Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora
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C.R.A. “RUTA DE LA PLATA” Consejería de Educación Ctra. Nueva , nº 27 C.P. 37720 – Puerto de Béjar (Salamanca) Tfno y Fax: 923 41 40 78 ORIENTACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA Curso 2014 - 2015 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 ÍNDICE JUSTIFICACIÓN __________________________________________________ 3 COMPETENCIAS CLAVE _____________________________________________ 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS __________________________________________ 8 ACTIVIDADES ____________________________________________________ 9 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN______________________________________ 10 PROYECTO “UNA EMPRESA EN NUESTRO COLEGIO” ____________________ 11 C.R.A. RUTA DE LA PLATA 2 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 1. Justificación La sociedad del conocimiento en la que nos encontramos, aunque suene paradójico, no pretende, como meta final, trasmitir conocimientos, sino más bien navegar en este universo utilizando habilidades y destrezas que permitan la utilización de ese conocimiento aplicado a unos fines construidos socialmente; en otras palabras, formar a ciudadanos y ciudadanas competentes en el uso del conocimiento, por ello, las competencias se han situado en elementos de adquisición educativa prioritaria. La educación requerida por esta sociedad ha de intervenir sobre las futuras generaciones centrando sus esfuerzos en la adquisición de “competencias básicas” que permitan al alumnado alcanzar el éxito personal, social y, por ende, educativo. Desde que los organismos nacionales e internacionales dedicados a la evaluación de los sistemas educativos, de las prácticas docentes y de los aprendizajes del alumnado, han optado por valorar no tanto el conocimiento de contenidos académicos como la adquisición de competencias para aplicar dichos conocimientos a su vida, las reformas se han aplicado en la implementación de estas “competencias clave” en sus sistemas nacionales con el fin de capacitar al alumnado en la mejora significativa de la funcionalidad de los aprendizajes. El espíritu emprendedor es un conjunto de actitudes que pueden resultar útiles para el desarrollo integral del alumnado. Hace referencia a las competencias básicas, incidiendo fundamentalmente la de “aprender a aprender” y “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, y exige formar a nuestros alumnos en la responsabilidad, el compromiso, la dedicación, el esfuerzo, la perseverancia, el trabajo en equipo y la cooperación, la capacidad de planificar, tomar decisiones y asumir riesgos, agudizar el sentido crítico, tener iniciativa, explorar la creatividad, la empatía, aceptar los cambios y desarrollar la confianza y seguridad en uno mismo para mejorar la autoestima. Toda persona tiene potencial para ser emprendedora, pero esta capacidad se incentiva a través de un entrenamiento adecuado. Fomentar la cultura emprendedora dentro de nuestras aulas precisa del uso adecuado de las actitudes anteriormente mencionadas. Algunos de los valores indispensables del espíritu emprendedor son: Personales: Creatividad: facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos, proponer soluciones originales y saber analizar e investigar. Autonomía: funcionar sin necesidad de una supervisión inmediata, elegir y tomar decisiones e iniciativas. Confianza en uno mismo: percibirse de forma positiva, apostar por las propias ideas y confiar en nuestras posibilidades. Tenacidad: dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprende e inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a término. Sentido de responsabilidad: tendencia a cumplir las obligaciones contraídas consigo mismo y con el grupo. Capacidad para asumir riesgo: predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto arrojo por la dificultad que entrañan y aceptar compromisos que supongan una mejora, aunque exista cierta incertidumbre sobre el resultado. Sociales: Liderazgo: implicar a los demás en la realización de proyectos e influir en los otros contando con sus cualidades personales, conocimientos y habilidades. Espíritu de equipo: capacidad para trabajar en estrecha colaboración con los otros, compartiendo objetivos y métodos de actuación. Solidaridad: Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organización. La LOMCE hace referencia al fomento de la cultura emprendedora en los siguientes artículos: - Artículo 1 g), estableciendo como principio básico el esfuerzo individual y la motivación del alumnado.¨ C.R.A. RUTA DE LA PLATA 3 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 - Artículo 1 h) esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones, y el conjunto de la sociedad. - Artículo 2 d) señala que uno de los fines sea la educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. - Artículo 2 f), determina que otro de los fines que orientan el sistema educativo es el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como el desarrollo de la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. - Artículo 17 b), la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje Y espíritu emprendedor. El Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en Castilla y León también hace referencia al fomento de la cultura emprendedora en el siguiente artículo: - Artículo 7 b), la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. 2. Competencias Clave Según el ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, centrándonos en el objetivo de etapa “b”: “Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor, lo expuesto en él, debe reflejarse en cada una de las áreas curriculares para contribuir al desarrollo de las competencias, incidiendo fundamentalmente en la de “aprender a aprender” y “Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ” Aprender a aprender. Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y C.R.A. RUTA DE LA PLATA 4 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos. Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible. Incluye, además, habilidades para obtener información, ya sea individualmente o en colaboración y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás. En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y afrontar problemas, así como la capacidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales – en el marco de proyectos individuales o colectivos – responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal como social. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por lo tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades y limitaciones, conocer la fase de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Exige, por todo ello, tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir los objetivos y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal y académica. Igualmente ser capaz de poner en relación la oferta académica o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. Además, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovación que presupone la flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos que se emprendan. En la medida en que el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, C.R.A. RUTA DE LA PLATA 5 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. Otra dimensión importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente más social, está constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos. En síntesis, el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor suponen ser capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Para que estas áreas contribuyan al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia. Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio. Educación artística. A la competencia Aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes contribuyendo a la Competencia Conciencia y expresiones culturales. Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. El proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final requiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. Educación Física. El área contribuye a la competencia Aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación. Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, en la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 6 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 La educación física ayuda a la consecución del Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas. Valores Sociales y cívicos. Aprender a aprender se contribuye en la medida en que el área propone el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La síntesis de las ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores. Desde el área se favorece la competencia de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación, organización y asunción de responsabilidades. El área entrena en el diálogo y el debate, en la participación, en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales, culturales y económicas y en la valoración crítica de estas diferencias así como de las ideas. El currículo atiende desde la argumentación, a la construcción de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonomía de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a los demás, así como la disposición a asumir riesgos en las relaciones interpersonales. Lengua castellana y literatura. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con las competencias clave de Aprender a aprender, y con la de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias. Lengua extranjera. El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender. No obstante, su mayor contribución radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la razón de la introducción en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor . Matemáticas. El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la competencia para Aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas matemáticas básicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemáticos. Para el desarrollo de esta competencia es también necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currículo, ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por C.R.A. RUTA DE LA PLATA 7 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. Los contenidos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor . La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas, están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo. 3. Objetivos específicos Dentro de la educación y formación integral de los alumnos y alumnas, el conseguir desarrollar su autoestima y auto confianza es prioritario. Así, formaremos personas equilibradas física y mentalmente, responsables, creativas e inteligentes. Objetivos: - Promover la autoconfianza y la seguridad en uno mismo, a partir del conocimiento de sus posibilidades y limitaciones. - Disponer de una actitud positiva ante el cambio. - Despertar la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. - Elegir con criterio propio defendiendo las propias ideas. - Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar planes o proyectos. - Transformar ideas en acciones. - Reelaborar los planteamientos previos para buscar nuevas soluciones. - Ser consecuente con las decisiones tomadas. - Afrontar los problemas calculando los riesgos y eligiendo las soluciones más adecuadas. - Conocer las propias potencialidades y carencias, sacando un mayor provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde la perspectiva del éxito. - Aprender de los errores percibiendo la parte positiva de ellos como un punto de partida para las próximas situaciones. - Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. - Ser capaz de ponerse en el lugar del otro, valorando y respetando las ideas de los demás. - Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. - Utilizar la perseverancia como vía para alcanzar metas individuales o colectivas. - Mantener la motivación para lograr el éxito de las actividades emprendidas. - Demorar la necesidad de la satisfacción inmediata. - Incentivar la valoración del éxito propio y el de los demás. - Fomentar la responsabilidad y el placer del trabajo bien realizado. - Despertar la creatividad, originalidad y el espíritu crítico. - Potenciar las habilidades asociadas al liderazgo. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 8 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 4. Actividades Dentro de nuestros proyectos debemos incluir al menos tres tipos de actividades: Actividades para el desarrollo del Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. La toma de conciencia de las propias capacidades y limitaciones, y la construcción de una autoestima positiva que posibilite el desarrollo como persona son la base para la motivación de logro y responsabilidad que exige el aprendizaje autónomo. La autoestima es clave para el desarrollo humano. La persona necesita ser valorada por las personas significativas, para crecer con confianza en los otros, sentirse valiosa y a gusto consigo misma, antes de aprender a sentirse capaz de llevar a cabo trabajos y proyectos. Sin autoestima no confiamos en nosotros, ni en los demás, lo que limita seriamente nuestra habilidad para aprender, trabajar y relacionarnos. Los alumnos, al realizar estas actividades, deben manifestar de forma visible conductas y actitudes como las siguientes. - Desarrollar la autoestima y la confianza básica: se percibe de forma positiva, confía en sus propias aptitudes y habilidades y acepta sus virtudes y defectos. - Potenciar la motivación de logro y el espíritu de superación: es consciente de la influencia de su esfuerzo, en las situaciones de éxito, logra los objetivos que se propone a la hora de trabajar y aprende y mejora ante sus fracasos. - Ser responsables y asumir las consecuencias de sus propias acciones: es responsable tanto de sus éxitos como de sus fracasos, se esfuerza en la consecución de sus objetivos y reflexiona antes de actuar. - Gestionar de forma eficaz el trabajo: realiza las actividades en el tiempo estipulado, planifica los pasos para afrontar una tarea e identifica sus capacidades como aprendiz y las aplica en su trabajo. - Tomar decisiones y resolver problemas: toma tiempo para pensar en las consecuencias de una decisión antes de actuar, identifica diversas posibilidades antes de tomar una decisión, reconoce una situación problemática y genera distintas estrategias para la resolución de un problema antes de aplicarlas. Actividades para potenciar el liderazgo. La expresión “líder” proviene de la palabra inglesa lead o leader, que significa conducir, guiar, conductor, jefe, cabeza... Son términos que expresan, fundamentalmente, orientación. En el lenguaje coloquial, el concepto de «líder» expresa una cierta «gracia» o «carisma» que poseen determinadas personas y provoca que ejerzan una determinada influencia sobre otros, de una forma natural. Nuestro enfoque va dirigido a que la persona pueda ser líder de sí mismo y de sus decisiones y que tenga la capacidad para presentarlas a los otros. Así pues, es necesario desarrollar las habilidades para comunicarse de forma efectiva y negociar para tener buenas relaciones interpersonales y con el entorno. Hablar de manera apropiada, entender lo que se escucha o se lee, expresar de forma adecuada ideas, sentimientos, pensamientos, saber argumentar, persuadir y convencer... son desempeños que muestran lo que entendemos por tener un manejo adecuado de la comunicación. Concretamos con algunas conductas observables cada uno de los descriptores relacionados con este indicador de actividades. - Manejar las habilidades de comunicación y negociación: escucha atentamente cuál es la posición del otro, consigue alcanzar acuerdos, contando con la supervisión externa y hace preguntas constructivas. - Influir positivamente en los demás y generar implicación: tiene apertura e interés por las aportaciones de los demás, genera pasión y energía, inspira a sus compañeros y diferencia entre líder y jefe. - Promover y dirigir el trabajo en equipo: colabora de forma activa con el equipo compartiendo C.R.A. RUTA DE LA PLATA 9 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 sus conocimientos y opiniones, organiza a sus compañeros para la consecución del trabajo y realiza las tareas asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. - Asumir riesgos: distingue entre riesgos necesarios e innecesarios, experimenta el uso de nuevas presentaciones de su trabajo y reconoce la asunción de riesgo en los descubrimientos científicos. - Mostrar energía y entusiasmo: está siempre dispuesto a participar en las actividades que se proponen, muestra iniciativa para la realización de los trabajos y mantiene un buen estado de ánimo ante las dificultades de la tarea. Actividades para la innovación. Educar para innovar es diseminar en la sociedad un estímulo a la creatividad y la versatilidad, al respeto por las ideas y a la interacción entre todos esos elementos desde los cuales puede originarse una idea innovadora. Desde una perspectiva actual podemos entender la innovación como un acto organizado de participación creativa. La innovación reside en cambiar una educación basada exclusivamente en los contenidos por otra que abarque también las relaciones humanas, las actitudes y la participación. Que proporcione un ambiente en el que la creatividad sea una posibilidad palpable y no tan sólo una experiencia individual y aislada. Se debe ofrecer a los alumnos el entorno y las posibilidades necesarias para que experimenten la creatividad como una experiencia colectiva que los sitúe en el campo de la innovación. Proponemos como ejemplo los siguientes desempeños a observar en los alumnos al llevar a cabo este tipo de actividades. - Iniciar acciones nuevas a partir de conocimientos previos: propone mejoras sin que haya un problema concreto que solucionar, muestra una actitud de empuje ante la tarea y desea explorar temas que le generan incertidumbre. - Ser creativo en ideas, procesos y acciones: plantea soluciones divergentes (buenas y nuevas), hace usos diferentes de recursos que le son habituales y tiene facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos. - Generar cambios y abrir perspectivas: construye alternativas diferentes ante situaciones conocidas, se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo y establece los pasos a seguir desde la situación actual hasta el cambio deseado. - Planificar y llevar a cabo proyectos: realiza una planificación ajustada a los medios reales, conoce los pasos necesarios de una planificación y distingue entre lo que sabe y lo que necesita saber. - Trabajar una visión de futuro: prevé posibilidades inciertas, organiza la información y detecta las necesidades primarias anticipando las consecuencias. 5. Evaluación y seguimiento La evaluación y seguimiento del proyecto será llevado a cabo por el coordinador de Educación Primaria consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual del centro. Así mismo, las actividades y proyectos serán revisados y actualizados anualmente e incorporados a las programaciones didácticas, o en su caso al proyecto educativo. Como indicadores para la evaluación y seguimiento del proyecto se tendrá en cuenta: - Concretar actividades o proyectos emprendedores dentro de las programaciones didácticas de cada una de las áreas. - Tener en cuenta la interdisciplinariedad para estimular la creatividad y la iniciativa personal. - Combinar los contenidos propios del área con los transversales. - Hacer propuestas que sean fácilmente transferibles a la vida cotidiana. - Propiciar la participación activa de los alumnos en las tareas propuestas. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 10 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 6. Proyecto “UNA EMPRESA EN NUESTRO COLEGIO” Justificación. “Una empresa en nuestro colegio” es una iniciativa que los maestros y maestras de este CRA hemos planificado siguiendo las instrucciones que se establecen en la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, en los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria. Es un proyecto diseñado para fomentar la cultura emprendedora en Educación a través de distintas propuestas didácticas y actividades. Introducción.Este proyecto está dirigido a los alumnos de Primaria , que durante el curso escolar 2014-15 crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos (macetas, marca-páginas, pulseras, prendedores, botellas de sal de colores) que venderán posteriormente en su localidad aprovechando la visita de familiares al centro el día de “la operación bocata” y el dinero recaudado será para financiar la excursión que se realizará en mayo o la compra de material de aula. El objetivo general de este proyecto es desarrollar un espíritu emprendedor en los alumnos, propiciando la adquisición de hábitos y conductas emprendedoras de forma autónoma. Un factor importante de este proyecto es el contexto escuela-empresa en el que se enmarca, pues pretendemos dar respuesta a una de las demandas de nuestra sociedad ,ya que actualmente las transformaciones de nuestra sociedad y de las relaciones laborales hacen que reflexionemos sobre el hecho de que las personas no pueden tener cierta autonomía , iniciativa y desempeño laboral sólo con los conocimientos de su formación inicial yes necesario que los alumnos adquieran capacidades emprendedoras en la escuela que aplican en la empresa (su empresa).Otro factor importante de este proyecto es que propicia vías de comunicación entre la escuela y toda la comunidad educativa ,propiciando la implicación de todos sus miembros. Competencias Clave.En este marco teórico se presenta la competencia en Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y se muestra la importancia que tiene su desarrollo, para que nuestros alumnos y alumnas puedan desarrollar todas sus potencialidades y afrontar los desafíos de la sociedad del siglo XXI en las mejores condiciones. La iniciativa es una de las cualidades humanas que nos ofrece la posibilidad de actuar por nosotros-as mismos-as y que, por tanto, convierte al ser humano en protagonista irrepetible de su vida. Esta competencia supone “ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico”. Está, por tanto, plenamente vinculada a la formación integral de la persona, como lo están el resto de las competencias básicas. La autonomía e iniciativa personal es una de las competencias básicas que se contemplan en el currículo de los sistemas educativos europeos, en general, aunque con algunas variaciones en cuanto a su denominación. Aprender a ser una persona autónoma supone aprender a desenvolverse a nivel personal, profesional y social en un mundo cada vez más complejo. Desde el nuevo planteamiento educativo competencial esto requiere el desarrollo de una serie de conocimientos, habilidades y destrezas (para afrontar problemas y tomar decisiones, para trabajar en equipo...), actitudes y valores (perseverancia, solidaridad, creatividad...),… que no se forman ni espontáneamente ni a través de la mera adquisición de informaciones o conocimientos. Pero es realmente con la competencia para Aprender a aprender con la que se encuentra más unida la Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, no sólo por compartir varias áreas de interés común, sino también por la necesidad que tienen la una de la otra para conseguir el desarrollo de ambas (carácter complementario).En efecto, Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades de cada persona. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 11 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 Por otro lado, la iniciativa personal remite a la capacidad de aprender a aprender de modo que un alumno o alumna será más autónomo en la medida en que tenga más recursos conscientes para poder seguir generando conocimiento por sí mismo-a. Ambas competencias deben entrelazarse a lo largo de toda la enseñanza obligatoria «en un largo proceso que le permita (al o la estudiante) conocerse como aprendiz, aceptarse y aprender a mejorar». En cuanto a Aprender a aprender la LOMCE recoge las propuestas de la Unión Europea y propone entre las siete competencias clave la de aprender a aprender, que en cierto sentido subyace a todas las otras. La Comisión Europea define esta competencia como “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía. Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.” Objetivos. Desarrollar las capacidades emprendedoras en el alumnado. Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento correcto en relación con su entorno laborar y social. - Aprender a crear y gestionar un empresa - Aproximar al alumnado al mundo laboral. El objetivo principal es la difusión del “espíritu emprendedor”. Lo que se pretende conseguir en Educación Primaria es que los alumnos: 1. Comprendan el concepto emprendedor, organización, y los distintos tipos de emprendedores (emprendedor social, laboral y empresarial). 2. Desarrollen el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección. 3. Utilicen las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras. 4. Desarrollen capacidades de investigación, planificación, negociación y resolución de problemas y logro de objetivos. 5. Conozcan las funciones y responsabilidades de las personas que integran las organizaciones y los roles que van a desempeñar en las dinámicas de grupo. 6. Aprendan a interpretar aspectos del entorno social y económico que afecten al proyecto. 7. Desarrollen habilidades personales básicas para potenciar sus actitudes emprendedoras con especial énfasis en la comunicación y creatividad, mediante los medios de expresión oral, corporal y artística dentro de un contexto creativo y lúdico. - - Aprendizaje Transversal. Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo . Relacionan saberes, transfieren y aplican los conceptos y procedimientos que se aprenden en las distintas áreas , en este caso a partir de un centro de interés : la creación de una empresa en el aula. El carácter instrumental de los contenidos proporciona el valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Con este proyecto se desarrollan bastantes temas transversales, entre los que podemos destacar los siguientes: Educación para el consumo: mediante este proyecto los alumnos serán capaces de aprender el C.R.A. RUTA DE LA PLATA 12 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 valor de las cosas y comprender el esfuerzo que hay que realizar para llevar a cabo una tarea empresarial. - Educación para el respeto al medio ambiente: es vital también que los alumnos comprendan el importante papel que tienen las empresas en el cuidado del medio ambiente, por ejemplo, a través del reciclaje de las basuras que desechen diariamente, del control de salida de humos, etc. - Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: en pleno siglo XXI, las tecnologías han cobrado una parte importantísima en nuestras vidas diarias, a veces en nuestro tiempo libre, pero sobre todo en nuestros trabajos diarios. Por eso hay que enseñar a los alumnos la importancia y el buen uso de estas tecnologías, no solo como medio de ocio, sino como utensilio de importancia en cualquier empresa. - Educación para la superación de desigualdades de género, raza, etc.: Es importantísimo que a la hora de seleccionar personas para su empresa, los alumnos sean capaces de valorar a los candidatos por su validez laboral y no por cuestiones de raza o sexo. Contenidos. El desarrollo del proyecto se trabaja en las siguientes Unidades Didácticas : UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¡QUÉ GRAN IDEA, CREAMOS NUESTRA EMPRESA! Mediante la puesta en práctica de esta unidad los alumnos trabajarán el descubrimiento de sus capacidades personales (autoestima, comunicación, responsabilidad, trabajo en equipo, creatividad…) Aspectos que le ayudarán a llevar a cabo su proyecto emprendedor. Para ello y como actividad inicial los alumnos, mediante debate, generarán su idea de negocio, donde tendrán que elegir de manera democrática la forma más acorde a sus intereses así como la aportación del capital de cada uno de los socios de la empresa. Por otro lado deberán designar los representantes de la misma (secretario, presidente...). Para poder tomar una decisión acertada, coherente y realista el grupo de alumnos visitarán a los distintos empresarios de la zona. En estas visitas los alumnos indagarán información a través de cuestionarios. Por otro lado también harán uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar el conocimiento sobre el producto a crear, así como para la creación de su nueva empresa. Finalmente crearán su empresa a la que deberán asignar un nombre y establecerán el producto o productos a vender. OBJETIVOS 1. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. (C.SOCIALES Y NATURALES). 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos para realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de problemas. (ED.ARTÍSTICA) 3. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo. (ED. FÍSICA) 4. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para participar activamente en las relaciones de grupo mostrando actitudes generosas y constructivas. (LENGUA ) 5. Participar activamente adecuada.(LENGUA) en los debates expresándose oralmente de forma 6. Realizar de forma conjunta una entrevista personal a un emprendedor de la zona. (LENGUA) 7. Adquirir términos matemáticos básicos relacionados con el campo empresaria. (MATE) C.R.A. RUTA DE LA PLATA 13 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 8. Familiarizarse con conceptos anglosajones básicos del mundo empresarial. (INGLÉS) CONTENIDOS 1. Participación en interacciones en el aula utilizando un discurso ordenado e inteligible. 2. Las TIC. Obtención de información y valoración de su contenido. 3. La creación de una obra plástica a partir de una idea. 4. Valoración de la capacidad propia y de la de los demás. 5. Composición de la “entrevista personal”. 6. Expresión oral adecuada a los contextos y situaciones. 7. Términos anglosajones básicos del mundo empresarial; marketing… 8. Términos matemáticos básicos del mundo empresarial: beneficios, capital… ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES: Con la puesta en práctica de esta unidad trabajaremos contenidos transversales como la igualdad entre hombre y mujer, distribuyendo cualitativamente la ocupación de cargos entre ambos. Por otro lado la educación medio ambiental también impregnará las actividades a desarrollar pues pretendemos crear un producto fabricado en parte con materiales reciclados de modo que contribuyamos a la reutilización de los mismos. ACTIVIDADES Para llevar a cabo la unidad didáctica que nos ocupa los alumnos realizaran una serie de actividades. La primera de ellas consistirá en un debate, mediado en este caso por el profesor, donde se les explicará la tarea que nos ocupa. En este punto serán ellos los que tomen las riendas de su propia empresa y quienes decidan todo lo relativo a ella. Con esta actividad pretendemos que los alumnos de manera democrática determinen el tipo de negocio que llevarán a cabo (si fabricarán maceteros, marca-páginas, pulseras…), así como las aportaciones de cada uno de ellos para la realización de los mismos y la elección del secretario y presidente de la empresa. La segunda actividad consistirá en la visita a algún comerciante de la zona. Serán ellos mismos quienes determinen a quien visitaran según los intereses de la propia empresa. Para la realización de esta actividad los alumnos deberán realizar una entrevista previa (Anexo 1) de preguntas a realizar, además también determinaran la persona o personas encargadas de la realización de la entrevista, de la anotación de las respuestas…Para poder contar con mayor información en su proyecto emprendedor los alumnos realizarán una búsqueda de información en la web. En ella se centraran en recabar distintas formas o diseños de realizar el producto, analizando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos, además de las distintas aportaciones necesarias. Para finalizar la unidad los alumnos volverán a reunirse cuando lo determinen los representantes de la empresa, con el objetivo de determinar el producto y modelo a elaborar así como el nombre de la empresa que quedará constituida desde ese momento. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Participa activamente en actividades de grupo (debate, entrevista…) 2. Emplea la TIC como fuente de información valorando su contenido. 3. Conoce distintos materiales y técnicas para la elaboración del proyecto. 4. Asume funciones y colabora en la resolución de los problemas planteados. 5. Actúa con iniciativa cumpliendo sus responsabilidades. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 14 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 6. Adquiere y emplea términos anglosajones relacionados con el mundo empresarial. 7. Adquiere y emplea términos matemáticos relacionados con el mundo empresarial. ANEXO 1 *Posibles preguntas al empresario ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Qué has estudiado? ¿Por qué se hizo la tienda? ¿Por qué se dedico a este trabajo? ¿Es duro? ¿Te gusta este oficio? ¿Lleva mucho tiempo? ¿Por qué abriste la tienda en este sitio? ¿Te costo trabajo abrirlo? ¿Te ayudo alguien? ¿Cómo se llama el negocio? ¿Por qué se llama así? UNIDAD DIÁCTICA 2 : ¡ LO VAMOS A BORDAR CON NUESTRO NEGOCIO! . Mediante la puesta en práctica de esta unidad los alumnos trabajarán el descubrimiento de sus capacidades personales (autoestima, comunicación, responsabilidad, trabajo en equipo, creatividad…) Aspectos que le ayudarán a llevar a cabo su proyecto emprendedor. En esta unidad se trabaja todo lo relacionado con la imagen corporativa de la empresa (logotipo, carteles anunciadores, etiquetas, envases), y, a su vez, se diseña una campaña publicitaria . Para ello, los alumnos deberán buscar un logotipo adecuado con la idea de negocio y con el producto que van a diseñar. Deberán buscar la mejor manera de darse a conocer, realizando unos carteles, y buscar la forma de presentar el producto en las condiciones adecuadas. Por otro lado usarán las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información sobre como poder realizar todo lo necesario para llevar a cabo esta unidad y ampliar el conocimiento sobre la manera de dar a conocer su nueva empresa. OBJETIVOS 1. Conocer y explorar el entorno próximo para adecuar su empresa a las necesidades y así mejorar sus productos. (C SOCIALES Y NATURALES) 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos para realizar producciones artísticas de forma cooperativa y colaborando en la resolución de problemas. (ED.ARTÍSTICA) 3. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo. (ED. FÍSICA) 4. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para participar activamente en las relaciones de grupo mostrando actitudes generosas y constructivas. (LENGUA ) 5. Conocer diferentes formas de expresar sus ideas para ofrecer información de forma adecuada.(LENGUA) 6. Realizar de forma conjunta todos los materiales necesarios para la puesta en marcha de su empresa, mediante el lenguaje escrito. (LENGUA) 7. Adquirir términos matemáticos básicos relacionados con el campo empresarial. (MATE) 8. Familiarizarse con conceptos anglosajones básicos del mundo empresarial. (INGLÉS) C.R.A. RUTA DE LA PLATA 15 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 CONTENIDOS 1. Participación en interacciones con el entorno. 2. Las TIC. Obtención de información y valoración de su contenido. 3. La creación de una obra plástica a partir de una idea. 4. Valoración de la capacidad propia y de la de los demás. 5. Composición del logotipo de la empresa. 6. Creación de una campaña publicitaria óptima. 7. Valoración del trabajo en equipo para llevar a cabo una idea. 8. Términos anglosajones básicos del imagen empresarial: company logo, advertising.. 9. Términos matemáticos básicos del imagen empresarial: euros,estadística.. 1. ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES. Con la puesta en práctica de esta unidad trabajaremos contenidos transversales como la igualdad entre hombre y mujer, distribuyendo cualitativamente la ocupación del trabajo a llevar a cabo. Por otro lado la educación medio ambiental también impregnará las actividades a desarrollar pues pretendemos crear un producto fabricado en parte con materiales reciclados de modo que contribuyamos a la reutilización de los mismos. ACTIVIDADES .Para llevar a cabo la unidad didáctica que nos ocupa los alumnos realizaran una serie de actividades. La primera de ellas consistirá en hacer varios diseños sobre el logotipo de su empresa, teniendo relación con el producto a vender. También deberán elegir el nombre de la empresa, para ello, cada alumno realizará un dibujo y elegirá un nombre. Después, entre todos, votarán el que les guste más o consideren más adecuados. La segunda actividad será promocionar la nueva empresa, buscando un la mejor manera de darse a conocer. Para ello, realizarán un cartel anunciándose, con el nombre, logotipo, productos que ofrecen… Esta actividad va unida a la realización y diseño de la campaña publicitaria. Los alumnos tienen que ofrecer algo que llame la atención de los productos que van a vender, cuando se inaugurará, ofertas que ofrecen.. Posteriormente, deberán ir avanzando en la realización de cuestiones internas de su pequeña empresa. Deben realizar las etiquetas con el logotipo de la empresa, que se pondrán, junto con el precio convenido, en cada producto. Por último, deben organizarse para decidir cómo van a mostrar o envasar los productos que ofrecen. Como apoyo a toda esta unidad didáctica, pueden buscar información en la web y deberán reunirse los representantes cada vez que sea necesario o tenga que realizarse alguna votación que resulte beneficioso para la empresa. CRITERIOS DE EVALUACION Participa activamente en actividades de grupo (logotipo, campaña publicitaria..) 2. Emplea la TIC como fuente de información valorando su contenido. 3. Conoce distintos materiales y técnicas para la elaboración del material. 4. Conoce el entorno para amoldarse a las necesidades que le ofrece. 5. Actúa con iniciativa cumpliendo sus responsabilidades. 6. Adquiere y emplea términos anglosajones relacionados con el mundo empresarial. 7. Adquiere y emplea términos matemáticos relacionados con el mundo empresarial. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 16 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora 1. Curso 2014/2015 UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¡ESTA EMPRESA DA DINERO!. Con esta Unidad Didáctica, pretendemos que los niños sean conscientes de que el trabajo realizado tiene consecuencias positivas para ellos. Esto les ayudará a comprender que el esfuerzo y el trabajo tienen su recompensa, de una forma o de otra, en este caso, los alumnos podrán comprobar que vendiendo los productos que ellos mismos han realizado, pueden obtener un dinero a cambio. Para ello, los alumnos decidirán cómo van a poner a la venta los productos que han elaborado, pulseras, marcos para fotos, adornos, … y el precio que han fijado para cada producto. Pueden dedicar uno o varios días a su venta, lo decidirán ellos mismos y también decidirán la fecha en la que lo van a vender y el lugar destinado a dicha venta. Para recoger ideas y facilitarles la puesta en práctica de esta unidad, harán uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que les permitirán ampliar el conocimiento sobre los productos que van a vender y les aportarán más información sobre el funcionamiento de la empresa y su posible rendimiento. OBJETIVOS : Utilizar las posibilidades de expresión, oral, escrita... para describir los utensilios e instrumentos utilizados en distintas profesiones y los utilizados por ellos mismos para la elaboración de su propio material y de los objetos que han realizado para su posterior venta.(LENGUA). 2. Leer e interpretar instrucciones de realización de los diversos objetos que pondrán a la venta, para lo cual, harán uso de las TICS. (LENGUA). 3. Realizar correctamente sumas, restas y otras operaciones necesarias en el proceso de compra-venta de un producto.(MATEMÁTICAS). 4. Progresar en la aplicación de diferentes reglas matemáticas y en el manejo de la calculadora, necesarios para la puesta en marcha de cualquier proyecto empresarial. (MATEMÁTICAS). 5. Utilizar las TIC como medio imprescindible para obtener información y como instrumento para aprender aspectos básicos relativos al funcionamiento de una empresa.(CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES). 6. Realizar un fichero con palabras del vocabulario que ha aparecido a lo largo de la puesta en práctica del proyecto empresarial y de la venta de los productos. (C.SOCIALES Y NATURALES). 7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes de respeto y valoración, relacionados con las diferentes profesiones que han visto y con los trabajos de artesanía para elaborar diversos objetos. (CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES). 8. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para participar activamente en las relaciones de grupo mostrando actitudes generosas y constructivas. (LENGUA). 9. Aprender ciertos términos y conceptos relacionados con la unidad en lengua inglesa. Ejemplo: vender, comprar, dar las gracias...(INGLÉS). CONTENIDOS: 1. Nombres de los utensilios y materiales necesarios para la elaboracion de los objetos que pondrán a la venta.(LENGUA). 2. Utilización de las posibilidades de expresión, oral, escrita... para describir los utensilios e instrumentos utilizados en distintas profesiones y los objetos que han realizado para su posterior venta.(LENGUA). 3. Lectura e interpretación de instrucciones para la realización de los diversos objetos que C.R.A. RUTA DE LA PLATA 17 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 pondrán a la venta, a través del uso de las TICS. (LENGUA). 4. Monedas de diferente valor, capital...(MATEMÁTICAS). billetes, distintas formas de pago, beneficios, 5. Realización de distintas operaciones necesarias en el proceso de compra-venta de un producto.(MATEMÁTICAS). 6. Aplicación de diferentes reglas matemáticas, operaciones y uso de la calculadora, necesarios para este proyecto. (MATEMÁTICAS). 7. Utilización de las TIC para obtener información y para aprender aspectos básicos relativos al funcionamiento de una empresa.(C.SOCIALES Y NATURALES). 8. Palabras del vocabulario que ha aparecido a lo largo de la puesta en práctica del proyecto empresarial y de la venta de los productos. (C.SOCIALES Y NATURALES) 9. Actitud de respeto y valoración de las diferentes profesiones que han visto y de los trabajos de artesanía . (LENGUA Y C.SOCIALES). 10. Participación activa en las relaciones de grupo, mostrando actitudes de ayuda y colaboración. (LENGUA ). 11. Realización de las obras plásticas que posteriormente pondrán a la venta.(ED. ARTÍSTICA). 12. Términos y conceptos relacionados con la unidad en lengua inglesa. Ejemplo: vender, comprar, dar las gracias...(INGLÉS). ELEMENTOS COMUNES O TEMAS TRANSVERSALES: Con la puesta en práctica de esta unidad, al igual que en unidades anteriores, trabajaremos contenidos transversales como la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, distribuyendo de manera igualitaria los distintos cargos y tareas. También trabajaremos la educación moral y para la paz, ya que fomentaremos en todo momento comportamientos de respeto y convivencia pacífica, mostrándoles la importancia de resolver los conflictos de manera positiva, a través del diálogo. Por otro lado la educación medio ambiental también estará presente en las actividades a desarrollar, pues pretendemos crear productos fabricados con materiales reciclados y a lo largo de todo el proyecto se tendrá en cuenta la concienciación de la necesidad de cuidar el medio ambiente, reciclando, reutilizando, y contribuyendo a mantener limpio su entorno más próximo. En la puesta en práctica de esta unidad didáctica también vamos a trabajar la educación del consumidor, mostrándoles la importancia de ser consumidores informados y responsables, con una actitud crítica frente a la influencia de la publicidad y el consumismo. ACTIVIDADES : Para llevar a cabo esta unidad didáctica, los alumnos realizarán una serie de actividades íntimamente relacionadas con las actividades de unidades anteriores. La primera actividad, consistirá en una puesta en común a cerca de las dificultades que han tenido a la hora de elaborar los objetos que van a vender, las diferentes soluciones que han encontrado para llevarlo a cabo, cómo han trabajado en común y han llevado a término las distintas tareas encomendadas. Lluvia de ideas sobre cómo vender este material que han elaborado y puesta en común de los precios que consideran que deben poner a los distintos objetos que han realizado y que tendrán que vender. Otra actividad prevista para esta unidad, será el montaje de los tenderetes o stands donde venderán los objetos que han elaborado, pulseras, marcos de fotos... Anotación de la contabilidad de la empresa, es decir, los gastos que han tenido con la elaboración de sus productos y las ganancias que han obtenido vendiendo dichos productos, para ello pueden elegir un gerente o gerentes, encargado/s de esta misión. Realización de operaciones matemáticas para calcular las ganancias que les ha supuesto esta empresa. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 18 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 Distribución de forma equitativa de las ganancias que hayan conseguido a través de esta actividad. CRITERIOS DE EVALUACION : 1. Conoce los nombres de los utensilios y materiales empleados para la elaboración de los objetos que puestos a la venta. 2. Describe los utensilios e instrumentos utilizados en distintas profesiones relacionadas con los objetos en venta. 3. Realiza una lectura comprensiva e interpreta correctamente la información obtenida a través del uso de las TICS. 4. Conoce el uso y valor de diferentes monedas, billetes y otras formas de pago. 5. Realiza correctamente distintas operaciones necesarias en el proceso de compra-venta de un producto. 6. Aplica diferentes reglas matemáticas, operaciones y sabe usar la calculadora. 7. Utiliza las TIC para obtener información y para aprender aspectos básicos relativos al funcionamiento de una empresa. 8. Conoce palabras del vocabulario que ha aparecido a lo largo de la puesta en práctica del proyecto empresarial y de la venta de los productos. 9. Muestra una actitud de respeto y valoración de las diferentes profesiones que han visto y de los trabajos de artesanía . 10. Conoce términos y conceptos relacionados con la unidad en lengua inglesa. Ejemplo: vender (to sold), comprar (to buy), dar las gracias (thank you)... 11. Participa de manera activa en las relaciones de grupo, mostrando actitudes de ayuda y colaboración. 1. 2. 3. 4. 5. 6. UNIDAD DIDÁCTICA 4: YA TENEMOS NUESTROS PRODUCTOS. En esta unidad se trabajan distintas técnicas de fabricación, así como pasos hasta obtener los artículos. Realizarán diferentes modelos de fabricación para que a partir de ellos los alumnos elaboren productos que más tarde tendrán que vender. Los alumnos diseñan etiquetas, y los envases de los productos que han fabricado cumpliendo la normativa vigente. OBJETIVOS Adquirir y utilizar correctamente de forma escrita el vocabulario específico de los distintos productos del mercado. (Competencias Sociales y Cívicas) Mantener una actitud de búsqueda colectiva articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas en la elaboración de los diferentes modelos de fabricación del producto a elaborar. ( Conciencia y expresiones culturales). Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación para conseguir un producto atractivo y fácil de vender.(Competencias Sociales y Cívicas) . Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente para recoger y procesar información a la hora de elaborar el producto seleccionado (Competencia lingüística) Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas que se presenten. (Competencia Matemáticas) Identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes C.R.A. RUTA DE LA PLATA 19 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 situaciones de comunicación, producidos en formatos y soportes diferentes, referidos al producto elaborado cercanos a sus intereses y experiencias.( Competencia lingüística ingles) 7. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan en el desarrollo de etiquetado y elaboracion de las distintas tecnicas elaboradas.(Competencias Sociales y Cívicas). 8. Utilizar las tic como herramienta interesante para bucar elaborar, contrastar productos del mercado .(competencia digital) CONTENIDOS 1. Productores y consumidores. Mecanismos del intercambio comercial. Descripción elemental del origen, transformación y comercialización de algún producto básico. 2. La obra artística. Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en su creación. 3. Autonomía y responsabilidad. Valoración de la identidad personal. 4. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos así como forma de proyectar sus ideas. 5. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. 6. Reconocimiento de los elementos textuales necesarios para obtener la intención perseguida referida al producto elaborado cercano a sus intereses y experiencias en la creación de un texto en la lengua extranjera. 7. Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: anticipación de estrategias y procedimientos para la resolución de problemas con actitud cooperativa y mentalidad de trabajo común. 8. Uso de documentos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de obtener, seleccionar y relacionar, con progresiva autonomía, informaciones relevantes para buscar los productos a elaborar . ACTIVIDADES.Las actividades son las herramientas que vamos a utilizar para conseguir los objetivos propuestos. Se han combinado la planificación de actividades de carácter individual, con otras en las que trabajen conjuntamente con los alumnos. Las actividades que se han utilizadas son las siguientes: Actividades de introducción-motivación. La profesora explica al os alumnos en qué consiste la actividad, dedica varias sesiones para que los alumnos capten la idea. Fomentaremos la interacción alumno-profesor. La profesora se reúne con el alumno para pensar y posteriormente debatir que es lo que vamos a elaborar para después venderlo. Hablamos de distintos técnicas para que los objetos fuesen atractivos para que sean atractivos y útiles y nos compren muchos. Actividades de desarrollo. Llevamos revistas, buscamos internet utilizamos la biblioteca, escuchamos opiniones para decorar y buscar maneras de elaborar los productos elegidos. Cada alumno tiene determinado un trabajo a realizar y hay un encargado en cada grupo. Valoramos el interés espontaneo de cada alumno a la hora de dar sus opiniones. Actividad de síntesis- resumen: Al finalizar cada sesión desarrollamos una puesta en común para ir comprobando como va resultando la actividad actividades de recuerdo para sintetizar las sesiones en los aspectos fundamentales de cada sesión. Actividad de consolidación: todos los días mientras dura la actividad hablamos y debatimos como está resultando para consolidar el aprendizaje. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 20 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 Actividades de refuerzo: Según vayamos observando el desarrollo del alumno habrá momentos en los que la profesora lleva a cabo actividades de refuerzo que permite afianzar la tarea encomendada. Actividades de ampliación: la profesora enumera aquellos productos que han seleccionado los alumnos y les anima a poder ampliar la oferta a más productos para tener un amplio abanico de posibilidades. Actividades de evaluación: Estas actividades nos aportarán datos del nivel de consecución de los objetivos generales planteados en el diseño de etiquetas, y los envases de los productos que han fabricado cumpliendo la normativa vigente. ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES.A la hora de trabajar esta unidad hemos tenido en cuenta la integración de las enseñanzas comunes-transversales llevada a cabo en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores y deben ser lo suficientemente flexibles para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio.El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización del alumnado hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que hemos elaborado que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre la conservación de la naturaleza, la convivencia… CRITERIOS DE EVALUACION 1. Explica qué es el comercio y qué personas intervienen en él. (C. Sociales y Naturales). 2. Utiliza la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas. (Ed. Artística) 3. Toma conciencia de las vías de participación social, como herramientas de responsabilidad personal y colectiva. 4. Redacta y reescribe diferentes textos relacionados con los productos fabricados. 5. Resuelve problemas buscando todas las posibilidades y analizando cuáles son adecuadas, para una la venta del producto. 6. Interpreta y comprender textos escritos diversos para obtener información global para realizar una tarea concreta o con una finalidad lúdica. 7. Colabora activamente en el desarrollo de una actitud de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir. 8. Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.(TIC) UNIDAD DIDÁCTICA 5: VENTA DE PRODUCTOS. Ya tenemos nuestros productos elaborados. Ahora toca venderlos. Para ello vamos a realizar una campaña de marketing, con el fin hacer nuestro producto lo más atractivo posible para el cliente. Q no le quede más remedio que comprarlo. Tan importante es hacer un producto deseable, como el trato con el cliente. Así que también nos vamos a centrar en aspectos de atención al cliente ( sonreírle, tratarle con educación, utilizar un lenguaje, correcto y adecuado a cada situación…) OBJETIVOS: 1. Elaborar y desarrollar una buena campaña de publicidad para la venta de nuestro producto, utilizando todos los recursos que tengamos a nuestra disposición y realizando la campaña en dos idiomas ( Educación artística, Lenguaje, C.Sociales y Naturales, Lengua Extranjera). C.R.A. RUTA DE LA PLATA 21 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 2. Valorar la publicidad como medio para dar a conocer nuestro producto, nunca para engañar o estafar al cliente (publicidad engañosa). (C.Sociales y Naturales. Lengua). 3. Adquirir destrezas orales adecuadas (trato con el cliente correcto, quitar el miedo de hablar delante de la gente…) (Lenguaje) 4. Fomentar la creatividad y la imaginación y el pensamiento crítico. ( C. Sociales y Naturales,Lengua) . 5. Utilizar las nuevas tecnologías, como medio para llevar a cabo nuestra campaña.( C. Sociales y Naturales) 6. Utilizar las nuevas tecnologías como medió de comunicación de masas, para llevar nuestro producto a la población. (C. Sociales y Naturales) 7. Evitar el uso de estereotipos ( sexistas, racistas, culturales…) a la hora de realizar nuestra publicidad. (C.Sociales y Natrurales) 8. Cuidar el medio ambiente realizando nuestro punto de venta con material reciclable (cajas de cartón, papel de periódicos, chapas….). (C. Sociales y Naturales) 9. Conocer las diferentes monedas y billetes de euro para realizar una correcta venta del producto. (Matemáticas) 10. Adquirir destreza y dominio en las operación mentales necesarias para llevar a cabo la venta del producto(dar la vuelta correctamente, calcular el importe de la compra…). (Matemáticas) CONTENIDOS 1. Concepto de Publicidad, Marketing, atención al cliente.. 2. Diseño y elaboración de una campaña publicitaria. 3. Adquisición y desarrollo de valores adecuados (publicidad no engañosa, no fraude…) 4. Desarrollo y adquisición de destrezas orales adecuadas necesarias para la venta y atención al cliente. 5. Utilización de técnicas plásticas, musicales, variadas para llevar a cabo nuestra campaña. 6. Conocimiento, uso y valoración adecuados de las Nuevas Tecnologias, como medios para dar a conocer y vender nuestro producto a la población 7. Conocimiento y manejo de las diferentes monedas y billetes. 8. Adquisición y soltura en las operaciones matemáticas necesarias para llevar a cabo de manera correcta la venta de nuestro producto ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES. Con la puesta en marcha de esta unidad didáctica vamos a tratar muchos aspectos necesarios para la integración correcta de nuestros alumnos/as a la sociedad. Vamos a llevar a cabo una campaña de publicidad, donde se premiará el esfuerzo por el trabajo bien hecho, el trabajo en equipo, tan necesario para C.R.A. RUTA DE LA PLATA 22 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 conseguir nuestros objetivos. Se va a recalcar el papel de la publicidad y como utiliza estereotipos sexistas, para vender un producto. Nosotros vamos a inculcar en nuestros alumnos la necesidad de una publicidad no engañosa, no fraudulenta y que no se base en estereotipos. También vamos a incidir en el manejo correcto y adecuado de las TIC. Como a través de ellas podemos dar a conocer nuestro producto y cómo lo podemos vender a través de las TIC. Recalcaremos que para conseguir todo esto es fundamental conocer nuestra moneda y las operaciones matemáticas (Suma, resta, multiplicación, división) y por supuesto tener un lenguaje, rico variado, acorde a cada situación. Y también la necesidad de dominar varias lenguas (como el inglés) para que nuestra empresa se expanda. Así que vamos a tratar muchos aspectos del currículo de primaria pero también vamos a desarrollar todas las competencias que nos marca la ley (Competencia en lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aprender a aprender, competencia digital, Competencias sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) ACTIVIDADES. Para llevar a cabo esta unidad y que podamos fomentar en nuestros alumnos/as la adquisición de todos estos objetivos, vamos a realizar actividades como: Por grupos, vamos a llevar a cabo una propuesta de campaña de marketing. Elegiremos un nombre, inventaremos un slogan y la expondremos a todo el grupo. Entre todos elegiremos que campaña es la mejor entre todos/as de manera democrática Haremos dramatizaciones de venta del producto (unos serán vendedores otros clientes con el fin de adquirir las destrezas orales adecuadas, dar la vuelta correctamente….). Como vamos a vender nuestros productos tenemos que elaborar un stand. Lo vamos a llevar a cabo utilizando materiales de desecho, de nuestro entorno… Realizaremos también planfletos, para repartir en la localidad, del día y la hora en la que se va a llevar a cabo la presentación y venta del producto. Utilizando diferentes técnicas plásticas, procurando un diseño creativo y atractivo… También vamos a ver campañas de publicidad y analizaremos sus elementos (color, música, si utilizan o no estereotipos) y vamos a elaborar a través de las nuevas tecnologías una página web para vender nuestro producto… CRITERIOS DE EVALUACION .Valoraremos los siguientes ítems a lo largo de la unidad didáctica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. -Participa activamente dando su opinión, respetando a los demás en los debates y trabajos en grupo. -Respeta y valora las producciones propias y las de los demás. -Colabora y participa activamente en la elaboración de la campaña publicitaria. -Utiliza de manera adecuada y responsable las TiC. -Utiliza correctamente destrezas orales. -Utiliza de manera correcta y segura operaciones matemáticas elementales (suma, resta, multiplicación y división). -Adquiere valores de respeto e igualdad. -Desarrolla y utiliza diferentes técnicas plásticas. -Colabora y potencia el uso de materiales de desecho y del entorno. Metodología. Utilización de un trabajo por proyectos , aprendizaje basado en problemas, estrategias de aprendizaje cooperativo .Se fomenta la autonomía de los alumnos .Se fomenta la inventiva y generación de ideas . Durante la Educación infantil y primaria adquieren una gran importancia los aspectos metodológicos. Las estrategias metodológicas son un conjunto C.R.A. RUTA DE LA PLATA 23 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora - - Curso 2014/2015 articulado de acciones que se desarrollan en el aula con la finalidad de provocar aprendizajes significativos con él. Nos aportan un planteamiento global y sistematizado de cómo se deben llevar a cabo los contenidos y las prácticas escolares ordenadas hacia la adquisición de competencias básicas que permitan al alumnado integrar y aplicar los conocimientos alcanzados. Para poder desarrollar el currículo en el aula hemos de adecuar una metodología adecuado a las características físicas y psicológicas de los alumnos, teniendo en cuentas sus conocimientos previos.Los principios metodológicos a tener en cuenta serán: Tomar como referencia el nivel de los alumnos. Orientar hacia una actividad constructiva para lograr una asimilación significativa de los contenidos. Motivación del alumno a fin de mejorar su rendimiento académico, favorecer los aprendizajes significativos, desarrollando habilidades y estrategias generando la disposición de ir aprendiendo. Enseñanza personalizada, que combina principios de individualización y de trabajo colaborativo. Trabajo por proyectos. Aprendizaje basado en problemas y estrategias de aprendizaje cooperativo. La metodología que hemos adoptado para el desarrollo de las unidades didácticas es: activa porque constituye una de las principales aportaciones didácticas al proceso de enseñanza – aprendizaje; global ya que se relaciona con el resto de áreas del currículo (matemáticas, lengua, conocimiento del medio, etc); personalizada atendiendo a las características particulares de cada niño y participativa porque se realizarán actividades donde fomente la colaboración por parte de los alumnos. De esta manera se fomentará la autonomía del alumno, su inventiva, creatividad y generación de ideas. Actividades. Las actividades planteadas en este proyecto están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de trabajos manuales y artes plásticas. Permiten que la creatividad forme parte del currículo de Primaria y haciendo que las clases sean mucho más creativas y lúdicas. Durante el desarrollo de la Unidades didácticas , los alumnos no se limitarán a pintar con colores dibujos prediseñados , sino que serán ellos mismos los que crearan sus propios bocetos ( ejemplo el logotipo de la empresa). Tampoco realizan de manera mecánica operaciones aritméticas sino que aplican los procesos de calculo para contabilizar las ganancias. Además redactan cartas con una finalidad real , acorde con sus necesidades. Seguimiento y Evaluación. Para llevar a cabo el seguimiento y evaluación de las Orientaciones dirigidas a fomentar la Cultura Emprendedora, se tendrán en cuenta unos indicadores, ya que el objetivo principal es valorar el grado de desarrollo del Plan y analizar críticamente las actuaciones desarrolladas. Los indicadores para poder realizar el seguimiento serían los siguientes: La participación del profesorado en el proceso de elaboración y ejecución del Plan de Actuación. La adecuación al contexto de los objetivos que se pretenden alcanzar. La coherencia entre los objetivos y las actividades realizadas. La idoneidad de las actividades desarrolladas en relación con sus posibles destinatarios, los plazos para su realización, los materiales y recursos empleados. Intercambio de experiencias La aplicación de las TIC tanto en la organización interna como en las actividades formativas desarrolladas. Análisis de los recursos. Implicación de diferentes áreas o materias . Innovación en el producto o servicio puesto en marcha, en la organización de la mini-empresa y en las actuaciones específicas puestas en marcha. Grado de relación o implicación con los agentes e instituciones colaboradoras en el proyecto. Mecanismos de evaluación para la consecución de los objetivos propuestos. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 24 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 En la evaluación se identifican los siguientes instrumentos: Se realizará una evaluación inicial donde se valorará la consistencia interna y validación de la programación del plan. Se completará el análisis de partida en que se basa el plan. También se realizará una evaluación continua o de seguimiento en el que se determine el desarrollo y evolución de las acciones y el grado de cumplimiento indicando los resultados obtenidos de conformidad a través de las evaluaciones que se de cada una de las unidades didácticas del plan. Finalmente se realizará una evaluación final donde se hace una valoración y un análisis completo de todo el plan. Entre los agentes evaluadores, el plan distingue en primer lugar, la evaluación del propio plan y su evolución en las distintas dimensiones (ejecución, resultados e impacto) y en segundo lugar, la evaluación de las competencias adquiridas por el alumnado en creatividad, innovación y emprendimiento en los distintos niveles educativos. La evaluación tendrá un carácter dinámico donde el centro podrá identificar su evolución como entidad de Cultura Emprendedora teniendo en cuenta el conjunto de objetivos y líneas de actuación y los indicadores de seguimiento. C.R.A. RUTA DE LA PLATA 25 Actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora Curso 2014/2015 Diligencia de aprobación del documento Mediante la presente diligencia se hace constar que el Plan que recoge las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, fue modificado y aprobado por la Directora del CRA Ruta de la Plata (Salamanca), y del mismo han sido informados Claustro de Profesores y Consejo Escolar, miembros encargados de su evaluación al finalizar el curso escolar ,en la sesión ordinaria celebrada en la escuela de Puerto de Béjar el día 1 de octubre de 2014 . Y para que conste, se firma la presente diligencia en Puerto de Béjar , a 1 de octubre de 2014 LA DIRECTORA: LA SECRETARIA : Fdo: M.ELENA GARCÍA PEREIRA Fdo: SOL CAÑIBANO PELAEZ C.R.A. RUTA DE LA PLATA 26
