza e historia
del Instituto, en segunda
instancia conocimiento de la comunidad educativa y en tercera su
parte legislativa, y por ultimo presenta un plan de mejoramiento del
componente pedagógico, el cual esta conformado por: Un proyecto de
producción agropecuaria y formación en valores.
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1. VISIÓN
El nuevo ciudadano, para el nuevo paì s, que se construye en el
centro educativo, se caracteriza por una adquisición de valores
contemporáneos, por ser gestor de su propia filosofía, con
conciencia democrática, respetuoso (a) de las diferencias y
cualidades de cada genero humano, comprometidos y convencidos
del cambio nacional, como también una formación académica y
tecnológica que satisfacen perspectivas actuales del mundo.
Liderará unos principios, propósitos y acciones encaminadas a
promover un proceso permanente de comprensión, construcción
colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores
personales y de grupo, comprometidos en la vivencia comunitaria.
Este proyecto permitirá hacer de Puerto Saldaña un Semillero de
Paz.
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2. MISION
Se enmarca dentro del ser y el hacer de la comunidad educativa del
centro
docente,
teniendo
como
soportes
fundamentales
la
descentralización administrativa, el pluralismo y la autonomía escolar,
igualmente
los
principios
de
autoestima,
trascendencia,
profesionalismo, apertura a la democracia, formaciòn integral,
tolerancia, bilingüismo, globalizaciòn, creatividad, compromiso, trabajo
en equipo, etc. Los valores anteriores se alternan con una realidad
local agrícola- comercial y una proyección nacional e internacional de
grandes avances en el campo tecnológico, que le permitirá al
estudiante construir alternativas de competitividad, frente a un mundo
dinámico.
Promueve el respeto a la dignidad de la persona humana y en un
ambiente de libertad responsable, propicia el perfeccionamiento
integral de todos los miembros de la Comunidad educativa, con una
atención personalizada y un ejercicio académico creativo, riguroso e
interdisciplinaria
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3.JUSTIFICACIÓN
La comunidad de Puerto Saldaña, desde los años 50, se encuentra en
una lucha de poderes por el territorio, esto hace que los principales
problemas que encontramos son:
• La pobreza generalizada.
• La infravaloración de la mujer.
• La perdida de los valores.
• Violación de los derechos humanos.
Ante esta trágica situación, el Proyecto educativo Institucional del
Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira, plantea
una proyección y unas líneas orientadoras para nuestra Institución
fomentando espacios y estrategias que exigen la consolidación de
curriculo, construyendo una institución más democrática, que se abra
para aprender de la comunidad, introduciendo elementos de la cultura
local como objetos de estudio y fuente de conocimiento y que se
preocupa por integrar la realidad social, a sus procesos, etc.
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Por otra parte propicia la formación de una sociedad que avanza en
sus niveles de Participación, de consolidación, autonomía y la toma de
decisiones, que constituyen unos conocimientos que corresponde a
los requerimientos reales y los pone en práctica en la decisión de sus
problemas. Mejorando la calidad de vida, evitando la emigración a
engrosar los cinturones de miseria a las grandes urbes.
Los cambios permanentes del saber científicos y la evolución del
conocimiento, establecen que el PEI en el ITALEVAN,
con su
modalidad agropecuaria, muy acorde con la zona rural en la que se
encuentra, permite que toda la comunidad educativa en general
encuentre oportunidades para su crecimiento personal através del
trabajo de la tierra, y las nuevas técnicas que ofrecen los avances
científicos para su progreso laboral y su bienestar económico, para
ellos y su familia, además que es una respuesta ante el abandono del
campo y la emigración a las grandes ciudades.
También como respuesta ante la escasez de productos alimenticios,
debido a las enfermedades que están afectando a la vegetación y a
los animales, y a la misma falta de conocimiento del campesino.
10
4. OBJETIVOS
4.1.
OBJETIVO GENERAL
• Formar un técnico con especialidad en el área agropecuaria que
responda a las necesidades de puerto saldaña y del país, teniendo
en cuenta los avances científicos y técnicos del mundo actual.
4.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
v Promover en los estudiantes el manejo propio de los cultivos y
terrenos.
v Aprovechar la ubicación geográfica con la que cuenta la institución
y explotar los recursos naturales (suelo, agua, climas, etc.).
v Coordinar con Directivos, padres y estudiantes para la adquisición
de herramientas, semillas y materias primas con referencia a la
modalidad.
v Fortalecer la cultura y el civismo.
v Ejercer una particular presencia de servicios en las veredas del sur
de Rioblanco.
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v Mantener un permanente contacto con sus egresados y una
continua verificación del impacto de ellas en su medio social y
profesional.
v Buscar que la comunidad de profesores, prevista de las más altas
titulaciones.
v Promover el desarrollo de prácticas pedagógicas que estimulen el
pensamiento autónomo y creativo de innovación y de solución de
problemas.
v Buscar que la formación que se imparte en ella esté claramente
este orientada hacia la promoción del hombre.
v Estimular el afán de servicio y el espíritu solidario en las personas
vinculadas al Instituto.
Principios Institucionales
El Instituto Técnico agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira de
Puerto Saldaña formara al estudiante en democracia; en la practica del
trabajo y la creación para el mejoramiento cultural, científico y
tecnológico y para la protección del medio ambiente.
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4.1. PRINCIPIOS FILOSOFICOS Y CULTURALES
El Instituto Luis Ernesto Vanegas Neira, atendiendo a la búsqueda
y comunicación de la verdad velara por:
v La libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra,
dentro de las exigencias de la verdad y del bien común y en el
marco de la rigurosidad científica y de la responsabilidad moral,
tanto personal como social.
v La máxima apertura a la verdad, sin restricciones derivadas de
escuelas, de definiciones en el campo de lo que es suyo discutible
o revaluable y sin limitaciones nacidas de las legitimas opciones
adoptadas por las personas que trabajan en ellas.
v El diálogo permanente y el respeto por la discrepancia.
v La universalidad de manera que la pluralidad de las personas y la
diversidad de los saberes se articulen al conocimiento de la
realidad.
v El respeto a la dignidad trascendente de la persona.
v El respeto por la conservación y el buen uso de la naturaleza.
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v La realización del trabajo y del estudio, como medios de
perfeccionamiento personal y social, de crecimiento y trascendencia
del hombre.
4.2.
PRINCIPIOS SOCIALES
v La justa convivencia y la cooperación entre los hombres, siempre
ordenada al bien común.
v El respeto a la libertad de las conciencias y el fomento del ejercicio
de la libertad responsable, manifestada en la coherencia de
pensamiento palabra y acción.
v La promoción de la familia, como institución primaria de la
sociedad.
v La defensa incondicional de la vida humana.
4.3.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
v Como fuerza impulsora de la democracia participativa aparece en
el sector educativo la autonomía que define la institución escolar
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como un ente ubicado en un contexto determinado con carácter
decoroso, con identidad y diversidad para construir un hombre
nuevo con base en la calidad y la integridad.
v La autonomía obliga a la institución escolar a mirar las condiciones
reales de vida de sus miembros, expectativas, sus formas de
organización, para poder ensamblar un PEI, acorde con un tipo de
sociedad que tiene multiplicidad de enfoques.
La Autonomía; es la capacidad que tiene las instituciones educativas
libremente para desarrollar y organizar el curricúlo y el plan de
estudios; al mismo tiempo la capacidad de elaborar y poner en
práctica un proyecto educativo propio en beneficio de los alumnos y
con la Participación de todos los que están involucrados.
v La autonomía de la institución es responsable, es decir ella debe
dar cuenta, ante todo a sí misma, en el marco de un proceso
permanente de reflexión y de autoevaluación, y luego al estado de
la coherencia de su proyecto.
v La consolidación de un cuerpo docente, en el que la mayoría de los
profesores tengan dedicación completa y exclusiva, de manera que
hagan de la vida académica su vocación profesional.
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v La vigencia del régimen de decisión colegiada en su gobierno, en
los diferentes niveles de su estructura como modalidad propia de
Participación en las decisiones de la institución.
4.4. PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS
v Consolidación y creación del aprovechamiento de los recursos y
fuerzas materiales y espirituales de la institución para instruir y
educar.
v El directivo verifica las efectividades de sus enseñanzas.
v La evaluación de las actividades escolares será un proceso
continuo.
v Se estudia el tipo y clase de estudiante que ingresa al plantel.
4.5. PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOS
v Respeto por el sujeto de la educación, el que forma parte de la
relación básica educador-educando.
v Amplio conocimiento del estudiante y su procedencia.
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v Proyección del tipo de hombre que se busca formar, atraves del
proceso educativo.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
Escudo:
Las manos con la vela encendida significan sabiduría.
Herramientas: Peinilla, azadón, significa trabajo.
La ramita con granos de café porque la región es una zona cafetera
y aguacatera.
Libro: virtud.
Balón: Deporte.
Bandera:
Compuesta por 3 colores en proporciones iguales, El amarillo significa
la abundancia económica, y a pesar de ser una zona con muchos
conflictos pero se da la variedad de climas y esto la hace rica.
El Azul: Se debe a que la región esta bañada por el río saldaña y cinco
quebradas.
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El verde: Que significa rodeada por naturaleza, muchos cultivos y
diferentes productos, las franjas iguales porque cada elemento que
representa un color es igualmente importante.
UNIFORME
Deportivo: Pantalón de la sabiduría color azul oscuro, con el letrero
ITALEVAN, en la pierna, un cambiazo blanco con dos líneas Azul
oscuro en el cuello y el escudo en el bolsillo del cambiazo bordado
zapatillas blancas y medias blancas.
Diario:
Niñas: Jardinera azul oscuro con tres prenses adelante y tres atrás.
Para la jornada de primaria con cargaderas y para bachillerato sólo
falda y un camibuzo blanco con dos rayas azul oscuro en el cuello y en
las mangas y el escudo en el bolsillo, zapato negro con media blanca.
Niños: Blujean y camibuzo blanco con dos líneas azul oscuro en el
cuello y en la manejan y el escudo del colegio en el bolsillo, zapatos
negros y media blanca.
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HIMNO DEL ITALEVAN
Entre quebrada, río y montaña
Se bifurca la llegada del saber
Con el eco de un sonido estéril y puro
se entonan las frases con sabiduría.
Hacia un mañana mejor.
Coro;
Reíd, contad y estad gozosos
Formadores de hombres nuevos
La dicha de nuestra escuela.
Símbolo de sabiduría.
Y entendimiento de una región.
Distante y oculta.
Lucha con esfuerzo y tesón.
Hundida entre la lucha y el sufrimiento
camuflado entre la tristeza y el clamor
Su objetivo siempre será
Educar en esta región.
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6. ANALISIS INSTITUCIONAL
6.1. Antecedentes históricos de la Instituciòn
La escuela de Puerto Saldaña y hoy en día Instituto técnico
Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira de Puerto Saldaña.
La primera escuelita funciono en una casa de familia, hoy casa de
Gustavo Guarnizo. El primer profesor fue Pedro Cetina y Omaira
Guzmán.
En el año 1970, el padre Vasques empezó la construcción de la
escuela, venia los miércoles con la comunidad sacaban arena del río y
con actividades que realizaba la comunidad se financia la construcción
de la Escuela Rural Mixta Puerto Saldaña.
Los profesores fueron Sebastián zuluaga y su esposa.
Año 1973.
Docentes:
Luz Mila Bustamante
Luz Calderón
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Elver Méndez
Ana Divia Arías
Misael Gutiérrez
Año 1975 a 1980
Nelson Castro
Gloria Ramírez
Gloria Isaza
Evelio Campos
Del año 1980 en adelante empezó a funcionar el colegio como satélite
del colegio San Rafael de Herrera.
Del año 1982 a 1987 el director fue: Everto Nieto.
Docentes:
Enid Mosquera
Argenis Vargas
Aminta Masmela
En el año 1988 la directora fue Myriam Alba Rios y los docentes fueron
los antes mencionados y el nuevo docente Robinsón Parra. En el
mismo año hubo cambio de directora por Enid Mosquera.
En el año 1989 la directora fue Emperatriz
Docentes.
21
Elver Rincon
Ely perdomo
Amparo Restrepo
Aminta Masmela
Robinsón Osorio
Carmenza Dagua
Gloria Tovar
Soledad Rojo
En el año 1993 Directoras: Amparo Restrepo, luego Myriam y
posteriormente Aminta Másmelo
Docentes: Edy Ramírez
Martha Perdomo
Acened Muñoz
Año 1994 a 1996 Director: Feliciano Asprilla
Docentes: Robinson Osorio Parra
Rubiela del Socorro Montoya
Carmenza Dagua
Amparo Restrepo
Miryam Alba Rios
Aminta Masmelo
22
Hubo la necesidad de incrementar los niveles de bachillerato, se
organizo el colegio como satélite del San Rafael de Herrera.
Se compró un lote con los fondos de la III feria de Puerto Saldaña, se
le compro el lote al señor caleño, se inicio la construcción de la planta
fisica de la institución, por iniciativa de la comunidad y aportes de la
misma, además de los aportes del entonces candidato a la alcaldía y
luego alcalde elegido por voto popular Alfonso Carrillo; para la
construcción de las primeras aulas fue por aportes del PNR. Los
planos fueron conseguidos por el presidente de la junta de acción
comunal, señor Ricardo Muñoz quién gestiono ante el comité de
cafeteros y este los concedió.
Otra de las aulas fue construida por aportes del entonces senador
Alberto Santofimio Botero, luchas del inspector Luis Ernesto Vanegas
Neira del cual toma su nombre.
Durante el periodo lectivo del señor Arturo Cardona Morales, fue
construida un aula máxima, como apoyo a la gestión pedagógica.
Hubo la necesidad de incrementar los niveles de bachillerato, se
organizo el colegio como satélite del San Rafael de Herrera.
En el año 1989 paso a ser satélite del colegio Francisco Julián Olaya,
siendo el coordinador Abad Perdomo.
23
En el año 1991 el coordinador fue Reinaldo Linares.
En el año 1993. Recibió la coordinación la hermana María Luisa
Niviaya.
Año 1994 nombrado como coordinador Hugo Alexánder Bernate.
Año 1995 Coordinadora Francely Olmos.
Año 1996 Coordinador Hugo Alexanader Bernate.
Durante el tiempo que funciona el satélite, hubo los siguientes
docentes.
Fanny Quintero
Robinson Osorio
Bella Edid Duran
Enid Palma
María Luisa
Jaime Londoño
Doralid Ramírez
Alberto Gutiérrez
Isabel Rodríguez
Hugo Alexander Bernate
Fanny Tobon
Pilar Cuevas
24
Leonor M
Dorelly C.
En el año 1997 el centro educativo incrementa los grados de
bachillerato a 11° y tomo un nuevo nombre “Instituto Técnico
Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira”.
En los años siguientes laboraron con dicha institución los siguientes
docentes.
Isabel Rodríguez
David Rojas
Duverney García
Ricardo Riaño
William Diaz
Javier Castillo
Sonia Melendez
Rosa Lemy Borja
Herminda Prieto
Eulicer Londoño
Rubiela del Socorro Montoya
Yudy Esperanza Palacios
Fanny Lobon
25
Mallerly
Leyla Mosquera.
En el año 1997 se iniciaron los hostigamientos por parte de la guerrilla
al lugar, esto genero desplazamientos de la comunidad debido al
ambiente de zozobra que reinaba en el lugar, poco a poco fue
disminuyendo él numero de alumnos en la institución. En el año 98, el
desplazamiento fue masivo. Al iniciar el noventa y nueve, eran pocos
alumnos, la situación económica del lugar era critica, y los profesores
en su mayoría eran de planta FER, decidieron que solicitaban el
traslado del lugar haciendo presión en Ibague.
En estas condiciones el colegio tendía a desaparecer. Pero el
secretario departamental envía una comisión para que se nombrará el
nuevo director porque el anterior no volvía y fue nombrada Isabel
Rodríguez Guzmán, como Directora, con el apoyo de los profesores y
la junta de acción comunal se levanto el colegio. Este año se funciono
realizando actividades por parte de la comunidad y docentes y
colaboración por parte de la alcaldía con los insumos de la Institución.
A pesar de la situación que se vive en el lugar es una comunidad
unida, colaboradora y con un espíritu progresista.
Los profesores que se encuentran en la actualidad son:
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William Díaz.
Rubiela Montoya
Robinsón Osorio
Sisley Devia
Gloria Tovar
Gloria Helena Ocampo
Eva Mape
William Laso
Cesar Campos
Carmenza Dagua
Myriam Rios
Carmen Méndez
Isabel Rodríguez-Directivo
Mercedes Zuluaga-Secretaria
6.2. Antecedente Jurídico.
La escuela rural mixta de Puerto Saldaña, estamento de la
secretaria de educación del Tolima, más tarde hubo la necesidad
de incrementar sus grados en el nivel secundaria, en primera
instancia fue satélite del Colegio Julián Olaya mediante resolución
27
N° 0014 de enero 25 de 1989, el colegio siguió creciendo y se vio
la necesidad de buscar la independencia y sé constituyo Instituto
Técnico Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira, mediante la
oferta educativa articulación vertical del servicio educativo Articulo
13 de 1860 y se conforma una sola institución. La modalidad la
escogió la comunidad como respuesta a la necesidad de formar
agricultores aptos para la zona en el año 1998, la secretaria
departamental aprobó de Kinder a 11 mediante resolución N°
1787 de 14 de Diciembre del 98.
6.3
Marco Referencial
El Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira de
Puerto Saldaña, Inspección de Rioblanco con una población de
4500 habitantes aproximadamente. Desde su fundación en 1950,
cuando mataron al dueño de la hacienda el retiro (lo que es hoy
Puerto Saldaña) Inspección de Rioblanco, se empezaron a
construir casitas hasta lo que es hoy. En estas tierras fue donde
se formo el comandante de las farc, tirofijo, quien más tarde fue
inspector de vías, a la par se formaban las guerrillas liberales
(paramilitares) en la misma zona. Hace años hubo una guerra
28
entre la policía que eran los chulavitas y los liberales. Ahora la
pelea es entre los paramilitares y la guerrilla por dominio de tierras
que es lo que ha generado desplazamientos y pobreza en la
región deserción por parte de los alumnos y la tensión en la que
se vive.
Es una inspección compuesta por 15 veredas más el casco urbano a
esto se debe que el colegio sea agropecuario, pues es una necesidad
sentida por la comunidad, aquí se forman los agricultores del futuro.
Las familias están compuestas en un 98% por 6 o 8 hijos sin papá, un
2% por 2 o 3 hijos madresolterismo, de las pocas familias que hay
constituidas como tal el padre se dedica a la agricultura, la madre a
lavar ropas ajenas o labores del hogar, no le dan mucha importancia al
estudio
.
6.4. Analisis situacional interno
El Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira de
Puerto Saldaña.
Antes Escuela Rural Mixta de Puerto Saldaña, fue construida en el año
1970, con la dirección del padre Argemiro Vasquez. Quien motivaba la
comunidad para que sacaran arena del río, y realizarán actividades
29
para la construcción de la escuela, más tarde se vio la necesidad de
incrementar los grados sexto y séptimo, para tal fin se tomo en
arriendo una casa, los docentes fueron pagos por la secretaría
municipal de Rioblanco.
Más tarde se realizo la tercera feria municipal con el objeto de reunir
fondos
para comprar el lote, para la construcción del colegio, la
construcción se realizó con la colaboración de los políticos de turno
Como. Santofimio Botero y Alfonso Carrillo y colaboración de la
Alcaldía municipal de Rioblanco.
Se fueron
incrementando
los grados, entonces fue satélite
colegio San Rafael de Herrera
del
y más tarde satélite del Colegio
Francisco Julián Olaya. Pero debido a la petición de la comunidad
este fue fusionado acogiéndose a la oferta educativa. Articulo vertical
del servicio educativo Artículo 13 de 1860 y se conformo una sola
Institución. Independizándose del colegio Julián Olaya y tomó su
propio destino.
Esto se hizo por medio del acuerdo número 028 emanado del Consejo
Municipal con aprobación del 10 y 11 mediante resolución
número
1787 del 14 de diciembre de 1998.
La historia de la institución ha sido elaborada por la comunidad.
30
6.5.
Análisis situacional Externa
Desde la boca de un monte, sobre un cañón verde tallado por la
lluvia, bañado por el rio Saldaña
bruñido por
los vientos
cortantes que soplaba del caserío de Puerto Saldaña. Que por
entonces se llamaba el Retiro.
Allí en este cañón estrecho iluminado por un rayo de sol. Marco
Tulio Salazar, hombre dedicado al comercio adquirió una gran
extensión de tierra a orillas del rio que espejeaba sus rocas.
Monto una tienda y sus negocios prosperaban, era el único que
resplandecía en medio de aquel cañón. Pero vino la violencia y lo
asesinaron. Este hecho fue punto de partida para que una gran
hacienda denominada “el Retiro” fuera un pueblo.
La gente procedió a demarcar y tomar posesión de lotes de tierra
que oscilaban entre los 20 y 50 mts cuadrados y comenzaron a
construir sus viviendas que eran bañadas por las cálidas brisas
de aquel caudaloso y resonante río. Leopoldo García “el general
peligro”, alma y nervio de la empresa era partidario de formar un
pueblo, fortaleza desde donde pudiera operar la guerrilla y que
por su ubicación en el macizo cordillerano, donde se empezaba
31
aquella verde esmeralda que por su riqueza de grandes arboles
se reflejaba entre las grietas de aquel cañón.
Pues era inaccesible para la tropa y la policía, los constructores
de aquellas viviendas fueron los expertos célicas y Juan Ricaurte,
fueron algunos de los
fundadores del lugar, se fueron
incrementando sus habitantes, hasta llegar a lo que es hoy,
siempre fue una región prospera hasta llegar a lo que es hoy.
Ha sido una región bastante atropellada por la violencia, también
en sus tierras fue donde se formo “Tirofijo”, y su movimiento, más
tarde fue asentamiento de los paramilitares, a quienes las Farc
ha ido arrinconando poco a poco en lo que
es la cabecera
municipal de Puerto Saldaña, hasta encontrarse hoy con una
población en su mayoría desplazados de las veredas aledañas,
esto generando pobreza absoluta porque no hay fuentes de
trabajo y las ayudas gubernamentales son pocas en comparación
con la cantidad de familias desplazadas y a cambio con una
amenaza continua de parte de la Farc de destruir el lugar, y
constantemente realizando hostigamientos. Esto genera un bajo
nivel académico de los estudiantes debido a la situación de
zozobra que se vive en el lugar.
32
6.5.Análisis Situacional Externo
v Aportes de la Institución a la comunidad:
El Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira, de
Puerto Saldaña, ofrece a esta comunidad la oportunidad de formar a
sus niños y jóvenes de forma integral manifestada esta en adquisición
de conocimientos: técnicos, teóricos y prácticos y sobre todo en la
interiorización de valores que permitan a los educandos promover la
convivencia pacifica; haciendo de ellos capaces
de liderar su
desarrollo y de conseguir una mejor calidad de vida para su región.
Así mismo brinda a sus padres y habitantes de esta inspección la
facilidad para participar activamente en su proceso de formación de
ellos y sus hijos.
v Aportes de la comunidad a la Institución:
La comunidad de Puerto Saldaña aporta a la Institución, los recursos
humanos fundamentales, para la existencia y desarrollo del plantel;
También suministra recursos físicos y económicos, así mismo sirven
de intermediarios para que otras entidades le den a la institución
materiales de primera necesidad.
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Es bueno reconocer que esta comunidad aporta ideas que llevan a la
institución a adquirir mejor desempeño en su rol formador de la
misma.
6.6. Análisis situacional interno
6.6.1. Planeaciòn
Las labores debieron iniciarsen el 18 de enero, pero no se pudo
realizar actividades hasta el 8 de febrero por las siguientes
razones:
v Delicado orden pùblico de la regiòn.
v Paro departamental por no pago oportuno de salarios a maestros.
Teniendo en cuenta lo anterior la planeaciòn se realizo sin ningún
inconveniente del 8 al 12 de febrero, allí se programaron todas las
actividades correspondientes al año lectivo del 2000 en estas
reuniones hubo participación de todos los maestros, a
continuación
se
relaciona
cada
una
de
las
actividades
programadas con sus respectivas fechas:
v Matriculas ordinarias del 15 de febrero al 19 del mismo mes.
v Febrero 22 iniciación de labores.
34
v Las izadas de banderas se programaron los lunes de cada
semana, o los martes en caso de ser festivo el lunes.
v Día de la mujer 8 de marzo.
v Abril 9, reunión ordinaria del consejo académico.
v 12 al 16 de abril nivelaciones del primer periodo.
v Semana santa 17 al 21 de abril.
v Entrega de boletines 22 de abril.
v 19 de abril inicio del segundo periodo hasta el 11 de junio.
v 1 de mayo día del trabajo.
v Mayo 14, día del maestro
v 28 de mayo día de la familia.
v 4 de junio, reunión ordinaria del consejo académico.
v 8 de junio día del alumno.
v 8,9,10,11, de junio nivelaciones del segundo periodo.
v Vacaciones de mitad de año 14 de junio al 12 de julio.
v 13 de julio, inicio del tercer periodo.
v 15 de julio entrega de boletines.
v 18 de agosto convivencia.
v 26 de agosto reunión de profesores.
v 30,31, y 3 de septiembre, nivelación tercer periodo.
35
v 24 septiembre, entrega de boletines tercer periodo.
v 11 de septiembre hasta el 31 de octubre,cuarto periodo
v Septiembre 22 dì a del amor y la amistad.
v Octubre 12 dì a del agua y el dì a de la raza.
v 25,26 y 27, primera jornada cultural y deportiva de la instituciòn.
v Octubre 31 terminaciòn del cuarto periodo.
v Recuperaciòn del cuarto periòdo, 1 al 5 de noviembre.
v Nivelaciones del 8 al 11 de noviembre.
v Clausuras y grados 12 de noviembre.
v Las reuniones del consejo directivo, una cada mes, en los
primeros días del mes, y cuando lo consideren necesario.
6.6.1.1. Planeaciòn del componente Administrativo.
El Rector y consejo acadèmico del Instituto Tècnico Agropecuario
Luis Ernesto Vanegas Neira, tiene los siguientes órganos para
gobierno, administraciòn y control:
v El Rector, quien lo preside.
v Un secretario.
36
La rectoría y el consejo académico, son los órganos principales de
la dirección, ejecución, administracciòn, control y asesor del PEI.
El Rector y el consejo Academico, se reúnen ordinariamente por lo
menos dos veces al mes y extraordinariamente cuando se considere
conveniente.
Hay quórum decisiorio con asistencia de la mitad mas uno de los
integrantes del consejo académico. Puede deliberar con la mayorì a
absoluta de sus miembros y adoptar sus decisiones con el voto
mayoritario de sus miembros representantes en la respectiva
reuniòn.
El Consejo Académico Es presidido por el Rector quien tiene las
siguientes funciones:
v Notificar con debida anticipación a los miembros del Consejo
Académico sobre la convocatoria a las sesiones.
v Cumplir y hacer cumplir los estatutos del Consejo Académico.
v Dirigir
y vigilar las actividades del Consejo Académico y su
normal funcionamiento.
v Dar cumplimiento a los Artículos 50,52 y 53 del Decreto1860 de
1994 (comisión de Evaluación, promoción y evaluación).
37
v La convocatoria a sesiones se hace con cinco dias de
anticipación a la fecha de la misma, se hace por escrito y
contiene el proyecto del orden del día, fecha, hora, lugar t
objetivos.
v La comisión de evaluación estará conformada, por los jefes de
area como resultado del análisis, las comisiones prescribirán las
actividades pedagógicas complementarias y necesarias para
superar las deficiencias. Estas se realizaran simultáneamente
con las actividades academicas en curso. En los casos de
superaciòn, recomendaran la promoción anticipada.
v La comisión de promoción estarà integrada por el Rector,
Coordinador, jefe de arrea, titular del momento didáctico, padre
de familia y estudiantes. Las comisiones revisaran, con el fin de
determinar las actividades complementarias especiales que
requieran cumplir para satisfacer debidamente los logros.
v Gobierno escolar
El gobierno escolar del Instituto Luis Ernesto Vanegas Neira esta
conformado por al rectora Isabel Rodríguez, el consejo directivo
integrado por:
38
Presidente de la Asociación de Padres – Jaime Gutiérrez
Representante a la Asamblea de Padres – Nubia Rico
Sector Productivo – Neftal Garzón
Representantes de los Docentes – Willian Díaz
• Robinson Osorio
Representante de los Alumnos
- Eduardo Rico
Representante de los Exalumnos
Ginet Ocampo.
Los presentes estatutos para el Consejo Directivo, se somete a las
normas contenidas en los Articulos 20 al 23 del Decreto 1860 de 1996
y los Articulos 143-144 de la Ley 115 de febrero de 1994 y demàs
normas que regulan su actividad.
El domicilio social del Consejo Directivo Es la calle 1 numero 2-25,
barrio las brisas.
La duración del Consejo Directivo será indefinida mientras subsistan
las causas que le dieron origen, pero cada año se reestructurara
según las normas vigentes.
Funcionara como órgano de dirección, participación y orientación
académica y administrativa en el Instituto, según el Articulo 20 literal 1
Decreto 1860 de 1994 sus objetivos serán los siguientes:
39
v Actuar de conformidad con los fines de la educación y objetivos
comunes de los niveles establecidos en Básica en la Ley 115 de
febrero 8 de 1996.
v Dar cabal cumplimiento a las funciones asignadas a sus miembros
conforme al Articulo 144 ley 115 de 1994 y Articulo 23 Decreto 1860
de 1994.
v Coordinar políticas, objetivos, metas y planes que trace el Ministerio
de Educaciòn Nacional, la Secretarì a de Educaciòn municipal y
Departamental.
Funciones del Consejo Directivo:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución y
que no sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
los docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes.
Servir de instancia para resolver los conflictos.
40
Personero de los Estudiantes
v Encargado de promover el ejercicio de los deberes y deseos de los
estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes, la
reglamentación y el manual de convivencia.
• Promover el cumplimiento de los deberes y deseos de los
estudiantes
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos
sobre lesiones a sus derechos.
Presentar ante el rector solicitudes de oficio para proteger los
derechos de los estudiantes.
Apelar ante el consejo directivo expuesto a las peticiones presentadas
por su instrumento
Edier Mendoza Vanegas
Consejo Académico, esta integrado por los docentes:
Robinson osorio
Juan Carlos Bucuru
Carmen García
Doralid Ramírez
Sirley Devia
Gloria Tovar
Willian Díaz
Sacerdote César Campos
41
Javier Castillo
Carmenza Dagua
Rubiela Montoya
Eva Snith Mape
Miryan Ríos
Mercedes Zuluaga
Asociación Padres
Además de las funciones que su reglamento determina, podrían
desarrollar actividades como las siguientes:
Velar por el cumplimiento del proyecto educativo y su continua
evaluación.
Promover programas de fascinación de los padres para cumplir le
compete adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia,
como apoyo a la función pedagógica que.
La Junta Directiva de la asociación de padres asistentes de gira los
representantes ante el Consejo Directivo.
PARA EL RECTOR
La duración de la Rectoría y consejo académico, será indefinida
mientras subsistan las causas que le dieron origen.
42
El Rector funcionara como el ejecutor, administrador central del PEI y
las decisiones del gobierno escolar, sus objetivos principales son:
Actuar de conformidad con los fines de la educación y los objetivos
comunes del PEI.
Dar cabal cumplimiento a las funciones asignadas conforme a la Ley
115 Decreto 1860 de 1994 y demàs normas que regulan su actividad.
Coordinar y gestionar políticas y objetivos, metas y planes que para el
Ministerio de Educación Nacional, la secretaria de Educación
municipal y el PEI.
43
6.6.2 Planeación del Componente Pedagógico.
6.6.2.1. Areas del Plan de Estudio
No.
01
AREAS (Asignaturas)
CIENCIAS NATURALES
6º
7º
04
04
8º
04
9º
10º
11º
04
Química
04
Física
Comportamiento y salud
04
04
04
02
02
02
CIENCIAS SOCIALES
05
05
05
05
02
02
03
MATEMATICAS
05
05
05
05
04
04
04
HUMANIDADES
Lengua Castellana
05
05
05
05
04
04
Ingles
05
05
05
05
04
04
05
EDUCACION FISICA
02
02
02
02
02
02
06
EDUCACION ARTISTICA
02
02
02
02
02
02
07
FILOSOFIA
02
02
08
RELIGION
01
01
01
01
01
01
09
ETICA Y VALORES
01
01
01
01
01
01
44
10
TECNOLOGIA E
05
05
05
05
03
03
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Teórica
04
04
04
04
04
04
Practica
04
04
04
04
04
04
01
01
INFORMATICA
AREAS (Asignaturas)
AGROPECUARIA
LEGISLACION
INTENSIDAD HORARIA
45
45
45
45
45
45
6.6.6.2.2. Proyectos Pedagógicos Obligatorios
Proyecto de Educación Sexual
Los objetivos del Proyecto de Educación Sexual son los siguientes:
• Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y
comportamientos relativos a la sexualidad, de acuerdo con la
ciencia y el humanismo y fomentar la salud en general y la salud
sexual en particular, guardando la debida respeto que merecen las
creencias y los valores populares.
45
• Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor
relación
hombre-mujer,
que
permita
la
desaparición
del
sometimiento del uno por el otro, basados en los principios de
igualdad social, jurídica, económica de ambos sexos.
• Promover modificaciones de la vieja estructura familiar, del corte
patriarcal, con el fin de buscar una mayor equidad en las relaciones
entre padres e hijos y entre la pareja conyugal, propiciando el amor,
el respeto, el crecimiento y la autodeterminación de los miembros
de la familia.
• Lograr que de una manera consciente y responsable hombres y
mujeres decidan cual es el momento en que pueden traer hijos al
mundo, utilizando adecuadamente los diversos medios de
regulación de la fertilidad.
• Buscar la salud sexual de los educados tanto física como mental.
Justificación
La sexualidad esta presente a lo largo de la vida de todos los seres
humanos. Su desarrollo armónico es fundamental para la formación
integral de la persona. Su finalidad es la relación humana, en tanto
46
que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y
reproductivas.
La educación sexual debe propiciar la formación de la persona en la
autoestima, la autonomía, la convivencia y la salud. Como proceso
debe ser dinámico, dialogal, intencionada y permanente. Debe
legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca de la
cultura sexual, que en ella se viene dando a manera de códigos
ocultos(los juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la
gestualidad, etc.). Con el fin de reconocer las intenciones que han
determinado los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la
familia, para construir de manera colectiva mejores formas de relación
en una cultura tolerante, creativa, que respete las diferencias y que
haga posible la vida y el amor.
En la construcción del proyecto educación sexual, debe participar la
comunidad educativa: personal administrativo, rector, los docentes,
padres de familia, egresados y estudiantes desde el preescolar, hasta
el grado once.
Marco Teórico Conceptual.
Un énfasis de los contenidos en cada uno de los grados, considerando
el momento evolutivo de los alumnos y sus necesidades e inquietudes.
47
Lo que se trabaja en grupo puede abordarse en otros, es cuestión de
dar prioridad a un determinado aspecto para cada nivel.
Grado 0 Identidad; Consolidación de la imagen de sí mismo mediante
La interiorización de valores y actitudes del entorno.
Grado 1 Reconocimiento: Valoración positiva de las características y
comportamientos singulares que determinan que cada persona es
única y diferente.
Grado 2
Tolerancia; Construcción de una relación igualitaria,
respetuosa, y solidaria entre las personas, sin ningún tipo de
discriminaciones.
Grado 3. Reciprocidad; Conformación de los nosotros, desarrollando la
solidaridad y el compartir, el aprendizaje del dar, darse y recibir.
Grado 4. Plan de Estudios Institucionaliza: Fortalecimiento de la
conciencia ecológica como media de relación armónica con el entorno.
La sexualidad como componente esencial de los procesos vitales.
Grado 5. Ternura: Promoción del encuentro interpersonal que
reconoce la dependencia y la necesidad de contacto, cuidado y
reconocimiento de sí mismo y del otro.
48
Grado 6. Dialogo: Formación de la sexualidad desde el compartir
afectos, ideas y conductas con el otro, basadas en el respeto y la
comunicación.
Grado 7. Cambio:
Aceptación del crecimiento, desarrollo y
transformación personal a partir de la vivencia consciente de tales
procesos.
Grado 8. Amor y sexo: Enriquecimiento de la sexualidad dentro de un
contexto afectivo, creativo y humanista.
Grado 9. Responsabilidad: Preparación para la toma de decisiones
libre, conscientes y éticas en relación con la vida sexual.
Grado 10. Conciencia Critica: Comprensión y análisis del entorno y
del si mismo que permita asumir un juicio valorativo, frente a actitudes
y comportamientos sexuales.
Grado 11. Creatividad:
Desarrollo de la capacidad de imaginar,
inventar y recrear en el contexto amoroso- sexual.
El Taller: Una propuesta metodologica.
49
El espacio que se genera en la instituciòn educativa, para trabajar con
estudiantes, tiene que ser definido como taller, no como asignatura
tradicional, Es un proceso de construcciòn individual y colectiva que
posibilita lo formativo. El taller permite la relaciòn maestro- estudiante,
en un ambiente lùdico, de dialogo, de participaciòn e investigaciòn que
facilita el desarrollo de los temas y la soluciòn a preguntas y
problemas.
Las tècnicas elegidas para el taller deben poseer las siguientes
características; ser flexibles y admitir las diferencias, invitar a la
participación y promover la cooperación, estimular la confianza y
propiciar el respeto, permitir la confrontación y la reflexión, posibilitar la
creatividad y el desarrollo lúdico, incentivar la comunicación y el
dialogo, facilitar la proyección y personal y comunitaria.
Las experiencias que se obtienen en el taller deben compartirsen con
los demàs miembros y la comunidad, propiciando la discusiòn y la
reflexiòn de diferentes estrategias de divulgaciòn (carteleras,
periódicos, actividades culturales y académicas).
50
EVALUACION
La evaluación debe ser permanente y sé centraràen los procesos que
posibilite el taller, como son recuperar y reconocer en el espacio
educativo, el papel pedagógico de la duda y el conflicto que favorecen
la construcción de una sexualidad pensada desde la cultura y
proyectada en ella.
6.6.6.2.3. Plan de Estudios de la Asignatura de Ciencias Naturales.
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos,
en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, estas se
distribuyen en unos o varios grados.
Las asignaturas tendrán el contenido de intensidad horaria y la
duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo
los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida
el Ministerio de educación Nacional.
51
6.6.3.Plan de Estudios Institucional
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
CUEVAS GARCÍA
UNIDAD 1: TAXONOMÍA
PROFESOR: PILAR
CURSO: 9°
TIEMPO: 1er PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Valorar la importancia de ordenar y clasificar los seres.
Reconocer que los cambios y la conservación presentados en las especies dependen del código genético y del ambiente.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
ü Conocer las teorías de evolución
CRITERIOS DE LOGROS
ü Claridad en la distinción de los
seres de los diferentes reinos.
Clasificación de las
especies
ü Sistemas de clasificación
ü Investiga la labor de jinneó
ü Conoce diferentes métodos de
clasificación
ü Exactitud en la elaboración de
cuadros sencillos de
clasificación de seres.
Taxonomía
ü Interpreta y maneja lagunas claves
taxonómicas
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ü Realizar cuadros sinópticos.
ü Recoger mariposas y prepararlas
ü investigar
Evolución
ü
ü
ü
ü
LOGROS
Clasifica
acertadamente plantas
y animales
Colecciona plantas
Elabora un herbario
Distingue "ordenes"
53
ESTRATEGIAS
ü Explicación
ü Investigación
ü Clasifica plantas
y animales más
conocidos.
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Investigar sobre taxonomía.
ü Monitoreo a sus compañeros.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 2: CUERPO HUMANO
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 9°
TIEMPO: 2° PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Expresar mediante modelos los diferentes sistemas que conforman el organismo humano:
explicar sus funciones específicas y como interactúan en otros sistemas para cumplir funciones vitales.
TEMAS
Funciones de relación
Coordinación y Control
Receptores sensoriales
ü
ü
ü
ü
LOGROS
Identifica las partes del
S.N.C.
Asocia glándulas y
hormonas
Reconoce las enfermedades
producidas por el mal
funcionamiento de las
glándulas endocrinas
Localiza las glándulas
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
ü Identificar los sistemas nervioso ü Precisión en la localización y
ü Explicación
y endocrino como los
reconocimiento de las
ü Investigación
responsables de las diferentes
principales partes del S.N.C.
ü Concurso de
funciones del ser vivo.
ü Localización de las glándulas y
"alcance la
ü Relacionar las principales partes
su función.
estrella".
del sistema nerviosos con la
ü Orden y pulcritud en los dibujos
ü Rompecabezas
función que realizan.
y trabajos de investigación.
ü Sopas de letras
ü Reconocer los principales
ü Seguridad y creatividad en las
órganos de los sentidos y
exposiciones de los temas
realizar acciones preventivas
para evitar accidentes
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Realización de talleres
ü Lecturas de cartillas de salud
ü Elaboración de carteleras
ü Monitoreo
ü Exposición de temas investigados
54
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
PROFESOR: PILAR CUEVAS
UNIDAD 3: SISTEMA MUSCULAR Y ESQUELETICO
CURSO: 9°
TIEMPO: 3° PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Identificar los músculos y huesos como órganos activos del movimiento.
Valorar la importancia de una nutrición balanceada para el crecimiento y el buen funcionamiento del organismo
TEMAS
Sistema muscular esquelético
ü
Metabolismo
ü
Alimentos
Vitaminas
ü
ü
ü
ü
ü
ü
LOGROS
Localiza huesos y músculos
Balancea menús
Valora los alimentos
nutritivos
Asocia vitamina con
deficiencia
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
Conocer los principales huesoso ü Precisión en la localización de
y músculos del cuerpo
huesos y músculos.
Distinguir los valores
ü Orden y pulcritud en los dibujos
nutricionales de los alimentos y
realizados.
los cambios que sufren dentro
ü Realización de informes
del organismo.
Valorar la importancia de una
alimentación balanceada.
Saber la necesidad de ingerir
vitaminas presentes en los
alimentos
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ü Talleres
ü Elabora carteleras
ü Elaboración de una "baraja"
55
ü
ü
ü
ü
ESTRATEGIAS
Investigaciones
Exposiciones
Concurso
"alcance la
estrella".
Localización.
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Campañas de salud
ü Exposición de alumnos de preescolar.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 4: MICROBIOLOGIA
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 9°
TIEMPO: 4° PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Valorar la importancia de las investigaciones realizadas con microorganismos tendientes a
prevenir y combatir enfermedades.
Utilizar la refrigeración, esterilización. Deshidratación y pasteurización como medios para mantener una buena salud y
conservación de los alimentos.
TEMAS
Organismo en aguas sucias
Virus
Hongos
Enfermedades E.D.A.
ü
ü
ü
ü
ü
LOGROS
Investiga y expone con
claridad.
Elabora vinagre y yoghurt
Esteriliza objetos.
Hierve el agua para tomar
Hace pan con levadura
INDICADORES DE LOGROS
ü Determinar las características
de los microbios que se
encuentran en el ambiente.
ü Conocer las investigaciones
realizadas para prevenir y
combatir enfermedades.
ü Prevenir enfermedades usando
desinfección, ebullición,
deshidratación de alimentos
ü
ü
ü
ü
CRITERIOS DE LOGROS
Oportunidad en campañas
preventivas de enfermedades.
Creatividad en la utilización de
los microorganismos en
panadería, culinaria.
Elaboración de yoghurt.
Adopción de medidas higiénicas
como: baño, cuidado de
basuras.
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ü Desarrolla talleres
ü Lee artículos y los expone.
56
ü
ü
ü
ü
ü
ESTRATEGIAS
Preparación de
vinagre
Yoghurt
Panes
Investigación
sobre
enfermedades
Preparación de
suero casero.
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Investigación.
ü Demuestra a niños pequeños como se deben
bañar las manos, dientes…
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
PROFESOR: PILAR CUEVAS
UNIDAD 1: FACTORES ECOLOGICOS DE UN ECOSISTEMA
CURSO: 8°
TIEMPO: 1er PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Valorar los recursos naturales que ofrecen los diferentes ecosistemas y juzgar críticamente
el uso que se les está dando.
Participar activamente en la conservación de los recursos naturales y en el manejo de las emergencias
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Ecología
ü Plantear problemas de la s
ü Exactitud en el
ü Explicación del
ciencias naturales, ambientales,
reconocimiento de
profesor
Ecosistemas terrestres y
tecnológicas y proponer
problemas.
ü Asignación de temas
marinos
soluciones teniendo en cuenta
ü Valoración de los recursos
para exponer por
las teorías explicativas.
naturales.
grupos.
ü Elaborar y analizar
ü Precisión en las
ü Elaboración de
climatogramas
observaciones e
gráficos
ü Reconocer los Biomas
interpretación de gráficos.
ü Realizar
ü Reconocer las diferentes
ü Pulcritud en la elaboración
climatogramas
adaptaciones de los seres vivos.
de climatogramas
ü Prevención de
desastres
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Plantea problemas, busca
ü Investiga temas
ü Explicar a sus compañeros lectura científicas.
soluciones.
ü Desarrollo de cuestionarios
ü Propone soluciones
ü Lectura: S.O.S. a la Juventud Colombiana.
adecuadas a la
contaminación de
quebradas.
ü Expone temas con claridad y
precisión.
57
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
PROFESOR: PILAR CUEVAS
UNIDAD 2: GENETICA, REPRODUCCIÓN
CURSO: 8°
TIEMPO: 2° PERÍODO
Respiración y excreción.
OBJETIVO PEDAGOGICO: Profundizar en el conocimiento de estructuras genéticas y su importancia.
Analizar las estructuras y funciones de los diferentes aparatos: reproductor, excretor y respiratorio
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Meiosis.
ü Distinguir Mitosis y Meiosis
ü Precisión entre Mitosis y
ü Explicación
ü Leyes de Mendel.
Meiosis.
ü Investigación y
Genética
ü Reconocer las diferentes partes ü Destreza en cruces
exposición de temas
y funciones del aparato
monohibrídos.
ü Elaboración de
Reproducción
reproductor, ap. Respiratorio,
ü Distinción de dominante y
dibujos.
ap. Excretor.
recesivo.
ü Ejercicios de cruces
Respiración
ü Conocer la importancia del ADN ü Localización y
ü Interpretación.
en la transmisión de caracteres
diferenciación de los
ü Discusión de
Excreción
hereditarios.
diferentes órganos.
problemas
ü Prevenir I.R.A.
ü Claridad en sus funciones.
ü Planificación familiar
ü Control prenatal.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Gráfica proceso de Meiosis. ü Talleres.
ü Monitoreo.
ü Aplica leyes de Mendel.
ü Esquemas.
ü Exposición de temas.
ü Reconoce síndrome de
ü Lecturas: Sustancias sicoactivas Pag. 76.
ü Lecturas.
down, turner, klinifeiter.
Riñon de Juan Pag. 110.
ü Previene enfermedades.
58
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 3: QUIMICA
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 8°
TIEMPO: 3° PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Desarrollar destrezas y habilidades en el proceso de experimentación, conceptualización y
reflexión acerca del comportamiento químico de la materia y su posible utilidad.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Estructura atómica
ü Representar átomos
ü Exactitud en la distribución
ü Explicación
ü Desarrollar habilidad para
electrónica,
ü Ejecución de talleres
Tabla periódica
trabajar con la Tabla Periódica
ü Precisión para hallar
ü Experiencias
ü Experimentar las funciones
información en la Tabla
sencillas
Funciones:
ü Distinguir clases de reacciones
Periódica
ü Elaboración de
ü Oxidos
ü Balancear ecuaciones por
ü Claridad y precisión en la
informes.
ü Hidróxidos
tanteo, redox, .
elaboración de informes.
ü Exposición grupal y
ü Hidrácidos
ü Dar nombre a los compuestos.
ü Exactitud en el balanceo de
personal
ü Oxácidos
ecuaciones.
ü Balanceo de ecuaciones
ü Pulcritud y orden en los
apuntes de su cuaderno.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Distribuye electrones en
ü Elaboración de una BARAJA PERIODICA. ü Talleres
niveles y subniveles.
ü Dibujos
ü Distingue elementos de los
ü Ejercicios de balanceo de ecuaciones.
grupos.
ü Representación gráfica de formulas.
ü Da nombre a los
compuestos.
ü Distingue bases, ácidos.
ü Cuadra ecuaciones.
59
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 4: FLUIDOS
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 8°
TIEMPO: 4° PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Aplicar principios de PASCAL y ARQUIMIDES.
Conocer las características de los fluídos y la utilización de los mismos.
Distinguir características y propiedades y sus variables.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
Fluidos
ü Distinguir propiedades de los
ü Precisión en la aplicación de
fluidos.
las leyes.
P. Pascal
ü Aplicar principios de Pascal y
ü Exactitud en mediciones.
Arquímedes.
ü Pulcritud en la presentación
P. Arquímedes.
ü Utilización de estos
de informes.
conocimientos
ü Creatividad en sus
ü Reconocer los aparatos para
exposiciones.
medir presión, Manómetro,
Barómetro.
ü
ü
ü
ü
ü
LOGROS
Diferencia entre presión y
fuerza.
Observa y saca
conclusiones.
Elabora una balanza
sencilla.
Halla densidades.
Saca conclusiones.
ü
ü
ü
ü
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
Elabora carteleras.
Talleres
Investigación.
Construye una balanza.
60
ESTRATEGIAS
ü Explicación
ü Lectura previa.
ü Experiencias
sencillas
ü Investigación.
ü Exposiciones de
temas.
ü Desarrollo de talleres.
ü Elaboración de
esquemas.
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Monitoreo.
ü Lecturas.
ü Expone temas.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 1: ECOSISTEMAS
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 6°
TIEMPO: 1° PERÍODO Febrero 1 de Abril
OBJETIVO PEDAGOGICO: Desarrollar habilidades que capaciten al alumno para planear e innovar en el trabajo de
clase y en sus labores cotidianas.
Incrementar el espíritu de observación, investigación para tomar decisiones, siendo imparcial y objeto en el análisis de los
fenómenos.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Trabajo científico.
ü Conocer el proceso del método ü Precisión en conceptos. ü Explicación del docente
científico.
ü Exactitud en sus
ü Observación.
Ecosistemas
ü Hacer observaciones,
observaciones
Experimentación de
mediciones y gráficos de varios ü Claridad al emitir
alumnos.
fenómenos.
conceptos.
ü Elaboración de informes
ü Interpretar signos y gráficos,
ü Aplicación de estos
ü Ejecución de gráficos
ü Distinguir factores:
conocimientos a la vida ü Desarrollo de
ü Bióticos y Abióticos.
práctica.
cuestionarios.
ü Valorar la importancia de estos
ü Lecturas e investigación.
factores.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Aplica pasos del método
ü Desarrollo de talleres.
ü Monitoreo a los compañeros.
científico.
ü Elaborar carteleras.
ü Realización de un proyecto sencillo.
ü Hace observaciones
ü Interpretación de esquemas.
cualitativas y cuantitativas
del ecosistema.
ü Distingue los diferentes
factores.
ü Presenta informes en orden
y correctos
61
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 2: SERES VIVOS
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 6°
TIEMPO: 2° PERÍODO Abril - Junio
OBJETIVO PEDAGOGICO: Determinar las características de los seres vivos y sus relaciones, sus diferencias.
Mostrar actitudes favorables para un adecuado tratamiento, conservación y mejoramiento de los seres vivos.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
ü Características generales de ü Conocerlos y diferenciarlos.
ü Exactitud y propiedad de
ü Observación de
los seres vivos.
ü Distinguir las etapas del
las características.
diferentes seres
ü Ser humano
desarrollo del ser vivo.
ü Distinción de las etapas
vivos.
ü Etapas de su desarrollo
ü Establecer semejanzas y
del desarrollo.
ü Clasificación de seres.
ü Estructuras y funciones.
diferencias, relacionarlas con ü Relaciona adecuadamente ü Práctica reglas de
ü La célula:
la función que desempeñan.
aparatos y funciones.
higiene.
Partes
ü Distinguir las partes de la célula ü Diferenciación del núcleo y ü Elaboración de
Funciones
y sus funciones.
citoplasma y sus
torundas.
ü Conservación y prevención
ü Prevenir accidentes y
funciones.
ü Practica de primeros
de la selva.
enfermedades mediante la
ü Promociona campañas
auxilios.
higiene y el uso de las
para la prevención de
ü Visita al puesto de
vacunas.
enfermedades.
salud
ü Conocer como se
toman los signos
vitales
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Reconoce sus funciones.
ü Realización del dibujo Célula.
ü Disección de una rana o de un conejo
ü Distingue seres vivos.
ü Sinopsis de las etapas del desarrollo del
mediante la descerebración.
ü Localiza organelos de la
ser humano.
célula.
ü Aplica reglas de higiene y
aseo.
ü Valora las vacunas.
62
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 3: LA MATERIA
Septiembre
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 6°
TIEMPO: 3er PERÍODO Julio -
OBJETIVO PEDAGOGICO: Identificar las propiedades fundamentales de la materia.
Reconocer como ésta conformado, destacar su importancia.
Conocer los principales elementos y sus símbolos.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
La materia:
ü Distinguir las propiedades
ü Precisión y claridad de
ü Explicación del
ü Propiedades.
generales y específicas de la
algunas propiedades.
profesor.
ü Estados.
materia.
ü Destreza para distinguir
ü Concurso sobre la
ü Cambios
ü Distingue una mezcla y un
átomos a partir de sus
Tabla Periódica
ü Clasificación.
compuesto.
símbolos.
ü Elaboración de una
ü Estructura atómica.
ü Aplica métodos de separación. ü Precisión en los gráficos
sencilla Tabla
ü Cambios químicos
ü Representa gráficamente
de átomos.
periódica.
átomos sencillos.
ü Pulcritud y orden en la
ü Representación gráfica
ü Lee los principales símbolos
presentación de sus
de enlaces químicos.
químicos.
informes y cuaderno.
ü Ubica en la Tabla Periódica
dándosele grupo y período.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Define: maleabilidad,
ü Elabora una Tabla Periódica.
ü Monitoreo.
densidad.
ü Gráficos de átomos.
ü Lecturas
ü Distingue grupos y períodos. ü Desarrollo de cuestionarios.
ü Exposición de temas.
ü Representa átomos.
ü Lee símbolos, los escribe.
63
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 4: MAQUINAS SIMPLES
Septiembre - Nov.
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 6°
TIEMPO: 4° PERÍODO
OBJETIVO PEDAGOGICO: Conocer conceptos sobre Energía, Fuerza y trabajo y su aplicación en la construcción de
máquinas simples, su funcionamiento y aplicación en beneficio del hombre.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Máquinas y Energía
ü Diferenciar las clases de
ü Aplicación correcta del uso ü Investigación y
energía y su transformación.
de palancas para mover
exposición de
ü Conocer el origen de la Energía
objetos pesados.
alumnos.
y la necesidad de preservar sus ü Diferenciación de las
ü Explicación del
fuentes.
palancas.
profesor.
ü Aplicar los conocimientos de la
ü Orden y pulcritud en sus
ü Elaboración de
Energía y aplicarlos al trabajo
trabajos escritos.
palancas.
del hombre.
ü Observación y
ü Aplicar las leyes de las
aplicación de
palancas.
carretillas, poleas,
ü Construir balanzas y palancas
planos inclinados.
de 1°, 2°, 3er grado.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Diferencia Energía Cinética y ü Lectura y análisis sobre los recursos
ü Investiga sobre el reciclaje de basuras.
potencial.
renovables.
ü Lectura sobre recursos no renovables.
ü Explica las transformaciones ü Repasa conceptos de Energía.
de la energía,
ü Dibujos sobre diferentes palancas.
ü Dibuja palancas y aplica sus
principios.
64
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 1: FACTORES BIOTICOS Y ABIOTICOS
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 7°
TIEMPO: 1er PERÍODO Febrero - Abril.
OBJETIVO PEDAGOGICO: Conocer los factores bióticos y abióticos y su influencia en la vida humana.
Desarrollar actitudes hacia la conservación y mantenimiento de los recursos renovables y resolver problemas mediante
procesos científicos.
Despertar interés y curiosidad sobre temas científicas.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Factores bióticos y abióticos
ü Distingue factores bióticos y
ü Valora los recursos
ü Observación de los
abióticos lo que los altera y sus
naturales.
botaderos de basura
Repercusión del medio en la
consecuencias.
ü Participa en la resolución
ü Investigación sobre el
salud del hombre.
ü Conoce y aplica normas y
de problemas ecológicos.
efecto invernadero.
Urbanismo
técnicas para la conservación
ü Colabora en campañas de ü Informe sobre lo que
Contaminación:
de la salud y los recursos del
aseo.
es el Smog.
ü Aire
medio.
ü Agua
ü Correlaciona el crecimiento
ü Ruido
poblacional con el desarrollo
ü Atmósfera
urbano.
ü Alcoholismo
ü Participa activamente en clase.
ü Conoce los efectos nocivos del
alcohol,
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Valora los recursos
ü Investigar sobre recursos renovables y no
ü Investigación sobre el petróleo. Su obtención.
naturales.
renovables.
ü Leer sobre Energía Solar y sus aplicaciones.
ü Da solución a los problemas
de contaminación.
ü Utiliza sus conocimientos
teóricos y los pone en
práctica.
65
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROFESOR: PILAR CUEVAS
GARCÍA
UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN DE SERES VIVOS
CURSO: 7°
TIEMPO: 2° PERÍODO Abril Junio
OBJETIVO PEDAGOGICO: Conocer la organización de los seres vivos a partir de la célula deducir el papel
importante del núcleo en el proceso de reproducción celular.
Analizar y valorar la relación entre estructura y función en los seres vivos.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
La célula:
ü Relacionar las estructuras
ü Aprecia normas higiénicas ü Lectura amena sobre
ü Estructura
celulares y sus funciones.
y los aplica.
la célula (pag. 58).
ü Funciones
ü Reconoce proceso Mitosis.
ü Valora reglas y hábitos
ü Dibujos de diferentes
ü Distingue valor nutricional de los
para tener una buena
aparatos.
Reproducción Mitosis
alimentos.
digestión y circulación y
ü Disección de una rana,
Tejidos
ü Aplica normas de higiene para
evitar diarreas, infartos.
conejo.
Organos
prevenir E.D.A.
ü Información sobre
Aparatos
ü Aplica conocimientos para evitar
vacunas y sus usos.
ü Digestivo
enfermedades del aparato
ü Circulatorio
circulatorio.
ü Reconoce partes apto. Digestivo
Alimentos
ü Distingue alimentación
balanceada.
ü Habilidad en tema de signos
vitales.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Elabora suero casero.
ü Investigar sobre infartos, derrame
ü Hacer un modelo de célula en gelatina y
ü Usa reglas de higiene para
cerebral, hemorragias.
explicarla a los compañeros.
prevenir E.D.A. y I.R.A.
ü Esquema Mitosis.
ü Conoce la célula y sus
partes
ü Localiza órganos ap.
Circulatorio y digestivo.
66
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 3: ELEMENTOS Y COMPUESTOS
Sept.
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 7°
TIEMPO: 2° PERÍODO Julio -
OBJETIVO PEDAGOGICO: Reconocer propiedades físicas y químicas de algunos elementos y sustancias.
Establecer relaciones entre la estructura atómica de los elementos y sus propiedades.
TEMAS
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
Elementos
ü Diferenciar elementos y
ü Reconoce propiedades
ü Uso del tablero
compuestos
físicas y químicas.
ü Explicación profesor
Compuestos
ü Reconocer diferencias entre
ü Destreza en la
ü Talleres
propiedades físicas y químicas.
representación de
ü Investigar biografía de
Tabla Periódica
ü Representación fórmulas.
ecuaciones y en el
Mendeliev (Pag. 169).
ü Balancear ecuaciones sencillas.
balanceo.
ü Identificar No atómico como
ü Distinción de No atómico,
determinante en las
masa atómica.
propiedades periódicas de los
ü Agilidad para reconocer e
elementos.
identificar elementos a
ü Reconocer la importancia de la
partir de grupos y
Tabla Periódica.
períodos.
LOGROS
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Ejercita la nomenclatura
ü Representa ecuaciones gráficamente.
ü Ecuaciones con mayor dificultad.
química.
ü Resuelve cuestionarios.
ü Monitoreo a compañeros.
ü Localiza elementos.
ü Da nombre a los símbolos.
ü Balancea ecuaciones
sencillas.
67
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GARCÍA
UNIDAD 3: EL PLANETA
Noviembre
PROFESOR: PILAR CUEVAS
CURSO: 7°
TIEMPO: Septiembre -
OBJETIVO PEDAGOGICO:
TEMAS
La tierra
LOGROS
ü Aplica primeros auxilios.
ü Describe funcionamiento del
sismógrafo.
INDICADORES DE LOGROS
CRITERIOS DE LOGROS
ESTRATEGIAS
ü Conocer estructura interna y
ü Precisión en distinguir las ü Interpretación de
externa de la tierra.
capas de la tierra.
normas de prevención
ü Conocer como funciona el
ü Objetividad en la
de desastres.sismógrafo.
aplicación de normas en la ü Investigar sobre
ü Aplicar normas que se deben
prevención de catástrofes.
funcionamiento de
observar en casos de
ü Aplicación de lo primeros
sismógrafo.
temblores y terremotos.
auxilios.
ü Primeros auxilios.
ü Erupción de volcanes.
ESTRATEGIAS DE RECUPERACION
ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN
ü Resolución de problemas.
ü Lectura sobre la destrucción de Pompeya.
ü Práctica de primeros auxilios.
ü Informe a los compañeros.
ü Simulacro de evaluación.
68
6.6.6.2.4. Planeación del Componente de los Recursos.
6.6.6.2.4.1. Factor Humano.
Los docentes del Instituto Luis Ernesto Vanegas Neira, cuenta con 15
docentes: 3 de la planta municipal, y 12 de la planta FED, en su
mayorìa son licenciados y su escalafòn se encuentra entre el octavo y
el decimo, la secretaria, y la Directora.
6.6.6.2.4.2. Equipo Tècnico.
1 tarjeta importadora-exportadora de vídeo
1quemador
2 Impresora Matriz de punto EPSON FX-1170
1 Impresora Matriz de punto EPSON Lx-1050
1 Impresora Hewlett Packard 695c.
1 Fotocopiadora
1 càmara filmadora
1VHS
1 Betamax
1 Televisor de 20”
11 Televisor de 30”
2 Grabadoras
69
1 Equipo de sonido con CD Sony
1 Papelografo
2 laboratorios de física y química
6.6.6.2.4.3. Recurso Físico
Aulas: 11 de 49 metros cuadrados.
1 laboratorio de química de 51metros cuadrados.
1 laboratorio de física de 30 metros cuadrados.
Biblioteca de 75 metros cuadrados.
Cafetería de 85 metros cuadrados.
Sala de educadores de 56 metros cuadrados.
Sala de materiales de 49 metros cuadrados.
Sala de computación de 49 metros cuadrados.
Sala de danzas de 16 metros cuadrados.
Sala de coordinación de 22 metros cuadrados
Sala de secretaria de 26 metros cuadrados.
Sala de Rectoría 20 metros cuadrados.
Patio de deportes de 192 metros cuadrados.
Lote de terreno con una extensión de 2900 metros cuadrados, en el
cual se encuentra construido y establecido el Instituto, con dos
70
hectáreas para los cultivos. El colegio esta construido en ladrillo, y en
cemento liso, Es de una sola planta.
6.6.6.2.4.4. Planificación de los recursos Financieros.
El proyecto se financiarà con aportes del colegio,del presupuesto
Nacional, Departamental y municipal. Para esto se cuenta inicialmente
con aportes del colegio por la suma de $ 8.000.000. el municipio con
la suma de $20.000.000,ademàs de los recursos que los entes
gubernamentales se logren canalizar, aprovechando su compromiso y
apoyo con la Institución.
6.6.2. Organización Institucional
El organigrama de la Institución Es de forma concéntrica, en la primera
circunferencia se encuentran los estudiantes por que nuestro
quehacer esta en sunciòn de ellos. Luego siguen los comités y los
docentes, porque todo lo que sucede se comenta con ellos y entre
todos se toman las decisiones correspondientes y el consejo directivo
Es el ente de apoyo máximo.
6.6.2.2. Manual de funciones.
En la Institución no existe.
71
Organigrama Institucional
Manual de Convivencia
FILOSOFIA DEL INSTITUTO TECNICO AGROPECUARI LUIS
ERNESTO VANEGAS NEIRA
Todo compromiso tiene que estar guiado por crear fundamentos y
72
NUESTRA LABOR EDUCATIVA
Entendemos como fundamentos las estructuras que hacen que se
vean como tal una cosa, hablando del ser humano sus fundamentos
dotan en el aspecto social, trascendental, biológico, ecológico,
epistemologico, cultural y singularidad que todos de forma integral
hacen del ser humano, lo máximo de este mundo terrenal.
ES SOCIAL porque necesita inherentemente fomentar los espacios
para la tolerancia, convivencia, democracia y pluralismo.
ES TRASCENDENTAL en cuanto el hombre no debe quedarse quieto
con el presente tratar de transformar el uno futuro, con unas
aspiraciones de ser mejor buscar relaciones de dialogo con el ser
transcendental DIOS.
El hombre trasciende y lo manifiesta con la vivencia con los valores;
tales como el respeto a los demás derechos humanos, practicar la
paz, la justicia consigo mismo y con los demás, la solidaridad, la
equidad, la hermandad, la honradez, la honestidad, la tolerancia.
ES BIOLOGICO. En cuanto necesita cumplir un ciclo de vida lo mejor
posible, respetar su propio cuerpo, cuidarlo, mantenerlo limpio, una
practica de higiene por su salud y prevención de problemas sociales
relevantes, fomento del deporte, la recreación y utilización del tiempo
73
libre, en una palabra luchar por la perfecta armonía entre
la
mente(parte psíquica y espiritual) y lo físico, anatómico (parte
material).
ES ECOLOGICO porque necesariamente amerita cuidar el medio
ambiente tanto cultural, como material, el respeto a la vida del ser
humano, los animales y la naturaleza; fomentar la adquisición de
conciencia para la conservación, protección y social
ES EPISTEMOLOGICO. Porque por naturaleza el hombre es un ser
inteligente, pensante y por ende debe comportarse como persona que
busca el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, la capacidad de
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos
del desarrollo de la institución y de la comunidad, del departamento y
del país, y así buscar el acceso al sector productivo, debemos
propiciar un ambiente agradable para nuestra generación futura y así
lograr la adquisición de conocimientos científicos, así como también de
hábitos intelectuales adecuados en pro del desarrollo del saber.
ES CULTURAL. En cuanto tiene sus propios comportamientos,
expresiones, valores y expresiones culturales y no construido su
propia historia que deja huellas imborrables y por eso el hombre desde
su propia región, localidad debe tener acceso en cuanto a los valores
74
culturales de la región, fomentar la investigación y él estimula de la
creación artística en sus distintas manifestaciones, hay que luchar por
la soberanía de nuestra ciudad, el amor por nuestra institución
y
nuestra comunidad, buscar la integración, la solidaridad con el
municipio, el departamento y la nación y el mundo en general; luchar
por nuestra identidad campesina.
ES SINGULAR, en cuanto tiene el carácter de ser único, es hacer que
cada ser sea diferente al otro. Así sea su propio hijo o hermano, hay
que aceptar que todos somos diferentes, por tanto debemos buscar el
pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que el que
impone el pleno derecho de los demás, el orden jurídico dentro de un
proceso formal e integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual,
socioafectivo, ético, cívico y demás valores humanos.
Entendemos como principios los enunciados que rigen un proceso que
nos ocupa el quehacer educativo, por tanto toda comunidad educativa
debe estar
dirigida a lograr los siguientes principios que
inherentemente deben crear valores y por lo tanto deben ser
vivenciados:
75
Construir su personalidad dentro de los procesos de formación
integral; Responsabilidad, puntualidad, aceptación de sí mismo,
buscar su identidad, investigar, criticar, crear, ser reflexivo e
intelectual.
Debe proyectar la generación y adquisición de conocimientos:
científicos, técnicos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos del
entorno, y del país, así como también la comprensión critica de la
cultura nacional y de la diversidad étnica, convirtiéndose así en sujetos
generadores y buscar una identidad y unidad regional.
Propiciar un ambiente de convivencia como ser social dentro de los
principios democráticos de la tolerancia de la libertad.
EL PERFIL DEL MAESTRO
El maestro jamas debe olvidar en su que hacer educativo la esencia
de su trabajo; El ser formador de seres humanos y por lo tanto sus
actividades deben estar dirigidas más que la de enseñar cuestiones
técnicas y científicas a la orientación del ser como persona.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE. Los padres de
familia del ITALEVAN, deben ser personas honestas, de criticas ideas
76
y de proyectos que se plantean al mejoramiento de la educación, en
nuestra institución; seres que son autoestimen, valoren y así mismos
lo irradien a su gente.
PADRES deben ser conscientes que son los primeros responsables
de la educación de sus hijos o personas a su cargo, que luchen por su
institución educativa: que sean forjadores de cambios positivos;
amigos del dialogo, de la solución de problemas, padres constructores
del proyecto educativo institucional, que amen el medio ambiente y su
propia cultura como único patrimonio.
PERFIL DEL MAESTRO. El ITALEVAN propende de un maestro
conocedor y poseedor de la pedagogía, un docente capaz de
reconocer sus errores, sin sentirse menos y hacer propuestas para
corregirlos a tiempo: capaz de entender a cada estudiante y aceptar
que todos son diferentes tanto para asimilar los contenidos como para
evaluarlos, esto es respetar sus diferencias individuales.
Un hermano seguro critico, intelectual innovador, investigador,
equilibrado emocional y psicológicamente. Un docente líder dentro de
nuestra comunidad y hacer que sea capaz de progresar en todos los
77
sentidos, necesita un docente que no sea el centro del proceso de
aprendizaje, enseñanza, sino el orientador y amigo del proceso
educativo de clases que participe en las actividades sociales, cívicas,
religiosas, culturales y económicas que promueva la comunidad
educativa.
Un docente que lleve en su mente y acción no debo preocuparme
como enseño, sino como ellos aprenden. Un e valuador integro. Cuyos
aspectos
fortalezcan el espíritu de educando y no corten sus
iniciativas e ilusiones. Un docente con buena calidad humana y
buenas relaciones sociales; como ser biológico que ama la naturaleza
y proteja su medio ecológico.
Maestros conscientes del gran trabajo frente a la gran problemática
sociocultural, económica que deben asumirse como amigos
psicológicos, consejeros, y en algunos casos como padres: amantes
de su vocación serán forjadores de nuevas generaciones ubicadas en
nuestro espacio y tiempo; en una palabra un docente que nos ayude a
vivenciar los valores y principios que nos trazamos en nuestra familia
educativa.
78
El ITALEVAN desea maestros conscientes de la problemática social y
cultural en donde deben desarrollar su labor como: amigo, consejero,
psicólogo y en algunos casos como padres. Queremos un maestro con
vocación y convicción que pueda ser forjador de nuevas generaciones
ubicado en nuestro espacio y tiempo, en síntesis un maestro que nos
ayude a vivencia los valores y principios que nos trazamos en nuestra
familia educativa.
Preámbulo:
El instituto educativo, situado en Rioblanco, departamento del Tolima,
es una institución mixta sin animo de lucro, orientada por docentes
capacitados con el fin de propiciar el desarrollo y la formación integral
de ciudadanos honrados, tolerantes, veraces y siguiendo las norrmas
del M.E.N.
EL ITALEVAN afirman que los docentes configuran uno de los
testamentos primordiales en el trabajo de formación integral de los
alumnos, por otra parte el ITALEVAN, esta convencido de que sus
educadores no solo necesitan un salario adecuado y una alta
capacidad académica, sino que también es imprescindible una real
vocación educativa.
79
DE LOS MAESTROS:
manuales y reglamentos y a trabajar dentro del espíritu de servicio
que los inspira.
En particular están obligados a facilitar la información integral de
todos sus alumnos a su cargo, planeando estrategias especificas que
les permita atender las diferencias individuales de los estudiantes.
Asesorar a su grupo en el empleo del tiempo libre y en sus aportes a
la celebración de dias culturales.
Organizar el grupo para aseo y embellecimiento del lugar asignado.
Llevar ordenado y cumplidamente los informes y registros de su curso,
boletines,
control
de
asistencia,
rendimiento
académico
y
comportamiento.
Las actividades propias de los maestros serán la docencia, la asesoría
y la Participación en labores administrativas según se estipule en el
contrato de nombramiento.
Son maestros de Instituto Luis Ernesto Vanegas Neira, los
profesionales nombrados por los directivos para ejercer la docencia, la
investigación y la asesoría en el plantel.
80
El personal docente se clasifica en personal de tiempo completo y
contrato, además planta municipal y planta FED.
DE LOS REQUISITOS PARA SER MAESTRO DEL INSTITUTO
Para ser maestro del Instituto Educativo encualquiera de las clases
que trate el Art. 3. Se requiere:
Poseer él titulo pedagógico.
Estar adelantando estudios universitarios o licenciados,
Tener experiencia docente o profesional de un año por lo menos
Comprometerse a conocer, cumplir y vivir el proyecto educativo
institucional y lo establecido en sus manuales y reglamentos.
Presentar una entrevista personal de idoneidad académica y docente
ante el rector o ante quien él delegue.
DEBERES DE LOS MAESTROS
Son obligaciones de los maestros de tiempo completo:
Asistir a los talleres de actualización
Orientar semanalmente un mínimo de 25 horas desacuerdo con lo
dispuesto con la ley.
81
Orientar puntualmente las clases; Dirigir las labores de investigación
de los alumnos, corregir y evaluar sus trabajos y realizar las demás
tareas inherentes a las actividades docentes investigativas.
Seguir orientados de la filosofía educativa del plantel(PEI) y del
manual de administración.
Ser director del grupo que les asigne el rector.
Por el hecho de vincularse laboralmente
al instituto, todos los
maestros se comprometen a respetar sus
DERECHOS DE LOS MAESTROS
Son derechos de los maestros todos los que consagran la legislación
22,72.99 laboral y las que quedan pactadas expresamente en el
contrato de trabajo.
ESTIMULOS
Los maestros con antigüedad mínimo de diez años y deacuerdo con
los reglamentos expedidos por el rector serán condecorados con la
medalla de la experiencia y calidad educativa.
82
El instituto reconocerá los méritos especiales a los cuales se hagan
acreedores los miembros del personal docente; no solo con lo
relacionado con la docencia y la investigación sino la colaboración, al
país, a la comunidad circundante y ala misma institución con tal fin
establecerá los estímulos y beneficios que juzguen necesarios.
El instituto fomentará la iniciativa propia en el trabajo profesional
docente y reconoce la propiedad intelectual y los derechos del
autor, patentes que logran los maestros como fruto de su trabajo e
investigación.
Cuando en la elaboración de trabajos y estudios conducentes al logro
de un descubrimiento invente o creación de la mente se requiere
tiempo comprometido en el instituto y se necesitan recursos
pertenecientes al o sea realizados en colaboración con los alumnos
deberá acordar previamente mediante convenio escrito entre el colegio
y el maestro el uso del tiempo y los recursos a sí como la posible
Participación del instituto, en los derechos del autor y en los beneficios
económicos.
83
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Los alumnos tienen derecho a recibir información veraz y oportuna.
Todo estudiante será tratado con igualdad equidad respetando su
religión raza e individualidad.
Los alumnos tienen derecho a recrearse sanamente, el ITALEVAN,
promoverá las actividades y espacios necesarios para tal fin.
Podrá hacer peticiones respetuosas y aclaración de sus notas usando
los conductos regulares; docentes de area, de grupo, coordinador,
personero, rector y consejo directivo.
Podrá expresar sus ideas libre y espontáneamente siempre y cuando
se haga al más estricto respeto en el debido lugar y momento.
Todos los alumnos pueden ser candidatos a monitor vocero o
cualquier otro tipo de representación, siempre que se ajuste a las
exigencias para tal fin.
Los estudiantes tienen derecho a la Participación en clase, eventos
culturales, deportivos técnicos y científicos y en aquellos que tengan
como fin el desarrollo de la institución o de la comunidad.
84
PARAGRAFO. Para la Participación en gobierno escolar los
estudiantes lo harán por medio de sus voceros de grupo, el personero
el consejo de estudiantes, el consejo directivo y el representante de
los estudiantes.
Todos los alumnos recibirán buen trato del personal docente, de los
padres de familia, de los directivos docentes de sus compañeros y de
toda la comunidad entendiendo como buen trato, la no lección a su
estructura física o psicológica.
La comunidad educativa del ITALEVAN deberá ofrecer amor y
comprensión a sus estudiantes.
Podrán exigir a sus maestros de manera respetuosa el cumplimiento
de sus deberes y sus derechos y las explicaciones que sean
necesarias para la comprensión de un tema.
El establecimiento ofrecerá a sus estudiantes candes de dialogo para
ayudar en la solución de sus problemas y para crecer en su persona.
El instituto brindara los medios necesarios para que los alumnos se
desarrollen en un ambiente sano.
EL ITALEVAN brindara a sus educandos la oportunidad y los medios
para desarrollarse dentro de una convivencia armónica, de tolerancia y
paz.
85
Todo alumno debe ser escuchado por los maestros y representar sus
descargos de acuerdo con la situación presentada.
Debe acatar las sanciones o decisiones impuestas por sus superiores
por las faltas que halla cometido.
Todo alumno tiene derecho a solicitar permiso por enfermedad,
calamidad domestica, desplazamiento forzoso, problemas familiares u
otros.
Los alumnos tienen derecho a participar en la celebración y desarrollo
de los planes y proyectos pedagógicos de cada asignatura y cada
grado.
Buscando así su Participación en las decisiones económicas, políticas,
administrativas y culturales con prioridad al mejoramiento de la calidad
de vida, compartiendo, siendo tolerante, demostrando amor al prójimo,
solidaridad social, comunitaria, y vivir en armonía con los demás.
Crear conciencia del cuidado y preservación de su medio ambiente
viviendo dentro de un mundo ecológico y defendiendo su patrimonio
cultural. Ser justo, honesto, equitativo, democrático y participativo en
las manifestaciones de la naturaleza, conservación del medio
ambiente, la utilización racional de los recursos de los recursos
naturales, el cuidado de los nacimientos de agua, rios, la
86
descontaminación del medio en que se vive, será aspecto de gran
importancia en el medio y desarrollo escolar.
Generar la promoción de las personas en la sociedad permitiéndoles
adoptar tecnologías necesarias en proceso del desarrollo del sector y
del país; así como también del educando en el sector productivo
dirigiendo sus conocimientos hacia la aplicabilidad técnica, mejorar su
nivel de vida.
La comunidad educativa deberá estar dirigida por lo absoluto y lo
divino, deberá estar en perfecta comunión y en paz con Dios, ser
espiritual, actuar con dignidad una religión y tener fe en si misma.
Toda institución debe contar con un prototipo por lo cual se puede
moldear, medir, adaptar según sea a los principios y valores
propuestos en la familia educativa con esta actitud se puede plantear
el perfil al alumno, al padre de familia o acudiente y del maestro que
desea.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El alumno del ITALEVAN deberá vivencia los principios y valores
propuestos en nuestra familia institucional será autentico, critico y
responsable, edificará con su espiritualidad e intelectualidad su propia
identidad personal; estará bien relacionada además de ser eje
87
participativo apropiando reglas veraces para vivir en sociedad y con
base a estas, forrmarse integralmente para trascender con dignidad,
ser sujeto transformador del mundo ecológico, activo capaz de crear e
innovar su tierra por medio del trabajo, la ciencia y la tecnología, debe
participar en elecciones asumiendo su derecho de ser elegido y su
deber de elegir valorara a si mismo trabajar por su comunidad,
poseerá alto grado de servicio y un nivel espiritual que trasciende y
deje huella, huellas que aporten a la transformación de su cultura
situaciones, regional, departamental y nacional.
El Instituto establecerá convenio con la entidad de salud más cerca
para que en caso de accidente, enfermedad o cualquier tipo de lesión
a la salud, los estudiantes sean los primeros en ser atendidos y las
tarifas sean más bajas.
Todos los alumnos deben ser valorados, reconociendo sus virtudes
por los docentes, directivos, alumnos, padres y comunidad.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Formular peticiones y sugerencias respetuosas.
Solicitar justificación y aclaración de sus notas y calificaciones al
maestro de la asignatura o area respectiva.
88
Debe ser representado por sus respectivos padres o acudientes ante
cualquier proceso académico o administrativo.
Debe atender las llamadas de sus compañeros, docentes directivos
docentes y demás órganos que componen la institución.
Ejercer los recursos que procedan contra las decisiones por las cuales
se le sancionan.
Cumplir la constitución y las leyes de Colombia el proyecto educativo
PEI del instituto educativo las resoluciones de los maestros y
directivos, las demás normas de conducta que rigen al instituto
educativo.
Acatar las orientaciones de los maestros y directivos.
Acudir al director cuando se presente algún tipo de observación o
sanción.
Cancelar oportunamente las obligaciones económicas con el Instituto
educativo.
Cuidar y responder por daños y prejuicios ocasionados a los
elementos de uso comunitario del instituto educativo por los bienes
personales de los demás estudiantes.
89
Asistir normalmente a clase y a las jornadas, actividades con carácter
obligatorio del Instituto.
Cumplir con sus tareas, trabajos y proyectos programados por los
maestros de cada asignatura.
Afrontar de manera responsable las consecuencias de sus actos.
Asistir diariamente con los uniformes e implementos respectivos en
perfecto orden
y aseo deacuerdo con la actividad academica
programada.
No portar ni consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos, sustancias
psocótropicas, ni estupefacientes.
No portar armas cortopunzantes.
Proteger la integridad física y moral tanto del mismo como de los
demás miembros de la comunidad educativa.
Cumplir debidamente con los requisitos académicos exigidos por el
MEN. Respecto a la promoción de un grado a otro, las practicas y los
talleres de la modalidad.
Acatar las normas de convivencia social de este reglamento tanto de
las actividades escolares como las extraescolares.
Obrar prácticamente con honestidad y honradez en todo momento y
en todo lugar y decir siempre la verdad.
90
Conocer profundamente y practicar en todas partes lo establecido en
el PEI del Instituto.
Abstenerse de utilizar el nombre del Instituto sin autorización expresa
de la rectoría.
ESTIMULOS
Los esfuerzos y méritos individuales y colectivos de los alumnos del
Instituto serán resaltados y reconocidos por parte de los maestros y
padres de familia.
El director, los jefes de area y maestros difundirán dentro de la
comunidad educativa las labores y acciones positivas que se logren
dentro de nuestra institución como una manera
ejemplarizantes en los siguientes lemas trabajo para trascender con
dignidad humana.
El comité de promoción y evaluación se encargará de la selección de
los alumnos para ser condecorados al finalizar sus estudios de
educación básica que será siempre para nuestros estudiantes un
acercamiento al perfil del alumno propuesto por el PEI del centro
educativo.
91
6.6.3. Integraciòn del Factor Humano.
En el Instituto, las personas las selecciona el secretario
Departamental, en caso de ser nombrado por el Departamento y por el
Alcalde, en caso de ser de la planta municipal.
En el caso de los alumnos, se recibe a todo el que se presente
independiente de quien sea, los alumnos con el abandono en que esta
el campo es escaso, además poco les gusta el estudio, los alumnos
hay que buscarlos de casa en casa, por que con la racionalización de
los docentes se corre el riesgo de que empiecen a suspender
docentes.
6.6.4. Direcciòn
En la instituciòn encontramos un tipo de direcciòn democrática, donde
el padre de familia expone sus puntos de vista, los docentes y los
estudiantes, se tienen encuenta a la hora de elegir lo mejor para la
Instituciòn. Ademàs Es participativo- comprometido.
6.6.4.2. La Comunicaciòn Institucional
La comunicaciòn en su gran mayoría se realiza atrevas de
comunicado escrito y la persona firma el recibido, otras muy pocas
veces se hace mediante comunicación oral, aunque ambièn se da.
92
6.6.4.3. Motivación
La motivación que tienen los docentes del Instituto, Es el sueldo, como
empleados del gobierno, no hay estímulos. Otra puede ser el trabajar
en zona roja esto paga tiempo doble, para ascenso en el escalafón.
6.6.4.4. Manejo de Conflictos. Se manejan mediante el dialogo y la
concertaciòn de las partes en conflicto.
6.6.4.5. Evaluaciòn Institucional.
93
PLAN DE MEJORAMIENTO
7. PROYECTO INTEGRACION DE LA COMUNIDAD DE
PUERTO SALDAÑA A LA INSTITUCIÒN
7.1. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
Los resultados de la evaluación institucional realizada el segundo
semestre del 99, en el numeral correspondiente a
evaluación
y
mejoramiento Institucional, se hace necesarios formular proyectos
institucionales que comprometan toda la comunidad al repecto. En la
comunidad se percibe el deseo de apropiarse de la institución, pero no
tienen mucho conocimiento y tampoco se les han brindado los
espacios, para tal fin, así como en épocas de vacaciones no hay quién
asista la parte agropecuaria de la institución
Además la institución debe responder al apoyo brindado por padres de
familia y demás miembros, brindando alternativas ocupacionales y
laborales a los estudiantes y padres de familia así como el
fortalecimiento de la autoestima, como respuesta a las necesidades
socioculturales por las que esta pasando la localidad, y que la
94
institución no debe ser ajena a tales hechos, además es su razón de
ser en la región.
Mi plan de mejoramiento consiste en un proyecto integrado por dos
aspectos:
Teórico-práctico(formación
en
valores
y
técnica
agropecuaria y su correspondiente administración). Este trabajo se
realizará en conjunto; padres e hijos y docentes. Para mejor
organización se hará através de una Asociación. Los dineros
recaudados en esta actividad serán para dividirla en los mismos
asociados. El presupuesto para este proyecto, se solicita a la alcaldía,
la Umata, Comité de Cafeteros, quienes colaboran no con dinero, sino
en especie. Se aplicará semana tras semana hasta que finalice el año,
la parte agropecuaria, se van desarrollando los temas a los alumnos, y
en sus hogares, se hará una recopilación de memorias entre padres e
hijos.
Los días viernes y sábado, se realizarán los talleres en la
Institución, respondiendo por las tareas impuestas a padres e hijos.
La comunidad de Puerto Saldaña, donde funciona el Instituto
Técnico Agropecuario Luis Ernesto Vanegas Neira, ha existido
como una región agradable y próspera, pero hace 2 años para acá, se
volvió objetivo militar de la Guerrilla; frecuentando la localidad con
hostigamientos y amenazas de destruir el lugar. Por otro lado los
95
paramilitares que viven allí asesinan a campesinos trabajadores por
"auxiliar a la guerrilla".
Esto ha generado desplazamientos, agresividad, tensión nerviosa,
problemas de salud, falta de concentración en sus habitantes, además
problemas económicos (pobreza).
La inspección de Puerto Saldaña pertenece a Rioblanco, municipio
ubicado al Sur de Tolima. Hace 50 años ha vivido en guerras; unos
eran los chulavitas y los civiles que son ahora la Guerrilla y los
paramilitares, estos últimos eran los dueños de la tierra, hubo
trayectos de tiempo en paz y otros en guerra, antes peleaban a
machete, por eso lo llamaban “Puerto Machete”, pero con los avances
de la tecnología, ahora tienen armas sofisticadas.
La Guerrilla ha tomado parte de la tierra, entonces le falta coger
Puerto Saldaña, para tener un andén que los comunique con el resto
del país, y en esta toma de tierras ha ido arrinconando a Paramilitares
hasta llegar a encontrarsen gran cantidad en Puerto Saldaña, por tal
motivo es objetivo militar.
También los Paramilitares matan campesinos inocentes por ser
auxiliares de la Guerrilla, los despresan y los botan al río Saldaña. En
esta inspección esta el Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto
96
Vanegas Neira, hace 3 años contábamos con 400 alumnos, este año
hubo 200 alumnos.
7.2.JUSTIFICACIÓN.
La Institución ha venido presentando desde hace varios años, la
inquietud de abrir espacios a la comunidad, buscando ante todo
coadyuvar en la preparación integral de los jóvenes rioblancunos.
Además que no hay quien cuide los cultivos y los animales en épocas
de vacaciones y se los roban. Como respuesta a esta necesidad un
proyecto integrado por: La modalidad agropecuaria, de la Institución,
y en valores que les permite mejorar la calidad de vida económica,
además permite la integración de la comunidad, y avances técnicos
en sus fincas. Como fruto de la situación de violencia del lugar hay que
fortalecer la autoestima de la comunidad educativa; Se percibe ese
deseo de sus integrantes de ingresar a las filas de paramilitares o de
la guerrilla, como respuesta a su frustración a sus aspiraciones
laborales y educativas.
El proyecto procura que profesores, alumnos y comunidad en general
se comprometan con coherencia de pensamiento y palabra a trabajar
en el campo agropecuario y formación en valores como contribución al
97
progreso de la población. El perfeccionamiento integral de todos los
miembros de la comunidad, con una atención pérsonalizada, mediante
un trabajo interdisciplinario, competente y solidario e integrado; padres
de familia, estudiantes y docentes.
7.3. objetivos
•
Buscar que la formación que se imparta este claramente orientada
hacia la promoción del hombre.
•
Privilegiar todo cuanto se refiere al fortalecimiento de la familia, en
su condición de núcleo esencial de la sociedad.
•
Estimular el afán cooperativista, servicio y él espíritu solidario para
que mediante el trabajo en grupo mejoren sus ingresos.
•
Crear ambientes de estudio y trabajo regidos por la cordialidad, el
buen trato, el respeto por las ideas y las conductas de las demás.
El proyecto Integración de la comunidad a la Institución, consta de 2
partes: Producción Agropecuaria Y formación en valores.
Producción Agropecuario consta de producción bovina, porcina,
avícola y piscícola, enfatizando en generalidades, manejo y
comercialización.
98
La producción agrícola que consta de cultivos; hortalizas, plátano,
cacao, cultivos de secano, café, maíz, yuca, frutales. Con énfasis en
generalidades del cultivo, las labores culturales que corresponden a
preparación de terrenos y comercialización, cuenta, con unos recursos
físicos, humanos son evaluabais con unas estrategias que tienen unos
criterios.
La otra parte del proyecto es en formación en valores, se tomaron los
más necesarios en la comunidad y ellos son: orden, sinceridad,
obediencia, generosidad, justicia, responsabilidad, paciencia, trabajo,
perseverancia, fortaleza, patriotismo, sencillez, respeto. Como
metodologìa de los talleres se utilizarán: ver, interpretar, iluminar,
actuar o proyectar, celebrar, cada uno tendrá un día en la semana por
15 minutos. Los dias viernes y sábado habrà un taller, atravès de la
Recopilaciòn de memorias que se llevarà a cabo durante la semana.
99
PLAN MEJORAMIENTO
ORDEN
PRODUCCION AGROPECUARIA
SINCERIDAD
YUCA
MAIZ
CAFE
OBEDIENCIA
F
FORTALEZA
O
JUSTICIA
PATRIIOTISMO
RESPONSABIR
TRABAJO
PACIENCIA
M LIDAD
A
C
PERSEVERANCIA
I
O
GENEROSIDAD
N
V
A
L
O
R
E
S
P
R
O
D
U
C
C
I
O
N
PORCICULTURA
BOVINO
AVICOLA
PSICOLA
-GENERALIDADES
-GENERALIDADES
-MANEJO
DEL
CULTIVO
-COMERCIALIZACION
-LABORES
CULTURALES
-COMERCIALIZACION
CULTIVOS
DE
CACAO
PLATANO
HORTALIZAS
SECANO
P
E
C
U
A
R
I
A
FRUTALES
HUMANAS
RESPETO
SENCILLEZ
VER
INTERPRETAR
ILUMINAR
ACTUAR O
PROYECTAR
CELEBRAR
RECURSOS
EVALUACION
ESTRATEGIAS
FISICAS
CRITERIOS
RECOPILACION DE MEMORIAS
PRACTICA COMUNITARIA
101
VIERNES
SABADO
P
R
O
D
U
C
C
I
O
N
A
G
R
I
C
O
L
A
7.5. PROYECTO INTEGRACION DE LA COMUNIDAD
A LA INSTITUCION
"Si las virtudes no aprovechan al hombre para alcanzar la verdadera
bienaventuranza que nos promete la fe en Cristo, no son en manera
alguna virtudes verdaderas"(San Agustín).Estas palabras del obispo
de Hipona, nos animan a conocer las raíces
naturales y sobre
naturales de esa actitud permanente del hombre que lo califica como
una persona virtuosa, ya que en lo mas profundo de nuestro ser todos
queremos rechazar el vicio como algo opuesto a la virtud.
Cuando entramos dentro de nosotros mismos o cuando analizamos
hechos de la vida humana, cuanta alegría se experimenta al constatar
la riqueza escondida en el ser más perfecto de la creación.
"El bien siempre debemos hacerlo y el mal siempre debemos evitarlo".
Esta máxima ética de todos los tiempos y de todos los lugares,valido
para todos los hombres y mujeres, debe ser enseñada, asimilada y
vivida.
102
Para ello encontramos en el camino de la vida; padres,hermanos,
pedagogos, psicólogos y maestros con el carisma propio para
acompañar al niño, al joven , al adulto y al anciano, en su virtuosa
existencia.
los principales problemas que estremecen a la Inspección de Puerto
Saldaña encontramos;
ü La pobreza generalizada
ü La infravaloración de la mujer
ü La perdida de valores
Ante esta trágica situación se quiere poner un granito de arena; sacar
unos breves espacios (un cuarto de hora al día), para reflexionar y ser
sujetos de una formación en valores que den sentido a la existencia.
Virtudes que vividas y experimentadas, apoyen una ética, una
cosmovisión integral en la persona.
Valores
No existen valores como realidad aparte de las cosas o del hombre,
sino la valoración que hace el hombre de las cosas mismas. No son
meramente objetivos,ni meramente subjetivos, sino ambas cosas a la
vez; el sujeto valora las cosas y el objeto ofrece un fundamento para
103
ser valorado y apreciado. Los valores no existen con independencia de
las cosas.
Podemos designar como valor aquello que hace bien a las cosas,
aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra
atención y deseo.
La jerarquización de los valores es la que otorga talla moral a cada
individuo. La educación de una persona dependerá sin duda de esta
"escala moral" que haya interiorizado y que se encuentre en
congruencia con el propio proyecto de vida como canalización de
todas sus energías.
Describir los valores sólo es posible a quien mira positivamente el
mundo al que previamente ha comprendido, que todo lo que existe
por algo y para algo, que cualquier ser por pequeño que sea tiene su
sentido y su razón de ser, es decir vale.
"La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento
educativo através del curriculo de los contenidos académicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores y personal administrativos, de la aplicación recta y justa
de las normas de la institución y demás mecanismos que contemple
el proyecto educativo institucional".
104
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Articulo 25) febrero de 1994.
Por lo mismo, toda la comunidad educativa está llamada a promoverse
en valores integralmente asumidos.
No es sólo contenido de alguna clase. Es una reflexión conjunta que
puede ser apoyada con los medios de comunicación social que se
tenga a la mano, para una ética vivida en todos los momentos de la
existencia.
Al tomar una virtud por semana, no significa dejar a un lado las demás,
si no que se procura llevar un orden lógico que se va entrelazando.
Da la ventaja de trabajar todos simultáneamente en lo mismo, lo que
significa que al final, cuando la misma inquietud es asumida por varios
sentidos, queda más fuertemente arraigada en lo profundo del ser,
para que la acción venga como por coincidencia habitual, como eco a
toda una formación constante y permanente.
Una de las necesidades humanas es llenar su deseo y anhelo de lo
trascendente. No nos podemos quedar en una ética fundamentada
para el tiempo y el espacio. Es también fijarnos en las virtudes
cristianas. Para complemento y ubicación del ser, ante valores que
iluminan y clarifican el deber ser del existencial humano.
105
Realidades que son más diáfanas a la luz de la Fe, la Esperanza y la
Caridad.
Todos los miembros de la comunidad: Directivos, profesores, alumnos,
personal administrativo y de servicios, padres de familia y exalumnos.
En particular: Maestros, docentes y formadores de la educación,
padres de familia del Instituto Técnico Agropecuario Luis Ernesto
Vanegas Neira. Es decir que buscan ser más que aprender a saber
más.
Pensando en el poco espacio que queda para la preparación
inmediata de tan singulares obligaciones se proponen talleres breves y
ágiles para sacar una hora y cuarto durante la semana, en el hogar
los padres e hijos realizan las memorias diariamente, y el día viernes
asisten a la celebración en compañía de sus hijos.
PROPOSITO GENERAL
Asumir, purificar, incrementar y dinamizar los valores humanos y las
virtudes cristianas, en la vivencia consciente e inconsciente de ellos
mediante orientaciones y ejercicios prácticos que permitan a la
comunidad educativa, obrar criterios claros frente a las influencias de
su entorno, e integrarse a la institución y a sus hijos.
106
LOGROS PREVISIBLES
•
Dar a conocer
algunas de las principales virtudes humanas,
mediante un estudio sistemático y operativo de las mismas,
durante los primeros quince minutos diarios para que puedan ser
tenidas encuenta y llevadas a la práctica.
•
Promover el rescate de los auténticos valores dentro de la
comunidad educativa, para vivir deacuerdo con la ética y la ley
natural que propicien la convivencia humana.
•
Estimular el ejercicio de las virtudes cristianas como práctica que
permita su proyección en las personas, en el colegio, en el hogar y
en el ambiente donde prosigue la educación integral, hacia una
nueva sociedad y una iglesia renovada.
7.6. ESTRATEGIAS
Utilizaremos la metodología inductiva; Es decir partimos de la vida real
para analizarla, iluminarla y proyectarla.
De lo humano a lo cristiano y de lo cristiano a lo apostólico.
Mediante una dinámica interna de 5 pasos, correspondiente a los dias
laborables de la semana, toda
la comunidad educativa trabajará
simultáneamente sobre el mismo valor, de la siguiente manera:
107
LUNES
VER la realidad y circunstancias como se vive o se ha vivido la
virtud que se desea profundizar.
JUZGAR O INTERPRETAR la actitud o el hábito como se ha
MARTES
visto ese valor en la vida.
MIERCOLES ILUMINAR ese determinado valor, con Documentos de consulta,
de investigación, actualización y profundización.
JUEVES
ACTUAR O PROYECTAR para la vida cotidiana, nuevos
enfoques,costumbres, que puedan favorecer a la persona y su
entorno.
VIERNES
CELEBRAR cualquier logro, avance o éxito que se haya
obtenido. Será hecha, más através de reflejos estimulantes que
promuevan la autoestima humana y cristiana, que de simples
elogios.
Lo anterior requiere mucha creatividad y originalidad. No sobra
recordar acudiendo a la responsabilidad de cada uno, que hay que
reparar de antemano los escasos 15 minutos, para aprovecharlos al
máximo procurando la puntualidad en la mañana.
108
DOCUMENTOS DE CONSULTA
En cada taller para una mayor eficacia y eficiencia, se brindan
documentos que pueden iluminar la realidad. Necesariamente no son
los más eficaces. Son explicitados a manera de sugerencias.
ESQUEMA EDUCATIVO DE LAS VIRTUDES, POR EDADES
"Para decir que virtudes deben considerarse prioritarias en cada
momento, se parte de los siguientes factores:
1. Los rasgos estructurales de la edad.
2. La naturaleza de cada virtud.
3. Las características y posibilidades reales del joven que estamos
educando.
4. Las necesidades de la familia y de la sociedad en que vive el joven.
5. Las preferencias y las capacidades personales de los padres y
maestros.
Teniendo en cuenta que cada familia es diferente y, por lo tanto, cada
hijo y cada padre requiere una atención diferente, se presenta un
109
esquema de virtudes por edades, de acuerdo con los rasgos
estructurales de la edad y la naturaleza de las virtudes.
HASTA LOS 7 AÑOS
- Obediencia.
-Sinceridad.
-Orden.
Antes de los 7 años los niños apenas tienen uso de razón y por lo
tanto, lo mejor que pueden hacer es obedecer a sus educadores,
intentando vivir este deber con cariño.
El acatamiento se produce por una exigencia operativa razonable por
parte de los padres y profesores. Habrá que obligar mucho, pero en
pocas cosas dando indicaciones muy claras, sin confusión.
Los niños pueden obedecer por miedo o porque no hay más remedio
de cumplir, se tratará de animarlos a vivir esa virtud por amor, para
ayudar a sus educadores y así comenzar sus primeros pasos, con
relación a la obediencia.
A la vez se debe desarrollar en los niños la virtud de la sinceridad,
porque este requerimiento en el hacer, tiene que traducirse
paulatinamente en una exigencia en el pensar, una orientación
110
y
únicamente tiene sentido esta disposición de los educadores, si se
hace entorno a una realidad conocida.
Se incluye también la virtud del orden por varios motivos: 1 si no se
desarrollan desde pequeños, es mucho más difícil después, 2. Es
necesario para permitir una convivencia feliz. 3.Tranquiliza a las
madres de familia. Y eso sin bromas es importante.
DESDE LOS 8 HASTA LOS 12 AÑOS
- FORTALEZA
- PERSEVERANCIA
- LABORIOSIDAD
- PACIENCIA
- RESPONSABILIDAD
- JUSTICIA
- GENEROSIDAD
Nos encontramos con valores en torno a la virtud cardinal de la
fortaleza: Dos en torno a la justicia y una, con relación a la virtud
teologal de la caridad.
Los chicos de estas edades pasan por una serie de cambios de tipo
biológico
con la llegada de la pubertad y, parece conveniente
111
desarrollar, de un modo especial, la voluntad para hacer más fuerte su
propio carácter. Ahora los niños empiezan a tomar más decisiones
personales, pero necesitan criterios para saber si se dirigen bien al
objeto de su esfuerzo.
Todavía no son conscientes de su intimidad. En este sentido se
trataría de conseguir que sean perseverantes, no con relación a la
atención a una persona, por ejemplo, sino, más bien, por
la
satisfacción de haber superado algún obstáculo.
Es la edad de los retos. Como el niño es muy consciente de las reglas
del juego con relación a sus compañeros y a los demás en general,
seguramente será conveniente estimularlos a desarrollar las virtudes
por el sentido del deber ante sus compañeros, pero sin olvidarse de
entusiasmarles con algún ideal que valga la pena. Así encontrarán la
satisfacción de un esfuerzo personal. En todas estas virtudes hace
falta el uso de la voluntad. Al leer las descripciones, verán que se
trata de soportar las molestias, de esforzarse continuamente para dar
a los demás, de alcanzar lo decidido, de resistir influencias nocivas,
etc. Para realizar estas cosas, hará falta elevar la vista y no estar
atado a unos intereses pobres, casi mezquinos.
112
Quizá parezcan muchos valores para perseguir simultáneamente.
Pero están muy relacionados. En caso de centrarse en una o dos de
ellas es muy probable que el niño mejore en las demás tambien.
A medida que pasan los años, los jovenes van a necesitar más
razonamientos, útiles explicaciones para cumplir con el esfuerzo que
supone adquirir un hábito u operativo bueno.
DESDE LOS 13 A LOS 15 AÑOS
- Pudor
- Sobriedad
- Sencillez
- Sociabilidad
- Amistad
- Respeto
- Patriotismo
Desde los 13 a los 15 años parece conveniente, de acuerdo con el
descubrimiento más claro de la propia intimidad, insistir de un modo
preferente en unas virtudes relacionadas con la templanza en primer
lugar, y esto para no perder de vista el Bien a causa de las pasiones
incontroladas.
113
Los padres pueden ver con gran claridad cómo muchas personas que
viven en la sociedad actual son ejemplo nefasto para los jovenes,
dejándose llevar a cualquier extremo en busca de un p lacer superficial.
Nosotros, normalmente hemos aprendido a comportarnos como lo
hacemos imitando a nuestros educadores. Los jovenes de esta época
no están dispuestos a hacerlo. Piden razones. Y nosotros no las
tenemos para dárselas, o por lo menos, de un modo que puedan ser
captadas adecuadamente.
Ya sabemos que no hay recetas en la orientación familiar. Pero
respecto al modo en que se debe brindar información a los jovenes, yo
me atrevería a proponer una;
Se trata de darla deacuerdo con cuatro "Ces". Una información clara,
concisa, corta y cambiar de tema.
Aparte de estas virtudes relacionadas con la templanza, también
parece conveniente insistir con otras que tienen que ver con la
intimidad de las personas y con sus relaciones con los demás. Por
este motivo se destacan la sociabilidad, la amistad, el respeto y el
patriotismo.
Debemos tener en cuenta que el adolescente por su misma
naturaleza, es idealista y también necesita vivir nuevas experiencias.
114
Si los padres no les ayudamos, es probable que las influencias
externas intencionadas y perjudiciales enlacen con este modo de ser.
La sencillez es lo que necesita el adolescente para comportarse
congruentemente con sus ideales y también para que llegue a
aceptarse como es.
DESDE LOS 16 HASTA LOS 18
- Prudencia
- Flexibilidad
- Comprensión
- Lealtad
- Audacia
- Humildad
- Optimismo.
Los padres, y maestros, deben darse cuenta que en estas edades es
muy difícil exigir a sus hijos o alumnos que hagan cosas y tampoco es
conveniente hacerlo. Más bien se trata de que piensen antes de tomar
sus propias decisiones. Los padres y maestros deben darse cuenta
que en estas edades es muy difícil exigir a sus hijos o estudiantes que
hagan cosas y tampoco es conveniente hacerlo. Más bien se tratará
de que piensen antes de tomar sus propias decisiones, recordándoles
115
continuamente loimportante que es establecer unos criterios entornoa
los cuales se puede decidir razonablemente. Hay que obligar al joven
a plantearse seriamente el porque de sus propias vidas, para que
lleguen a actuar coherentemente con unos valores.
Un valor muy importante para una comunidad como la de Puerto
Saldaña, caracterizada por el odio y la desesperación, es el
optimismo. Esta es una virtud que hay que desarrollar en niños
pequeños y en todas las edades.
En esta época el joven debería volcarse en servicio de los demás,
animado por la Esperanza sobrenatural, sabiendo que vale la pena.
DESCRIPCIONES OPERATIVAS DE LAS VIRTUDES HUMANAS,
CARDENALES Y TEOLOGALES
Para manejar un léxico que nos sea común, he optado por un glosario,
adaptado y completado para las circunstancias de la comunidad
educativa.
116
COMO ACTUAN LAS VIRTUDES HUMANAS
AMISTAD.
Llega a tener con algunas personas que ya conoce previamente por
intereses comunes de tipo profesional o de tipo libre, diversos
contactos periódicos personales a causa de una simpatía mutua
interesándose ambos, por la persona del otro y por su mejoramiento.
Es un proceso de crecimiento conjunto, de exigencia reciproca,
aceptación, apoyo y esfuerzo por ser mejores cada día. Se basa en el
respeto por la individualidad; Morir yo para que el otro crezca.
AUDACIA
Emprende y realiza distintas acciones que parecen poco prudentes,
convencido, a partir de la consideración serena de la realidad con sus
posibilidades y con sus riesgos, de que puede alcanzar un autentico
bien.
Estar disponibles para asumir peligros cuando sea necesario, aun a
costa de la propia vida.
117
COMPRENSION
Reconoce los distintos factores que influyen en los sentimientos o en
el comportamiento de una persona, y profundiza en el significado de
cada factor y en su interrelación, ayudando a los demás a hacer lo
mismo y adecua su actuación a esa realidad ajena, sin juzgarla, para
aceptar a las personas como son, con sus cualidades y defectos.
Quien comprende no necesita perdonar.
FLEXIBILIDAD
Adapta su comportamiento con agilidad a las circunstancias de cada
persona o situación, sin abandonar por ello los criterios de actuación
personal.
Elasticidad ante las razones y juicios de quienes tienen parte de la
verdad. Ceder posiciones en circunstancias que lo requieren.
FORTALEZA
En situaciones ambientales perjudiciales a una mejora, resiste las
influencias nocivas, soporta las molestias y se entrega con valentía en
caso de poder influir positivamente para vencer las dificultades para
acometer empresas grandes.
118
Con propósitos y logros previsibles u objetivos y metas a mediano y
largo plazo, lucha y se sacrifica por conseguirlas.|
GENEROSIDAD
Actúa a favor de otras personas desinteresadamente y con alegría,
teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para
esas personas, aunque le cueste un esfuerzo.
Da, no de lo que sobra, sino también de lo necesario. Pero llega no
solamente a dar sino a darse.
HUMILDAD
Reconoce sus propias insuficiencias, cualidades y capacidades y las
aprovecha para obrar el bien sin llamar la atención ni requerir el
aplauso ajeno.
Se valora en lo que es y reconoce a los demás en lo que son. Como
afirma San Pablo, considera siempre superiores a los demás.
JUSTICIA
Se esfuerza continuamente para dar a los demás lo que es debido,
deacueerdo con el cumplimiento de sus deberes y deacuerdo con sus
119
derechos como personas; Como padres, como ciudadanos, como
profesionales, como gobernadores, etc. Y a la vez intenta que los
demás hagan lo mismo.
Obra de acuerdo con su conciencia y con la verdad que lo hace libre.
LABORIOSIDAD
Cumple diligentemente las actividades necesarias para alcanzar
progresivamente su propia madurez natural y sobrenatural, y ayuda a
los demás a hacer lo mismo, en el trabajo y en el cumplimiento de los
deberes.
Acepta el trabajo como condición propia de la naturaleza humana y lo
asume con alegría, como medio de realización personal.
LEALTAD
Acepta los vínculos implícitos en su adhesión a otros; amigos, jefes,
familiares, patria. Instituciones, etc. De tal modo que refuerza y
protege, a lo largo del tiempo, el conjunto de valores que representan.
En el mundo erotizado de hoy, es virtud difícil de hallar. Pero todos la
buscan tácita o implícitamente.
120
RESPETO
Actúa o deja de actuar, procurando no perjudicar, ni dejar de
beneficiarse así mismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos,
con sus circunstancias.
Sin olvidar la verdad y la justicia. Cuando no se cultiva desde el hogar
esta virtud, valorando al otro como él es y no como yo quiero que sea,
vienen
consecuencias
como
la
llamada
"incompatibilidad
de
caracteres" las separaciones y divorcios o las actitudes de los hijos
que atentan contra el IV mandamiento.
RESPONSABILIDAD
Asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las
decisiones que tome
o acepte; también de sus actos no
intencionados, de tal modo que los demás queden beneficiados lo
más posible, o por lo menos no perjudicados, preocupándose a las ves
de que las otras personas en las que puede influir, hagan lo mismo.
Capacidad de responder adecuadamente, ante las diversas
situaciones que se presentan en el recto uso de la libertad.
121
SENCILLEZ
Cuida de que su comportamiento habitual en el vestir, en el hablar, en
el actuar, esté en concordancia con sus intenciones íntimas, de tal
modo que los demás puedan conocerlo claramente tal y como es.
Virtud alabada por Cristo, comparada con los niños, los lirios, las
palomas. Cuanto más grande se es, más cultivo de esa virtud ha
tenido, al reconocerse como persona y no como personaje.
SINCERIDAD
Manifiesta, si es conveniente, a la persona idónea y en el momento
adecuado, lo que ha hecho, lo que ha visto, etc., con caridad, respeto
a su situación personal o a la de los demás.
Coherencia entre lo que se cree, se dice y se hace. Virtud que
conduce siempre a la verdad, con todas las consecuencias.
SOBRIEDAD
Distingue entre lo razonable y lo que es inmoderado y utiliza
razonablemente sus cinco sentidos. Su dinero, sus esfuerzos, etc., de
acuerdo con criterios rectos y verdaderos.
122
Lucha contra la influencia de la sociedad consumista. Evita lo
superfluo, el lujo y la ostentación.
SOCIABILIDAD
Aprovecha y crea los causes adecuados para relacionarse con
personas distintas y grupos, consiguiendo comunicar con ellas apartir
del interés y preoccupación que muestra por lo que son, por lo que
dicen, por lo que hacen, por lo que piensan y por lo que sienten.
Cultiva y desarrolla la capacidad de comunión y la Participación en el
quehacer.
Las Virtudes Cardenales y, en especial, las teologales, más que a
nivel cognoscitivo, han de llegar al plano integral y sobrenatural de la
persona, con la ayuda de la Gracia, es decir de la amistad de Dios
mismo.
Para esto es necesario orar, pedir, prácticar el servicio y las obras para
con los demás, al igual que los sacramentos, si nosotros queremos
crecer en la Fe, la Esperanza, el Amor.
A esas virtudes se llega más que por la enseñanza oral o escrita por
el ejemplo en la actitud, en las palabras, no sólo en los roles de
123
maestros sino en la vida intima y privada de personas humanas y
cristianas.
•
LAS VIRTUDES CARDINALES
Etimológicamente, vienen de la palabra "cardo" que quiere decir
quicio. Son la base y fundamento de la moral.
"Si alguien ama la rectitud. Las virtudes son el fruto de sus afanes; es
maestra de Templanza y Prudencia, de Justicia y Fortaleza; para los
hombres no hay nada más provechoso que esto". (Sap.8, 7).
JUSTICIA
Busca el brindar a los demás lo que les corresponde, de acuerdo con
sus derechos.
Proporciona la armonía entre las personas y el bien común.
Propone rectitud habitual en los pensamientos y en las conductas
humanas respecto al prójimo.
Raíz de la paz. Sin la justicia podrá no haber guerras, pero no existe la
paz.
124
FORTALEZA
Virtud moral que asegura en las dificultades la firmeza en la búsqueda
del bien.
Supera obstáculos que se oponen al cumplimiento de los deberes.
Vence temores incluso el de la muerte, y hace frente a las pruebas y
persecuciones. Logra dar fuerzas hasta la renuncia de sí mismo y el
sacrificio de la propia vida, por la defensa de las causas justas y
nobles.
TEMPLANZA
Modera la atracción de los placeres y procura equilibrio en el uso de
los bienes.
Asegura el dominio de la voluntad sobre los instintos y mantiene los
deseos en los limites de la honestidad.
PRUDENCIA
Conoce, discierne y elige los medios más oportunos, en toda
circunstancia, para optar por el verdadero bien.
125
Es llamada "ciencia de los santos" guía directamente el juicio de
conciencia. Clarifica los principios morales en los casos particulares.
Supera dudas entre el bien y el mal.
LAS VIRTUDES TEOLOGALES
En éstas se arraigan las demás virtudes que adaptan las facultades
del hombre a la Participación
de la naturaleza divina, se refieren
directamente a Dios, de Quién tiene su origen, su motivo y su objeto.
El las infunde a cada uno.
Fundamentan el actuar del cristiano. Son la garantía de que el Espíritu
Santo tiene su presencia en la persona humana.
FE
Virtud que induce a obedecer, sometiéndose libremente a la palabra
escuchada, porque su verdad esta garantizada por el mismo Dios, que
es la Verdad.
Regalo o dón de Dios que ama. Ilumina y cuestiona la realidad de la
vida, para que no hagamos dicotomías, ni separaciones entre la Fe y
la vida. Por lo mismo es para vivirse las 26 horas del día.
126
Respuesta personal y comunitaria, en hechos y palabras, a Cristo
Resucitado.
ESPERANZA
Virtud que nos impulsa a hacer presente en el aquí y en el ahora, parte
de lo que será allá y entonces.
Dinamismo cristiano fundamentado en la palabra y sostenido por el
mismo Dios, fiel a sus promesas.
Se apoya en los auxilios divinos, más que en las solas fuerzas
humanas.
Invita continuamente a hacer buenas obras y servir más y mejor.
Brindando causes al anhelo que se tiene de felicidad.
CARIDAD
Cuando la Fe y la Esperanza terminen, continuará el Amor.
Por ella, podemos amar a Dios y por consiguiente a los demás. Es el
vinculo de la perfección, es la que articula, ordena, a todas las demás
virtudes entre sí.
Ayuda a salir de nosotros mismos, muriendo para que el otro resucite y
a cumplir con la ley natural y con la ley divina y de los mandamientos.
127
Impulsa a ser más con los demás, a no estar con el otro sino a ser con
el otro. A no mirarse los dos juntos, sino mirar ambos en la misma
dirección.
Cobra interés por el desinterés. Obtiene frutos como; la paz, el gozo y
la misericordia.
7.7. DESARROLLO DE PROYECTO
FORMACION EN VALORES
TALLERES PARA CADA UNA DE LAS VIRTUDES O VALORES
PRIMERA SEMANA: EL ORDEN
Nota: cuando hay "puentes" o un día menos de trabajo. Se puede
quitar la celebración de los viernes o ser reemplazada por otro
cuarto de hora.
Material pedagógico requerido
- Papel y lápices.
- Papeletas
- Tablero
128
Proceso metodológico
Lunes
1. Saludo y bienvenida a su aula. Breve presentación del Director del
curso y alumnos nuevos.
2. Trabajo personal: ¿Cómo hemos encontrado el colegio y el salón
con respecto al Orden?
3. Trabajo en pequeños grupos: De las respuestas dadas por cada
uno, seleccionar aquellas que más les guste.
Martes
1. Escuchar las respuestas grupales. (uso del tablero)
2. Dialogar sobre las causas( los porqués de lo positivo y lo negativo
que hallaron) y consecuencias (de seguir así en el año, ¿ a dónde
iremos a parar?).
3. Plenario.
MIERCOLES
1. Texto que ilumine el significado del orden(puede verse documento
de consulta)
Ojalá haya sido preparado de antemano por el Director de grado.
2. Lectura aplicada a lo visto y analizado en los dos anteriores dias.
(Hacer caer en la cuenta que ese hábito o costumbre nos llevará a
129
las buenas relaciones con los demás con la naturaleza y por su
puesto con Dios).
JUEVES
1. Reflexión personal(Escribir en papeletas). Sobre lo analizado.
¿Qué conclusiones prácticas han venido sacando, frente a mi
propia experiencia?.
2. Compartirlo con la persona que más confianza tiene.
Viernes
1. Ambientación: Un logro es una satisfacción personal de un bien
cumplido. Algo que lleva a la intimidad y a la conciencia del hombre
fuera del que dirán.
2. ¿Qué logros hemos obtenido en el proceso de la semana?
3. Lluvia de ideas.
Documento de consulta
130
EL MANCERO Y LOS PAJAROS
Vio Gil de un árbol caer cinco pájaros y todos, corriendo por varios
modos, los quiso a un tiempo coger, "Deja, buen Gil, de correr, pues
no cogeras ninguno.
¿A qué tras cinco ¡importuno! A un tiempo vas con ahínco, si para
coger los cinco tienes que empezar por uno? ( Campoamor).
"El orden tiene tres ventajas: Ayuda a la memoria, ahorra tiempo
y conserva las cosas" (Franklin).
"El que altera el orden con sus faltas, tiene que ser llamado al
orden, mediante el castigo". (Sertillanges).
SEGUNDA SEMANA: LA SINCERIDAD
Material pedagógico Requerido
- Papel y lápices
- Tablero
Procesos Metodológicos
Lunes
131
1. Breve saludo
2. En pequeños grupos cada cual analiza una de las siguientes
situaciones: Sacar una lista de las mentiras que más usamos en la
casa, en el colegio y en el entorno.
3. Poner todo en común. (uso del tablero).
MARTES
1. De acuerdo con la lista, ver las más usuales.
2. Atender opiniones.
3. Comentar experiencias.
4. Buscar para mañana algunos documentos que nos ilustren, pueden
ser en la prensa, en revistas,etc.
MIERCOLES
1. Escuchar lo que se ha hallado, con respecto a la sinceridad.
2. Recordar el cuento del pastor y El lobo.
3. Leer: Jn.8,31-32;14,6; Efesios 4,24-27.
JUEVES
1.Pequeños grupos: ¿En qué momento o en cual situación ha sido
más sincera? ¿Por qué no podemos estar siempre acordes con la
verdad que nos hace libres? Porqué ese proverbio "¿El qué tenga rabo
de paja, que no se arrime a la candela?
132
3. Mini-plenaria: Conclusiones.
VIERNES
1. Analizar las conclusiones, para sacar algunos propósitos dentro del
grupo. Metas a corto, mediano y largo plazo.
2. Hacer entre todos un lema del curso.
Si alcanza el tiempo:
"Elegir" o mirar quien es la persona más sincera del grupo. Al
postular alguno de sus miembros hay que decir, ejemplos o
experiencias que ella ha vivido para comprobar que si lo es.
"El sabio nunca dice todo lo que piensa, pero siempre piensa
todo lo que dice".(Aristóteles).
TERCERA SEMANA: LA OBEDIENCIA
Material Pedagógico Requerido
- Fotocopias del Documento de consulta: IV Mandamiento
Proceso Metológico
LUNES
1. Lluvia de ideas: Ver como es considerada actualmente esta virtud
en la vida real. A quién se considera el hijo o el alumno más
obediente en nuestras casas o en el colegio.
133
2. Philips 6,6; ( En grupos de 6 personas, durante 6 minutos), buscar
una descripción de lo que significa obediencia, hoy en día.
3. Exposición.
MARTES
1. Ante la mejor definición encontrada: Analizar los antivalores que se
tienen con respecto a esta virtud.
Además existen, sinónimos que se deben clarificar. (Domesticación,
ingenuidad, obediencia ciega.). La obediencia requiere la Verdad, la
responsabilidad, el actuar como sujeto y protagonista, consciente y
libremente.
2. Brindando ejemplos de lo uno y de lo otro, sacado de lo que vive
diariamente los estudiantes.
MIERCOLES
1. Lectura del documento de consulta del IV mandamiento de la carta
a las familias, del Papa Juan Pablo II.
2. Comentarios en binas (por vecindad de pupitre).
JUEVES
1. Aterrizaje a la vida real del colegio y del hogar: Qué y cómo hemos
de practicar la virtud de la obediencia.
134
2. Un grupo: Las formas de obediencia que vivimos conscientes o
inconscientemente.
3. Otro: Las dificultades que hallamos para hacer vida esta virtud.
VIERNES
1. Puesta en común.
2. Quienes exponen la Obediencia vivida, explican él por qué se lleva
a cabo, sin dificultades esa virtud.
3. Los que hablan sobre las dificultades, deben sugerir o buscar
ayuda, en consejos o apoyos de sus compañeros, para obviar o ver
cómo pueden vencer esos obstáculos encontrados en el hogar y en
la institución.
Complemento sobre lo anterior: Reflexiones para este fin de semana:
El "honrar a padre y madre: Obediencia llena de cariño y comprensión
para con los mayores. Respeto que nace del amor, más que del
temor…¿Cuáles son las experiencias más bonitas que vivimos en el
curso?
"No creer más que en sí, no obedecerse más que así mismo; He
aquí la fuente más fecunda de errores y de miserias". (P.
Chocarnes).
"Si Dios lo quiere también lo quiero yo (Mozart).
135
"Nadie escapa a la obediencia más que para caer en la esclavitud
(Gustavo Thibon).
CUARTA SEMANA: LA GENEROSIDAD
Material Pedagógico Requerido
- Sí se puede: Fotocopias del cuento" La sopa de piedras"
(documento de consulta).
Proceso Metodológico
LUNES
1. Lectura del cuento: La sopa de piedras.
2. Intercambio de impresiones
3. ¿Qué experiencias y vivencias análogas o parecidas, hem os
tenido?
MARTES
1. ¿Cuáles fueron los personajes del cuento?
2. Analizar cada una de las actitudes de ellos.
3. ¿Qué busco el soldado?
MIERCOLES
1. Confrontar los siguientes pasajes evangélicos con las actitudes de
los personajes del cuento así:
136
2. Un grupo con Lc. 19,8 y ss., sobre las actitudes de Zaqueo .
Otro con Jn, 4, el caso de la samaritana.
Otro con Jn, 6: La multiplicación de los panes.
3. Resumen.
JUEVES
1. ¿Qué enseñanzas prácticas han venido sacando de lo que significa
la generosidad?.
2. Enumeremos algunos casos en los que las estamos viviendo
actualmente.
3. Si no se está practicando, ¿qué podríamos hacer al respecto?
VIERNES
Observar al grupo y hacer tomar conciencia sobre la persona más
generosa que actualmente existe en él. Destacar hechos reales por los
cuales se pensó en esa persona
"Nada atrae menos que los semi-generosos" (R. Plus).
"Sé generoso y abierto y serás terrible a tus enemigos" (Shelley).
QUINTA SEMANA: LA JUSTICIA.
Material pedagógico Requerido
137
- Fotocopias del Documento de consulta: Todos para uno y uno para
todos.
- Tablero.
Procesos Metodológicos
LUNES
1. El juego del Tingo, tingo, tango, u otro de salón, análogo.
2. ¿Cuáles son las normas o reglas que hemos tenido que cumplir,
con relación a los demás?
3. En la vida, ¿Cuáles son las principales?
Hacer un listado en el tablero.
MARTES
1. ¿Cuáles son las principales normas que establecen la costumbre,
la ley para convivir con otros seres humanos? Priorizar de acuerdo
con lo expuesto ayer.
2. Reflexión personal: Si " mi libertad va hasta donde comienza la
libertad del otro", ¿qué quiero para mi propia libertad, sin que dañe
la de los demás? ¿Si me paso ya cometo injusticia, por que?
3. Mini- diálogo.
MIERCOLES
138
1. Lectura reflexión sobre el documento de consulta o sobre el
siguiente poema: (José Cruz Achachala (Minero, Bolivia)
JUEVES
1. Cuchicheo(2 minutos con el vecino o vecina): ¿Cómo podemos ver
realizados los sueños que todos tenemos de respetar y ser
respetados?
O: ¿Por qué se dice que para que haya paz, ¿se requiere la justicia?
2. A qui en el ambiente, como hijos y como alumnos, ¿Qué hay que
enfatizar más?
VIERNES
1. Comentar y compartir informalmente algunas anécdotas, de la vida
real, en las que se vive la justicia, la relación de persona a persona,
como iguales, en reciprocidad y respeto.
2. O también, lo contrario, en un mundo de injusticia y violencia
institucionalizada: ¿Qué José Cruces Achachallas vemos o
sentimos entre nosotros?
Documentos de consulta
Todos para uno y uno para todos.
139
Algunos
documentos
de
la
doctrina
social
de
la
Iglesia.
CHRISTIFIDELES LAICI, No. 37: (Sobre la vocación y Misión de los
Laicos).
SANTO DOMINGO, No. 167.
PACEM IN TERRIS, No. 9.
"Cuando uno no sabe ser justo, no tiene derecho a ser
severo(Lamartine).
"El que no entiende más que una parte, no entiende nada"
(Lesge).
"Lo mío es mío. Lo tuyo, de ambos"…(Proverbio español)
SEXTA SEMANA: La responsabilidad
Material pedagógico Requerido
- Tablero o papelógrafo
- Sagrada Biblia.
Proceso metodológico
LUNES
1, Leer un caso de irresponsabilidad
2.Comentarios sobre las impresiones que causa ese caso.
140
3. ¿Hay c osas parecidas entre nosotros?.
MARTES
1. La palabra que más utilizamos ayer fue ¿Responsabilidad o
irresponsable?
¿Que significado tiene? ( Sacar los sinónimos que aparecen, debajo
de cada uno de esas palabras que quedan como título de un capitulo,
en el tablero.)
3. Sub-grupos: Entre nosotros: ¿Cuáles de ellas viven más, más en
nuestra vida ordinaria? ¿Por qué?
MIERCOLES
1. Veamos hoy lo que se nos propone ante el valor de la
Responsabilidad;
Mt, 21,28-32.
Lectura del texto.
2. Cuando Jesús pone el ejemplo del arado, ¿ a qué trabajos se
refiere?
3. Complemento con Lc. 9.57-2.
JUEVES
141
1. División en grupos, de acuerdo con los sitios, de vecindad, de
pertenencia, u otros motivos de interés.
En nuestras vivencias de responsabilidad: ¿Qué hemos de enfatizar?
Y al contrario frente a los hechos de irresponsabilidad, ¿Podríamos
darnos algunos "consejos" prácticos?.
2. Plenario.
VIERNES
1. Motivación: Durante la semana hemos analizado la virtud de la
Responsabilidad: ¿Cualés actitudes positivas nos llamarón más la
atención? ¿En qué p ersonas?
¿ Qué les podemos hoy decir a ellas?
2. Diálogo informal. (Si se quiere complementar con una lectura final,
sobre la recompensa a quienes saben ser responsables, puede
leerse Mc. 10, 28-31.
"La noción de responsabilidad es la base de la vida social".
(Vladimir de Omersson)
"Es culpa, culpa mía personal, si el mundo va mal" (Dostoievski)
SEPTIMA SEMANA: LA PACIENCIA
Material Requerido
142
- Fotocopias(sí se puede y se quiere) del Documento de consulta.
- Tablero.
- Papel.
Proceso Metodológico
LUNES
1. Lectura del cuento la Tortuga y la Liebre
2. Comentarios: ¿En qué nos parecemos a la liebre o a la tortuga.
Martes
1. Escribir en el tablero la palabra PACIENCIA y a su alrededor las
siguientes: Esperanza, Perseverancia, Constancia, Autoestima y
otras virtudes que se asocien con el cuento.
2. Analizar las relaciones que existen entre si. (Por ejemplo;
Esperanza es virtud que nos hace aterrizar para el "aquí" y el
"ahora", lo que confiamos que llegue algún día. Y Paciencia es
virtud de mucho aguante, por lo que requiere la luz de aquélla).
Miércoles
1. Estudiar el Documento de consulta, para aplicarlo en la vida de
cada uno, hacia un permanente deseo de ser más, a pesar del
cansancio, hastío o una voluntad mal entrenada.
143
2. Puede hacerse en forma personal, general o en grupos.
Jueves
1. Escribir en hojas de papel:
¿Qué aspectos de mi familia o de mi ambiente o del colegio o de mí
mismo, me están aportando algo para crecer en mi yo integral?
2. Compartirlo con quien se tenga más confianza.
VIERNES
1. Sin confundir la "paciencia" que tiene un animalito(a quien le dan
palo y sigue aguantando, porque lo hace inconscientemente),
podemos señalar la persona que más nos hace vibrar por la virtud
de la paciencia y por consiguiente en la esperanza, (Una de las
virtudes Teologales que deben ir iluminando a todas las demás).
2. Decirle algo que no sea felicitaciones, ni elogios; Algunas frases de
aliento y esperanza, lo pueden hacer todos los que quieran.
Documento de Consulta
"Yo soy un ser humano libre y responsable". Los ejemplos de
superación, como el de Heller Keller o Theodoro Rooselvelt o nuestro
presidente Marco Fidel Suarez.
"Limando, se puede hacer de una viga, una aguja" (Refrán inglés).
144
"No se hace crecer un árbol tirando de las hojas"(Proverbio
hindú).
"Cada legumbre madura a su hora".
OCTAVA SEMANA: La laboriosidad o el trabajo
Material Pedagógico Requerido
- Papel y lápices
Proceso metodológico
LUNES
1. Elaborar una encuesta:
Con sinceridad, en un papel, veamos cuál es el horario de mi vida, en
un día ordinario, de la mañana hasta la noche. Cada uno suma las
verdaderas y auténticas horas de trabajo que realiza en él.
A esas horas, hay que quitar las que se gastan en cuestiones
puramente biológicas.
2. Exposición de los datos.
MARTES
1. Tomar conciencia del tiempo que realmente dedicamos a la
laboriosidad o trabajo: ¿Cuantas horas al día a la semana, al mes,
al año?(Un año posee 8.766 horas..) Si quitamos 7 u 8 de sueño
(necesarias), ¿Cuál es el resultado?.
145
2. "Feed-back". (O sea, intercambio de impresiones).
MIERCOLES
1. Lectura del documento de consulta.
2. Diálogo informal, acerca de las actitudes de laboriosidad
permanente.
3. Complementar con 2ª . Tesalonicenses, 3, 10-15.
JUEVES
1. Enfatizar con ejemplos prácticos de la vida normal del grupo: Lo
que falta, lo que se debe seguir promoviendo.
2. Entre todos, buscar ejemplos de quienes han surgido, gracias a su
empeño y a su esfuerzo por trabajar "hoy más que ayer, pero
menos que mañana"…"Contra pereza,, diligencia". (Puede leerse la
prensa, hacerse una ligera investigación, etc.)
Viernes
1. Exposición del trabajo propuesto.
2. Mostrar ejemplos de la vida real.
"Me parecería que habría cometido un robo, si hubiese pasado un día
sin trabajar" (Pasteur).
146
"No existen métodos fáciles para hacer las cosas difíciles9. ; el único
método esta en cerrar la puerta y ponerse a trabajar". (Joseph de
Maistre.
NOVENA SEMANA: LA PERSEVERANCIA
Material Pedagógico Requerido
LUNES
1. Leer un documento sobre la perseverancia.
2. Lluvia de ideas al respecto. Llegar a un diagnóstico de lo que le
pasa a Esperanza.
MARTES
1. Dividir en 3 grupos, para contestar las siguientes, o similares
preguntas:
¿A qué se debe esa falta de ilusión de Esperanza?
¿Por qué es tan frecuente la poca Perseverancia que se ve entre los
jovenes? ¿Por qué la inconstancia en lo que se proponen?
¿Qué parecido o qué analogías hemos visto entre Esperanza y
nosotros?
2.Plenario.
MIERCOLES
1. Lectura del documento de consulta.
147
2. Al escuchar estas reflexiones, nos habremos acordado de algo o de
alguien. Asociándolo. ¿ De que o de quién? ¿Conocemos otros
casos análogos?.
Jueves
1. Con lo dialogado ayer, hemos podido tener tiempo para mirar
también hacia nosotros mismos, como vamos en la virtud de la
constancia.
2. Murmullo ( 2 minutos con el vecino) para hablar sobre nuestras
experiencias de constancia.
3. Puesta en común de lo que desee cada bina.
VIERNES
1. Sin animo de competencia, sino de valoración: ¿ Cuáles son las
tres personas del grupo que denotan mayor grado de constancia en
lo que se proponen? ¿ Cómo lo podemos comprobar?
2. Diálogo informal, si salen algunos propósitos explicitarlos, por el
bien de los miembros del curso.
Documento de consulta
Un joven pregunta a un sabio anciano: ¿Qué debo hacer para llegar al
éxito? Y el sabio le respondió:
148
"Cuando deseas emprender algo bueno, empréndelo en la primera
oportunidad. No esperes a que todos los detalles s ean favorables, por
que si eso esperas, jamas empezaras. Y una vez empezada la buena
obra, dedícate a ese trabajo como si fuera en único y más importante
de tu vida."
"La esperanza no está en los sueños, sino en los actos" (Josse
Alzin).
"El sol poniente es la aurora de otras tierras" (Papin)
"Te acuerdas de días pasados y te lamentas. ¡Alégrate más bien
de todos los días buenos que te depara el porvenir" (R. Tagore)
DECIMA SEMANA: LA FORTALEZA
Material Pedagógico
- Papel y lápices
- Tablero.
Proceso Metológico
LUNES
1. "Role Playing" (O " Desempeño de papeles" que se realiza así:
Previamente se habrá perdido a un grupo de jovenes que preparen
149
un micro-drama sobre el tema: ¿Cuáles son las mayores influencias
que tenemos los jovenes de hoy? En el ambiente en que vivimos?.
2. Breve presentación, sin rodeos (es decir sin títulos de obra, etc.)
3. Foro.
MARTES
1. ¿Cuáles fueron las principales ideas que quedaron en el grupo (uso
del tablero)
2. Priorización o jerarquización, de acuerdo con los mayores influjos
que están incidiendo concretamente en ese grupo.
3. Tarea; ¿Por qué nos estamos dejando influir sin darnos cuenta de
ello? ¿Habría algunas sugerencias para no seguir siendo utilizados
como objetos?
MIERCOLES
1. Lectura del documento de consulta (el picapiedra):
2. Proponer algunos puntos de reflexión
personal, como los
siguientes:
2.1. ¿Existe algún parecido entre la leyenda y mi persona? ¿En qué y
por qué?(Es posible que su lectura promueva más bien,
antivalores frente a la fortaleza. Seria un enfoque muy rico
también).
150
2.2. ¿Recuerdo algún pasaje evangélico(palabras, hecho, actitudes
o testimonios de Cristo o de personas) que asocie con esta
historia?.
JUEVES
1. Con
grupos
formados
por
intereses
de
los
miembros(voluntariamente): Compartir lo que quieran entre sí,
acerca de los interrogantes lanzados ayer.
2. Puesta en común de su experiencia personal y grupal. Enfasis en la
fortaleza como virtud que ayuda a formar la propia personal, al
margen de influjos que arrastren.
VIERNES
Revisar y poner en común las luchas y triunfos que se han obtenido
contra el que doran, contra las modas, o lo que nos mandan hacer los
medios de comunicación social, etc.
Documento de consulta
EL PICAPIEDRA
Una vez hubo un picapiedra que cada día solía ir a romper piedras,
para luego venderlas.
151
Un día tuvo que llevar una piedra donde un hombre muy rico, Quedo
deslumbrado de la casa y se dijo: ¡ Sí sólo fuera yo un hombre muy
rico como este qué maravilloso sería!
Se dice que un espíritu bueno recorría esas montañas. El espíritu le
hablo al picapiedra y le dijo "tu deseo será cumplido. Serás un hombre
rico".
Cuando el picapiedra regreso a su casa se encontró con un palacio y
lleno de adornos y todos los servicios posibles.
Pronto se olvido de su vida anterior.
Pero un día se encontraba con un calor insoportable, lamentándose de
su suerte por estar tan acalorado y sofocado. Cuando vio que por su
casa pasaba un rey. Iva este en una carroza que lo protegía del sol y
acompañado de personas a su servicio, que le daba brisa y agitando
grandes abanicos.
El expicapiedra se dijo a sí mismo: Si sólo fuera yo un rey ¡No tendría
que soportar tanto sol.. Tendría una carroza y personas que me
protegieran del calor!.
Nuevamente se hizo sentir el espíritu de la montaña y le dijo tu deseo
será satisfecho, serás rey. El expicapiedra tenía una corte, carrozas y
personas que agitaban abanicos para que no sintiera calor. Y así
152
sucesivamente siguio haciendo peticiones todas eran concedida, hasta
que decidió volver a hacer lo que era. Lo que debió ser con gusto, si
hubiera tenido claro su forma de vida, su compromiso serio y estable.
"No seáis para vuestra generación, un arbolillo, sino un cedro"
(Sir Thomas Browne),
"Él más fuerte es el que ha puesto riendas a su fuerza". (Victor
Hugo).
"El que no emplea todas sus fuerzas en luchar contra la fuerza
que humillas a los débiles, no es digno de ser llamado hombre".
UNDECIMA SEMANA: EL PATRIOTISMO.
Material Pedagógico Requerido
- Papel y lápices
- Tablero
Proceso Metodológico
153
LUNES
1. Buscar, entre todos, los sinónimos y los antónimos de esta
palabra(colocarlos en el tablero, como en columnas como para que
se vea el contraste)
2. Cuestionarnos desde dentro, lo que significa para nosotros el
sentido de pertenencia a nuestro país. Si pudiéramos evaluarlo
¿Qué resultado obtendríamos? ¿Por que?
MARTES
1. Además de lo que hemos estudiado en sociales, en democracia,
etc., más que por lo que sabemos: Por lo que somos y sentimos, ¿qué
es la patria?
3. Dejar que el grupo exprese, además de los conceptos, lo que
significa su propio patriotismo, en medio y a pesar de lo que sufre
nuestro país.
154
MIERCOLES
1. Leer Lc. 3,34-35 o Mt, 23, 37-39.
Sacar alguna enseñanza s de Jesús como judío, hablando de la
capital de su patria, antes de ser destruida por Tito y él ejercito
romano, en el año72.
2. Y nosotros frente a nuestra patria, ¿qué? (Conocerla, defenderla,
servirla y "hacerse cargo" de ella, ósea responder y trabajar por el
país).
JUEVES
1. Proponer que el grupo elabore una encuesta sobre los valores que
hallen respecto a la patria y sobre los antivalores que también
existen.
2. Realizarla, por grupos.
3. Tarea; Desarrollar la encuesta, con quienes se convive, o con
personas de su entorno.
155
VIERNES
1. Tabular la encuesta.
2. Evaluar resultados de los valores y de los antivalores(Hacer mucho
énfasis en lo positivo).
"Morir por la patria no es morir, es vivir" (Himno de Colombia"
"Nuestra patría necesita miembros que tengan ética personal, y
social, conciencia recta de los valores personales y de los valores
sociales. ¿Quieres colaborar y prepararte?". (Blas Blanco).
DECIMA SEGUNDA SEMANA: LA SENCILLEZ
Material Pedagógico Requerido-
- Papeletas y lápices
Proceso Metológico
156
LUNES
1. Cada miembro del grupo recibe una papeleta, ene ella escribe el
nombre de quién, en su curso, cree que sea la más sencilla.
Además una papeleta clave que la recuerde, un hecho concreto de
esa persona con el que pueda comprobar su elección.
2. Subgrupos: Entre los candidatos llegar a un consenso por grupo.
3. Puesta en común, para ver quien o quienes han sido elegidos.
MARTES
1. De los elegidos por su sencillez, no nos fijamos solamente en su
personalidad, sino en esa característica: ¿Porqué creemos que
viven ese valor?
2. Exposición de los argumentos, con ejemplos o anécdotas que
demuestren que realmente son sencillos.
3. (NOTA: Si por causalidad, en la elección del día anterior no salió
nadie, con mayor razón, analizar por qué)
157
MIERCOLES
1.Lectura del siguiente texto:
No se sabe el porqué.. Sólo podemos darnos cuenta que cuando
alguien es añorado oechado de menos, generalmente es o ha sido
persona sencilla, a pesar de los cargos, de la sabiduría o dones, tanto
materiales como de otra índole que posee.
La virtud que alaban los poemas con el perfume de las violetas, con
las palomas, con los lirios de los campos, también fue alabada por el
mismo Jesucristo cuando quiso hacer de su espiritualidad una escuela
de sencillez, comparándolo específicamente con el comportamiento de
los niños o invitándonos a ser como ellos.
2.Inpresiciones e interpretaciones sobre el texto. Tomando conciencia
de ver en la realidad cualquiera de las afirmaciones que allí hay.
3. Buscar en conjunto, cuáles serían las características de la sencillez.
4. Llegar a un consenso común, sobre una descripción o definición de
la misma, elaborada por el grupo.
158
JUEVES
1. Hemos oído y leído puntos de vista sobre la sencillez. Veamos en
nuestra propia realidad qué pasa con una persona engreída y
orgullosa.
(Lluvia de ideas).
2. En pequeños grupos: ¿ Qué sugerencias o consejos prácticos
daríamos a quienes les falta la virtud de la sencillez?
3. Plenario de ayuda mutua.
VIERNES
1. El antivalor contrario a la sencillez, el orgullo es algo que impide el
crecimiento personal y grupal. ¿En nuestro curso existe? ¿Cómo lo
detectamos?
2. Brindar una oprtunidad para darse"sugerencia" o "ayudas" o
consejos prácticos, en la búsqueda conjunta de la virtud de la
sencillez.
159
Documentos de consulta
ELPODER DE LA SENCILLEZ
"Cuando de pronto, descubrí en la mirada feliz del niño aquella paz
que hacia tanto no veía, conocí inesperadamente el gusto de la
alegría. Hasta hoy no conseguí entender el misterio de tanta sencillez:
Toda la belleza del cielo azul se había escondido en un par de ojos…
Así comenzaba un poema, que maravillado, aprendí cierto día en la
mirada de un niño.
Es este también el poema de amor de Teresita: La extraordinaria
sencillez de su corazón de mujer. Tanta ternura escondida en cada
palabra, en cada gesto, en cada mirada, sólo se comprende a la luz de
Dios.
"El hombre vale tanto como aquello a que se apega" (C.
Marmión).
"La más alta condecoración es el servicio a los demás" (Jorge IV,
el día de su condecoración)
160
"Nada es tan vulgar como creerse superior(Lanza del vasto)
DECIMA TERCERA SEMANA: EL RESPETO
Material Pedagógico Requerido
LUNES
1. Juego:
1.1. En el centro del salón se dibuja un gran circulo, mediante una
tiza. Se pide voluntarios(3 o 4, de acuerdo con el tamaño de
aquel).
1.2. Todos los demás son observadores.
2. Se trata de buscar un ganador: Aquellos que salgan del círculo
pierden y pueden sentarse en sus puestos. Se permite utilizar
cualquier actitud para ser el campeón.
3. Feed-back: ¿Qué impresiones tuvieron los que estaban fuera?
¿Qué vivencias mostraron los jugadores?
MARTES
161
1. Análisis del jueguito
¿ A qué se debió que ganara alguien?
¿Por qué perdieron los demás?(Tomar nota de todas las actitudes
observadas).
2. ¿Qué aplicac iones podemos sacar, con relación a la virtud del
respeto?
MIERCOLES
1. Leer el documento de consulta.
2. Comentar lo que más les ha llamado la atención.
Consultar en que cita evangélica se encuentra el texto que allí se
menciona, leerla y aplicarla a la vida real.
JUEVES
1. ¿Cuáles son nuestras mayores faltas de respeto?
2. Grupo 1: Frente a nuestros semejantes del curso.
Grupo 2: Ante nuestras familias.
Grupo 3: Con respecto a las personas de nuestro ambiente.
162
Grupo 4: En relación con Dios.
3. Plenario: Síntesis: Dejar a las personas con la inquietud de
preguntarse¿Por qué sucede esa realidad entre nosotros?
VIERNES
1. Conclusiones prácticas para la vida.
2. En los mismos grupos de ayer: ¿Qué y cómo podemos asumir y
asimilar la virtud del respeto?
3. Puesta en común.
DOCUMENTO DE CONSULTA
Hablamos machismo sobre el respeto a la vida, el respeto a la libertad
ajena, el respeto por la naturaleza, etc. Podríamos seguir una
enumeración larga, tan larga que se puede convertir, cada una de
esas frases en lemas o slogans, que ya no nos dicen nada.
Pero cuando nos ponemos a discernir la frase evangélica de amar a
nuestros semejantes, existe una medida: ¡cómo a ti mismo…!
Ese termómetro o patrón de medida, lo señala en una forma bastante
amplio: Amar y respetar al que esta ami lado(prójimo viene de la
163
palabra próximo), como yo mismo. sIento en lo profundo de mí mismo,
deseo que el otro me ame y me respete.
"El hombre vale lo que vale su respeto por la mujer" (Hermann
Klens).
"El respeto a los demás es un escalón importante en la subida
hacia Dios" (J. Vieujean)
VALORACION CULITATIVA SOBRE LAS VIRTUDES HUMANAS
Material pedagógico Requerido
- Papel y lápices.
Proceso Metodológico
Al culminar esta etapa, sobre las principales virtudes humanas, se
hace necesario tener una o dos semanas de creatividad, originalidad y
de práxis, para hacer un alto en el camino y, en conjunto, buscar:
164
a. Evaluar y valorar lo que se ha crecido hasta aquí, en todas y cada
una de ellas.
b. Tomar conciencia del entrelazamiento que existen entre unas y
otras, para desarrollar los valores integrales del hombre y por
consiguiente, de la sociedad.
c. Como resultado de esta ética personal y social, analizar la relación
que tiene con la urbanidad, tan olvidada hoy.
Precisamente, por tratarse de algo original, sólo mencionamos ideas
como:
- Elaborar concursos sobre refranes, dichos o proverbios de todas y
cada una de las virtudes asumidas, asimiladas y proyectadas.
- De la misma manera: Hacer carteleras, sobre todas y cada una de
las virtudes vistas. Pueden participar todos los cursos, padres de
familia, y docentes.
- Investigar historias, vivencias de personas y personajes que son
ejemplos de todas o algunas de estas virtudes mencionadas, que
les hayan llamado más la atención.
165
- Elaborar gráficos personales, donde se vean los altibajos que se
han vivido o se viven en cada una de las virtudes hasta aquí
estudiadas. Lo mismo se puede hacer, a nivel grupo, tanto con los
valores, como con los antivalores.
Confrontar; Cuál o cuales son las virtudes que más se ponen en
práctica en el hogar de cada uno y, así mismo, ver los mayores
antivalores que se ejercitan diariamente allí.
"Convertirse en alguien para no ser un cualquiera" (Canónigo
Dermine).
"No debes ser una masa amorfa, apta para todo, pero que no vale
para nada". (H. Honore)
"¡Ayúdame a obrar por mi cuenta!". (Lo que un discípulo debiera
pedir a su maestro, según Madame Montessori).
166
PRODUCCION AGROPECUARIA
Esta parte del proyecto, se realizara con el plan de area de
agropecuaria, se realizará através de la recopilación de memorias,
entre padres e hijos de la asignatura diaria, y el día viernes y sábado
se realizarán los talleres en la institución, a la vez que la comunidad
educativa se hace cargo del cuidado de los animales y los cultivos.
PLAN DE AREA AGROPECUARIA
CARLOS ALBERTO TRUJILLO-------------------------------------------Producción pecuaria
6
2
Producción agrícola
6
2
Producción pecuaria
7
2
Producción agrícola
7
2
Producción pecuaria
8
2
Producción agrícola
8
2
Producción pecuaria
9
2
Producción agrícola
9
2
Producción pecuaria
10
4
Producción agrícola
10
3
Producción pecuaria
11
4
Producción agrícola
11
167
3
Taller
6
2
Taller
7
3
Taller
8
2
Taller
10
3
Taller
11
Proyectos
8
1
3
---------------------------------------------------------------------------------------------OBJETIVOS
•
Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
•
Desarrollar aptitudes e iniciativas para realizar trabajos útiles en la
finca, el hogar y de la comunidad.
•
Dar buen uso a los recursos naturales del medio para que reporten
a la familia mejores beneficios económicos.
•
La preparación para vincularen al sector productivo y a las
posibilidades de formación que este ofrece.
•
Divulgar y fomentar los servicios que presta la institución.
•
Conocer y aplicar adecuadamente los productos agrícolas y
pecuarios para obtener mayores beneficios económicos.
•
Adquirir conocimientos y desarrollar en las tecnicas propias del
área.
168
•
Que por si mismos sean capaces de seleccionar y determinar la
expresa agropecuaria que más satisfaga sus intereses, vocación y
éxito comercial.
•
Adquisición de cooperación para el mejoramiento individual y
colectivo.
•
Adquirir la capacidad básica para el trabajo.
PLAN DE ASIGNATURA
1. Identificación.
Area: Tecnología Agropecuaria
Asignatura: Producción Pecuaria
Grados: 6ª y 6B
Intensidad semanal: 2 horas
II. Contenidos
UNIDAD 1. GENERALIDADES DE LA PRODUCCIÓN PECUARIA
1.1. Ambientación del Instituto y su modalidad
4 horas
1.2. Importancia de la producción pecuaria en Colombia
4 horas
1.3. Tipos y sistemas de producción pecuaria en Colombia
1 horas
Total………………………………………………………………... 9 horas
169
UNIDAD 2. EXTERIOR BOVINO.
2.1. Lista de términos más usados en producción pecuaria y sus
definiciones
6 horas
2.2. Exterior de los bovinos.
12 horas
Total………………………………………………………………. 18 horas
UNIDAD 3, INSTALACIONES, EQUIPOS Y ELEMENTOS USADOS
EN LA PRODUCCIÓN PECUARIA.
3.1. El establo
2 horas
3.2. Potreros
4 horas
3.3. Galpones
5 horas
3.4. Porquerizas
5 horas
3.5. Instrumental quirúrgico.
3 horas
Total………………………………………………………………….19 horas
UNIDAD 4. PRACTICAS ELEMENTALES DE UNA EXPLOTACION.
4.1. Profilaxis en una explotación pecuaria
4.2. Practicas sanitarias: vernifugación, control de
170
6 horas
Parásitos externos e internos
4 horas
4.3. Principios básicos de inyectología.
8 horas
4.4. Tecnicas de manejo general en diferentes especies
6 horas
Total…………………………………………………………………24 horas
PLAN DE ASIGNATURA
1.IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN PECUARIA
GRADOS: 7ª Y 7B
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS
II. CONTENIDOS
UNIDAD 1. GENERALIDADES EN AVICULTURA
1.1. Desarrollo de la industria avícola en Colombia
1 hora
1.2. Importancia económica de la industria avícola
1 hora
1.3. Razas avícolas
3 hora
1.3.1. Raza de tipo liviano
171
1.3.2. Razas de doble utilidad
1.3.3. Razas de tipo pesado
1.4.
Biología aviar.
1.4.1. Anatomía y fisiología.
1.4.2. El huevo
1.4.3. Incubación
Total………………………………………………………………….19 horas
UNIDAD 2. PRODUCCIÓN
2.1. Producción pollo de engorde
20 horas
2.1.1. Cría de pollos de engorde
2.1.2. Engorde de pollos
2.2. Producción de polla ponedora.
20 horas
2.2.1. Cría y levante de pollas ponedoras
2.2.2. Producción de huevo.
2.3.
Mercadeo.
2.3.1. Sacrificio de aves
2.3.2. Plantas de sacrificio.
2.3.3. Mercadeo de huevos y pollos.
Total…………………………………………………………………45 horas
172
UNIDAD 3. PRINCIPIOS BASICOS DE SANIDAD AVICOLA.
3.1. Sanidad.
8 horas
3.1.1. Introducción.
3.1.2. Prevención de enfermedades.
3.1.3. Vacunación.
a. Conservación y cuidados en la aplicación de las vacunas.
b. Vacunas disponibles para las aves.
c. Administración de vacunas.
d. Programas de vacunación.
UNIDAD 4. PROYECTO PEDAGOGICO PISCICOLA.
PLAN DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN PECUARIA
GRADO: 8ª Y 8B
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS.
UNIDAD 1. GENERALIDADES DE LA PORCICULTURA
173
20 horas
1.1. Situación actual de la producción porcicola en
Colombia.
2 horas
1.2. Factores limítantes en la producción porcina en
Colombia.
2 horas
1.3. Tipos de explotación porcina en Colombia
1 hora
1.4. Sistemas de exportación porcina
1 hora
1.5. Razas porcinas
5 horas
1.6. Cruzamiento de razas
2 horas
1.7. Selección de razas
2 horas
1.8. Exterior del cerdo
4 horas
1.9. Instalaciones porcinas.
Total………………………………………………………………20 horas
UNIDAD 2. MANEJO DE LA CERDA DE CRIA.
2.1. Selección de la cerda de cría.
2.2. Manejo de la cerda de cría.
2.3. Calor y servicio
2.4. Gestación y parto.
2.5. Lactancia.
Total ……………………………………………………………… 10 horas
174
UNIDAD 3. MANEJO DEL LECHON
3.1. Manejo del lechón.
3.1.1.Descolmille
3.1.2.Aplicación de hierro
3.1.3.Castración
3.1.4.Destete
3.2. Ceba
Total…………………………………………………………………20 horas
UNIDAD 4 MANEJO DEL REPRODUCTOR
4.1. Cerdo reproductor
4.2. Monta
4.3. Cuidados con el reproductor
Total……………………………………………………………………5 horas
UNIDAD 5 SACRIFICIO, MERCADEO Y ALIMENTACIÓN
5.1. Costos de producción.
5.2. Mercadeo.
5.3. Calidad del canal.
5.4. Transporte.
175
5.5. Sistema de comercialización.
5.6. Alimentación de cerdos.
Total …………………………………………………………10 horas
UNUDAD 6. PRINCIPIOS BASICOS DE SANIDAD
6.1. Introducción
6.2. prevención de enfermedades.
6.3. Vacunación.
6.4. Administración de vacunas.
6.5. Programación de vacunación.
Total…………………………………………………………….7 horas
UNUDAD 7. PROYECTO PEDAGOGICO APICULTURA.
PLAN DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA.
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN PECUARIA.
GRADO: 9
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE NUTRICIÓN
1.1. Generalidades sobre la ciencia de la nutrición.
1.2. Fisiología digestiva.
176
1.3. Factores que interfieren en la digestión.
1.4. Tipos de estomago.
1.5. Digestión gástrica.
Total…………………………………………………………. 15 horas
UNIDAD 2. CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS.
2.1. Carbohidratos
2.2. Proteínas.
2.3. Lípidos.
2.4. Vitaminas
2.5. Minerales
2.6. Agua.
Total …………………………………………………………15 horas
UNIDAD 3: ALIMENTACION
3.1. Alimento
3.2. Ración o dieta.
3.3. Alimentos concentrados
3.4. Alimentos no concentrados.
Total……………………………………………………………….30 horas
177
UNIDAD 4: ALIMENTOS EN LAS DISTINTAS ESPECIES Y
ELABORACION DE DIETAS.
4.1. Alimentación en ganado vacuno.
4.2. Alimentación de cerdos.
4,3. Alimentación de pollos de engorde
4.4. Alimentación de gallina ponedora.
4.5. Alimentación de conejos.
4.6. Balance y cálculos de raciones para animales.
Total………………………………………………………………….12 horas
PLAN DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGÍA AGROPECUARIA.
ASIGNATURA; PRODUCCION PECUARIA.
GRADO 10
INTENSIDAD SEMANAL: 4 HORAS
II CONTENIDOS
Unidad I. Generalidades.
1.1. Importancia económica de la ganadería.
178
1.2. Desarrollo de la industria lechera en Colombia.
1.3. Consideraciones que debe tener el ganadero con respecto al
ganado a explotar.
1.4. Genotipo de la vaca lechera
1.5. Razas del ganado lechero
1.6. Selección del reproductor.
Total……………………………………………………………. 23 horas
UNIDAD 2. REPRODUCCION
2.1. Tracto reproducido del toro
2.2. Trato reproductor de la vaca
2.3. Celo y calor
2.4. Inseminación artificial
2.5. Gestación
2.6. Parto.
Total …………………………………………………………….24 horas
UNIDAD 3. MANEJO DEL HATO LECHERO
3.1. Crianza y manejo del ternero
3.2. Levante de terneras
3.3. Alimentación de las novillas
3.4. Manejo de la vaca próxima a parir
179
3.5. Manejo de la vaca recién parida.
3.6. Secado de la vaca
3.7. Alimentación de la vaca lechera.
Total …………………………………………………………37 horas
UNIDAD 4. GANADO DE CARNE.
4.1.Introducción
4.2. Industria del ganado de carne
4.3. Razas de ganado de carne.
4.4. Manejo del ganado de carne
4.5. Cruzamiento en ganado de carne
4.6. Razas de doble fin
4.7. Razas criollas Colombianas
Total…………………………………………………………….25 horas
UNIDAD 5. PROGRAMA SANITARIO DEL HATO
5.1.Diarrea en terneros, prevención y tratamiento.
5.2. Control de parásitos internos.
5.3. Control de parásitos externos
5.4.Programa de vacunación
5.5. Registro de producción
5.6. Ordeño.
180
Total. 20 horas
UNIDAD 6. DIAGNOSTICO DE ENFERMEDADES
6.1. Inspección
6.2. Palpación
6.3. Percusión
6.4. Auscultación
6.5. Frecuencias fisiológicas
6.6. Inyectologia
Total ……………………………………………………………15 horas
PLAN DE ASIGNATURA
1.IDENTIFICACION
AREA:TECNOLOGIA AGROPECUARIA
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN PECUARIA
GRADO: 11
INTENSIDAD SEMANAL: 4 HORAS
UNIDAD 1: MEDICAMENTOS DE USO VETERINARIO
1.1. Principios básicos de la farmacología
1.2. Antibióticos
1.3. Analgésicos y antinflamatorios
1.4. Hormonales
181
1.5. Antihistaminicos y diuréticos
1.6. Multivitaminicos
1.7. Antiparasitarios externos
1.8. Antiparasitarios internos
1.9. Desinfectantes
Total…………………………………………………………. 40 horas
UNIDAD 3. TOMAS Y MUESTRAS PARA LABORATORIOS
3.1. Introducción.
3.2. Tomas de muestras de sangre.
3.3. Tomas de muestras coprologicas y de orina.
3.4. Parásitos externos e internos
3.5. Muestra de alimento, agua y pastos.
3.6. Feto y placenta.
Total……………………………………………………………….20 horas
UNIDAD 4. MANEJO Y SUJECCIÓN DE ANIMALES
4.1. Derribo y sujeción de animales
4.2.Preparación y adiestramiento de animales.
4.3. Competencias y juzgamiento de animales
4.4. Organización de ferias y exposiciones.
182
Total ………………………………………………………….20 horas
UNIDAD 5. CASTRACION DE ANIMALES
5.1. Método para castrar bovinos.
5.2. Método para castrar equinos.
5.3. Método para castrar porcinos.
Total ………………………………………………………….12 horas
UNIDAD 6. GENERALIDADES DE EQUINOS
6.1. Introducción
6.2. Manejo de la yegua de cría
6.3. Manejo del potrillo
6.4. Capas, taras, herraje, ensillado y pasos.
Total ………………………………………………………….12 horas
183
PLAN DE ASIGNATURA
1.IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA.
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN AGRICOLA.
GRADO: 6ª Y 6B
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS.
UNIDAD 1. SUELOS.
1.1. Origen e importancia del suelo
1.2. Compuestos, perfil y horizontes
1.3. Propiedades físicas y químicas
UNIDAD 2, HORTALIZAS.
2.1. La huerta e importancia.
2.2. Tipos de huertas y explotación
2.3. Clasificación de las hortalizas
2.4. Abonos y fertilizantes
UNIDAD 3. CULTIVO DE TOMATE.
3.1. Propagación y semilleros
184
3.2. Preparación del suelo
3.3. Transplante, aporqué y fertilizaciones
3.4. Tutoriado, podas y control de malezas.
3.5. Control de plagas y enfermedades
3.6. Beneficio y mercadeo.
PLAN DE ASIGNATURA
1.IDENTIFICACION
AREA. TECNOLOGIA AGROPECUARIA.
ASIGNATURA. PRODUCCIÓN AGRICOLA.
GRADO: 7ª Y 7B
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS.
II.
CONTENIDO
CULTIVO DE PLATANO
UNIDAD1. CUALIDADES DEL CULTIVO.
1.1. Importancia y origen
1 hora
1.2. Morfología
5 horas
1.3. Condiciones ecológicas
3 horas
Total……………………………………………………………9 horas
185
UNIDAD 2. LABORES CULTURALES
2.1. Preparación del suelo
2 horas
2.2. Sistemas y distancias de siembras
2 horas
2.3. Tipos y desinfección de semillas
2 horas
2.4. Ahoyado, descálcete, deshoje, desbellote
2 horas
2.5. Deshije, apuntalamiento, fertilización
1 hora
2.6. Control de malezas
1 hora
2.7. Plagas y su control
10 horas
2.8. Enfermedades y control
10 horas
Total………………………………………………………………... 30 horas.
UNIDAD 3. COSTOS DE PRODUCCIÓN
Total.. 5 horas.
CULTIVO DEL FRIJOL
UNIDAD 1. GENERALIDADES DEL CULTIVO
1.1. Morfología y condiciones ecológicas
UNIDAD 2. LABOPRES CULTURALES
186
5 horas
2.1. Preparación del terreno, fertilización y
Control de malezas
4 horas
2.2. Control de plagas y enfermedades
Total
5 horas
9 horas.
CULTIVO DEL MAIZ
UNIDAD 1. GENERALIDADES DEL CULTIVO.
1.1. Morfología y condiciones ecológicas
UNIDAD 2. LABORES CULTURALES
2.2. Preparación del terreno, fertilización
Y control de maleza
5 horas
2.3. Control de plagas y enfermedades.
5 horas
Total …………………………………………………
10 horas
PLAN DE ASIGNATURA
AREA. : TECNOLOGIA AGROPECUARIO
ASIGNATURA: PRODUCCION AGRICOLA
GRADO: 8ª Y 8B
Intensidad semanal: 2 horas
187
II CONTENIDOS.
CULTIVO DE CACAO
UNIDAD 1. GENERALIDADES DEL CULTIVO
1.1.Origen y expansión del cacao
6 horas
1.2. El cacao en Colombia, clasificación botánica
Y tipo
3 horas
1.3. Condiciones ecológicas
3 horas
1.4. Suelo
6 horas.
Total. 18 horas
UNIDAD 2: LABORES CULTURALES
2.1. Preparación del suelo
4 horas
2.2. Sistemas de propagación
3 horas
2.3. Limpieza y resiembra
2 horas
2.4. Podas
5 horas
2.5. Herramienta y protección de cortes
1 hora
2.6. Descripción de enfermedades
10 horas
2.7. Descripción de plagas
10 horas
Total………………………………………………………………… 35 horas
188
UNIDAD 3. BENEFICIO DEL CACAO
3.1. Recolección y extracción del grano y
Fermentado.
1 hora
3.2. Tipos de fermentado, secado y limpieza
1 hora
UNIDAD 4. COSTOS DE PRODUCCIÓN
2 horas
CULTIVO DE CAÑA PANELERA
UNIDAD 1. GENERALIDADES DEL CULTIVO
1.1. Morfofisiologia y condiciones ecológicas
1 hora
UNIDAD 2. LABORES CULTURALES
2.1. Preparación del terreno, fertilización
2.2. Contra plagas y enfermedades
Total
1 hora
2 horas
5 horas
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA
ASIGNATURA: PRODUCCION AGRICOLA
GRADO 9
189
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS
II. CONTENIDOS
CULTIVO DEL CAFE
UNIDAD I.
GENERALIDADES DEL CULTIVO.
1.1 Origen y propagación mundial.
4 horas.
1.2 Descripción de la planta.
3 horas.
1.3 Variedades.
4 horas.
1.4 Condiciones ecológicas.
3 horas.
1.5 Suelo.
8 horas.
Total……………………………………………22 horas.
UNIDAD 2.
LABORES CULTURALES.
2.1
Generadores y almácigos
4 horas.
2.2
Trazado de cafetales.
6 horas.
2.3
Sombrío.
2 horas.
2.4
Fertilización y control de malezas.
2.5
Control de plagas
4 horas.
10 horas.
190
2.6
Control de enfermedades
10 horas.
TOTAL …………………………………………… 36 horas.
UNIDAD 3.
BENEFICIO DEL CAFE
3.1
Recolección y desplumado, fermentado. 4 horas.
3.2
Lavado y secado
4 horas.
TOTAL …………………………………………… 8 horas.
UNIDAD 4.
COSTOS DE PRODUCCION.
TOTAL…………………………………………… 4 horas.
PLAN DE ASIGNATURA
I.
IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA
ASIGNATURA: PRODUCCION AGRICOLA
GRADO: 10
191
INTENSIDAD SEMANAL: 3 HORAS
II CONTENIDOS
PROTECCION DE CULTIVOS
1. UNIDAD 1.
TRANSTORNOS FISIOLOGICOS.
1.1 Condiciones adversas.
2 horas
1.2 Condiciones fisiológicas del suelo.
2 horas
1.3 Condiciones químicas del suelo.
1 hora
1.4 Elementos perjudiciales al suelo.
2 horas
1.5 Condiciones metereologicas
2 horas
1.6 Otras codiciones adversas
2 horas
TOTAL……………………………………….. 11 HORAS.
2. UNIDAD 2.
PLAGAS VEGETALES.
2.1 Desventajas de las malas hierbas.
6 horas
2.2 Propagación de las malas hierbas.
6 horas
192
2.3 Malas hierbas más comunes.
6 horas
2.4 Control preventivo.
2 horas
2.5 Control mecánico.
6 horas
2.6 Control químico.
7 horas
TOTAL………………………………….. 26 HORAS.
3 UNIDAD 3. PLAGAS ANIMALES
3.1 Daños por insectos.
2 horas
3.2 Morfología de los insectos.
10 horas
3.3 Ordenes de insectos más comunes.
1 horas
3.3.1 Homopteros.
2 horas
3.3.2 Coleópteros.
2 horas
3.3.3 Dipteros.
3 horas
3.3.4 Lepidopteros.
5 horas
3.3.5 Tisanopteros.
2 horas
3.3.6 Himipteros.
2 horas
3.3.7 Hynopteros.
2 horas
3.3.8 Acaros.
1 horas
3.4 Control de plagas.
5 horas
193
TOTAL ………………………………………… 37 HORAS
4. UNIDAD 4.
EMFERMEDADES DE CULTIVOS
4.1 Tipos de enfermedades y patógenos.
4 horas
4.2
Enfermedades fungosas, tipos y descripción. 8 horas
4.3
Enfermedades bacterianas, descripción.
8 horas
4.4
Enfermedades virosas, seitomas.
4 horas
4.5
Enfermedades
por
nematodos,
sintamos
TOTALES………………………………………..
30 HORAS
PLAN DE ASIGNATURA
I.
IDENTIFICACION
AREA: TECNOLOGIA AGROPECUARIA.
ASIGNATURA : PRODUCCION AGROPECUARIA.
GRADO : 11
INTENSIDAD SEMANAL: 3 HORAS
194
4
horas
CONTENIDOS.
FRUTALES
1. UNIDAD 1. GENERALIDADES
1.1
Importancia.
5 horas
1.2
Clasificación frutal.
1.3
Requisitos de clima y suelo. 4 horas
1.4
Métodos de propagación.
8 horas
1.5
Semilleros y viveros.
15 horas
TOTAL
2. UNIDAD 2.
8 horas
40 HORAS
CITRICOS
2.1 Generalidades del cultivo.
8 horas
2.2 Plagas y enfermedades
5 horas
TOTAL
13 HORAS
195
3. UNIDAD 3.
GUANABANAS
3.1 Generalidades del cultivo.
4 horas
3.2 Plagas y emfermedades.
6 horas
TOTAL
4.
10 HORAS
UNIDAD 4. AGUACATE
4.1 Generalidades del cultivo.
6 horas
4.2 Plagas y emfermedades
4 horas
TOTAL
10 HORAS
UNIDAD 5. PIÑA
5.1. Generalidades del cultivo
4 horas
5.2. Plagas y enfermedades
6 horas
Total
10 horas
196
UNIDAD 6 TOMATE DE ARBOL
6.1. Generalidades del cultivo
2 horas
6.2. Plagas y enfermedades
3 horas
Total……………………………………. 5 horas
UNIDAD 7 MARACUYA
7.1. Generalidades del cultivo
4 horas
7.2. Plagas y enfermedades
6 horas
Total…………………………………….. 10 horas
UNIDAD 8. CULTIVOS DE SECANO
8.1. Cultivos de arroz
4 horas
8.2. Cultivos de algodón
4 horas
8.3. Cultivo de sorgo
2 horas
Total
10 horas
197
4. RECURSOS
4.1. RECURSOS HUMANOS
4.1.PROFESORES DEL AREA
Carlos Alberto Montenegro O M.V.
Heberto Montenegro O, Tecnologo Agropecuario
Gloria Salazar Bonilla I.A.
Elías Támara
Instructor taller
4.1.2. ALUMNOS
GRADOS: 6,7,8,9,10 Y 11
4.2. RECURSOS FISICOS
4.2.1. Terrenos
4.2.2. Herramientas y equipos
4.2.3. Semillas e insumos.
4.2.4. Proyector
4.2.5. Videos
4.2.6. Filminas
4.2.7. Televisor
4.2.8. Betamax.
198
4.2.9. Establo
4.2.10. Animales
4.2.11.Potreros
4.2.12.Textos.
4.2.13. Galpón
4.2.14. Lago
4.2.15.Porqueriza
4.2.16.Droga Veterinaria
4.2.17. Microscopio
4.2.18.Fincas vecinas
4.2.19. Revistas
4.2.20.Taller
4.2.21. Equipo y maquinaría
199
5. EVALUACION
4.1. ESTRATEGIAS
•
Trabajos individuales
•
Trabajos en grupo
•
Prácticas
•
Realizar trabajos con la comunidad
•
Organizar proyectos dirigidos y supervisados
•
Pruebas
•
Talleres
5.2. CRITERIOS
•
Humanización. Evaluación con justicia
•
Flexibilización. Trabajos en grupo
•
Dinamización trabajos de creatividad.
•
Tecnificación. Evaluación en pruebas diversas.
200
BIBLIOGRAFIA
PADRE. AGUDELO HUMBERTO ARTURO,Talleres Pedagogicos. Ediciones
Paulinas.
ACTUALIDADES TECNICAS, Producción Pecuaria. 1993.
BAUTISTA OTERO ROBERTO, Producción Pecuaria, TOA. 1991
BELLO JOSE SIGIFREDO. Zootecnía general. 1992.
BELLO JOSE SIGIFREDO. Sanidad Animal, 1990
BIBLIOTECA DEL CAMPO. Abejas. 1992.
BIBLIOTECA DEL CAMPO. Vacas y concentrados, 1992.
BOLETIN TECNICO, ICA, El manejo de hato lechero.
BOLETIN TECNICO, ICA, Cerdas de cría.
DAVIS F. RICHARD, La vaca lechera, 1987.
FEDERECAFE, El cultivo del café. 1989.
FEDERECAFE, Fruticultura, 1980.
GLOOBE HANNAN, Anatomía aplicada al bovino, 1989.
INFORME TECNICO, ICA, Especies menores, 1991
MAREK JOSEF, Diagnostico veterinario. 1973.
NACIONAL DE CHOCOLATES. El cacao.1989.
QUEVEDO F. CARLOS. Manual de técnicas agropecuarias. 1982.
REAVES PAUL. El ganado lechero….1987.
201
RUIZ CAMACHO RUBEN, Cría y explotación del cerdo, 1988.
TOA, Algodón, 1989.
TOA, Arroz, 1989.
TOA, Cultivo de caña papelera. 1989.
TOA, Cultivo de cacaoteros.1980.
TOA, Cultivo del maiz. 1989.
TOA, Cultivo del frijol, 1989.
TOA, Cultivo de la yuca, 1989.
TRILLAS, Fruticultura. 1989.
TRILLAS ,Protección de cultivos, 1989.
TRILLAS, Arroz, 1980.
VADEMECUN VETERINARIO, Aprovet, 1995.
VELAZQUES A. JAIRO, Producción avícola. 1986.
202