Reconociendo mí historia dentro de la sociedad desde mi

Reconociendo mí historia dentro de la
sociedad desde mi corporalidad.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA.
Presentado por: Joanna Stefania Ramírez E.
Presentado a: Fredy Gonzáles.
Materia: Pedagogía del Cuerpo.
Lic. En Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua
Castellana.
VII semestre 2011
Noviembre 20 de 2011.
Reconociendo mí historia dentro de la sociedad desde mi
corporalidad.
Dentro de una sociedad, tan cambiante como la nuestra en la actualidad se han venido
reconociendo poco a poco, distintas formas de estar en sociedad, de estar en
comunidad, ya sea de forma presencial o virtual, pero esto no debe alejarnos a la
comunidad educativa, a dejar de observar y analizar cómo estas nuevas concepciones
han llevado a repensar el cuerpo y la mente en estas nuevas prácticas del ser humano,
las cuales hemos visto que, día tras día quieren mejorar la calidad de vida a costa de
menor tiempo, mayor calidad, y lo más interesante de parar y observar nuestro
alrededor, es ver cómo el cuerpo se sigue dejando a un lado, y se deja estático
mientras que la mente ejerce la mayor parte del tiempo, nuestras acciones, nuestras
producciones entre otras cosas.
Por lo anterior, es preciso mencionar que lo que nos ha dejado la época clásica y la
moderna son sujetos inválidos, incapaces de complementarse en cuerpo y mente como
nos lo menciona en su texto la Inquietud de Sí, Gonzáles (2011) al citar la dicotomía
que realiza Descartes diciendo que: El cuerpo como extensión y la mente como puro
pensamiento. Es allí, donde se observa que, no estuvo mal hacer esta dicotomía, lo
que no fue muy acertado fue acoger este análisis como una verdad absoluta,
incorporando esta idea en los sujetos, donde hasta nuestros tiempos, vemos un
hombre fragmentado, con miedos, sin sus propias pasiones, con inseguridad de su
cuerpo.
Por esta razón, una de las formas en las que podemos lograr que el ser humano, se
reconozca corporal y mentalmente, es identificando sus propios, gustos, no como se
mencionaba en el texto de Gonzáles (2011) en Muñecos y Máquinas cuando exponen
una arqueología del cuerpo a través de cada época de Colombia titulado “El cuerpo en
las Urbanidades y la formación del buen gusto”. Donde se les imponía el
reconocimiento corporal. Pero para llegar allí, es importante reconocer su historia,
desde la historia tanto general - de su contexto- como personal. Y para esto, expondré
a continuación un boceto de la propuesta pedagógica que incluirá el cuerpo y la
mente, desde la historia mirando para atrás, observándonos desde nuestros
antepasados, observando que desde lo simple se puede generar lo complejo y de lo
complejo encontrar su propia forma de estar en la sociedad y consigo mismo.
Para la propuesta he decidido, iniciarla con mi concepción de cuerpo en la escuela, y
para esto fue necesario recordar mi historia de cuerpo y espacio en el colegio. ¿Dónde
Empecé a reconocer mi cuerpo?, pues bien, desde el momento en el que me dieron a
escoger entre caricatura, música, coral, artes plásticas, danzas, teatro, y esta última, la
escogí porque me interesaba la actuación, pero era muy tímida y sin embargo me
arriesgue y me dejé llevar por mis sensaciones, mis emociones y fue allí donde
reconocí el cuerpo expuesto a la vergüenza y a la aceptación, es decir que, como lo
menciona Gonzáles (2011) en su texto llamado Gritos, Fuerzas, Susurros: Hacia las
pasiones dichosas, Me encuentro y me construyo en el otro. Me encontraba en una
constante autoconciencia de mí. El juego se convierte para mí en una constante
transformación Gonzáles (2011).
Desde lo anterior, mi propuesta se titula “Reconociendo mí historia dentro de la
sociedad desde mi corporalidad”, donde la pregunta inicial es, ¿Qué tiene que ver la
historia en nuestro cuerpo?, pues bien, esta propuesta se llevará a cabo desde la
asignatura de Ciencias Sociales, o, llamada también en otras instituciones como
Historia, donde los estudiantes, seleccionaran dentro de nuestra cultura colombiana,
un personaje de la historia con el cual se sienta identificado, ya sean, Escritores,
músicos, escultores, pintores, bailarinas etc. Y, ¿cómo identificará el estudiante su
personaje? A través de una investigación concienzuda, es decir, que no sólo investigará
en que se destacó el personaje escogido, sino, que además buscará el contexto en el
que se desenvolvió, en qué lugares, y en qué momentos, el personaje encontró sus
semillas para llegar a alcanzar sus logros.
Para esto, se llevará a cabo en distintas “épocas”, es decir, en diferentes partes del
colegio, donde el estudiante expondrá a través de una expresión corporal –Teatro,
danzas, fotografía, recitar un poema etc.- el personaje escogido sin mencionar
inicialmente el nombre de su personaje, dándole pistas a sus compañeros a través de
lo que intenta expresar. El docente en cada “época” colocará una pequeña historia,
que les dará secuencia y conexión a los personajes escogidos por los estudiantes, pero
solo en al inicio y en el desarrollo de esta historia, donde la creatividad será vista, no
sólo en cómo van expresar su personaje, sino, que nos mostraran porque se identifican
con dicho personaje y entre
todos crearan el final de esa
historia.
Con esto se
pretende, que el estudiante,
crea, disfrute, se reconozca
en la historia, se vea en
diferentes espacios, reconozca
sus habilidades ¿Qué me
gusta y que no? Una toma de
decisión de lo que va hacer.
Lo anterior, a manera de
reflexión nos lleva a pensar en
que existen otras posibilidades de dejar que el cuerpo y la mente sean juntos, una
danza como lo menciona Gonzáles (2011) Es la imagen de “examínate” del “conócete a
ti mismo” platónico […] par no entrometerse en los males de los otros, sino en la
reflexión inquieta pero dinámica del trompo que danza entre la oscuridad y la claridad,
la danza sobre sí mismo. Donde como docentes dejemos permitir ese encuentro
cuerpo – mente, y unamos ese hombre fragmentado, devolviéndole a ese hombre
inválido la valides de todas sus partes.
Nota: A los estudiantes del Colegio Cafam, a quienes se les expuso la propuesta son
del grado sexto de bachillerato. En las siguientes fotografías, veremos estudiantes que
están en la semana de recuperación, ya que, no se pudo realizar esta propuesta en la
época normal de clases, puesto que, los coordinadores no lo permitieron –por eso
aparecen allí sin uniforme-. Allí veremos, que los estudiantes piden consejos de cómo
poder
hacer
las
respectivas
representaciones.
BIBLIOGRAFÍA
Gonzáles (2011). Inquietud de Sí. Módulo de Pedagogía del Cuerpo.
Gonzáles (2011). Muñecos y Máquinas: Políticas del Cuerpo en Colombia.
Gonzáles (2011). Gritos, Fuerzas, Susurros: Hacia las pasiones dichosas.
Imagen de portada tomada de:
http://www.google.com.co/imghp?hl=es&tab=wi
Imagen tomada en:
El Colegio Cafam Grado Sexto.
Agradecimientos a:
Colegio Cafam – Sexto de Bachillerato. Profesora Cinthia.