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FACULTAD DE PSICOLOGIA
BACHILLERATO EN PSICOLOGIA
Nombre del curso:
Psicología del Desarrollo II
Código: PS00224
II CUATRIMESTRE DEL 2012
1. Descripción General del Curso
El curso Psicología del Desarrollo II, Segunda Infancia le permitirá al estudiante
de Bachillerato de la carrera de Psicología continuar analizando el desarrollo
del niño. Profundizará, en la etapa de los 7 a los 12 años, denominada
"Segunda Infancia".
Como opción metodológica se analizará el desarrollo por áreas, a saber: social,
del lenguaje, cognitivo, sexual, físico, etc., sin perder de vista que el desarrollo
es un proceso dinámico e integral en el cual intervienen múltiples factores. Se
procurará que el estudiante aplique los conocimientos teóricos a diversos casos
que se le presentarán.
El estudiante será introducido al conocimiento de algunos trastornos
emocionales que pueden presentarse en los niños y las niñas durante esta
etapa. Así mismo se profundizará en diferentes teorías sobre el desarrollo
humano a las que se hizo alusión en el curso de Psicología del Desarrollo
Humano 1, Primera Infancia.
También se brindarán las bases para montar un informe en el que el estudiante
pueda, a partir de la teoría revisada, determinar si el desarrollo de un niño de
Segunda Infancia se encuentra dentro de lo esperado o no y pueda brindar
recomendaciones básicas en pro de mejorar algunos aspectos de la vida del
niño.
Pre-requisito
Psicología del Desarrollo 1. Primera Infancia
1|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
2. Objetivos del Curso
1.1 Objetivo general.
 Definir las características del desarrollo durante la Segunda Infancia
en lo que se refiere a las áreas, social, emocional, cognitiva, del
lenguaje, física, sexual y moral.
1.2 Objetivos específicos.
 Como resultado de la aprobación de este curso, el estudiante estará
en capacidad de






Valorar los planteamientos de diferentes teorías en relación con el
desarrollo humano, específicamente en la Segunda Infancia
Identificar diferentes variables que inciden en el desarrollo durante la
Segunda Infancia
Caracterizar los patrones del proceso de crecimiento en las diferentes áreas
de desarrollo.
Describir recomendaciones que favorezcan el sano desarrollo del niño en
las diferentes áreas.
Sistematizar información relevante sobre la vida de un niño y determinar si
su desarrollo se encuentra dentro de lo esperado o no.
Discriminar características que corresponden a trastornos emocionales
durante el período de los 7 a los 12 años.
3. Créditos: 4
4. Horas lectivas semanales: 3
Horas teóricas 3
Horas práctica 0
Horas de trabajo independiente 9
5. CONTENIDOS TEMÁTICOS
.
Generalidades del Desarrollo en la Segunda Infancia
Desarrollo Fisicomotor
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo Social
Desarrollo Moral
Desarrollo Sexual
Ámbito Escolar
Bases para la sistematización de información en un informe.
Temas actuales
2|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
6. METODOLOGÍA
El curso de Psicología del Desarrollo II: Segunda Infancia, es teórico y consta
de tres horas semanales.
En las lecciones se utilizarán exposiciones magistrales por parte del docente
sobre los temas a desarrollar.
Los estudiantes recibirán semanalmente textos de los que deberán realizar
lecturas obligatorias asignadas para cada semana, además deberán revisar
material adicional al que se les entrega, para profundizar sobre el tema y hacer
entrega de informe escrito sobre el material revisado, cuando así se les solicite.
Cualquier profundización de temas deberá provenir de fuentes científicas
reconocidas y consistirán básicamente en la presentación de algún artículo
reciente con información relevante asociada al tema, proveniente de revistas
científicas reconocidas, con un comentario del estudiante no menor de 25
líneas en letra Arial 12. Cuando se introduzcan citas, estas deben ser
claramente identificadas siguiendo el debido formato y presentarse la
bibliografía respectiva al final de la recopilación.
Como comprobación de lectura se realizarán quices sobre el material asignado.
Los quices se podrán realizar al iniciar las sesiones y se recogerán 20
minutos después, si el estudiante llega tarde podrá realizar el quiz pero
no contará con tiempo extra. El promedio de quices se hará sobre el total
de quices programados, no sobre el total de los quices realizados.
Además deberán realizar una aplicación de la materia revisada a un caso de
un niño de segunda infancia, para esto se tratará de dar un tiempo al final de la
clase, en su defecto el estudiante deberá realizarlo en su casa para su
discusión en la próxima sesión. Este trabajo es la materia prima para el
examen final, por lo que es sumamente importante su realización
Se espera una participación activa de parte del estudiante. La clase es un
espacio para presentar dudas, analizar temas actuales, reflexionar y producir
en conjunto, desarrollándose un proceso de aprendizaje y construcción entre el
docente y los estudiantes.
Los estudiantes realizaran una observación no participativa de un grupo de
niños de Segunda Infancia jugando y presentaran un reporte escrito de la
misma. Lo observado será discutido y analizado en clase. También aplicarán
algunas de las pruebas de conservación de Piaget a niños de Segunda Infancia
y compararán los resultados con los obtenidos por niños de Primera Infancia
Cada estudiante realizará un informe escrito de una revisión bibliográfica sobre
un trastorno emocional o tema actual de la Segunda Infancia y expondrá su
trabajo al grupo.
Debe entregar dos borradores, previos al documento definitivo, de forma que
se garantiza la supervisión del docente en su trabajo. Si no entrega los
3|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
borradores en las fechas solicitadas se revisará solo el documento final y las
correcciones, con la consecuente disminución de puntos, se harán al trabajo
final y no a los borradores donde no se afecta tanto la nota. Junto con el
trabajo final deben entregar los dos borradores corregidos de forma que
se pueda corroborar si se incorporaron las recomendaciones al trabajo
final. No se recibe el trabajo sin los dos borradores.
Al final el estudiante entregará un resumen de no más de 5 páginas a sus
compañeros a espacio sencillo, en letra Arial 12, o una copia de su exposición.
Debe poseer como mínimo la consulta de 5 libros o referencias del año 2005 a
la fecha.
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Exámenes Parciales
(25% cada uno)
Tareas:
Observación de juego
Pruebas de conservación Piaget
Comprobación de lecturas: (quices)
Profundización tema 1
Recopilación Bibliográfica y Exposición
50%
4%
4%
10%
6%
16%
Examen Final (Sistematización de información sobre el 10%
desarrollo de un niño con recomendaciones específicas para
un sano desarrollo)
Es importante aclarar que el curso trata teorías básicas del desarrollo humano
que permitirán que en adelante el estudiante logre discriminar características
esperadas de aquellas que se salen de los parámetros esperados por lo que es
fundamental que aprendan diferentes características y conceptos de memoria,
aunque por supuesto con amplia comprensión de los mismos y posibilidades de
aplicación, así los exámenes demandaran que el estudiante domine conceptos
y características y sea capaz de aplicarlos.
En la observación de juego se calificará que el estudiante haya realizado una
revisión bibliográfica sobre el tema, registrado una observación y establecido
una comparación entre ambas.
Sobre la aplicación de pruebas se solicitará un registro claro del proceso y la
comparación entre los resultados del niño en Primera Infancia y los resultados
del niño en Segunda Infancia.
La profundización del tema pretende exponer al estudiante a la búsqueda de
información a partir de materia que ya conoce, opinar sobre ella y presentarla a
los compañeros como complemento de la clase. Se calificará lo acertado de la
4|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
elección del artículo científico, pertinencia del tema, seriedad del artículo y
aporte del mismo. Comentario escrito y presentación al grupo (dominio y
creatividad en la presentación).
Sobre la investigación bibliográfica se calificará el acato a las recomendaciones
emanadas de la revisión de borradores, la contextualización del tema al ámbito
nacional, la pertinencia de la revisión bibliográfica y la calidad de la exposición
(dominio del tema, respuestas a preguntas de los compañeros y de la docente).
El examen final es un esfuerzo de integrar la teoría a la vida de un niño de
Segunda Infancia, en este caso el personaje de un libro de cuentos Se
pretende que los estudiantes logren identificar características típicas de un niño
de Segunda Infancia en el personaje, así como que logren discriminar aspectos
que se salen de la norma y proponer algunas estrategias de abordaje de las
mismas. Se revisarán en grupo aciertos y desaciertos en cada uno de los
informes, pero de manera grupal para crecer a partir de los aciertos y
desaciertos de todo el grupo.
El error se considera una importante
herramienta de aprendizaje.
8. RECURSOS DIDACTICOS.
Se utilizará básicamente exposición magistral de parte del docente para lo que
se acompañará de presentaciones en Power Point.
Los estudiantes deberán revisar investigaciones científicas en la base de datos
EBSCO HOST del Centro de Información y Documentación Fernando Flores
Banuet de la UNIBE.
Utilizarán lecturas de textos, las pruebas de conservación de Piaget, y
realizarán observación a niños en esta etapa de desarrollo.
Los libros de cuentos “Los problemas de Franz”, les dará la oportunidad de
aplicar la teoría a un niño sin ningún riesgo.
9. CRONOGRAMA.
Fecha
Contenido
Subtema
14
Presentación
e Presentación de estudiantes
enero introducción
al y profesora
2013
curso
Lectura y discusión del
programa.
Asignación de
responsabilidades
21
Generalidades del Aportes de Erickson, Piaget,
enero Desarrollo en la II Freud
Infancia
Responsable
Prof. Diana Sibaja
Prof. Diana Sibaja
Estudiantes
entregan fichas de
resumen
5|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
28
enero
Desarrollo Físico- Crecimiento
salud,
motor
habilidades motoras
Sobrepeso,
Trastornos
alimenticios
4
Desarrollo
Enfoque
Piagetiano.
febrero Cognitivo
Autores
constructivistas:
2012
Ausubel, Novak, Gardner,
Vigotsky.
Procesamiento
de
la
Información.
Memoria.
Metacognición
11
Desarrollo
del Evolución
del
Lenguaje
febrero Lenguaje
Verbal
Adquisición
de
la
lectoescritura
Comunicación congruente
Comunicación en el sistema
familiar
18
Primer Parcial
febrero
25
Desarrollo Social Concepto de sí mismo,
autoestima
febrero
Estructura y atmósfera
familiar
Roles de los hermanos,
grupos de iguales
/
Habilidades Sociales
Desarrollo
Moral
Etapas del desarrollo moral
4
según diversos autores
marzo
Manejo de la disciplina en el
2013
hogar e instituciones
importantes
Desarrollo de la
Etapas del desarrollo sexual
11
sexualidad
Desarrollo de la Identidad
marzo
Género y sociedad
Ámbito
escolar.
Diferencias de aprendizaje,
18
necesidades educativas
marzo Bases para la
estructuración de especiales, Ley 7600, entre
un informe.
otros.
25
Segundo Parcial
marzo
Necesidades educativas
1 abril Trastornos
emocionales y
especiales
2013
temas actuales
Déficit atencional
Prof. Diana Sibaja
Estudiantes
entregan
primera
tarea
Prof. Diana Sibaja
Prof. Diana Sibaja
Estudiantes
entregan segunda
tarea
y
primer
borrador
investigación
Prof. Diana Sibaja
Prof. Diana Sibaja
Prof. Diana Sibaja
Prof. Diana Sibaja
Estudiantes
entregan segundo
borrador
de
la
Investigación
Prof. Diana Sibaja
Todos
estudiantes
entregan
6|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
los
su
Bilinguismo
Habilidades sociales
Inteligencias múltiples
Tics – ST
Manejo de ansiedad
8 abril
Trastornos
emocionales y
temas actuales
Abuso
Autismo
Asperger
Pérdidas (muerte, divorcio)
Suicidio, depresión
Enuresis, encopresis
Entrenamiento para padres
15 abril Discusión de
Examen Final
investigación
terminada
y
resumen para los
compañeros.
Exponen trabajos
de investigación
Exponen trabajos
de investigación
Entrega
Examen Final
de
Prof. Diana Sibaja
10. TEMAS ADMINISTRATIVOS.
Es indispensable y obligatoria la asistencia a clases y realizar las lecturas
asignadas para cada sesión. Se aplicarán pruebas cortas sin previo aviso y se
pasará lista tanto al principio como al final de la clase. En caso de que el
estudiante se ausente a tres o más clases, automáticamente perderá el curso.
La llegada tardía superior a los 10 minutos, se tomará como una ausencia.
11. Bibliografía Básica
-
Textos de apoyo básico

Papalia y Otros (2005) “Desarrollo Humano”. Mc Graw Hill
Interamericana, México, novena edición.

Nostlinger, C (2001). “Los problemas de Franz”, Torre de Papel,
Grupo Editorial Norma

Abarca S. (1994). “Psicología del Niño en Edad Escolar”. Editorial
Universidad Estatal a Distancia

Alvarez, A. T. Y Valladares, B. (1993) "Guía de Orientación a
padres en técnicas de comunicación con sus hijos". Editorial de la
Universidad de Costa Rica, San José de Costa Rica.

Alvarez, A. T. Y Valladares, B. (1993) "Guía de Orientación a
padres en técnicas de manejo de disciplina con sus hijos".
Editorial de la Universidad de Costa Rica, San José de Costa
7|Programa de Curso -Universidad de Iberoamérica
Rica.
-
Textos de apoyo complementarios

Beck L (2004), “Desarrollo del niño y el adolescente”, Pearson
Prentice Hall, Madrid, España.

Mece Judith. (2000) "Desarrollo del niño y el adolescente para
educadores". McGraw - HilI Interamericana Editores, 2000,
México.

Stassen B. y Thompson R. (1997) "Desarrollo de la persona.
Desde la niñez a la Adolescencia" Editorial Médica
Panamericana. Madrid, España.

Cerruti Basso, S.
Sexualidad Humana.
Aspectos para
desarrollar docencia en Educación Sexual. 1º Premio de
Investigación y Difusión Científica. OPS/OMS 1990.
A la vez se sugiere hacer uso de la Base de Datos EBSCO HOST del Centro
de Información y Documentación Fernando Flores Banuet de la UNIBE.
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