Fomento del espíritu emprendedor en la FP Inicial

1.
MARCO NORMATIVO.
1.1.
MARCO EUROPEO.
-
El Consejo Europeo de Lisboa, en marzo de 2000, marcó como objetivo estratégico
para la Unión Europea: llegar a ser “la economía basada en el conocimiento más
competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con
más y mejores trabajos y con mayor cohesión social “. Para lograr esto, los sistemas de
educación y formación deben promocionar las destrezas básicas, entre las que deben incluirse
las TIC, la cultura tecnológica, las lenguas extranjeras, el espíritu emprendedor y las
habilidades sociales.
-
La Carta Europea de la Pequeña Empresa del mismo año, describe a las pequeñas
empresas como “la columna vertebral de la economía europea” fijando como una de sus diez
líneas de actuación “la educación y formación en el espíritu emprendedor”.
-
La Comisión de las Comunidades Europeas, en su Libro Verde. El Espíritu Empresarial
en Europa y en su comunicación de febrero de 2004 Plan de Acción: El programa
europeo a favor del espíritu empresarial destaca que el espíritu emprendedor y
empresarial se conforma como motor principal de la innovación, la competitividad y el
crecimiento europeo; que el emprendedor está llamado a desempeñar un papel fundamental
en el desarrollo de la economía europea; y que la convergencia en el PIB per cápita con los
Estados Unidos pasa por el desarrollo emprendedor y el potencial empresarial europeo.
-
La Agenda de OSLO de 2006 hace hincapié no sólo en la necesidad de fomentar la
colaboración entre el mundo educativo y el empresarial sino también en la necesidad de dar
continuidad y coherencia a todas las actuaciones que las administraciones responsables
emprendan en el ámbito de la educación en iniciativa emprendedora.
-
El VII Programa Marco de Acciones de Investigación, Desarrollo Tecnológico y
Demostración (7PM de la CE), que se desarrollará entre el 2007 y el 2013, promueve la
investigación en beneficio de las PYME y las regiones del conocimiento.
-
La Comisión Europea, además, presentó el pasado 3 de marzo de 2010 una comunicación
titulada Europa 2020: una estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e
integrador en la que señala que «el crecimiento inteligente significa la consolidación del
conocimiento y la innovación como impulsores de nuestro crecimiento futuro. Esto requiere
mejorar la calidad de nuestra educación, consolidar los resultados de la investigación,
promover la innovación y la transferencia de conocimientos en toda la Unión, explotar al
máximo las TIC y asegurarse de que las ideas innovadoras puedan convertirse en nuevos
productos y servicios que generen crecimiento y empleos de calidad y que ayuden a afrontar
los retos derivados de los cambios sociales en Europa y en el mundo. Pero para tener éxito,
esto debe combinarse con un espíritu emprendedor, una financiación y una atención
prioritaria a las necesidades de los usuarios y a las oportunidades del mercado».
1.2.
-
MARCO ESTATAL.
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de formación profesional,
cualificaciones y acreditación, que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales
y económicas a través de las diversas modalidades formativas, así como lograr que la oferta de
formación sostenida con fondos públicos favorezca la formación a lo largo de toda la vida,
acomodándose a las distintas expectativas y situaciones personales y profesionales. Asimismo, en
el artículo 3, establece entre los fines del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y
Formación Profesional la incorporación a la oferta formativa de aquellas acciones de formación
que capaciten para el desempeño de actividades empresariales y por cuenta propia, así como
para el fomento de las iniciativas empresariales y del espíritu emprendedor que contempla
todas las formas de constitución y organización de las empresas ya sean éstas individuales o
colectivas, y en especial las de la economía social.
-
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que la formación
profesional tiene por finalidad preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un
campo profesional, así como facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida. Asimismo en el artículo 40 recoge entre los objetivos de las
enseñanzas de formación profesional el afianzamiento del espíritu emprendedor “para el
desempeño de actividades e iniciativas empresariales”.
-
La Ley Orgánica 2/2011, de economía sostenible, en su artículo 72, “Objetivos en
materia de formación profesional”, en el ámbito de la formación profesional, sin perjuicio de
lo previsto en la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la Ley 5/2002,
de 19 de junio, persigue, entre otros, los siguientes objetivos: e) fomentar e impulsar el
papel de la formación profesional en los campos de la innovación y la iniciativa
emprendedora; i) promover la accesibilidad de los servicios públicos de información y
orientación profesional a los ciudadanos, independientemente de su condición social y
profesional y de su ubicación geográfica, coordinando los servicios actualmente existentes y
desarrollando nuevas herramientas telemáticas. El artículo 75, “Colaboración con las
empresas”, especifica que “las administraciones educativas y laborales promoverán la
colaboración con las empresas y entidades empresariales y de profesionales autónomos y, en
particular, con aquéllas relacionadas con los sectores emergentes, en crecimiento e
innovadores” y que “esta colaboración tendrá las siguientes finalidades: a) la realización del
módulo de formación en centros de trabajo, del módulo de formación práctica establecido en
los certificados de profesionalidad, las prácticas en empresas que se realizan en los
Programas de Cualificación Profesional Inicial, así como las prácticas profesionales de carácter
no laboral correspondientes a las acciones de formación profesional para el empleo; b) la
impartición de módulos profesionales incluidos en títulos de formación profesional o módulos
formativos incluidos en certificados de profesionalidad en las instalaciones de las empresas
para garantizar que la formación se realice con los equipamientos más actuales; c) la
utilización por las empresas de las instalaciones y equipamiento de los centros, siempre que
no interfieran con el desarrollo de actividades docentes y formativas; d) la actualización
profesional de los trabajadores y del profesorado. Esta formación podrá incluir estancias
temporales de los profesores en las empresas tanto para la formación de sus trabajadores
como para la actualización del profesorado; e) la validación de acciones de formación
desarrolladas en las empresas, con los requisitos de impartición y tipos de prueba que
regulen las administraciones educativas y laborales, para facilitar a sus trabajadores la
obtención de un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad; f) el
desarrollo conjunto de proyectos de innovación”. Asimismo, “los centros de formación
profesional y empresas de los diferentes sectores productivos podrán promover proyectos
estratégicos comunes, desarrollando para ello entornos académicos y profesionales dirigidos
al desarrollo de un modelo económico sostenible basado en el conocimiento, la mejora de la
innovación, el fomento de la iniciativa emprendedora y el respeto medioambiental. Las
acciones derivadas de la puesta en marcha de estos proyectos podrán ser financiadas total o
parcialmente por las empresas relacionadas con estos. Para que un proyecto sea susceptible
de ser considerado como proyecto estratégico común deberá estar aprobado previamente por
la administración educativa o laboral competente.
-
El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, determina, en
su artículo 3.1.f, que las enseñanzas de formación profesional tienen por objeto conseguir
que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan afianzar el espíritu
emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales. Por otra parte, el
artículo 13 señala que todos los ciclos formativos, además de otros contenidos, incluirán
formación dirigida a conocer la creación y gestión de empresas y el autoempleo.
-
El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo, cuyas disposiciones serán
de aplicación para el curso 2012-13, mantiene en su artículo 3.1.g), como objetivo de las
enseñanzas de formación profesional, potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa
emprendedora. Asimismo, en el artículo 13 se establece como módulo profesional común en
todos los ciclos formativos el módulo de empresa e iniciativa emprendedora para que todo el
alumnado de Formación Profesional alcance con su titulación la formación necesaria en el
conocimiento de los mecanismos de creación y gestión básica de las empresas, el
autoempleo, el desarrollo de la responsabilidad social de las empresas. así como la
innovación y la creatividad en los procesos y técnicas de su actividad laboral.
1.3. MARCO AUTONÓMICO DE CANTABRIA.
-
La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, señala
en su artículo 48 que entre las actuaciones a llevar a cabo para la consecución de las
finalidades y los objetivos establecidos para las enseñanzas de formación profesional, la
Consejería de Educación pondrá en marcha, en el ámbito de sus competencias, actuaciones
tales como desarrollar iniciativas tendentes a fomentar y difundir la cultura emprendedora
entre el alumnado, impulsando la creación de viveros de empresas, tanto en los centros en
que se imparte Formación profesional como, específicamente, en los centros integrados de
Formación profesional.
-
El Decreto 4/2010, de 28 de enero, por el que se establece la ordenación general de
la Formación profesional en el sistema educativo de la Comunidad Autónoma de
Cantabria, recoge entre sus objetivos la necesidad de responder a las necesidades
formativas y profesionales de los diferentes sectores productivos de Cantabria, favorecer la
experiencia laboral al alumnado en empresas de Cantabria para facilitar su posterior inserción
laboral, el refuerzo de los vínculos entre las empresas y los centros educativos y el fomento
del espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales.
-
El Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en el ámbito territorial de la
Comunidad Autónoma de Cantabria, en su artículo 34, señala, entre las competencias del
departamento de Formación y Orientación Laboral, la promoción de la cultura emprendedora
en el instituto, la gestión de la empleabilidad de los alumnos apoyando e impulsando entre
éstos, en coordinación con otros departamentos del instituto y otras entidades, el autoempleo
como posibilidad de inserción en el mercado laboral, así como informar y asesorar a
emprendedores.
2.
SITUACIÓN ACTUAL.
El proyecto GEM (Global Entrepreneurship Monitor) nació en 1999 como una iniciativa sin
precedentes de la London Business School y del Babson College para crear una red internacional de
investigación en el entorno de la creación de empresas. España, a través del Instituto de Empresa, se
incorporó al proyecto en su segunda edición (2000). El desarrollo actual del proyecto le convierte en un
referente en la investigación del fenómeno emprendedor en todo el mundo. Su informe anual es una guía
fiable para conocer el contexto y desarrollo del emprendizaje.
La edición internacional del Informe Anual 2010 del Global Entrepreneurship Monitor,
presentada en Washington DC en enero de 2011, revela que en los 59 países donde se realizó el estudio
había unos 250 millones de personas involucradas en la puesta en marcha de una nueva empresa; de
ellos, 63 millones preveían crear al menos cinco empleos en los próximos cinco años; y otros 27 millones
de emprendedores preveían crear más de veinte empleos en ese período. Estas cifras nos dan una idea
del extraordinario potencial de creación de empleo que ofrecen los emprendedores en todo el mundo.
Sin embargo, en lo que se refiere a España, el Informe Anual 2010 del Observatorio GEM
muestra una situación preocupante: la actividad emprendedora registra un descenso y se sitúa en su
nivel más bajo desde 2005. La debilidad que ha mostrado la economía española en 2010, sumada al
nuevo deterioro de las condiciones del entorno para emprender que ha sido apreciado por más de
seiscientos expertos consultados, configuran un escenario donde resulta extraordinariamente difícil la
puesta en marcha de una nueva empresa.
Según el informe GEM, España es uno de los seis países menos emprendedores de los 59
analizados, con la tasa más baja registrada por el país en los 11 años del estudio. En julio del 2010,
según el estudio GEM, tres de cada cuatro españoles adultos quería ser funcionario y solo uno de cada 25
quiere montar su propio negocio.
TASA DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA EN ESPAÑA
8,0
6,8
7,0
7,3
6,3
7,6
7,0
6,0
5,0
4,0
5,2
5,4
5,1
4,6
3,0
2,0
1,0
0,0
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Fuente: Informe GEM. ÍNDICE TEA (Iniciativas con menos de 42 MESES)
El Informe Ejecutivo GEM Cantabria 2010 pone de manifiesto las dificultades de las iniciativas
emprendedoras para la creación de empleo y los esfuerzos para mantenerlo entre las iniciativas ya
consolidadas. En cuanto a la motivación y la capacidad para emprender, Cantabria se sitúa en las últimas
posiciones del conjunto de países GEM y en el penúltimo lugar dentro de las Comunidades Autónomas,
superando únicamente a Extremadura. El Informe revela que nuestra Comunidad Autónoma ha pasado a
ocupar una posición media-baja (puesto 12 de 19) en cuanto a iniciativa emprendedora (se ha reducido
un 39,6% con respecto al año anterior). El porcentaje de población entre 18 y 64 años que manifiesta su
intención de emprender un negocio o autoempleo en los próximos 3 años fue del 4% inferior a la media
española (6,7%) y prácticamente como en 2009. En el contexto de la OCDE Cantabria ocupa una posición
muy inferior a la media. Los factores que, en opinión de los expertos, pueden favorecer y mejorar la
actividad emprendedora son similares a los propuestos para España. Destacan el apoyo financiero y el
refuerzo de la educación y la formación.
Por otro lado, el 27 de octubre de 2011 promovido por la Fundación Príncipe de Girona, se ha publicado
el Libro Blanco de la Iniciativa Emprendedora en España ESADE,, que tiene como objetivo analizar
la situación actual de la iniciativa emprendedora en España y, en especial, identificar los factores clave
que permitirían fomentar el espíritu emprendedor entre los jóvenes de nuestro país, entendiendo por
iniciativa emprendedora el estudio de las fuentes de oportunidades, los procesos de descubrimiento,
evaluación y explotación de las mismas, y las personas que las descubren, evalúan y explotan. Uno de
los principales objetos de estudio son los jóvenes, colectivo que tiene como principales características la
creatividad, el espíritu aventurero, la innovación, una menor aversión al riesgo y una mayor sensibilidad
hacia los cambios tecnológicos.
De acuerdo con los datos del informe GEM 2009, el índice TEA es del 5,1% entre las personas de
18-64 años involucradas en creación de empresas con menos de 3,5 años de existencia y el estudio del
Eurobarometer Survey on Entrepeneurship muestra una tendencia decreciente desde el 62% que
prefería el autoempleo en el 2000 ha pasado a sólo un 40% que mantiene estas preferencias en el año
2009, siendo la razón principal la falta de estabilidad en el empleo.
PREFERENCIAS DE EMPLEO FRENTE AL AUTOEMPLEO EN ESPAÑA
Fuente: Eurobarómetro Flash 283.
Por lo tanto, los principales obstáculos para el emprendizaje, según el programa Universities,
Innovation and Entrepeneurship. OCDE 2009, están relacionados con las habilidades
emprendedoras, por lo que es prioritario impulsar un entorno que estimule el talento y fomente la
iniciativa emprendedora entre los jóvenes, ya que este colectivo es muy vulnerable a la crisis económica
y, como consecuencia, al aumento del desempleo juvenil. Es vital que los jóvenes contemplen la iniciativa
emprendedora como una gran opción de carrera cuando el mercado laboral limita sus oportunidades. No
debemos ignorar que el demoledor dato de paro juvenil se sitúa en España en el 43 % durante todo el
2011 (siendo la media de la Eurozona el 20,7 %. Fuente: Eurostat).
En Cantabria, según el
Observatorio de las Ocupaciones
inscritos en los Servicios Públicos
nivel nacional este porcentaje fue
Informe del Mercado de los Jóvenes Cantabria (datos del
del Servicio Público de Empleo Estatal) el número de jóvenes parados
de Empleo, a diciembre de 2010, era de 10.783, el 24,42% del total. A
del 22,86%.
Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, diciembre de 2010.
En los últimos cinco años el número de parados menores de 30 años en Cantabria se ha duplicado.
El peor año con diferencia ha sido 2008. Pero a lo largo de 2010 el número de jóvenes parados e inscritos
como desempleados no dejó de incrementarse cada mes con respecto al mismo mes del año 2009.
Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, diciembre de 2010.
Retomando el tema del emprendimiento, mientras en países como Noruega, EEUU, o Francia, los
jóvenes que crean negocios son auténticos héroes nacionales (con un reconocimiento de más de un 70%
de la sociedad), en España no está bien visto por lo que la tasa se sitúa en mínimos históricos. En el
siguiente gráfico se muestra la percepción de los jóvenes sobre la valoración de la sociedad frente a
diferentes profesionales.
VALORACIÓN FAVORABLE DE LA SOCIEDAD SOBRE DIFERENTES GRUPOS PROFESIONALES
32
Funcionarios
38
Emprendedores
69
Científicos
72
Profesionales
independientes
0
20
40
60
80
100
Fuente:
Eurobarometer 2010, encuesta ESADE, GEM, EBAN, ABAN.
Libro Blanco de la Iniciativa Emprendedora de ESADE.
El dinamismo, la flexibilidad y la capacidad adaptativa son conceptos clave en el espíritu
emprendedor; según Albert Einstein, “si continúas haciendo siempre lo mismo obtendrás siempre los
mismos resultados”. Las intervenciones públicas de un emprendedor tan reconocido como Steve Jobs son
representativas de este espíritu creativo: “Recordar que voy a morir pronto es la herramienta más
importante que he encontrado para ayudarme a tomar las grandes decisiones en la vida. Porque casi
todo, las expectativas externas, el orgullo, el miedo al ridículo o al fracaso, todo eso desaparece a las
puertas de la muerte, dejando sólo lo verdaderamente importante. Recordar que vas a morir es la mejor
manera que conozco para evitar la trampa de pensar que tienes algo que perder”.
3.
LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
En la actualidad contamos con recomendaciones y documentos que hacen un llamamiento a las
administraciones públicas, las empresas, los centros educativos, los organismos no gubernamentales y
demás partes interesadas, para la promoción de la cultura emprendedora en la educación.
La inclusión del fomento del espíritu emprendedor en las etapas educativas ha sido objeto de
debate en el ámbito internacional desde hace muchos años. La Unión Europea recomienda desde hace
tiempo que sus estados miembros lleven a cabo acciones en esta materia. La iniciativa emprendedora,
en su sentido más amplio, es una de las competencias básicas, junto con las tecnologías de la
información y la comunicación, cultura tecnológica, lenguas extranjeras y habilidades sociales (Comisión
Europea, 2004) para lograr que la Unión Europea sea “la economía basada en el conocimiento más
competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y
mejores empleos y con mayor cohesión social” (Consejo Europeo, 2000). La Dirección General de
Empresa e Industria de la Comisión Europea concluyó, tras un estudio realizado en el 2008, que
aproximadamente 11 millones de estudiantes no han tenido la oportunidad de participar en actividades
curriculares o extracurriculares que puedan estimular su espíritu emprendedor, por lo tanto, más de la
mitad de estudiantes europeos de nivel superior no tienen acceso a la formación en emprendizaje. Según
Bill Gates, ejemplo evidente de emprendedor, “en todos los países ricos el número de jóvenes que eligen
dedicarse a la ciencia y la ingeniería es sorprendentemente bajo. Los niños en las escuelas deberían
hacer proyectos divertidos. Por ejemplo, diseñar un pequeño submarino o un robot. Y entender que la
ciencia es una herramienta para hacer lo que uno quiere hacer, y no un desierto que hay que cruzar para
conseguir un buen empleo”.
El concepto de espíritu emprendedor debe entenderse, desde un sentido amplio, como aquella
actitud general que resulta útil tanto en la vida personal de nuestros alumnos como en las actividades
profesionales que desarrollen en un futuro próximo; desde un concepto específico, como la formación
dirigida a la creación de una empresa.
Conforme a la estrategia Europa 2020, es esencial un modelo educativo que facilite la adquisición
de capacidades de adaptación a una realidad dinámica, que incentive la capacidad del profesorado y el
alumnado para generar iniciativas, innovar y reinventarse de forma permanente. Para todo ello, debemos
crear un diálogo estable entre el sistema educativo y productivo, así como unas conexiones entre los
centros educativos y su entorno social-económico que permita fomentar el espíritu emprendedor,
potencie la creación de nuevas empresas y el trabajo autónomo.
Si tomamos como referente los datos del Informe GEM 2009 referidos a la formación específica
para emprender, en España el 31% de la población activa (entre 18 y 64 años) afirmaba tener formación,
frente a un 69% que decía no tenerla. Si se considera únicamente el grupo de emprendedores, se
observa que el 49% afirmaba tener formación para emprender, frente a un 51% que decía no tenerla.
Aunque es cierto que en nuestro país la formación en emprendizaje avanza por el buen camino no es
menos cierto que se necesita una apuesta firme por fomentar la cultura emprendedora desde la
educación.
FORMACIÓN ESPECÍFICA PARA EMPRENDER EN ESPAÑA
Fuente: Informe GEM 2009.
Los expertos que han colaborado en el estudio del Libro Blanco de la iniciativa
emprendedora en España tienen una visión muy crítica sobre la formación en emprendeduría en
España. Un 86% considera que educación no impulsa competencias emprendedoras como la toma de
riesgos o la creatividad y que el entorno familiar de los jóvenes no incentiva el pensamiento crítico ni la
autoestima. Creen firmemente que nuestro sistema educativo necesita una urgente actualización con
profesores cercanos al emprendimiento que valoren la cultura emprendedora. No se debe trasmitir recelo
hacia la iniciativa privada. No sólo debemos formar desde las edades más tempranas, según los foros del
Ministerio de Educación y las Cámaras de Comercio 2006, debemos preparar al profesorado en la
adquisición de valores propios del espíritu emprendedor. Tenemos que crear espacios comunes en la que
los Centros educativos creen relaciones con las empresas, más allá del módulo de Formación en Centros
de Trabajo, donde utilicemos las herramientas del mundo empresarial
¿TE IMAGINAS EN UN FUTURO CREANDO TU PROPIA EMPRESA?
Fuente: Encuesta ESADE a jóvenes españoles marzo 2011; colaboración red social Tuenti.
La encuesta que se realizó a los jóvenes por ESADE en marzo de 2011 identifica los principales
obstáculos para desarrollar un proyecto emprendedor: la falta de ayudas económicas (77 %), seguido
por la inseguridad y el miedo al fracaso (65%), y la coyuntura actual de crisis económica (63%). Otros
obstáculos para emprender son la falta de formación y educación (41%), la falta de información (40%),
la comodidad (30%), la falta de creatividad (28%) y el poco apoyo de la familia (14%).
OBSTÁCULOS A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
Fuente: Encuesta ESADE a jóvenes españoles marzo 2011 colaboración red social Tuenti.
La normativa destaca la necesidad del refuerzo de los vínculos entre las empresas y los centros
educativos y el fomento del espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas
profesionales. El departamento de Formación y Orientación Laboral existirá en los institutos que
impartan formación profesional inicial y tendrá como competencias destacables en esta materia las de
promover la cultura emprendedora en el instituto, la gestión de la empleabilidad de los alumnos
apoyando e impulsando entre éstos, en coordinación con otros departamentos del instituto y otras
entidades, el autoempleo como posibilidad de inserción en el mercado laboral, así como la información y
el asesoramiento a emprendedores, además de la impartición del módulo de Empresa e Iniciativa
Emprendedora en todos los ciclos formativos de grado medio y grado superior, dirigido a fomentar la
iniciativa emprendedora, innovación y creatividad en el empresa. La duración de este módulo impartido
en segundo curso de todos los ciclos formativos es de 60 horas, conforme al currículo de Cantabria.
Destacar por su importancia la inclusión, también en segundo curso, como módulo profesional común en
todos los Ciclos Formativos de Grado Superior, el módulo de Proyecto.
El futuro mercado de trabajo exige una elevada formación profesional y práctica, por lo que
debemos impulsar el fomento del espíritu emprendedor preparando a los alumnos, ya que el éxito de la
inserción dependerá en alto grado de la adecuada adquisición de las competencias propias de la cultura
emprendedora. Las iniciativas educativas para incentivar los valores emprendedores deben difundirse e
implantarse, ya que además de beneficiar a la sociedad beneficiarán la vida profesional y personal de
nuestros alumnos. Para Juan Roig Alonso, presidente de Mercadona, "tenemos que conseguir hacer más
con menos, y aprovechar el esfuerzo y las capacidades de todos cuantos vivimos en este país y estamos
dispuestos a ello“.
4.
OBJETIVO PRINCIPAL
El objetivo principal es la implementación del emprendimiento en la Formación
Profesional Inicial en Cantabria, lo que implica convertir a la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte en un gestor de cambio en el ámbito educativo, una fuerza innovadora en los centros de
Formación Profesional en Cantabria. Este proyecto es nuestro instrumento de planificación de ese
cambio.
5.
OBJETIVOS GENERALES
1. Difundir, sensibilizar y promover en el ámbito de la Formación Profesional, la innovación, la
creatividad, la responsabilidad y el emprendimiento, como conjunto de competencias de la cultura
emprendedora.
2. Extender la cultura emprendedora desde la comunidad educativa al tejido empresarial
cántabro, involucrando a todos los agentes y estructuras sociales y creando una sociedad
emprendedora.
3. Potenciar los centros de Formación Profesional como lugares donde se reconozcan y apoyen los
valores de cultura emprendedora, los proyectos innovadores, el emprendimiento vocacional, el talento y
el esfuerzo tanto de sus docentes como de su alumnado.
4. Estimular el papel del profesorado como mentor en las aulas, su reciclaje profesional y su propia
capacidad de emprender, dotándole de conocimientos actualizados, metodologías dinámicas y
herramientas didácticas innovadoras.
5. Apoyar los proyectos empresariales de nuestros alumnos como futuros emprendedores,
aportando orientación, asesoramiento, recursos, know-how, experiencia y facilitar el contacto
permanente de los alumnos y ex alumnos con los centros de creación empresarial.
6. Divulgar el conocimiento de la figura del emprendedor como aquel profesional que genera
beneficios económicos, crea empleo y beneficia a nuestro entorno socio-económico.
7. Generar cauces estables de cooperación entre el sistema educativo y el tejido empresarial que,
contando con los agentes sociales y económicos, permita desarrollar el fomento del espíritu emprendedor
en todas sus modalidades, facilite la creación de nuevas empresas y reafirme los valores de la
responsabilidad social corporativa.
8. Valorar la adquisición de competencias emprendedoras que facilitan el acceso al mercado laboral
actual tanto como trabajadores por cuenta propia como por cuenta propia así como la dotación de
prestigio y reconocimiento social del emprendedor/empresario como referentes para toda la comunidad
emprendedora.
6.
EJES ESTRATÉGICOS PARA LA IMPLANTACIÓN GRADUAL DEL PROYECTO
Este proyecto tiene como finalidad integrar los conceptos de innovación y cambio en la Formación
Profesional, eliminando las barreras que se han construido entre las empresas y los Centros Educativos.
Para ello, se han diseñado cinco ejes estratégicos para la implantación gradual del plan: creatividad,
responsabilidad y concienciación; capacitación emprendedora; simulación de emprendimiento; puesta en
marcha de empresas; y comunidad emprendedora.
6.1.
Creatividad, responsabilidad y concienciación.
Eje encaminado a fomentar la creatividad, la innovación y la responsabilidad, entendidas como
competencias transversales en la Formación Profesional, y a impulsar la información y la motivación del
espíritu emprendedor. Incluye acciones orientadas a promover el conjunto de competencias
emprendedoras con sentido propio, tales como toma de decisiones, presentación de ideas de forma oral y
escrita, persistencia, negociación, asertividad, asunción de riesgos, trabajo en equipo, dinamismo,
observación, organización, constancia, confianza en sí mismo y ética empresarial. Además, la puesta en
valor de la figura del emprendedor y su responsabilidad social y sentar unas nuevas bases positivas para
la cultura emprendedora.
6.2.
Capacitación emprendedora.
Eje encaminado a desarrollar los conocimientos y las capacidades para investigar, emprender e
innovar. Incluye acciones cuya finalidad es lograr las competencias propias del espíritu emprendedor,
para que germinen y maduren distintos perfiles emprendedores en el alumnado y que el profesorado esté
formado y preparado para facilitar ese proceso y orientar en él.
6.3.
Simulación de emprendimiento.
Eje encaminado a poner en práctica las habilidades y los conocimientos adquiridos. Son
acciones dirigidas a ejercitar las competencias que se están adquiriendo y consolidando desde el ensayoerror.
6.4.
Puesta en marcha de empresas.
Eje encaminado a la concreción de las experiencias de emprendimiento en la efectiva creación de
empresas. Estas acciones materializan las iniciativas emprendedoras surgidas de los distintos proyectos
educativos, conviviendo entre el sistema educativo y el sistema productivo.
6.5.
Comunidad emprendedora.
Eje encaminado a introducir a todos los agentes del sistema educativo y en un marco dinámico
que favorezca sinergias, impulse el emprendizaje y produzca valor añadido en el fomento del espíritu
emprendedor en Cantabria. Las acciones, que incluyen desde la organización de eventos para inversores
hasta concursos y reconocimientos a nivel nacional e internacional, se dirigen al conjunto de la sociedad
e incorporan de forma activa a aquellos otros agentes que puedan estar implicados en el proceso
educativo: familia, agentes económicos y sociales, medios de comunicación, entes locales. La
Administración se constituye en el gran agente dinamizador y facilitador del Plan. Debemos imaginar una
Cantabria posible en la que las ideas de negocio fluyan, se atraiga talento e inversores, se genere
tecnología que permita atracción de talento exterior, se desarrollen y crezcan los negocios y piensen
jóvenes y mayores en generar empleo y riqueza.
7.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Eje estratégico de creatividad, responsabilidad y concienciación:
1.1. Impulsar la creatividad.
1.2. Innovar emprendiendo.
1.3. Difundir la importancia social de la cultura emprendedora.
1.4. Potenciar la creatividad y la innovación en los centros educativos.
1.5. Sensibilizar sobre el emprendimiento en la Formación Profesional.
2. Eje estratégico de capacitación emprendedora:
2.1. Desarrollar la formación de calidad y el aprendizaje sobre innovación, responsabilidad y
emprendizaje.
2.2. Motivar el aprendizaje a lo largo de la vida en torno a la cultura emprendedora.
3. Eje estratégico de simulación de emprendimiento:
3.1. Experimentar el emprendimiento.
3.2. Fomentar con simulaciones la innovación y el emprendizaje.
3.3. Aplicar el conocimiento en la innovación.
4. Eje estratégico de puesta en marcha de empresas:
4.1. Producir un ecosistema favorable a la creación de distintos perfiles de emprendedores.
4.2. Facilitar el nacimiento de de distintos tipos de empresas.
5. Eje estratégico de Comunidad emprendedora:
5.1. Generar un espacio común de conocimiento y experiencia entre los centros educativos y
empresas.
5.2. Potenciar las relaciones del mundo educativo con las empresas: utilización de una imagen
corporativa de la FP en el mundo empresarial.
5.3. Impulsar el desarrollo de relaciones estables y a largo plazo en todos los organismos implicados
en emprendeduría en el ámbito de la Comunidad Autónoma, estatal, europeo e internacional.