sesion de aprendizaje n° 01 - iii

I.E. N° 1181 “ALBERT EINSTEIN”
UGEL 05 S.J.L.
SESION DE APRENDIZAJE N° 01 - III
“MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS”
I.
II.
III.
IV.
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROFESORA
GRADO Y SECCIONES
TEMA TRANSVERSAL
:
“Los movimientos describen líneas”.
:
Bertha Rosa Menéndez Gaitán
:
5to. A – B - C
:
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental
Educación en valores o formación ética.
.NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA A ALCANZAR: INFERENCIAL
.NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA: LITERAL
V.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
Organiza información sobre Cinemática
movimientos.
Definición de movimiento
Identifica el movimiento de
los
cuerpos
según
su Elementos del movimiento
trayectoria.
Tipos de movimiento según su
trayectoria
Resuelve problemas de
movimientos aplicando la Velocidad Media
velocidad media y rapidez Rapidez media
media.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Lluvia de ideas
Diálogos
Trabajo en equipo
Cuadro comparativo
INDICADORES DE LOGRO
CRONOGRAMA
Organiza
información
sobre
movimientos clasificándolos según
su trayectoria.
Identifica los elementos del
movimiento en el desplazamiento
de objetos de su entorno.
Resuelve
problemas
de
movimientos aplicando la velocidad
media y rapidez media en forma
correcta.
3 horas
(135’)
VALORES
Puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Identidad
FRENTE AL AREA
COMPORTAMIENTO
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Se muestra participativo en el desarrollo académico.
Ingresa al aula a la hora indicada
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Cumple las normas de convivencia, tolerante y
cortés, escucha la opinión de sus compañeros.
Tiene disposición solidaria y cooperativa para realizar
sus trabajos.
Cumple con el orden dentro de su aula.
Registro
Conducta.
de
Lista de cotejo
Cuida el patrimonio Institucional.
VI.
SECUENCIA DIDACTICA Y EVALUACIÓN
SITUACION DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ PROCEDIMIENTO
La profesora saluda a los alumnos y explica que se
tomará en cuenta su participación para el trabajo del día
en la elaboración del nuevo conocimiento.
TIEMPO
INICIO
10’
(Motivación,
saberes previos,
Pizarra
(antes)
Se
pide
a
los
alumnos
que
digan
¿Qué
conflicto
entienden por movimiento? ¿Qué saben acerca del
cognitivo)
15’
tema?, luego de dar sus respuestas y anotarlas en la
pizarra, (Durante) se les pide que lean la pág. 35, de su Texto del
texto del MED, donde hay información acerca del tema MED
.y se les pregunta: ¿Responde la lectura a nuestras
30’
interrogantes?
¿Qué
otras
informaciones
podemos
PROCESO
obtener sobre el movimiento?(después) se piden que
(Ejemplificación,
elaboren un esquema, con definición, elementos y
información,
clasificación del movimiento.
aplicación,
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Organiza
información
sobre movimientos y lo
define en función a un
punto referencial.
Identifica los elementos
de un movimiento y los
define estableciendo sus
ejercitación)
SALIDA
(Transferencia,
evaluación,
metacognición)
En el nivel literal. Pasamos a la explicación en forma
vivencial:
- Mediante el desplazamiento del profesor por el aula
distinguen los diferentes elementos del movimiento.
- ¿Qué es trayectoria y desplazamiento? Comentan sus
35’
Participación
respuestas y ordenan sus ideas. ¿Qué es la velocidad?
oral de los
De acuerdo a los observado.
- En diálogo con los alumnos y con ejemplos concretos, alumnos
definen cada uno de los elementos del movimiento
En el nivel inferencial.
- Los estudiantes observan ejemplos de movimiento y
determinan la diferencia entre velocidad media, rapidez
media y aceleración.
- Se forman grupos para resolver situaciones planteadas
acerca de Vm y rapidez media, mediante Hojas de
aplicación que entrega el docente, y resuelven con su
asesoría.
- Resuelven las situaciones graficando el fenómeno
físico.
- Resuelven problemas propuestos en una Práctica
aplicada por el docente como evaluación final.
- Heteroevaluación.
45’
diferencias.
Resuelve problemas de
movimientos aplicando la
velocidad
media
y
rapidez media en forma
correcta en ejercicios
dados.
INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN
DISEÑADA
A. IDENTIFICAR
Área curricular
Nombre de la sesión
Grado
Duración
Nivel de CL
Nivel de CL a alcanzar
: Ciencia tecnología y ambiente
: “Los Movimientos describen líneas”
: Quinto
: 2 horas pedagógicas
: Literal
: Inferencial
B. REFLEXION CRITICA
Entre las dificultades tenemos:
 Falta de dominio de este tipo de estrategia.
 Los estudiantes esperan a que se les dicte las definiciones.
 En algunos casos poco deseo de leer sobre temas científicos.
Dentro de los Logros podemos contar con:
 Interés de los alumnos por descubrir las respuestas a las interrogantes.
 Permite trabajar en grupo y debatir ideas entre los estudiantes.
 Creatividad al elaborar sus esquemas, que se evidencia en la presentación de
sus cuadernos.
Los resultados no fueron al 100% pero si se logro buenos resultados porque los
estudiantes trabajan con más libertad y a sus respectivos ritmos de aprendizaje.
En la mayoría de los casos se sintieron motivados, porque el trabajo es en pares,
trabajan a su propio ritmo, tienen creatividad al elaborar los esquemas.
Fácilmente se puede apreciar si comprendieron el tema.
C. EVIDENCIAS MATERIALES
D. EVALUACION DE ESTUDIANTES
La evaluación de los estudiantes en un 70% fue aprobatoria en cada
sección de quinto grado, no se obtuvo un mayor porcentaje debido a que
los algunos estudiantes no gustan de la lectura y también porque a la
docente le falta el dominio de manejo de organizadores visuales.
E. VALORACION CUALITATIVA
De acuerdo a los indicadores de logro propuestos para la sesión se puede
afirmar que:
 En Organiza información sobre movimientos clasificándolos según
su trayectoria, los estudiantes lograron organizar la información
en forma clara y precisa luego de la lectura de su texto.

Identifica los elementos del movimiento en el desplazamiento de
objetos de su entorno. En este indicador tuvieron un poco de
dificultades debido a que todavía no tenían claro el concepto de
movimiento en función a un punto referencial.
 Resuelve problemas de movimientos aplicando la velocidad media
y rapidez media en forma correcta. Generalmente cuando se
resuelve problemas en CTA la mayor dificultad es la parte
matemática.