Presentación de PowerPoint - Ministerio Coordinador de Desarrollo

Estrategia Intersectorial para la Primera Infancia
Quito, 2014
Atención integral para
la Primera Infancia en
Cuba
DrC. Irene Rivera Ferreiro
Viceministra de Educación
Pensamiento pedagógico universal
 “La formación del niño se hace muy fácilmente en la
primera edad, y no puede hacerse si no es en ésta” (J. A.
Comenius)
 “La hora del nacimiento del niño es la primera hora de su
enseñanza. Es necesario tratar de hacer posible el correcto
desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y morales
hasta para el último pobre.” (J. E. Pestalozzi)
 “En todo niño esta contenido el pasado, presente y futuro
de toda la humanidad, desde el nacimiento se debe dar al
hombre una formación integral aprovechando al máximo
sus capacidades, valiéndose de su espontaneidad y sin
coacción alguna.” (F. Froebel )
Pensamiento pedagógico cubano
Enrique José
Varona
José de la Luz y
Caballero
José Martí
Félix Varela
Desarrollo integral
Hablar del desarrollo integral del niño y la niña en la
primera infancia presupone considerar su crecimiento
físico, su estado de salud y nutricional, la
formación de sus cualidades personales, los
hábitos de comportamiento social, el desarrollo
de la comunicación y el lenguaje, el intelectual,
moral, socioafectivo, no de una forma aislada
sino en su interrelación, tomando en
consideración las particularidades de estas
edades y el contexto sociocultural en que viven y
se desarrollan
López Hurtado, J. (2010)
Niveles adecuados de
Salud y Nutrición.
Cualidades
personales
Motor
DESARROLLO
INTEGRAL
Intelectual
Sociomoral
Afectivo Emocional
Década
del ‘70
Formación de
valores morales
Percepción
Educa a tu Hijo
Pensamiento
Organización
de instituciones
Nutrición
Década
del ‘80
Juego
Crecimiento
y desarrollo
Investigaciones recientes
Caracterización
del niño y la
niña de 0 a 6
años
La informática en
las edades
preescolares
Perfeccionamiento
del Currículo para
la atención
educativa a la
infancia de 0 a 6
años
Sistema de la
evaluación de
la calidad de la
atención
educativa a la
primera
infancia
Capacitación
diferenciada para
los agentes
educativos que
atienden a los
niños de 0 a 6
años.
Fin de la educación preescolar cubana
Lograr el máximo desarrollo integral
posible para cada niña y niño
Enfoque de
derecho
Amplio
acceso
Cultural
Atención a
la diversidad
De género
Enfoque
Enfoque intersectorial en la atención
integral a la Primera Infancia
Se concibe desde una perspectiva social amplia y
participativa, que supone:
• Su abordaje integral desde diversas aristas
• La unidad de acción en función de objetivos
comunes
• La participación, en la toma de decisiones,
de todos los que tienen en sus objetivos
propios , la atención a la niñez y/o a la familia
Estadios por los que transcurre
NIVELES DE LA INTERSECTORIALIDAD
• Nivel de coordinación entre dos o tres sectores; otros
pueden participar sin sentirse comprometidos, sin
involucrarse.
• Se accede a la participación conjunta con sentido de
pertenencia de los diferentes sectores.
• Se transita de la toma de conciencia a la toma de
decisiones, de manera coordinada.
Sistema de Educación Preescolar. Su unidad
Círculo Infantil
(1 - 6 años)
Grado
Preescolar
(5 - 6 años)
Programa “Educa
a tu hijo”
(0 - 6 años)
Necesidades Educativas Especiales
externos especiales
mixtos
 Hogares de niños sin
amparo familiar
Círculo
Infantil
Escuelas
 Atención a gestantes
 Centros y Establecimientos
penitenciarios
 Centros hospitalarios
Resultados
Estudio longitudinal del proceso educativo y del desarrollo de los
niños de 4to año de vida hasta la culminación del primer grado
(3 a 7 años)
Diagnóstico
Diagn
Inicial
5to
4to 4to 5to
Resultado
niños
Resultado
proceso
Resultado
niños
3,65
4,27
Resultado
proceso
3,32
3,86
3,65
No
4,27
3,86
4,35
4,35
4,29
4,29
6to
6to
1ro
1ro
4,55
4,39
4,21
4,13
4,55
4,21
4,39
4,13
5.00
4.00
Resultado
niños
3.00
Resultado
proceso
2.00
1.00
0.00
Diagn
4to
5to
6to
1ro
Resultados
monitoreos
Niñas y
niños
1er
monitoreo
2do
monitoreo
3er
monitoreo
Asisten a actividades Conjuntas
62%
70%
82%
Continuan actividades en el
hogar
80%
82%
85%
Cambio de actitud hacia hijos/as
82%
85%
87%
Mejor comunicacion (conversan
y los escuchan mas)
66%
72%
82%
Le dan valor al juego y juegan
con sus hijos
64%
70%
85%
Se preocupan por su
alimentacion
70%
84%
88%
Interactuan con otras familias
52%
75%
82%
Salen de paseo con sus niños/as
42%
61%
75%
Comunidad
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1er
Monitereo
2do
Monitereo
Participación
3er
Monitereo
100%
Conocimiento
80%
60%
40%
20%
0%
1er
Monitereo
2do
Monitereo
3er
Monitereo
Consolidación de lo
adquirido y
surgimiento de
nuevas formaciones
Inicio de la
consolidación de lo
adquirido
Inicio de nuevas
formaciones
Fortalecimiento
de las nuevas
formaciones
Fortalecimiento
de las nuevas
formaciones
Fortalecimiento
de las nuevas
formaciones
Inicio de la
consolidación de lo
adquirido
Consolidación de lo
adquirido y
surgimiento de
nuevas formaciones
Inicio de la
consolidación de lo
adquirido
COBERTURA DE ATENCIÓN
EDUCATIVA GENERAL Y EN EL
PROGRAMA EDUCA A TU HIJO
8,3
8,7
7,1
5,8
5,4
4,5
3,6
3
3,2
3,4
3,8
3,3
2,9
3,3
Niños sin
objetivos vencidos
3,2
3
3,3
8,8
8,6
7,9
7,5
7,5
5,5
4,1
2,9
2,1
2,1
1,9
1,8
1,5
1,5
1,7
1,8
1,5
1,5
Niños que repiten el segundo
grado de la escuela primaria
1,7
Aplicación en diferentes contextos
• Creciendo con nuestros hijos
INNFA, Ecuador
• Aprendiendo juntos
Nuevo León, México.
• NYNEC
Oaxaca, México.
• Educa a tu Hijo
San Luis Potosí, México
• De la mano con tu hijo
Michoacán, México
• De tu mano aprendo
El Llano, Guatemala
• Creciendo a pasitos
Boyacá, Antioquia, La
Guajira, Colombia
• Primera Infancia Mejor
Rio Grande do Sul, Brasil
De la
gestación
al futuro
XI Encuentro Internacional de
Educación Inicial y Preescolar
La Habana, Cuba.
8 al 12 de julio de 2014
www.celep.rimed.cu
…”la educación tiene un
deber ineludible para
con el hombre, no
cumplirlo es un crimen”
José Martí