Documentación docente para el proyecto Vigías de la tierra

Documentación docente para el proyecto
Vigías de la tierra
(Kinder)
Piloto Terremoto y tsunami
Agosto 2011
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Diagnóstico del Proyecto
(Kinder)
2
Clase de Inducción y diagnóstico: " Bienvenidos a nuestro curso de prevención de desastres"
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: Por medio de actividades didácticas en plataforma se muestra en lo que consiste el
curso de los fenómenos Terremoto y Tsunami, contemplando además una prueba de diagnóstico que nos
permitirá saber lo que cada alumno sabe del tema.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
-
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Describir y clasificar fenómenos del entorno natural.
Utilizar criterios para orientarse en el espacio.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs )
Aprendizajes esperados
-
Contenidos
Conocer y comprender la plataforma virtual
del curso terremoto y tsunami.
Identificar el concepto de la historia del curso
terremoto y Tsunami , reconociendo
personajes principales y secundarios.
Reconocer los conocimientos previos de
terremoto y tsunami del alumno , por medio
de una prueba de diagnóstico.
-Interfaz y contenidos generales de la plataforma
terremoto y tsunami.
Actividades
Evaluación
a. Introducción y bienvenida al curso.
b. *Se Presenta y comenta video de inicio
introductorio a la plataforma y se motiva el
desarrollo de pregunta y respuestas.
c. *Se Presenta y comenta video de
presentación de la historia del curso y sus
personajes principales.
d. *Se Presenta y comenta video de como se
trabajará el curso con la ayuda de la
plataforma web.
e. Se realiza evaluación diagnóstica del curso .
f. Actividad final en aula , pintado de
personajes principales del curso.
g. Cierra la sesión
Evaluación Formativa
- Se evalúa el diagnóstico formativamente. ( con el
fin de saber conocimientos previos)
* Uso de Plataforma
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Secuencia de las Actividades
1-(Inicio)Bienvenida e Introducción
El profesor introduce los contenidos que abordará en el curso para lo cual deberá previamente tener
disponible los materiales que demandan las actividades.
Profesor presenta el contendido de la clase y luego realiza preguntas, por ejemplo: ¿Se imaginan lo que
puede ocurrir en una biblioteca? ¿Cuanto conocen de lo que es un terremoto y un tsunami? ¿Qué es un
kirkincho?
2-Conozcamos nuestro curso
El profesor nos invita a imaginarnos una biblioteca donde todo puede suceder y presenta el video en la
plataforma de introducción al curso de terremoto y tsunami.
3-(Desarrollo)¿ Como es la historia de nuestros amigos?
Se usa la plataforma para mostrar el video, una vez terminado , el profesor motiva al grupo curso para
conversar en torno al tema y las características de los personajes que los van a guiar durante el curso.
4-¿Como es nuestro curso?
Se utiliza la plataforma para mostrar un video , donde los alumnos comprenderán se que modo van a
trabajar durante el curso y el acceso a esta .
5-¿Cuanto es lo que conozco sobre los terremotos y Tsunamis?
Consiste en una evaluación diagnóstico, donde los alumnos responderán una serie de preguntas , las cuales
nos van a mostrar cuanto es ele conocimiento tienen acerca del tema . Además en está se deja un espacio de
reflexión acerca de los desastres naturales.
La plataforma se usa para ejemplificar visualmente las preguntas , que deben responder en el formato papel.
6-¡Pintemos a nuestros personajes!
Para finalizar la actividad los alumnos deben pintar a los personajes , con el fin de hacerlos más cercanos a
nuestros alumnos.
Se entregan para esto láminas de personajes para colorear.
7-(Cierre)Resumen de la sesión
Profesor hace un resumen de lo visto en esta clase y luego felicita a los estudiantes por los avances en sus
conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales para la
actividad en el aula ( lápices de colores y hojas)
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Material para el alumno
Láminas de personajes para colorear
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición,
Pearson Prentice Hall, 2005, Cap. 1 y 12.
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Diagnóstico
Preguntas Clase Diagnóstico:
( Están con negritas las respuestas correctas)
1-¿En cuantas capas se divide la tierra?
-No tiene capas
-Tres capas
-Cinco capas
2-¡Ha ocurrido un terremoto indica una de las causas más frecuentes!
-ruptura de placas
-Tornado
-Un incendio
3-¿Si en el colegio hay un terremoto?
-espero a mi profesor, para salir del colegio
-me ubico al lado de una ventana
-salgo de la sala corriendo
4- ¿Cual es el lugar seguro en el hogar ?
-marco de la puerta
-Al lado de una ventana
-abajo de un televisor
5- ¿Que es un tsunami?
-Olas de gran tamaño, que pueden ser producidas por terremotos
-Una marca de un auto japonés.
-Un volcán de China.
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1.- ¿Cómo me sentí para el terremoto y Tsunami del 27 de febrero del 2010?
Contento
Asustado
Triste
Enojado
2.- Dibuja como reaccionó tu familia para el terremoto y tsunami
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TERREMOTO
UNIDAD 1
(Kinder)
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TERREMOTO
Unidad 1. La tierra ¿ Se mueve?
Clase 1. ¿Cómo es el interior de la Tierra?
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la
plataforma, los estudiantes conocerán la división del interior de la Tierra y el estado en que se encuentran las
capas que la componen.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
-
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la
exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Describir y clasificar fenómenos del entorno natural.
Utilizar criterios para orientarse en el espacio.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs - Actividad con la
familia)
Aprendizajes esperados
-
Contenidos
Reconocer la división del interior de la Tierra.
Actividades
h. Introducción y bienvenida a la unidad del
curso y efectúa preguntas referidas al tema
de la clase.
i. Actividad en aula de dibujo del interior de la
tierra como los alumnos la imaginan.
j. *Se Presenta y comenta video del
experimento “La tierra versus un huevo”,
estimulando el desarrollo de preguntas y
respuestas..
k. *"Juguemos dentro de la tierra".Juego
interactivo de asociación de capas y
elementos de un huevo.
l. Actividad final en aula de dibujo del interior
de la tierra como los alumnos la entendieron
luego de presentar los contenidos.
m. Cierra la sesión
-
División del interior de la Tierra
Evaluación
Evaluación Formativa
- Cuando sea posible, los alumnos y alumnas
exponen ante el grupo curso los resultados de sus
conocimientos con ejercicios en pizarra electrónica o
en la plataforma.
- Observación del trabajo en la clase.
Evaluación Sumativa
- Trabajo de Dibujo de capas de la tierra.
* Uso de Plataforma
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Secuencia de las Actividades
1-Bienvenida e Introducción
El profesor introduce los contenidos que abordará la lección para lo cual deberá previamente tener disponible
los materiales que demandan las actividades.
Profesor presenta el contendido de la lección, luego realiza preguntas relativas al contenido, por ejemplo:
¿Como se imaginan que es el interior de la Tierra? ¿En que estado de la materia se encuentra? ¿La Tierra es
una gran roca? ¿Hay fuego en su interior?
2-Imaginando el Interior de la Tierra (actividad en aula)
El profesor nos invita a imaginarnos como es nuestro planeta en su interior, para ello es necesario que el
alumno dibuje en la mitad de una hoja como se imagina la tierra por dentro usando lápices de colores.
3-¿La Tierra versus un huevo?
Se utiliza la plataforma para mostrar el video de un experimento de un huevo .
(Se sugiere al profesor realizar el experimento en clase , solo necesita traer un huevo duro.
El Profesor donde se muestra un huevo duro a la clase, marca sobre su cáscara un círculo que lo
divide en dos. Realiza varios orificios, sobre el círculo con la punta de un compás, procede con un
cuchillo a cortar el huevo por la mitad. Entonces hace la analogía entre las capas de que componen
un huevo con las capas del interior de la Tierra.).
Luego se comentan las dudas en clase.
4-¡Juguemos dentro de la tierra!
Se utiliza la plataforma a través de un juego interactivo de asociación, Se deben unir tres imágenes
correspondientes a las partes del huevo que hacen analogía a las capas de la tierra, al ser correcto se activa
feedback de audio que refuerza el contenido aprendido.
5-¿ Era tal como lo imaginaba?( actividad en aula)
Ahora el profesor nos invita a dibujar como es nuestro planeta en su interior en la otra mitad de la hoja
como la han comprendido de acuerdo a lo visto en la clase.
(Se adjunta pauta de cotejo)
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6-Cierre de la sesión
Profesor hace un resumen concerniente a la División del Interior de la Tierra ayudado por la plataforma.
Profesor verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas.
Luego felicita a los estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales para la
actividad en el aula( tijeras, pegamento, lápices de colores y hojas)
Material para el alumno
Lámina de para dibujar las capas de la tierra dividida en dos.
Material para el profesor ( experimento)
Un huevo duro, un compás y un cuchillo.
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición,
Pearson Prentice Hall, 2005, Cap. 1 y 12.
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Pauta de Cotejo: Dibujos Capas del interior de la Tierra
Los estudiantes utilizan dibujos como medio de exposición visual y para expresar sus pensamientos,
observaciones y justificar sus respuestas. Los docentes emplean los dibujos como ayuda para interpretar los
escritos o pensamientos de los estudiantes y para evaluar sus niveles de comprensión. Sirven de ayuda para la
planificación de lecciones futuras y para reenseñar el concepto, si fuese necesario.
Descriptores
LT
LP
Presta atención en
clase y participa en
clases
Su trabajo está de
acuerdo a los
aprendizajes
esperados de la clase
correspondiente .
Muestra interés por el
taller Terremoto y
Tsunami
Confeccionan los
trabajos con
creatividad y limpieza
Expresan sus
emociones y
sentimientos
Trabaja con esmero y
en forma responsable.
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NL
TERREMOTO
Unidad 1. La tierra ¿ Se mueve?
Clase 2. ¿Se mueven los continentes?
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la
plataforma, los estudiantes conocerán la teoría de la deriva continental, como un antecedente preliminar para
llegar a comprender el origen de los terremotos.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
-
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la
exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Describir y clasificar fenómenos del entorno natural.
Utilizar criterios para orientarse en el espacio.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs - Actividad con la
familia)
Aprendizajes esperados
-
Contenidos
Reconocer que la Tierra siempre ha estado en
continuo cambio.
Actividades
-Teoría de la Deriva Continental
Evaluación
n. Introducción y bienvenida a la clase , el
profesor efectúa preguntas referidas al tema
de la clase.
o. *Se Presenta y comenta video motivacional
“El origen de los continentes”, estimulando el
desarrollo de preguntas y respuestas.
p. *Tomar y arrastrar “El antes y el
después”.Juego interactivo donde se debe
armar los continentes como son actualmente.
q. Actividad final en aula de recortar los dibujos
de la lámina donde aparecen los continentes
como estaban cuando se originó la tierra y
armar el mapa actual de nuestro planeta.
r. Cierra la sesión
Evaluación Formativa
* Uso de Plataforma
- Trabajo de Recortar y pegar los continentes, tal
cono están hoy, en lámina entregada por
profesor.
- Círculo de debate post video motivacional.
-Cuando sea posible, los alumnos y alumnas exponen
ante el grupo curso los resultados de sus
conocimientos con ejercicios en pizarra electrónica o
en la plataforma.
-Observación del trabajo en la clase.
Evaluación Sumativa
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Secuencia de las Actividades
1-Bienvenida e Introducción
Profesor presenta el contendido de la lección, luego realiza preguntas relativas al contenido, por ejemplo:¿Qué
son los continentes? ¿Cuántos continentes existirán sobre la superficie de la Tierra? ¿Están todos separados o
unidos? ¿Están los continentes moviéndose?
2-Video Motivacional : “El origen de los continentes”.
Se usa la plataforma para mostrar el video, una vez terminado , el profesor motiva al grupo curso para
conversar en torno al tema, desarrollando una lluvia de ideas con los alumnos tendientes a explicar porque la
Tierra cambia con el tiempo.
Los estudiantes señalan sus hipótesis, las cuales sirven de motivación para introducir la lección del día. Las
preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
3- El antes y el después
Se utiliza la plataforma a través de un juego interactivo de tomar y arrastrar. El propósito no es aprender las
características de los océanos ni de los continentes en particular, sino que presentar una visión gráfica de la
distribución actual que tienen los continentes, y que éstos se encuentran rodeados por los océanos. Noción
que por un lado imprime un idea del concepto de tiempo actual “el ahora”, respecto de un tiempo pasado “el
antes”
4- Recortemos y armemos los continentes ( actividad en aula)
El profesor entrega dos láminas.
En la primera están los continentes en silueta listos para recortar y en la otra aparece un mapa donde tiene
que el alumno pegar. Luego los alumnos pintan con un color el mar y los continentes con los colores que
deseen para diferenciarse.
(Se adjunta pauta de cotejo)
5-Cierre de la sesión
Profesor hace un resumen referente a la Teoría de la deriva de los continentes. Enfatiza que la Tierra
siempre ha estado cambiando y acomodándose a estos cambios, que continuará haciéndolo porque
así es la naturaleza de nuestro planeta.
Profesor verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas.
Luego felicita a los estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales
para la actividad en el aula (lápices de colores y hojas)
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Material para el alumno
Lámina de continentes para recortar
Lámina de Planeta para pegar los continentes
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Tecnológica en la unidad relacionada con "El aprovechamiento de los
recursos naturales", para crear una campaña acerca de los riesgos de un terremoto y el llamado a la
prevención.
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición,
Pearson Prentice Hall, 2005, Cap. 1 y 12.
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Pauta de Cotejo: Recortar y armar los continentes
Los estudiantes utilizan dibujos como medio de exposición visual y para expresar sus pensamientos,
observaciones y justificar sus respuestas. Los docentes emplean los dibujos como ayuda para interpretar los
escritos o pensamientos de los estudiantes y para evaluar sus niveles de comprensión. Sirven de ayuda para la
planificación de lecciones futuras y para reenseñar el concepto, si fuese necesario.
Descriptores
LT
LP
Presta atención en
clase y participa en
clases
Su trabajo está de
acuerdo a los
aprendizajes
esperados de la clase
correspondiente .
Muestra interés por el
taller Terremoto y
Tsunami
Expresan sus
emociones y
sentimientos
Trabaja con esmero y
en forma responsable.
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NL
TERREMOTO
Unidad 1. La tierra ¿Se mueve?
Clase 3. ¿Por qué se mueven los continentes?
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la
plataforma, los estudiantes conocerán la dinámica de las placas tectónicas, como procesos naturales
generadores de terremotos.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
-
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la
exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Describir y clasificar fenómenos del entorno natural.
Utilizar criterios para orientarse en el espacio.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs - Actividad con la
familia)
Aprendizajes esperados
-
Contenidos
Reconocer las placas tectónicas de nuestro
planeta.
Actividades
- Tectónica de Placas
Evaluación
s. Introducción y bienvenida a la clase , el
profesor efectúa preguntas referidas al tema
de la clase.
t. *Se Presenta y comenta video motivacional
“¿Que son las placas?”, estimulando el
desarrollo de preguntas y respuestas.
u. *Tomar y arrastrar “¡Ubiquemos la placas!".
Juego interactivo donde se debe arrastrar la
forma del continente sobre la placa que tiene
forma parecida.
v. Actividad final en aula donde el alumno debe
pintar y colorear en una lámina los
continentes y las placas que la conforman.
w. Cierra la sesión
Evaluación Formativa
* Uso de Plataforma
-Trabajo de pintar y colorear en una lámina los
continentes y las placas que la conforman., en
lámina entregada por profesor.
- Círculo de debate post video motivacional.
-Cuando sea posible, los alumnos y alumnas exponen
ante el grupo curso los resultados de sus
conocimientos con ejercicios en pizarra electrónica o
en la plataforma.
-Observación del trabajo en la clase.
Evaluación Sumativa
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Secuencia de las Actividades
1-Bienvenida e Introducción
Profesor presenta el contendido de la lección, luego realiza preguntas relativas al contenido, por ejemplo:
¿Qué son las placas tectónicas? ¿Cuántas placas se reconocen en Chile? ¿Hay alguna relación entre las placas
tectónicas y los terremotos?
3-Video Motivacional: “¿Que son las placas?”.
Se usa la plataforma para mostrar el video, una vez terminado , el profesor motiva al grupo curso para
conversar en torno al tema, desarrollando una lluvia de ideas con los alumnos tendientes a explicar el que son
las placas tectónicas.
Los estudiantes señalan sus hipótesis, las cuales sirven de motivación para introducir la lección del día. Las
preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
4- ¡Ubiquemos las placas!
Se utiliza la plataforma a través de un juego interactivo de tomar y arrastrar. Se muestran las Placas
tectónicas con sus rótulos, insinuándose la localización de los continentes. Los alumnos deben
arrastrar la forma del continente sobre la placa que tiene forma similar. El objetivo es reforzar la idea
de que sobre cada gran placa existe un continente.
5- ¡Es el momento de pintar!( ( actividad en aula)
Se debe colorear en una lámina entregada por el profesor, los bordes de placas y la forma de los
continentes.
La lámina muestra en forma insinuada la ubicación y posición de las placas tectónicas y los
continentes.
(Se adjunta pauta de cotejo)
6-Cierre de la sesión
Profesor hace un resumen referente a la tectónica de placas, enfatiza que éste es un proceso natural
que produce una interacción de grandes masas y que nosotros vivimos en un país con movimientos
continuos y por ello los sismos son normales en Chile.
Profesor verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas.
Luego felicita a los estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales
para la actividad en el aula (lápices de colores y hojas)
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Material para el alumno
Lámina para colorear de placas y continentes.
Material para el profesor para el experimento
Un huevo duro
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Tecnológica en la unidad relacionada con "El aprovechamiento de los
recursos naturales", para crear una campaña acerca de los riesgos de un terremoto y el llamado a la
prevención.
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición,
Pearson Prentice Hall, 2005, Cap. 1 y 12.
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Pauta de Cotejo: ¡Es el momento de pintar!
Los estudiantes utilizan dibujos como medio de exposición visual y para expresar sus pensamientos,
observaciones y justificar sus respuestas. Los docentes emplean los dibujos como ayuda para interpretar los
escritos o pensamientos de los estudiantes y para evaluar sus niveles de comprensión. Sirven de ayuda para la
planificación de lecciones futuras y para reenseñar el concepto, si fuese necesario.
Descriptores
LT
LP
Presta atención en
clase y participa en
clases
Su trabajo está de
acuerdo a los
aprendizajes
esperados de la clase
correspondiente.
Muestra interés por el
taller Terremoto y
Tsunami
Expresan sus
emociones y
sentimientos
Trabaja con esmero y
en forma responsable.
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NL
TERREMOTO
UNIDAD 2
(Kinder)
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TERREMOTO
Unidad 2. Terremotos y su Historia
Clase 1. ¿Por qué se producen?
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la
plataforma, los estudiantes reconocerán e identificarán conceptos básicos relativo a los terremotos y las
causas más comunes que los originan, relacionando éstos conceptos con sus propias vivencias.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
-
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la
exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Describir y clasificar fenómenos del entorno natural.
Utilizar criterios para orientarse en el espacio.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs - Actividad con la
familia)
Aprendizajes esperados
-
Contenidos
Describir las causas generadoras de
terremotos.
Actividades
x.
* El profesor hace una recapitulación del
contenido tratado en la Unidad anterior
usando los Prerrequisitos en la Plataforma.
y. Introducción y bienvenida a la clase , el
profesor efectúa preguntas referidas al tema
de la clase.
z. *Se Presenta y comenta video motivacional
"Un terremoto ¿ Que lo causará?"estimulando
el desarrollo de preguntas y respuestas.
aa. *¡ Busquemos las causas!!". Juego interactivo,
en forma de trivia en donde los alumnos
seleccionan la alternativa correcta.
bb. Actividad final en aula donde el alumno debe
pintar y colorear en una lámina el choque de
las placas como principal causa de los
terremotos.
cc. Cierra la sesión
* Uso de Plataforma
- Causas de Terremotos
Evaluación
Evaluación Formativa
- Círculo de debate post video motivacional.
-Cuando sea posible, los alumnos y alumnas exponen
ante el grupo curso los resultados de sus
conocimientos con ejercicios en pizarra electrónica o
en la plataforma.
-Observación del trabajo en la clase.
Evaluación Sumativa
-Trabajo de pintar y colorear en una lámina como se
origina un terremoto, debido a su principal causa, el
choque de las placas., en lámina entregada por
profesor.
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Secuencia de las Actividades
1-(Inicio) Prerrequisito
El profesor hace una recapitulación del contenido tratado en la clase anterior y usa la plataforma para hacer
pregunta (s) de la Unidad anterior.
2-Bienvenida e Introducción
Profesor presenta el contendido de la lección, luego realiza preguntas relativas al contenido, por ejemplo:
¿Cuáles podrían ser las causas que originan los terremotos? ¿Con que frecuencia se originan los terremotos?
¿Se puede predecir un terremoto?
3-(Desarrollo) Video Motivacional : "Un terremoto ¿ Que lo causará?"
Se usa la plataforma para mostrar el video. Este muestra las causas que pueden desencadenar terremotos,
entre ellas las más comunes son las rupturas en los bordes de placas tectónicas o fallas y las erupciones
volcánicas, sin dejar de mencionar las explosiones nucleares.
El objetivo es que los alumnos conozcan las causas que pueden generar terremotos., una vez terminado , el
profesor motiva al grupo curso para conversar en torno al tema, desarrollando una lluvia de ideas .
Los estudiantes señalan sus hipótesis, las cuales sirven de motivación para introducir la lección del día. Las
preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
5- ¡Busquemos las causas!
Se utiliza la plataforma a través de una selección múltiple ( en forma de trivia), en donde Los alumnos
deben identificar las causas generadoras de terremoto de otros fenómenos naturales, ejemplo:
incendios, inundación, tornados, etc. El objetivo es reforzar el conocimiento sobre las causas que
generan terremotos.
6- ¡Dibujemos el porque! ( actividad en aula)
Se debe colorear en una lámina entregada por el profesor, la causa principal de los terremotos, que
es el choque de placas.
(Se adjunta pauta de cotejo)
7-(Cierre) Resumen de la sesión
Profesor hace un resumen concerniente con el origen de los terremotos, enfatiza que éste es un fenómeno
natural que desgraciadamente cuando no estamos preparados puede producir mucho daño, que nosotros, al
igual que otros países, vivimos en los márgenes de la placa de Nazca que se hunde bajo la placa Continental
Sudamericana, y por ello los terremotos son parte de nuestra historia.
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Profesor verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas.
Luego felicita a los estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará
Material para el alumno
Lámina para colorear de placas y continentes.
Material para el profesor para el experimento
Un Ladrillo, una lija
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Tecnológica en la unidad relacionada con "El aprovechamiento de los
recursos naturales", para crear una campaña acerca de los riesgos de un terremoto y el llamado a la
prevención.
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición, Pearson
Prentice Hall, 2005, Cap 11.
29
Pauta de Cotejo: ¡Dibujemos el porque!
Objetivos: Identificar el choque de placas tectónicas como la principal causa de un terremoto
Indicadores: Logrado totalmente LT
Parcialmente logrado PL
No logrado NL
Los estudiantes utilizan dibujos como medio de exposición visual y para expresar sus pensamientos,
observaciones y justificar sus respuestas. Los docentes emplean los dibujos como ayuda para interpretar los
escritos o pensamientos de los estudiantes y para evaluar sus niveles de comprensión. Sirven de ayuda para la
planificación de lecciones futuras y para reenseñar el concepto, si fuese necesario.
Descriptores
LT
LP
Presta atención y
participa en clases
Cumple con el
formato pedido
Termina su dibujo
dentro del tiempo
determinado por el
docente
En el dibujo se
identifican claramente
El choque de las
placas tectónicas
Trabaja con esmero y
en forma responsable.
30
NL
TERREMOTO
Unidad 2. Terremotos y su Historia
Clase 2. Terremotos en Chile y en el mundo
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la
plataforma, los estudiantes reconocerán e identificarán la historia de los terremotos en Chile.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
Reconocimiento y valoración del sentido de pertenencia nacional, regional y local.
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
-
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la
exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
-
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Apreciar la relación de interdependencia que observan con su hábitat.
Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que desempeñan
convenciones establecidas con este fin.
Identificar y valorar símbolos patrios; reconocer significados de las efemérides más relevantes de la
historia nacional.
31
PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs - Actividad con la
familia)
Aprendizajes esperados
-
Reconocer y relacionar elementos históricos
de los terremotos.
Actividades
dd. * El profesor hace una recapitulación del
contenido tratado en la clase anterior usando
los Prerrequisitos en la Plataforma.
ee. Introducción y bienvenida a la clase , el
profesor efectúa preguntas referidas al tema
de la clase.
ff. *Se Presenta y comenta video motivacional "¡
Los terremotos en la historia!"estimulando el
desarrollo de preguntas y respuestas.
gg. * " Juego el inquilino "Se muestra el video y
luego se realiza la Actividad final en aula
donde el alumno a través de un juego se crea
una analogía, a escala humana, de los
terremotos que han afectado nuestro país
hh. Cierra la sesión
* Uso de Plataforma
Contenidos
- Perspectiva histórica de los terremotos en Chile y en
el mundo.
Evaluación
Evaluación Formativa
- Círculo de debate post video motivacional.
-Cuando sea posible, los alumnos y alumnas exponen
ante el grupo curso los resultados de sus
conocimientos con ejercicios en pizarra electrónica o
en la plataforma.
-Observación del trabajo en la clase.
Evaluación Sumativa
-Se evalúa formativamente el desempeño durante la
actividad " Juego el inquilino"
32
Secuencia de las Actividades
1-(Inicio) Prerrequisito
El profesor hace una recapitulación del contenido tratado en la clase anterior y usa la plataforma para hacer
pregunta (s) de la clase anterior.
2-Bienvenida e Introducción
Profesor presenta el contendido de la lección, luego realiza preguntas relativas al contenido, por ejemplo:
¿Cuáles podrían ser las causas que originan los terremotos? ¿Con que frecuencia se originan los terremotos?
¿Se puede predecir un terremoto?
3-(Desarrollo) Video Motivacional : "¡Los terremotos en la historia!"
Se usa la plataforma para mostrar el video. Este muestra contenido que tiene que ver con los terremotos
mas grandes de la historia.
Los estudiantes señalan sus hipótesis, las cuales sirven de motivación para introducir la lección del día. Las
preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
4- Juego el inquilino
Se utiliza la plataforma para mostrar la actividad a realizar a modo de ejemplo.
Para la actividad se sugiere un espacio amplio( puede ser patio, pasillo o gimnasio), El juego consiste en crear
una analogía, a escala humana, de los terremotos que han afectado nuestro país.
Los alumnos deben formar tríos formando casas, las cuales al señalar uno de los terremotos que vieron en la
lección se desarmarán formando nuevos tríos. Para realizar una mejor dinámica se añaden los conceptos
pared izquierda , derecha e inquilino.
El fin de ésta actividad busca lúdicamente colaborar al aprendizaje histórico de los terremotos en Chile.
(Se adjunta pauta de cotejo y de la actividad)
5-(Cierre) Resumen de la sesión
El profesor hace un resumen de los contenidos vistos en la clase, centrándose específicamente en recordar a
los alumnos la importancia que tiene conocer los desastres que han afectado la historia de Chile. Les recuerda
que los fenómenos naturales son impredecibles y que el conocimiento del pasado nos da la posibilidad de
prevenir mayores daños y pérdidas en el futuro.
Profesor verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas.
Luego felicita a los estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales
para la actividad en el aula (lápices de colores y hojas)
33
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Tecnológica en la unidad relacionada con "El aprovechamiento de los
recursos naturales", para crear una campaña acerca de los riesgos de un terremoto y el llamado a la
prevención.
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición, Pearson
Prentice Hall, 2005, Cap 11.
Enlaces:
http://www.angelfire.com/nt/terremotos/chilehistoria.html
http://www.bomba18.cl/18/terremotos.htm
34
Pauta de Actividad: Juego el inquilino
Para la actividad se sugiere un espacio amplio( puede ser patio, pasillo o gimnasio).
Todos/as los alumnos se colocan por tríos formando casas. Para ello una persona se coloca frente a
otra agarrándose de las manos, y la tercera se meterá en medio, rodeada por los brazos de las
anteriores. La que está en el interior será el inquilino (se recomienda explicar este término a los
niños) y las que están a sus lados serán la pared izquierda y derecha respectivamente .
La persona que queda sin apartamento deberá buscar sitio, el /la docente para guiar el juego
puede decir una estas cosas: pared derecha, pared izquierda, inquilino, casa o terremoto.
En los tres primeros casos, las personas que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de
casa, momento que debe aprovechar la que no tiene sitio para ocupar uno.
En el caso de que diga casa serán las dos paredes y si dice terremoto, serán todos/as los que tienen
que cambiar y formarse nuevas casas .
Antes de decir terremoto se contextualiza al alumno en que ciudad esta la casa por ejemplo es un
hermoso día en Dichato nos vamos a dormir tranquilamente y de repente las paredes de las casas se
empiezan a mover y los inquilinos no se pueden mantener de pie, entonces esto es un TERREMOTO.
Continúa el juego y contextualizamos a los niños en otra ciudad .
Recuerde que las regiones , el año en que ocurrió y los grados de intensidad son:
1
2
3
4
5
1960
1868
2010
1730
1922
Los Ríos
Arica y Parinacota
Bio-Bio
Valparaíso
Coquimbo
35
9.5
9.0
8.8
8.7
8.5
Pauta de Cotejo: Juego el inquilino
Objetivo: Conocer por medio de un juego los diferentes terremotos que ha sufrido mi país.
Indicadores: Logrado totalmente LT
Parcialmente logrado PL
No logrado NL
Descriptores
LT
LP
Prestan atención y
participan
activamente
Trabajan bien con su
grupo de
compañeros.
Entienden el objetivo
del juego
Identifican
correctamente
derecha e izquierda
Trabajan con esmero
y en forma
responsable.
36
NL
TERREMOTO
Unidad 2. Terremotos y su Historia
Clase 3. ¿Son normales los terremotos?
Nivel
NT2
Ámbito-Núcleo-Eje de Aprendizaje
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la
plataforma, los estudiantes reconocerán e identificarán los terremotos como fenómenos naturales
impredecibles.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
-
-
Reconocimiento y valoración del sentido de pertenencia nacional, regional y local.
Oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía personal, en
la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo
de ningún tipo, se promueve especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la
integración y complementación en las tareas.
Capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara
y relacionada con la situación.
Ampliación de sus capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas,
buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la
exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso,
desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y
compañeras.
Seleccionar, comparar y organizar información; establecer relaciones simples; exponer ideas, opiniones
y sentimientos; argumentar con datos y evidencias; planificar acciones; y resolver problemas simples.
Desarrollo de la iniciativa personal, de la capacidad de trabajar en equipo y del espíritu emprendedor.
Objetivos fundamental vertical (OFV):
-
Apreciar la relación de interdependencia que observan con su hábitat.
Describir, comparar y clasificar fenómenos del entorno natural y social cotidiano.
37
PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs - Actividad con la
familia)
Aprendizajes esperados
-
Comprender y reconocer que los terremotos
son fenómenos naturales impredecibles.
Actividades
ii.
* El profesor hace una recapitulación del
contenido tratado en la clase anterior usando
los Prerrequisitos en la Plataforma.
jj. Introducción y bienvenida a la clase , el
profesor efectúa preguntas referidas al tema
de la clase.
kk. *Se Presenta y comenta video motivacional "
El Día y la Noche "estimulando el desarrollo
de preguntas y respuestas.
ll. *Se Presenta la animación Interactiva "
Adivina lo que sigue...”, estimulando el
desarrollo de preguntas y respuestas.
mm.
¿Dibujemos el antes y después?
Actividad en el aula donde los niños a través
de un dibujo manifiestan lo comprendido en
clase
nn. Cierra la sesión
* Uso de Plataforma
Contenidos
- Los terremotos son fenómenos naturales
impredecibles.
Evaluación
Evaluación Formativa
- Círculo de debate post video motivacional.
-Cuando sea posible, los alumnos y alumnas exponen
ante el grupo curso los resultados de sus
conocimientos con ejercicios en pizarra electrónica o
en la plataforma.
-Observación del trabajo en la clase.
Evaluación Sumativa
-Trabajo de pintar y colorear en una lámina, lo que
sucede antes y después de un terremoto , recalcando
lo impredecible que sucede aquello, en lámina
entregada por profesor.
38
Secuencia de las Actividades
1-(Inicio) Prerrequisito
El profesor hace una recapitulación del contenido tratado en la clase anterior y usa la plataforma para hacer
pregunta (s) de la clase anterior.
2-Bienvenida e Introducción
Profesor presenta el contendido de la lección, luego realiza preguntas relativas al contenido, por ejemplo:¿Son
normales los terremotos? ¿Podemos predecir los fenómenos naturales? ¿Qué fenómenos son posibles de
predecir?
3-(Desarrollo) Video Motivacional : " El Día y la Noche"
Se usa la plataforma para mostrar el video. Este muestra contenido que tiene que ver con lo que hoy
conocemos como el día y la noche, destacando y contrastando las actividades que se generan en estas fases,
y principalmente como estas son influenciadas por eventos naturales impredecibles como el clima.
Los estudiantes señalan sus hipótesis, las cuales sirven de motivación para introducir la lección del día. Las
preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
4- Animación Interactiva "Adivina lo que sigue...”
Se utiliza la plataforma para exhibir una recopilación de imágenes de fenómenos naturales mostrando un
antes y un después de su efecto en lugares urbanizados y/o poblados.
El profesor debe exhibir las imágenes antes del efecto del fenómeno, y dejar que los alumnos adivinen lo que
pasa después del efecto, una vez que todos los alumnos expongan su percepción, el profesor muestra la
imagen post fenómeno explicando vagamente el resultado.
Las preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
5- ¿Dibujemos el antes y después? Actividad en aula
Se debe colorear en una lámina entregada por el profesor, el fenómeno de terremoto antes y después ,
se debe recalcar lo impredecible que sucede esto para nosotros.
39
(Se adjunta pauta de cotejo)
6-(Cierre) Resumen de la sesión
El profesor hace un resumen de los contenidos vistos en la clase, centrándose específicamente en definir
conceptos. Señala además que todos los desastres naturales existentes en el Mundo son impredecibles, por
consiguiente, es necesario tener medidas de prevención que nos ayuden a enfrentar estos fenómenos,
ejemplificando con eventos muy comunes, como: “cuando llueve usamos paraguas”.
Profesor verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas.
Luego felicita a los estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales
para la actividad en el aula (lápices de colores y hojas)
Material para el alumno
Lámina para colorear el dibujo del terremoto antes y después.
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Tecnológica en la unidad relacionada con "El aprovechamiento de los
recursos naturales", para crear una campaña acerca de los riesgos de un terremoto y el llamado a la
prevención.
Bibliografía
Tarbuck, Edward J. et al., Ciencias de la Tierra, Una introducción a la geología física, 8ª edición, Pearson
Prentice Hall, 2005, Cap 11.
40
Pauta de Cotejo: ¿Dibujemos el antes y después?
Objetivos: Diferenciar el antes y después de un terremoto
Indicadores: Logrado totalmente LT
Parcialmente logrado PL
No logrado NL
Los estudiantes utilizan dibujos como medio de exposición visual y para expresar sus pensamientos,
observaciones y justificar sus respuestas. Los docentes emplean los dibujos como ayuda para interpretar los
escritos o pensamientos de los estudiantes y para evaluar sus niveles de comprensión. Sirven de ayuda para la
planificación de lecciones futuras y para reenseñar el concepto, si fuese necesario.
Descriptores
LT
LP
Presta atención y
participa en clases
Cumple con el
formato pedido
Termina su dibujo
dentro del tiempo
determinado por el
docente
En el dibujo se
identifican claramente
El antes y el después
de un terremoto
Trabaja con esmero y
en forma responsable.
41
NL