TRABAJO SOBRE LAS EMOCIONES En el proceso de enseñanza

TRABAJO SOBRE LAS EMOCIONES
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, durante mucho tiempo, se ha dejado de lado el
aspecto más personal y social del alumnado. Se ha centrado en aspectos eminentemente
curriculares.
Pero si queremos alcanzar esos objetivos contenidos en cada una de las áreas, tenemos que
centrarnos en el alumno, como persona y ser social. Por ello, hemos desarrollado una actividad a lo
largo del curso centrada en un contenido transversal de primer orden: las emociones y todas las
habilidades socioemocionales que conllevan.
Así implementamos actividades tendentes a desarrollar el autoconocimiento, la autoestima
y la empatía así como adquirir habilidades para la resolución de conflictos.
Los contenidos fueron: la gestión de emociones y sentimientos, la autoestima, la empatía y la
resolución positiva de conflictos.
Comenzamos desarrollando una serie de objetivos:
— Conocimiento de las emociones.
— Identificación y descripción de las emociones.
Las emociones básicas trabajadas fueron: vergüenza, ira, sorpresa, tristeza, alegría/amor y
miedo.
Se introdujeron provocando diversas situaciones
emocionales y que el alumnado le diera nombres a cada una de
ellas. Se utilizó el cubo de las emociones.
Se le dio gran relevancia, por supuesto, a la expresión de
las emociones. Cualquier momento, como la vida misma, es
bueno y lo fomentamos. Si hacía falta se paralizaba la actividad
cotidiana del aula para permitir la manifestación de las mismas y, si hubiera, algún problema,
solucionarlo. Uno de los medios de expresión fue el “Árbol de las emociones”. A lo largo del curso se
dieron diferentes situaciones que dieron lugar a la expresión de
diversas emociones y a la resolución de conflictos. De aquí
surgieron sentimientos y expresiones del alumnado que se han
visto reflejadas en el Árbol de las emociones. Cada curso tenía su
propio árbol, en el que el alumnado escribía frases alusivas a lo
anteriormente expuesto. También leían lo que otros compañeros
habían escrito y se comentaba. Los árboles fueron elaborados por el alumnado y profesorado.
Desarrollamos, como medio de expresión y de resolución de conflictos, técnicas de
dramatización como el “role playing”. Siguiendo la línea globalizadora o interdisciplinar el role
playing fue útil también para trabajar la dramatización. Esta técnica se llevó a cabo en 2º curso. A
cada dramatización le seguía un debate, en que se identificaba las emociones o el problema
planteado y se buscaban entre todos las posibles soluciones (se ha subido un video).
El trabajo en grupo y colaborativo fue una ocasión para la resolución de conflictos. Para ello
utilizamos una serie de rúbricas:
— Cumplí con las tareas.
— Apoyé a mis compañeros en las actividades.
— Escuché atentamente cuando mis
compañeros intervenían.
— Esperé mi turno para intervenir.
— Respeté la opinión de mis
compañeros.
— Participé con interés.
— Hubo problemas.
— Cómo se solucionó.
Así mismo contamos cuentos relativos a las emociones, con
una temática determinada: La osa Rosa (para los que no quieren
trabajar), El conejo Bermejo (falta de atención) . El trabajo
siempre era en grupo, donde había un coordinador que tomaba
nota de todo aquello que sucediera. La primera parte del trabajo
consistía en comprender el texto oral y localizar las emociones y
el problema. En segundo término era desarrollar los ítems anteriores y cómo se comportaba el
grupo y cada uno de los miembros.
Es de destacar que todo este proceso se implementó en muchas actividades a lo largo del
curso y, sobre todo, en las diferentes situaciones de aprendizaje.
Elección de coordinador/a
Debaten
Exposición del trabajo
Conclusiones del grupo