IS BN: 978 -8 4 -316-984 1-6

9 788431 698416
10156
ISBN: 978-84-316-9841-6
ISBN: 978-84-316-9830-0
N
:
84
I I N S I
S
NS I
S S
8
1 1996
1
I
N S
1 1996
I
S
IN
IN S
IN
ÍNDICE
EC
1.1
1.
1.
1.
1.
1.
IC
DE
CE
Objetivos y ámbitos de actuación de la LOMCE
inci ios del istema Educativo
Elementos del cu culo en la LOMCE
Ma co com etencial Educación ima ia E O y ac ille ato
Ma co com etencial o mación o esional o Ciclo de Educación
n antil y Ense an as a t sticas o esionales de idiomas y de o tivas
s ectos comunes en ima ia E O y ac ille ato
ED C CI N
I
I
.1 O ani ación de los contenidos en la Educación
. Evaluación en la Educación ima ia
.
omoción en la Educación ima ia
ED C CI N EC ND
I
I
ima ia
I
.1 O ani ación de los contenidos
. Evaluación en la Educación ecunda ia Obli ato ia
.
omoción en la Educación ecunda ia Obli ato ia
.
tulo de aduado en E O
. La atención a la ive sidad y los o amas de Mejo a
C I
E
.1 O ani ación de los contenidos
. Evaluación en el ac ille ato
.
omoción en el ac ille ato
.
tulo de ac ille
.
cceso a las ense an as unive sita ias o ciales de
CI N
ado
E I N
.1 Ciclos de o mación o esional ásica
. Ciclos o mativos de ado Medio
. Ciclos o mativos de ado u e io
E
.1
.
.
D D
EN
CE
ecesidades Educativas Es eciales
cciones de calidad
uto idad del o eso ado
NE
.1 Calenda io de a licación de la LOMCE
. Ma a conce tual de los itine a ios acad micos en la LOMCE
I
1. ASPECTOS BÁSICOS DE LA LOMCE
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) surge como respuesta a
una serie de retos educativos a los ue se pretende dar respuesta con la consecuci n de los
siguientes o jetivos
P I CIPALES ETOS ED CATI OS
OB ETI OS DE LA LOMCE
Elevadas tasas de a andono escolar
temprano
Encau ar a los estudiantes acia trayecto
rias adecuadas a sus potencialidades
ajo nivel ormativo en relaci n con los es
tándares internacionales (
OC E )
Mejorar los resultados aumentando
el n mero de titulados de la E O
educido n mero de alumnos ue
alcan a la e celencia
Elevar los niveles de educaci n y aumen
tar el n mero de alumnos e celentes
nadecuaci n del sistema educativo ante
las nuevas demandas de ormaci n
Mejorar la emplea ilidad y estimular
el esp ritu emprendededor del alumnado
ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en
-
El curr culo se reestructura priori ando las ma
terias troncales las materias espec cas y las materias de li re con guraci n auton mica
-
e esta lecen dos itinerarios educativos
di erentes en
curso de E O uno ue se dirige a las Ense an as cad micas y otro a las
Ense an as plicadas
-
ermitirá tomar decisiones para mejorar la o erta
educativa y conllevará la rendici n de cuentas de los resultados o tenidos
-
o
Los directores asu
mirán el lidera go pedag gico y de gesti n
rimaria
o
curso de E O y
o
Estas se llevarán a ca o al nali ar
curso de ac illerato
o
y
o
curso de
demás la LOMCE de ne tres nuevos ám itos de actuaci n ue incidirán especialmente en
la trans ormaci n de nuestro sistema educativo
-
trav s de las
C se acilitará la personali aci n de la educaci n
-
ijado por la ni n Europea se logrará por la incorporaci n
en el curr culo de una segunda lengua e tranjera
-
e adaptará a las nuevas e igencias de los
sectores productivos y se implicará a las empresas en la ormaci n del alumnado
iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educa
ci n c vica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educaci n
ásica El o jetivo es transmitir y poner en práctica valores como la li ertad individual la respon
sa ilidad la ciudadan a democrática la solidaridad la tolerancia o la igualdad
2
1.2 Principios del Sistema Educativo
Para llevar a cabo todos los ámbitos de actuación detallados en el epígrafe anterior, se concibe la LOMCE cómo una ley orgánica que sólo modifica parcialmente la previa Ley Orgánica de
Educación (LOE) del año 2006.
En este sentido, y por lo que se refiere a los principios que inspiran el sistema educativo, se
han incorporado los siguientes:
-
La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollo
de la personalidad del alumnado a través de la educación.
-
El reconocimiento de los progenitores y tutores como primeros responsables de la educación de sus hijos
-
La educación para la prevención y resolución pacífica de conflictos, así como el fomento
de la no violencia y la prevención del acoso escolar.
-
El desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y que
ayuden a prevenir la violencia de género.
-
La libertad de enseñanza, que reconoce a las familias la elección del tipo de educación y
la selección del centro educativo.
Para garantizar el desarrollo de estos principios se define el Sistema Educativo como el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y
privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios
para el ejercicio del derecho a la educación.
Además se establecen los órganos de participación de la comunidad educativa en la programación y asesoramiento del gobierno.
1.3 Elementos del currículo en la LOMCE
La LOMCE modifica los elementos que componen el currículo como regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas.
Estos elementos pasan a ser los siguientes:
-
Los objetivos de cada materia y etapa educativa.
Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza y etapa
educativa.
-
Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y
módulos en función de las enseñanzas y las etapas educativas.
-
Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten medir los logros de
los resultados de aprendizaje en cada asignatura.
-
Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
-
La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes
como la organización del trabajo de los docentes.
3
1.4 Marco competencial: Educación Primaria, ESO y Bachillerato
El currículo de las etapas educativas de Educación Primaria, ESO y Bachillerato se organizará
en asignaturas, que se agruparán en tres bloques:
-
Asignaturas troncales.
Asignaturas específicas.
Asignaturas de libre configuración autonómica.
C. AUTÓNOMA
CENTRO
DOCENTE
Complementa
Complementa
Fija horario
máximo
Determina
carga horaria
Metodología
Recomienda
Diseña e
implementa
Contenidos
Establece
Complementa
Horario
Establece
Determina
carga horaria
Metodología
Recomienda
Diseña e
implementa
Contenidos
Establece
Complementa
Estándares
aprendizaje
Establece
Horario
Establece
Determina
carga horaria
Metodología
Recomienda
Diseña e
implementa
PRIMARIA · ESO · BACHILLERATO
Asignaturas
troncales
Asignaturas
específicas
Asignaturas
de libre
configuración
autonómica
GOBIERNO
Contenidos
Determina
Estándares
aprendizaje
Determina
Horario
Determina horario
mínimo: 50%
Estándares
aprendizaje
Determina
a) Competencias del Gobierno
-
Determinar los contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo de las asignaturas troncales que, en Educación Primaria, ESO y Bachillerato, no será
inferior al 50% del horario lectivo.
-
Determinar los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas específicas.
b) Competencias de las Administraciones educativas
4
Complementar los contenidos y fijar el horario lectivo máximo de las asignaturas troncales.
Establecer los contenidos y el horario de las asignaturas específicas.
-
Establecer los contenidos los est nd es de
-
eco e ar la
ete c a
-
o
-
eto olo a
le e tar los contenidos
se ar e
endi
ee
es el orar o e las
ct ca
e se a l car e los ce tros oce tes e s co
eter
ar la car a orar a e las
le e tar
5
El ob er o ser el e car a o e
e a re
a e cr ter os e e al ac
e cat os
os co te
-
os el c rr c lo b s co e estos est
El
e los orar os ara las o
El
ara las o
a es
a
E establece los s
ara las tres eta as
-
ar los ob et os co
el c rr c lo b s co
t
a es
o as
os re
t
El trata e to e la
te a establec a e s s Estat tos
e c rsar e el blo e e as at ras e l bre co
o trata e to e el rea e e
a astella a
-
a
-
a
a re
a re
a e a le
ae
a castella a o la le
er r
o as
e o te
e tes as ectos co
ete c as co te os res lta os
e corres o e a estos
b tos
e te
a le
a le
a coo c al
a coo c al
es e la or a
ac
e las o
a es
rac
a to
terat ra
e los co te
t
o as
ca rec b r el
os
e la
s
e ser
art a e la ro a le
a ob eto e
a coo c al s lo se e lear co o a o o e el
E establece os t os e e al ac
e or e tar a la e al ac
co t a el al
a o te
c e ta las art c lar a es el al
a o co eces a es E cat as Es ec ales
se real ar
al co cl r
o
e r
ar a
r e
as r ebas ser establec as or el ob er o
o
o
eE
e ac llerato
as r ebas
ales e Eta a te r
car cter or e ta or
alorat o e
r ar a
E ca b o s s erac ser
s e sable ara obte er los t t los e E
ac llerato
5
2. EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1 Organización de los contenidos en la Educación Primaria
La LOMCE organiza la Educación Primaria en seis cursos sin estar integrados en ciclos. Los
contenidos de cada curso se ordenan en las siguientes asignaturas:
ASIGNATURAS
TIPOS DE
ASIGNATURAS
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Troncales
Obligatorias
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera
Educación Física
Obligatorias
Religión
Valores Sociales
y Cívicos
Específicas:
3 como mínimo
Educación Artística
Optativas:
al menos una
Segunda Lengua Extranjera
Religión
Valores Sociales
y Cívicos
Obligatorias
De libre configuración
autonómica: número
indeterminado
A escoger una.
Siempre que no
se haya escogido
como obligatoria.
Lengua Cooficial y Literatura
Un área del bloque de específicas no cursada
Optativas
A determinar en función de la oferta de cada
Administración y de cada centro educativo.
2.2 Evaluación en la Educación Primaria
a) Evaluación a lo largo de la Etapa. Constará de:
-
-
Evaluación Continua. Tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas
de aprendizaje y ayudará al profesorado a:
•
Diagnosticar problemas de aprendizaje de cada alumno de forma precoz y de manera
individualizada.
•
Establecer los mecanismos o las medidas de refuerzo necesarios para lograr el éxito
escolar.
Prueba de Evaluación Interna al concluir el 3.er Curso. Realizada por el centro docente, se
valorarán:
•
•
6
La comprensión y expresión tanto oral como escrita.
El cálculo y la resolución de problemas matemáticos.
En el caso de la obtención de resultados desfavorables el equipo docente adoptará las medi
das educativas que considere más adecuadas a las necesidades formativas de cada alumna
o alumno
En ella se comprobará el rado de
adquisición que a lo rado cada alumna o alumno en relación a los aspectos que detalla
mos a continuación
-
a competencia en comunicación lin
stica
a competencia matemática
as competencias básicas en ciencia tecnolo a
El lo ro de los ob etivos de la etapa
os resultados obtenidos serán indicativos del nivel alcan ado por cada alumno en la Educa
ción rimaria
Estos resultados se reco erán en un informe que tendrá un carácter informativo orientador
Este informe será entre ado a
-
os pro enitores o tutores del alumno o de la alumna
os equipos docentes del centro educativo en el que el alumnado a cursado se to curso
de Educación rimaria
El centro docente en el que los alumnos las alumnas cursarán el si uiente curso acad mico
El alumnado accederá tanto al curso como a la etapa si uiente siempre que el equipo docen
te del centro considere para cada curso que
-
a lo rado los ob etivos establecidos
a alcan ado el rado de adquisición de las competencias correspondientes
ara reali ar dic as valoraciones el equipo docente tendrá en consideración los si uientes
aspectos
-
El criterio la información aportada por el correspondiente profesor tutor de cada alumno
de cada alumna
os resultados de las pruebas de evaluación individuali ada reali ados al nali ar
o
curso
En el caso de que el alumnado no alcance los ob etivos
tencias requeridos
-
o
el nivel de adquisición de compe
ólo se podrá repetir curso una ve durante toda la etapa
nicamente se podrá reali ar la repetición de curso con un plan espec co de refuer o o
recuperación or ani ado por los centros docentes
a repetición de curso se considerará una medida de carácter e cepcional se tomará tras
aber a otado el resto de medidas ordinarias de refuer o apo o para solventar las di cultades
de aprendi a e del alumnado
7
3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMER CICLO: 1.o, 2.o y 3.er CURSO
ASIGNATURAS
TIPOS DE ASIGNATURAS
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera
1.er curso
Generales
2. curso
o
Geografía e Historia
Biología y Geología (en 1.o)
Física y Química (en 2.o)
Matemáticas
Lengua Castellana y Literatura
Troncales
Primera Lengua Extranjera
Generales
Geografía e Historia
Biología y Geología
3.er curso
Física y Química
De opción:
a escoger 1
Matemáticas Orientadas a las
Enseñanzas Académicas
Matemáticas Orientadas a las
Enseñanzas Aplicadas
Educación Física
Obligatorias
Religión
Valores Éticos
A escoger una.
Tecnología
Música
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Específicas:
3 como mínimo
Segunda Lengua Extranjera
Optativas:
a escoger entre 1 y 4
Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
Cultura clásica
Religión
Valores Éticos
De libre configuración
autonómica: número
indeterminado
8
Siempre que
no se haya
escogido como
obligatoria.
Obligatorias
Lengua Cooficial y Literatura
Optativas:
a determinar en función
de la oferta de cada
Administración y de
cada centro educativo
Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas o materias
a determinar.
SEGUNDO CICLO: 4.o CURSO
ASIGNATURAS
TIPOS DE ASIGNATURAS
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Geografía e Historia
Generales
Opción
Enseñanzas
Académicas
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas−Enseñanzas Académicas
Primera Lengua Extranjera
Biología y Geología
De opción:
a escoger al menos 2
Economía
Física y Química
Latín
Troncales
Geografía e Historia
Generales
Opción
Enseñanzas
Aplicadas
De opción:
a escoger al menos 2
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas−Enseñanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Iniciación a la Actividad Emprendedora
y Empresarial
Tecnología
Educación Física
Obligatorias
Religión
Valores Éticos
A escoger una.
Artes Escénicas y Danza
Cultura Científica
Cultura Clásica
Específicas:
3 como mínimo
Educ. Plástica, Visual y Audiovisual
Filosofía
Optativas:
a escoger
entre 1 y 4
Música
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologías de la Inform. y la Com.
Una materia del bloque de asignaturas
troncales no cursada.
Siempre que no
Religión
se haya escogido
Valores Éticos
como obligatoria.
De libre configuración
autonómica: número
indeterminado
Obligatorias
Lengua Cooficial y Literatura
Optativas:
a determinar en función
de la oferta de cada
Administración y de
cada centro educativo
Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias
de ampliación de los bloques de asignaturas troncales o específicas, o materias a
determinar.
9
1
La LOMCE organiza la Educación Secundaria en
el egundo de uno
-
En el
de
o
a
o
de ESO la en e anza
el ri ero de re cur o e colare
on co une
ara odo lo alu no
o
En el
de ESO e e a lecen do o cione di erenciada conce ida co o
re aración a e udio o eriore
En e anza acad
ica
En e anza a licada
ara la iniciación al ac illera o
ara la iniciación a la or ación ro e ional
Con i ir en una e aluación con inua ue realizar el ro e orado
duran e u r c ica educa i a
La e aluación endr un car c er or a i o a orecer la ado ción de la
nece aria ara o enciar el a rendiza e de cada alu no
er re ui i o i
dicione
-
re cindi le ara oda la alu na
O ener e aluación o i i a en oda la
edida educa i a
ara oder re en ar e a dic a rue a
alu no reunir una de e a do con
a eria
ener e aluación nega i a en un
i o de do
a eria
Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea
ue no ean Ma e
ica
Lo alu no odr n realizar e a rue a de E aluación or cual uiera de la do o cione de
en e anza acad ica o a licada con inde endencia de la o ción cur ada en Cuar o Cur o
o or a a o cione en la i a oca ión
En e a rue a e co
iguien e a eria
-
ro ar el logro de lo o e i o
co
e encia corre ondien e a la
La a eria generale del lo ue de a igna ura roncale al o iolog a eolog a
ica
de la ue el alu no er e aluado cuando la a a e cogido en el lo ue de roncale de
o ción
o de la
a eria de o ción cur ada en el lo ue de a igna ura roncale en Cuar o Cur o
na a eria del lo ue de a igna ura e ec ca cur ada en cual uiera de lo cur o
no ea Educación ica eligión o alore ico
ue
El ro e orado decidir colegiada en e o re la ro oción del alu nado
ara a ar de un cur o a o ro la alu na lo alu no de er n reunir uno de e o re ui i o
-
10
a er u erado oda la
a eria cur ada
ener e aluación nega i a en un
i o de do
a eria
Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea
ue no ean Ma e
ica
Excepcionalmente el equipo docente podrá promocionar de curso a alumnos que no cumplan
los requisitos anteriores cuando se den con untamente estas condiciones
-
El alumno sea capa de se uir con xito el curso si uiente ten a expectati as de recupe
raci n
a promoci n a ore ca la e oluci n acad mica del alumno
El alumno se matricule en las materias no superadas si uiendo pro ramas de re uer o se
apliquen medidas personali adas de atenci n educati a
ara concluir satis actoriamente la etapa de la E
perar la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el o urso
será necesario su
El titulo de raduado en Educaci n ecundaria se o tendrá alcan ando simultáneamente los
si uientes requisitos
-
na cali caci n nal en la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el
o i ual a so re
pondera el
de la nota nal
o
-
na cali caci n nal de media en la E
de la nota nal
pondera un
superior o i ual a
so re
urso superior
a o tenci n del t tulo permite a su e promocionar o acceder a los si uientes estudios
-
os estudios de ac illerato si se a superado la e aluaci n nal por la opci n de ense
an as acad micas
os ciclos de ormaci n ro esional de rado
por la opci n de ense an as aplicadas
edio si se a superado la e aluaci n nal
e a orecerá la
autonom a de los centros para
-
r ani ar de manera exi le las ense an as
Esta lecer medidas de atenci n a la di ersidad
ara lo rar estos nes se contemplan las si uientes medidas
-
eali ar adaptaciones del curr culo e inte rar materias en ám itos
acer a rupamientos exi les desdo lar rupos
doptar medidas de apo o en rupos ordinarios
de E
padres o tutores
o
o
e implantarán en los cursos
El alumnado se incorporará a ellos a propuesta del equipo docente a los
Estos pro ramas irán diri idos pre erentemente al alumnado que presente di cultades
rele antes de aprendi a e no imputa les a alta de estudio o es uer o
11
4. BACHILLERAT0
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
ASIGNATURAS
TIPOS DE ASIGNATURAS
Obligatorias
Filosofía
Lengua Castellana y Literatura I
Matemáticas I
Primera Lengua Extranjera I
Biología y Geología
Dibujo Técnico I
Física y Química
Filosofía
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Latín I
Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales I
Economía
Griego I
Historia del Mundo Contemporáneo
Literatura Universal
Filosofía
Fundamentos del Arte I
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Cultura Audiovisual I
Historia del Mundo Contemporáneo
Literatura Universal
Educación Física
Análisis Musical I
Anatomía Aplicada
Cultura Científica
Dibujo Artístico I
Dibujo Técnico I, si no se ha cursado
Lenguaje y Práctica Musical
Religión
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnología Industrial I
Tecnologías de la Información y la Comun. I
Volumen
Una materia troncal no cursada
Lengua Cooficial y Literatura
Optativas:
a determinar en función
de la oferta de cada
Administración y de cada
centro educativo
Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias
de ampliación de los bloques de asignaturas troncales o específicas, o materias a
determinar.
Generales
Modalidad
Ciencias
De opción:
a escoger al menos 2
Generales
Troncales
Modalidad
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Itinerario:
a elegir
Humanidades
Ciencias Sociales
De opción:
a escoger al menos 2
Generales
Modalidad
Artes
De opción:
a escoger al menos 2
Obligatorias
Específicas:
3 como mínimo
De libre configuración
autonómica: número
indeterminado
12
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Optativas:
a escoger
entre 2 y 3
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
ASIGNATURAS
TIPOS DE ASIGNATURAS
Generales
Modalidad
Ciencias
De opción:
a escoger al menos 2
Generales
Troncales
Modalidad
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Itinerario:
a elegir
Humanidades
Ciencias Sociales
De opción:
a escoger al menos 2
Generales
Modalidad
Artes
De opción:
escoger al menos 2
Específicas:
a escoger
entre 2 y 3
Optativas
Obligatorias
De libre configuración
autonómica: número
indeterminado
Optativas:
a determinar en función
de la oferta de cada
Administración y de cada
centro educativo
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Historia de España
Lengua Castellana y Literatura II
Matemáticas II
Primera Lengua Extranjera II
Biología
Dibujo Técnico II
Física
Geología
Química
Historia de España
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Latín II
Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales II
Historia del Arte
Geografía
Historia de la Filosofía
Griego II
Economía de la Empresa
Fundamentos del Arte II
Historia de España
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Artes Escénicas
Diseño
Cultura Audiovisual II
Análisis Musical II
Ciencias-Tierra y Medio Ambiente
Dibujo Artístico II
Dibujo Técnico II, si no se ha cursado
Fundam. Gestión y Administración
Hª Filosofía, si no se ha cursado
Hª de la Música y la Danza
Imagen y Sonido
Psicología
Religión
Segunda Lengua Extranjera II
Técnicas Expresión Grafico-Plástica
Tecnología Industrial II
Tecnologías de la Información y la Comunic. II
Una materia troncal no cursada
Lengua Cooficial y Literatura
Educación Física
Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias de
ampliación de los bloques de asignaturas troncales o específicas, o materias a determinar.
13
41
La LOMCE establece
e e
c
e las e s ect as
-
e ac lle at c
te eses aca
c s lab ales
e se ebe
esc
C e c as
a
-
a es C e c as
t ea
e
a
t ea
e C e c as
c ales c
s t ea
s
a es
c ales
tes
4
C
se
las
st tas
El
es a
l s b et
e
a
ebe
abe s
ba
ea
el l
t
t
a
E el s
est
c sa a e se
e e ca a
e l s b et
e
-
s ate as e
l sc s s
-
Las
ta
ate as
c s
c
e
l
ate a el bl
sea E cac
e c
ete c as c
es
e te a las as
t
c sa as e el bl
ate as e
l e c t
c
a ate a e al a
s c
ec
a
a alca a
aa
e
ese ta se a
ate as el ac lle at
as las
as las ate as e e ales c sa as e el bl
a
e
c
ate as
E esa
eba se c
s
e tes ate as
-
a e al ac
e ca a ate a ec
al t
e ca a c s s el al
s c
ete c as c es
e tes
eba el al
-
s st
a se te
e e as
es
c a
e tes a las
at as t
cales
e c e ta s l la
ate a
cales e c al
ea e
at as t
a e t el sc s s
e
s l la ate a c sa a e se
se
s l c
e e as at as es ec cas c sa a e c al
s ca
el
ea el sc s s
4
a se
-
la
14
e ac lle at c a
a as
ea
t
as las
e
a
el ss
El al
a
e tes e
c
a
e
e
st s
ate as c sa as
e a e al ac
e at a e
s ate as c
la se e c as ate as ec e a las e se
La ec e ac
e las ate as e
e c s
se
ecesa a a a a ba la c es
e te
a a bte e el t t l
e c
c s
e te a c t
ate a e se
El al
e ac lle
a
cas
ebe
a e se
ebe
abe s
at c
c s
ea
Los alumnos que no superen esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de
Bachillerato, podrán repetir esta prueba en convocatorias sucesivas.
Para repetir la Prueba de Evaluación Final el alumno deberá realizar la solicitud correspondiente y tendrá en cuenta que:
-
Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias
de evaluación a las que se haya presentado el alumno.
-
Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una de carácter ordinario y otra extraordinaria.
4.4 Título de Bachiller
El titulo de Bachiller se obtendrá alcanzando de forma simultanea cada uno los siguientes
requisitos:
-
Una calificación final de Bachillerato superior o igual a 5 sobre 10 (pondera el 60% de la nota
final).
-
La superación de la Prueba de Evaluación Final de Bachillerato (pondera un 40% de la nota
final).
La obtención del título permite a su vez acceder a estas enseñanzas de educación superior:
-
La enseñanza universitaria.
Las enseñanzas artísticas superiores.
La formación profesional de grado superior.
Las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior.
Las enseñanzas deportivas de grado superior.
4.5 Acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado
Las universidades podrán determinar las condiciones de acceso a las enseñanzas universitarias de grado a los alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller a través de:
-
La calificación final obtenida en el Bachillerato, sin la implantación de otros procedimientos de admisión.
-
La realización de procedimientos de admisión que serán evaluados junto con la calificación final obtenida en el Bachillerato.
La calificación final obtenida en el Bachillerato deberá ponderar, como mínimo, un 60% del
resultado final de cualquier procedimiento de acceso a enseñanzas universitarias.
Además, en dichos procedimientos de acceso se utilizarán alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración:
•
•
Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida.
•
•
Formación académica o profesional complementaria.
Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la
evaluación final de dicha etapa.
Estudios superiores cursados con anterioridad.
15
5. FORMACIÓN PROFESIONAL
La LOMCE establece tres grados o niveles en los estudios de Formación Profesional:
-
Ciclos de Formación Profesional
sica
Ciclos Formativos de rado Medio
Ciclos Formativos de rado u erior
1
Estos Ciclos de Formación Profesional
siendo or tanto de oferta obligatoria gratuita endr n una duración de dos a os
alumnado odr ermanecer en la eta a asta cuatro
E O
ero el
La incor oración a estos ciclos se roducir cuando el grado de ad uisición de las com e
tencias as lo aconse e
El alumno accede a la Formación Profesional sica a ro uesta del e ui o docente Para
acceder a estos Ciclos se re uieren los siguientes re uisitos:
-
ener cum lidos a os o cum lirlos durante el a o natural en curso
a os en el momento del acceso o durante el a o natural en curso
-
aber cursado el Primer Ciclo de E O o e ce cionalmente
curso de la Educación ecundaria Obligatoria
-
aber ro uesto el e ui o docente a los adres o tutores legales la incor oración del
alumno a un ciclo de Formación Profesional sica
Los Ciclos de Formación Profesional
materias titulaciones:
Lengua Castellana
Lengua e tran era
Ciencias ociales
Lengua Coo cial
ervicios dministrativos
Electricidad Electrónica
Ciencias licadas al Conte to Personal
de rendi a e en un Cam o Profesional
gricultura
ardiner a
Pelu uer a Est tica
nform tica Comunicaciones
ervicios Comerciales
estauración
Mantenimiento de e culos
16
Matem ticas licadas al Conte to Personal
de rendi a e en un Cam o Profesional
rreglo
Cocina
aber cursado el segundo
sica constar n de los siguientes blo ues comunes de
Fabricación Monta e
eforma Mantenimiento de Edi cios
no su erar los
e aración de rt culos e tiles de Piel
Car inter a Mueble
a icer a Cortina e
idrier a
lfarer a
La titulación de Ciclos de Formación Profesional Básica permitirá:
-
Acceder a la Formación Profesional Media.
Presentarse a las pruebas de evaluación final de la ESO, obteniendo el título de Graduado
en ESO en caso de superar la prueba.
5.2 Ciclos Formativos de Grado Medio
El acceso a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio requiere al menos una de las
siguientes condiciones:
-
Estar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:
•
•
•
El título de Graduado en ESO por la opción de Enseñanzas Aplicadas.
•
•
Un título de Técnico o de Técnico Superior de FP.
El título de Formación Profesional Básica.
El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el título
de Bachiller.
Un título Universitario.
-
Tener el certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato,
a pesar de no haber aprobado la Prueba de Evaluación Final del Bachillerato.
-
Haber superado un curso de formación específico y tener 17 años cumplidos.
Haber superado una prueba de acceso, con 17 años cumplidos en el año de realización.
Los alumnos que superen el Ciclo de Grado Medio obtendrán el título de Técnico de la profesión correspondiente. Dicho título les permitirá:
-
Acceder, tras superar un procedimiento de admisión, a los Ciclos Formativos de Grado Superior.
Obtener el título de Bachiller superando la Prueba de Evaluación Final del Bachillerato.
5.3 Ciclos Formativos de Grado Superior
Se podrá acceder a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior con, al menos, una
de las siguientes condiciones:
-
-
Estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:
•
El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el título
de Bachiller.
•
•
Un título universitario.
•
Un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato.
Un título de Técnico, junto con la superación de una prueba de admisión, o de Técnico
Superior de Formación Profesional.
Superar una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y
tener 19 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba.
El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico Superior podrá:
-
Obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final.
Acceder, previa superación de una prueba, a los estudios universitarios de grado.
17
6. OTROS TEMAS ABORDADOS EN LA LOMCE
1
Implantación de recursos y medidas para atender el correcto desarrollo del alumnado en los
si uientes casos
-
i cultades espec cas de aprendi a e
rastorno por
cit de tención con iperacti idad o
ltas capacidades intelectuales
Incorporación tard a al sistema educati o
tras condiciones personales o de istoria escolar ue eneren di cultades en el aprendi a e
e potenciar la calidad de las ense an as y pr cticas educati as de cada centro educati o
omentando la autonom a de los centros docentes y la unción directi a
l proyecto educati o de calidad supondr la especiali ación de los centros docentes
podr comprender entre otras actuaciones tendentes a
-
ue
a especiali ación curricular y la e celencia
a ormación docente
a me ora del rendimiento escolar
a atención del alumnado con necesidad espec ca de apoyo educati o
a aportación de recursos did cticos a plata ormas di itales compartidas
os centros docentes de er n presentar una plani cación estrat ica ue de er incluir los
si uientes aspectos
-
os o eti os perse uidos y los resultados a o tener
a estión a desarrollar con las correspondientes medidas para lo rar los resultados es
perados
l marco temporal y la pro ramación de acti idades
as acciones de calidad educati a supondr n para los centros docentes la autonom a para su
e ecución en lo ue respecta a
-
a estión de los recursos umanos de los ue dispone el centro
a administración de los recursos materiales y nancieros
os resultados de las acciones se medir n so re todo por las me oras o tenidas por cada
centro en relación con su situación de partida
os miem ros del e uipo directi o y los docentes de los centros educati os ser n conside
rados autoridad p lica
ic o reconocimiento comporta ue en los procedimientos disciplinarios los ec os consta
tados por docentes ten an alor pro atorio y presunción de eracidad
18
ANEXOS
20
1. . .
implantación
.
al ación
20
20
20
20
20
20
20
. . .
implantación
.
al ación inal
1. .
implantación
. .
implantación
.
.
al ación inal
mplantación
al ación inal
in ct
aca mic
1.
implantación
.
implantación
.
al ación inal
l c nta n
la n ta m ia
pa a acc
a la
ni
i a
1.
implantación
.
implantación
1.
.
implantación
20
.
al ación inal
mplantación
7.2 Mapa conceptual de los itinerarios académicos en la LOMCE
1.o
INFANTIL
0-3 años
2.
* Las etapas de Primaria, ESO
y FP Básica son obligatorias.
o
MT : Mercado de Trabajo
3.o
1.o
INFANTIL
3-6 años
2.o
3.o
1.o
2.o
3.o
Evaluación
PRIMARIA
6-12 años
4.o
5.o
6.o
Evaluación Final
1.o
ESO - 1. CICLO
1.o, 2.o, 3.er Curso
12-15 años
er
FP BÁSICA
Mín. 15 años
Máx. 17 años
2.o
3.o
1.o
4.o
E. Académicas
4.o
E. Aplicadas
Evaluación Final
E. Académicas
Evaluación Final
E. Aplicadas
1.o
1.o
2.
2.
2.o
MT
ESO - 2.o CICLO
4.o Curso
15-16 años
BACHILLERATO
o
o
FP
GRADO MEDIO
MT
Evaluación Final
Admisión
Universidad
Admisión FP
Grado Superior
UNIVERSIDAD
FP
GRADO SUPERIOR
MT
MT
21
dsfafgafhg
GLOSARIO
A
Medidas que tienen por objeto fomentar la calidad en los centros educativos y se funda
mentan en la promoci n de la autonom a de dic os centros y en el desarrollo de la funci n
directiva
rmino que se emplea para desi nar a aquellos alumnos que manejan y relacionan de ma
nera simult nea y e ca m ltiples recursos co nitivos diferentes o bien destacan especial
mente y de manera e cepcional en el manejo de uno o varios de ellos
os alumnos con alta capacidad intelectual forman parte de la cate or a de alumnos de e
cesidades ducativas speciales
r ani aci n de los contenidos en rupos de materias a nes de forma que un mismo docente
imparta m s de una materia adaptando el curr culo a las necesidades espec cas del alum
nado
isciplinas o campos de conocimiento a trav s de los cuales que se or ani a la ducaci n
rimaria
rdenaci n de los contenidos educativos desarrollados en el curr culo que establece tres
tipolo as de asi natura en funci n de las competencias que desarrollan stas tres tipolo as
son asi naturas troncales espec cas y de libre con uraci n auton mica
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la
y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de competencias que complementan a las
desarrolladas en las asi naturas troncales y espec cas
as omunidades ut nomas determinan su oferta y establecen los contenidos los est nda
res de aprendi aje evaluables y el orario
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la
y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias que complementan a
las fundamentales
l obierno determina los est ndares de aprendi aje evaluables y las omunidades ut no
mas establecen los contenidos y el orario
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la
y en
ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias fundamentales
l obierno determina los contenidos los est ndares de aprendi aje evaluables y el orario
lectivo m nimo de estas asi naturas
rincipio educativo que se re ere a la preocupaci n lobal y a las acciones espec cas que
pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades necesidades estilos co niti
vos e intereses que muestran los alumnos
24
Capacidad que otorga la LOMCE a los centros docentes para gestionar sus recursos econó
icos ateriales
u anos en unción de sus planes de tra a o organi ación
econoci iento legal del pro esorado los equipos directi os de los centros docentes que
esta lece la LOMCE
ic o reconoci iento estipula que el testi onio de los docentes tendr alor pro atorio
presunción de eracidad en los procedi ientos de adopción de edidas correctoras
ase autoridad del profesorado
B
Etapa educati a no o ligatoria posterior a la Educación ecundaria O ligatoria anterior a
las ense an as superiores e co pone de dos cursos escolares para su superación se re
quiere apro ar una rue a de E aluación inal
Organi ación de las asignaturas que esta lece la LOMCE en tres grandes grupos deno ina
dos loques troncales espec cas de li re con guración autonó ica
r ino que ace re erencia a la capacidad de un siste a educati o para proporcionar a
los alu nos el do inio de las co petencias sicas la capacidad para resol er pro le as
seguir aprendiendo el desarrollo de alores co o ele entos de desarrollo personal que
per itan alcan ar unas condiciones de ida ópti as
Etapas en las que se su di ide la Educación ecundaria O ligatoria
de tres cursos
egundo Ciclo integrado por un nico curso
ri er Ciclo que consta
Estudios de or ación ro esional que se inscri en dentro de la or ación sica o ligatoria
en la E O ienen una duración de dos a os se accede a ellos tras a er cursado el ri er
Ciclo de la E O
Estudios de or ación ro esional de car cter no o ligatorio a los que se accede desde los
estudios de or ación ro esional sica o desde la opción de Ense an as plicadas de la
E O
Estudios de or ación ro esional englo ados dentro de las ense an as de educación supe
rior a los que se accede desde el ac illerato o desde los Ciclos or ati os de rado Medio
25
Estudios de Formación Profesional que incluyen tres niveles: Ciclos de Formación Profesional
sica Ciclos Formativos de rado edio y Ciclos Formativos de rado u erior
Ca acidad de una ersona ara a licar correctamente los resultados de a rendi a e o teni
dos a un conte to concreto tanto educativo como la oral o ersonal
Com etencias necesarias o m s relevantes ara desarrollar la ro ia ersonalidad las ro
ias ca acidades co nitivas y ara vivir en la sociedad actual
ase marco competencial
a ilidades que es necesario adquirir desde edades tem ranas como el ensamiento cr tico
la estión de la diversidad la creatividad o la ca acidad de comunicar y actitudes clave como
la con an a individual el entusiasmo la constancia y la ace tación del cam io
Conocimientos a ilidades destre as y actitudes que contri uyen al lo ro de los o etivos y
a la adquisición de com etencias de cada materia o rea en las diferentes eta as educativas
Par metros o atrones a trav s de los cuales se valora el rado de adquisición de las com e
tencias y del lo ro de los o etivos de cada ense an a y eta a educativa
e ulación de los elementos que determinan los rocesos de ense an a y a rendi a e ara
cada una de las ense an as
os elementos que inte ran el curr culo de la
CE son los o etivos de cada ense an a
y eta a educativa los contenidos la metodolo a did ctica los est ndares de a rendi a e
evalua les y los criterios de evaluación
s ectos
sicos del curr culo que a el o ierno ara el con unto del sistema educativo
E
Eta a de la ense an a o li atoria que com rende seis cursos desde los seis a los doce a os
Eta a de la ense an a o li atoria que com rende cuatro cursos divididos en dos ciclos y se
cursa de manera ordinaria entre los doce y los diecis is a os
Estudios no o li atorios osteriores al ac illerato y a la Formación Profesional de rado
edio Estos estudios com renden:
26
-
La enseñanza universitaria.
Las enseñanzas art sti as su eri res.
La
r a i n r esi na
e ra
su eri r.
Las enseñanzas r esi na es e artes
Las enseñanzas e
rtivas e ra
sti as
iseñ
e ra
su eri r.
su eri r.
ase Opción de Enseñanzas Académicas.
ase Opción de Enseñanzas Ap icadas
n re i nes e s riteri s e eva ua i n ue er iten e nir s resu ta s e s a ren
iza es
eta an e iante a i nes
ue e a u n e e sa er sa er a er en a a
asi natura.
e en er itir ra uar e ren i ient
r a anza a trav s e es ri t res in i a
res tienen ue ser serva es e i es eva ua es ara a i itar e iseñ e rue as
estan ariza as
ara es.
t
s
r e i ient s uti iza s ara va rar s
r s e a u na
n i ient s estrezas
eten ias a uiri s urante un r es
n re a i n a
e a ren iza e.
s
a i a e eva ua i n ue se rea iza a
ar
et
e r es e enseñanza ara
re rientar i
r es en un i n e as in r a i nes ue a a i a i n e a r ia eva
ua i n va su inistran .
ase
e as de E a ación ina .
r in ue a e re eren ia a a ue s a u n s a u nas en s ue se n u a e anera
ar ni a a a uisi i n e n i ient s
eten ias n e r i esarr
ers na .
F
n unt e a i nes e ini iativas r ativas en as ue s entr s e u ativ s as e
resas en rres nsa i i a tienen r
et a ua i a i n r esi na e as ers nas
ar nizan
s r es s e enseñanza a ren iza e entre s entr s e u ativ s
s en
tr s e tra a .
n unt s e
ten a a u na
i nes r ativas ue se re en en istintas eta as e u ativas
rientar su r a i n a ia tras uturas
i nes a a
i as
ue er i
a ra es.
27
Lengua Cooficial y Literatura
Asignatura que desarrolla los contenidos educativos correspondientes a la lengua cooficial
y a la literatura de las Comunidades Autónomas que la tienen reconocida en sus Estatutos.
Se imparte en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica y tiene la misma
consideración académica que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
•
LOE - Ley Orgánica de Educación
Ley que regula las enseñanzas educativas desde el curso académico 2006/20007.
Ha sido modificada en muchos de sus artículos por la LOMCE, aunque sigue vigente en todos
los aspectos y artículos que no ha modificado dicha ley.
•
LOMCE - Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
Ley que reforma la Ley Orgánica de Educación del 2006 o LOE y que ha sido aprobada en el
año 2013.
La LOMCE modifica total o parcialmente algunos de los artículos de la anterior ley educativa,
la LOE, y deja en vigor todos aquellos artículos que no modifica.
o Competencial
ompetencias o atribuciones que corresponde al Gobierno, a las Comunidades Autónomas y a los centros docentes en el diseño, la implementación y la gestión del
sistema educativo.
•
Materia
Disciplinas o campos de conocimiento en los que se organiza la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
•
Metodología didáctica
Organización y planificación de las actividades, recursos y procedimientos de enseñanza
para alcanzar una serie de objetivos educativos.
•
Módulos
Áreas de conocimiento teórico-prácticas tendentes a la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente.
esidades Educativas Especiales
P ticularidades formativas de determinados grupos de alumnos que requieren de recursos y
medidas educativas específicas. La LOMCE establece las siguientes tipologías:
- Dificultades específicas de aprendizaje.
-
28
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad o TDAH.
Altas capacidades intelectuales.
Incorporación tardía al sistema educativo.
Otras condiciones personales o de historia escolar del alumnado que generen dificultades
en el aprendizaje.
O
Organización de cooperación internacional, compuesta por 34 Estados, cuyo objetivo es
coordinar sus pol ticas económicas y sociales
En el mbito de la educación elabora in ormes sobre la evolución de di erentes sistemas edu
cativos, su nanciación y el impacto de la ormación en el mercado de trabajo y en la econom a
tinerario u opción de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para
cursar los estudios de ac illerato
tinerario u opción de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para
cursar los iclos de rado edio de ormación ro esional
rograma internacional de evaluación de los conocimientos y ad uisiciones del alumnado
rog
dise ado para determinar en u medida el alumnado posee los saberes y los saber acer
indispensables para participar en la vida en sociedad en cada una de las etapas de la ense
anza obligatoria
e basa en el an lisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos e menes ue se rea
lizan cada tres a os en varios pa ses con el n de determinar la valoración internacional de
los alumnos
rmino ue en el mbito de la educación ace re erencia a
-
a presencia simult nea de dos o m s lenguas en la competencia comunicativa de un
individuo
a promoción de esta capacidad comunicativa en el propio sistema educativo
rogramas de adaptación curricular destinados a los alumnos de egundo y ercer urso de
E O ue presenten di cultades relevantes de aprendizaje no imputables a alta de estudio
Estos programas tienen como n ltimo ue las alumnas y los alumnos puedan cursar el uarto
urso de E O por la v a ordinaria obteniendo el correspondiente t tulo de raduado en E O
uperación de un curso o etapa ue conlleva la consecución de una serie de conocimientos,
destrezas y competencias previamente evaluados
ruebas o e menes ue se realizar n al concluir determinadas etapas educativas a O
E
establece dic as pruebas al concluir
de rimaria, 4 de E O y
de ac illerato
a prueba de Evaluación inal en rimaria tendr un car cter in ormativo y orientador mien
tras ue en la E O y el ac illerato la superación de dic a prueba ser imprescindible para la
obtención de la correspondiente titulación
29
T
Titulación que se obtiene con la superación de un Ciclo Formativo de Grado Medio.
Tit
Titulación que se obtiene con la superación de un Ciclo Formativo de Grado uperior
Trastorno del comportamiento caracteri ado por distracción moderada a rave per odos de
atención breve inquietud motora inestabilidad emocional conductas impulsivas.
30
9 788431 698416
10156
ISBN: 978-84-316-9841-6