PROGRAMA DE MATERIA. NOMBRE DEL CURSO: PSICOLOGIA

PROGRAMA DE MATERIA.
NOMBRE DEL CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA: VOCACIONAL Y PROFESIOGRAFICA.
UBICACIÓN: AÑO: 2 “A” DE PREPARATORIA.

Asignaturas precedentes:
Psicología y Desarrollo Humano.

Asignaturas consecuentes:
Psicología y Competencias Exitosas (3er año).
CÓDIGO: 0010
HORAS: 3
CREDITOS: 6
PERIODO LECTIVO: 2012-2013.
GUIA DE APRENDIZAJE
I.
PRESENTACION DEL CURSO.
La materia de Orientación Educativa, contiene en su esencia un plan académico enfocado en el pleno desarrollo humano de cada uno de los estudiantes del segundo año de preparatoria.
El enfrentarnos a diversas situaciones que el entorno nos ofrece nos lleva a la tarea de poder identificar las necesidades de los adolescentes, presentando esta materia como una
herramienta para la guía y el seguimiento en una buena toma de decisiones.
La adolescencia es una etapa de transición que conlleva una serie de cambios, este proceso diferente en cada uno de los alumnos será encaminado y guiado para que ellos tengas las bases
necesarias y oportunas para esta toma de decisiones no solo en el plano profesional sino también en el reto de la vida.
II.
OBJETIVO GENERALES DE APRENDIZAJE.
Desarrollar en los alumnos del segundo año de preparatoria un sentido humanista de calidad, enfocándose siempre al autoconocimiento seguido de la capacidad de servicio a otro ser
humano.
1
III.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

UNIDAD I
Aprendizaje y Proyecto Escolar.
APRENDIZAJE Y PROYECTO ESCOLAR
Tipos de aprendizaje
¿Qué es el aprendizaje?
Aprendizaje y
habilidades cognitivas
Memorístico y
significativo
Factores
relacionados con
el aprendizaje
Factores
internos y
externos
Estilos y
Estrategias de
Aprendizaje
Aprendizaje en
diferentes contextos
¿Qué es Proyecto
escolar?
Estilos de
aprendizaje
¿Qué es ser
estudiante?
Proyecto escolar
y
autorrealización
Autoconocimiento
Estrategias de
aprendizaje
¿Qué es la
Fortalezas y
debilidades
Del proceso de
aprendizaje
metacognición?
Aprendizaje
significativo
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
UNIDAD II
Afectividad, identidad y sentido de vida en la adolescencia.
AFECTIVIDAD, IDENTIDAD Y SENTIDO DE VIDA EN LA
ADOLESCENCIA
Adolescencia
e identidad
Crecimiento y
Desarrollo
Personal
Noviazgo y
vida en pareja
Conociendo
mi cuerpo
Sexualidad y
responsabilidad
Identidad y
sentido de vida
Desarrollo afectivo
Afecto
Noviazgo
Cáncer de seno
Obstáculos
Mi pareja ideal
Emociones
Chantaje
emocional
Afecto y
sexualidad
Tener o no
relaciones
sexuales
¿Qué le da sentido a
la vida?
Obesidad
Salud reproductiva
Como no me
gustaría mi pareja
Situaciones límite
Mantener mi salud
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
UNIDAD III
Elección de carrera e información profesiográfica.
PRINCIPALES CONTEXTOS DEL DESARROLLO HUMANO
Políticas educativa y
laboral
¿Qué es la elección
de carrera?
Información
Profesiográfica
Elección y vocación
Inteligencias
múltiples en la
elección de carrera
Oferta educativa
Demandas
Política educativa
Elementos en la
elección
Perfil vocacional
Oferta laboral
Perfil de carrera por
área
Demanda laboral
Política laboral
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
UNIDAD IV
Proyecto y plan de vida.
AFECTIVIDAD, IDENTIDAD Y SENTIDO DE VIDA EN LA
ADOLESCENCIA
Proyecto
de vida
Misión y
Visión
Elementos
Proyecto de vida
Valores
Calidad
de vida
Posibilidad
de Proyecto
de vida
¿Quién soy y a
dónde voy?
Planeando mi
futuro
Toma de
decisiones
Opciones de
vida
Plan de Vida
Elementos
de plan de
vida
Valores
y mi
futuro
Conociéndome
Toma de
decisiones
Análisis de
mis
expectativas
Análisis de mi
sexualidad
Procesos
Calidad de vida
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IV.
METODOLOGIA GENERAL DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
a) Generar en los alumnos la capacidad de análisis y reflexión.
b) Despertar en los alumnos un sentido de curiosidad e iniciativa como una habilidad funcional el resto de su vida.
c)
Motivarlos a investigar.
d) Motivarlos a leer.
e) Motivarlos a descubrir.
f)
Trabajar en equipo.
g) Utilizar adecuadamente el material didáctico (libro BUAP).
h) Generar un trabajo en casa, aprovechado.
V.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE.
CONOCIMIENTOS.
Examen oral y/o escrito.
25 %
TOTAL
25 %
HABILIDADES.
Portafolio de evidencias.
Tareas.
Reportes.
Trabajos de investigación.
Exposiciones.
15 %
2.5 %
2.5 %
2.5 %
2.5 %
TOTAL
25 %
ACTITUDES
Participación (Texto guía).
Asistencia a clases.
Puntualidad
Autoevaluación.
20 %
5%
5%
20 %
TOTAL
50 %
SUMA TOTAL
100%
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DESCRIPCION.
CONOCIMIENTOS: refiere a la aplicación de un examen oral y/o escrito por cada evaluación parcial.
HABILIDADES: refiere al portafolio de evidencias, tareas (el porcentaje cambiara de acuerdo al número de tareas establecidas, reportes, trabajos de investigación, exposiciones etc.)
De acuerdo a los trabajos de investigación o exposiciones, estarán sujetos a rubricas de evaluación para su evaluación.
ACTITUDES: refiere a la participación, asistencia a clases, puntualidad y una autoevaluación.

Por participación el alumno deberá: interactuar en clase con participaciones válidas y congruentes respecto a los temas que se hayan visto en las clases anteriores o, a lo visto en
el libro base. Que aporten material positivo al grupo y a la dinámica de clases.
Por participación también se entenderá que el alumno guie su conducta dentro del salón de clases de una forma adecuada y optima encaminado en los valores del respeto y la
igualdad para sus compañeros y maestro.
Una conducta optima se refiere a la búsqueda del bien personal y común. Nunca imaginando querer estropear el desarrollo educativo de sus compañeros y la labor y vocación del
profesor.
Así también, el alumno deberá portar su libro en todas las clases y realizar las dinámicas que en él se indiquen.

Por asistencia a clases el alumno deberá: obtener el 80% de asistencia como mínimo para poder obtener derecho a examen parcial. De no obtener el porcentaje indicado el
alumno reprueba la materia con 6 de calificación en la evaluación correspondiente a sus faltas.

Puntualidad
EJEMPLO las 13:40, con una tolerancia de 5 min después de la hora de inicio siendo 13:45, después de ésta hora los alumnos tendrán retardos y al acumular 3 tendrán una falta,
en el día respectivo.

Por Autoevaluación el alumno deberá realizar en cada examen parcial una autoevaluación personal, recabando de esta forma, todas las herramientas necesarias que evalúen su
desempeño durante la clase y el trabajo realizado dentro y fuera de ésta.
En este apartado el alumno deberá entregar el formato proporcionado por el Profesor asignado en la Materia y deberá entregarlo el día del examen.
Para realizar esta evaluación el alumno deberá guiarse en los valores de la honestidad, la sinceridad y sobre todo guiado y encaminado por y hacia la verdad.
VI.
CRITERIOS PARA LA EVALUACION.
ORDINARIO: Se toma en cuenta el trabajo realizado durante el año escolar. Promediando los cuatro parciales presentados, siendo 7.0 la calificación mínima aprobatoria.
Se realizarán cuatro evaluaciones parciales durante el año lectivo, dos en el primer semestre y dos en el segundo semestre.
Asimismo se consideran los consiguientes criterios de evaluación:
El 80% de asistencia es requisito para cualquier evaluación parcial.
Para evaluar los trabajos de los alumnos se considerará:
o
La presentación (limpieza, ortografía y redacción).
o
La puntualidad en la entrega de los trabajos.
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o
La organización del trabajo.
EXTRAORDINARIO: El alumno toda vez que no haya aprobado en curso ordinario tendrá derecho a dos periodos extraordinarios.
VII.
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN.

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VIII.
IX.
Estar inscrito oficialmente como alumno de segundo año de preparatoria en la BUAP.
Aparecer en el acta correspondiente a la asignatura.
Cumplir con un mínimo de 80% de asistencia a clases.
Haber cubierto las actividades educativas contempladas en el programa.
Haber hecho entrega de los productos exigidos por el programa de la asignatura.
Cubrir los criterios de evaluación, con una calificación mínima de 7.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Portafolios: se trata de un soporte donde el estudiante colecciona diversos trabajos, documentos, evidencias, objetos, fotografías, diplomas, entre muchas otras cosas que fundamenten una
línea específica de trayectoria personal o educativa. Una alternativa es el portafolio electrónico basado en la conformación de un archivo donde se coleccionan las evidencias de manera
digital de tal forma que puedan leerse en medios informáticos.
REFERENCIAS.
Academia General de Psicología del Niel Medio Superior BUAP. (2011). Psicología Educativa: vocacional y profesiografica Volumen I. México: Book Mart México.
Academia General de Psicología del Niel Medio Superior BUAP. (2011). Psicología Educativa: vocacional y profesiografica Volumen I. México: Book Mart México.
Kohan, C. (2008). El profesor y la Orientación Vocacional. (2a ed.). México: Trillas.
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