pep maestría en instrumentación física comisión especial y comité

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PEP MAESTRÍA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA
COMISIÓN ESPECIAL Y COMITÉ CURRICULAR DE LA MAESTRÍA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
Agradecimientos
La Maestría en Instrumentación Física agradece a la alta directiva de la Universidad:




Doctor Luis Enrique Arango Jiménez
Rector
Doctor William Ardila Urueña
Vicerrector Académico
Doctor José Germán López Quintero
Vicerrector de Investigaciones y Extensión
Doctor Hugo Armando Gallego Becerra
Decano Facultad de Ciencias Básicas
Igualmente la Maestría agradece a los siguientes profesores y funcionarios de la
Universidad:
Gonzalo García Reyes
Osiel Arbeláez Salazar
Karina Sánchez Sánchez
Benhur Cañón Zabaleta
Hoover Orozco Gallego
Jairo Alberto Mendoza Vargas
Edwin Andrés Quintero Salazar
Gustavo Adolfo Echeverry
José Edgar Carmona Franco
José Andrés Chaves Osorio
Jimy Alexander Cortés Osorio
Lady Johanna García García
Leonardo Bohórquez Santiago
Luisa Fernanda Trejos
William Prado Martínez
William Olarte Cortés
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Contenido
1. MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................................ 4
1.1. Presentación ............................................................................................................................. 4
1.1.1. Denominación del programa ............................................................................................. 4
1.1.2. Título que otorga ............................................................................................................... 4
1.1.3. Nivel de formación ............................................................................................................ 4
1.1.4. Fecha de creación .............................................................................................................. 4
1.1.5. Sede ................................................................................................................................... 4
1.1.6. Código SNIES ................................................................................................................... 4
1.1.7. Créditos académicos .......................................................................................................... 4
1.1.8. Modalidad.......................................................................................................................... 4
1.1.9. Duración y costo................................................................................................................ 4
1.1.10. Requisito de admisión ..................................................................................................... 4
1.1.11. Requisitos de grado ......................................................................................................... 5
1.1.12. Programas académicos de apoyo institucional ................................................................ 5
1.1.13. Característica ................................................................................................................... 5
1.2. Contexto nacional, regional y local .......................................................................................... 5
1.2.1. Plan de desarrollo nacional 2010-2014 (Prosperidad para Todos) .................................... 5
1.2.2. Visión Colombia, segundo Centenario 2019 ..................................................................... 6
1.2.3. Visión Risaralda 2032 ....................................................................................................... 6
1.2.4. Plan de desarrollo municipal 2012-2015 por una Pereira mejor ....................................... 7
1.3. Direccionamiento estratégico ................................................................................................... 7
1.3.1. Marco institucional ............................................................................................................ 7
1.3.2. Facultad de Ciencias Básicas .......................................................................................... 10
1.3.3. Reseña histórica del programa ........................................................................................ 10
1.3.3.1. Marco legal ................................................................................................................... 11
2. PERTINENCIA Y PROPÓSITO DEL PROGRAMA ............................................................... 11
2.1. Justificación............................................................................................................................ 11
2.2. Objetivos ................................................................................................................................ 12
2.2.1. Objetivo general .............................................................................................................. 12
2.2.2. Objetivos específicos....................................................................................................... 12
2.3. Perfil del aspirante.................................................................................................................. 12
2.4. Perfil del egresado .................................................................................................................. 13
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2.5. Prospectiva del programa ....................................................................................................... 13
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIA CURRICULAR ............................................................. 13
3.1. Perfil expresado en competencias .......................................................................................... 13
3.1.1. Competencias Generales: ................................................................................................ 13
3.1.2. Competencias específicas:............................................................................................... 14
3.1.3. Competencias Profesionales:........................................................................................... 15
3.2. El plan general de estudios representado en créditos académicos ......................................... 16
3.3.
Componente de interdisciplinariedad del programa .......................................................... 20
3.4.
Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa .................................... 21
3.5. Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la
metodología y modalidad del programa. ....................................................................................... 22
3.6.
El contenido general de las actividades académicas ......................................................... 26
3.7. Organización de las actividades académicas .......................................................................... 27
4. ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ......................................................................................... 29
4.1.
Movilidad Académica: ...................................................................................................... 29
4.2.
Prácticas y pasantías: ......................................................................................................... 29
4.3.
Articulación con la investigación: ..................................................................................... 30
4.4.
Articulación con los egresados:......................................................................................... 35
5. APOYO A LA GESTIÓN CURRÍCULO .................................................................................. 36
5.1. Estructura académico administrativa ..................................................................................... 36
5.1.1. Órgano administrativo ..................................................................................................... 36
5.1.2. Estructura académico-administrativa de la Maestría en Instrumentación Física............. 39
5.2. Docentes ................................................................................................................................. 40
5.3. Medios educativos .................................................................................................................. 42
5.4. Recursos físicos y de apoyo docente ...................................................................................... 44
5.4.1.
Hardware y software ................................................................................................. 44
5.5.
Recursos financieros ......................................................................................................... 46
5.6.
Procesos de autoevaluación ............................................................................................... 46
5.7.
Plan de mejoramiento ........................................................................................................ 47
6. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO ..................................... 49
7. Bibliografía ................................................................................................................................. 51
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1. MARCO DE REFERENCIA
1.1. Presentación
1.1.1. Denominación del programa
Maestría en Instrumentación Física
1.1.2. Título que otorga
Magister en Instrumentación Física.
1.1.3. Nivel de formación
Posgrado
1.1.4. Fecha de creación
Resolución ministerial de creación: 1748 del 08 de agosto de 2001.
1.1.5. Sede
Pereira – Risaralda
1.1.6. Código SNIES
13546
1.1.7. Créditos académicos
54
1.1.8. Modalidad
Presencial
1.1.9. Duración y costo
El programa académico está planeado para cinco semestres y tiene un costo constante de 26
SMMLV.
1.1.10. Requisito de admisión
Poseer título profesional en algunas de las siguientes áreas: físico, licenciado en física,
matemáticas física, licenciado en electricidad o electrónica, ingeniero físico, eléctrico,
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electrónico, de sistemas o afines (otros casos particulares serán objeto de estudio por parte
del comité curricular del programa).
1.1.11. Requisitos de grado





Haber cursado y aprobado todas las asignaturas del plan de estudio con un promedio
no inferior a 3.0
Haber sustentado ante jurados y aprobado el trabajo de grado.
Acreditar suficiencia en una segunda lengua (inglés) – nivel B1.
Acreditar el taller de símbolos institucionales
Presentar paz y salvo por todos los conceptos con la universidad (académicos y
financieros).
1.1.12. Programas académicos de apoyo institucional
La Maestría en Instrumentación Física es apoyada en recursos y docentes por los siguientes
programas académicos de la institución:









Licenciatura en Matemáticas y Física
Ingeniería Física
Ingeniería Eléctrica
Ingeniería Electrónica
Ingeniería Mecatrónica
Ingeniería de Sistemas y Computación
Maestría en Ingeniería Eléctrica
Maestría en Sistemas Automáticos de Producción
Maestría en Enseñanza de la Matemática
1.1.13. Característica
El posgrado está orientado a la profundización de los conocimientos y el desarrollo de
competencias que permitan la solución de problemas en instrumentación comprendiendo
los fenómenos físicos asociados [2].
1.2. Contexto nacional, regional y local
1.2.1. Plan de desarrollo nacional 2010-2014 (Prosperidad para Todos)
Este plan de desarrollo se enmarca dentro de un renacido optimismo por el futuro del país
pues a pesar de las dificultades propias a que se enfrenta Colombia logró pasar de una
percepción internacional como un estado fallido a pasar a una economía emergente,
atractiva para la inversión y el turismo, además que Colombia forma parte de las
denominadas CIVETS (Colombia, Indonesia, Vietnam, Egipto, Turquía y Suráfrica),
percibidas como economías con grandes expectativas de crecimiento para la próxima
década [1].
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En lo referente a la educación se hace un gran énfasis en la formación por competencias
laborales y la educación superior que se oriente a la innovación, la competitividad y la
calidad, fortaleciendo la cobertura, promoviendo mayor participación en la educación
técnica y tecnológica; así mismo fortaleciendo la enseñanza de áreas laborales específicas
como las tecnologías de información y comunicaciones, los idiomas entre otras. El plan de
desarrollo 2010-2014 apunta a un mejoramiento del desarrollo de competencias que el
ciudadano del país necesita; éste debe estar en capacidad de contribuir a los procesos de
desarrollo cultural, económico, político, social y a la sostenibilidad ambiental; en el
ejercicio de una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, que conviva
pacíficamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente.
Igualmente, se identifica que es necesario no solo tener una formación por competencias
laborales, específicas y profesionales sino también las otras fundamentales que la soportan
como son las competencias básicas en:



Matemáticas
Comunicación
Investigación científica
1.2.2. Visión Colombia, segundo Centenario 2019
En este documento se proponen metas ambiciosas en lo referente a la paz, justicia social,
infraestructura, calidad de vida, productividad, competitividad y consolidación de la
democracia pluralista, no retóricas sino efectivas; estas metas propuestas van de la mano
con el documento Objetivos de Desarrollo del Milenio (2015)[3] suscrito por los países
miembros de las naciones Unidas, dentro de las tareas principales y marcadas como
prioritaria esta la Revolución Educativa con la cual se pretende alcanzar niveles superiores
de productividad y competitividad. Esta revolución tiene varios elementos, hay uno que es
el ideológico y de comportamiento: lograr que los colombianos estudien y trabajen toda la
vida, por medio de un aumento en la cobertura y mejoramiento de la calidad al redefinir los
contenidos y programas. También se busca el crecimiento en el desarrollo científico y
tecnológico con el aumento de inversiones y personas consagradas a estas actividades [4].
1.2.3. Visión Risaralda 2032
A mediados de noviembre del año 2008 se inició el proceso de construcción social de la
Visión Risaralda 2032 cuyos objetivos son la construcción de un consenso sobre el futuro
de Risaralda al 2032, de los lineamientos estratégicos que permitirán alcanzar dicho futuro
y la puesta en marcha de estrategias encaminadas a disminuir los riesgos relacionados con
la sostenibilidad del proceso prospectivo.
Se formula también una ruta de futuros que se espera alcanzar en los años 2017, 2023 y
2032 en estos se comenta la necesidad de que Risaralda sea más productiva e innovadora
formando lo denominado como una sociedad del conocimiento. Una sociedad del
conocimiento es aquella en la cual el principal valor para el desarrollo socio económico es
el trabajo de la gente a partir de su conocimiento [5].
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1.2.4. Plan de desarrollo municipal 2012-2015 por una Pereira mejor
El plan de desarrollo municipal contiene 5 líneas primordiales.
1. Para vivir mejor: aumento de la Inversión social, sobre todo para las clases menos
favorecidas
2. Pereira territorio inteligente: Implementar un modelo de ocupación territorial que
garantice la adecuada territorialización y ordenamiento de la apuesta de desarrollo
hacia la productividad, la competitividad, la ciencia, la tecnología y la innovación.
3. Pereira Ambiente sustentable: estrategias ambientales enmarcadas en el desarrollo
sostenible.
4. Pereira competitiva: El desarrollo económico se orientar a través de encadenamiento
productivo empresarial e industrial, potenciando el emprendimiento y la innovación.
5. Gobierno con valores: Gobierno con transparencia y honestidad.
Este programa tiene como propósito alcanzar en la ciudad de Pereira, una educación de
calidad y pertinencia, con cobertura total para la transformación del sector educativo con
inclusión y formación ciudadana; Pereira como una ciudad educadora, tecnológica y del
conocimiento para la competitividad [6].
1.3. Direccionamiento estratégico
1.3.1. Marco institucional
1.3.1.1. Reseña histórica Universidad Tecnológica de Pereira
Por medio de la Ley 41 de 1958, se crea la Universidad Tecnológica de Pereira como
máxima expresión cultural y patrimonio de la región y como una entidad de carácter oficial
seccional.
Posteriormente, se decreta como un establecimiento de carácter académico del orden
nacional, con personería jurídica, AUTONOMIA administrativa y patrimonio
independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional.
La Universidad inicia labores el 4 de marzo de 1961 bajo la dirección de su fundador y
primer Rector Doctor Jorge Roa Martínez. Gracias al impulso inicial y al esfuerzo de todos
sus estamentos la Institución empieza a desarrollar programas académicos que la hacen
merecedora de un gran prestigio a nivel regional y nacional.
1.3.1.2. Misión Institucional

Es una Universidad estatal
Vinculada a la sociedad y economía del conocimiento en todos sus campos, creando y
participando en redes y otras formas de interacción.
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
Es un polo de desarrollo
Que crea, transforma, transfiere, contextualiza, aplica, gestiona, innova e intercambia el
conocimiento en todas sus formas y expresiones, teniendo como prioridad el desarrollo
sustentable en la ecorregión eje cafetero

Es una Comunidad
De enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa buscando el bien común, en un
ambiente de participación, diálogo, con responsabilidad social y desarrollo humano,
caracterizada por el pluralismo y el respeto a la diferencia, inmersa en procesos
permanentes de planeación, evaluación y control.

Es una organización
Que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del saber, contribuyendo al
mejoramiento de la sociedad, para formar ciudadanos competentes, con ética y sentido
crítico, líderes en la transformación social y económica.
Las funciones misionales le permiten ofrecer servicios derivados de su actividad académica
a los sectores público o privado en todos sus órdenes, mediante convenios o contratos para
servicios técnicos, científicos, artísticos, de consultoría o de cualquier tipo afín a sus
objetivos misionales.
1.3.1.3. Visión Institucional
Universidad de alta calidad, líder al 2019 en la región y en el país, por su competitividad
integral en la docencia, investigación, innovación, extensión y gestión para el desarrollo
humano con responsabilidad e impacto social, inmersa en la comunidad internacional [7].
1.3.1.4. Principios Rectores
AUTONOMIA: Es la capacidad de la institución para auto determinar sus actividades
académicas, administrativas y gestión financiera.
LIBERTAD: Es la capacidad de tomar medidas para la reflexión crítica y responsable.
DIMENSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO: La creación y transmisión del
conocimiento. Está orientada a promover el desarrollo de los procesos productivos y de
mejoramiento del nivel de vida de cada sociedad.
CALIDAD: Es la capacidad de fundamentar y generar procesos académicos (Docencia,
Investigación y extensión, administrativos y de desarrollo humano; de excelencia, desde las
diversas posibilidades epistemológicas y teóricas para lograr los propósitos y políticas de la
universidad.
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JUSTICIA Y EQUIDAD: Es la igualdad de oportunidades para acceder a la universidad y a
los beneficios del ejercicio de su misión. Es la oportunidad para ser medio con los mismos
criterios y mecanismos.
CORPORATIVIDAD: Se entiende como el sentido de identidad y pertenencia institucional
plasmado en la capacidad de realizar un trabajo colectivo.
INTEGRALIDAD: Como institución educativa busca el desarrollo total del individuo en
sus dimensiones ética, moral, intelectual, física y estética.
UNIVERSALIDAD: Se refiere al espacio conceptual para que se realice la multiplicidad de
los saberes.
DEMOCRACIA: Se refiere a la combinación de un conjunto de reglas y procedimientos
para el ejercicio del poder, del control, la oposición y toma de decisiones colectivas, a
través de plebiscitos o instrumentos donde se garantice la más amplia participación de la
comunidad universitaria.
1.3.1.5. Acreditación Institucional
La Universidad Tecnológica de Pereira recibió Acreditación Institucional de Alta Calidad
por medio de Resolución 2550 del 30 de junio de 2005 e ingresó a la élite de las
universidades en el país con esta distinción.
La Universidad inició formalmente este proceso desde el año 2002 cuando el Consejo
Superior Universitario aprobó mediante el Acuerdo N. 10 de ese año, la creación del
Comité Coordinador de Autoevaluación y Acreditación. Fue así como a finales del año
2002 se solicitó al Consejo Nacional de Acreditación CNA su conformidad en cuanto al
cumplimiento de los requisitos mínimos que debe tener una institución de educación
superior que desee acreditarse institucionalmente; ello hace referencia a un número
suficiente de programas acreditados en varias áreas del conocimiento. Se dio inicio al
proceso de autoevaluación el cual duró aproximadamente dos años, culminando con el
envío hacia el mes de noviembre de 2004 del informe final al CNA.
Actualmente según resolución 6189 del 22 de mayo de 2013, le fue renovada la
Acreditación Institucional de Alta Calidad, por termino de ocho (8) años.
De esta manera la Universidad Tecnológica de Pereira, no sólo contribuye a la formación
con calidad de sus estudiantes y al desarrollo y evolución de los procesos regionales, sino
que es reconocida a nivel nacional como una institución que cumple con los más altos
estándares de calidad garantizando a la sociedad su idoneidad, pertinencia, responsabilidad,
integridad, equidad, coherencia, universalidad, transparencia, eficiencia y eficacia, criterios
fundamentales que se tienen en cuenta en la concesión de la acreditación a las instituciones.
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1.3.2. Facultad de Ciencias Básicas
1.3.2.1. Misión
Generar y difundir el conocimiento en Ciencias Básicas y contribuir al desarrollo científico
regional y nacional, mediante el impulso a la investigación, la formación de profesionales
que sean capaces de dar solución a los problemas en las empresas, la innovación en los
procesos enseñanza - aprendizaje.
1.3.2.2. Visión
Somos Centro de Formación en Ciencias Básicas que ofrece alternativas de docencia,
investigación y extensión en la formulación y puesta en práctica de políticas, programas y
proyectos en los campos de las ciencias básicas, teóricas y aplicadas.
1.3.3. Reseña histórica del programa
La Instrumentación Física como programa de posgrado lleva más de 25 años de
funcionamiento en la Universidad Tecnológica de Pereira. Su inicio se remonta al programa
de especialización en Instrumentación Física. El objeto de aquel entonces, era crear un
programa de formación posgraduada que introdujera a profesionales de varias disciplinas
en la naciente área de la instrumentación de variables físicas, tales como temperatura,
presión, voltaje, corriente, entre otras. Es por esto que el nombre del programa se enmarca
en el contexto en mención.
Posterior a la especialización surge la Maestría en Instrumentación Física cuya finalidad era
continuar con lo hecho en el ciclo anterior, pero priorizando en la profundización y en el
desarrollo de competencias en el área de la instrumentación que permitan la participación y
solución en problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales, a través del
conocimiento y en el desarrollo de sistemas científicos y tecnológicos.
La
instrumentación ha tenido un crecimiento tal que ya es común que casi todos los procesos
que se realizan en laboratorios, industrias, centros médicos y en el hogar, estén permeados
por equipos y sistemas de medición con un fin específico.
En el transcurrir de la Instrumentación Física en la Universidad se ha diseñado y construido
equipo biomédico, equipo de física experimental, equipo de laboratorio, se han estudiado
señales provenientes de variables humanas y se ha hecho aseguramiento metrológico.
La Maestría actualmente se concentra en tres líneas profundización e investigación, las
cuales son:
1. Instrumentación Biomédica
2. Instrumentación Industrial
3. Diseño y construcción de equipo didáctico para la enseñanza de la física
Cada una de las líneas posee al menos un grupo de investigación prestando soporte.
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1.3.3.1. Marco legal
Autorización de funcionamiento
Se autoriza el funcionamiento del programa MAESTRÍA EN INSTRUMENTACIÓN
FÍSICA, mediante el acuerdo 12, del 07 de marzo de 2000. Está dirigido a Físicos
Licenciados en: Física, Matemáticas, Electricidad o Electrónica; Ingenieros Electricistas,
Electrónicos y afines. Para su refrendación y ejecución, se requiere surtir los pasos
reglamentarios ante la Comisión Nacional de Doctorados y Maestrías en el ICFES.
La comisión Nacional de Doctorados y Maestrías (CNDM) recomienda la autorización de
funcionamiento de la propuesta de maestría, SU VIGENCIA SERÁ DE CINCO AÑOS
CALENDARIO, COTADOS A PARTIR DE LA FECHA DE EXPEDICIÓN DE LA
RESPECTIVA Resolución de autorización del programa. Seis (6) meses antes de la
expiración a éste término, la Institución Oferente del Programa deberá someter a evaluación
por parte de la (CNDM), los programas de Maestría en funcionamiento y la actualización
con la finalidad de renovar la respectiva autorización.
Notificación de incorporación Incorporada al Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior (SNIES), el día 19 de Octubre de 2001, con código
1111668100066111400 Título que se otorga: MÁGISTER EN INSTRUMENTACIÓN
FÍSICA AUTORIZACIÓN PROGRAMA INSTRUMENTACIÓN FÍSICA EN LA UTP
Mediante Resolución No.1748 del 08 de agosto de 2001; y considerando que para una
adecuada y correcta dedicación a la Coordinación del programa de Posgrado, se adjudica el
nombramiento al M.Sc WILLIAM ARDILA URUEÑA, docente adscrito a la facultad de
Ciencias Básicas.
Visita de pares académicos La primera Verificación de Condiciones de Calidad, realizada
al Posgrado Maestría en Instrumentación Física, se registró los días 17,18 y 19 de agosto de
2006, a su cargo los Doctores JAIME ALBERTO OSORIO VÉLEZ y GUSTAVO
ADOLFO ZAMBRANO ROMERO; y en la cual se cumplió cabal y completamente la
agenda programada.
2. PERTINENCIA Y PROPÓSITO DEL PROGRAMA
2.1. Justificación
La formación en educación superior se concibe como un continuo en el tiempo desde los
niveles de pregrado a los niveles avanzados. La Universidad pública se proyecta
actualmente en esa dirección. De esta manera, los programas de Posgrado, especialmente al
nivel de maestría, se constituyen en el medio no solo para hacer realidad esta continuidad
sino para mantener el vínculo entre la institución sus egresados y profesionales de otras
dependencias. La función de la Universidad no debe reducirse solamente a ser transmisora
del conocimiento en sus aulas sino también a crearlo a través de la investigación y a
difundirlo dentro de la comunidad en forma tal que su acción se refleje en un mayor
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desarrollo social. En razón de lo anterior es su deber estar atento a los nuevos hechos
generados por los adelantos en los campos científicos, tecnológico, social y cultural para
analizarlos y plantear las respuestas adecuadas a las necesidades derivadas de aquellos, esto
se puede lograr mediante la implementación de programas de maestría que formen
profesionales que puedan enfrentar estos retos.
La necesidad del fortalecimiento de las áreas experimentales que exige el actual desarrollo
del país, hace que el programa de Maestría en Instrumentación Física sea atractivo para los
estudiantes que aspiren a ingresar a él, y permitirá brindarles una preparación que ampliará
sus posibilidades en el mercado laboral.
Tanto en el ámbito regional como nacional se requiere de personal capacitado con
competencias en el área de la Instrumentación Física, que involucra el diseño y
construcción de equipo electrónico de medida destinado a diferentes tipos de laboratorios,
así como también para los laboratorios utilizados en la enseñanza de las ciencias naturales.
Unido esto a una formación en el campo del análisis de los datos recogidos con estos
equipos, hacen del Magister en Instrumentación Física un profesional que posee las
herramientas necesarias para plantear y solucionar problemas en diferentes áreas.
2.2. Objetivos
2.2.1. Objetivo general
Capacitar al personal egresado en áreas de Física, Ingeniería Eléctrica, Electrónica y afines,
con el propósito de desarrollar habilidades para solución de problemas o trabajos con fines
particulares en el campo de la Instrumentación física, interdisciplinarios o profesionales.
2.2.2. Objetivos específicos






Formar magísteres capacitados en el diseño y construcción de equipos de
instrumentación, que impliquen medición de parámetros físicos.
Promover la innovación en el desarrollo de equipos de medición de variables físicas
provenientes de seres humanos y de procesos industriales.
Innovar en el desarrollo de equipo orientado a la enseñanza de la física y así mismo
hacia otras disciplinas afines.
Promover el aseguramiento metrológico en todos los procesos que involucren la
medición de variables físicas.
Formar investigadores expertos en el procesamiento digital de señales e imágenes y
su respectivo análisis.
Apoyar al sector médico e industrial por medio de asesorías especializadas en
instrumentación.
2.3. Perfil del aspirante
Poseer título profesional en algunas de las siguientes áreas: físico, licenciado en física,
matemáticas física, licenciado en electricidad o electrónica, ingeniero físico, eléctrico,
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electrónico, de sistemas o afines (otros casos particulares serán objeto de estudio por parte
del comité curricular del programa).
2.4. Perfil del egresado

Diseño y construcción de equipo de laboratorio destinado a la enseñanza, el
Magister en Instrumentación Física estará en capacidad de solucionar problemas y
análisis de situaciones en lo concerniente al diseño y construcción de equipo de
laboratorio destinado a la enseñanza en colegios y universidades; no solamente en lo
que se refiere a las áreas de las ciencias naturales (química, física, biología) sino
también podrá diseñar y construir equipo de laboratorio destinado a la enseñanza en
las áreas tecnológicas de la instrumentación y el control.

Diseño y construcción de equipos de medición de variables en
procesos industriales el Magister en Instrumentación Física estará en capacidad de
desarrollar investigación tecnológica que conduzca a la adaptación y modernización
de equipos de medición industrial, de acuerdo a las necesidades existentes y de
realizar investigación en lo concerniente al diseño, construcción y calibración de
equipo de medición.
Investigación el magíster estará en capacidad de adelantar trabajos de investigación
en diferentes áreas. Éste puede hacer investigación en el campo de la física aplicada,
en el desarrollo de instrumentos y software para el análisis de datos.


Emprendimiento de acuerdo a su formación este profesional estará en capacidad de
estimular y participar conjuntamente con profesionales en el área industrial en la
creación de empresas en el sector de la instrumentación científica e industrial.

Asesoría el Magister puede actuar como asesor de laboratorios, de grupos de
investigación, de instituciones educativas, de industrias en la adaptación de
tecnología e instrumentación de procesos.
2.5. Prospectiva del programa
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIA CURRICULAR
3.1. Perfil expresado en competencias
3.1.1. Competencias Generales:
 Ser:




Auto conocimiento
Autoestima
Control Emotivo
Adaptabilidad
 Curiosidad
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 Hacer:
 Iniciativa
 Responsabilidad
 Creatividad
 Motivación
 Persistencia
 Resolución de Problemas
 Saber:
 Auto aprendizaje
 Analizar Críticamente
 Interpretar
 Informar
 Crear Conocimiento
 Manejo y uso de TIC ́s
 Segunda Lengua
 Convivir:
 Comunicar
 Respetar
 Socializar
 Cooperar
 Solidarizarse
 Expresar
3.1.2. Competencias específicas:

Analizar, plantear, modelar y resolver problemas con base en las matemáticas,
estadística, métodos numéricos, física y ciencias en general.

Construir algoritmos y programas de computación para resolver problemas.

Asegurar la calidad y exactitud de productos por medio de la metrología.

Formular, ejecutar, administrar y evaluar proyectos de investigación.

Hablar y escribir de acuerdo con las normas gramaticales y formales.
P á g i n a | 15

Aplicar los principios éticos y ciudadanos en la práctica ingenieril.
3.1.3. Competencias Profesionales:

Diseñar y construir equipo de laboratorio destinado a la enseñanza de acuerdo con los
principios físicos que ayude a la formación de estudiantes en los distintos niveles de
formación académica.

Diseñar y construir equipo médico hospitalario con de acuerdo a las normas estándares
internacionales que protejan la integridad física de los pacientes y ayude a abaratar los
costos de estos equipos y aumente la innovación en el país.

Diseñar y construir equipos de medición de parámetros físicos usando principios en
electrónica, metrología, instrumentación y las leyes físicas con los cuales se pueda
hacer una medición precisa y adecuada de estos parámetros tanto para la industria como
la investigación y la docencia.

Diseñar software relacionado con la instrumentación física utilizando diversas
herramientas tales como hardware, software especializado, lenguajes de programación
entre otros para captar y procesar señales del mundo físico y luego digitalizarlas y
analizarlas.

Adaptar y mejorar equipos con bases en nuevas tecnologías que mejoren la calidad y
producción de estos equipos en la industria, centros de investigación, centros educativos
entre otros.

Crear empresas de base tecnológica gracias a la formación en áreas tales como la física,
electrónica, metrología, sistemas computacionales, análisis de señales y la medicina.

Ser investigador y asesor tanto en grupos o centros de investigación con lo cual se
aumenta las capacidades científicas y tecnológicas en el país.

Ser docente universitario que con base a los conocimientos adquiridos pueda
retransmitirlos a nuevos profesionales y así difundir el saber.
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3.2. El plan general de estudios representado en créditos académicos
VICERRECTORIA ACADÉMICA
Código
CENTRO DE REGISTRO Y CONTROL ACADÉMICO
FORMULARIO PARA PLANES DE ESTUDIO
Nombre de la Facultad
125-F05
Versió
n
0
Fecha
12/03/2009
Página
1 de 1
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
Nombre del Programa Académico
MAESTRÍA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA
Número del Código SNIES: (Sólo para programas académicos en
funcionamiento y en extensión)
13546
Plan de Estudios No.
3
Nombre del Decano
HUGO ARMANDO GALLEGO BECERRA
Nombre del Director
JAIRO ALBERTO MENDOZA VARGAS
SEMESTRE I
Código
Asignatura
Crédito
Académico
Horas
Teóricas
Semanales
Horas
Prácticas
Semanales
Factor
Horas
Teóricas
Factor
Horas
Prácticas
Horas Sin
Acompaña
/.
Semanales
Semanas
Horas
Semanales
Totales
Horas
Teóricas
Totales
Horas
Prácticas
Totales
Horas
Totales
Requisitos
Carácter de las
Asignaturas
Área de Conocimiento
Núcleo Básico del
Conocimiento
MI144
Métodos
Matemáticos
Avanzados
para la Física
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Admisión
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI231
Seminario de
Investigación I
1
1
0
1
1
1
16
2
16
0
16
Admisión
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI342
Seminario de
Investigación II
2
1
1
1
2
3
16
5
16
16
32
Admisión
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
7
4
3
19
64
48
112
No.
Asignaturas
3
TOTAL
ES
12
P á g i n a | 17
SEMESTRE II
Código
Asignatura
Crédito
Académico
Horas
Teóricas
Semanales
Horas
Prácticas
Semanales
Factor
Horas
Teóricas
Factor
Horas
Prácticas
Horas Sin
Acompaña
/.
Semanales
Semanas
Horas
Semanales
Totales
Horas
Teóricas
Totales
Horas
Prácticas
Totales
Horas
Totales
Requisitos
Carácter de las
Asignaturas
Área de Conocimiento
Núcleo Básico del
Conocimiento
MI114
Física para la
Instrumentaci
ón
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Admisión
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI214
Instrumentaci
ón Electrónica
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Admisión
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI234
Mecánica
Clásica
Avanzada
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Admisión
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
12
6
6
36
96
96
192
No.
Asignaturas
3
Horas
Teóricas
Totales
Horas
Prácticas
Totales
Horas
Totales
Requisitos
Carácter de las
Asignaturas
Área de Conocimiento
Núcleo Básico del
Conocimiento
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
TOTAL
ES
24
SEMESTRE III
Crédito
Académico
Horas
Teóricas
Semanales
Horas
Prácticas
Semanales
Factor
Horas
Teóricas
Factor
Horas
Prácticas
Horas Sin
Acompaña
/.
Semanales
Asignatura
MI244
Programación
en tiempo real
y
Procesamient
o digital de
Señales
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
ADMISIÓ
N
MI384
Física
Moderna
Avanzada
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
ADMISIÓ
N
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI394
Física de
Transductores
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
ADMISIÓ
N
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
12
6
6
36
96
96
192
No.
Asignaturas
3
TOTAL
ES
24
Semanas
Horas
Semanales
Totales
Código
P á g i n a | 18
SEMESTRE IV
Código
Asignatura
Crédito
Académico
Horas
Teóricas
Semanales
Horas
Prácticas
Semanales
Factor
Horas
Teóricas
Factor
Horas
Prácticas
Horas Sin
Acompaña
/.
Semanales
Semanas
Horas
Semanales
Totales
Horas
Teóricas
Totales
Horas
Prácticas
Totales
Horas
Totales
MI314
Electiva I
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
MI404
Electiva II
4
2
2
2
2
8
16
12
32
MI464
Tesis I
4
2
2
2
2
8
16
12
12
6
6
36
TOTAL
ES
24
Cáracter de las
Asignaturas
Área de Conocimiento
Núcleo Básico del
Conocimiento
64
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
32
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
96
96
192
No.
Asignaturas
3
Requisitos
MI231
SEMESTRE V
Código
Asignatura
Crédito
Académico
Horas
Teóricas
Semanales
Horas
Prácticas
Semanales
Factor
Horas
Teóricas
Factor
Horas
Prácticas
Horas Sin
Acompaña
/.
Semanales
Semanas
Horas
Semanales
Totales
Horas
Teóricas
Totales
Horas
Prácticas
Totales
Horas
Totales
Requisitos
Cáracter de las
Asignaturas
Área de Conocimiento
Núcleo Básico del
Conocimiento
MI511
Tesis II
11
4
4
3
3
24
16
32
64
64
128
MI342
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
11
4
4
32
64
64
128
No.
Asignaturas
1
24
SEMESTRE
CREDIT
OS
ACUMULADO CRÉDITOS
ACADÉMICOS
TOTAL
ES
UBICA
CIÓN
SEMES
TRAL
Total Horas Teóricas
Semanales
26
I
7
7
0
3.5
0
3
Total Horas Prácticas
Semanales
25
II
12
19
4.5
13
4
13
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL TOTAL
51
III
12
31
14
25
14
25
Total Horas Teóricas
Totales
416
IV
12
43
26
37
26
37
Total Horas Prácticas
Totales
400
V
11
54
38
48.5
38
48
P á g i n a | 19
INTENSIDAD HORARIA
TOTAL
816
TOTAL CREDITOS
PROGRAMA
54
NÚMERO DE
ASIGNATURAS
13
(*)
Estudiantes
que tengan
pendientes
asignaturas y
trabajo de
grado para
optar su título
49.5
54
49
54
GAMA: OPCIONALES - ELECTIVAS
Código
Asignatura
Crédito
Académico
Horas
Teóricas
Semanales
Horas
Prácticas
Semanales
Factor
Horas
Teóricas
Factor
Horas
Prácticas
Horas Sin
Acompaña
/.
Semanales
Semanas
Horas
Semanales
Totales
Horas
Teóricas
Totales
Horas
Prácticas
Totales
Horas
Totales
Requisitos
Cáracter de las
Asignaturas
Área de Conocimiento
Núcleo Básico del
Conocimiento
ELECTIVA I BASE
MI364
Instrumentaci
ón Industrial I
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
MI374
Instrumentaci
ón Industrial II
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
MI324
Instrumentaci
ón Biomédica
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI334
Instrumentaci
ón para la
Docencia
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
MI344
Plasma Laser y
Aplicaciones
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
MI354
Procesamient
o Digital de
Imágenes
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
MI414
Metrologia
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
MI454
Procesamient
o de Señales
con DSPs y
FPGAs
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Física
Matemáticas y
ciencias
naturales
Física
P á g i n a | 20
ELECTIVA II (
BASE ELECTIVA)
MI434
Programción
en tiempo real
y
procesamient
o digital de
señales
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
MI4E4
Analisis
Avanzado de
señales
4
2
2
2
2
8
16
12
32
32
64
Teórica
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo y
afines
Otras ingenierías
3.3. Componente de interdisciplinariedad del programa
En el documento de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad Tecnológica de
Pereira, en la Misión y Proyecto Institucional en el factor 4 – Procesos Académicos, en la
característica 12 que se refiere a la Interdisciplinariedad, Flexibilidad y Evaluación del
Currículo: La Universidad mediante sus políticas internas (Plan de Desarrollo Institucional
2009 - 2019, estatuto docente, reglamento estudiantil, acuerdos), ratifica su compromiso
institucional con la capacitación en lenguas extranjeras, tanto de sus estudiantes y docentes
como de su planta administrativa, de igual forma, ha implementado diversas herramientas
para la medición de las capacidades de sus docentes, entre ellas, la aplicación de pruebas
para el posterior ofrecimiento de capacitación por grupos focales, específicamente el
proyecto institucional de Internacionalización propone el desarrollo y Promoción del
Bilingüismo en Estudiantes y Docentes, y se encuentra enmarcado dentro del PDI.
De igual manera se plantea como plan de mejoramiento el desarrollar estrategias que
unifiquen el concepto de interdisciplinariedad y su aplicabilidad en los programas
académicos de la institución.
La Maestría adquiere un compromiso con la Universidad Tecnológica de Pereira en el
proceso interdisciplinario con las siguientes estrategias que permiten el trabajo en equipo y
un modelo pedagógico humanista:

Ejercer docencia con prácticas pedagógicas que estimulen la creatividad, la autonomía y
la investigación del estudiante.

Realizar actividades pedagógicas aplicando métodos científicos y tecnológicos, que
permitan analizar y resolver problemas, con capacidad de profundizar, actualizar e
innovar constantemente sus conocimientos.

Diseñar competencias interdisciplinarias que permitan la orientación y participación
activa de los estudiantes fomentando la investigación, proporcionándoles una correcta
visión de la época en que viven, que permitan al estudiante adquirir capacidades
P á g i n a | 21
metodológicas, habilidades cognitivas, destrezas tecnológicas, lingüísticas, compromiso
con el trabajo, competencias para tareas colaborativas y sistémicas.
3.4. Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa
En el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad en el propósito 2 Ofrecer
formación integral y permanente que tiene como política realizar una reforma curricular
en los programas que induzca la formación del estudiante en el saber específico, como ser
social, potenciando su desarrollo intelectual, biológico, ético, estético y cultural, para que
actúe como agente de cambio social con permanente capacidad de asombro, criticidad y
creatividad, se fija las siguientes estrategias:

Flexibilizar los currículos

Crear espacios de vivencias y expresiones culturales, enfatizando los aspectos
actitudinales, lúdicos y ético - morales de la formación.

Ejercer la docencia con prácticas pedagógicas que estimulen la creatividad, la
autonomía del estudiante y su capacidad para aprender a aprender.

Descongestionar los planes de estudio, mediante la conformación de
núcleos temáticos inter y transdisciplinarios.

Definir en cada programa una formación básica, mínima obligatoria, a partir de la
cual el currículo responda a los intereses y capacidades individuales del estudiante.

Los contenidos de cada programa deben ofrecer conocimiento científico - técnico
actualizado y contextualizado mediante prácticas sociales y trabajos de grado.
grandes
La Maestría en Instrumentación Física tiene como estrategias de flexibilización para el
programa y teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo Institucional:

Organizar un plan de estudios multi, inter y transdisciplinar, permitiendo diseñar el
currículo, acorde a las líneas de investigación y que algunas asignaturas pueden ser
tomadas de diferentes disciplinas, programas, facultades e instituciones externas.

Definir dentro del plan de estudios tres campos, el primer campo es formativo, el
segundo campo es de especialización y el tercer campo es investigativo, que
permitan al estudiante adquirir una formación básica y continuar con las asignaturas
de especialización e investigación.

Crear contenidos que ofrezcan conocimiento científico - técnico actualizado y
contextualizado mediante trabajos de tesis.
P á g i n a | 22

Crear ambientes de comunicación constante donde interactúen alumnos de
pregrado, posgrados a nivel interno y externo, compartiendo conocimiento y lograr
un trabajo en equipo.
3.5.Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la
metodología y modalidad del programa.
La Universidad Tecnológica de Pereira, en el Plan de Desarrollo Institucional 2009 – 2019,
tiene dentro de los retos de los Sistemas Regionales de Educación Superior:
Fomentar el aprendizaje colectivo a lo largo de la vida de las comunidades y redes de
conocimiento1. Acelerar el desarrollo de capacidades de planeación y gestión estratégica en
la educación superior significa crear una masa crítica de gestores, dirigentes y profesores
que dinamicen el aprendizaje colectivo. Este propósito se puede lograr a través de múltiples
formas, como procesos sistemáticos de capacitación, esfuerzos conjuntos de análisis de
entorno, reconocimiento de las innovaciones regionales, publicaciones periódicas de avance
y seguimiento, etc.
Hay que buscar alta creatividad para incrementar productividad, garantizar sostenibilidad,
coordinación y compromiso, mejor gestión y evaluación de la eficiencia colectiva. Un
criterio que podría ser innovador sería otorgar un tratamiento diferencial a las universidades
de alta complejidad, bien sea de naturaleza pública o privada, entendiendo que las
universidades no se deberían uniformar con los mismos parámetros si se encuentran en
distintos niveles de producción de conocimiento, y que se les debería exigir resultados de
acuerdo con esos grados de evolución y compromiso.
También es de resaltar que la Universidad Tecnológica de Pereira, en el Proyecto
Institucional 2009 – 2019, tiene enmarcado dentro del proyecto pedagógico componentes
que se integran e interrelacionan, proceso mediante el cual se desarrolla el quehacer
educativo respecto a un ideal de formación, en el objeto Cobertura con Calidad de la
Oferta Educativa:
Conceptos Estratégicos
Una condición indispensable para asegurar la construcción colectiva de estrategias en la
universidad consiste en definir y entender con claridad lo que significa para los actores
participantes la unidad de análisis y sus componentes. Es así como se define:
Cobertura con calidad de la Oferta Educativa: Proporción de personas de una población
potencial que acceden a programas de calidad en pregrado y postgrado en la Universidad
Tecnológica de Pereira de acuerdo a la capacidad instalada, posibilidades y proyecciones de
crecimiento, con currículos universales, flexibles y pertinentes que contengan propuestas
1
MEDINA VÁSQUEZ. Javier. Op. cit
P á g i n a | 23
innovadoras en materia pedagógica e investigativa articulados con la educación básica y
media, cuya formación integral, ética y humana les permita asumir las responsabilidades
sociales que el presente siglo demande.
Cobertura: Cubrimiento que se da a un núcleo poblacional, claramente definido que
requiere de un servicio específico.
Calidad Educativa: Componentes que se integran e interrelacionan en el proceso que
desarrolla el quehacer educativo respecto a un ideal de formación, a través de un proyecto
educativo conformado por la educabilidad, educatividad, enseñabilidad y aprendibilidad,
entendidas éstas como:
Educabilidad: Potencialidad inherente al ser humano (estudiante) a ser educado.
Aprendibilidad: Estilos y estrategias de aprendizaje del estudiante.
Educatividad: Teorías acerca de la formación de docentes, directivos académicos y
personal administrativo.
Tomando como base los componentes que se integran e interrelacionan en el proceso que
desarrolla del quehacer educativo respecto a un ideal de formación de la Universidad
Tecnológica de Pereira. El programa de la maestría tiene como principio fundamental la
formación de profesionales con alto compromiso social y principios éticos, por medio de un
aprendizaje auto dirigido, colectivo e investigativo, fortaleciendo el desarrollo humano
como formación integral.
Plan de Desarrollo Institucional 2009 – 2019 de la Universidad Tecnológica de Pereira, en
el direccionamiento estratégico plantea en el Objetivo Institucional No. 3 Bienestar
Institucional, en el marco de la formación integral, fortalecida en la comunidad
universitaria y orientada hacia el desarrollo humano, desde las dimensiones psicológica,
biológica, social, espiritual, ambiental y ética.
1. Dimensión psicológica: Comunidad universitaria en mejoramiento continuo desde los
componentes afectivo, cognitivo y emocional, propiciando el desarrollo de
competencias individuales y colectivas.
2. Dimensión biológica: Comunidad universitaria con conocimientos, actitudes y
comportamientos coherentes con estilos de vida saludables y universidad que promueve
la salud.
3. Dimensión social: Comunidad universitaria con sentido de compromiso y
responsabilidad social, que construye y participa en redes sociales, propiciando
desarrollo, autogestión y convivencia.
4. Dimensión espiritual: Comunidad universitaria que respeta la libre expresión y
práctica de la espiritualidad y trascendencia de sus integrantes, dentro del marco
institucional.
P á g i n a | 24
5. Dimensión ambiental: Comunidad Universitaria formada en la cultura de la relación
existente entre el ser humano con el entorno natural y construido, hacia el logro del
desarrollo sostenible.
6. Dimensión ética: Comunidad universitaria que se identifica, reconoce y practica los
principios y valores institucionales.
En el Objetivo No. 4: Investigación, Innovación y Extensión
a) Investigación: Proceso sistemático y crítico de creación del conocimiento.
b) Innovación: Es la transformación, creación o gestión de conocimiento que agrega valor
a un proceso, producto o teoría para solucionar problemas.
c) Extensión: Es la interacción de la Universidad con la sociedad en los diferentes campos
del saber para validar, construir o transferir conocimiento que genere desarrollo social,
cultural e institucional.
En el Objetivo No.5: Internacionalización de la Universidad Tecnológica de Pereira
“La internacionalización en la Universidad Tecnológica de Pereira es el proceso integral de
transformación y fortalecimiento en las funciones de investigación, docencia, extensión y
proyección social para su articulación en un ambiente multicultural y globalizado, con
excelencia académica”
La Universidad Tecnológica de Pereira, actualmente cuenta con cursos de extensión que le
permiten al docente adquirir conocimientos sobre las nuevas pedagogías de enseñanza y así
aplicar las mejores metodologías en el aprendizaje, así mismo pueden fortalecerse del
aprendizaje adquirido por los docentes y experiencia en las diferentes escuelas, las cuales se
enmarcan en sus propias teorías filosófico – educativas en sus estudios de Doctorado,
teniendo como principio el enseñar a pensar al estudiante, implementando metodologías
que permitan estimular el pensamiento crítico y creativo de sus alumnos mediante la
formulación de problemas que los hagan pensar y les ayuden a afianzar el espíritu
científico.
El programa pretende ofrecer un modelo pedagógico humanista donde el docente tendrá un
papel activo, innovar, investigativo y experimental estimulando al estudiante a la
individualidad, flexible y espontáneo, orientador, con estudiantes activos, constructores del
conocimiento, con habilidades creativas, capaz de reflexionar y con intereses cognoscitivos
propios e implicado y comprometido con la sociedad y el bien de la misma.
Roles que desempeñan el docente y estudiante:
a) Rol del docente:
Orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de aprendizaje del
contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el
proceso de educación con enfoque sistémico.
P á g i n a | 25
b) Rol del estudiante:
Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar
consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.
Características de la clase:
Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad. Rol
protagónico del alumno bajo la guía y orientación del profesor. Contenidos científicos y
globales. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante.
Educación con carácter humanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educación como
proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades. Clima
humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de búsqueda de identidad
individual, local, nacional, universal.
El programa tiene como estrategia pedagógica un aprendizaje autodirigido e investigativo,
según Brockett y Hiemtra desarrollan el concepto de aprendizaje autodirigido en lugar de
aprendizaje autónomo. Al respecto afirman que “la autodirección en el aprendizaje es una
combinación de fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona que subrayan la
aceptación por parte del estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las
decisiones asociadas al proceso de aprendizaje”2.
Otros autores han hecho planteamientos en el mismo sentido: “proceso personal de
aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse” (C. R. Roger). La enseñanza es una “situación
provisional que tiene por objetivo hacer al estudiante… autosuficiente” (J. S. Bruner). “El
objetivo de la educación de adultos o de cualquier tipo de educación es convertir al sujeto
en un estudiante continuamente dirigido desde adentro y que opera por sí mismo” (J. R.
Kidd). “Autodirección es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la
responsabilidad de la planificación y dirección del curso de su aprendizaje” (A.M. Tough).
M. S. Knowels asocia el aprendizaje autodirigido con andragógico y lo considera como un
proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de
aprendizaje, diagnóstico de necesidades, localización de recursos y evaluación de los
logros. Afirma que los adultos generalmente tienen una elevada necesidad psicológica de
ser autodirigidos. De igual manera justifica el desarrollo de habilidades para el aprendizaje
autodirigido a partir de razones como:
 Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen más posibilidades de
retener lo que aprenden que el estudiante pasivo.
 El hecho de tomar la iniciativa en el aprendizaje está más acorde con nuestros procesos
naturales de desarrollo psicológico.
 En la práctica gran cantidad de desarrollos educativos recientes sitúan la
responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes.
El aprendizaje autodirigido en la educación de adultos / Ralph Brocket y Roger Hiemtra – Barcelona: Paidós.
1993. P. 24
2
P á g i n a | 26

También plantea Knowels que la capacidad de aprender por uno mismo, se ha
convertido de repente en un requisito previo para vivir en este nuevo mundo.
3.6. El contenido general de las actividades académicas
La estructura curricular del programa de la Maestría en Instrumentación Física se sustenta
en tres campos, el primer campo es de formación, el segundo campo es de profundización y
el tercer campo es de investigación.
Campo de formación
Contiene 28 créditos que capacitan al estudiante en la profundización de los conceptos y las
leyes de la física, electrónica, mecánica relacionadas con el campo de la instrumentación
física. Tendrán una metodología especial consistente fundamentalmente en dar aplicaciones
prácticas que utilicen como herramienta la instrumentación física.
Además se utilizará al máximo el microcomputador en la resolución de problemas para lo
cual se usarán paquetes de programas especializados para ello. Estos cursos serán teóricos
prácticos y contarán en muchos casos con demostraciones de laboratorio. Tendrán una
intensidad horaria de 5 horas semanales en el caso del curso de física para la
instrumentación y de 4 horas semanales en el caso del curso de física de transductores.
Campo de profundización
Contiene 8 créditos que le permiten al estudiante su formación en las competencias propias
de su quehacer, haciendo énfasis en aspectos que evidencien y fortalezcan su impacto en el
medio social externo.
Campo de investigación
Contiene 18 créditos el acompañamiento investigativo del estudiante en el formato de
seminarios de investigación y la tesis.
En el Seminario de Investigación I, se realizará una presentación de cada una de las líneas
de investigación que ofrece el programa, dándole la oportunidad al estudiante de escoger su
respectiva línea de trabajo, con las electivas correspondientes a esta.
En el Seminario de Investigación II, el estudiante tendrá la posibilidad de escoger el tema
de trabajo de grado del banco de propuestas, también se le orientará para la búsqueda del
estado del arte y el formato en el cual debe presentar la propuesta.
En tesis I, el estudiante debe formular su propuesta de tesis y se realizarán charlas
semanales de los avances de las propuestas de tesis y tesis, con los docentes investigadores
y estudiantes de las diferentes líneas.
P á g i n a | 27
En tesis II, el estudiante presentará su trabajo de tesis final.
3.7. Organización de las actividades académicas
Campo formativo
 Métodos matemáticos avanzados para la física
 Física para la instrumentación
 Instrumentación electrónica
 Mecánica clásica avanzada
 Programación en tiempo real y procesamiento digital de señales
 Física moderna avanzada
 Física de transductores
Campo profundización
 Electiva I
 Electiva II
Campo investigativo
 Seminario de investigación I
 Seminario de investigación II
 Tesis I
 Tesis II
La Maestría en Instrumentación Física tiene orientado su plan de estudios hacia la
formación integral del estudiante en tres campos de interés:
1. Campo formativo
2. Campo de profundización
3. Campo investigativo
Es de resaltar que los campos formativos y de profundización contribuyen de manera
determinante al campo investigativo, ya que el propósito final de este es generar una tesis
de Maestría que haga aportes significativos a la ciencia o a la tecnología e impacten el
medio regional o nacional en la industria, la medicina y la educación.
Las actividades académicas en el área formativa son realizadas por medio de exposición
magistrales del docente titular y prácticas de laboratorio insertadas en el contenido
curricular de la asignatura. Estas actividades se apoyan de todo el material de hardware y
software necesarios.
En el campo de profundización, las electivas se adentran al estudiante en alguna de las
líneas de profundización de la Maestría (Instrumentación Biomédica, Instrumentación
P á g i n a | 28
Industrial o Instrumentación para la docencia). Las actividades son por medio de
exposiciones, lecturas dirigidas y micro proyectos definidos en las líneas respectivas. Este
campo requiere de un fuerte aporte del trabajo independiente de cada estudiante.
El área investigativa de la Maestría cuenta inicialmente con actividades de tipo seminarios
dictados por expertos en investigación (líderes de grupos de investigación reconocidos por
Colciencias) y por expertos en la formulación de proyectos y desarrollo de tesis de
investigación. Estas actividades son básicamente magistrales y se incentiva la participación
del estudiante por medio de discusiones abiertas y debates académicos. Este campo
concluye con la realización del proyecto de investigación o tesis, el cual tiene un fuerte
acompañamiento por parte de un profesor tutor (investigador adjunto a un grupo
reconocido).
En cuanto a las evaluaciones para las asignaturas de los campos formativo y de
profundización, estas se realizan por medio de exámenes orales y escritos y por la
presentación de trabajos, micro proyectos y por de exposiciones de temas. La evaluación
del proyecto de grado tiene varias etapas: en la Tesis I se debe formular formalmente el
proyecto de investigación y éste debe superar el análisis del comité de expertos que
proponga el comité curricular del programa. Superada la etapa anterior, en Tesis II se
desarrolla completamente el proyecto y la nota se asigna una vez realizada las defensas de
la misma juradas e valuadoras.
Las tesis deben estar enmarcadas en las líneas de profundización del posgrado y pueden
tener componente teóricas o teórico-prácticas dependiendo del aporte que haga cada
proyecto. Estos proyectos pueden tener pasantías internacionales de acuerdo con los
convenios que la Maestría o la Universidad tengan con instituciones afines en otros países y
el acompañamiento que investigadores extranjeros le hagan a los proyectos de grado.
3.8. Acompañamiento estudiantil y tutorías académicas
En el acuerdo 52 de 2005, están definidas las políticas de acompañamiento estudiantil con
respecto a tutorías académicas, apoyo sicológico y social en la Universidad Tecnológica de
Pereira pretende ser un proceso articulado de docencia, investigación y extensión,
sustentado desde principios como el respeto y fortalecimiento de la identidad personal,
cultural y el desarrollo de la autonomía, en un marco de pluralismo y libertad de
pensamiento para la formación de un espíritu reflexivo.
Este acuerdo está respaldado en el objetivo 4 del Plan de Desarrollo Institucional, que
busca fortalecer el sistema del bienestar para facilitar el desarrollo integral del ser humano,
preservar sus derechos fundamentales y mejorar sus condiciones de trabajo, estudio,
recreación, investigación y convivencia ciudadana.
En el artículo 1. Están definidos los objetivos:

Fomentar la calidad de los procesos pedagógicos buscando la excelencia académica.
P á g i n a | 29

Brindar orientación y acompañamiento a la comunidad estudiantil que ingresa a la
Universidad en aspectos académicos y psicosociales.

Fortalecer las habilidades y recursos de la población estudiantil para el aprendizaje.

Formar docentes en estrategias de entrevista tutorial.

Promover la Tutoría de Pares; y

Aportar al estudio de las tendencias de la población estudiantil en materia académica,
psicológica y social.
El programa de la Maestría en Instrumentación Física, con respecto al acuerdo 52 de 2005,
tiene definida las políticas de acompañamiento estudiantil y tutorías académicas de la
siguiente manera:

En la inducción que brinda el director del programa en el momento que los estudiantes
ingresan, les informa la carga académica del semestre con sus respectivos horarios y de
igual manera la programación de asesorías durante el semestre de cada docente.

En el acompañamiento estudiantil en lo referente al apoyo sicológico y social, está a
cargo de la Vicerrectoría de responsabilidad social y bienestar universitario.
4.
ARTICULACIÓN CON EL MEDIO
4.1. Movilidad Académica:




Estudiantes visitantes de universidades nacionales e internacionales, para la
realización de cursos, investigaciones y elaboración de trabajos
interdisciplinarios.
Envío de estudiantes a realizar cursos en universidades nacionales e
internacionales, elaboración de investigaciones y trabajos interdisciplinarios.
Vinculación de grupos de investigación e investigadores de otras universidades
a nivel nacional e internacional.
Visita de docentes extranjeros.
4.2. Prácticas y pasantías:

El programa le permite al estudiante realizar prácticas y pasantías en
instituciones nacionales e internacionales con las cuales haya convenio,
teniendo en cuenta que la parte económica que se genere por estas actividades
deben ser asumidas por el estudiante.
P á g i n a | 30
4.3. Articulación con la investigación:
Líneas de investigación Maestría en Instrumentación Física
Las líneas de investigación de la Maestría se han concentrado en las siguientes:



Instrumentación biomédica
Diseño y construcción de equipos de laboratorio para la enseñanza de las ciencias
naturales.
Instrumentación industrial
Instrumentación biomédica
Está orientada a la investigación en la construcción de equipo y procedimientos con fines
médicos, en la adquisición de señales provenientes de variables humanas, el aseguramiento
metrológico de los equipos y los datos y en el procesamiento e interpretación de las mismas.
Diseño y construcción de equipos de laboratorio para la enseñanza de la física
Esta línea de investigación promueve la creación de equipo para la enseñanza
principalmente de la física en colegios y universidades, mediante la aplicación de nuevas
tecnologías que hagan eficiente la enseñanza de la física y la obtención de mejores
resultados en el proceso de aprendizaje de esta ciencia básica.
Instrumentación industrial
Esta línea se encarga de la investigación en la adquisición de variables en procedimientos de
producción y el control necesario de las mismas para hacer más eficientes los procesos de
manufactura.
Misión
Como programa de Maestría, éste se encuentra en concordancia con la misión de la
Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad Tecnológica de
Pereira. El posgrado fomenta la investigación en todos sus procesos formativos para que
los egresados sitúen las competencias obtenidas y/o al servicio del campo industrial
académico regional, en el ámbito nacional e internacional.
Visión
La visión del posgrado para el año 2020 en términos de investigación, es que los proyectos
de tesis se desarrollen en su totalidad, partiendo de los grupos de investigación reconocidos
por Colciencias. Proyecta que estos igualmente, sean llevados a cabo mediante la asesoría
P á g i n a | 31
de reconocidos investigadores y la cooperación con instituciones del orden nacional e
internacional. Además que los productos de investigación tenga visibilidad y aplicación
directa en la industria y la academia, mediante publicaciones en revistas indexadas y
produzcan desarrollos que generen patentes.
Objetivos

Acercar a la industria con la academia mediante el desarrollo de proyectos de
investigación de interés mutuo.

Promover la cultura de la investigación en los estudiantes a través de todos los
procesos formativos de la Maestría.

Fomentar la con formación de nuevos grupos de investigación, acordes a las líneas
de profundización de la Maestría.

Fortalecer los grupos de investigación asociados a la Maestría transfiriendo recursos
en forma de equipos y personas a los mismos.

Contribuir a otros programas de posgrado y de pregrado con temas y proyectos de
investigación en los que participen estudiantes y docentes de la Maestría.

Promover la generación de patentes producto de los proyectos de investigación.
Política de los trabajos de grado
Como política general en materia de proyectos de grado el comité curricular ha
determinado los siguientes lineamientos:
1. Todo debe estar enmarcado en una línea de un grupo de investigación.
2. Todo trabajo de grado debe estar formulada como un proyecto de investigación
dentro de un grupo de investigación y deberá estar registrada pertinentemente en la
Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad.
3. Dentro del jurado evaluador de todo trabajo de grado deberá haber un miembro
profesor o investigador externo a la Universidad Tecnológica de Pereira.
4. El comité promoverá la realización de trabajos de grados en los que se involucren
grupos de investigación internacionales y facilitará todos los procedimientos para el
desarrollo dichos trabajos.
El interés de la maestría es que todos los proyectos hagan parte de un trabajo
interdisciplinario que tenga como propósito generar conocimiento e innovación en la región
y el país.
P á g i n a | 32
Grupos de investigación que apoyan al programa
No.
Grupo
Categoría
Línea de investigación
1
Automática
A1
Instrumentación Industrial y de
Instrumentación Biomédica
2
Electrofisiología
B
Instrumentación Biomédica
3
Propiedades magnéticas y
C
magneto-ópticas de nuevos
materiales
4
Astroingeniería alfa orión
C
5
Diseño y construcción de
D
Este grupo es interdisciplinario
prototipos
para
destinado a discutir y analizar las
experimentos
de
diferentes prácticas que tiene la
demostración
Universidad
Tecnológica
de
Pereira, en el área de la física,
para crear o modificar nuevos
mecanismos de experimentación
de las leyes de la física
6
Plasma, laser y aplicación
N/A
El programa con respecto a la investigación formativa, tiene como objetivo el promover la
capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo que
favorezca en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el
área de conocimiento y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la
formulación de problemas y de alternativas de solución.
Aspectos que se deben evaluar en investigación formativa:
Estrategias que promuevan la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un
espíritu investigativo en el estudiante.





Aproximaciones críticas y permanentes del estudiante al estado del arte en el
área de conocimiento del programa.
Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante
la formulación de problemas y de alternativas de solución.
Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las
diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto.
Incorporación de la formación investigativa en el plan de estudios del programa.
Vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de investigación.
P á g i n a | 33
Las Facultad cuenta con un adecuado número de profesores que dedica tiempo
significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y
la extensión o proyección social.
Aspectos que se deben evaluar respecto a la planta docente
Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores que desarrollan
investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos de los programas.
Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de
investigación.
Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología.
Correspondencia entre el tiempo que el profesorado dedica a la investigación y la
naturaleza de la institución y de los programas.
Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística,
patentes obtenidas por profesores de los programa, entre otros.
Procedimientos para incorporar el uso de las tecnologías en la información y de la
comunicación en la formación investigativa de los estudiantes.
Actualmente la Universidad Tecnológica de Pereira, cuenta con Univirtual que es la
encargada de asesorar y capacitar al personal en el manejo de las TIC. En el libro “La
formación Docente al Incorporar las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje una
propuesta para la Universidad Tecnológica de Pereira” se proponen los siguientes tres
niveles de formación, que permitirán a los docentes que se encuentren en los diferentes
niveles compartir sus conocimientos referenciados en competencias con los estudiantes y
docentes, logrando el uso adecuado y efectivo de la TIC.
A continuación se presentan las competencias de cada nivel:
Nivel experimental: se encuentran los docentes que tienen poco conocimiento y experiencia
en el uso de TIC.
Nivel novato: están los docentes con algún nivel de experticia en uso de TIC, que desean
utilizarlas para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
P á g i n a | 34
Competencias:
Capacidad para identificar, usar y a propiciar las herramientas básicas de las TIC.
Conocer las diferentes herramientas de productividad disponibles para gestión académica,
presentación y acceso a la información.
Saber cuándo, dónde y cómo utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Nivel intermedio: en este nivel estarían docentes con conocimiento y experticia en la
enseñanza con el apoyo de TIC.
Competencias:
Conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas y ser capaces de
utilizarlas con flexibilidad en diferencie situaciones basadas en problemas y proyectos; y
manejar o gestionar entornos de aprendizaje dinámico.
Capacidad para diseñar actividades de evaluación, comunicación, trabajo colaborativo y
seguimiento (en la enseñanza del saber específico) para garantizar la accesibilidad y
participación de los estudiantes individualmente y en grupo.
Nivel experto: en este nivel se encuentran los docentes con altos niveles de conocimiento y
experiencia frente al uso y apropiación de TIC apoyo a los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Competencias:
Ser líderes en formación de docentes en cuanto al uso y apropiación de TIC con sentido
pedagógico.
Ser productores de conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentación e
innovación pedagógicas, para producir nuevo conocimiento sobre prácticas de enseñanza y
aprendizaje mediadas por TIC.
Diseñar e implementar propuestas educativas mediadas por TIC para promover la
construcción significativa y con sentido del conocimiento por parte del estudiante,
individualmente y en grupo.
Los docentes de la maestría en su gran mayoría se encuentran en el nivel intermedio que les
permite hacer un adecuado uso de las TIC en la investigación de sus estudiantes. En su
gran mayoría los candidatos a la maestría se encuentran en este nivel de conocimiento, ya
que en su educación de pregrado han tenido un uso adecuado de las TIC en sus estudios.
Atendiendo lo anterior, el programa de la maestría seguirá los siguientes procedimientos
para el uso adecuado de las TIC en la investigación:
P á g i n a | 35
Capacitar el personal docente y estudiantil en la incorporación de las TIC, que le permitan
hacer un uso adecuado en la investigación del programa.
Acceso continúo a la Internet por medio de video conferencias, lista de correos
electrónicos, blogs, salones de conversaciones, foros, que permiten consultar toda clase de
información e interactuar con otras comunidades.
Usar las herramientas de comunicaciones provistas por Internet, para el intercambio de
experiencias con otras unidades académicas e investigativas.
Participar en redes profesionales que utilizan los recursos provistos por Internet en su
gestión para apoyar la labor en investigación.
Participar en espacios de reflexión e intercambio de experiencias que permitan el trabajo
interdisciplinar.
Seleccionar herramientas y recursos tecnológicos acordes para las investigaciones de cada
línea.
Elaborar sitio web del programa del programa, que permita consultar toda la información
administrativa y de producción investigativa del programa.
4.4.Articulación con los egresados:
La Oficina de Planeación de la Universidad Tecnológica de Pereira, inició en el año 2009
un proyecto que busca actualizar la base de datos de los egresados de la universidad en
todos sus programas, utilizando para ello la implementación de un observatorio de
egresados. A su vez la Asociación de Egresados de la Universidad Tecnológica adelanta
también un proceso de actualización de su base de datos, el objetivo es fortalecer la relación
con sus egresados, estableciendo un canal de comunicación efectivo y continuo que acerque
este estamento a la institución.
Es un mecanismo de gestión, conformado por varias instancias institucionales, los cuales
buscan fortalecer las relaciones de la universidad con sus egresados. El observatorio se
preocupa por el análisis de la trayectoria profesional de los graduados y dentro de su
sistema gestión proporciona información de relevancia a las diferentes dependencias para la
toma de decisiones.
Objetivo general de la política
Fortalecer la relación con nuestros egresados, para que se vinculen activamente como
aliados, mediante el establecimiento de un canal de comunicación continuo y efectivo, que
les permita seguir siendo parte activa de la comunidad universitaria, buscando beneficios
mutuos, para mejorar el posicionamiento en el medio, la calidad institucional y la
transformación productiva y social.
P á g i n a | 36
Perfil del egresado tecnológico
El egresado de la Universidad Tecnológica de Pereira se define como un líder:
social, político, empresarial y científico, que actúa en un marco de valores que incluye
honestidad, lealtad, responsabilidad, fraternidad, tenacidad, respeto, ética, es un ser con
espíritu crítico, pluralista, integrador, innovador, con capacidad de auto reflexión y
adaptación, comprometido
De igual manera, la secretaría del programa tiene una base de datos de los egresados, los
cuales son invitados a los seminarios, eventos especiales y disertaciones de los trabajos de
grado.
5. APOYO A LA GESTIÓN CURRÍCULO
5.1. Estructura académico administrativa
5.1.1. Órgano administrativo
La estructura académico administrativa de la Universidad Tecnológica de Pereira se indica
en la siguiente figura. El programa de la Maestría en Instrumentación Física se encuentra
adscrito a la Facultad de Ciencias Básicas tal como lo muestra el organigrama. Los
principales entes de soporte académico-administrativos para el programa se describen a
continuación.
P á g i n a | 37
Consejo Superior
El Consejo Superior es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Universidad.
Rectoría
La Rectoría es la dependencia encargada de la planeación y la dirección académica y
administrativa en procura del logro de la misión institucional, conforme a lo dispuesto en
las normas legales, los estatutos, reglamentos de la Universidad y las decisiones y actos del
Consejo Superior Universitario y el Consejo Académico.
Consejo Académico
El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la Universidad. La misión del
Consejo Académico es direccionar, con el apoyo del talento humano, la prospección
P á g i n a | 38
académica en aspectos de modernización pedagógica, curricular y aseguramiento de la
calidad de los programas de pregrado y posgrado que brinda la Universidad. Así mismo,
orienta el desarrollo del talento humano y la carrera docente de los profesionales de la
academia. De manera similar, el consejo académico es la instancia académica que facilita a
las facultades y centros, el desarrollo y proyección en las áreas de conocimiento pertinente,
en el marco de la misión institucional.
Vicerrectoría Académica
La Vicerrectoría Académica en cabeza del Vicerrector Académico direcciona, con el apoyo
del talento humano, la prospección académica en aspectos de modernización pedagógica,
curricular y aseguramiento de la calidad de los programas de pregrado y posgrado que
brinda la Universidad. Así mismo, orienta el desarrollo del talento humano y la carrera
docente de los profesionales de la academia. La Vicerrectoría es la Instancia académica
que facilita a las facultades y centros, el desarrollo y proyección en las áreas de
conocimiento pertinente, en el marco de la misión institucional. Las facultades y centros
adscritos a la Vicerrectoría Académica son:
Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión
La Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión es una unidad académicoadministrativa encargada de dinamizar el proceso de integración de la docencia con la
investigación y la proyección social. Para lograrlo debe crear y mantener un ambiente de
trabajo académico propicio para que profesores y estudiantes desarrollen sus capacidades
investigativas y generen y difundan los conocimientos adquiridos en el proceso
investigativo a través del ejercicio docente. Es dependiente de la Rectoría y es superior
funcional de los Decanatos, respecto de las actividades de Investigación y Extensión y de
las demás que la Rectoría le delegue.
Vicerrectoría Administrativa
La Vicerrectoría Administrativa en cabeza del Vicerrector Administrativo posibilita,
apoyada en su talento humano, todos los procesos ejecutivos institucionales, facilitando a la
comunidad universitaria los recursos económicos, logísticos y tecnológicos requeridos, para
llevar a cabo las actividades de docencia, investigación, proyección social y bienestar
universitario, definidas por la Organización. La Vicerrectoría igualmente alcanza un alto
grado de productividad administrativa y un elevado nivel de desarrollo humano, a través de
un proceso de mejoramiento continuo y una cultura organizacional basada en resultados.
Depende de la Rectoría y presta el apoyo administrativo para la docencia, investigación y
extensión mediante el suministro de recursos.
Vicerrectoría de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario
Es la encargada de facilitar la formación integral, el desarrollo humano, social e
intercultural y el acompañamiento institucional, en un ambiente de participación, con
P á g i n a | 39
diálogo, ética y sentido crítico, contribuyendo a la formación para la transformación social,
crecimiento y desarrollo de la región y nación.
El Comité Central de Posgrados tiene las funciones de asesorar al Consejo Superior, al
Consejo Académico, el Rector y los Vicerrectores en todo lo relacionado con los posgrados
en la Universidad.
La estructura académico- administrativa de la Maestría corresponde al Consejo Académico
(Vicerrector Académico), al Consejo de Facultad (Decano de Facultad) y al Director del
programa (artículo 10 del acuerdo 15 del 6 de julio de 2006), para el cumplimiento de sus
funciones cada Director de un programa de posgrado, cuenta con la asesoría de un Comité
Curricular (artículo 11 del acuerdo 15 del 6 de julio de 2006).
5.1.2. Estructura académico-administrativa de la Maestría en Instrumentación Física
La administración académica de los postgrados corresponde en la Universidad Tecnológica
de Pereira al Consejo Académico, al Vicerrector Académico, al Consejo de Facultad, al
Decano de Facultad y al Director del programa o quien haga sus veces (artículo 10 del
acuerdo No. 15 de 06 de julio de 2006). Para el cumplimiento de sus funciones cada
Director de un programa de postgrado, o quien haga sus veces, contará con la asesoría de
un Comité Curricular (artículo 11 del acuerdo No. 15 de 06 de julio de 2006). La siguiente
figura muestra el organigrama de la Maestría en Instrumentación Física según el acuerdo
No. 15 de julio de 2006.
CONSEJO DE FACULTAD DE
CIENCIAS BÁSICAS
COMITÉ CURRICULAR
MAESTRÍA EN
INSTRUMENTACIÓN FÍSICA
DIRECTOR
REPRESENTANTE
LÍNEA
INSTRUMENTACIÓN
BIOMÉDICA
REPRESENTANTE
LÍNEA
INSTRUMENTACIÓN
INDUSTRIAL
REPRESENTANTE LÍNEA DISEÑO Y
CONSTRUCCIÓN DE EQUIPO
DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA
DE LA FÍSICA
REPRESENTANTE
DE LOS
ESTUDIANTES
REPRESENTANTE
DE LOS
EGRESADOS
P á g i n a | 40
En consecuencia con la estructura administrativa de la Universidad Tecnológica de Pereira,
la Maestría en Instrumentación Física posee un cuerpo asesor denominado el Comité
Curricular. Este comité tiene como funciones recomendar ante el Consejo de Facultad de
Ciencias Básicas los siguientes aspectos:






Contenidos de las asignaturas y materias electivas.
Contratación de docentes.
Presupuestos
Peticiones de estudiantes y docentes.
Evaluaciones y jurados de tesis.
Selección de los aspirantes al programa.
El Comité Curricular es conformado por el Director del programa, un representante de los
estudiantes, uno de los egresados y un representante por cada línea de profundización.
El programa igualmente posee un director quien ejerce funciones ejecutivas al interior del
posgrado.
El órgano de decisión final, es el Consejo de Facultad de Ciencias Básicas.
5.2. Docentes
A continuación se presenta los perfiles, competencias y funciones que debe cumplir los
profesores del programa:
Perfiles



Formación profesional:
Maestría con énfasis en las
líneas del programa o afines.
Experiencia en investigación
en las líneas de énfasis del
programa.
Experiencia en docencia a
nivel superior.
Competencias












Estar dedicado a actividades
académicas o profesionales
relacionadas con el programa.
Capacidad de trabajo en equipo.
Conocimiento
del
Sistema
Nacional de Investigación de
COLCIENCIAS (CVLAC y
GRUPLAC).
Poseer producción académica o
profesional reciente, demostrada
por publicaciones.
Competencia
lecto-escritura
(preferible bilingüe)
Manejo
de
software
especializados
Manejo de las TIC
Capacidad de gestión, liderazgo
e interrelación con el medio.
Propiciar
la
independencia,
creatividad y el espíritu crítico.
Promover
la
creación
y
recreación del conocimiento.
Capacidad de trabajo en equipo.
Fomentar el desarrollo de
Funciones






Inducir al alumno para que
desarrollo su propia capacidad de
investigación,
de
trabajo
independiente,
ejercicio
profesional y análisis crítico.
Brindar asesoría académica al
estudiante.
Dirigir el desarrollo de la
investigación impulsando al
estudiante a producir un trabajo
de alta calidad, dentro de las
líneas de investigación del
programa.
Inducir al alumno para que
desarrolle su propia capacidad de
investigación,
de
trabajo
independiente,
ejercicio
profesional y análisis crítico.
Si es el caso brindar asesoría
académica al estudiante y
dirigirle el proceso de la
elaboración de tesis para obtener
el título.
Propiciar discusiones académicas
P á g i n a | 41

habilidades, destrezas, actitudes
y valores.
Responsabilidad social y laboral.
de los estudiantes que se
encuentra dirigiendo en sus
trabajos de tesis.
Formación docente que promueva el mejoramiento de la calidad de los procesos de
docencia, investigación y extensión.
 Por medio del acuerdo 03 del 20 de febrero de 2012, donde se adoptan políticas
para el Plan General de Desarrollo Docente.
 También está el acuerdo No. 20 del 20 de julio de 2012, por medio del cual se
adopta un programa especial de becas crédito para formación doctoral de profesores
transitorios de tiempo completo.
 La Vicerrectoría Académica cuenta con un programa de capacitación docente, que
busca estimular y crear mecanismos para el desarrollo de la carrera docente a través de
procesos y acciones educativas que ofrece con el fin de actualizar y profundizar sus
conocimientos, elevar su nivel investigativo, perfeccionar su formación y desarrollo
pedagógico y contribuir de esta manera a la modernización académica de la
Universidad.
Para esto la Vicerrectoría Académica ofrece cursos a los docentes de la Universidad
los cuales son válidos para inclusión y ascenso en el escalafón docente.
Existencia y aplicación de un estatuto o reglamento docente
Estatuto Docente, según acuerdo No. 014 del 06 de mayo de 1993, y las
modificaciones al mismo se encuentran en el siguiente link Acuerdos Estatuto
Docente.
En el siguiente cuadro se presenta una lista de docentes de tiempo completo de la
Universidad Tecnológica de Pereira, se encuentran vinculados a los diferentes grupos de
investigación que dan soporte al programa.
No.
Nombre
Dedicación Máximo Nivel de Formación obtenido
1
Beatriz Cruz Muñoz
Tiempo
completo
Doctorado en Ciencias
Universidad del Valle
–
Física,
2
Henry Riascos
Landazuri
Tiempo
completo
Doctorado en Ciencias
Universidad del Valle
–
Física,
Documento Responsabilidad
docente en el
de
programa
Identidad
66811024
Docente
investigador
1659931
Docente
investigador
P á g i n a | 42
3
Álvaro Ángel Orozco Tiempo
Gutiérrez.
completo
Doctorado
en
Bioingeniería,
Universidad Politécnica de Valencia.
10110951
Director grupo
de
investigación
4
Luis Enrique Avendaño
González
Tiempo
completo
Doctorado
en
Biolectrónica,
Universidad de Valencia.
10242056
Docente
investigador
5
Oscar Alberto Henoa
Gallo
Tiempo
completo
Doctorado
en
Bioingeniería,
Universidad Politécnica de Valencia.
10197581
Docente
investigador
6
Eduardo Giraldo Suárez
7
Hugo Armando Gallego
Becerra
8
Edison Duque Cardona
9
Edwin Andrés Quintero
Salazar
10
William Ardila Urueña
11
Jorge Hernando Rivera
Piedrahita
12
Ricardo López Varona
Candidato Doctorado en Ingeniería
Universidad Nacional de Colombia.
Maestría en Física, Universidad
Tecnológica de Pereira
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
Maestría en Física, Universidad de
Antioquia.
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
Maestría en Física, Universidad de
Antioquia.
Maestría en Física, Universidad
Tecnológica de Pereira
Maestría en Física, Universidad de
Antioquia.
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
15
Hoover Orozco Gallego
16
Luis Gregorio Meza
Contreras
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
completo
17
Jairo Alberto Mendoza
Vargas
Tiempo
completo
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
10003896
Tiempo
completo
Tiempo
completo
Tiempo
Marcela Botero Arbeláez
completo
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
Maestría en Instrumentación Física,
Universidad Tecnológica de Pereira
10025735
13
14
18
19
20
José Carlos Moreno
Mesa
Luis Enrique Llamosa
Rincón
Jimmy Alexander Cortés
Osorio
Francisco Alejandro
Medina
9870227
10084743
79533059
16072711
10108750
10005908
10084410
19358408
10084733
42131043
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador y
Director del
programa
Docente
investigador
Docente
investigador
Docente
investigador
5.3. Medios educativos
Para que los estudiantes puedan acceder a los servicios de la Biblioteca, deben presentar el
carnet estudiantil actualizado, encontrarse a paz y salvo con esta dependencia y haber
realizado el curso de inducción virtual que ofrece el servicio de Información virtual para la
P á g i n a | 43
información de usuarios. La biblioteca se rige a través del Reglamento aprobado por medio
del acuerdo No. 003 del Consejo Superior del 12 de mayo de 1982.
A través del sitio web, se pueden solicitar servicios de información como consulta
bibliográfica, asesoría, conmutación bibliográfica, referencia, y mediante el envío de
perfiles de usuarios según intereses personales de información damos curso al servicio de
Diseminación Selectiva de información.
Para consulta de las colecciones de la biblioteca se tiene disponible el catálogo en línea el
cual ofrece favorables opciones de búsqueda y recuperación; para facilitar su acceso y uso
se ha dispuesto un tutorial en línea que los usuarios pueden utilizar si lo requieren como
ayuda y lo encuentra disponible en el sitio web, y la misma pantalla del catálogo.
http://biblioteca.utp.edu.co/
Electrilibro
Es una biblioteca satélite administrada por la Biblioteca Central que contiene material
bibliográfico especializado en el área de la ingeniería eléctrica y electrónica. Se encuentra
dentro del campus universitario en el edificio de Ingeniería Eléctrica.
Recursos bibliográficos por área del conocimiento
ÁREA DEL
CONOCIMIEN
TO
ANTERIORES A 2000
POSTERIORES A 2000
N°
TITULOS
N°
VOLUMENES
N° REVISTAS
ESPECIALIZADAS
3109
5.480
6.995
46
6776
10006
14.777
21.370
631
5648
1771
3653
4.894
9.301
123
4842
5580
4629
5379
9.471
10.959
477
Lingüística y
lenguas
1535
1825
889
1031
2.424
2.856
31
Ciencias puras
1086
1885
1121
1787
2.207
3.672
87
Ciencias
aplicadas
1077
1452
686
898
1.763
2.350
26
Arte y recreación
761
3713
793
3434
1.554
7.147
22
Literatura
3485
4577
2286
2709
5.771
7.286
66
159
171
194
209
353
380
2
27.112
40.101
21.582
32.215
48.694
72.316
1.511
TITULOS
VOLUMENES
TITULOS
VOLUMENES
Generalidades
3043
3886
2437
Filosofía y afines
8001
11364
Religión
3123
Ciencias sociales
Geografía e
historia
TOTAL
Fuente: Centro de Biblioteca Jorge Roa
Martínez
P á g i n a | 44
5.4. Recursos físicos y de apoyo docente
5.4.1. Hardware y software
Para el desarrollo de la investigación del programa, se disponen de equipos de laboratorio
que son compartidos por los estudiantes de pregrado y posgrado y también se cuenta con
las licencias de software especializado para el desarrollo de la investigación de los grupos
de investigación:
Laboratorios Maestría en Instrumentación Física:
Denominación del
Laboratorio
No. de
puestos
de
trabajo
Actividades en las cuales se utiliza el laboratorio
Dotación básica de cada puesto de
trabajo
Docencia
directa
Investigación
Trabajo
extraclase
Otras
actividades
x
x
x
x
VIDEO BEAM EPSON S6; S/N:
L5JF931089L.
VIDEOPROYECTOR MARCA
SANYO REF. PLC-XU51, S/N:
G5208069
4 FUENTES DE ALIMENTACION
MINIPA; S/N: D02200603002
6 FUENTES TRIPLE DC
MODELO GPS 3303 TRIPLE
OUTPUT 2 VARIABLE 0-30 V, 3
AMP AND 1 FIXED 5 V, 3A.
AUTO TRACKING, AUTO SERIES
AND PARALLEL OPERATION.
CONSTANT VOLTAGE AND
CONSTANT CURRENT,
OPERATION. MARCA INSTEK
S/N: E1880296.
Laboratorio de
Maestría.
Sala A-023
4 GENERADORES DE SEÑAL
MARCA INSTEK. REF: SFG 2110;
S/N: E1845533
5 GENERADORES DE SEÑALES
REF. DG1022 MARCA RIGOL
Hardware
4 GENERADORES DE SEÑAL
MARCA MINIPA REF. MFG4201A
10 MULTIMETROS DIGITALES
CON RS232, MODELO 390A. B&K
PRECISION; S/N: 120945.
MULTIMETRO DIGITAL DE
BANCO MARCA FLUKE REF.
8846A
5 OSCILOSCOPIOS DIGITAL
REF. DS1052E MARCA RIGOL
P á g i n a | 45
4 OSCILOSCOPIO MARCA
MINIPA REF. MO-2025
4 OSCILOSCOPIO PORTATIL DE
20 MHz MARCA FLUKE REF:
123/008S, S/N: DM9930085
11 TARJETAS DE ADQUISICIÓN
DE DATOS USB ANÁLOGO
DIGITAL MARCA NATIONAL
INSTRUMENTS
6 FUENTES DE PODER DC
MARCA PROTEK
8 SISTEMAS DE DESARROLLO
PARA FPGA CON TODOS LOS
ADITAMENTOS STANDAR.
XILINX SPARTAN 3E (SPARTAN3E STARTER KIT)
7 KIT TARJETA DE CONEXIÓN
LPT MEASUREMENT OMPUTING
LEGO MINDSTORMS NXT
8 SISTEMAS DE DESARROLLO
DE DSPS CON TODOS LOS
ADITAMENTOS ESTANDAR.
F2812 EXDSP STARTER KITSOCKETED VERSION- REF:
TMDSEZS2812
6 COMPUTADORes HEWLETT
PACKARD DC-5800 SFF, CON
QUEMADOR DE DVD,
PANTALLA LCD DE 17" HP MOD.
L1710, CON TECLADO Y
MOUSE
Programación
Software
LabVIEW:
Plataforma y entorno de desarrollo
para diseñar sistemas, con un
lenguaje de Programación visual
gráfico, utilizado em sistemas
hardware y software de pruebas de
control y diseño, simulado o real y
embebido, pues acelera la
productividad.
MATLAB:
Software matemático que oferece
um entorno de desarrollo
integrado (IDE) con un lenguaje
de programación próprio
(lenguaje M).
PROTEUS:
Es una herramienta Software que
permite la simulación de circuitos
electrónicos con
microcontroladores PIC.
X
X
X
X
P á g i n a | 46
5.5.Recursos financieros
El posgrado se rige por el Acuerdo 21 del 4 de julio de 2007 y el Acuerdo No. 1 del 05 de
febrero de 2008.
El programa debe pasar al Consejo de Facultad el presupuesto para la vigencia anual, los
gastos que normalmente se basa en egresos de contratación de planta docente y viáticos,
cada año se destina un porcentaje para compra de equipos y gastos para sostenimiento del
programa.
Los pagos de jurados y directores de tesis se realizan por los excedentes de cohortes
anteriores del programa que son manejados desde la Facultad.
5.6.Procesos de autoevaluación
Comités de autoevalución
Es un organismo asesor que tendrá como función analizar, proponer y comunicar al comité
de coordinación del sistema integrado de gestión la operacionalización de los temas
referentes a los procesos de autoevaluación y acreditación institucional y de programas.
Está conformado por:
 El Vicerrector Académico, quien lo preside,
 El Vicerrector Administrativo,
 El Vicerrector de Investigaciones, Innovación y Extensión
 La Vicerrectora de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario
 El Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación,
 Dos Decanos nombrados por el Vicerrector Académico.
 El Jefe de la Oficina de Planeación,
 Un Representante de los Estudiantes y uno de los profesores miembros de los comités
curriculares.
Autoevaluación de programa académicos
El Sistema Integrado de Planeación Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continuo
(SIPAME), es una estrategia de cultura organizacional, que tiene como objetivo fortalecer y
fomentar los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de programas
académicos de pregrado y posgrados así como de la Institución, la Vicerrectoría Académica
a través del Objetivo Institucional de Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa,
respalda la actividad de Implementar el SIPAME.
http://www.utp.edu.co/acreditacion/
En la UTP la autoevaluación es una estrategia de cultura organizacional que se fundamenta
el mejoramiento continuo de los procesos académicos y se refiere a la integralidad de la
Institución trabajando por la calidad y la excelencia académica.
P á g i n a | 47
El Comité Curricular del programa periódicamente realiza reuniones con el propósito de
revisar las autoevaluaciones con sus respectivos planes de mejoramiento, cada dos años se
realiza un documento de Autoevaluación que contiene el plan de mejoramiento, al cual se
le hace seguimiento por medio de las siguientes estrategias:

Reuniones con estudiantes, profesores para analizar la situación actual del programa.

Reuniones con el Comité Curricular para seguimiento al plan de mejoramiento.

Reuniones director del programa al Comité de Currículo.
5.7.Plan de mejoramiento
Factor
Oportunidades de mejora
1.Cumplimiento de los objetivos del 
programa y coherencia con la visión
y misión de la universidad
2. Estudiantes






3.Profesores





Crear mecanismos de difusión del Proyecto Educativo del
Programa y del Plan de Desarrollo Institucional, por medio
del portal web, charlas informativas, plegables.
Realizar prueba de inglés en el momento que inician sus
estudios en el programa, para comprobar en el nivel que se
encuentran y si es necesario realizar cursos de nivelación.
Crear estrategias para la divulgación del programa en otras
instituciones de la región y otras ciudades.
Realizar seguimiento por intermedio del director de la
tesis, de las propuestas de tesis, que permitan mejorar el
tiempo de terminación de estudios.
Ubicar a los estudiantes que culminaron el plan de estudios
y motivarlos a presentar su trabajo de tesis, ofreciéndoles
temas de investigación y directores de tesis.
Mayor participación de los estudiantes en grupos de
investigación y comunidades científicas, que les permitan
realizar publicaciones en revistas indexadas nacionales e
internacionales.
Al ofrecerse el Programa como un proyecto de operación
comercial y no como parte de los programas que debe
ofrecer la Universidad, de acuerdo al presupuesto nacional,
generan restricciones que limitan la movilidad estudiantil a
nivel nacional e internacional.
Falta realizar contactos con universidades nacionales y
extranjeras.
Incentivar a los magister para continuar estudios de
doctorado en Universidades de gran prestigio a nivel
nacional y extranjero, con el fin de crear contactos para un
futuro con el programa.
Dominio de la lengua inglesa.
Mayor participación en grupos de investigación.
Dirección de tesis con profesores externos.
P á g i n a | 48


4.
Procesos
académicos
lineamientos curriculares
y 



5. Investigación, generación
conocimiento y producción
de 


6. Articulación con el entorno y 
capacidad para generar procesos de
innovación



7. Internacionalización, alianzas 
estratégicas e inserción en redes
científicas globales

La Institución debe vincular a los estudiantes de posgrado
a todos los servicios que presta la Vicerrectoría de
Responsabilidad Social y Bienestar Universitario.
gestión 
La falta de un edificio de posgrados especialmente en el
campo de las ingenierías que permitan las sinergias
correspondientes entre los diferentes grupos de
investigación que apoyan los posgrados en esta área en la
universidad.
Que los posgrados hagan parte de los programas que ofrece
la universidad dentro del presupuesto que la nación asigna
cada año a la nación.
Asignar un rubro dentro del presupuesto del programa para
8. Bienestar y ambiente institucional
9. Recursos físicos y
administrativa y financiera
Participación en comisión de estudios
Políticas de relevo generacional coherentes con las líneas
de investigación.
En el campo de la investigación, organizar charlas sobre
los avances realizados en los trabajos de tesis, que
permitan hacer un seguimiento de las labores desarrolladas
por el estudiante.
Convenios avalados por la institución, donde se brinden
recursos financieros para realizar pasantías y trabajos
conjuntos.
Fortalecer los cursos del campo de investigación, con el fin
de potenciar técnicas de investigación, la indagación y el
pensamiento autónomo en el estudiante.
Mecanismos que permitan trabajos de tesis de
reconocimiento nacional e internacional.
Políticas a nivel nacional que permitan inyectar al
presupuesto anual de las universidades públicas rubros que
apoyan la investigación en programas de posgrado.
Mejorar los vínculos con redes internacionales y crear
alianzas entre las empresas y las universidades a nivel
nacional e internacional.
Crear mecanismos para que los docentes investigadores
vinculen a los estudiantes en los grupos de investigación,
para fortalecer la parte productiva de los grupos.
Políticas a nivel nacional que apoyen financieramente la
movilidad de estudiantes y crear nexos con universidades
nacionales e internacionales.
Posibilidad de homologar asignaturas en otras
universidades.
Estrategias para movilizar profesores visitantes, con el fin
de crear vínculos con grupos de investigación y
universidades nacionales y extranjeras.
Convenios con empresas de la región.
Fortalecer las políticas de movilidad de los estudiantes del
extranjero al programa por parte de la Universidad.


P á g i n a | 49
apoyo a los estudiantes y docentes en asistencia a
congresos y eventos a nivel nacional e internacional.
6. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO
La Universidad realiza esfuerzos para mejorar el bienestar universitario, tanto que elevo a
nivel de Vicerrectoría esta dependencia.
Vicerrectoría Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, tiene como misión
“Responsabilidad social y bienestar universitario facilita la formación integral, el
desarrollo humano, social e intercultural y el acompañamiento institucional, en un
ambiente de participación, con diálogo, ética y sentido crítico, contribuyendo a la
formación para la transformación social, crecimiento y desarrollo de la región y nación”
http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/responsabilidad-social/
Servicios que ofrece:
Salud:
 Servicios de Salud Integral para los Administrativos y Docentes de la Universidad
 Prestación de Servicios para la comunidad afiliada o beneficiara de alguna EPS
 Servicios para Estudiantes con Servicio de Salud de la Universidad
 Servicios de Salud Integral para toda la Comunidad Universitaria
Formación integral:
Ofrece talleres que responden a temáticas como de promoción y prevención en salud
mental, fortalecimiento de habilidades sociales, psicológicas y emocionales a través del
deporte y la formación en temáticas relacionadas, disminución de la ansiedad ante
exámenes, dificultades de memoria, atención y lenguaje, prevención de la enfermedad y
preparación para la maternidad- paternidad; además de asesoría e intervención clínica
psicológica
Atención integral:
 Promoción Social
 Bono de Donaciones y Matrícula
 Bono Transporte
 Bono Alimentación
 Monitoria Social
 Vinculación al Servicio Médico
 Reliquidación de matrícula
 Servicio Social
 Vinculación Familiar a los Procesos de Formación
 Identificación de población diferencial
P á g i n a | 50
Capellanía
“Comunidad universitaria que busca el bien común en un ambiente de participación y
diálogo caracterizado por el pluralismo, la tolerancia y el respeto a la diferencia”.





Formación Integral y Uso del Tiempo Libre
Inclusión y Equidad Social
Observatorio de Calidad de Vida y Rendimiento Académico
Gestión Administrativa y Financiera
Promoción de la Salud
P á g i n a | 51
Bibliografía
[1] DEPARTAMENTO
NACIONAL
DE
http://www.dnp.gov.co/PND/PND20102014.aspx. Plan
Prosperidad para Todos. 2012.
PLANEACIÓN
Nacional de
(DNP).
Desarrollo:
[2] MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, CONSEJO NACIONAL DE
ACREDITACIÓN CNA. Lineamientos para la acreditación de alta calidad de programas de
Maestría y Doctorado; www.cna.gov.co; Bogotá mayo de 2010.
[3] ONU. http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/. Objetivos del Milenio. 2012.
[4] DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN (DNP). Visión Colombia II
Centenario: 2019. Planeta. Tercera edición. 2005
[5] SECRETARÍA DE PLANEACIÓN. GOBERNACIÓN DE
https://sites.google.com/site/vision2032/. Visión Risaralda 2032. 2012.
RISARALDA.
[6] ALCALDÍA DE PEREIRA. http://portal.pereira.gov.co:7778/. Plan de desarrollo 2012
- 2015. 2012.
[7] UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.
http://www.utp.edu.co/institucional/. Información institucional. 2012
[8] FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS. http://basicas.utp.edu.co/mision.html.
Información de la Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Tecnológica de Pereira.
2012.
[9] UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.
http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/integrantes/11/grupo.
2012
[10] COLCIENCIAS. GRUPLAC.
http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000002545.
2012.
[11] UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.
http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/integrantes/8/grupo.
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[12] COLCIENCIAS.
http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000000819.
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P á g i n a | 52
[13] UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.
http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/integrantes/46/grupo.
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[14] COLCIENCIAS.
http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000002515.
2012.
[15] UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.
http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/integrantes/208/grupo.
2012.
[16] COLCIENCIAS.
http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000006522.
2012.