Aula de Audición y Lenguaje Colegio Príncipe Don Juan Manuel

Aula de Audición y
Lenguaje
Colegio Príncipe Don
Juan Manuel
Funciones del Maestr@ de
Audición y Lenguaje
Prevención
Detección
Seguimiento
Intervención directa
Información y
orientación a las
familias
Problemas
relacionados
con el lenguaje, el habla
y la comunicación
EDUCACIÓN INFANTIL
1. TIPO DE ACTIVIDADES A REALIZAR.
1.1 Respecto al alumnado.
. Recogida de datos (familiares, psicológicos, médicos...).
. Exploraciones iniciales.
. Elaboración de programas individuales.
. Aplicación del programa elaborado.
. Seguimiento y evaluación continua de los casos.
1.2. Respecto al profesorado.
. Coordinación con el psicopedagogo y con l@s tutor@s de l@s alumn@s atendid@s para evaluar a
l@s alumn@s, determinar objetivos prioritarios y realizar las valoraciones pertinentes a lo largo de
la aplicación del programa.
. Ofrecer orientaciones a l@s tutor@s acerca de los aspectos negativos y positivos del habla de los
adultos hacia l@s niñ@s, así como las estrategias a utilizar para prevenir y corregir dificultades en
el habla.
. Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares para el alumnado con n.e.e. dentro del
ámbito de competencia.
1.3. Respecto a la familia.
. Primer contacto para obtener información sobre el/la alumn@.
. Dar información sobre la atención que el/la niñ@ recibe, problema que presenta, tratamiento,
horario...
. Proporcionar orientaciones y/o ejercicios para reforzar en casa.
. Información trimestral sobre aspectos trabajados, así como los progresos y dificultades
encontradas.
2. ALUMNOS ATENDIDOS:
2.1. Criterios de selección.
. Tipo y grado del problema que presenta.
. Edad (menor edad mayor atención).
2.2. Patologías que presentan:
. Retraso madurativo del habla.
. Retraso madurativo del lenguaje.
. Retraso simple del lenguaje.
. Retraso simple, moderado y grave del lenguaje asociado a
déficit mental.
. Dislalias: simples y múltiples.
. Rotacismos.
. Trastorno fonológico.
. Disfemias.
. Disfonía.
3. TIPOS DE INTERVENCIÓN.
- Atención directa: Se llevará a cabo en sesiones individuales o en grupo (dos o tres alumn@s)
dependiendo de las necesidades que presenten.
Los criterios seguidos para la agrupación serán:
. misma edad e intereses.
. similares dificultades.
La duración de las sesiones ha sido de 30 a 50 minutos y el número se determina con la
problemática presentada.
- Atención indirecta: se darán pautas de actuación, orientaciones y material a la familia para que
refuercen en casa
4. OBJETIVOS GENERALES:
a) Desarrollar y aumentar las capacidades previas al lenguaje oral.
b) Articular correctamente los sonidos de la lengua, tomando conciencia de la respiración, de la
sensibilización de los resonadores, de la vocalización y de la impostación vocal.
c) Comprender y producir mensajes orales y escritos de manera coherente, atendiendo a las
características de las diferentes situaciones de comunicación.
d) Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas experiencias y sentimientos, adoptando una
actitud respetuosa frente a las aportaciones de otros y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo.
e) Construir y utilizar las formas morfológicas y sintácticas adecuadas al nivel.
f) Aumentar un vocabulario básico ajustado a personas, objetos, cualidades y acciones de su
entorno próximo.
g) Producir mensajes orales con fluidez atendiendo a las habilidades no lingüísticas: entonación,
gesto y ritmo; y aumentando su auto confianza y autoestima.
h) Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de
la actividad.
i) Transferir, integrar en su lenguaje espontáneo fonemas, vocabulario, estructuras gramaticales
trabajadas y uso del lenguaje correcto.
5. METODOLOGÍA.
Se procurará llevar a cabo una metodología que siga los principios fundamentales del
aprendizaje significativo, tratando que sea individualizada, personalizada y activa.
En el desarrollo de las intervenciones se tendrá siempre presente la utilización de MATERIAL
MANIPULATIVO, dentro de un contexto LUDICO, combinando el modelo estructuralista
(organización prevista por el logopeda) y funcional (respeto a las iniciativas del niño), con control
de posibles distractores y facilitando el aprendizaje por DESCUBRIMIENTO.
Los alumnos asistirán al aula de forma individual y en grupos de dos y tres según el tipo de
patología y las actividades a desarrollar; proponiéndose un horario flexible para aquellos alumno/as
cuyas necesidades no son permanentes, de manera que se pueda considerar su baja, manteniendo un
seguimiento desde su aula de referencia; así como, la posible intervención de forma puntual del
alumno que lo requiera a lo largo del curso.
Para la rehabilitación del lenguaje oral, se emplearan distintas estrategias metodológicas
frecuentes, entre las que podemos destacar: LA ESPERA ESTRUCTURADA, LA ENSEÑANZA
INCIDENTAL, CORRECCIONES DIRECTAS O INDIRECTAS utilizando LA CORRRECCIÓN
DE ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS, ANDAMIAJES, MODELADO, ETC...
En cuanto al espacio, se organizará en cuatro zonas de trabajo, dependiendo
de la actividad que se vaya a realizar:
- Espejo.
- Ordenador.
- Mesa de trabajo.
- Colchoneta o camilla.
6. RECURSOS
Los recursos utilizados serán de varios tipos:
De diagnóstico: distintas pruebas, tanto estandarizadas como no.
De intervención: algunos de los recursos a emplear son de elaboración propia y otros son
materiales que se encuentran en el mercado de la enseñanza específica u ordinaria (material impreso
y manipulativo).
7. EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permitirá comprobar el nivel de logro de las metas
educativas que nos hemos propuesto alcanzar.
Se realizará una evaluación inicial con el objetivo de detectar cuales son las necesidades
educativas particulares de cada caso, sobre la que se basará nuestra intervención.
De forma semanal se establece una sesión destinada a la valoración de la atención de los
alumnos con n.e.e. con el personal pedagógico del centro y el psicopedagogo del Gabinete
Municipal de la localidad. Así como, determinarán y evaluarán las distintas propuestas por parte de
los tutores.
Trimestralmente se realizará una reunión de evaluación y seguimiento con los profesionales
que participan en la labor educativa del niño.
Se realizarán informaciones trimestrales a la familia sobre:
- Programaciones y aspectos a trabajar con sus hijos. Para ello se realizarán entrevistas con la
familia a través de las tutorías, que permitan conocer los avances del alumno.
- Informes trimestrales por escrito, a disposición de tutores y padres los cuales se archivarán
en el expediente escolar del alumno, donde se darán a conocer los avances y las características del
alumno.
Se llevará a cabo una evaluación final, donde estarán implicados todos los profesionales
que intervienen en la educación del niño, para valorar el nivel de consecución de los objetivos
propuestos, quedando reflejado en la memoria final de curso.
Tendrá un carácter continuo, favorecida por el tratamiento de los alumnos de forma
individualizada o en pequeño grupo y se registrará en un DIARIO.
Este modelo ofrece la posibilidad de realizar las modificaciones de programa a corto plazo
atendiendo a las necesidades del niño.
Se priorizará la cooperación interprofesional facilitando la información oportuna a los padres.
Para llevar a cabo el proceso de la evaluación se ha diseñado un programa que evalúe los
propios programas de intervención, es decir, que no sólo evalúe al alumno o alumna sino también al
proceso de enseñanza-aprendizaje que se ha llevado a cabo con el alumno/a en cuestión. El objetivo
será comprobar, en que medida, los recursos son adecuados y eficientes. Al mismo tiempo, el
seguimiento y la evaluación de la intervención se harán para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje llevado a cabo. Los elementos a tener en cuenta en el seguimiento- evaluación serán:
Ø Aspectos a evaluar:
. Contexto (social, familiar, escolar) en el que se ha desarrollado la
intervención.
. Colaboración familiar: numero de reuniones, continuidad, actitud familiar...
. Materiales de los que se han dispuesto.
. Colaboración y trabajo en equipo: reuniones de ciclo, participación en la elaboración de
ACIs...
. Evaluación inicial del alumno, proceso seguido y resultados finales.
. Incidentes acaecidos durante el proceso.
. Adecuación del currículo propuesto al alumno.
Ø Problemas detectados:
Hacer una especificación detallada de los mismos, con posibles hipótesis de resolución
(proceso reflexivo). Para ello será imprescindible la observación y la recogida de datos de forma
sistemática, a través del diario de clase. Proceso de investigación-acción.
Ø Criterios de evaluación (indicadores sobre si los objetivos se van consiguiendo o no):
Requiere unos criterios cualitativos en cada una de las áreas que se han referido como
aspectos a evaluar. Ejemplo:
♦ El alumno acude a las clases como si fuera una actividad lúdica.
♦ Las clases se dan todos los días; no han existido sustituciones prolongadas.
♦ El alumno participa en la decoración de la clase con sus trabajos.
Ø Instrumentos de evaluación:
Son muy variados, pero cada uno de ellos tiene una función precisa.
♦ Entrevista con lo padres.
♦ Escalas de observación y pruebas estandarizadas.
♦ Análisis de documentos aportados por la familia (diagnósticos anteriores).
♦ Cuestionarios.
♦ Sesiones de evaluación con los tutores y otros profesores que intervengan.
♦ El diario de clase. El registro de las producciones diarias del alumno.
♦ Los criterios de evaluación recogidos en el ACI (en su caso).
Ø Síntesis y propuesta de mejora:
Toda la información recogida, se analizará, al menos al finalizar cada trimestre. Así se van
realizando análisis de la evolución del alumno y del programa en sí mismo.
Los documentos de todo el proceso de evaluación quedarán reflejados en los distintos
documentos del centro:
♦ Expediente del alumno: elementos que hagan referencia directa al mismo. Tiene especial
significancia la información que se trasmite a la familia trimestral y anualmente. En el caso de que
existan entrevistas se reflejará una sintaxis de las mismas.
♦ Libro de actas del Equipo Docente o de Ciclo en el que está el alumno,como resultado de las
reuniones mantenidas.
♦ Memoria final de curso. Se reflejan aquellas propuestas de mejora, fruto de la
reflexión y de las respuestas dadas a los distintos problemas encontrados basándose en el Plan
Anual.