Bloque 2 - Ediciones Castillo

¿
C ómo es mi libro?
Entrada de bloque
En ella encontrarás el número y el título del bloque, la competencia, los
aprendizajes esperados y los contenidos que se desarrollan.
De mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix
Competencias
L9
L13 Expansión económica y
Panorama del periodo
Aprendizajes esperados
• Identificalossiglosquecomprendeelperiodo,
ordenacronológicamenteylocalizaloslugares
desucesosyprocesosrelevantesrelacionados
conlasrevolucionesdemediadosdelsigloxviiia
mediadosdelsigloxix.
• Ubicacióntemporalyespacialdetransformaciones
enlaindustria,revolucionesyladifusióndel
liberalismo.
Temas para comprender el periodo
cambio social
¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico
y político en el mundo?
• Explicalasconsecuenciassociales
yeconómicasdelaRevoluciónIndustrial.
L11 Revoluciones liberales
Aprendizajes esperados
• LaRevoluciónIndustrial:suimpacto
enlaproducción,elcomercioylas
comunicaciones.
• Lasclasestrabajadorasylosprimeros
movimientosobreros.
• Contrastesentreelcampoylasciudades,
ycambiosdemográficos.
• Analizalascausasyconsecuencias
delasrevolucionesliberales.
• LaIndependenciadelasTreceColoniasinglesas.
• LaRevoluciónFrancesa.
• Elliberalismo:desúbditosaciudadanos.
políticos y nuevas ideas
L12 Una nueva geografía política
• Elabsolutismoeuropeo.
• LaIlustraciónylaEnciclopedia.
• Eldespotismoilustrado.
• LaGuerradelosSieteAñosylamodernización
delasadministracionesimperiales.
• Describelasconsecuenciasdelaguerras
napoleónicasenlareorganizacióndelmapa
mundialyenladifusióndelasideasliberales.
• Analizalosretosquetuvieronlospaíses
iberoamericanosparaconstituirsecomo
nacionesindependientes.
•
•
•
•
•
•
• LosnuevosEstadosenAméricaylosproyectos
políticos.
• Losintentosmonarquistaseuropeosyladoctrina
Monroe.
• Labúsquedadeunidadhispanoamericana.
Lasguerrasnapoleónicas.
LainvasiónfrancesaaEspaña.
Lasindependenciasamericanas.
ElCongresodeVienaylaSantaAlianza.
Lasrevolucionesde1830y1848.
ElnuevocolonialismoenÁfricayAsia.
Globo aerostático accidentado durante una exhibición
frente al Palacio de Versalles, Francia, 1783.
• IdentificalainfluenciadelaIlustracióny
delliberalismoenlasexpresionesartísticas
ycientíficasdelaépoca.
• Sociedadyculturadelneoclásicoalromanticismo.
• Elmétodocientífico.
• Ladifusióndelasideasydelacrítica:periódicos,
revistasyespaciospúblicos.
• Lasecularizacióndelaeducaciónylasnuevas
profesiones.
Lección
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
L15 Cultura e identidad
Temas para analizar y reflexionar
L14 Nuestro entorno
y económica
• Reconocelaimportanciadelasideasilustradasen
ladifusióndelconocimientoyenlatransformación
delosimperioseuropeos.
• Formacióndeunaconcienciahistórica
paralaconvivencia
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
L10 Transformación de los sistemas
Aprendizajes esperados
• Comprensióndeltiempoydelespaciohistóricos
• Manejodeinformaciónhistórica
• Investigalastransformacionesdelacultura
ydelavidacotidianaalolargodeltiempoy
valorasuimportancia.
El libro se organiza en lecciones
en las cuales se distribuyen
los contenidos. Se componen
de cuatro elementos: el texto
expositivo, elementos gráficos,
actividades y secciones móviles.
A su vez, su estructura consta de
tres momentos: inicio, desarrollo
y cierre.
• Lasepidemiasatravésdelahistoria.
• Moda,vestidoycambiosensuproducción.
Bloque 2
Máquina de vapor usada para
la agricultura, siglo XVII.
Moda masculina durante el periodo de la Revolución Francesa.
74
75
Lección
18
Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana
Lección
5
Renovación cultural y resistencia en Europa
En acción
Cambios sociales
Libros impresos en Europa a partir de la
invención de la imprenta (títulos diferentes)
Situación inicial
1 000 000
983 874
750 000
Ejemplares
Situación inicial
531 941
500 000
217 444
250 000
12 598
Es la actividad que
marca el inicio de la
lección. Consiste en el
análisis de un elemento
gráfico, un texto o una
situación problemática.
0
1454-1500
1501-1600
1601-1700
Glosario
1. Observa las imágenes y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo piensas que cambió el tren subterráneo la vida en Londres?
b) ¿Por qué era necesario?
c) ¿Quiénes se transportaban en él?
d) ¿Qué otros medios de transporte identificas en la imagen de la izquierda?
ciencia. Conjunto de conocimientos obtenidos por medio de
la observación y el razonamiento
y basado en un método.
Desarrollo
Burguesía, clase obrera y movimientos socialistas
El crecimiento industrial trajo consigo el auge de la burguesía, que ocupó con rapidez espacios de control político y desplazó a la antigua aristocracia. Propició, además, el crecimiento de la clase obrera o proletariado, que comenzó a organizarse
para exigir mejores condiciones laborales. Originalmente, el término proletariado
era una forma despectiva para nombrar a la clase más baja de la escala social. Sin
embargo, Karl Marx utilizó la palabra para denominar de manera positiva a la clase
obrera, que en la sociedad capitalista estaba en el estrato inferior de la sociedad,
por debajo de la burguesía (dueña de los medios de producción y el capital) y la
pequeña burguesía (profesionistas independientes).
Al principio, las organizaciones obreras eran mutualidades, es decir, sociedades
en las cuales los obreros se ayudaban entre sí en caso de despido o
accidente. Poco a poco, las agrupaciones se convirtieron en sindicatos,
Glosario
organizaciones para la gestión de los intereses obreros ante los patrones,
anarquismo. Forma de pensaque demandaron seguridad en el trabajo, límites en el horario y derecho
miento que promueve, entre
otras cosas, la desaparición del
al descanso.
Estado.
Muchos sindicatos estaban influidos por ideologías revolucionarias,
socialismo. Etapa de transición
como el anarquismo y el socialismo, que cuestionaban la posesión de
del capitalismo al comunismo,
la propiedad privada y se oponían a la doctrina liberal, que veía al traen la que todavía pervive la probajo como un bien que debía estar regulado por las leyes de la oferta
piedad privada.
y la demanda.
130
1. Examina la gráfica y calcula en qué porcentaje aumentó la
producción de libros en Europa desde la invención de la imprenta hasta fines del siglo xviii.
2. En tu cuaderno escribe un breve texto en el que respondas las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué impacto crees que tuvo la rápida difusión del libro impreso sobre la cultura europea?
b) ¿Qué importancia tienen los libros en la sociedad actual?
1707-1800
Años
Gráfica 1.1 Cantidad de libros
impresos en Europa desde el siglo xv
hasta el xviii.
3.5 Las estaciones del
tren subterráneo se
convirtieron en espacios
públicos.
Examina y responde
1.18 Esquema heliocéntrico
de Copérnico.
Conéctate con...
Física
En tu clase de ciencias has
aprendido sobre la ley de la
gravedad. Discute con tus
compañeros y tu maestro hasta qué punto se siguen aplicando hoy las ideas de Newton
o si han sido superadas.
Los principios del pensamiento científico
y los avances tecnológicos
En los siglos xvi y xvii comenzó a surgir en Europa una nueva forma de
conocimiento: la ciencia moderna, que se desarrollaría a partir de entonces y hasta la fecha. Asimismo, se inventaron nuevas tecnologías que
modificaron la vida de las personas y la sociedad.
En el terreno de la astronomía, los cambios fueron muy importantes.
Antes del siglo xvi, todos los europeos creían que la Tierra era el centro del
Universo y que el Sol y los demás planetas giraban a su alrededor. En 1543,
Nicolás Copérnico publicó un libro que sostenía lo contrario: el Sol estaba
en el centro y la Tierra y los planetas giraban alrededor de él. Esta teoría
se llama heliocéntrica. Las ideas de Copérnico fueron rechazadas por la
Iglesia católica y los protestantes, así como por muchos gobiernos, ya que
pensaban que eran contrarias a la religión al poner en duda las enseñanzas
de la Iglesia y la importancia de Dios, que de acuerdo con su teoría ya no
estaba en el centro del Universo.
A principios del siglo xvii, el astrónomo italiano Galileo Galilei inventó
el telescopio, un aparato que permitía ver las estrellas invisibles a simple
vista, y confirmó la teoría de Copérnico. A finales del siglo xvii, el físico inglés Isaac Newton definió las leyes de la gravitación universal que
explicaban, por medio de las matemáticas, cómo es que la Tierra y los
planetas podían girar alrededor del Sol, además de la manera en que la
gravedad funcionaba en la Tierra.
En otros terrenos también hubo importantes descubrimientos. Los
médicos, por ejemplo, empezaron a estudiar más a fondo la anatomía humana observando y disecando cadáveres, es decir, abriéndolos para estudiarlos por dentro y conocer mejor la forma y el funcionamiento
de los diferentes órganos y sistemas del cuerpo. Anton van Leeuwenhoek
inventó el microscopio, el cual le permitió observar microorganismos no
visibles por su minúsculo tamaño, y le posibilitó al médico inglés Robert
Hooke descubrir que el cuerpo humano estaba hecho de células.
De igual manera, se desarrolló la tecnología para utilizar la fuerza del
agua y del viento como forma de propulsión en molinos y otras máquinas. Ello permitió aumentar la producción y fue un antecedente de las
máquinas de vapor que se inventarían en el siglo xviii, durante la Revolución Industrial. A partir de estos descubrimientos en ciencia y tecnología,
los europeos de la época concibieron el Universo como una máquina que
44
Glosario
En acción
Conéctate con…
Explica de manera sencilla,
y en contexto, algunos
tecnicismos y conceptos de
difícil comprensión, pero cuya
presencia es necesaria en la
exposición del texto.
Es una de las secciones que forman parte
del desarrollo de la lección. Mediante ella,
en relación con el texto expositivo, los
materiales gráficos y con el resto de las
secciones, irás trabajando los contenidos
correspondientes.
Esta sección incluye información
de otras asignaturas (Geografía
de México y del Mundo, Español,
Formación Cívica y Ética, Biología,
entre otras) que tienen relación
con los contenidos que estás
trabajando.
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Lección
24
Busca en…
4.5 Indigente estadounidense duerme
en una banca en 1930.
En esta sección se proponen
recursos multimedia (películas,
videos, libros, revistas) y sitios
de internet que te ayudarán
a ampliar información sobre
los contenidos que estás
estudiando.
Lección
El mundo entre las grandes guerras
Busca en...
tu biblioteca escolar el libro Sobibor de Jean
Molla (Castillo, 2006) donde podrás leer la
historia de una joven que encuentra el diario
de un soldado nazi asignado a un campo de
concentración y la relación que éste
tiene con su familia.
24
eso fue lo que pasó el 24 de octubre de 1929, día que se conoce como el “Jueves Negro”.
El desplome de la bolsa de Nueva York trajo consigo graves consecuencias. Además de que muchos accionistas vieron
desaparecer su dinero en cuestión de días, varias empresas
tuvieron que declararse en quiebra. El número de desempleados de fábricas y comercios creció de manera alarmante. Los
campesinos, presionados por la crisis, forzaron la producción
y generaron una saturación del mercado y un abaratamiento
de sus productos con la consecuencia natural de reducir su
ganancia. Para este momento la mayor parte de los negocios
capitalistas se habían concentrado en EuA, y por ello se colapsó el comercio mundial y el crecimiento económico en
diversas partes del mundo, lo que demostró hasta qué punto
existía una realidad económica global.
La difícil situación económica que vivió Europa tras la Primera Guerra Mundial trajo consigo un periodo de inestabilidad
política. Mientras grupos de obreros y campesinos socialistas
dirigían su lucha para fundar una nueva forma de gobierno
que les garantizara mejores condiciones de vida, los sectores
más conservadores de la sociedad, como banqueros, comerciantes e industriales, apoyaban a gobiernos totalitarios que
aseguraran el orden.
El mundo entre las grandes guerras
4.7 Nazis en campaña en las calles de Berlín, 1934.
Hitler reactivó la industria bélica para levantar la economía,
también con el fin de rearmar al ejército para poder ejecutar
una política imperialista capaz de unificar en un solo Estado a
la población de origen alemán diseminada por Europa y abastecer de materias primas a Alemania. Se sembraban las causas
de la Segunda Guerra Mundial.
La Guerra Civil Española fue vista por muchos países como
el preludio de una nueva guerra mundial. En 1936, el general
Francisco Franco se había levantado en armas en contra del
gobierno de la República, que fue defendida por una coalición
de demócratas, socialistas y comunistas. Era una confrontación que reflejaba la nueva polarización del mundo entre los
partidarios del fascismo, el socialismo y la democracia. Los gobiernos de la Alemania nazi y la Italia fascista facilitaron apoyo
(armas, aviones y soldados) a las tropas de Franco, pero los países democráticos como Francia, Reino Unido y Estados Unidos
de Ámerica decidieron no intervenir en la ayuda del gobierno
republicano por temor a desatar un conflicto internacional de
gran magnitud. Sólo México (gobernado entonces por Lázaro
Cárdenas) y la Unión Soviética ayudaron a la República española
que, aislada, terminó por caer en 1939. Miles salieron al exilio,
otros tantos quedaron en las cárceles franquistas y España inicio
así una dictadura de casi 40 años.
Socialismo, nazismo y fascismo
Estado de bienestar
Después de la Revolución Bolchevique de 1917, la uRss, antes Rusia, fue el primer país en poner en práctica un modelo
socialista. Bajo el liderazgo de Lenin se ejecutaron profundas
reformas, como la colectivización del campo y la dirección
estatal de las fábricas. Inducidos por el modelo soviético de
práctica del marxismo, otros grupos socialistas europeos realizaron una intensa actividad política en países como Italia,
España y Alemania. En este último destacó la Liga Espartaquista, fundada por Rosa Luxemburgo, quien realizó una
revolución socialista al finalizar la Primera Guerra Mundial que
fue duramente reprimida por grupos paramilitares de derecha.
En los años veinte surgieron formaciones políticas, como
el fascismo italiano, el nacional-socialismo alemán y la Fa-
Una de las consecuencias más importantes de la crisis económica de
1929 fue la ruptura del modelo de Estado liberal establecido en Europa
desde mediados del siglo xix. Contra la idea de que los gobiernos no
deberían intervenir demasiado en la vida económica de la sociedad
para permitir que se regulara a la par del mercado, durante los años
treinta del siglo xx en varios países se instauraron modelos donde precisamente la intervención del Estado era fundamental para la recuperación
económica.
4.8 Una de las consecuencias de la
Guerra Civil Española fue el exilio.
Testigos del pasado
Los nazis persiguieron sistemáticamente a los judíos europeos, confinándolos en campos de
concentración donde se practicó una política de explotación y exterminio. Primo Levi, un judío
italiano que pasó un año en Auschwitz, un campo situado en Polonia, dejó un relato de las condiciones terribles que vivió: “26 de marzo: Nosotros yacíamos en un mundo de muertos y de larvas.
El último trazo de civilidad desaparecía a nuestro alrededor y en nuestro interior. La obra de bestialización, emprendida por los alemanes triunfantes, había sido cumplida por los alemanes destrozados. Es un hombre el que mata, es un hombre el que hace o recibe una justicia; no es un hombre
el que, perdido de todo límite, comparte la cama con un cadáver. Quien ha esperado que su vecino
termine de morir para quitarle un cuarto de pan, está, inclusive sin culpa, más lejos del modelo del
hombre pensante, que el más ignorante pigmeo y el sádico más atroz. Parte de nuestra existencia
tiene sus raíces en el alma de quien nos acompaña: he aquí por qué es inhumana la experiencia de
quién ha vivido días en que el hombre ha sido una cosa a ojos de otro hombre.”
Primo Levi, Si esto es un hombre, 1947.
¿Conoces?
A lo largo del siglo xx, casi todos los gobiernos difundieron sus
ideas masivamente, ayudados por carteles, caricaturas, películas o cualquier otro medio de comunicación, con la finalidad de
obtener el apoyo de la población. La propaganda busca provocar sensaciones en quien la recibe, más que un razonamiento
objetivo.
172
174
¿Conoces?
Testigos del pasado
En esta sección encontrarás información de tu
interés en relación con los contenidos que se
desarrollan en la lección.
Aquí encontrarás textos relacionados
con el periodo histórico que estás
estudiando.
Cierre
Mapas
Es la actividad que marca la fase final de la
lección. Resume y retoma lo que se trabajó
a lo largo de ésta, y apunta al logro del
respectivo aprendizaje esperado.
Los mapas que encontrarás en el libro te
servirán para ubicar mejor la información
de los procesos que se presentan a lo
largo del libro.
Lección
El mundo entre las grandes guerras
Lección
Antecedentes
24
1
El Imperio Macedónico conquistó
buena parte de esas regiones en el siglo iv a.C. y transmitió los valores e ideas
griegas a muchos pueblos de la región.
Roma, que ganó poder hacia el siglo
vi a.C. en la península Itálica, también
Danubio
basó su poderío en el dominio del Mediterráneo, así como en la explotación
Mar Negro
Roma
de la mano de obra de miles de esclavos. Tanto griegos como romanos conCerdeña
Atenas
M
taron con grandes flotas comerciales y
Micenas
Cartago a r
Esparta
e Sicilia
ejércitos especializados en batallas naChipre
d
i t
Creta
e r r
á n e o
vales, pero también con notables geóTiro
Nombre
Periodo de mayor extensión
Alejandría
grafos y cartógrafos que se dedicaron
Jerusalén
Creta y Micenas
1400-1200 a.C.
a estudiar y reconocer a todo el litoral
El Cairo
Fenicia
600 a.C.
Grecia
mediterráneo.
500 a.C.
Egipto (dinastía ptolomeica) 250 a.C.
Con esas armas, y apropiándose de la
Roma
395 d.C.
tradición cultural de los griegos y de to0
620
1240
1860 km
dos los pueblos que dominó, Roma formó uno de los imperios más sólidos de la Fuente: Dorling Kindersley, Atlas of World History, 2001.
historia, que duró hasta el siglo V después
Mapa 1.3 Civilizaciones del
de Cristo (d.C.) Actualmente, el mundo europeo y el islámico son herede- Mediterráneo.
ros de muchas leyes, creencias y costumbres de este imperio.
En la Antigüedad surgieron también las principales religiones que se
practican en el mundo hoy, como el cristianismo, el budismo, el confucianismo, el hinduismo y el taoísmo.
Rin
spio
r Ca
Tig
ris
Éufra
tes
Líneas del tiempo
Nilo
4.9 En campaña, roosevelt prometió ayudar a los
campesinos afectados por la crisis de 1929.
Ma
M
Mar
Glosario
Ro
jo
Mientras que la urss hacía el primer intento de construcción de un Estado socialista, en Italia y Alemania los regímenes
fascistas conducían con firmeza la economía. Algo semejante
sucedió en las democracias liberales de aquel tiempo, que tomaron medidas tanto para reactivar la economía como para
asegurar formas de protección social a los trabajadores. A esa
política se le conoció como Estado de bienestar.
Cuando en 1932 el presidente Franklin D. roosevelt llegó a
la presidencia de EuA, el país todavía se encontraba en crisis.
un año después de tomar posesión puso en marcha el New
Deal (Nuevo Trato), un pacto de reorganización económica
basado en la participación más activa del Estado en la economía por medio de subvenciones a bancos y empresas, así
como mediante el fomento del empleo al realizar una amplia obra pública. La aplicación de tales medidas significó una
ruptura del modelo liberal (que no veía con buenos ojos la
intervención del Estado en la economía), pero éstas probaron
ser eficaces para encontrar una salida a la crisis.
En el periodo de entreguerras creció la presencia de la
socialdemocracia en el mundo, una ideología que propone
la posibilidad de realizar cambios sociales mediante la democracia sin necesidad de una revolución violenta. Las ideas
socialdemócratas sirvieron como un sustento del Estado de
bienestar, al asumir que los gobiernos están obligados a defender los derechos sociales de los ciudadanos, como el acceso al trabajo, la vivienda y la salud.
intervencionismo. Ejercicio reiterado o habitual de la intromisión política, económica o
cultural de un país poderoso sobre otro.
Estado de bienestar. Política de democracias
liberales para reactivar la economía y asegurar
la protección social a los trabajadores.
socialdemocracia. Ideología que propone
la posibilidad de realizar cambios sociales
mediante la democracia sin necesidad del uso
de la violencia.
En acción
Cierre
Reflexiona y resuelve
1. Anota en tu cuaderno una lista de las ideas, invenciones e instituciones de las civilizaciones de la Antigüedad que todavía
existen en el mundo moderno, incluyendo elementos de la
organización social, las formas de alimentación, la religión y
la cultura.
2. Realiza un esquema ilustrado en el que representes la aportación general de las civilizaciones de la Antigüedad para el
mundo moderno.
1. A partir de lo que han leído en esta lección, en grupo, escriban en el pizarrón
una tabla donde enumeren las características del periodo estudiado. Con ayuda del profesor, usen el siguiente modelo y completen la información de cada
casillero.
Procesos históricos
Aparición de nuevas
potencias mundiales
E D A D
Debilitamiento de potencias industriales del
siglo xix3500 a.C.
Crisis económica y
surgimiento de nuevos
modelos de Estado
Características
Conflictos que apuntan hacia
la Segunda Guerra Mundial
E D A D
A N T I G U A
A N T I G U A
505 a.C. •
Democracia en Atenas
• 334 - 326 a.C.
Conquista de
Alejandro Magno
• 776 a.C.
Juegos Olímpicos
en Grecia
3000 a.C.
L í t i c o
2500 a.C.
2000 a.C.
1500 a.C.
C r e t a
2 0 0 0 a . C. - 1 4 0 0 a . C.
F e n i c i a
Micenas
1400 a.C.-1000 a.C.
1000 a.C.
500 a.C.
M e s o a m é r i c a
R o m a
P e r s i a
G r e c i a
3 0 0 0 a . C. - 3 3 2 a . C.
175
E DAD
• 31 a.C.
Batalla de Actium:
Egipto, provincia romana
ME DI A
• 27 a.C.
César Augusto: Primer emperador romano
1 d.C.
500 d.C.
1000 d.C.
7 5 3 a . C. - 4 7 6 d . C.
5 5 8- 3 3 1 a . C.
1 1 0 0 a . C. - 1 4 6 a . C
25
Las líneas del tiempo
te servirán para ubicar
los procesos y hechos
importantes que verás a lo
largo de los bloques, los
cuales podrás identificar por
medio de la siguiente clave
de colores:
• Políticos, morado
• Sociales, amarillo
• Económicos, azul
• Culturales, rojo
11
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¿
C ómo es mi libro?
Temas para
analizar y
reflexionar
Temas para
analizar y
reflexionar
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia
Realiza una breve investigación acerca de estos temas para reflexionar y analizar
sobre cómo se transformó la vida cotidiana y la importancia del progreso en la cultura de aquel tiempo. Puedes utilizar los siguientes textos como punto de partida
para tu investigación.
Las ferias mundiales y la
fascinación por la ciencia
y el progreso
3.38 A partir de
1851 en diversos
países de Europa y
en algunas ciudades
de EUA comenzaron
a organizarse las
llamadas Exposiciones
Universales, escaparates
que servían para
constatar el progreso
de la humanidad.
A mediados del siglo XIX se comenzaron a organizar ferias mundiales en algunos
países de Europa y en EUA. Inspiradas en las ferias comerciales de la Edad Media,
mostraban los avances de los países en materia de ciencia y tecnología. La primera
exposición mundial se realizó en Londres en 1851, y fue organizada por la Sociedad
de Arte, presidida por el príncipe Alberto de Sajonia, esposo de la reina Victoria. El
éxito de la exposición propició que muy pronto surgieran ferias semejantes en otros
países, como EUA (Nueva York, 1853) y Francia (París, 1855). Algunas tuvieron mucho
éxito y eran visitadas por millones de personas.
Desde entonces, las ferias se celebran con regularidad y han llegado a nuestros
días. En las ciudades donde se organizaron fueron erigidos grandes monumentos
que las recuerdan. Tal es el caso del Palacio de Cristal en Londres, la White City
(Ciudad Blanca) de Chicago y la Torre Eiffel de París, originalmente diseñada como
estacionamiento provisional de dirigibles.
A veces las exposiciones tenían una temática específica, como la de París de
1881 que fue dedicada a la electricidad, pero casi siempre abordaban ampliamente el tema de los avances científicos e industriales. Sobre todo, mostraban
el progreso de la humanidad bajo los ideales de los países que por entonces
habían desarrollado el capitalismo con plenitud. En las ferias, la libertad de comercio era vista como la fuente principal de la riqueza y el progreso científico
de las naciones.
Las exposiciones constataban los cambios que la ciencia y la tecnología imponían
al mundo. Mostraban cómo los inventos del ser humano (locomotoras, máquinas
de vapor, telégrafos, electricidad, entre
otros) permitían viajar más rápido, producir más y vivir mejor.
Las ciudades anfitrionas de las exposiciones eran las que contaban con mayores avances tecnológicos; por ello, eran
emblema de la vida moderna. Pero también eran lugares excepcionales porque
la mayor parte de los países estaban muy
lejos de experimentar esos adelantos. Así,
más que mostrar cómo era el mundo, las
exposiciones expresaban cómo algunos
querían que fuera.
Las ferias mundiales promovían la idea
del progreso impulsada por Europa. Por
medio de sus adelantos científicos y tecnológicos, los países participantes mos-
traban su capacidad para convertirse en una nación moderna.
Por otra parte, las ciudades organizadoras (Londres, París, Chicago) se presentaban como líderes indiscutibles del mundo en
la medida en que habían sido capaces de difundir su noción de
progreso. Por otra parte, los pabellones solían incluir expresiones culturales de países no occidentales que se presentaban
como una curiosidad ante el gran espectáculo del desarrollo
moderno industrial. Estas manifestaciones aparecían como una
atracción, al tiempo que subrayaban el atraso o salvajismo de
sus sociedades.
Desde 1880, México envió piezas a las exposiciones con
regularidad. En los pabellones mexicanos se mostraba una
combinación de elementos sobre la naturaleza del país y su
gente, con una serie de datos que confirmaban su orientación correcta hacia el progreso y la civilización. Para las élites
mexicanas, así como las de otros países relativamente jóvenes,
era importante participar en las exposiciones porque consideraban que así aseguraban un lugar en el concierto de las
naciones modernas.
3.39 La Torre Eiffel en
construcción para la
exposición de París.
En acción
Reflexiona y responde
1. Con la ayuda del profesor reúnanse en equipos. A partir de lo que han aprendido en las
secuencias de este bloque, hagan una breve
investigación sobre las ferias mundiales y
realicen las siguientes actividades:
a) Elaboren una lista de los principales inventos y avances tecnológicos de finales
de siglo XIX y principios del XX.
b) Reflexionen sobre la importancia de cada
uno de ellos y los cambios que trajeron
consigo. Elaboren una lista con sus ideas.
c) ¿Cómo creen que se daban a conocer esos
inventos? Al lado del listado anterior realicen otro con lo que hayan considerado.
2. Después de leer el texto sobre las exposiciones universales y el testimonio que se encuentra en el recuadro de
abajo, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
En esta sección encontrarás
temas relacionados con la
cultura, la vida cotidiana o
los retos que las sociedades
humanas han enfrentado desde
una perspectiva histórica.
3.40 Comida mexicana
en la exposición de
París.
Las exposiciones universales y el progreso
“Las exposiciones acentúan las diferencias del pasado, hacen que nos demos cuenta de nuestras actuales ventajas, predicen los sucesos del futuro
inmediato y equipan por igual al brazo y al cerebro del mecánico, del ingeniero y del filósofo para lograr mayores e inmediatas incursiones hacia
los reinos de lo posible.”
Testimonio de John Brisben Walter, empresario estadounidense, después de presenciar la Feria
Universal de San Luis. Revista The Cosmopolitan (El Cosmopolita), septiembre de 1904.
156
157
Estrategias
Las imágenes y la historia
Las imágenes y la historia
Estrategias
Estrategias
Las imágenes y la historia
Con seguridad habrás escuchado alguna vez la frase: “Una imagen habla más que
mil palabras”. Eso es cierto en parte: las imágenes de una pintura, dibujo o fotografía
dicen mucho sobre las personas que las crearon. Pero también es verdad que no
hablan por sí mismas. Una imagen es como un texto que es necesario saber leer. Y
como cualquier texto, puede ser también un documento para entender el pasado.
De hecho, las imágenes contenidas en este libro son una prueba de que la historia
puede construirse con ellas.
En este apartado realizaremos algunos ejercicios para aprender a leer las imágenes y utilizarlas como fuentes.
En acción
Observa y contesta
1. Realiza en casa una investigación:
a) Pide a tus familiares –padres, tíos, abuelos o primos– que te muestren
fotografías de la familia.
b) Si es posible, saca una copia de las fotos –duplicado o reproducción
digital– para trabajar con ellas.
c) Pregunta sobre las fotos. ¿Quiénes aparecen en ellas?, ¿dónde están?,
¿qué relación tienen contigo? Apunta las respuestas en tu cuaderno.
2. Comparte los resultados de la investigación con tu grupo. Platiquen sobre las historias en común.
Quién hace una imagen y cómo
4.55 La fotografía familiar se convirtió
en un elemento imprescindible de la
sociedad moderna.
El problema de una imagen es que nos puede dar mucha información
solamente si hacemos las preguntas correctas. Lo primero que debemos
tomar en cuenta es que son creación de alguien: del fotógrafo que disparó la cámara o del pintor o dibujante que hizo el trabajo de representar
algo. En el momento en que asumimos que la imagen no se produjo
por sí sola, surgen varias interrogantes: ¿quién la hizo?, ¿para qué?, ¿qué
pensaba cuando la creó?
El siguiente elemento a tomar en cuenta en la lectura de la imagen
es el valor del contexto. Una fotografía puede aludir a la manera en que
una familia pasa un domingo cualquiera. Pero no es lo mismo si ese
domingo ocurre en un pueblo, hace más de cincuenta años, o en una
ciudad el año pasado. Es importante pensar en la circunstancia en la que
se produjo. ¿Es una fotografía comprada a un fotógrafo ambulante, o fue
tomada recientemente por una cámara digital?, ¿qué podemos saber del
escenario?, ¿ha cambiado con el tiempo?
En acción
Observa y contesta
1. Ya que has recopilado fotografías de tu familia, ahora las clasificarás, es
decir, les darás un orden para que puedan ser leídas. Para lograrlo, será
muy útil la información que anotaste en tu cuaderno.
a) Decide el orden en el que acomodarás las fotos. Puede ser
de manera cronológica simple (de las más antiguas a las
más nuevas) o por temas (días de campo, paseos, fiestas).
b) Realiza una valoración de las fotografías para elegir las que
consideres más representativas. Ya que hayas elegido si el
orden será temático o cronológico, organízalas para presentarlas de forma que narren tu historia familiar.
c) Muestra tu álbum o presentación en clase. Comenten el orden de las imágenes. ¿Qué sucede si se acomodan de una
manera distinta?
La imagen y su contenido
Existen algunas imágenes que implican una lectura más difícil que otras.
Por ejemplo, en la pintura religiosa o con temas mitológicos no basta una
primera mirada para entenderla. Necesitamos algunas claves previas para
explicarla. Para comprender los símbolos al observar una iglesia barroca, tendríamos que saber que el círculo que rodea la cabeza de algunos
personajes se llama “aureola” y es un elemento que denota su santidad.
Si además tiene una hoja de palma en la mano, necesitaríamos entender
que para el catolicismo eso significa que el personaje murió martirizado.
Y en algunos casos, tendríamos que conocer la historia que da origen a
la escena; así sabremos que la mujer que sostiene una bandeja con un
par de ojos se trata de Santa Lucía, por ejemplo.
Sin embargo, hay imágenes que podemos interpretar sin saber la historia
detrás de ellas. Quizá la manera más sencilla de comenzar a leer una imagen sea describirla. Eso nos conducirá a una valoración de los personajes
que aparecen en ella o del contexto en el que se encuentran representados. En ocasiones algunos elementos compositivos, como el color, la
textura o la disposición de los objetos, permite aclarar su significado.
En acción
Observa y contesta
1. Ahora que tienes un álbum familiar organizado vas a realizar
algunas actividades que te permitirán usar tus fotos como un
documento histórico.
a) Responde en tu cuaderno: ¿dónde están tus familiares?, ¿en
el campo o la ciudad?
b) Si las ordenaste cronológicamente, ¿cuáles son los principales cambios que ha experimentado tu familia a través del
tiempo? Describe los detalles donde se pueden apreciar estos cambios.
c) A partir de lo que has escrito en tu cuaderno y de las conversaciones en grupo, enlista los procesos históricos a los
que podrían aludir las imágenes.
2. Presenta tus resultados al grupo y, con la ayuda del profesor,
conversen en grupo sobre cómo las fotografías permiten ver
los cambios en la vida cotidiana de la sociedad a lo largo del
tiempo.
4.56 Gracias a la fotografía tenemos
los testimonios de la Primera Guerra
Mundial y su guerra de trincheras.
Qué aprendí
209
Evaluación
Esta sección te permitirá para evaluar los
aprendizajes que adquiriste a lo largo del bloque
por medio de reactivos pisa.
9
PISA
2.1
La Revolución Francesa
Entre 1750 y 1850, surgieron revoluciones políticas y económicas en América
y Europa; los principios políticos emanaron de la Ilustración y postulaban que
las personas nacen libres, iguales en derechos y con poder de elegir a sus
gobernantes. A este tipo de pensamiento se le conoce como:
a) Individualismo político
CAUSAS
FASES
Déficit estatal
Subida de precios
b) Liberalismo político
Oposición de los
privilegiados a la
reforma fiscal
c) Democracia política
d) Humanismo político
Deseo de la
burguesía de
acceder al poder
2.2 Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta.
“En toda comunidad tiene que haber una obediencia sujeta al mecanismo de
la constitución estatal, con arreglo a leyes coactivas (que conciernen a todos),
pero a la vez tiene que haber un espíritu de libertad, pues en lo que atañe al
deber universal de los hombres todos exigen ser persuadidos racionalmente
de que tal coacción es legítima, a fin de no incurrir en contradicción consigo
mismos.”
Immanuel Kant, Metafísica de la ética
Clases populares
como fuerza de
choque
PolíticoIdeológicas
Revolución
Asamblea
Constituyente
Constitución
Terror
como defensa
3. Identifiqué las causas de las revoluciones liberales.
Soberanía nacional
Constituciones
Directorio y
Consulado
Napoleón
Ejemplo de la
independencia de
los EUA
Imperio
expansión de la
Revolución
Las ideas revolucionarias
se extienden a
Iberoamérica
Nacionalismo y
liberalismo en Europa
2.3 Las estrategias de administración ilustradas se instauraron en las colonias americanas y los
imperios, generando efectos imprevistos. De acuerdo con el esquema de la Revolución
Francesa, identifica las causas que ésta comparte con la Guerra de Independencia de las
Trece Colonias Inglesas:
b) Imperialismo, enfoque político que planteaba que se deben conquistar los
territorios de los enemigos por cuestiones de seguridad y paz.
d) Liberalismo, doctrina política que afirmaba que los hombres son iguales en
derechos y obligaciones, y deben gobernarse mediante la razón.
b) Instauró nuevas leyes y medidas económicas en favor de la burguesía, y emprendió
campañas militares contra Austria, Gran Bretaña, Prusia y Rusia.
d) Instauró nuevas leyes y medidas económicas exitosas, y dejó las campañas militares en
manos de otros países como Austria, Gran Bretaña, Prusia y Rusia.
Evalúa a un compañero
Reúnete con un compañero y elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo.
Después entrégale la tabla.
No lo logré
Estoy en proceso
4. Describió las consecuencias de las guerras
napoleónicas.
5. Explicó las consecuencias económicas y sociales de
la Revolución Industrial.
6. Reconoció los retos de los países iberoamericanos
para constituirse como naciones independientes.
7. Identificó las influencias de la Ilustración y del
liberalismo en las expresiones artísticas.
Con tu maestro
• Revisa con tu maestro la primera tabla y aquella en la que tu compañero te evaluó.
• Elabora con tu maestro una estrategia de trabajo para que mejores.
c) No instauró nuevas leyes ni medidas económicas sustanciales, sino que se dedicó a
ensanchar su imperio en contra de Gran Bretaña, España, Bélgica y Rusia.
118
7. Identifiqué las influencias de la Ilustración y del
liberalismo en las expresiones artísticas.
3. Identificó las causas de las revoluciones liberales.
2.4 ¿Cuáles fueron las dos principales características del régimen bonapartista?
a) Instauró nuevas leyes y medidas económicas en favor del proletariado, y emprendió
campañas militares contra Austria, Gran Bretaña, España y Prusia.
6. Reconocí los retos de los países iberoamericanos
para constituirse como naciones independientes.
Lo logré
d) Clases populares de apoyo, oposición de privilegiados a la reforma fiscal y crisis.
c) Colonialismo, práctica política que justificaba la conquista, sometimiento y
explotación de otros pueblos bajo el precepto del beneficio mutuo.
5. Expliqué las consecuencias económicas y sociales de
la Revolución Industrial.
2. Reconoció las ideas más importantes del movimiento
ilustrado.
b) Crisis financiera, oposición de los privilegiados a la reforma fiscal e ideas ilustradas.
c) Deseo de la burguesía de acceder al poder, ideas ilustradas e incremento de precios.
a) Absolutismo, doctrina política que establecía que el monarca podía y debía
gobernar sin rendir cuentas de sus actos a nadie, excepto a Dios.
4. Describí las consecuencias de las guerras
napoleónicas.
1. Identificó la temporalidad de las revoluciones
políticas y sociales.
a) Déficit estatal, clases populares de apoyo y la burguesía en busca de obtener el poder.
La idea ilustrada anterior propone la Constitución como el instrumento por
el cual se puede regir un país preservando la libertad y el orden. Avanzado el
siglo XVIII, esta propuesta intentaba ocupar el lugar del:
Estoy en proceso
2. Reconocí las ideas más importantes del movimiento
ilustrado.
La burgesía toma el
poder político
Ideas ilustradas
No lo logré
1. Identifiqué la temporalidad de las revoluciones
políticas y sociales.
Monarquía
constitucional
Sociales
9
Lo logré
Desaparición del
Antiguo Regimen
Asamblea
Nacional
Secuencia
Bloque
2
¿Qué aprendí?
Marca una √ en la columna que corresponda a los aprendizajes que adquiriste
durante el estudio del bloque. Servirá para que mejores tus estrategias de estudio y
podrás compararla con la tabla en la que tu compañero te evalúa a lo largo de este
bloque.
CONSECUENCIAS
Crísis financiera
Económicas
En esta sección evaluarás tus
logros de aprendizaje y las
habilidades de un compañero;
en conjunto con tu maestro,
harán una evaluación de tus
logros y propondrán estrategias
para que mejores.
Secuencia
Evaluación
Bloque 2
Bloque 2
PISA
Resuelve
Esta sección te invita a
acercarte al estudio de la
Historia desde diversas fuentes
de conocimiento.
4.57 La aparición de la primera
cámara digital en 1990 fue la base de
la creación inmediata de imágenes.
208
Evaluación
Temas para analizar y
reflexionar
119
121
12
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